interkulttuurisen koulun haasteita ja mahdollisuuksia
DESCRIPTION
Interkulttuurisen koulun haasteita ja mahdollisuuksia. Helsingin normaalilyseo Annele Laaksonen, KT, erityisopettaja Samran Khezri, Omakielinen opettaja 12.3.2012. Sijaitsee Turun Varissuolla, asukkaita 9500, joista monikulttuurisia asukkaita n. 3500 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Interkulttuurisen koulun haasteita ja
mahdollisuuksia
Helsingin normaalilyseoAnnele Laaksonen, KT, erityisopettajaSamran Khezri, Omakielinen opettaja
12.3.2012
TURUN NORMAALIKOULU
Sijaitsee Turun Varissuolla, asukkaita 9500, joista monikulttuurisia asukkaita n. 3500
Norssissa oppilaita n. 900, joista monikulttuurisia n. 500 (perusopetuksessa n. 62% ja lukiossa n. 20%)
Kieliä 47 (suurimmat kieliryhmät: albania, arabia, englanti, bosnia,kurdi, vietnam, viro, venäjä, somali)
KV-koulu (opetus norssista), n. 230 oppilasta Opettajakunta 80, joiden lisäksi monikulttuurisia
opettajia n. 10 (yhteistyö kaupungin kanssa)A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
)%#&/!
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
TUTKIMUSTIETOA
(Bennett, 1993) Kieltäminen - erilaisuuden kieltäminen Puolustautuminen - vieras on uhka Minimalismi - erojen vähättely Hyväksyminen - perspektiivien otto Adaptaatio - ymmärrys ja taito tulkita Integraatio - jatkuva välitilan
hyväksyntä ja perspektiivien hallintaA. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
TUTKIMUSTIETOA(Banks, Bennett ym.)
Tietoisuus: omat kulttuurisidonnaiset ajatusmallit jaennakkoluulot, tietoisuus tavoitteista, tietoisuusmoninaisuudesta
Taidot: opettajan kompetenssi ja halu kehittää jatkuvastiomaa ammattitaitoa, kriittisyys, taito asettua toisenasemaan, vuorovaikutustaidot
Asenteet: herkkyys ja halu kohdata vieraasta kulttuuristatuleva ja vierasta kieltä puhuva lapsi ja nuori, ongelmia eiselitetä kulttuurin kautta
Toiminta: käytännön kokemus ja työ opettavat, uskallustehdä virheitä ja oppia niistä
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
KULTTUURIRAUHA-RINNAKKAISELO
Mistä voidaan sopia? Näistä voimme olla eri mieltä. Näistä olemme samaa mieltä. Sopiminen rinnakkaiselon periaatteista ja
käytännön ratkaisuista. > Jatkuva yhteydenpito ja neuvottelu Yhteisenä periaatteena ihmisoikeudet;
lainsäädäntö
KOHTI YHTEISYMMÄRRYSTÄ…
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
- Kohti monikulttuurisuutta (omia kokemuksia)- Yhteiskunnalliset erot (esimerkkejä)
- tasa-arvo-käsitys- hierarkiat
- Kulttuuriset erot (esimerkkejä)- perhekäsitys- arvokäsitykset- näkemyserot kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä - aikakäsitys koulussa
KOULUN KEHITTYMINEN INTERKULTTUURISEKSI
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
Koulun strategia monikulttuurisuus vahvasti esillä
Yhteisöllisyyden kehittyminen > rehtorien tuki
+ Opettajien välinen yhteistyö+ Kodin ja koulun välinen yhteistyö+ Oppilashuolto+ Täydennyskoulutukset+ Uusien käytäntöjen kokeilu ja vakiinnuttaminen+ Koulun opetussuunnitelman ja arvioinnin
jatkuva kehittyminen (esim. S2-opetus)
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
Maahanmuuton syy vaihtelee (vapaaehtoinen tai pakollinen muutto) Perhetausta Kulttuuritausta Kielitausta Koulutustausta Ikä, elämänkaaren vaihe, biologinen kehitys Kokemustausta Persoonalliset luonteenpiirteet
MITÄ OPETTAJAN ON HYVÄ TIETÄÄMAAHANMUUTTAJAOPPILAAN TAUSTASTA?
