TEORI PEMBELAJARAN MAZHAB KOGNITIF

Teori Pembelajara

n Kohler

Pembelajaran Isyarat Tolman

Teori Pembelajaran Kognitif Piaget

Teori Pemerosesan

Maklumat R.M Gagne

Teori Pembelajaran KohlerWolfgag Kohler (1887-1967) & Kuri Koffka (1886-

1941) – ahli psikologi GermanEksperimen cimpanzi – guna pisang yang

tergantung di bumbung sangkar; kesimpulan: haiwan belajar melalui proses kognisi Cimpanzi menyelesaikan masalah berdasarkan

pengalaman dan persepsinya: rangsangan kotak dan pisang

Celik akal – kebolehan mental yang mendorong manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur dalam perkitaran secara tiba-tiba demi menyelesaikan masalah yang dihadapinya

Implikasi teori pembelajaran KohlerGuru perlu menggalakan pelajar

menggunakan celik akal untuk menyelesaikan masalah

Bimbing pelajar mengunakan persepsinya untuk menghubungkait dalam persekitaran

Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah dengan urutan yang sesuai

Bimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal

Pembelajaran Isyarat TolmanEdward C. Tolman (1886-1959)Learning is purposive - dalam situasi

pembelajaran individu, ia merupakan hasrat untuk mencapai sesuatu objektif

Beransur-ansur maju melalui tanda-tanda yang memimpinnya ke arah mencapai objektif yang ditentukan

Kebolehan untuk mengenal pasti tanda-tanda dalam proses pembelajaran adalah bergantung kepada keupayaan persepsi & kognitif

Pembelajaran bergantung kepada kefahaman dan kognitif individu terhadap rangsangan dengan objektif yang hendak dicapai

untuk menjadikan tingkah laku individu mempunyai tujuan, maka dia harus memahami situasi yang dihadapi

Eksperimen T-Maze; kesimpulan: Pembelajaran yang berkesan datangnya dari

motivasi yang kuat dan juga boleh membawa kepuasan

tetapi hanya berasaskan fisiologi. Maka untuk mencapai keberkesanan pembelajaran di kalangan pelajar, motivasi sosial : ganjaran/hukuman harus digunakan

Implikasi Teori Pembelajaran Isyarat Tolman dalam pengajaran-pembelajaranPembelajaran merupakan perkaitan

rangsangan dengan objektifnya. Untuk mencapai objektif, guru perlu melatih pelajar mengunakan persepsi dengan tepat

Guru hendaklah membimbing pelajar supaya membentuk peta kognitif yang tepat dalam proses pembelajaran

Untuk pembelajaran yang berkesan, pelajar hendaklah terlebih dahulu mempunyai gambaran secara keseluruhan terhadap apa yg akan dipelajari

Teori pembelajaran Kognitif Piaget

Skema AdaptasiKeseimbangan

Asimilasiakomoda

si

Skema: Model tingkah laku asas individu yang ditonjolkan

semasa pengubahsuaian diri dalam alam sekitar. Kebolehan atau pengalaman individu yang dipelajari

dan diperolehi berdasarkan syarat-syarat yang diwarisi

Aksi, bahasa, pemikiran, pandangan yang mewakili ciri tingkah laku dan tingkah laku sering berubah mengikut pembelajaran.

Contoh : lihat aksi kanak-kanak memegang sesuatu benda Mula-mula dilihat kurang cekap Beransur maju apabila perubahan koordinasi otot

bertambah cekap dan pengalaman yang telah diperolehi

Perubahan skema ini mewakili hasil yang diperolehi daripada pembelajaran

Adaptasi dan keseimbangan Saling berkait rapat dan mempengaruhi antara satu

sama lain Seimbang: skema tidak berubah, adaptasi tidak

berubah oleh itu perhubungan dalaman dan luaran adalah seimbang

Proses perubahan skema selaras dengan keperluan situasi

Berlaku kerana kehilangan keseimbangan buat sementara di antara individu dengan alam sekitar (individu tidak dapat menggunakan skema untuk keperluan alam sekitar)

Proses mengubah tingkah laku untuk mengadaptasi diri dalam alam sekitar merupakan proses pembelajaran

Piaget menegaskan pembelajaran sebagai motivasi individu yang mengambil inisiatif untuk mengubah suai diri dalam alam sekitar bukannya teori rangsangan gerak balas/pelaziman.

