Correlatos de la Conducta Disruptiva

empleando el Beck Youth Inventories (BYI) en

escolares

Gustavo Calderón De la Cruz

Eduardo Manzanares Medina

César Merino Soto

IV Congreso Iberoamericano y IX Congreso Nacional de Profesionales de

Psicología: Propuestas de Intervención Psicológica en los Conflictos, 7, 8

y 9 de noviembre de 2012, UIGV, Lima.

Introducción

¿?

Modelo cognitivo de la agresión

¿Por qué la Conducta

Disruptiva?

Pocos estudios relacionados con

la conducta disruptiva, a

comparación de otras variables.

Constatar la fuerte relación existente

entre la cólera y la conducta disruptiva

(Spielberg, Reheiser & Syderrman 1995;

Beck, Beck & Jolly, 2001).

Preocupación por aquellos fenómenos

psicosociales que aparecen en el

ámbito educativo (bullying, actitudes

hostiles, conductas delictivas).

Se empleo el Beck Youth Inventories (Beck, Beck y Jolly, 2001).

Buen balance costo-

beneficio

Cobertura de edad

Brevedad DSM-IV

Este vació se refería:

Para la evaluación de los problemas de

conducta una de las metodologías

apropiadas ha sido mediante el empleo del

autoreporte.

Llenar un vacío en la evaluación de

aspectos emocionales y

comportamentales de niños y

adolescentes.

¿Por qué el Beck Youth Inventories?

UTILIDAD

En el área

EducativaComorbilidad

entre trastornos

del afecto

negativo

Ajuste del alumno

en la escuela

Medida específica

de funcionamiento

del individuo

Escolares con

riesgo a tener o

desarrollar

pensamientos y

conductas

desadaptativas

Toma de decisiones

para

tipo de intervención

o programa posterior

a seguir.

En el área

Clínica

Objetivos de la Investigación

•Examinar la influencia de las respuestas auto-reportadas de ansiedad, cólera depresión y autoconcepto, sobre los desórdenes de conducta

• Evaluar la consistencia interna mediante un método de inducción apropiado para datos provenientes de fuentes secundarias.

Participantes

• Provenientes de una Institución Educativa Privada de Lima Metropolitana.

• 193 Alumnos (180 Mujeres: 93.3%)

• 4to grado de primaria hasta 4to de Sec.

• 8 a 14 años de edad.

• El nivel socioeconómico predominante es de B – C.

Datos provenientes de una fuente secundaria

Método

Descripción del Test

• Nombre del Instrumento : Beck Youth Inventories of Emocional and

Social Impairment

• Fecha de Publicación : 2001

• Objetivo : Evaluar el grado de ajuste o desajuste de niño

u adolescente a nivel cognitivo, emocional y

conductual.

• Áreas a evaluar : Ansiedad, Cólera, Depresión, Autoconcepto y

Conducta Disruptiva.

• Modalidad de Aplicación : Individual o Colectiva.

• Rango de Aplicación : 7 a 14 años.

• Tipo de respuestas : Escala Likert

• Utilidad : Área Clínica – Área educativa – Área de

Investigación.

• Editorial : Pearson

Inventarios que compone el BYI

Ansiedad: Evalúa síntomas psicológicos y fisiológicos

relacionados con la ansiedad

Depresión: Identifica aquellos pensamientos

negativos hacia si mismo, sobre su futuro y

el ambiente, así como también sentimientos de

melancolía

Cólera: Representado por ideas de hostilidad y activación fisiológica

generado por sentimientos de ira.

Autoconcepto: Recoge afirmaciones de valoración

y competencia propias.

Conducta Disruptiva: Explora actitudes y

conductas oposicionistas-desafiantes y confrontativas

hacia el ambiente

BAI-Y

BDI-Y

BANI-Y

BDBI-Y

BSCI-Y

Estandarización de la prueba (Beck, Beck &

Jolly, 2001)

800 niños y adolescentes, entre

los 7 y 14 años de edad, de

distintas regiones geográficas

de los Estados Unidos.

Los criterios de normalización

se establecieron por etnia,

rango de edad (7-10 años y

11-14 años), género y nivel

educacional de los padres.

Normalización en una muestra clínica

Ventajas del Instrumento

• Reducción de la varianza del método

• Homogeneidad de la prueba

• Unidimensionalidad

Confiabilidad y Validez (Beck,

Beck & Jolly, 2001)

Confiabilidad

• Consistencia interna: 0.87 y 0.92; ésta variación también fue reportada en el estudio de validación en Suecia (Thastum, et. al., 2009).