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
MAAHANMUUTTAJAOPPILAAN PSYYKKISTÄ HYVINVOINTIA LISÄÄVÄT
Koulunkäynti ja suhde opettajaan (koulu tuo säännöllisyyttä elämään, kannustava opettaja tärkeä)
Turvalliset ja säännölliset rutiinit (läksyt, kerhot, harrastukset, muut aktiviteetit)
Hyväksyvä ja kunnioittava suhtautuminen (puutu rasismiin)
Oppilaan ja perheen kuunteleminen (molempien kulttuurien kunnioittaminen tärkeää)
Minäkuva ja identiteetti (millainen minä olen / mihin ryhmään minä kuulun)
Yksilöllinen haavoittuvuus (persoonallisuustekijät, perinnöllisyys, lapsuuden olosuhteet, opitut käyttäytymismallit)
Koti, koulu, vapaa-aika (harrastukset, kaverit) > KOTOUTUMINEN perheen jäsenillä
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
MITÄ MUUTOKSIA TOIMINTAKULTTUURIIN?
Tuen kolmiportaisuus – yleinen, tehostettu ja erityinen tuki
Oppilaan ja huoltajan osallisuuden lisääminen
Tuen suunnitelmallisuus, jatkuva tarpeen arviointi, dokumentointi
Yhteisopettajuus ja pedagoginen näkökulma opetusjärjestelyihin korostuu
Moniammatilliset yhteistyömuodot muuttuvat ja vahvistuvat oppilas haluaa
• tulla hyväksytyksi• tuntea pätevyyttä
• osallisuutta • liittyä
KIELEN KEHITYKSEN TAITOTASOASTEIKKO
A1 ja A2 = aloittelevan kielenoppijan tasot B1 ja B2 = itsenäisen kielenkäyttäjän tasot C1 ja C2 = taitavan käyttäjän tasot
• Yleiseurooppalaisessa viitekehyksessä kielitaito jaetaan neljään osa-alueeseen: kuullun ymmärtäminen, puhuminen,
luetun ymmärtäminen ja kirjoittaminen.• Omiksi osa-alueikseen voidaan lisäksi erottaa kielitieto ja sanasto.
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
TAITOTASOT JA S2-OPISKELU Perusopetuksen B1-taitotaso = Selviytyminen arkielämässä
B2-taitotaso = Selviytyminen säännöllisessä kanssakäymisessa syntyperäisten kanssa
C1-C2 = Selviytyminen monissa vaativissa kielenkäyttötilanteissa
Ammattikorkeakouluopinnot ja yliopisto-opinnot edellyttävät C1-C2-kielitaitoa
Yläkoulun alussa oppilas testataan KIKE B1-tason testeillä
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
KOULUYHTEISÖN TUKI Suomi toisena kielenä –opetus (palkitus) Oman äidinkielen opetus (iltapäivisin) Omakielinen tuki (koulupäivän aikana) Oppijan kokonaisvaltainen tuki Yhteistyö kodin ja koulun välillä Ryhmäkokojen kohtuullisena pitäminen Oppilashuolto ja moniammatillisuus Erilaisten oppijoiden huomioiminen – >
yleinen tuki> tehostettu tuki> erityinen tuki
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
KIELITAIDON TUKEMINEN Oman äidinkielen taso vaihteleva>
funktionaalista kaksikielisyyttä tuetaan Kielitaitoprofiili eli oppilaan osaaminen kielen
eri osa-alueilla voi olla hyvin epätasainen. Lähikehityksen vyöhyke (opetus kohdistuu siihen tasoon,
johon oppija on siirtymässä ja josta hän on motivoitunut, Vygotsky, 1978)
Taitojen oppimiseen tarvitaan aina vuorovaikutusta
Toiminnallisten tekstitaitojen opetus / kommunikatiivisen kompetenssin käsite
Kieliopillinen kompetenssi, diskursiivinen kompetenssi, tekninen kompetenssi
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
Ongelma koulussa: puhutun ja kirjoitetun kielen taidon välillä on suuri ristiriita
Suomalainen kulttuuri on pitkälti kirjoitetun kielen kulttuuri kirjallista kielitaitoa arvostetaan, sillä toimitaan työelämässä
Puhutun kielen hyväkään taito ei riitä, jos kielenoppija haluaa muuhun kuin ammatilliseen koulutukseen
Kirjallisen kielitaidon puute on yksi maahanmuuttajien kotoutumisen ja integroitumisen esteistä
Tarvitaan syvempien tekstitaitojen osaamista
TAVOITTEENA AKATEEMINEN KIELITAITO
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
SOSIAALINEN KIELITAITOBASIC INTERPERSONAL COMMUNICATIVE SKILLS, BICS
Saavutetaan yksilöllisistä eroista riippuen 2-3 vuodessa
Kielitaito on sosiaalisen vuorovaikutuksen väline
Sosiaaliseen kontekstiin perustuva sanavarasto, konkreettiset käsitteet, yksinkertainen kielellinen rakenne; tässä ja nyt –kielitaito, jonka lapsi oppii toiminnassa, tarvitsee rohkaisua uuden kielen käyttämiseen ja virheiden sallimista.