Assimilasi dan akomodasi Adaptasi merangkumi dua bentuk

Assimilasi – penggunaan skema sedia ada untuk memahami dengan lebih mendalam

Akomodasi – penggunaan skema untuk mengadaptasi situasi yang baru

Bergantung kepada struktur kognitif –pengalaman individu yang sedia ada - skema kognitif -> menghadapi situasi dengan menggunakan pengalaman, pandangan, sikap dan bentuk gerak balas untuk mengadaptasi, mengurus dan memberi tafsiran.

akomodasi: berlaku apabila menghadapi situasi baru dan individu perlu mengubah struktur kognitifnya kerana kurang sesuai dengan situasi baru

Implikasi teori Piaget dalam pengajaran-pembelajaranIsi pelajaran hendaklah disusun mengikut

perkembangan kognitif kanak-kanak & perkembangan otot-otot individu

Konkrit -> abstrak Dekat -> jauh Pengalaman sedia ada -> pengalaman baru Kasar -> halus

Pembelajaran merupakan perubahan bentuk tingkah laku. Pembelajaran baru dan kompleks menggunakan proses akomodasi untuk mengubah struktur kognitifnya agar dapat mengadaptasikan keperluan situasi yang dihadapinya. Oleh itu, guru hendaklah menggalakkan mereka terlibat secara aktif dalam pembelajaran

Teori pembelajaran kognitif piaget dalam pengajaran matematikMurid sekolah rendah suka menghafal tanpa

memahami konsepMereka hanya dapat memahami matematik

melalui pengalaman konkritAlat bantu mengajar sangat penting untuk

menyampaikan konsepKonsep geometri - gambah rajah/model

Teori Pemerosesan Maklumat R.M GagnePersekitaran

Rangsangan-rangsangan

Rakaman deria

Stor ingatan jangka pendek

Pelaksanaan

Penggerak tindak balas

Stor ingatan jangka panjang

8 fasa pengajaranFasa motivasiFasa kefahamanFasa penyimpananFasa penahananFasa meningat kembaliFasa generalisasiFasa prestasiFasa maklum balas

8 jenis pembelajaran untuk memperolehi maklumat Pembelajaran melalui isyarat

asap->kebakaran

Pembelajaran stimuli-tindak balas tunjuk objek -> sebut nama objek

Pembelajaran melalui rantaian Membuat ayat dari perkataan-perkataan

Pembelajaran melalui asosiasi verbal Perkataan bahasa inggeris dan maksud dalam bahasa melayu

Pembelajaran melalui pelbagai pembezaan Bunyi e dan ê – dapat membezakan untuk menyebut bela, semak

Pembelajaran konsep Konsep dengan perwakilan simbol berdasarkan ciri yang sama

Pembelajaran prinsip Pekaitan dua atau lebih konsep – air mengalir ke tempat yang lebih rendah

Pembelajaran penyelesaian masalah Memyelesaikan masalah menggunakan konsep dan prinsip yang telah

dipelajari

TEORI PEMBENTUKAN KONSEP: BRUNERKonsep konjuntif

Konsep yang mempunyai dua atau beberapa atribut yang tergabung dan tidak dapatdipisahkan ataupun dikurangkan

Contoh: pensel-> 2 atribut yg tergabung : diperbuat dari plumbum dan digunakan sebagai alat menulis. Atribut ini tidak dapat dipisahkan dan jika dipisahkan, konsep pensil kurang lengkap.