• Confiabilidad test-restest: índices de 0.74 a 0.90 para el rango de 7-10 años; y de 0.84 a 0.93, de 11 a 14 años

Validez

• Evidencia basada en la Estructura interna: Intercorrelaciones entre los cinco inventarios para los cuatro grupos normativos.

• Evidencia basada en relaciones con otras variables.

El ambiente físico donde se efectuó

la prueba fue en los salones de cada

grado que se encontraban equipados

con carpetas unipersonales y

disponiendo de lápices y borrador.

Los puntajes fueron archivados en

registros impresos para cada alumno,

los cuales forman parte de la carpeta

personal de evaluación

psicopedagógica.

Aplicación

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

Consistencia interna: procedimiento de Onwuegbuzie y

Daniel (2004) mediante una “inducción” del coeficiente alfa.

Muestra de referencia: estudio de normalización

realizado en Suecia (Thastum et al., 2009).

La desviación estándar de las escalas en este estudio sueco tendió a ser ligeramente menor que las de la presente investigación.

Estimador propuesto por Magnusson (1967): requiere la

desviación estándar de los puntajes en ambas muestras, inducida y la de referencia, y la confiabilidad de

esta última.

Análisis: Estimación de la Confiabilidad

Inducción de la confiabilidad: Estimar la confiabilidad de la

muestra derivada de otros datos.

.

PROCEDIMIENTO

Análisis: Regresión Lineal Múltiple Robusta

Conducta

Disruptiva

Depresión

Ansiedad

Ira

Autoconcepto

V.D.

V.E

. Regresión

Lineal

Múltiple

Conducta

DisruotivaCólera

Ansiedad

Correlación

DC

CCDEP

ANS

AUTO

0 10 20 30 40 50 60 70

AUTO,ANS,DEP,CC,DC

0

10

20

30

40

50

60

70F

rec.

Distribución de las escalas del

BYI

Detección de valores extremos en el

procedimiento de regresión

El método robusto de regresión sería más útil, como el

Least Trimmed Squares. Dicho procedimiento se emplea

con la finalidad de atenuar los puntajes extremos.

Finalmente, las correlaciones Pearson

entre los puntajes se obtuvieron con un

procedimiento para detectar valores

extremos y minimizar el efecto de éstos.

PROCEDIMIENTO

Análisis: Regresión Lineal Múltiple Robusta

Resultados

M DE As. Cu. Alfa BSCI BAI BDI BANI BDBI

BSCI 41.50 8.13 -.40 .14 0.89 1.00

BAI 20.39 9.48 .47 -.05 0.93 -0.26 1.00

BDI 11.89 10.46 1.86 5.16 0.95 -0.53 0.53 1.00

BANI 11.76 8.97 1.27 2.368 0.94 -0.50 0.46 0.74 1.00

BDBI 5.72 4.92 2.11 7.657 0.85 -0.47 0.27 0.52 0.76 1.00

Estadísticos descriptivos y correlaciones para los puntajes de BYI

ResultadosResultado del Método de Regresión Lineal Múltiple Robusto

Conducta

Disruptiva

Depresión

Ansiedad

Ira

Autoconcepto

V.D.

V.E

Regresión

Lineal

Múltiple

Robusta

- 0.02

- 0.03

0.37*

- 0.06*

Discusión

Se hallaron varios resultados que apoyan la validezpreliminar del BYI en estudiantes limeños.Encontrándose la influencia del autoconcepto, laansiedad y la cólera sobre los desórdenes deconducta; ésta última tuvo una mayor influenciacomparativa a los demás puntajes incluidos en elmodelo de regresión robusto aplicado.

Aunque las correlaciones entre las emociones(ansiedad, depresión y cólera) fueron positivas sobrelos problemas de conducta, la regresión robustamostró diferencias sobre la influencia de cada una deellas luego de remover la influencia del resto.

La cólera es una emoción que está detrás de las

iniciativas de hostilidad y agresión en

adolescentes (Smith, Furlong&Boman, 2006), y

la influencia del puntaje en Cólera sobre la

Conducta Disruptiva, confirma esta fundamental

relación.

En este sentido el BYI puede utilizarse

para detectar problemas de conducta y de

violencia asociadas al bullying, asimismo

sería útil su aplicación para implementar

intervenciones psicoeducativas que

valoren la inclusión de control de la cólera.

El control de la cólera así como su

conceptualización puede ser modelado

tomando en consideración la

hostilidad, y la agresión (Spielberger,

Reheiser & Sydeman, 1995).

El BYI puede ser una eficiente manera

instrumental para evaluar la psicopatología

infantil (Bose-Deakins & Floyd, 2004), pero

una mayor evaluación de sus propiedades

psicométricas en el Perú demanda abrir una

línea de investigación que considere también

la variabilidad intercultural.

¡Gracias!

Preguntas…