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
KOGNITIIVINEN KIELITAITOCOGNITIVE / ACADEMIC LANGUAGE PROFICIENCY, CALP
Saavutetaan yksilöllisistä eroista riippuen noin 6-8 vuodessa Kielitaito on kognitiivisten toimintojen väline; Monipuolinen sanavarasto, abstraktien
käsitteiden hallinta, taito erottaa erilaisia tekstityyppejä; jos hallitsee hyvin oman äidinkielen, saavuttaa helpommin myös uuden kielen akateemisen kielitaidon, tarvitaan tukea ja ohjausta,
(amer. Jim Cummins)A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
OPPIMINEN ON YHTEINEN ILO
A. Laaksonen & S. Khezri 12.3.2012
• Uusi ympäristö • Erilainen koulujärjestelmä• HEIKKO ÄIDINKIELEN OSAAMINEN• Heikko suomen kielen taito• Epätasapainoinen kielen omaksuminen ja
puutteellinen sananvarasto• Kielitaidon osa-alueet esim. käsitteiden hallinta• Tuen puute kotoa päin• Yksinäisyys/ turvattomuuden tunne• Traumaattiset kokemukset
MAAHANMUUTTAJAOPPILAIDEN HAASTEET OMO-OPETTAJAN NÄKÖKULMASTA
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
• OMAKIELINEN OPETUS (OMO)• ÄIDINKIELEN OPETUS (MAI)• SUOMI TOISENA KIELENÄ OPETUS (S2)• OPPILAAN KOLMIPORTAINEN TUKI• ERITYISOPETUS• OPPILASHUOLTO• YHTEISTYÖ VANHEMPIEN KANSSA
MITEN VOIDAAN TUKEA OPPILAAN KOULUNKÄYNTIÄ?
(KAKSI- TAI MONIKIELISYYDEN TUKEMINEN)
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
OMO-OPETTAJAN TOIMENKUVA
OPETUSTEHTÄVÄT
YHTEISTYÖTEHTÄVÄT
KASVATUSTEHTÄVÄT
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
• Vahvistaa oppimaan oppimisen ja ymmärtämisen taitoja
• Antaa tukiopetusta eri aineissa omalla äidinkielellä• Auttaa oppilasta edistymään ja pääsemään omiin
tavoitteisiinsa sekä etenemään opetussuunnitelman mukaisesti
• Auttaa ja tukea oppilasta löytämään opetettavan aiheen keskeiset sisällöt ja ydinkohdat
• Konkretisoida ja yksinkertaistaa vaikeat käsitteet oppilaan omalla äidinkielellä sekä hyödyntää kielen eri osa-alueita
OMO-OPETTAJAN OPETUSTEHTÄVÄT
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
• Löytää oppilaan vahvuudet , vahvistaa niitä ja käyttää niitä hyväksi heikoimmilla alueilla
• Vahvistaa oppilaan oman äidinkielen sanavarastoa opettamalla rinnasteisia käsitteitä
• Auttaa oppilasta arvioimaan realistisesti• Auttaa oppilasta käyttämään kaikki kielen
osa-alueeseen kuuluvat osat apunaan• Tukea oppilasta samanaikaisopetuksessa
(yhteisopettajuus)
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
OMO-OPETTAJAN KASVATUSTEHTÄVÄT• Auttaa ja tukea oppilasta integroitumaan uuteen
oppimis- ja kasvatusympäristöön• Auttaa ja tukea oppilasta vahvistamaan omaa
identiteettiään• Auttaa ja tukea oppilaita mahdollisissa
kulttuurien välisissä konflikteissa ennaltaehkäisevästi