Konsep disjuntif Atribut-atribut yang tergabung dalam konsep itu boleh digunakan

dalam satu situasi ataupun situasi yang lain Contoh: konsep servis yang baik – menghantar bola dengan betul/ pelawan

tidak dapat menghantar bola kembali

Konsep hubungan Atribut-atribut dalam konsep itu mempunyai hubungan khas di

antara satu sama lain. Terdiri daripada atribut masa dan ruang. Contoh: Malaysia terletak di antara Thailand dan Singapore.

Atribut: sifat (ciri) khusus pada seseorang atau sesuatu benda

TEORI PEMBELAJARAN RESEPSI DAVID P AUSUBELSubsumption terbitan

Konsep sesuatu maklumat baru yang diterbitkan daripada maklumat yang sedia ada dan diasimilasikan dalam struktur kognitif

Contoh: fungsi imbuhan ter- dan maksud “terpijak”. Apabila berjumpa dgn perkataan baru spt termakan, terlanggar dsb, dia akan mengasimilasikan maksud perkataan baru ini dengan struktur kognitif yg sedia ada.

Subsumption korelatifKonsep baru diterima melalui proses pengembangan

maknanya dalam struktur kognitif pelajar Contoh: pelajar telah mengetahui konsep segiempat. Apabila

diperkenalkan dengan segiempat tepat, rombus etc, dia hendaklah mengembangkan struktur kognitif melalui proses akomodasi.

Pembelajaran Subordinat dan SuperordinatPembelajaran subordinat

Mempelajari konsep dan diikuti dengan contoh-contoh yang lebih khusus tetapi di bawah konsep yang berkenaan, atau dikembangkan menjadi prinsip, hukum atau theorem yang lebih kompleks (pembelajaran secara deduktif)

Pembelajaran superordinatBermula dengan contoh-contoh khusus tetapi

berkaitan, diikuti dengan mempelajari secara induktif untuk memperolehi sesuatu konsep, prinsip atau hukum baru (pembelajaran secara induktif)

Pengelolaan Awal(Advance Organizer)Digunakan sebagai teknik penyampaian

maklumat berbentuk bahasa atau bahan pelajaran kepada pelajar, dengan tujuan mengerakkan struktur-struktur kognitif yang sedia ada, supaya proses asimilasi dapat dilakukan secara berkesa melalui salah satu proses pembelajaran yang telah dibincangkan.

Teori Pembelajaran Kognitif Ausubel

Memperolehi Maklumat

Pengelola Awal

Pembelajaran Secara Resepsi

Pembelajaran Secara Penemuan

makna hafalan makna hafalan

Subsumption terbitan

Subsumption korelatif

Pembelajaran SubordinatPembelajaran

superordinatPembelajaran gabungan

Perubahan dan perkembangan struktur-struktur kognitif

Melalui proses asimilasi/akomodasi

Teori Metakognitif Berkait rapat dengan pemikiran Meta: pusat/tahap yang lebih tinggi Metakognitif: sesuatu jenis pemikiran yang

berfungsi merancang, mengarah, mengawal, menyemak dan menilai segala proses pemikiran kognitif yang merangkumi kemahiran berfikir secara kritis, kreatif , membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

Diklasifikasi kepada 3:1. Ilmu metakognitif2. Kemahiran metakognitif3. Pengalaman metakognitif

Pembacaan1. Kawalan kefahaman

Kesedaran individu sama ada faham atau tidak dengan apa yang dibacanya

2. Semakan diri Kesedaran individu sama ada dirinya telah

memahami dan menganalisis apa yang dibaca dengan tepat atau tidak

3. Kesedaran terhadap tujuan membaca Mengubahsuai teknik membaca

berdasarkan objektif diri

Metakognisi

Metakognisi

Ingat- Jangka pendek- Jangka panjang

InputData diterima melalui deria

OperasiMentafsir data yang diperoleh

Output/HasilApplikasi:

Penggunaan Data

Tindak Balas

Model proses pemikiran