j@òîãìãbÔÛa@ê…bÈiaë@ lbcchj.com/papers/uobj_paper_2018_7185224.pdfא א ٢٠١٨ א ٨...

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

L ÖaŠÈÛa@¿@ïãëØÛüa@áîÜÈnÛa@@òîãìãbÔÛa@ê…bÈiaëJ

٢٤٥ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1

(ISSN): 2227-2895 (Print) (E-ISSN):2313-0059 (Online)

التعليم االلكتروني في العراق

وابعاده القانونية

جامعة كربالء - دستوريةركز الدراسات القانونية والم : Emailالبريد اإللكتروني

[email protected] م.م. حمد جاسـم محمـد [email protected] م.م. عباس سلمان محمد علي

.التعليم، االلكتروني، الحاسوب، الجامعة، قانونية :الكلمات المفتاحية

كيفية اقتباس البحث التعليم االلكتروني في العراق ،عباس سلمان محمد علي، حمد جاسم محمد، الخزرجى

.١العدد: ، ٨، المجلد:٢٠١٨،للدراسات االنسانيةمجلة مركز بابل ،وابعاده القانونية

هذا البحث من نوع الوصول المفتوح مرخص بموجب رخصة المشاع اإلبـداعي لحقـوق التـأليف ) تتــيح فقــط لآلخــرين تحميــل البحــث Creative Commons Attributionوالنشــر (

ومشـــاركته مـــع اآلخـــرين بشـــرط َنســـب العمـــل األصـــلي للمؤلـــف، ودون القيـــام بـــأي تعـــديل أو .استخدامه ألغراض تجارية

مدرس مساعد

حمد جاسم محمد الخزرجى مدرس مساعد

عباس سلمان محمد علي

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٤٦


Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume 8 Issue : 1 (ISSN): 2227-2895 (Print) (E-ISSN):2313-0059 (Online)

The Electronic Education in Iraq

Center for Legal and Constitutional Studies

University of Karbala

Keywords: Education, Electronic, Computer, University, legal. How To Cite This Article Al-khazraji, Hamad .j. Mohammed, Abbas S. Mohammed Ali, The Electronic Education in Iraq, Journal Of Babylon Center For Humanities Studies, Year :2018,Volume:8, Issue: 1.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Summary Occurred in recent years a huge revolution in the educational computer applications, and is still the use of computers in the field of education in its infancy and that increasing day after day, and started to take many forms, it is computer education to the use of the Internet in education and finally emerged the concept of e-learning, which depends on technical to provide educational content to the learner a good and effective manner and e-learning programs have become is gaining importance in the present time of its ability to overcome the knowledge explosion problem, due to the magnitude of the intellectual production in various scientific and humanitarian fields and the inability of traditional education for the overall merits of diverse disciplines and that briefing programs because of the difficulty update and delivery of information by traditional methods, objective of this research is to highlight the concept of e-learning and the reasons that compel us to pay attention to this aspect addition to identifying the obstacles that prevent progress or application of this

This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Assistant Lecture: Hamad .j. Mohammed al-khazraji

Teacher Assistant: Abbas S. Mohammed Ali

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٤٧ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


branch of education in Iraq, and what is proposed for the development work in the field of e-learning solutions, The study relied on access to the reality of e-learning in Iraq through its role in Iraqi universities, and research found to emphasize the existence of a significant shortfall in this area addition to the lack of infrastructure provide for the advancement of e-learning Although an Iraqi universities today are trying to take advantage of e-learning programs , in the development of the educational process after falling during the past two decades to a large degree, and despite the existence of important steps have been achieved in this direction, particularly at the level of the provision of equipment and laboratories, and secure internet connection, but the traditional methods of education are prevalent in the general universities, Furthermore, many of the devices and laboratories, which have been processed for the purposes of e-learning, consumed before it is invested in real, or used for other purposes, which at best provide Internet services, or computer labs to teach, and in other conditions used for printing the official books and questions exam, or lecture halls, this study concluded submit a number of proposals and recommendations, which focused on attention to outreach to the community and the teacher and the learner, and to provide or infrastructure development, and provide full support to institutions and individuals, as well as to focus on creating educational content in accordance with the international quality standards.

الخالصة العربية:

حـــدثت فـــي الســـنوات األخيـــرة ثـــورة ضـــخمة فـــي تطبيقـــات الحاســـوب التعليمـــي، وال يـــزال اســـتخدام عـد يــوم، و بـدأ يأخـذ أشـكاال عـدة، فمــن الحاسـوب فـي مجـال التعلـيم فـي بداياتــه والتـي تـزداد يومـًا ب

الحاسوب في التعليم إلى استخدام اإلنترنت في التعليم وأخيرًا ظهر مفهوم التعليم اإللكتروني الـذي يعتمد على التقنية لتقديم المحتوى التعليمـي للمـتعلم بطريقـة جيـدة وفعالـة و أصـبحت بـرامج التعلـيم

اهن مــن قــدرتها علــى تجــاوز مشــكلة االنفجــار المعرفــي، االلكترونـي تكتســب أهميتهــا فــي الوقــت الــر النــاتج عــن ضــخامة النتــاج الفكــري فــي الحقــول العلميــة واإلنســانية المختلفــة وعجــز بــرامج التعلــيم التقليدي عن اإلحاطة الشاملة بالجوانب الموضوعية للتخصصات المتنوعة و ذلـك بسـبب صـعوبة

ـــة، يهـــدف هـــذا البحـــث هـــو إبـــراز مفهـــوم التعلـــيم التحـــديث و إيصـــال المعلومـــات بـــالطرق التقلي ديااللكترونــي واألســباب التــي تــدفعنا إلــى االهتمــام بهــذا الجانــب أضــافه إلــى تحديــد المعوقــات التــي تحـول دون التقــدم أو تطبيــق هــذا الفـرع مــن التعلــيم فــي العــراق، ومـا هــي الحلــول المقترحــة لتطــوير

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٤٨



ت الدراسة على االطـالع علـى واقـع التعلـيم االلكترونـي العمل في مجال التعليم االلكتروني، اعتمدفــي العــراق مــن خــالل دوره فــي الجامعــات العراقيــة، وخلــص البحــث إلــى التأكيــد علــى وجــود نقــص كبير في هذا المجال أضافه إلى عدم توفر البني التحتية للنهوض بالتعليم االلكترونـي علـى الـرغم

اإلفــادة مــن بــرامج التعلــيم االلكترونــي، فــي تطــوير العمليــة مــن إن الجامعــات العراقيــة اليــوم تحــاول التعليميــة بعــد إن تراجعــت خــالل العقــدين الماضــيين إلــى درجــة كبيــرة، وبــالرغم مــن وجــود خطــوات مهمـــة قـــد تحققـــت فـــي هـــذا االتجـــاه، خاصـــة علـــى مســـتوى تـــوفير األجهـــزة والمختبـــرات، وتـــامين

التقليدية في التعليم هـي السـائدة فـي عمـوم الجامعـات، االتصال بشبكة االنترنت، إال إن األساليب فضــال عــن إن الكثيــر مــن األجهــزة والمختبـــرات، التــي تــم تجهيزهــا ألغــراض التعلــيم االلكترونـــي، اســتهلكت قبــل إن يــتم اســتثمارها بشــكل حقيقــي، أو اســتخدمت إلغــراض أخــرى، منهــا فــي أحســن

لــــيم الحاســــوب، وفــــي أحــــوال أخــــرى تســــتخدم األحــــوال تقــــديم خــــدمات االنترنــــت، أو مختبــــرات لتعألغــــراض طباعــــة الكتــــب الرســــمية واألســــئلة االمتحانيــــة، أو قاعــــات للمحاضــــرات، وختمــــت هــــذه الدراســـة بتقـــديم عـــدد مـــن المقترحـــات والتوصـــيات التـــي ركـــزت علـــى االهتمـــام بالتوعيـــة للمجتمـــع

وفير الــدعم الكامــل للمؤسســات والمعلــم والمــتعلم، والعمــل علــى تــوفير أو تطــوير البنــى التحتيــة، وتــ واإلفراد، فضال على التركيز على خلق المحتوى التعليمي وفق معايير الجودة العالمية.

المقدمة

خالل العقد الماضي كان هناك ثورة ضخمة في تطبيقات الكمبيوتر فـي التعلـيم، وال يـزال اسـتخدام يومـًا بعـد يـوم، بـل بـدأ يأخـذ أشـكاًال عـدة فمـن الكمبيوتر واإلنترنت في مجال التربية والتعلـيم تـزداد

التعلـــيم القـــائم علـــى الكمبيـــوتر إلـــى اســـتخدام اإلنترنـــت فـــي التعلـــيم، وأخيـــرًا ظهـــر مفهـــوم التعلـــيم .الذي يعتمد على التكنولوجيا لتقديم المحتوى التعليمي للمتعلم بطريقة جيدة وفعالة اإللكتروني

المنـاهج إلـى والطالـب األسـتاذ مـن مقوماتـه كافـة تشـمل بأزمـة قاالعـر فـي العـالي التعلـيم ويمر ذلـك، وفـي وغيـر اإلداريـة األنظمـة إلـى الدراسـية والمسـتلزمات ووسـائله والنظام التعليمـي الدراسية

يتنـاغم وتجعلـه التعليم ويرطت على تساعد أن وحديثة يمكن فاعلة وسيلة على سنركز البحث هذا سنوضـح حيـث التعلـيم االلكترونـي، وهـي واالتصـاالت للمعلومـات ثـورة مـن العـالم يشـهده مـا مـع

العـرض وسـائل و بالحاسـوب الـتعلم منهـا متنوعـة، أنماطـا يشـمل الـذي االلكترونـي التعلـيم مفهـوم في والتعلم البيانات، قواعد شبكة خالل من والتعلم االنترنت، شبكة خالل من والتعلم االلكتروني،

والسـلبيات ومميزاتـه ايجابياتـه ونـذكر بعـد، ومتطلباتـه، الـتعلم عـن تقنيـة وتوظيـف افتراضـية، بيئـة

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٤٩ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


االلكترونـي والتجـارب التعلـيم عـن السـابقة للدراسـات ونعـرض تطبيقـه، تعتـرض والمعوقـات التـي بعض الجامعات العالمية والعربية. في المطبقةالثالثـة العقـود خـالل بلـدنا بهـا مـر التـي القاسـية الظـروف أملتهـا العميقـة التـي األزمـة كمـا أن

كافـة علـى الكارثيـة السـلبية آثارهـا تركـت اقتصـادية وأزمات سياسية وهزات حروب من المنصرمة التعليم مقومات كل الحادة األزمة هذه العالي، وتشمل والتعليم قطاعي التربية ومنها الحياة ميادين والمسـتلزمات ووسـائله التعليمـي والنظـامالدراسـية والمنـاهج والطالـب األسـتاذ تشـمل التـي العـالي الكـوادر التدريسـية تأهيـل ضـعف :األزمـة هـذه مظـاهر مـن إن حيـث اإلداريـة، والـنظم الدراسـية والـنظم والتكنولوجيـا العلـم مسـتجدات مـع التواصـل وضـعف الخـارجي العـالم عـن االنقطـاع بسـبب

فـي الواضـح الخلـل بسـبب أصـال الجـامعي الطالـب مـؤهالت ضعف التعليمية الحديثة، واألساليب لتوظيـف واضـح تخطـيط غيـاب بسـبب للـتعلم وغيـاب الحـافز جهـة مـن والثـانوي االبتـدائي التعلـيم

بعيـدة عامـة بصـورة فهـي المناهج الدراسية أما التخرج، بعد العمل ميادين في وٕاشراكهم الخريجين وحاجـات العمـل سـوق متطلبـات ومسـايرة العلـم فـي المسـتجدات آخـر ومواكبـة التحـديث عـن

أذهـان فـي المعلومـات وتكـديس التلقـين مبـدأ علـى أساسـية بصورة قائم التعليمي المجتمع، والنظام تعليميـة وسـائل علـى االعتمـاد مع التعلم رغبة واستثارة الحوار والنقاش في م إشراكهم دون الطلبة ووسـائل وأجهـزة ومختبـرات أبنيـة الدراسـية مـن المسـتلزمات فـي واضـح نقـص وهنـاك فعالـة، غيـر

وغلبـة المصـلحة واالرتجـال التخـبط فيسـودها اإلداريـة الـنظم أمـا وغيرهـا، ، دراسـي وأثـاث تعليميـة التـي األزمـة أسـباب و مظـاهر من بعض هذه .العامة المصلحة على القرار ألصحاب الشخصية

السـلبيات مـن الكثيـر ىإلـ باإلضـافة العـراق فـي والمعاهـد والجامعـات العـالي منهـا التعلـيم يعـاني بلـدنا فـي العـالي التعلـيم يـنهض ولكـي وتفاصـيلها، عنـه جزئياتهـا الحـديث يطـول التـي والمعوقـات

كـل تضـافر و السـلبية والمعوقـات والمظـاهر األسـباب لكـل وجديـة جذريـة حلـول إيجـاد مـن فالبـد .فحسب العالي التعليم مستوى وزارة على وليس الوطني الصعيد على الجهود دخـول وهـو أال خاصـة بصـورة العـالي والتعلـيم عامـة بصـورة مجتمعنـا يواجـه آخـر تحـدي وهنـاك استثنائية جهود بذل منا يتطلب التحدي وهذا الهائل، المعرفي واالنفجار عصر المعلوماتية العالم

بـين الهـوة لتجسـير وتوظيفهمـا واالتصـاالت تقنيـة المعلومـات فـي الهائـل التطـور هـذا لمواكبـة .والمجتمعات المتقدمة مجتمعنا وبين الرصينة العالمية والجامعات جامعاتنا العـالي التعلـيم تجويـد فـي تسـهم أن يمكـن التـي الجوانـب علـى البحـث هـذه فـي سـنتطرق ولـذلك

مـن حـديث نـوع وهـو أال المتقدمـة، والمجتمعـات مجتمعنـا بـين والتقنـي المعرفـي وتقلـيص الفـارق .االلكتروني في الجامعات العراقية التعليم وهو واقع التعليم وسائل

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٥٠



المشكلة التي يمكن ان ينطلق منهـا البحـث، هـي ان معظـم هـذه التجـارب لـم تحقـق أهـدافها لحـد اآلن، ومـا تــزال األســاليب التقليديــة فــي التعلــيم هــي الســائدة فــي عمــوم الجامعــات، فضــال عــن ان الكثيــر مــن

اسـتثمارها ألغراض التعليم االلكتروني، استهلكت قبـل ان يـتماألجهزة والمختبرات التي تم تجهيزها االنترنــت، بشــكل حقيقــي. او اســتخدمت لألغــراض أخــرى. منهــا فــي أحســن األحــوال تقــديم خــدمات

الرسمية واألسـئلة او مختبرات لتعليم الحاسوب، وفي أحوال أخرى تستخدم ألغراض طباعة الكتب االمتحانية، او قاعات للمحاضرات.

