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Mediazionefamiliare
Mediazione scolastiaca
Psicologia Giuridica
Consulenza
Psicoterapia
Associazione Centro Studi Psicologia Sistemica Infanzia Adolescenza Adulti
Dott.ssa Ginetta Matracchi
Dott.ssa Giuliana Lacrimini
Dott. Erika Frasconi
Consulente scientifico Dott. Giancarlo Francini
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Corso di Formazione per insegnanti
“ALUNNI CON D. S. A.:
DALLA TEORIA ALLA PRATICA”
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DOCENTI: Dott.sse
Giuliana Lacrimini Ginetta Matracchi Nila Brandi
Lavoro multidisciplinaresu
DISTUBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
sia nel privato che convenzionato USL (Viciomaggio)
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D.S.ApD.S.ApDifficoltà in alcune aree specifiche Difficoltà in alcune aree specifiche
dell’apprendimento scolastico nell’ambito dell’apprendimento scolastico nell’ambito
di un funzionamento intellettivo adeguato di un funzionamento intellettivo adeguato all’età cronologica. all’età cronologica.
Sono coinvolte in tali disturbi le abilità di
Lettura dislessiaScrittura disgrafia/
disortografiaCalcolo discalculia
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Q.I.T. Nella norma va da 85 a 140
si prende in considerazioneanche l’area limite
70 - 85
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Legge 170 del 8 ottobre 2010
Linee Guida Regionali del 18 dicembre 2012
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1. Osservazione dei prerequisiti
2. Potenziamento delle aree di carenza
3. Relazione scritta alla famiglia
4. Richiesta del Pediatra
5. Osservazione diagnostica multidisciplinare
6. Certificazione di D.S.Ap
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I prerequisiti per la letturaI prerequisiti per la lettura
LETTURA
METAFONOLOGIACOMPRENSIONE
DAASCOLTO
ABILITA’NARRATIVE
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I prerequisiti per la I prerequisiti per la scritturascrittura
SCRITTURA
COMPETENZEGRAFO-MOTORIE
PERCEZIONESPAZIALE
RICONOSCEREMATERIALEALFABETICO
E NON
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PREREQUISITI COMUNI
DIREZIONALIOTA’
COMPETENZE MNESTICHEESPLORAZIONE VISUO-PERCETTIVA
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I prerequisiti per il calcoloI prerequisiti per il calcolo
Number sense
P. Ordinestabile
P. Corrispondenzabiunivoca
P. Dellacardinalità
P. IrrilevanzaDell’ordine
P. Di astrazione
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RECUPERO GRAFIAInizialmente: - uso di un solo carattere
- uso della riga unica invece del quadretto
- esercizi sullo schema motorie adeguato alla realizzazione
delle lettere
In seguito: - es. grafici strutturati a grande progressione
- es. sulla realizzazione di lettere divise in “famiglie”
i,u,t,r,--e,l,f,(b)– m,n,h,p,-- c,a,d,g,q,(o) –s,z,(v)
- es. sulla legatura delle lettere.
- es. su lettere con collegamento anomalo
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RECUPERO LETTURA Acquisire competenza fonologica: segmentazione, analisi e ricomposizione
dei suoni. Discriminazione uditiva (uguale/diverso): - coppie di fonemi
- coppie minime – parole con e senza raddop.
- p. anagrammate – p. plurisil, che differiscono di
una sillaba. – inversione sillabe Analisi uditiva: - treni di parole – rime – tolgo e aggiungo lettere: cosa
diventa? Segmentazione uditiva: scomposizione in sillabe Fusione uditiva: -di sillabe - di lettere Analisi visiva: -elenco di parole: quali iniziano con = fonema o sillaba
-elenco di parole: trova la sillaba bersaglio in posizioni
diverse. Lettura di sillabe anche inverse, lettura di frasi e raccontini con poche
sillabe.
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RECUPERO IN MATEMATICA Esercizi sui prerequisiti Rispettare un principio fondamentale che è’: “DARE SIMBOLO A
RAPPRESENTAZIONI GIA’ ESISTENTI” e non “DARE RAPPRESENTAZIONE AL SIMBOLO (in questo caso il numero)
Concentrarsi sul “sistema del numero ; enumerazione e quindi semantica e
lessico -ultimo problema deve essere il codice sintattico- Dare un sistema ordinato delle quantità Lettura delle quantità entro il 10 Lettura delle posizioni entro il 10 Proseguire fino al 20……40…..50…… Esercitazioni sul calcolo mentale
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Numerosi studi sottolineano come bambini con difficoltà aritmetiche non mostrano tra la prima e seconda elementare un cambiamento nella strategia del conteggio (dal “conto tutto” al “conto da” e dal conteggio con le dita al conteggio verbale) mostrando tipiche modalità di conteggio infantile
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Abbiamo bisogno dell’altro per pensare a
noi stessi, per accedere alla nostra intimità
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Un paradossoUn paradosso
Il bambino diventa capace di sentirsi solo in presenza di un’altra persona (Winnicott)
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Si è molto insistito sulla capacità del caregiver di contattare il nucleo originario del Sé, utilizzando termini come:
empatia, rispecchiamento, contenimento, contenitore/contenutosintonizzazione, rêverie (fantasticheria, Bion)
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“contenere” comporta un dar forma, un ricevere/capire/restituire in modo strutturato, un dare spazio e confini a ciò che non ha confini e struttura.
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il contenimento favorisce una sensazione empatica, pervasiva tale da divenire il sentimento fondamentale di essere compreso emozionalmente, “tenuto insieme"
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Ciò è quanto occorre al bambino. E’ come se gli si fornisse uno spazio nel quale muoversi e far fronte alla sua angoscia, sentirsi protetto e riconosciuto, imparare a essere solo avendo dentro di sé una presenza consolante.
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Il contenimento, e in specifico il modello di contenitore-contenuto, attraverso la relazione, favorisce il
processo di conoscenza.
( R. Bion)