RAQUEL AYUDA PASCUAL

R. LUCAS PLATERO MÉNDEZPerpectivas criticas sobre la diversidad funcional y

propuestas de las pedagogías crip y queer

MARÍA JOSÉ BARRAGÁN ANGULOProtocolo y atención al alumnado con Dificultad

Específica en el Aprendizaje de la lectura. (Dislexia)

MARINO PÉREZ ÁLVAREZPara repensar problemas de la infancia yadolescencia: TDAH, TDA y emociones.

JULIO FERNÁNDEZ DÍEZ NOELIA ZORZANO COLAS

La atención a las altas capacidades intelectualesdesde una perspectiva inclusiva en La Rioja

Actualización en la conceptualización y la estimulaciónen Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)

DAVID BUENO I TORRENSNeurociencia

¿Una nueva visión de los procesos educativos?

FRANCISCO XAVIER MÉNDEZ CARRILLODisciplina positiva en el aula: Eficacia de las

intervenciones en los problemas del comportamiento

MILAGROS RUBIO PULIDOTecnología educativa al servicio de la diversidad

JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ BRAVOEnseñar matemáticas: la diversidad de atenciones

para la atención a la diversidad

feb

18 feb

Actualización de competencias para la atencióna la diversidad para AL . (curso sincrónico).

16de 17:00 a 19:30

de 17:00 a 19:30

feb23de 17:00 a 19:30

feb25de 17:00 a 19:30

mar2de 17:00 a 19:30

mar4de 17:00 a 19:30

mar9de 17:00 a 19:30

mar10de 17:00 a 19:30

mar11de 17:00 a 19:30

RAQUEL AYUDA PASCUALActualización en la conceptualización y la estimulación enTrastornos Específicos del Lenguaje (TEL)

16feb

L icenc iada en Ps ico log ía por la Un ivers idad Autónoma de Madr id . Espec ia l i zac ión en técn icas de invest igac ión (UAM) .In tegrante de l Centro De let rea , ded icada a la eva luac ión , d iagnóst ico y es t imulac ión de personas con TEA y TEL . Eva luac ión yd iagnóst ico de n iños y ado lescentes con Trastornos de la Comunicac ión y e l Lengua je , D is femia , Retraso de l Lengua je ,D is lex ia , D isca lcu l ia , TDAH y d iscapac idad cogn i t i va . Rea l i za asesoramiento a fami l ias y escue las de padres de n iños con TEAy TEL . Desarro l la también programas de hab i l idades soc ia les y competenc ias comunicat ivas en ado lescentes con S índrome deAsperger . Como formadora , es pro fesora de In tervenc ión temprana en TEA en e l Máster en Atenc ión Temprana de laUn ivers idad Púb l ica de Navarra , de Eva luac ión de l l engua je ora l en e l Máster en Trastornos de l Aprend iza je de la Un ivers idadde Va lenc ia . Pro fesora también de l Posgrado un ivers i tar io en Aut i smo en GATEA-Univers idad Migue l de Cervantes , Madr id , deComunicac ión y lengua je en TEA en e l D ip loma Super ior Neces idades Educat ivas y Práct icas inc lus ivas en TEA de FLACSOArgent ina , ent re o t ros .

DAVID BUENO I TORRENSNeurociencia ¿Una nueva visión de los procesos educativos?

18feb

Doctor en B io log ía y profesor e invest igador en la secc ión de Genét ica B iomédica , Evo lut iva y de l Desarro l lo en la Un ivers idad de Barce lona . Su t rayector ia profes iona l y académica , centrada en la genét ica de l desarro l lo y la neuroc ienc ia y su re lac ión con e l comportamiento humano , inc lu idos los procesos de aprend iza je , se hafor jado pr inc ipa lmente en Barce lona . Ha s ido también invest igador en la Un ivers idad de Oxford , y ha rea l i zado estanc ias en laUnivers idad de Innsbruck (Austr ia ) y en e l European Molecu lar B io logy Laboratory de He ide lberg (A lemania ) . Imparte c lasesde d iversas mater ias de l campo de la genét ica , la d ivu lgac ión c ient í f ica y la formación de l profesorado , y par t ic ipa end iversos Másters y Postgrados en Neuroeducac ión . Ha pub l icado d iversos ar t ícu los c ient í f icos en rev is tas espec ia l i zadas , y esautor de d iec is ie te l ibros de ensayo y d ivu lgac ión , entre los que destacan : Educac ión para una cu l tura de paz . Una propuestadesde la pedagog ía y la neuroc ienc ia Ed ic iones UB , 2014) , Cerebrof lex ia . E l a r te de constru i r e l cerebro (P lataforma Ed i tor ia l ,2016) y Neuroc ienc ia para educadores (Octaedro , 2017 ) . También es autor o coautor de una t re intena de l ibros de texto depr imar ia , secundar ia , bach i l le rato y estud ios un ivers i tar ios , y co labora hab i tua lmente en d i ferentes medios de comunicac ión ,donde ha escr i to más de 600 ar t ícu los . También ha contr ibu ido a d iversas obras enc ic lopéd icas . En 2010 ganó e l PremioEuropeo de D ivu lgac ión C ient í f ica , y en 2018 e l Premio Magis ter io por su contr ibuc ión a la neuroeducac ión . Ha part ic ipado ypart ic ipa en d iversos proyectos de re f lex ión e innovac ión ducat iva .