أسئلة البحث : من خالل البحث نحاول اإلجابة على األسئلة التالية :

مفهوم التعليم االلكتروني؟ واهم مميزاته ومعوقاته؟- ١مـــا مـــدى فاعليـــة اســـتخدام التعلـــيم االلكترونـــي (الوســـائط المتعـــددة الكمبيوتريـــة) فـــي التحصـــيل - ٢

الدراسي لطالب الجامعات ؟ م لهذا النـوع مـن التعلـيم وممكـن تطبيقـه بـدون صـعوبات هل تم بناء أو تطوير المنهج الالز - ٣

أو معوقات ؟ ما هي أهم متطلبات التعليم االلكتروني في العراق؟- ٤ ما هي أهم المعوقات التي قد تواجه التعليم االلكتروني في العراق؟- ٥

فرضية البحث:علـــى الـــرغم مـــن إن الجامعـــات العراقيـــة اليـــوم تحـــاول اإلفـــادة مـــن بـــرامج التعلـــيم االلكترونـــي، فـــي تطــوير العمليــة التعليميــة بعــد إن تراجعــت خــالل العقــدين الماضــيين إلــى درجــة كبيــرة، وبــالرغم مــن وجود خطوات مهمة قد تحققت في هذا االتجـاه، خاصـة علـى مسـتوى تـوفير األجهـزة والمختبـرات،

تــامين االتصــال بشــبكة االنترنــت، إال إن األســاليب التقليديــة فــي التعلــيم هــي الســائدة فــي عمــوم و الجامعـــات، فضـــال عـــن إن الكثيـــر مـــن األجهـــزة والمختبـــرات، التـــي تـــم تجهيزهـــا ألغـــراض التعلـــيم

أخــرى، منهــا ألغــراضااللكترونــي، اســتهلكت قبــل إن يــتم اســتثمارها بشــكل حقيقــي، أو اســتخدمت ن األحـــوال تقـــديم خـــدمات االنترنـــت، أو مختبـــرات لتعلـــيم الحاســـوب، وفـــي أحـــوال أخـــرى فـــي أحســـ

تستخدم ألغراض طباعة الكتب الرسمية واألسئلة االمتحانية، أو قاعات للمحاضرات. الهدف

ــيم اإللكترونــي كحــل أساســي لتطــوير المســتوى التعليمــي فــي العــراق، هــو طــرح فكــرة التعلوالســمو بــه إلــى أرقــى المســتويات ليواكــب التطــور التكنولــوجي الهائــل و العمــل علــى تحديــد وجهــة

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٥١ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


الجيــل القــادم نحــو مجتمــع نــاجح فعــال، وزيــادة وعــي المجتمــع بمؤسســاته وحكوماتــه ألهميــة هــذا كنولوجي معاصر.التعليم كتحد ت

منهج البحث :اســــتخدمت الدراســــة الحاليــــة المــــنهج الوصــــفي التحليلــــي ، وذلــــك للتعــــرف علــــى أهــــم متطلبــــات

ومهارات ومعوقات التعلم االلكتروني في العراق. هيكلية البحث:

، وسـنبحث فـي المبحـث األول: ماهيـة االلكتروني التعليم مفهومفي المبحث األول سنوضح حيثالتعريــف واألنــواع –التعلــيم االلكترونــي التعلــيم االلكترونــي، وفــي المطلــب األول فيــه نتطــرق إلــى:

وفـــي التجـــارب العربيـــة والعالميـــة فـــي التعلـــيم اإللكترونـــي، وفـــي المطلـــب الثـــاني ،-والخصـــائص ثـم ، لمطلـب الثـاني المعوقـات والسـلبياتوا ومميزاتـه، ايجابياتـه المبحـث الثـاني المتطلبـات ونـذكر

والتوصيات. باالستنتاجات نختتم

االليكتروني التعليم المبحث األول: ماهية جعلـت للمعلومـات كبيـر تزايـد مـن عنهـا نتج وما والمواصالت، االتصاالت وثورة المعرفة ثورة إن

واالجتماعيـة واالقتصـادية والتقنيـة العلميـة التغيـرات مسـايرة عـن عـاجزة التقليـدي التعلـيم أسـاليب وتزايـد المعرفـة، علـى المترتبـة الوظـائف وظهور المتتالية، العمل سوق تغييرات أن كما والتربوية، الحيـاة، طـول المسـتمرة الوظـائف علـى قضـت باسـتمرار، المتغيـرة المعرفيـة الوظـائف على الطلب

إال التقاعـد سـن حتـى فيهـا يبقـى التـي الوظيفة على يحصل أن المعاصر اإلنسان بإمكان يعد فلم .العمـل لسـوق الجديـدة المتطلبـات مـع والتكيـف عملـه لتغييـر االسـتعداد عليـه أصـبح بـل نـادرا،ً

مـدى والـتعلم المسـتديمة التربيـة مفهـوم أصـبح فقـد باسـتمرار، يـتعلم أن عليـه المعاصـر واإلنسـان المجتمع فإن المعاصرة، الحياة ضروريات من ضرورة اللحد) إلى المهد من العلم و(طلب الحياة،

بشكل الراهن الوقت في اإللكتروني التعليم أهمية مستمر، وازدادت تعلم مجتمع هو إذن المعاصر العولمـة زمـن فـي األهميـة هـذه مثـل وتـأتي البشـرية، التنميـة إلـى الملحـة الحاجـة بسـبب خـاص،

سـاعدت لقد واالتصاالت، المعلومات تقنية بفضل بعد، عن اإلنساني التداخل نتيجة والمعلوماتية تعليميـة مؤسسـات إنشـاء إلـى أدى ممـا األفـراد، من كثير حياة توعية تحسين في المعلومات تقنية مكـان أو أعمـالهم يتركـوا أن دون والمعرفـة، العلـم تحصـيل فـي للـراغبين جامعيـة شـهادات تمـنح

.)١(إقامتهم -التعريف واألنواع والخصائص –المطلب األول: التعليم االلكتروني

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٥٢



يعد التعليم اإللكتروني من أهم أساليب التعليم الحديثة، فهو يساعد في حل مشكلة االنفجار المعرفي، واإلقبال المتزايد علي التعليم، وتوسيع فرص القبـول فـي التعلـيم، والـتمكن مـن تـدريب

رفــع نســبة المتعلمــين، والقضــاء وتعلــيم العــاملين وتــأهيلهم دون تــرك أعمــالهم، ممــا يســهم فــي علي األمية، ويحمل التعليم اإللكتروني القدرة الواسعة للوصول لكال مـن المصـادر واألفـراد، فقـد

.أصبح متاح لألفراد العديد من الفرص التعليمية أوال: تعريف التعليم االلكتروني

توظيـف علـى تعتمـد ،حديثـة تعليميـة ووسـائل أسـاليب ظهـور إلـى التكنولـوجي التقـدم أدى لقـد الحاسـوب اسـتعمال ومنهـا للتعلـيم، أفضـل وكفـاءة فاعليـة تحقيـق أجـل مـن تكنولوجيـة مسـتحدثات االنترنـت وشـبكة الصـناعية واألقمـار الفضـائية والقنـوات االلكترونيـة العـرض ووسـائل وملحقاتـه يناسبه، الذي المكان وفي يريده ولمن اليوم مدار على التعلم إتاحة لغرض االلكترونية، والمكتبات وتـأثيرات ومتحركـة ثابتـة مرئيـة بعناصـر التعليمي المحتوى لتقدم متنوعة أساليب وطرائق بواسطةومـن أقـل، ووقـت وبجهـد أعلـى بكفـاءة و ومتعـة تشـويقا أكثـر التعلـيم يجعـل ممـا وبصـرية، سـمعية

"علـى أنـه نظـام تفـاعلي :منهـا له تعريفات عدة وردت والذي ،هنا يمكن تعريف التعلم االلكترونيللتعلـيم عـن بعـد، ويقـدم للمـتعلم وفقـا للطلــب، ويعتمـد علـى بيئـة الكترونيـة رقميـة متكاملـة تســتهدف بناء المقررات وتوصـيلها بواسـطة الشـبكات االلكترونيـة، واإلرشـاد والتوجيـه، وتنظـيم االختبـارات أو

المحــــــددات الخاصــــــة بالتعليـــــــم إدارة المصــــــادر والعمليــــــات أو تقويمهــــــا، ويعكــــــس هــــــذا التعريــــــفااللكترونـــي والتـــي تـــؤثر فـــي عمليـــات االتصـــال التعليمـــي وبنـــاء المقـــررات، واســـتراتيجيات التعلـــيم، والتقويم، ويرتبط بها أيضا العوامـل التـي سـاهمت وتسـهم فـي انتشـار هـذا النظـام وتبنيـه فـي الكثيـر

. )٢(من دول العالم حتى اآلن وتم تعريف التعليم االلكتروني أيضا بأنه "هو استعمال التقنية والوسـائل التكنولوجيـة فـي التعلـيم

ــًا وجعلــه محــور المحاضــرة، بــدءا مــن التقنيــات المســتخدمة ــًا وجماعي ــتعلم الطالــب ذاتي وتســخيرها لللعــــرض داخــــل الصــــف الدراســــي مــــن وســــائط متعــــددة وأجهــــزة إلكترونيــــة، وانتهــــاء بــــالخروج عــــن

مكونات المادية للتعليم: كالمدرسة الذكية والصفوف االفتراضية التي من خاللها يتم التفاعـل بـين الأفراد العملية التعليمية عبر شبكة اإلنترنت وتقنيات الفيـديو التفـاعلي. بنـاًء علـى هـذا التعريـف فـإن

ـــتعلم الشـــبكي المباشـــر، الـــ ـــة وهـــي ال ـــتم فـــي ثـــالث بيئـــات مختلف ـــتعلم اإللكترونـــي ي تعلم الشـــبكي ال . )٣(المتمازج والتعلم الشبكي المساند"

آليـات باسـتخدام للتعلـيم طريقـة هـو االلكترونـي أن التعلـيم "االلكترونـي ايضـا: التعلـيم ويعـرف و رسـومات و وصـوت صـورة مـن المتعـددة وسـائطه و وشـبكاته حاسـوب مـن الحديثـة االتصـال

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٥٣ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


الفصـل في أم بعد عن ذلك أكان سواء االنترنت بوابات وكذلك الكترونية مكتبات و بحث آليات .)٤(الدراسي

وتمرينـات شـروحات مـن يتضـمنه مـا مـع التعليمـي المحتـوى تقـديم ":بأنـه تعريفـه يمكـن كمـا في مخزنة متقدمة برامج بوساطة بعد عن أو الفصل في شاملة أو جزئية بصورة ومتابعة وتفاعل تقنيـات يسـتخدم تعليمـي نظـام" يكـون بـذلك وهـو االنترنـت شـبكة بوسـاطة أو اآللـي الحاسـب

مـن مجموعـة خـالل مـن التعليمية العملية نطاق وتوسيع تدعيم في الحاسوب وشبكات المعلومات فـي المختصـين قبـل مـن إمـا المعـدة اإللكترونيـة والبـرامج االنترنـت الحاسـوب، أجهـزة منهـا الوسائل .)٥( "الشركات أو الوزارة

وهو احد الوسائل التعليمية التي تعتمد على الوسائل االلكترونية، إلتاحـة المعرفـة للـذين ينتشـرون خــارج القاعــات الدراســية، وهــو احــد أشــكال الدراســة عــن بعــد، وهــو أيضــا طريقــة التعلــيم باســتخدام

ات آليــات االتصــال الحديثـــة والحاســوب والشـــبكات والوســائط المتعـــددة، مــن اجـــل إيصــال المعلومـــ .)٦(للمتلقي بأسرع وقت واقل كلفة

نــرى انــه لــيس هنــاك اتفــاق تــام حــول مفهــوم شــامل لمصــطلح التعلــيم االلكترونــي، إذ إن معظــم االجتهادات والتعاريف التي قضت بتعريفه نظر كل منها للتعليم االلكتروني من وجهة نظره.

اإللكتروني التعليم مراحل تطور ثانيا:التعليم االلكتروني شكل من أشكال التعليم عن بعد والتعليم عن بعد له أصـوله التاريخيـة فعمـل

بــه المســلمون عــن طريــق المــدارس القرآنيــة وحلقــات الكتاتيــب فــي حــين إن الطالــب ال يــرتبط مــع ع أن الطلبة اآلخـرين أال فـي مكـان الـدرس فقـد يكـون متخلفـًا عـنهم أو متقـدمًا علـيهم ثـم انـه يسـتطي

يختـار المعلــم والمـواد التــي يدرســها، أمـا فــي العصــر الحـديث فلقــد بـدأ اإلعــالن عــن هـذا النــوع مــن فــي بريطانيـا بمــا يســمى جامعــة الهـواء ثــم ســميت بالجامعـة المفتوحــة فيمــا بعــد ١٩٦٣التعلـيم عــام

لـــــى معتبـــــرين إن اإلذاعـــــة والتلفزيـــــون همـــــا العنصـــــران األساســـــيان فـــــي عمليـــــة التعلـــــيم، إضـــــافة إ) الـــف طالـــب مـــن ٢٥فاســـتقبلت ( ١٩٧١المراســـالت ولقـــد بـــدأت الدراســـة بهـــذه الجامعـــة عـــام

مختلــف التخصصــات ومنــذ ذلــك الحــين أخــذت دول أخــرى فــي العــالم المتقــدم والعــالم الثالــث ومنهــا . )٧(الدول العربية تنحوا نحو بريطانيا في افتتاح جامعات للتعليم عن بعد

خـالل مـن الماضـي القـرن مـن الثمانينيـات بدايـة مـع حـديثا االلكترونـي التعلـيم مفهـوم وظهـر ذلك مع ،)وصورة صوتا( والدراسات والبحوث الرسائل نقل سرعة في الحديثة التقنيات قدرة تنامي

الحديثـة االلكترونيـة األجهـزة اسـتخدام الفهـم، أولهمـا تعلـم مـن مسـتويين يتعـدى ال فاالصـطالح والتحويـل اإلضـافة عمليـات عـن فضـال المعلومـات، وخـزن وبـث تسـلم علـى قـدرتها مـن واإلفـادة

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٥٤



مواعيد محددة وفي مستمر، بشكل تعليمية مؤسسة من منهجية دروس استقبال ثانيهما، و والتبديل .)٨( األولية الترتيبات بعض أجراء بعد ما، اختصاص في اكاديمية شهادة على للحصول