• Tukea oppilaiden monikulttuuriseksi kasvamista• Olla turvallinen, luotettava ja lämmin aikuinen
(yksi esimerkki onnistuneesta kotoutumisesta)• Auttaa vanhempia heidän kasvatustehtävissään
ja sen kautta vahvistaa heidän asemaansa perheessä
• Järjestää erilaisia kulttuuritapahtumiaA. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
OMO-OPETTAJAN YHTEISTYÖTEHTÄVÄT
• Yhteistyö kodin kanssa (esim. tulkkaus- ja käännösasiat)
• Kulttuurien välinen linkki• Yhteistyö rehtorin kanssa• Yhteistyö muiden opettajien ja
henkilökunnan kanssa• Yhteistyö oppilashuoltoryhmän kanssa• Erilaiset koulutustehtävät• Muut tahot
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
AINEEN- JA OMO-OPETTAJANVÄLINEN YHTEISTYÖN ESIMERKKEJÄ
Matematiikan sanalliset tehtävät
Historian
käsitteet Äidin- ja
suomen kielen rakenne ja
sanastoMuutaineet
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
? Pedagogisessa neliössä on kolme kulmaa, opettaja ja
oppilas!
?A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
TUTKIMUKSIA (TNK:SSA) Osmo Virrankoski, 1994. Muukalaisuuden kohtaaminen
peruskoulun päättöluokalla, Turun yliopisto Pirjo Mikkola, 2001. Kahden kulttuurin taitajaksi, Turun yliopisto, (Maahanmuuttajaoppilaan monikulttuurinen identiteetti, tavoitteet ja
toiminta) Tuija Lehtinen, 2002. Oppia kieli kaikki, Turun yliopisto
(Maahanmuuttajalasten suomen kielen kehitys ja kaksikielisyys peruskoulun ensimmäisellä luokalla)
Jaana Seikkula-Leino, 2002. Miten oppilaat oppivat vieraskielisessä opetuksessa? Turun yliopisto (Oppilaiden suoriutumistasot, itsetunto ja motivaatio vieraskielisessä opetuksessa)
Annele Laaksonen, 2008. Maahanmuuttajaoppilaat erityiskouluissa, Turun yliopisto
Juha Vänttinen, 2009. Saako historiasta selvää? Turun yliopisto (Monikulttuuriset yläkoululaiset historian lähteillä. Historian taidot
motiivien, seurauksien, historian tulkintojen ja lähteiden luotettavuuden arvioinneissa)
Katriina Vartiainen, 2011. Saksan opiskelijasta saksan opettajaksi – aineenopettajaksi opiskelevan ammatillinen kasvu ohjatussa harjoittelussa.
A. Laaksonen & S. Khezri 25.04.2023
Sohrab Sehepri
En tiedä, miksi kaikki sanovat:”Hevonen on jalo eläin, kyyhkynen on kaunis.”Enkä tiedä, miksei kenelläkään ole korppikotkaa lemmikkinä häkissä.Mitä on apilalla vähemmän kuin punaisella tulppaanilla?
silmät on pestävätoisin on nähtäväsanat on pestävä
Sanan on oltava itse tuuli, Sanan on oltava itse sadeSateenvarjot on suljettavasateen alle on mentävä…ajatus, ja muistot on sateen alle vietäväkoko kaupungin ihmisten kanssa on sateen alle mentävä Sateen alle on ystävä vietävä.Pois ottakaamme vaatteet,askelen päässä on vettä!Tietäkäämme se, jos matoja ei olisi,jotain vailla elämä olisi … Käännös: Samran Khezri