Actualización de competencias para la atencióna la diversidad (curso sincrónico).

Ju l io es Ldo . Ps ico log ía por la UNED. Catedrát ico de Educac ión Secundar ia de la espec ia l idad de Or ientac ión Educat iva ,t raba jo en e l Equ ipo de Or ientac ión Educat iva de Logroño Oeste . He part ic ipado en d i ferentes proyectos re lac ionados con lasa l tas capac idades , actua lmente coord ino e l "Proyecto Exp lora " . He escr i to a lgunos l ibros , entre e l los “ Juegue con sus h i jos”ed . EDAF y “Errores en la educac ión de los h i jos” ed . P i rámide , " Juegos para desarro l lar e l l engua je y la in te l igenc ia " ed .Amazon .

Noe l ia es D ip lomada en magis ter io por la Un ivers idad de La R io ja .L icenc iada en Ps icopedagog ía por la Un ivers idad de ACoruña .Master en Neurops icopedagog ía por la Un ivers idad de G i rona . Mi t rayector ia profes iona l se ha centrado en labores deasesoramiento , formación y or ientac ión . Comencé en e l año 99 como asesora técn ica para fac i l i tar la in tegrac ión de la lumnado Sordo en los co leg ios Ga l legos . En e l 2001 comencé a t raba jar en los Equ ipos de or ientac ión , hasta la actua l idadque desarro l lo mi act iv idad en e l EOEP Logroño Oeste . La labor de or ientadora la he compaginado durante var ios años con laformación s iempre en e l ámbi to de atenc ión a la d ivers idad . .

JULIO FERNÁNDEZ DÍEZ NOELIA ZORZANO COLASLa atención a las altas capacidades intelectuales desde unaperspectiva inclusiva en La Rioja

23feb

Catedrát ico de Ps ico log ía de la Persona l idad , Eva luac ión y Tratamientos Ps ico lóg icos de la Un ivers idad de Ov iedo y espec ia l i s ta en Ps ico log ía C l ín ica . Es autor de numerosas pub l icac iones en rev is tas c ient í f i cas , as í como de d iversos l ib ros , ent re e l los La invenc ión de t rastornos menta les (con Héctor Gonzá lez , 2007) y E l mi to de l cerebro creador (2011 ) . Su pr inc ipa l tema de invest igac ión t iene que ver con lanatura leza de los t rastornos ps ico lóg icos y su t ratamiento , con par t icu lar in terés en la depres ión y la esqu i zo f ren ia . E lp lanteamiento de sus invest igac iones se caracter i za por un enfoque mul t id i sc ip l inar de la ps ico log ía , que in tegra laperspect iva h is tór ico-cu l tura l y la antropo log ía fenomeno lóg ico-ex is tenc ia l . As í , l os temas estud iados son rev isados en susra íces cu l tura les y aspectos f i l osó f icos . En e l Congreso In ternac iona l A l tas Capac idades y Superdotac ión de 2017defend ió e l“TDAH como ca jón desast re que t iene de todo menos TDAH prop iamente d icho , sost iene que e l TDAH no ex is te como ent idadc l ín ica c ient í f i camente sosten ib le ta l y como se ent iende actua lmente” , S in embargo e l desast re es que están d iagnost icandoa superdotados con TDAH, per jud icándo les con la medicac ión , en lugar de ident i f i car los como superdotados .

MARÍA JOSÉ BARRAGÁN ANGULO

Protocolo y atención al alumnado con Dificultad Específica enel Aprendizaje de la lectura. (Dislexia)

Dip lomada en Educac ión In fant i l por la Un ivers idad de la R io ja y L icenc iada en Ps icopedagog ía por la Un ivers idad deSa lamanca . Ha desarro l lado toda su carrera profes iona l en los Equ ipos de Or ientac ión de La R io ja y los 9 ú l t imos en e l Equ ipode Or ientac ión Logroño-Oeste . Forma parte de l grupo de espec ia l i zac ión en D i f icu l tades de Aprend iza je y ha coord inado larea l i zac ión de l Protoco lo de atenc ión a l A lumnado con D i f icu l tad Espec í f ica en e l Aprend iza je de la lectura . (D is lex ia ) .

MARINO PÉREZ ÁLVAREZPara repensar problemas de la infancia y adolescencia: TDAH, TDA y emociones.