اذ العـراق، ومنهـا الناميـة البلـدان فـي الشـائع المستوى االلكتروني التعليم من األول المستوى ويعد العقبـة تشـكل وامكاناتهـا وأنظمتهـا وبرامجهـا االلكترونيـة األجهـزة مـع التعامـل فهـم مسـألة مازالـت العقـدين مـدى علـى المفهـوم هـذا تطـور وقد، االلكتروني التعليم من الثاني المستوى باتجاه األولى

عوائـق تمـنعهم الـذين العـالم، بقـاع شـتى في الطلبة من الكثير حاجات ليلبي الزمن من الماضيين السـفر تكـاليف وارتفـاع الكبـرى، الجامعـات عـن اقـامتهم بعـد منهـا التقليدي التعليم لمواصلة عديدة

عوائـق عـن فضـال الدراسـة، اجـل مـن بهـا التفـريط يمكـن ال أخـرى بأعمـال الرتبـاطهم او واإلقامـة .)٩( والتقاليد العادات مختلف مجتمع في والعيش اللغة

وشـبكاته حاسـب مـن الحديثـة االتصـال آليـات باسـتخدام للتعلـيم طريقـة هـو اإللكترونـي فـالتعليم وكـذلك إلكترونيـة، ومكتبـات بحـث، وآليـات ورسـومات، وصـورة، صـوت مـن المتعـددة ووسـائطه التقنيـة اسـتخدام هـو المقصـود المهـم الدراسـي، الفصل في أو بعد عن كان سواءً اإلنترنت بوابات بعد عن فائدة، والدراسة وأكبر جهد وأقل وقت بأقصر للمتعلم المعلومة ايصال في أنواعها بجميع مكان من المعلومات يتلقى المتعلم فإن الحالتين كلتا وفي اإللكترونية الدراسة من مشتق جزء هي بعيـدة مواقـع مـن المفيـد نـتعلم أن هـو : االفتراضي والتعليم ،(المعلومات مصدر) المعلم عن بعيد والتقنيات . اإلنترنت بواسطة زمان وال مكان يحدها ال

:)١٠(أهمها من المادية وغير المادية المتطلبات من جملة توافر االلكتروني التعليم ويتطلب االلكترونيـة العـرض أجهـزة و وملحقاتهـا الحاسـوب بـأجهزة والمتمثلـة الماديـة اإلمكانات توفير - ١

.مناسبة أثاث و وقاعات الكترونية ومكتبة والفضائيات االنترنت عبر لالتصال وشبكة Learning Management)الـتعلم إلدارة تطبيقـات تـوفر التـي و التعليميـة البرمجيـات- ٢

System) للشـبكة المتابعـة و السـيطرة و الـتحكم أنظمـة و اإللكترونـي، وٕادارة المحتـوى (Operation Management and Control)

تكنولوجيـا مـع التعامـل مهـارات علـى السـواء حـد علـى والطالـب الجـامعي األسـتاذ تـدريب- ٣ .التعليمية البرمجيات وعلى واالتصاالت المعلومات

االتصـاالت بتكنولوجيـا المتعلقـة األجهـزة وصـيانة بتشـغيل المتخصصـة الفنيـة الكوادر توفير .- ٤ .عليها والتدريب والمعلومات

تجـارب مـن االسـتفادة خـالل مـن االلكترونـي التعلـيم لتطبيـق مدروسـة ومنهجيـة تخطـيط وجـود- ٥ .المجال هذا في المتقدمة والجامعات الدول

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٥٥ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


.)١١( ثالثا: أنواع التعليم االلكتروني:( انواع التعليم على موقع)ــتعلم االلكترونــي المباشــر (المتــزامن- ١ يــأتي الــدعم المباشــر علــى شــكل منتــديات غــرف : ) ال

دردشة، لوحات إعالنات الكترونية، بريد الكتروني أو دعم عـن طريـق إرسـال رسـائل فوريـة حيـة، وهو أكثر تفاعلية من قواعد البيانات المعرفية حيث يقـدم هـذا النـوع مـن الـدعم أجوبـة فوريـة علـى

الحصـــول علـــى التغذيـــة الراجعـــة المباشـــرة تســـاؤالت الطـــالب واستفســـاراته ومـــن مميزاتـــه ايضـــا، لدراسته في الوقت نفسه.

: وفيــه يحصــل المــتعلم علــى دورات أو ) الــتعلم االلكترونــي غيــر المباشــر ( غيــر المتــزامن- ٢حصــص وفــق برنــامج دراســي مخطــط ، يحــدد فيــه الوقــت والمكــان الــذي يتناســب مــع ظروفــه عــن

البريـــــد اإللكترونـــــي وأشـــــرطة الفيـــــديو طريـــــق توظيـــــف بعـــــض أســـــاليب الـــــتعلم اإللكترونـــــي مثـــــلواألســـطوانات المدمجـــة ويعتمـــد علـــى الوقـــت الـــذي يقضـــيه المـــتعلم للوصـــول الـــى المهـــارات التـــي

، ومميزاته ان المتعلم يتعلم حسب الوقت المتاح لـه وٕامكانياتـه، وٕامكانيـة إعـادة يهدف إليها الدرس مادة التعلم ودراستها والرجوع إليها في أي وقت.

: تقنيات التعليم اإللكترونيرابعا: يشــهد هــذا العصــر تطــورات مســتمرة فــي الوســائل التكنولوجيــة التــي يمكــن اســتخدامها فــي

: )١٢(العملية التعليمية و التي تندرج تحت ثالث تقنيات رئيسية وهي المـؤتمرات : والتـي تنقسـم إلـى نـوعين، األول تفـاعلي مثـل الصوت على المعتمدة التكنولوجيا: أوالً

الســمعية والراديــو قصــير الموجــات، أمــا الثانيــة فهــي أدوات صــوتية ســاكنة مثــل األشــرطة الســمعية والفيديو.

: يتنــوع اســتخدام الفيــديو فــي التعلــيم ويعــد مــن أهــم الوســائل )الفيــديو( المرئيــات تكنولوجيــا: ثانيــاً رائح، واألشـــكال المتحركـــة للتفاعـــل المباشـــر وغيـــر المباشـــر، ويتضـــمن األشـــكال الثابتـــة مثـــل الشـــ

كـــاألفالم وشـــرائط الفيـــديو، باإلضـــافة إلـــى اإلشـــكال المنتجـــة فـــي الوقـــت الحقيقـــي التـــي تجمـــع مـــع المــــؤتمرات الســــمعية عــــن طريــــق الفيــــديو المســــتخدم فــــي اتجــــاه واحــــد أو اتجــــاهين مــــع مصــــاحبة

الصوت. : وهـــو أهـــم العناصـــر األساســـية فـــي عمليـــة التعلـــيم اإللكترونـــي، فهـــو شـــبكاته و الحاســـوب: ثالثـــاً

يستخدم في عملية التعلم بثالثة أشكال وهي: التعلم المبني على الحاسوب والتي تتمثل بالتفاعل بين الحاسوب والمتعلم فقط،-أالــتعلم بمســاعدة الحاســوب يكــون فيــه الحاســوب مصــدرًا للمعرفــة ووســيلة للــتعلم مثــل اســترجاع -ب

المعلومات أو مراجعة األسئلة واألجوبة.

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٥٦



التعلم بإدارة الحاسوب حيث يعمل الحاسوب على توجيه وٕارشاد المتعلم. -تتزيــد الوســائط المتعــددة مــن خبــرات التالميــذ ودافعهــم نحــو التعامــل مــع المــواد التعليميــة. تتنــوع

أســاليب اســتخدام الوســائط المتعــددة ونــذكر منهــا الكتــب اإللكترونيــة المتحدثــة بحيــث يعــرض نــص الكتـــاب علـــى شاشـــة الكمبيـــوتر فـــي نفـــس وقـــت عـــرض صـــور ثابتـــة وٕاصـــدار أصـــوات تعبـــر عـــن

مكتوبة. وتعمـل هـذه التقنيـة علـى تـدعيم صـحة قـراءة التالميـذ مـن خـالل نطـق الكلمـات العبارات ال الصعبة صوتيًا.

: خامسا: ميزات وأهداف التعليم االلكترونييهـــدف التعلـــيم اإللكترونـــي إلـــى تحقيـــق العديــــد مـــن األهـــداف، علـــى مســـتوى الفـــرد والمجتمـــع،

: )١٣( ومنها . يز قدره الطالب على التعلم إلى أقصى حدود طاقاتهإدخال تقنية المعلومات كوسيلة لتعز - ١ . تقديم الخدمات التعليمية لمن فاتتهم فرص التعليم- ٢ . لى مواكبة مستجدات العصرعالثقافة التقنية بما يساعد في خلق مجتمع الكتروني قادر نشر- ٣ . اإلسهام في محو األمية وتعليم الكبار- ٤(السيما في العالم العربي ) فرصة كبيرة إلتمام تعليمها وال سـيما يوفر التعليم االلكتروني للمرأة - ٥

التعليم الجامعي فتتغلب على مصاعب الخروج من البيت واالنتظام فـي صـفوف الجامعيـة أي . ان هذا التعليم هيئ مرونة التعليم مكانيًا وزمانياً

. تنمية مهارات الطلبة- ٦المعلومــات والمعــارف الكثيــر مقارنــة بوســائل التعلــيم إن هــذا النــوع مــن التعلــيم يقــدم للطلبــة مــن - ٧

التقليدي إذ إن هذا النوع من التعليم ( االلكتروني ) يوفر مصادر متعـددة ومتباينـة للمعلومـات فضًال عن إمكانية تبادل الخبرات التربوية وفضًال عـن كـل مـا تقـدم فـان هـذا النـوع مـن التعلـيم

يراعي بشكل كبير ظروف.م االلكتروني أحد النظم التعليميـة المضـافة، ويقـوم بنـاؤه علـى الفكـر المنظـومي فـي يعتبر التعلي- ٨

تحديد عناصره والعالقات بها.يقــدم هــذا النــوع مــن التعلــيم نوعــان مــن التعلــيم عــن بعــد حيــث تســاعد المســافات بــين المؤسســة - ٩

األهداف.والمتعلم وال يحتاج إلى االتصال المواجهى بين أطراف عملية التعليم لتحقيق هذا النوع مـن التعلـيم يسـتهدف فئـات متعـددة مـن المتعلمـين، ويسـتهدف منـه أعـداد كبيـرة مـن -١٠

هـــؤالء المتعلمـــين، إال أنـــه بالنســـبة للمـــتعلم الفـــرد يعتبـــر تعليمـــا فرديـــا يـــرتبط بحاجـــات المـــتعلم

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٥٧ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


وخصائصــه وقدراتــه، والمــتعلم هــو الــذي يتخــذ القــرارات الخاصــة بتحديــد المســتوى والمقــررات المطلوبة في الوقت والمكان الذي يختاره بنفسه.

يعتمـــد نجـــاح النظـــام علـــى قـــدر التفاعليـــة والمرونـــة التـــي يحققهـــا تصـــميم المقـــررات لتســـليمه -١١ ونشرها على الشبكة بجانب تلبيه حاجات المتعلم في االتصال والتعامل مع المعلم.

لكتروني :المطلب الثاني: التجارب العربية والعالمية في التعليم اإل

يشــهد عالمنــا المعاصــر تطــورا ســريعا فــي مجــال التقنيــات الحديثــة واســتخدامها ،وســبل اإلفــادة منهــا ــتعلم أكثــر متعــة وفاعليــة للطالــب واألســتاذ ، فــي العمليــة التعليميــة وذلــك يجعــل عمليــة التعلــيم وال

التقليــدي والتــي منهــا وباســتعمال بيئــة التعلــيم االلكترونيــة أمكــن معالجــة العديــد مــن عيــوب التعلــيمقيود تتمثل بعاملي الزمان والمكان ، وذلـك بتـوفير مواقـف تعليميـة شـبيه بـالمواقف الحقيقيـة ، مـن خالل اطالع الباحث على العديد من الدراسات والبحـوث العلميـة فـي مجـال مسـتحدثات تكنولوجيـا

التعليم في الوطن العربي والعالم وعلى سبيل المثال ال الحصر : وال: تجارب الدول العربيةأ

وضــعت الــدول العربيــة ممثلــة بــوزارات التربيــة والتعلــيم خططــًا لــدمج التقنيــة بــالتعليم، وفيمــا يلــي :نستعرض الجهود المبذولة في بعض من هذه الدول في هذا المجال

تطـــوير تبنـــت وزارة التربيـــة والتعلـــيم والشـــباب مشـــروع :تجربـــة دولـــة اإلمـــارات العربيـــة المتحـــدة- ١ـــــدأ تطبيـــــق هـــــذا المشـــــروع عـــــام ـــــة وقـــــد ب ـــــة الثانوي ـــــي بالمرحل ـــــيم مـــــادة الحاســـــب اآلل ـــــاهج لتعل من

، وقد شمل في البداية الصف األول والثاني الثانوي، وكان المشـروع قـد بـدأ بإعـداد ١٩٨٩/١٩٩٠مــــنهج للصــــف األول الثــــانوي وتجريبــــه باختيــــار مدرســــتين بكــــل منطقــــة تعليميــــة احــــداهما للبنــــين

رى للبنـــــات، وفـــــي العـــــام التـــــالي تـــــم تعمـــــيم التجربـــــة لتشـــــمل كافـــــة المـــــدارس الثانويـــــة فـــــي واألخـــــولقيـــت هـــذه التجربـــة قبـــوًال مـــن قبـــل الطـــالب وأوليـــاء األمـــور فضـــًال عـــن األهـــداف التـــي .الدولـــة

،حددتها الوزارة وَلدت التجربة وعيًا لدى أوليـاء االمـور نحـو أهميـة الحاسـوب فـي الحيـاة المعاصـرةوجعلــــت هـــذه التجربــــة مـــن ت التجربـــة معلمـــي المـــواد االخـــرى علـــى تعلـــم الحاســـب اآللـــي،وشـــجع

.)١٤(معلمـي المواد االخرى ينظرون الى استخـدام الحاسوب كوسيط تعليمـي لهذه المـواد وهناك تجربة رائدة في مجال التعليم الجامعي اإللكتروني لجامعة (آل لوتـاه) العالميـة بـدبي ، والتـي تعـد بحـق أول جامعـة إلكترونيـة تبـث ١٩٩٥ن مع جامعة كاليفورنيا بداية من عام بالتعاو

ــاللغتين العربيــة واإلنجليزيــة، فــي برامجهــا التعليميــة عبــر شــبكة اإلنترنــت إلــى كافــة أنحــاء العــالم ب

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٥٨



قتصـاد كلياتها الخمس النوعيـة وهـي: "كليـة المصـارف اإلسـالمية، وكليـة اإلدارة والقيـادة، وكليـة اال .)١٥(والتجارة، وكلية المحاسبة، وكلية علوم الكمبيوتر وتقنيات المعلومات"

