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Curso – Taller: ¨Disciplina en el Aula y Convivencia
Escolar¨.
Mg. Carmen Magali Meléndez JaraPsicóloga, especialista en problemas de
Aprendizaje y conducta. Catedrática de la [email protected]
I.E.P. ¨WILLIAM SHAKESPEARE¨
UNIDAD 1: Fundamentos Teóricos y Conceptuales de la
Disciplina en el Aula.
Mg. Carmen Magali Meléndez JaraPsicóloga, especialista en problemas de Aprendizaje y conducta.
Catedrática de la [email protected]
TEMARIO
• ¿Qué es la Disciplina?
Formas de entender la Disciplina.
Estilos de Disciplina T
ALlER_MODELOS
DEDISCIPLINA
Factores que Afectan la Disciplina
LA DISCIPLINA
LA DISCIPLINA POSITIVA
• ¿Qué es la Disciplina?• Es educar, implica GUIA
al niño/a el lograr una mejor adaptación en el aula, a autodisciplinarse, de modo que le permita una mejor convivencia en sociedad.
LA DISCIPLINA POSITIVA
Formas de entender la disciplina:
• La disciplina como autocontrol.• La disciplina como conflicto entre
las necesidades individuales y grupales.
• La disciplina como favorecedora de la enseñanza- aprendizaje.
• La disciplina como control y gestión del aula .
• La disciplina como factor socializador: la disciplina democrática.
Estilos de Disciplina comúnmente utiliza
• 1.- Restrictivo o Punitivo: Características
• CONSECUENCIAS :• Resentimiento, revancha,
rebeldía, retraimiento o sumisión.
Estilos de Disciplina comúnmente utiliza
• 2.-Permisivo: Características
• CONSECUENCIAS :• Anarquía, caos,
irrespeto.
Estilos de Disciplina comúnmente utiliza
• 3.- Disciplina Positiva: Características
• CONSECUENCIAS :• Autocontrol, racionalidad,
respeto mutuo.• Con la Disciplina Positiva
se busca el respeto, amor y comprensión de los alumnos, al mismo tiempo que la efectividad como educadores
FACTORES QUE AFECTAN LA DISCIPLINA
• La indisciplina casi nunca obedece solamente a la “pura malacrianza de los niños”, ni tampoco únicamente a que los profesores no logran motivar a sus alumnos.
FACTORES QUE AFECTAN LA DISCIPLINA
• Generalmente son provocados por la interacción de los factores:
• En relación con el maestro
• En relación al niño• En relación al
contexto.
INDISCIPLINA
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL MAESTRO
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL MAESTRO
Características personales
Vivencias infantiles
Personalidad
Metodologías de enseñanza (autoritarias, nuevas)
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL MAESTRO
Nivel de satisfacción del docente con la tarea de enseñar
Relación con el grupo de colegas(conflicto, resentimiento afecta ánimo).
CREENCIAS CULTURALES (Creencias acerca de los niños y de la crianza)
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL MAESTRO
Situación actual(fam, econ., Emoc., Fisico,laboral)
Expectativas que tiene el docente
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL NIÑO/A
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL NIÑO/A
Personalidad
Características personales
Características familiares
Expectativas (del profesor y colegio)
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL CONTEXTO
PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN RELACION AL CONTEXTO
Ambiente del aula
Características culturales y socioeconómicas de la comunidad.
Organización del centro
Relación al interior de la escuela. (Democracia – autoritario)
CONSECUENCIAS DE LA COHERENCIA
• El pensar correcto me lleva a la Verdad.
• El sentir correcto me lleva a la Bondad.
• El hacer correcto me lleva a la armonía, equilibrio y belleza.
• Manejar el comportamiento de los alumnos es una tarea compleja.
• Hay pocas opciones que funcionen para todos los maestros y para todos los alumnos.
• Creemos que las mejores decisiones para manejar el comportamiento de los alumnos tienen su base en un sistema de valores que mantenga la dignidad de cada alumno en todas las situaciones.
• Que se valore más el comportamiento responsable que el comportamiento obediente.
DISCIPLINA CON DIGNIDAD
• Elemento central en programas de disciplina, pero puede ser que se haga demasiado hincapié en ellas por razones tanto conceptuales como prácticas.
• Debe ser fácil para los alumnos y para el maestro ver si un comportamiento específico viola una regla
Reglas
Ejemplos de reglas: • “para hablar, alza tu mano”; • “trae tus libros y materiales a clase”; • “ve a tu asiento cuando suene la campana”; • “toca las pertenencias de otros alumnos sólo
con su permiso”.
Reglas
Cuando las reglas son vagas, por ejemplo: • “sé respetuoso”, • “sé cortés”, • “sé amable”, Es difícil para los alumnos establecer la
conexión entre su comportamiento y las consecuencias.
Reglas
La cultura del “NO”• La palabra “no” es difícil de captar por los
adolescente “No llegues tarde”, “No hables”, “No fumes”• Cambiar por lo que si queremos que muestre en
su conducta de manera detalla.“Llega en punto de la hora”, “atiende a la clase en
silencio”, “eres menor de edad, evita fumar”
Del “mostrar” al “ser”
Mostrarse• Los alumnos pueden mostrarse agresivos,
desatentos, apáticos.Ser• Es muy diferente que se le exprese a un
alumno eres: agresivo, desatento, apático.
Modelo de obediencia Vs responsabilidad
Comparativo
Taller 1: Modelos de Disciplina
EL MODELO DE OBEDIENCIAMeta principal: Que los alumnos sigan órdenes.Principio: Haz lo que yo (el maestro o el administrador) quiera.Intervención: El castigo es la intervención principal.1. Locus de control externo2. Se hace al alumno
Ejemplos:1. Amenazas.2. Regaños.3. Escribir 500 veces "No volveré a ________”4. Arrestos escolares.5. Escribir el nombre del alumno en el pizarrón.El alumno aprende:1. No te dejes atrapar.2. No es mi responsabilidad.
EL MODELO DE RESPONSABILIDAD
Meta principal: Enseñar a los alumnos a tomar decisiones responsables.Principio: Aprender de los resultados de las decisiones.Consecuencias:
1. Locus interno.2. Lo hace el alumno.3. Lógico o natural.
Ejemplos:1. Desarrollar un plan que describa mi comportamiento como docente ante una
situación específica: “… cuando tu llegas tarde, perderás la sesión, tendrás la oportunidad de demostrar tu responsabilidad en las siguientes clases (si así lo deseas), pero sobre todo demostrarte a ti mismo disciplina y constancia”
2. Motivar al alumno a mostrar conductas proactivas: “ en este proyecto podrás expresar al máximo tu creatividad, esta habilidad es un talento tuyo ”
El alumno aprende:1. Soy la causa de mis resultados.2. Tengo más de una alternativa de comportamiento en cada situación.3. Tengo poder para elegir la mejor alternativa.
Responde con tu grupo:
• En el I.E. ¿Cuál es el modelo que sé utiliza más? ¿Por qué?
• Menciona dos estrategias que se podrían utilizar para implementar el modelo por RESPONSABILIDAD y cuál crees que serían las dificultades y las ventajas de su implementación.
GRACIAS