25feb

4mar

Actualización de competencias para la atencióna la diversidad (curso sincrónico).

R. LUCAS PLATERO MÉNDEZPerpectivas criticas sobre la diversidad funcional y propuestasde las pedagogías crip y queer

Doctor en Soc io log ía y CC . Po l í t icas por la UNED y l i cenc iado en Ps ico log ía por la UCM, docente en in tervenc ión soc io-comuni tar ia y actua lmente es invest igador Juan de la C ierva en e l Dpto . de Ps ico log ía Soc ia l , en la Un ivers idad Autónoma deBarce lona . . Es miembro de var ios proyectos de invest igac ión , donde destacan e l proyecto i+d "Voces múl t ip les , saberesp lura les y tecno log ías b iomédicas " (2016-2018) , Sus l íneas de invest igac ión son : e l aná l i s i s de po l í t icas púb l icas sobre e lcuerpo , e l género y la sexua l idad ; memor ia y sexua l idad ; estud ios y po l í t icas t rans ; d i scapac idad , género y sexua l idad ypedagog ías queer . Ha pub l icado numerosos ar t ícu los en rev is tas de invest igac ión in ternac iona les y estata les ; a lgunos de susl ibros pub l icados son : “Herramientas para combat i r e l bu l l y ing homofób ico” (Ta lasa , 2007 , “ Intersecc iones . Cuerpos ysexua l idades en la encruc i jada” (Be l la terra , 2012) ;” Trans*exua l idades . Acompañamientos , factores de sa lud y recursoseducat ivos” (Be l la terra , 2014) “Barbar ismos queer y o t ras esdrú ju las” (Be l la terra , 2017 ) . En 2006, P latero rec ib ió e l pr imerpremio Mar ía Ánge les Durán de Innovac ión C ient í f ica . .

2mar

Catedrát ico de la Un ivers idad de Murc ia , espec ia l i s ta en Ps ico log ía C l ín ica y experto en t ratamiento ps ico lóg ico en lain fanc ia . Pro fesor tutor de la UNED en E lche . Pro fesor de posgrado y máster sobre ps ico log ía c l ín ica in fant i l en lasun ivers idades Autónoma de Barce lona , I l l es Ba lears , Migue l Hernández de E lche , Nac iona l de Educac ión a D is tanc ia y Pa ísVasco . Pro fesor inv i tado de la Montc la i r State Un ivers i ty (MSU) , Un ivers i ty o f Southern Ca l i forn ia (USC) , C i ty Un ivers i ty o fNew York (CUNY) y Un ivers i tà deg l i S tud i d i Padova . IV Premio Nac iona l de Ps ico log ía C l ín ica y de la Sa lud con N iños yAdo lescentes (2014) . Autor de más de dosc ientas pub l icac iones sobre ps icopato log ía , eva luac ión y t ratamiento ps ico lóg ico enla in fanc ia y ado lescenc ia . D i rector de las co lecc iones “O jos So lares” , sobre desarro l lo in fant i l y t ratamiento de prob lemasen la in fanc ia y ado lescenc ia , “Gu ías para Padres y Madres” y “Ps icocuentos” , de la ed i tor ia l P i rámide (Grupo Anaya) .Actua lmente su in terés invest igador y c l ín ico se centra en la ps ico log ía pos i t i va , campo en e l que ha desarro l lado e lprograma FORTIUS de desarro l lo de for ta leza ps ico lóg ica y prevenc ión de las d i f i cu l tades emoc iona les en la in fanc ia .

Logopeda , maestra y ps icopedagoga . Máster de Educac ión D ig i ta l por la Un ivers idad de Murc ia . Or ientadora y maestra de pedagog ía inc lus iva en Ext remadura . Actua lmente t raba jo para e l Serv ic io de Tecno log ías Educat ivas en la Conse jer ía de Educac ión y Empleo , dentro de l Grupo de Sof tware Educat ivo de la Junta deExtremadura (GSEEX) . Entre mis func iones pr inc ipa les está e l asesoramiento respecto a tecno log ías educat ivas en pro de lainc lus ión de todo e l a lumnado , espec ia lmente de aque l los que presentan neces idades espec í f icas de apoyo educat ivo (NEAE) ; yla or ientac ión respecto a la e laborac ión de mater ia les d ig i ta les s igu iendo los pr inc ip ios y pautas DUA (D iseño Un iversa l parae l Aprend iza je ) . Coord ino y gest iono los laborator ios v i r tua les de lectoescr i tura y matemát icas (LVL y LVM respect ivamente ) , y admin is t ro var ios porta les web , destacando los s igu ientes : R incón de Or ientac ión y Atenc ión a laD ivers idad . Inc lus ión D ig i ta l para e l A lumnado con NEAE . DUAl i zaT IC : las T IC a l serv ic io de l DUA. Co laboro con la pub l icac ión de ar t ícu los y mater ia les d ig i ta les en emt ic de Educarex , en re lac ión a temas que me interesanespec ia lmente : Lectura fác i l : un mode lo de d iseño para tod@s. La neuroc ienc ia como l lave de l aprend iza je . Proyecto deCreac ión de Recursos Educat ivos Ab ier tos (CREA) . CREA con D iseño Un iversa l para e l Aprend iza je . Metodo log ías act ivas a lserv ic io de l que aprende .