إدخـال إلى العربية الدول من عدد بادرت فقد مزايا، من االلكتروني التعليم يحمله لما وبالنظر- ٢ الجامعة إنشاء على الموافقة تمت مصر ففي، ومدارسها جامعاتها في التعليم من النوع هذا تجربة

،٢٠٠٨ -٢٠٠٧ الجـامعي العـام مـن اعتبـارا والتـي بـدأت الدراسـة اإللكترونـي للتعلـيم المصـرية إلـى إضـافة التكنولوجيـة، المـدارس مـن عـدد إنشـاء علـى موافقتـه التعلـيم تطـوير صـندوق قـدم كما التقنيـات أحـدث إدخـال و تطويرهـا بعـد المصـرية الجامعـات معلومـات شـبكة افتتـاح تـم ذلـك

.)١٦( ةالتكنولوجيوعملت وزارة التربية والتعليم المصـرية علـى تطبيـق المشـروع، وذلـك بإدخـال التعلـيم االلكترونـي

علــى معظــم المــدارس اإلعداديــة فــي مصــر عــن طريــق إضــافة مواقــع تعليميــة متميــزة علــى شــبكة االنترنــت مــن مــواد تعليميــة منهجيــة وتقويميــة وتدريبيــة مختلفــة ويتعامــل معهــا الطــالب مــن خــالل

علم الـــذاتي، كمـــا نـــذكر دور شـــبكة الجامعـــات المصـــرية التـــي تقـــدم خـــدماتها العلميـــة والتعليميـــة الـــتللجامعــات والمــدارس وتســمح بتوزيــع عــدد مــن المؤسســات التــي تحتــوي علــى الحواســيب المضــيفة،

ــيم فــي عــام وبنــاءاً قاعــه تدريبيــة ٢٧فقــد تــم ربــط ٢٠٠٦األحــدث إحصــائيات وزارة التربيــة والتعلمدرســـة اعداديـــة ٧٧٠٠بشـــبكة االنترنـــت وقـــد تـــم إدخـــال نظـــام التعلـــيم االلكترونـــي فـــي مدرســـية

.)١٧(تجهيز كل مدرسة بخمسة أجهزة حاسوب وطابعة كمرحلة أولى تطـوير مشـروع مـن كجـزء ٢٠٠٢ العـام فـي اإللكترونـي التعلـيم مبـادرة إطـالق تـم األردن وفـي- ٣

و المـدارس مسـتوى على اإللكتروني التعليم توفير إلى تهدف التي المعرفي االقتصاد نحو التعليم الصـعيد هـذا علـى مهمـة انجـازات األردن حقـق قـد و بمسـارين متـوازيين، و الجامعـات مسـتوى المجتمـع منظمـات و الدوليـة والهيئـات الحكومية الجهات من عدد و "سيسكو" شركة مع بالتعاون المـدارس بشـبكة حكوميـة مدرسـة ٣٢٠٠ أصـل مـن مدرسـة ١٢٠٠ مـن أكثـر ربطـت فقد المدني، علـى و المشـروع انطـالق منذ مدرسة ٢٥٠٠ من أكثر في الحواسيب مختبرات أنشأت و الوطنية ضوئية ألياف بشبكة واحدة باستثناء العامة و الخاصة الجامعات جميع ربط تم الجامعات مستوى .)١٨(الجامعات بعض في بعد عن التعليم توفير في ساهمت والتي الوطني التعليم بشبكة ووصلها

التعلـيم أسـاليب تسـتخدم حيـث السـعودية، المملكـة فـي االلكترونـي للتعلـيم مهمة تجارب وهناك- ٤ فـي إلكترونيـة مكتبـة أكبـر لـديها و طويلـة، فتـرة منـذ العزيـز عبـد الملـك جامعـة فـي االلكترونـي

٢٠٠٦ عام أواخر في العالي التعليم زارةو ووقعت إلكتروني، كتاب ألف ١٦ على تحتوي المملكة اإللكترونـي للتعليم الوطني للمركز األولى التأسيسية المرحلة تنفيذ عقد الماليزية شركة ميتيور مع

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٥٩ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


عـن التعلـيم و اإللكترونـي للتعلـيم مركزيـة لحاضنة نواة إلى إيجاد يهدف الذي بعد، عن التعليم و مـن النـوع هـذا تقنيـات لتبنـي السـاعيةالمؤسسـات جهـود توحيـد و الجـامعي التعلـيم لمؤسسـات بعد

و للتعليم اإللكتروني المركز الوطني مشروع من األولى التأسيسية المرحلة العقد يغطي و .التعليم هـي رئيسـية مراحـل ثـالث علـى ينفـذ و المملكـة، فـي الجـامعي التعلـيم لمؤسسـات بعـد عـن التعلـيم التعليم إدارة نظام على أكاديمي و موظف ١٥٠٠ تدريب و اإللكتروني التعليم نظام إدارة تصميم

المـنهج بنـاء و بعـد، عـن التعلـيم و اإللكترونـي التعلـيم علـى مهـارات متـدرب ١٠٠٠ مـن أكثـر و .)١٩(اإللكتروني

في العراق قامت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي افتتـاح مشـروع ابـن سـينا االفتراضـي الـذي - ٥حيـث أشـارة المصـادر إن البحـث العلمـي العراقـي ،يهدف إلى نشر المحاضرات الجامعية الكترونيا

ب) بالمائــة، وقــال وزيــر التعلــيم العــالي والبحــث العلمــي الســابق ( علــي األديــ ٢٣شــهد نمــوا بنســبة على هامش مؤتمر دولي عقد في الوزارة فـي بغـداد " إن الـوزارة حـددت ضـمن أعمـال اليـوم الثـاني للمؤتمر (اليوم) افتتـاح مشـروع ابـن سـينا االفتراضـي الـذي يهـدف إلـى نشـر المحاضـرات الجامعيـة

هــا التــي يلقيهــا األســاتذة والتدريســيين علــى موقــع كــل جامعــة وكليــة وقســم إلتاحــة الفرصــة لمراجعتومقارنتهــا مــع منــاهج الــدول ،واالطــالع عليهــا مــن قبــل الطالــب واألســتاذ فــي الجامعــات األخــرى

مضــيفا انــه مــن المؤمــل افتتــاح المشــروع اليــوم بمشــاركة ممثلــي عــدد ،والجامعــات الرصــينة عالميــا . )٢٠(أبرزها منظمة اليونسكو التابعة لألمم المتحدة" ،من المنظمات

يــة فــي هــذا المجــال جامعــة بيــروت ، والتــي تعــد أول مؤسســة أكاديميــة ومــن أهــم التجــارب العرب- ٦للتعلـيم اإللكترونـي عـن بعـد فـي الشـرق األوسـط، تأخــذ علـى عاتقهـا مهمـة تعلـيم نـوعي للطلبـة فــي

م، وتبنــــت نظــــم التعلــــيم ١٩٩٤العــــالم العربــــي وتركيــــا وٕايــــران، وهــــي جامعــــة خاصــــة أنشــــئت عــــام وتضـــم علـــى الشـــبكة أربعـــة كليـــات هـــي: إدارة األعمـــال م،١٩٩٨الجـــامعي اإللكترونـــي فـــي عـــام

والعلـــوم اإلداريـــة، وكليـــة الصـــحة العامـــة وعلـــوم الصـــحة والتمـــريض، وكليـــة العلـــوم البيئيـــة وكليـــة .)٢١(الهندسة

ومـــن التجـــارب الرائـــدة أيضـــًا جامعـــة العـــرب اإللكترونيـــة، والتـــي أنشـــئت علـــى شـــبكة اإلنترنـــت - ٧هـــا، الموجهـــة للنـــاطقين باللغـــة العربيـــة عبـــر اإلنترنـــت، وتتـــيح أكتـــوبر عـــام، وهـــي األولـــى مـــن نوع

للراغبين الدراسة في مجاالت مختلفة منها علـوم الكمبيـوتر واإلنترنـت، ومنـاهج وشـهادات الجامعـة . )٢٢(مقيمة علميًا من قبل جامعات مثل جامعة عين شمس المصرية وجامعة تورنتو الكندية

كمــا تعــد الجامعــة االفتراضــية الســورية ، الجامعــة االفتراضــية الوحيــدة التــي تلقــى دعمــًا حكوميــًا - ٨يتمثل في وزارة التعليم في المنطقة العربية، فهي معترف بها من قبل وزارة التعليم العالي السـورية،

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٦٠



عالميـة، جامعـة ١٦وكذلك العديد من الجامعـات العالميـة، حيـث وقعـت علـى اتفاقيـات شـراكة مـع ٣٠٠جامعة عالمية مـن أمريكـا وأوروبـا، وتمـنح شـهادات لحـوالي ٤٠وقامت الجامعة بالتعاقد مع

تخصــص، ســواء فــي البكــالوريوس، أو الماجســتير، أو الــدكتوراه، مرتبطــة باحتياجــات الســوق، كمــا مليـــون عنـــوان، إضـــافة لخـــدمات ٢٠٠أن الجامعـــة تـــوفر للطـــالب مكتبـــة إلكترونيـــة تضـــم حـــوالي

.)٢٣(تسهيل الدفع والدعم التقني وما إلى ذلك وعلــى الــرغم مــن المحــاوالت فــي بعــض الكليــات المنفصــلة بــبعض الجامعــات فــي دول عربيــة مثــل مصـــر والكويـــت وقطـــر والمملكـــة العربيـــة الســـعودية وعمـــان وغيرهـــا، إال أن جميـــع هـــذه التجـــارب

العربـي وتراثـه، فـنحن فـي حاجـة كبيـرة والمحاوالت العربية لم ترق للمستوى المناسـب لحجـم الـوطن .)٢٤(لتطبيق وتدعيم نظام التعليم الجامعي اإللكتروني وجعله تعليما رسميًا

ثانيا: تجارب الدول المتقدمةالتحول من األنظمة التقليدية في مجاالت الحياة الى الحياة الرقمية يعتبر من أهم سمات المجتمـع

المجتمعـات، والمتتبـع لتطـور الحيـاة إلـى العـالم الرقمـي يلحـظ المتحضر، وهذا دليل على رقي هذه ـــى مســـتوياتها ضـــمن تخطـــيط محكـــم لنشـــر ـــى أعل أن هـــذه المواضـــيع تحضـــى باهتمـــام الـــدول عل :مجاالت المعلوماتية بكافة مناحي الحياة، وفيما يلي نستعرض تجارب بعض هذه الدول المتقدمة

بمشـروع شـبكة ١٩٩٤بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم االلكتروني في عـام تجربة اليابان: - ١تلفازيــة تبــث المــواد الدراســية التعليميــة بواســطة أشــرطة فيــديو للمــدارس حســب الطلــب مــن خــالل

بـــدأ مشـــروع اليابـــان المعـــروف باســـم ١٩٩٥(الكيبـــل) كخطـــوة أولـــى للتعلـــيم عـــن بعـــد، وفـــي عـــام ث تـــم تجهيـــز المـــدارس باالنترنـــت بغـــرض تجريـــب وتطـــوير األنشـــطة "مشـــروع المائـــة مدرســـة" حيـــ

ـــة مـــن خـــالل تلـــك الشـــبكة، وفـــي عـــام أعـــدت لجنـــة العمـــل ١٩٩٥الدراســـية والبرمجيـــات التعليميالخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريرًا لوزارة التربية والتعلـيم تقتـرح فيـه أن تقـوم الـوزارة بتـوفير

دمــة التعلــيم مــدى الحيــاة فــي كــل مقاطعــة يابانيــة، وكــذلك تــوفير مركــز نظــام معلومــات إقليمــي لخللبرمجيات التعليمية إضافة إلى إنشاء مركز وطني للمعلومات، ووضـعت اللجنـة الخطـط الخاصـة بتدريب المعلمين وأعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة وهذا ما دعمته ميزانية الحكومـة

حيــث أقــر إعــداد مركــز برمجيــات لمكتبــات تعليميــة فــي كــل ١٩٩٦/١٩٩٧ليــة اليابانيــة للســنة المامقاطعـــة ودعـــم البحـــث والتطـــوير فـــي مجـــال البرمجيـــات التعليميـــة ودعـــم البحـــث العلمـــي الخـــاص بتقنيات التعليم الجديدة وكذلك دعم كافة األنشطة المتعلقة بـالتعليم عـن بعـد، وكـذلك دعـم توظيـف

والكليات التربوية، لتبـدأ بعـد ذلـك مرحلـة جديـدة مـن التعلـيم الحـديث، شبكات االنترنت في المعاهد

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٦١ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


وتعــد اليابــان اآلن مــن الــدول التــي تطبــق أســاليب التعلــيم االلكترونــي الحــديث بشــكل رســمي فــي .)٢٥( معظم المدارس اليابانية

مــن مــدارس التعلــيم االبتــدائي والثــانوي فــي %٩٨تبــين إن ١٩٩٣فــي دراســة علميــة تمــت عــام - ٢طالب، وفي الوقت الحاضر فان الحاسب متـوفر ٩الواليات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل

ــــدى %١٠٠فــــي جميــــع المــــدارس األمريكيــــة بنســــبة ( ) بــــدون اســــتثناء،وتعتبر تقنيــــة المعلومــــات ل ١٩٩٥اإلدارة األمريكيـة مـن أهـم سـت قضـايا فـي التعلـيم األمريكـي، وفـي عـام صانعي القرار فـي

أكملت جميع الواليات األمريكية خططها لتطبيقات الحاسب في مجال التعليم. وبدأت الواليات فـي سباق مع الزمن من أجل تطبيق منهجية التعلـيم عـن بعـد وتوظيفهـا فـي مدارسـها، واهتمـت بعمليـة

مســــاعدة زمالئهــــم ومســــاعدة الطــــالب أيضــــا، وتــــوفير البنيــــة التحتيــــة الخاصــــة تــــدريب المعلمــــين لبالعملية من أجهزة حاسوب آلي وشبكات تربط المدارس مع بعضها إضافة إلـى برمجيـات تعليميـة فعالة كي تصبح جزًء من المنهج الدراسي، ويمكننا القول إن إدخال الحاسب في التعليم وتطبيقاتـه

.)٢٦( هي أساس في المناهج التعليمية كافة لم تعد خطة وطنية بلوضعت لجنة التطوير الشـامل الماليزيـة للدولـة خطـة تقنيـة ١٩٩٦في عام : التجربة الماليزية- ٣

، Vision 2020)شاملة تجعل الـبالد فـي مصـاف الـدول المتقدمـة، وقـد رمـز لهـذه الخطـة هـو (ومـن أهـم أهـداف هـذه The Education Act). (1996 بينمـا رمـز للتعلـيم فـي هـذه الخطـة

الخطــــة إدخــــال الحاســــب اآللــــي واالرتبــــاط بشــــبكة اإلنترنــــت فــــي كــــل فصــــل دراســــي مــــن فصــــول لـو ال الهـزة ٢٠٠٠المدارس. وكان يتوقع أن تكتمل هذه الخطة (المتعلقة بالتعليم) قبل حلول عام

مــدارس المربوطــة ومــع ذلــك فقــد بلغــت نســبة ال ، م١٩٩٧االقتصــادية التــي حلــت بــالبالد فــي عــام . وتســمى %٤٥، وفــي الفصــول الدراســية %٩٠م أكثــر مــن ١٩٩٩بشــبكة اإلنترنــت فــي ديســمبر

Smart) "المـــدارس الماليزيـــة التـــي تطبـــق التقنيـــة فـــي الفصـــول الدراســـية " المـــدارس الذكيـــة Schools)ا ، وتهدف ماليزيا إلى تعميم هذا النوع مـن المـدارس فـي جميـع أرجـاء الـبالد، أمـا فيمـ

يتعلق بالبنية التحتية فقـد تـم ربـط جميـع مـدارس وجامعـات ماليزيـا بعمـود فقـري مـن شـبكة األليـاف البصرية السريعة والتي تسمح بنقـل حـزم المعلومـات الكبيـرة لخدمـة نقـل الوسـائط المتعـددة والفيـديو

)٢٧(. كـــل واليـــة وزارة يوجـــد فـــي اســـتراليا عـــدد مـــن وزارات التربيـــة والتعلـــيم، ففـــي: التجربـــة األســـترالية- ٤

مستقلة، ولـذا فـاالنخراط فـي مجـال التقنيـة متفـاوت مـن واليـة ألخـرى، والتجربـة الفريـدة فـي اسـتراليا هي في والية فيكتوريا، حيث وضعت وزارة التربية والتعليم الفيكتورية خطة لتطـوير التعلـيم وٕادخـال

مبعـد أن يـتم ربـط جميـع ٩٩٩١م على أن تنتهي هذه الخطة في نهايـة عـام ١٩٩٦التقنية في عام

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٦٢



مــدارس الواليــة بشــبكة اإلنترنــت عــن طريــق األقمــار الصــناعية، وقــدتم ذلــك بالفعــل. اتخــذت واليــة فيكتوريــا إجــراًء فريــدًا لــم يســبقها أحــد فيــه حيــث عمــدت إلــى إجبــار المعلمــين الــذين ال يرغبــون فــي

مــن % ٢٤ا تــم فعليــا تقاعــد التعامــل مــع الحاســب اآللــي علــى التقاعــد المبكــر وتــرك العمــل. وبهــذتعــداد المعلمــين واســتبدالهم بــآخرين. تعــد تجربــة واليــة فيكتوريــا مــن التجــارب الفريــدة علــى المســتوى العــالمي مــن حيــث الســرعة والشــمولية، وأصــبحت التقنيــة متــوفرة فــي كــل فصــل دراســي، وقــد أشــاد

قام بزيارة خاصة لها، وقـد بتجربتها الكثير ونومنهم رئيس شركة مايكروسوفت (بل غيتس) عندمام إلـى تطبيـق خطـة تقنيـات التعلـيم االلكترونـي فـي ٢٠٠١تمكنت وزارة التربية األسترالية فـي عـام

:)٢٨(جميع المدارس بحيث يصبح المديرون والموظفون والطالب قادرين على وعناصـر المنـاهج إمكانية استخدام أجهزة الحاسب اآللـي واالسـتفادة مـن العديـد مـن التطبيقـات - ١

.المختلفةاالســتخدام الــدائم والمؤهــل فــي تقنيــات التعلــيم وذلــك فــي أنشــطة الحيــاة العاديــة ، وفــي البــرامج - ٢

المدرسية .) مــــن %٩١اذ يمكــــن لـــــ(، تطــــوير مهــــاراتهم فــــي مجــــال اســــتعمال العديــــد مــــن تقنيــــات التعلــــيم - ٣

تخدم فـي الوقـت الحـالي شـبكة ) مـن المـدارس تسـ%٨٠المدارس الدخول إلى شبكة إلنترنيت فإن ( .محلية داخلية

مــن المعاهــد والجامعــات % ٤٨ووفقــا لــبعض الدارســات واألبحــاث المتخصصــة، تبــين أن نســبة ، فـــي حـــين ١٩٩٨التقليديـــة كانـــت قـــد طرحـــت مناهجهـــا بشـــكل مباشـــر علـــى اإلنترنـــت فـــي عـــام

ال تقـــدم خـــدماتها ، وفـــي المقابـــل هنالـــك جامعـــات ٢٠٠٠فـــي عـــام % ٧٠ارتفعـــت النســـبة إلـــى ومناهجهـا ســوى عــن طريــق اإلنترنــت مثــل جامعـة أنجــل وود وكــابيال، وكولــو، وقــد حققــت صــناعة

مليـار دوالر) وبلغـت عـام ٦,٣إلـى ( ٢٠٠٢التعليم االلكتروني نموا كبيرا، إذ وصـلت خـالل عـام التـي قامـت مليار دوالر) وهي في تزايد مستمر، وذلك حسـبما أظهرتـه الدراسـات ٢٣إلى ( ٢٠٠٤

بهـا مجموعـة آي دي سـي ألبحـاث السـوق، مسـتندة بــذلك علـى التطـور الكبيـر فـي قطـاع األعمــال اإللكترونية وازدياد الطلب على المحترفين والمتخصصين، ومن جهتها تقوم كل من أوراكل وساب

مناسـبة وغيرهما مـن الشـركات المنتجـة للبـرامج باالنضـمام لهـذا القطـاع الهـام وتصـميم المنتجـات الله في ظل التطورات المتالحقة على أساليب التعليم ووسائله ومع رواج استخدام النظم اإللكترونيـة بجميــع مجــاالت الحيــاة، فقــد دخــل التعلــيم اإللكترونــي وبقــوة مختلــف المؤسســات التعليميــة ومنهــا الجامعــــات وحقــــق نجاحــــات كبيــــرة نلمســــها جميعــــا مــــن خــــالل ظهــــور المحاضــــرات اإللكترونيــــة

كمـا أن تعـداد الجامعـات ،والجامعـات االفتراضـية ومـنح درجـات الماجسـتير والـدكتوراه باالنترنـت

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٦٣ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


٤٠٠المتصـــلة باإلنترنـــت يـــزداد يومـــا بعـــد يـــوم، حيـــث أظهـــرت نتـــائج الدراســـات وجـــود أكثـــر مـــن معلـم ٣٥,٠٠٠تقدم برامجها عبـر االنترنـت، مـع وجـود أكثـر مـن "Online University" جامعة

طالــــب فــــي مــــدارس التعلــــيم العــــام والجامعــــات والكليــــات فــــي جميــــع أنحــــاء العــــالم ٢٥٠,٠٠٠و Online" ، وبلـغ عـدد الملتحقـين ببوابـة "lackboardيسـتخدمون مقـررات إلكترونيـة علـى بوابـة

Learning" منطقـة فــي الواليـات المتحـدة طرحــت ٨٠طالـب فــي خمسـين واليـة و ٢٠,٠٠٠نحـو . )٢٩(ترنت. ومن أهم هذه الجامعات اإللكترونية عبر االنترنت مقرر على اإلن ١٧٠٠أكثر من

التعليم االلكتروني في العراق المبحث الثاني:

ومــن المعــروف أن التعلــيم يعــد مــن أبــرز القنــوات التــي تعتمــد عليهــا العمليــة التربويــة، إذ لــم يعــد ينظــر إلــى التعلــيم بوصــفه حاجــة فرديــة أو إنســانية تتعلــق بــالفرد نفســه فقــط، بــل أصــبح يــرتبط

لمجتمـع وأصـبح قاعـدة ومعيـارا أساسـيا مـن معـايير قـوة ا بالمجتمع وتطـوره ونمـوه وتحقيـق أهدافـه ،، )٣٠(ورفاهيتـــه وتماســـكه ومـــن المرتكـــزات األساســـية التـــي تقـــوم عليهـــا عمليـــات التطـــور التربـــوي

تعلمـه ، ويتضـمن مجموعـة والتعليم نشاط تواصلي يهدف إلـى إثـارة دافعيـة المـتعلم لتسـهيلطلبـة مـن اجـل من النشاطات والقرارات التي يتخذها المعلم في مواقف التعلـيم التـي يتفاعـل معهـا ال

تحقيـــق األهـــداف المنشـــودة ، والتعلـــيم الجيـــد هـــو الـــذي يقـــوم علـــى تعـــديل الســـلوك، وعلـــى اســـتفادة ، وقـد )٣١(المتعلم منه بحيث يكون له األثر الطيب فـي حياتـه وهـو مـا نسـميه "بـالتعليم الـوظيفي"

أســـاليب التـــدريس شـــهدت عمليـــة التعلـــيم فـــي الربـــع األخيـــر مـــن القـــرن الماضـــي تحـــوال جـــذريا فـــي التعلـيم وأنماط التعليم ومجاالته وقد أتى هذا التطور اسـتجابته لجملـه مـن التحـديات التـي واجهـت

والتــي تمثلــت فــي تطــور تقنيــات التعلــيم وتعــاظم أهميــة التعلــيم واالنفجــار المعرفــي الهائــل وظــاهرة دريس ولــم يعــد مقبــوال منــه العولمــة التــي يجــب مســايرتها ، فقــد تغيــرت الصــورة القديمــة لمهنــة التــ

تزويــد المــتعلم بالمعلومــات فقــط ، وان المطلــوب هــوان يرقــى التــدريس إلــى إحــداث األثــر المطلــوب فــي المــتعلم ، وذلــك يتحقــق مــن خــالل قــدرة المــتعلم علــى االنجــاز عنــدما تواجهــه مواقــف حياتيــه

دريس، فلـم يعـد قاصـرا علـى تتسم بالتعقيد، وتأسيسا على هذه الرؤية ظهرت الدعوة إلى تحسين التالمعلومــات واكتســابها ، بــل أصــبح يؤكــد علــى ضــرورة تــوفير كــل األســباب والعوامــل التــي تســاعد

، وأتاحـــت الفرصـــة لـــه لكـــي ينمـــو وفـــق مـــا تتيحـــه لـــه قدراتـــه )٣٢(علـــى اســـتكمال شخصـــية الطالـــب الفكـري واالجتمـاعي الخاصة ،والتعرف على امكانياتة واستعداداته وتنميتها الستثمارها في النشـاط

واالقتصـــادي ، وفـــي ضـــوء هـــذه التغيـــرات أصـــبح التـــدريس محـــور اهتمـــام العديـــد مـــن المؤسســـات والهيئــات والمــؤتمرات والنــدوات العالميــة، وكــان مــن الطبيعــي أن تنتقــل هــذه العنايــة، إلــى المنــاهج

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٦٤



سسـات التربويـة الدراسية بشكل عام ومناهج الدراسات االجتماعيـة بشـكل خـاص، ولكـي تحقـق المؤ أهــدافها البــد أن تعتمــد علــى المنــاهج الدراســية كــي تكــون وســيلتها للنجــاح، والمــنهج فــي الميــدان التربـــوي هـــو نظـــام متـــرابط بجميـــع مكوناتـــه بحيـــث ال تنفصـــل المفـــردات فـــي المـــنهج عـــن طريقـــة

.)٣٣(التدريس أو النشاط أو الوسائل أو االختبارات

المطلب األول: واقع التعليم االلكتروني في العراق وتعد المناهج الدراسية احد المكونات األساسية للنظام التربوي واهم الوسائل فاعلية في تحقيـق

التربويــة داخــل المجتمــع، ألنــه الترجمــة العمليــة ألهــداف التربيــة وخططهــا واتجاهاتهــا فــي أغراضــهلة إلصــالح التعلــيم وتجديــده هــو تحســين المنــاهج وتجديــدها كــل مجتمــع فأفضــل مــدخل وخيــر وســي

وتطويرهـــا بمفهومهـــا الشـــامل، ومـــن هنـــا أصـــبحت دراســـة المنـــاهج وتخطيطهـــا وتطويرهـــا عمليـــة جوهريـــة تـــتم فـــي ضـــوء قـــيم فلســـفية واجتماعيـــة وسياســـية وحضـــارية مســـتمدة مـــن المجتمـــع الـــذي

ة ومتطلبــات تنميتهــا ومــن عالقــة المجتمــع تخدمــه المؤسســة التربويــة ومــن تطلعــات وحاجــات البيئـــــذي أصـــبح بحـــد ذاتـــه اليـــوم قريـــة صـــغيرة ، وأصـــبح المـــنهج )٣٤(بالمجتمعـــات األخـــرى والعـــالم ال

الحــديث يعنــي جميــع أنــواع النشــاطات التــي يقــوم بهــا الطلبــة يمــرون بهــا تحــت إشــراف المدرســة أتاحـت الفرصـة للفـرد المـتعلم كـي وبتوجيه منها وبـذلك أصـبح المـنهج يعنـي حيـاة الطلبـة، و هدفـه

ينمــو إلــى أقصــى حــد ممكــن مــن جميــع الجوانــب العقليــة والنفســية واالجتماعيــة وٕاعــداده للحيــاة فــي مجتمــع بعينــه لــه تراثــه وثقافتــه ،فضــال عــن تمكنــه مــن أن يحيــا فــي عــالم متغيــر، وٕاكســابه القــدرة

المعرفـي ، بمعنـى أن حشـو الـذهن والمهارة التي تجعله يستزيد من المعارف فـي عصـر االنفجـار بالمعارف لم يعد هدفا بعينه الن ما يعرفه اليوم سـيأتي يـوم يصـبح شـيئًا قـديما ال يغنيـه وال يكفيـه، الن الحياة تأتي كـل يـوم بجديـد وٕاذ لـم يسـتطع أن يتعـرف علـى هـذا الجديـد صـار متخلفـا جامـدًا

. )٣٥(وسط عالم ينمو في معارفه ويتقدم في علومه وتأسيســا علــى ذلــك فــال بــد مــن إيجــاد وســائل واســتراتيجيات حديثــة تســاعد علــى تحقيــق

ـــذين يعيشـــون عـــالم الفضـــائيات ذلـــك، ويجـــب أن تتناســـب هـــذه الوســـائل مـــع خصـــائص الطلبـــة الوالتقنيــات الحديثــة المتطــورة التــي تتطلــب تزويــد الطلبــة بــالخبرات المتنوعــة التــي تســاهم فــي تشــكيل

فالوســائل ٠مــن أهــم تلــك الوســائل هــي الوســائل التعليميــة والتقنيــات التربويــة الحديثــة شخصــيته، و التعليميــــة تســــتطيع أن تعــــالج الكثيــــر مــــن قصــــور المــــنهج وضــــعف المتعلمــــين وصــــعوبة الكتــــاب