FRANCISCO XAVIER MÉNDEZ CARRILLO

Disciplina positiva en el aula: Eficacia de las intervenciones enlos problemas del comportamiento

9mar

MILAGROS RUBIO PULIDOTecnología educativa al servicio de la diversidad

10mar

JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ BRAVOEnseñar matemáticas: la diversidad de atenciones para la atención a la diversidad

11mar

Doctor en c ienc ias de la educac ión , escr i tor e invest igador sobre educac ión , aprend iza je de la matemát ica y procesos deinnovac ión educat iva . Premio de Metodo log ía Creat iva ( I ta l ia , 2009) , por e l l ib ro “La reso luc ión de prob lemas matemát icos .Creat iv idad y razonamiento en la mente de los n iños” . Autor de 103 obras sobre Educac ión y aprend iza je de la Matemát ica .Extensa formación de l profesorado y d i fus ión en Congresos Nac iona les e In ternac iona les . Subraya que la preguntafundamenta l no es cómo de b ien rea l i za e l n iño los e jerc ic ios que hace , s ino cuánto b ien le hacen a l n iño los e jerc ic ios querea l i za . Convenc ido de que no hay aprend iza je donde no haya desaf ío que provoque en e l a lumno una neces idad a su “quererconocer” . Escucha a los n iños y pers igue , para e l avance educat ivo , un cambio rad ica l de estado menta l y n ive l deconsc ienc ia . Sueña con e l que enseña , e l despertar para e l que aprende ; construyendo la escue la que no ex is te para e la lumno que no l lega .

Actualización de competencias para la atencióna la diversidad (curso sincrónico).

NÚMERO DE HORAS

23 horas online sincrónicas en la plataforma Google Meet. Las sesiones no serán grabadas

PLAZAS, DESTINATARIOS Y DISTRIBUCIÓN

35 plazas para la especialidad de Audición y Lenguaje distribuidas del siguiente modo: 32 plazas para docentes en activo de la especialidad de Audición y Lenguaje. Salvo quequeden vacantes, se asignará una plaza como máximo por centro entre los AL por rigurosoorden de inscripción.3 plazas para docentes en activo de AL destinados en el CEE Marqués de Vallejo.

INSCRIPCIONES

Las inscripciones se realizarán a través de la web:https://g1.edurioja.org/web/activida/fich_asistentes0.php?cod_actividad=5316El plazo de inscripciones comienza el 5 de febrero y termina el día 14 a las 23:59 h.En caso de ser necesario y de acuerdo con la LPD, el solicitante da su consentimiento paraque se pueda crear una cuenta de correo electrónico en el dominio educativo@educarioja.org y para que sus datos identificativos aparezcan en listados y otrosdocumentos vinculados a esta formación. De crearse, dicha cuenta será eliminada alfinalizar la formación.El enlace para las sesiones síncronas se comunicará por correo electrónico y seráobligatorio entrar en la plataforma con el usuario que se proporcione.

OBSERVACIONES

Importante: Revisar las fechas y horarios. Ningún docente será admitido en más de un cursoen el que coincidan sesiones síncronas.El profesorado que, habiendo sido admitido en un curso, no participe en el mismo, pasará aocupar el último lugar de la lista de solicitantes en el resto de cursos en los que se inscribandurante el presente curso escolar.

COORDINACIÓN DEL CURSO

Ruth García Pinar. Asesora CRIE. rgarciap@larioja.org

ADMIS IONES

La lista de admisiones se hará pública el día 15 de febrero de 2021 enhttp://www.larioja.org/educacion/es y se comunicará a través del correo electrónicoproporcionado en la inscripción.

CERTIF ICACIÓN

Para tener derecho a certificación, de acuerdo con la Orden 9/08, (BOR de 6 de mayo de2008), la evaluación de los participantes se hará teniendo en cuenta su asistencia continuay activa. Las faltas de asistencia, independientemente de la causa, no podrán superar el15% de la duración total del curso.

CRITERIOS DE SELECCIÓN

1.Especialistas en Audición y Lenguaje destinados en CEIP, CEE, CRA, IES, SIES, CEO. Lasplazas se asignarán en riguroso orden de inscripción según la distribución por centrosespecificada en el apartado anterior.2.Especialistas en Audición y Lenguaje3.Resto de docentes.