. )٣٦(المدرسي، فهي ترشد المعلم إلى األهداف التي يريد تحقيقها بأقل وقت وجهد

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٦٥ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


يميــة أهميــة كبيــرة فــي العمليــة التعليمــة أن أحســن اســتخدامها فهــي تعمــل وللوســائل والتقنيــات التعل علــى أثــارة اهتمامــات الطلبــة وهوايــاتهم وتجديــد نشــاطاتهم وٕاشــباع حاجــاتهم للتعلــيم كمــا أنهــا علــى

باإلضـافة إلـى أنهـا اختالف أنواعها تقدم خبرات متنوعـة يأخـذ منهـا كـل طالـب مـا يحقـق أهدافـه ،ور لتقبل المعلومـات وتنمـي القـدرة علـى التأمـل ودقـة المالحظـة ، واتضـح أن تبعث فيهم روح السر

الوسائل التعليميـة والتقنيـة لهـا أهميـة كبيـرة فـي تـدريس التـاريخ فهـي تقلـل مـن أللفضـية التـي يعتمـد عليها في تدريس التاريخ حيث يغلب على تدريسه الجانب اللفظي ، مختزلة لعاملي الوقت والجهـد

)٣٧(. هــرت البحــوث التربويــة التــي أجريــت فــي بلــدان مختلفــة أن الوســائل التعليميــة أساســية فــي وقــد أظ

تدريس المواد الدراسية المختلفة وٕانها يمكن أن تسـاعد علـى تعلـيم أفضـل للمتعلمـين علـى اخـتالف مستوياتهم العقلية وأعمارهم وتوفر الجهد في التعليم وتساهم في رفع مستوى التعليم فـي أي مرحلـة

ن المراحل التعليمية ، ومن خصائص الوسائل التعليمية والتكنولوجية (التقنية) أنهـا يمكـن اإلفـادة ممنهـــا فـــي المراحـــل الدراســـية كافـــة و المســـتويات كافـــة وفـــي مختلـــف المواضـــيع ،فـــالنظرة الحديثـــة

صـاتها لتكنولوجيا التعليم أنها تستعمل في الدراسات كافة مهمـا اختلفـت مسـتوياتها وتنوعـت اختصايــتم عنــدما ) ، ومــن المعلــوم إن أفضــل الــتعلم مــا ٢١٦:ص ٢٠٠٣( عليــان والــدبس ، ٠

يصل الطالب إلى مرحلة االستعداد للتعلم والوسائل التعليمية تساعد على زيـادة خبـرة الطالـب .)٣٨(فتجعله أكثر استعداد للتعلم وٕاقباال عليه والبحــث العلمــي افتتــاح مشــروع ابــن ســينا االفتراضــي الــذي فــي العــراق قامــت وزارة التعلــيم العــالي

حيـث أشـارة المصـادر إن البحـث العلمـي العراقـي ،يهدف إلى نشر المحاضرات الجامعية الكترونيابالمائــة، وقــال وزيــر التعلــيم العــالي والبحــث العلمــي الســابق ( علــي األديــب) ٢٣شــهد نمــوا بنســبة

أمـس فـي بغـداد لــ(المركز الخبـري لشـبكة اإلعـالم العراقـي) على هامش مؤتمر دولي عقدته الوزارةإن الــوزارة حــددت ضــمن أعمــال اليــوم الثــاني للمــؤتمر افتتــاح مشــروع ابــن ســينا االفتراضــي الــذي يهــدف إلــى نشــر المحاضــرات الجامعيــة التــي يلقيهــا األســاتذة والتدريســيين علــى موقــع كــل جامعــة

واالطــالع عليهــا مــن قبــل الطالــب واألســتاذ فــي الجامعــات وكليــة وقســم إلتاحــة الفرصــة لمراجعتهــا مضــيفا انــه مــن المؤمــل افتتــاح ،ومقارنتهــا مــع منــاهج الــدول والجامعــات الرصــينة عالميــا ،األخــرى

أبرزها منظمة اليونسـكو التابعـة لألمـم المتحـدة ،المشروع اليوم بمشاركة ممثلي عدد من المنظمات)٣٩(.

هــذا المشــروع يهــدف اإلســهام فــي بنــاء جامعــات مســتقبلية فــي العــراق، إذ تــم إنشــاء ثالثــة مواقــع أســتاذا علــى هندســة تطــوير ٦٠ومراكــز فــي جامعــات البصــرة وبغــداد وصــالح الــدين وتــم تــدريب

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٦٦



المواد االلكترونية وكذلك مفاهيم التعلم بواسطة االنترنـت مـن خـالل تنظـيم أربـع ورش عمـل خـالل ـــا فـــي األردن وجامعـــة الشـــرق األوســـط ٢٠١٠ـ ٢٠٠٩ن العـــامي بالتنســـيق مـــع جامعـــات فيالدلفي

وخبــراء مــن جامعــة فالنســيان فــي اســبانيا، ويهــدف المشــروع أيضــا إلــى تحســين ،التقنيــة فــي تركيــانوعية نظام التعليم بشكل عام في العراق وتمكين أصحاب االختصـاص مـن تطـوير وتبـادل المـواد

إضــافة إلــى تحديــد الجوانــب القانونيــة ذات الصــلة فــي ،ام تكنولوجيــا المعلومــاتالتعليميــة باســتخد .)٤٠(تطوير المواد االلكترونية

أمــا ممثــل مؤسســة ســبرنكر األلمانيــة المتخصصــة بالنشــر، فقــد بــين إن العــراق حقــق خــالل ،يـة الرصـينةبالمائـة فـي مجـال نشـر البحـوث العلم ٢٣السنوات العشر األخيرة معـدل نمـو يقـدر بــ

ـــم نشـــر ـــه ت ـــر ٧٢٥منوهـــا بأن ـــالظروف غي ـــة قياســـا ب ـــا وهـــذه النســـبة ليســـت قليل ـــا عراقي ـــا علمي بحثالطبيعية التي مرت بها الـبالد، إلـى ذلـك بـين (علـي احمـد عبـد اهللا) مـن مؤسسـة ايسـكو للنشـر إن ابـــــرز قـــــادة الجامعـــــات العالميـــــة هـــــم مـــــن العـــــراق فـــــي مجـــــاالت الطـــــب والهندســـــة وغيرهمـــــا مـــــن

واصــــفا البحــــوث التــــي تنشــــر بــــالمتطورة والمعتمــــدة وتعــــالج مشــــكالت عديــــدة فــــي ،لتخصصــــاتاالمجتمعات األخرى مع أهمية تطبيق هذه، إن العراق اعتلـى التسلسـل الرابـع والتسـعين عالميـا بعـد

وحصـد المركـز الحـادي عشـر ،بحثـا علـى وفـق أخـر التصـنيفات العالميـة ٤٢٠آلفا و ١٤إن نشر رق األوسط، وان العـراق أطلـق اكبـر مشـروع اسـتراتيجي علمـي لتسـويق المنتجـات على مستوى الش

مجــــالت عراقيــــة اعتمــــدت عالميــــا عبــــر المواقــــع ٢٠٤البحثيــــة مــــن خــــالل محــــرك بحثــــي، نشــــر . )٤١(إذ تعتمد البحوث على مصادر ال تتجاوز أعمارها الستة أعوام ،االلكترونية

يم العــالي فــي العــراق، عقــد مكتــب يونســكو العــراق وضــمن جهــود تحــديث وتحســين نوعيــة التعلــ سلســلة مــن ورشــات العمــل التدريبيــة لبنــاء قــدرات أعضــاء فــرق تطــوير الــدروس اإللكترونيــة التــي

ورشة عمـل ٢٠١٢نيسان ١٩ُشكلت حديثا، وقد أنهت منظمة اليونسكو في يوم الخميس الموافق حلقات تدريبية تقنية متقدمة المسـتوى. وهـدفت األردن تخّللها–من خمسة أيام في جامعة فيالدلفيا

هــذه الــدورة السادســة مــن نوعهــا إلــى تعزيــز مهــارات المشــاركين وتعــريفهم علــى برنــامج ابــن ســينا عضــوًا مــن أعضــاء هيئــة ١٥، شــارك فــي ورشــة العمــل بــه المرتبطــة والتقنيــاتللــتعلم اإللكترونــي

بغداد والبصرة وصالح الدين والتي ُأنشـأت فيهـا التدريس في الجامعات العراقية التي تمثل كل منواالنبـــار، الكوفـــة جـــامعتي إلـــى باإلضـــافة ؛٢٠١١ عـــام منـــذ اإللكترونـــي للتعلـــيممراكـــز ابـــن ســـينا

اللتين انضمتا إلى الشبكة حديثًا سعيًا لتطوير مكانتهما، وقام أعضاء هيئـة التـدريس خـالل خمسـة " مــوودل" نظــام وٕادارة بــه المعتــرف أيــام بتــدريب معّمــق حــول اســتخدام النمــوذج التربــوي البــن ســينا

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٦٧ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


نتــاج المـواد الســمعية إلــى آليـات إ التطـرق تــمّ كمـا المصــدر، مفتوحـة الحــرة البرمجيـات علــى المبنـي .)٤٢(البصرية المتعّددة وأسس الصياغة

التقــــدم إلحــــراز للعــــراق فرصــــة هــــوإن تطــــوير التعلــــيم اإللكترونــــي مــــن خــــالل مشــــروع ابــــن ســــينا لتصــميم محــدودة غيــر آفاقــا المشــروع هــذا يفــتح كمــا، العصــرية التعلــيم أســاليب ومواكبــة المطلــوب. التعلـيم تكلفـة حيـث مـن والفعاليـة العاليـة الجودة وضمان اإلنترنت شبكة على تعليمية مواد وٕانتاجنة عالية من حيـث االسـتخدام والتعـديل وٕاعـادة التوزيـع، بمرو المنتجة المواد تتمّيز أخرى، جهة من

وهي تعتبر قفزة نوعية في الجامعات العراقية، ليس فقط في مجال توفير التعليم العالي للجميع بـل .)٤٣(وير المناهج وتحسين جودة البرامج األكاديمية أيضا من حيث تط

العلمـي والبحـث العـالي التعلـيم وزارةكذلك هناك التعليم عن بعد وأهمية في تطـوير التعلـيم، إال إن الجامعات هذه من عديد العراق في تنتشر إذ المفتوح"، التعليم "جامعات من شهادة بأي تعترف ال

ــــة جامعــــة الهولنديــــة، الهــــاي جامعــــة الهولنديــــة، الحــــرة جامعــــة مثــــل عــــدة تســــميات تحــــت العربي والبحـــث العــالي التعلـــيم وزارة وعــزتأ فقـــد وغيرهــا، البريطانيـــة، كليمــنس ســـانت جامعــة األمريكيــة، العـراق فـي المفتوحـة الجامعـات مكاتـب جميع بغلق االتحادية الداخلية وزارة إلى االتحادية والعلمي

المؤسسـات جميـع إلـى تعميمـا وجهـت الـوزارة وان الـوزراء، لمجلـس العامـة األمانـة أوامـر على بناء واتخــاذ الجامعــات، تلــك فــي التــدريس عــدم يســيين،التدر مــن منتســبيها بتبليــغ لهــا التابعــة التعليمــة

تعتمـد التـي والمعاهـد الكليـات بشهادات االعتراف بعدم وأكدت المخالفين، بحق الالزمة اإلجراءات .)٤٤( الهولندية) الحرة و(الجامعة كليمنس) (سانت جامعة مقدمتها وفي بعد عن التعلم نظام باســتخدام أو القاعــات فــي المباشــر اإللقــاء ريــقبط الطالــب تــدريس علــى تعتمــد الجامعــات هــذه إن

يتــيح حيــث والمرئــي صــوتي للمحادثــة برنــامج وهــو بــالتوك، علــى خاصــة غــرف ولــديهم االنترنيــت االلكترونيــة والكتــب المــالزم جميــع إن وبــين االنترنيــت، عبــر والمــدرس الطالــب االتصــال البرنــامج العالم. دول اغلب في مطبق ذلك وان االنترنيت، من الجامعة موقع من تحميلها يمكن

ويعــد التعلــيم المفتــوح مــن أهــم هــذه األســاليب التــي تســاعد اإلنســان الفــرد والمجتمــع علــى النهوض وتحقيق أهداف التقدم والرقي ومواكبة العصر، فالتعليم المفتوح لم يعد مجـرد ضـرورة مـن

شــكالت وتالفــي جوانــب ضــرورات مواجهــة التغيــر المتســارع، بــل إنــه يســهم فــي حــل كثيــر مــن المالقصور الناتجة عن تلبية متطلبات واحتياجات الحياة المعاصرة من التعليم والتدريب والتثقيـف فـي

. )٤٥(ضوء األنماط الحديثة من التعليم النظامي وغير النظامي إن نظام التعليم المفتوح ينطلـق مـن مبـدأ تطـوير التعلـيم واسـتمراريته وهـذا يعنـي أن عمليـة الـــتعلم عمليـــة متطـــورة ومتغيـــرة ومســـتمرة، تواكـــب التطـــور والتغيـــر المعرفـــي الـــذي يشـــهده العصـــر

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٦٨



الحــديث، ويحقــق أهــداف التنميــة البشــرية التــي تتجــه حــديثًا إلــى تعزيــز قــدرات اإلنســان فــي توســيع ارات المتاحــة لكــي يتمتــع بالحريــة، والحــق فــي الحصــول علــى المــوارد التــي تمكنــه مــن تجنــب الخيــ

اإلخفــاق والمــرض وتكفــل لــه احتــرام الــذات والعــيش الكــريم، والتمتــع بعالقــات ســليمة فــي محيطــه ــيم ــا تــأتي أهميــة تفعيــل فلســفة التعل االجتمــاعي الثقــافي الــذي اتســع ليشــمل العــالم بأســره، ومــن هن

والــتعلم مــدى الحيــاة، وجعــل تلــك الفلســفة بمثابــة ممارســة حياتيــة معتــادة مــن خــالل إتاحــة المســتمر . )٤٦(فرص التعليم المفتوح للطلبة الكبار وتوفير الموارد الالزمة لتحقيق ذلك

لقــد نشــأ مفهــوم التربيــة المســتمرة فــي البدايــة مرتبطــًا بعمليــة تعلــيم الكبــار، الــذين تخلفــوا لســبب مــا التعلـــيم فـــي المـــدارس الرســـمية، ثـــم اتســـع ليشـــمل جميـــع الصـــيغ التربويـــة فـــي مختلـــف عـــن متابعـــة

مراحــل العمــر، وبهــذا أصــبحت التربيــة المســتمرة تشــكل منطلقــًا للتفكيــر فــي جميــع القضــايا التربويــة المعاصرة وخاصة تعليم الكبار والتخطـيط التربـوي للمسـتقبل وتحقيـق التكامـل بـين التربيـة النظاميـة

. )٤٧(لنظامية في مجال التعليم الشامل المتطور وتكوين (المجتمع المتعلم) وغير اإن التعليم المفتوح يمثل االستجابة المنطقية لوضع العالم في القرن الحادي والعشرين فهو مــن منظــور التكــاليف الماديــة يمثــل نصــف كلفــة التعلــيم التقليــدي، وهــو مــن منظــور زيــادة كفــاءة

كبيرة على جهود المتعلم، ممـا يدفعـه لزيـادة قدراتـه علـى إدارة الوقـت، وتوجيـه المتعلم يعتمد بدرجة . )٤٨(واستثمار جهده

هذا الزعم الذي يمثل ثقة في التعليم المفتوح، تدعمـه بيانـات واقعيـة عالميـة، هـذه البيانـات تؤكـد أن ) ٢٠١٥ام (ما يقرب من مليون شخص شهريا حول العالم يصلون إلى سن السـتين، وأن بحلـول عـ

ســـيكون ثلـــث ســـكان العـــالم فـــي عمـــر يتجـــاوز الســـتين، وهـــذا مـــا دفـــع الدراســـات الحديثـــة الســـتخدام الذي يشير إلى االنخراط فـي أنشـطة وأعمـال (Aging productive)مصطلح الشيخوخة المنتجة

لبقـاء مدفوعة األجر لمن وصـلوا أو تجـاوزوا السـتين، ويشـير إلـى االنـدماج فـي األنشـطة المتعلقـة باعلى قيد الحياة، وهي أنشطة من شأنها تطوير النمو الفردي. وهذه مسؤولية تقـع علـى بـرامج تعلـيم الكبـــار، ويكبـــر حجـــم المســـؤولية بشـــكل خـــاص مـــع تنـــامي حاجـــة الســـوق العـــالمي إلـــى الخبـــرات ر والقــدرات اإلبداعيــة، التــي تتــوافر لــدى الكبــار، وهــذا قــد يــؤدي إلــى ظــاهرة جديــدة هــي عمــل الكبــا

: )٤٩(وبطالة الشباب وتتزايد الحاجة المستقبلية لتعليم الكبار بسبب قضيتين هما التوجه إلعطاء المرأة دورًا أكبر في الحياة العامة والعمل االجتماعي والسياسي ممـا يتطلـب .١

تصــــميم بــــرامج تــــدريب وتأهيــــل لتحســــين نوعيــــة مشــــاركتها، ولتوســــيع مــــدى هــــذه من عملية تعليم الكبار عبر النظام المفتوح. المشاركة وهو أمر مأمول ومتوقع

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٦٩ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


االنفتاح عبر الثقـافي الـذي يتطلـب تعـامال بـين األفـراد مـن ثقافـات مختلفـة وتعاونـًا مسـتمرًا، .٢وهــــــذا يســــــتوجب بــــــرامج تأهيــــــل فــــــي مجــــــال إدارة األفــــــراد، ومهــــــارات االتصــــــال

االجتماعي واإلنساني واللغوي. قول بأن التعلـيم المفتـوح هـو القـادر علـى االسـتجابة الحتياجـات هذه الحقائق المتقدمة تؤدي إلى ال

تعليم الكبار، من حيث هو تعليم يهدف لرفـع كفـايتهم المهنيـة، وحيـث أن هـؤالء الكبـار يتجهـون لـه بهدف الحصول على هذا التأهيل والتدريب.

بـدو أكثـر قبـوًال فـي وٕان كان تعليم الكبار يتواله حاليا مؤسسات غير نظامية، فـإن الصـيغة التـي ت ـــــة ـــــين المؤسســـــات الخاصـــــة والمؤسســـــات الرســـــمية والحكومي المســـــتقبل المنظـــــور هـــــي الشـــــراكة بلالضطالع بمهمات هذا التعليم، ويبقى الحكـم هـو المسـتهلك أو السـوق، والسـوق القـادر علـى فـرز

. )٥٠(األكثر كفاءة واألكثر فاعلية والتزامًا بالوفاء بمتطلبات هذا السوق : )٥١(ان مبررات التعليم الجامعي المفتوح فيما يلي

أوًال: توفير فـرص التعلـيم الجـامعي ألولئـك األفـراد الـذين أعـاقتهم ظـروفهم االقتصـادية واالجتماعيـة عن االلتحاق بالجامعات بعد المرحلة الثانوية مباشرة.

يــة مــن مواصــلة تعلــيمهم علــى الــرغم ثانيــًا: يمكــن التعلــيم الجــامعي المفتــوح األفــراد فــي المنــاطق النائمن بعد المسافات وذلك من خالل تأمين المقررات والمواد التعليمية لهـم واسـتغالل النظـام التكـاملي

متعدد الوسائط في تسهيل التفاعل بين الدارسين والمشرفين. تمرار فـي الـدور ثالثًا: يسمح التعليم الجـامعي المفتـوح للدارسـين بـالجمع بـين الدراسـة والعمـل، واالسـ

المنتج إلى جانب التحصيل الدراسي. رابعًا: يتيح نظام التعليم المفتوح للمرأة واألم إكمال تعليمها العالي بكـل سـهولة ويسـر عبـر التقنيـات

) فـي الجامعـة العربيـة % 90التربوية وفي األوقات التي تناسـبها، وقـد شـكلت اإلنـاث مـا نسـبته ( امرأة عاملة. ) % 67نها ( المفتوحة/ فرع األردن، م

خامســًا: أن التعلــيم الجــامعي المفتــوح يســاهم فــي اســتيعاب أعــداد كبيــرة جــدَاً◌ مــن الدارســين تفــوق القــدرة االســتيعابية للجامعــات التقليديــة وذلــك نظــرًا لالعتمــاد علــى الوســائط التعليميــة وٕاعــداد المــواد

التعليمة القائمة على الدراسة الذاتية. ـــة سادســـًا: ـــذاتي، ويحـــث الدارســـين علـــى مواكب ـــتعلم ال ـــيم الجـــامعي المفتـــوح يعتمـــد علـــى ال أن التعل

التطــورات المعرفيـــة المتســـارعة، وهـــذا يـــوفر مســـاحة واســـعة للدارســـين لكـــي يكتســـبوا مهـــارات الـــتعلم والدراسة الذاتية الالزمين لمتابعة كل جديد في المعرفة.

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٧٠



المرونـة مـن حيـث التنظـيم اإلداري واألكـاديمي، فـال توجـد سابعًا: يتصف التعليم الجامعي المفتـوح بحــدود أو حـــواجز للقبــول، حيـــث يمكــن قبـــول الدارســـين بغــض النظـــر عــن العمـــر أو الـــدرجات، أو

الوظيفة، أو مكان السكن. ثامنًا: يستجيب نمط التعليم المفتوح لمبدأ الدافعية الداخلية للتعلم الالزمة لتحقيق النجاح واإلنجاز.

اســـعًا: يمكـــن أن يـــوفر التعلـــيم الجـــامعي المفتـــوح فـــرص الـــتعلم لمســـتويات دون الدرجـــة الجامعيـــة تاألولــى، وذلــك مــن خــالل بــرامج أكاديميــة لمــدة ســنة أو ســنتين جــامعيتين ومــن ثــم يحصــل الــدارس

على شهادة متوسطة بناء على رغبته.يـــات األهليـــة للحصـــول علـــى إن شـــروط قـــانون التعلـــيم األهلـــي مســـتلزمات يجـــب توافرهـــا فـــي الكل

اعتـــراف الـــوزارة منهـــا المبنـــى المالئـــم والقاعـــات الدراســـية والمختبـــرات والكـــادر التدريســـي مـــن ذوي األلقـــاب العلميـــة، الـــذي يعـــد مـــن ابـــرز واهـــم المتطلبـــات الواجـــب توفرهـــا لالعتـــراف بهـــذه الكليـــات

ة، علـى اعتبـار انـه لـيس مـن والشهادات التي تمنحها، وهي شروط غير متوفرة بالجامعـات المفتوحـ، إال إن العــالم الســهولة فقــدان إحــدى هــذه الحلقــات األساســية ســواء فــي الدراســات األوليــة أو العليــا

يشــد تطــورا فــي كــل المجــاالت، ومنهــا التعلــيم، إذ لــم يعــد التعلــيم كمــا كــان فــي الســابق، يعتمــد علــى صـى بقعـة فـي األرض، وبإمكـان الطالـب توفر البناء واألستاذ، فاالنترنيت جعـل العلـم يصـل إلـى أق

تلقي العلم ومتابعة التطور وهو فـي البيـت أو العمـل، وبهـذا علـى الحكومـة العراقيـة إن تعيـد النظـر فــي هــذه الشــروط، وان تصــدر قــوانين جديــدة تســمح بــالتعليم عــن بعــد ولكــن بشــروط جديــدة، كــان

لطالب مشرف من داخل العراق، وفيمـا تكون هذه الجامعات تحت إشراف وزارة التعليم، وان يكون ل يخص المناهج وغيرها.

إن التعلــيم االلكترونــي يحتــاج إلــى تكييــف قــانوني، يبــين هــل هــو عقــد أو نظــام؟ وهــل يحتــاج إلــى قانون يوضـح لنـا إن التعلـيم االلكترونـي يخـدم الفـرد والمجتمـع، ويبـين طـرق ممارسـته أسـوة بـالتعليم

حاجــة الحكــومي واألهلــي فــي العــراق، مــع التطــور الحاصــل فــي العــالم فــان التعلــيم االلكترونــي هــو ب ملحة أالن إلى إصدار قانون ينظم عمله في العراق.

المطلب األول: مزايا التعليم االلكتروني واهم المشاكل التي تواجهه.

أوال: مزايا التعليم االلكتروني و التعلـيم لتطـوير فاعلـة وسـيلة منـه تجعـل عديـدة وايجابيـات بعـدة مزايـا االلكترونـي التعلـيم يتسـم مـن النـوع مزايا هذا بين ومن ،بشأنه تصرف التي واالستثمار األموال وتبرر حجم كفاءته، زيادة : )٥٢(يأتي ما التعليم

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٧١ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


، ســـهولة التعـــديل والتغييـــر فـــي طـــرق التـــدريس المســـتخدمة بالطريقـــة التـــي تناســـب الطـــالب- ١بعضـهم و الطريقـة المسـموعة أو المقـروءة ، ، ومنهم من تناسـبه الطريقة المرئية فمنهم من تناسبه

تناسبهم الطريقة العمليةسهولة الوصول إلى المعلم في أسرع وقت وذلك خارج أوقات التعلم الرسمية حيـث أصـبح فـي - ٢

.مقدرة المتعلم إرسال استفساراته وأفكاره للمعلم من خالل البريد االلكترونيعنـد يصبح أكثر فائدة للطـالب الـذين تتعـارض سـاعات عملهـم مـع الجـدول الزمنـي للمعلـم أو- ٣

وجود استفسار ملح في أي وقت ال يحتمل التأجيلالمـــتعلم يســـتطيع مراجعـــة المـــادة أكثـــر مـــن مـــرة بطـــرق وأشـــكال إتقـــان مـــادة الـــتعلم حيـــث أن- ٤

مختلفةتـــوفر المنـــاهج طـــوال اليـــوم واألســـبوع يمثـــل ميـــزة للطـــالب ذوي أنمـــاط مزاجيـــة مختلفـــة حيـــث - ٥

يفضـل مسـاًء ، أو الطـالب الـذين يتحملـون يفضل بعض الطـالب الـتعلم صـباحًا والـبعض اآلخـر أعباء ومسئوليات شخصية

سهولة تقييم الطالب بتوفير أدوات التقويم الفوري وذلك بإعطاء المعلـم طرقـًا متنوعـة لتصـنيف - ٦ الطالب في ضوء معيار محدد.

تقليـــل األعبـــاء اإلداريـــة بالنســـبة للمعلـــم التـــي تأخـــذ منـــه وقـــت كبيـــر فـــي كـــل درس (إســـتالم - ٧ ات وتصحيحها باستخدام البريد اإللكتروني).الواجب

فالمعرفـة هـي قاعـدة االسـتثمار فـي االنسـان وتنميـة مهاراتـه ممـا – ةالمعرفـ علـى الطلـب نمـو- ٨ .يعود بأفضل النتائج

تحقيــــق االتصــــال التفــــاعلي بــــين الطــــالب ممــــا يحقــــق التوافــــق بــــين فئــــات مــــن الطــــالب ذات - ٩ .مستويات متساوية أو متوافقة

.سرعة و سهولة تحديث وتعديل المحتوى التعليمي دون تكاليف إضافية باهظة : المرونة-١٠ألنـه وسـيلة اتصـال متـوفرة دائمـًا بـدون انقطـاع وبمسـتوى عـال مـن , الـتعلم فـي االسـتمرارية-١١

الجودةباعتبــاره ناقــل للمعرفــة والمصــدر الوحيــد للمعلومــات وتحويلــه إلــى دور ,المعلــم دور تغييــر-١٢

.على التعلمالموجه والمشرف .لتقييم الفوري والسريع والتعرف على النتائج وتصحيح األخطاء-١٣ .يجاد حلول لمشكلة األعداد الكبيرة للطالب-١٤

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٧٢



لتطـوير التعلــيم االلكترونــي باللغــة العربيــة يجــب أن نعمـل علــى تــوفير مــواد محوســبة تعليميــة علــى بــي الرقمــي العلمــي الموجــود علــى شــبكة االنترنــت باللغــة العربيــة، وهــذا يفــتح قضــية المحتــوى العر

االنترنت، لو نظرنا إلى تصـنيفات المواقـع العربيـة المنشـورة فـي موقـع تـابع لشـركة صـخر، نالحـظ أن معظـــم هـــذه المواقـــع تتعلـــق باالقتصـــاد والتجـــارة وتكنولوجيـــا المعلومـــات ويليهـــا مواقـــع التســـلية

ن وعقائــــد ، مؤسســــات ، أفــــراد ، والرياضــــة والتــــي تتســــاوى بــــدورها مــــع المواقــــع المجتمعيــــة ( ديــــمجــالت)، ولكــن مــا هــو دور المواقــع التعليميــة؟ وبهــدف الوقــوف علــى قيمــة هــذا المحتــوى العربــي يجــب أن نبحــث فــي محتــوى المواقــع التعليميــة، والتــي قــد تبــين أن عــددها قليــل نســبيا بالمقارنــة مــع

أيضـا أن ثلثهـا مبنـي باللغـة غيرها من المواقع التي تظهر في دليل شركة صخر والجـدير بالـذكراالنجليزية وبعضها اآلخر عبارة عن مواقع رسمية لجامعات مختلفـة ، إذن هنـاك فـرق واضـح بـين المحتـــوى العربـــي الرقمـــي الخـــاص بـــالتعليم وغيـــره و هنـــاك أيضـــا صـــعوبة فـــي الوصـــول للمحتـــوى

محتوى العربـي ال تقـارن العربي العلمي على االنترنت ، فمحركات البحث العربية المختصة في البمحركــات البحــث األجنبيــة مــن قــوة النتــائج والوصـــول الصــحيح للمعلومــة وهنــا قــد يقــول الـــبعض لنســـتخدم المحركـــات األجنبيـــة للوصـــول للمحتـــوى العربـــي التعليمـــي! ولكـــن هـــذا ال يفيـــد حيـــث أن

.)٥٣(معظم النتائج تعود إلى صفحات عربية لم يعد لها وجود إذن نالحظ عدم انتظـام فـي المحتـوى العربـي علـى االنترنـت و ضـعف فـي المحتـوى بشـكل عـام

والتعليمــي بشــكل خــاص وأيضــا نالحــظ وجــود مشــكلة حقيقيــة فــي الوصــول الصــحيح والمفيــد لهــذا المحتوى باستخدام محركات البحث، وهنا يكمن التحدي في إضـافة وتـوفير محتـوى تعليمـي جديـد

ال بــــد لنـــا أن نعمــــل علـــى تنظــــيم المحتـــوى الحــــالي وٕاعـــادة هيكلتــــه بطريقــــة علـــى الشــــبكة حيـــثصحيحة وذلك قبل و خالل إضافة محتوى تعليمي عربي جديد حتى نضـمن سـهوله الوصـول لـه

من قبل المستخدمين العرب وغيرهم. العراق في اإللكتروني التعليم ثانيا: معوقات

ـــيم اإللكترونـــي فـــي العـــراق كمـــا فـــي العـــالم العربـــي عـــدة تحـــديات اقتصـــادية، يواجـــه التعلتكنولوجيــة و مجتمعيــة، ولكــن قبــل الحــديث عــن تلــك التحــديات علينــا تقيــيم وضــع محتــوى اللغــة

العربية على االنترنت. ال التعليميـة المؤسسـات أن إال اإللكترونـي، للتعلـيم بـرزت التـي المتعددة المزايا من الرغم وعلى

فـي المختلفـة القطاعـات فـي اإللكترونـي التعلـيم تحقيـق أجـل مـن التحديات من الكثير تواجه زالت مـع توافقهـا وعـدم الدراسـية المنـاهج كثافة هو االلكتروني التعليم تطبيق عوائق أبرز وأن ، العراق السـريع، االتصـال شـبكة جاهزيـة تـدني كـذلك التحتيـة، البنـى تـوفر وعـدم للبـرامج السـريع التطـور

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٧٣ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


يواجـه التعلـيم اإللكترونـي فـي وعليـه والتأهيـل، التـدريب وضـعف الواحـد الصـف فـي الطالب وكثرةولعــل مــن أهــم هــذه العوائــق هــي مــا يلــي العــراق مصــاعب قــد تطفــئ بريقــه وتعيــق انتشــاره بســرعة،

)٥٤( : هنــاك تــرابط مباشــر بــين انتشــار وقــوة وســائل : ضــعف بنيــة لتكنولوجيــا المعلومــات فــي العــراق- ١

االتصال بشبكة االنترنـت والمحتـوى االلكترونـي بشـكل عـام ، لـذلك نالحـظ ضـعف انتشـار تقنيـات االتصال السريع و قلتها وعدم كفاءتها بالمقارنة بالوسائل وحلول االتصال بالدول الغربية المتقدمـة

االلكترونــي باللغــة العربيــة ويــؤدي إلــى ضــعف وهــذا يلعــب دور ســلبي فــي نشــر وزيــادة المحتــوى انتشار الكثير من التطبيقات التي تزيد من حجم المحتوى العربي المخصص التعليم االلكتروني .

عـرض ووسـائل حاسـوب أجهـزة مـن كـافي، بشـكل االلكترونـي التعلـيم مسـتلزمات تـوفر عـدم- ٢ البحثيـة والمراكـز الجامعـات ينبـ اتصـاالت شـبكة و االنترنـت شـبكة عبـر واتصـال الكترونيـة، ، فـي نقـص مـع الكـافي التمويـل إلـى مناسـب، واالفتقـار وتأثيـث وقاعـات بيانـات، قواعـد ومؤسسات .المعلومات وتكنولوجيا وسائل االتصاالت صيانة و تشغيل على المدربة الفنية الكوادر

وٕاجـراءات للتطـوير، متحمسـة وغيـر واعيـة غيـر جامعيـة بقيـادات أحيانـا تتمثـل إداريـه عقبـات- ٣ المتكرر االنقطاع مشكلة، و العمل في المرونة تتيح وال التطوير تعيق جامدة ولوائح إدارية روتينية

.االلكتروني التعليم أمام تطبيق أساسية عقبة تعد الكهربائي للتيار عقبـات يضـع ممـا التدريسـيين، مـن كبيـرة ونسـبة الطلبـة لمعظـم االنكليزيـة اللغـة إجـادة ضـعف- ٤

باللغـة مكتوبـة المعلومـات و البرمجيـات معظـم إن حيـث االلكترونـي التعلـيم اإلقبـال علـى أمـام .االنكليزية

قضية المعايير المعتمدة، فلو نظرنـا إلـى بعـض المنـاهج والمقـررات التعليميـة فـي الجامعـات أو - ٥المدارس، لوجدنا أنها بحاجة إلجراء تعديالت وتحديثات كثيرة نتيجة للتطـورات المختلفـة كـل سـنة، بل كل شـهر أحيانـا، فـإذا كانـت الجامعـة قـد اسـتثمرت فـي شـراء مـواد تعليميـة علـى شـكل كتـب أو

ستجد أنها عاجزة عن تعديل أي شيء فيها ما لـم تكـن هـذه الكتـب واألقـراص CDأقراص مدمجة قابلــة إلعــادة الكتابــة وهــو أمــر معقــد حتــى لــو كــان ممكنــا، ولضــمان حمايــة اســتثمار الجهــة التــي تتبنــى التعلــيم اإللكترونــي ال بــد مــن حــل قابــل للتخصــيص والتعــديل بســهولة، فــالتطور الســريع فــي

.يير القياسية العالمية مما يتطلب تعديالت و تحديثات كثيرة في المقررات اإللكترونيةالمعااألنظمــــة والحـــــوافز التعويضــــية مـــــن المتطلبــــات التـــــي تحفــــز وتشـــــجع الطــــالب علـــــى التعلـــــيم - ٦

ـــيم اإللكترونـــي فـــي العـــراق يعـــاني مـــن عـــدم وضـــوح فـــي األنظمـــة اإللكترونـــي . حيـــث الزال التعل

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٧٤



تـــي يـــتم فيهـــا التعلـــيم بشـــكل واضـــح كمـــا أن عـــدم البـــت فـــي قضـــية الحـــوافز والطـــرق واألســـاليب ال التشجيعية لبيئة التعليم هي إحدى العقبات التي تعوق فعالية التعليم اإللكتروني.

الخصوصــية والســرية (الهجــوم والقرصــنة علــى المواقــع الرئيســية فــي اإلنترنــت ) التــي يمكــن أن - ٧ االمتحانات.يؤثر ذلك على المقررات اإللكترونية و

.الطالب لهذا النمط الجديد للتعلم وعدم تفاعلهم معه مقاومة- ٨التســليم المضــمون والفعــال للبيئــة التعليميــة ويعنــي هــذا الجــزء بمــا يلــي: نقــص الــدعم والتعــاون - ٩

المقــدم مــن أجــل طبيعــة التعلــيم الفعالــة، ونقــص المعــايير لوضــع وتشــغيل برنــامج فعــال ومســتقل، ر المحتويات.ونقص الحوافز لتطوي

.إلتجاه السلبي لبعض أعضاء هيئة التدريس ضد التعلم اإللكتروني-١٠ .عدم وجود وعي كافي ألفراد المجتمع بهذا النوع من التعلم-١١تــــوفير مســــاحة واســــعة مــــن الحيــــز المتــــاح علــــى شــــبكة اإلنترنــــت وتوســــيع مجــــال االتصــــال -١٢

wirelessالالسلكيوالمعلمـــــين لكيفيـــــة الـــــتعلم و التعلـــــيم باســـــتخدام لحاجـــــة المســـــتمرة لتـــــدريب ودعـــــم المتعلمـــــين -١٣

.االنترنت .على مستوى عالي من الجودة حيث أن المنافسة عالية الحاجة الى نشر مقررات إلكترونية-١٤

الخاتمة واالستنتاجات والتوصيات:تكتســـب بـــرامج التعلـــيم االلكترونـــي أهميتهـــا فـــي الوقـــت الـــراهن، مـــن قـــدرتها علـــى تجـــاوز ـــاج الفكـــري فـــي الحقـــول العلميـــة واإلنســـانية مشـــكلة االنفجـــار المعرفـــي، النـــاتج عـــن ضـــخامة النتالمختلفة، وعجز برامج التعليم التقليـدي عـن اإلحاطـة الشـاملة بالجوانـب الموضـوعية للتخصصـات

ل المدة الزمنية المحددة، في بـرامج التعلـيم الجـامعي علـى وجـه الخصـوص، وتحـاول المتنوعة خالالجامعات العراقية اليوم، االفادة من برامج التعليم االلكتروني، في تطوير العملية التعليمية بعـد ان تراجعــت خــالل العقــدين الماضــيين الــى درجــة كبيــرة، وبــالرغم مــن وجــود خطــوات مهمــة قــد تحققــت

االتجــــاه، خاصــــة علــــى مســــتوى تــــوفير األجهــــزة والمختبــــرات، وتــــامين االتصــــال بشــــبكة فــــي هــــذااالنترنــت، إال ان األســاليب التقليديــة فــي التعلــيم هــي الســائدة فــي عمــوم الجامعــات، فضــال عــن ان الكثير مـن األجهـزة والمختبـرات، التـي تـم تجهيزهـا ألغـراض التعلـيم االلكترونـي، اسـتهلكت قبـل ان

ارها بشكل حقيقي. او استخدمت إلغراض أخرى، منها في أحسن األحوال تقديم خـدمات يتم استثمـــيم الحاســـوب، وفـــي أحـــوال أخـــرى تســـتخدم ألغـــراض طباعـــة الكتـــب ـــرات لتعل االنترنـــت، او مختب

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٧٥ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


الرســمية واألســئلة االمتحانيــة، او قاعــات للمحاضــرات. ويهــدف هــذا البحــث، الــى الكشــف أوال عــن التي تعيق تطبيق تجربة التعليم االلكتروني في الجامعات العراقية. وٕاعطـاء اإلخفاقات والمشكالت

الحلول المناسبة التي من شأنها تجاوز تلك المشكالت واإلعداد النطالقة مبنية على أسـس سـليمة مســتوحاة مــن تجــارب عالميــة فــي هــذا المجــال، وتعتمــد علــى المعــايير العالميــة، مــع األخــذ بنظــر

الواقع الحالي للجامعات العراقية.االعتبار خصوصية االستنتاجات:

يـــوفر التعلـــيم االلكترونـــي أمكانيـــة كبيـــرة جـــدًا فـــي إعطـــاء فرصـــة التعلـــيم إلـــى العديـــد مـــن فئـــات - ١المجتمع السيما تلك الفئات التي فاتتها فرصة الحصول على التعليم بغض النظر عن أسباب ذلـك

سواء كانت سياسية أم اقتصادية أم اجتماعية.كمـــا إن التعلـــيم االلكترونـــي باإلمكـــان االســـتعانة بـــه ليكـــون أداة لتثقيـــف المجتمـــع وبـــث الـــوعي - ٢

فضــًال عــن أمكانيــة االســتفادة منــه فــي أغــراض التــدريب ومجــالت أخــرى فــي الحيــاة كاالستشــارات الطبية مثًال وغيرها .

تــوفير البنيــة التحتيــة يعــاني التعلــيم االلكترونــي فــي العــراق مــن الكثيــر مــن المعوقــات بــدًأ بعــدم - ٣ووصــــوًال إلــــى تــــدريب الكــــادر اإلداري والتعليمــــي كــــذلك خــــرج البحــــث بمجموعــــة مــــن التوصــــيات باإلمكــان مــن خاللهــا تخطــي بعــض تلــك المعوقــات ليــتم مســتقبًال االســتفادة مــن التعلــيم االلكترونــي

بشكل أفضل السيما وان المعرفة والعلم هي أساس الحياة . التوصيات

التقـدم لمواكبـة جامعتنـا فـي المتعـددة االلكترونـي التعلـيم وتقنيـات وسـائل اعتمـاد ضـرورة - ١ .العالمية والجامعات العراقية جامعتنا بين الهوة ولتجسير الهائلين والتقني المعرفي

وسـائل و حواسـيب مـن االلكترونـي التعلـيم وتقنيـات مسـتلزمات لتـوفير المـادي الـدعم تـوفير- ٢ مـع افتراضـية ومكتبـات بيانـات وقواعـد االنترنـت، عبـر اتصـاالت الكترونـي، وشـبكات عـرض

.التعليم من النوع لهذا مناسب تأثيث و وقاعات شبكاتها، المعلومـات تكنولوجيـا وسـائل اسـتخدام علـى والطلبـة للتدريسـيين تدريبيـة دورات إقامـة .- ٣

.والبرمجيات التعليمية واالتصاالت االلكترونـي التعلـيم يكـون ال أن فنوصـي االلكترونـي، التعلـيم فـي السلبيات بعض لوجود نظرا - ٤

له، االهتمام بتوجيه الطالب الذين يستعملون أسـلوب التعلـيم مكمال بل التقليدي، التعليم عن بديالاإللكترونــي إلــى اســتخدام المراجــع المطبوعــة فــي بحــوثهم، ويمكــن اشــتراط ذلــك فــي بعــض البحــوث

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٧٦



والقــــراءة، ووضــــع البحــــوث المكتوبــــة بخــــط اليــــد موضــــع لتــــدريب الطــــالب علــــى البحــــث األصــــيل االهتمام.؛ لما لذلك من فوائد جمة.

ال ينبغي أن نقع تحت تأثير إيجابيات التقنيات التعليمية اإللكترونيـة ونغفـل عـن آثارهـا السـلبية - ٥ والعمل على معالجتها.

شـرعية وخصائصـها، ينبغي أن تراعـي الدراسـات الخاصـة بـالتعليم اإللكترونـي طبيعـة العلـوم ال- ٦والوســـائل اإللكترونيـــة ال يصـــح أن تكـــون وحـــدها طريقـــا للـــتعلم وتخـــريج المتخصصـــين فـــي العلـــوم

الشرعية.ال بــد مــن تأكيــد دور المعلــم وتعزيــزه مهمــا تطــورت الوســائل التعليميــة وظهــرت أنــواع جديــدة، - ٧

ــيم اإللكترونــي، وأن تكــون الوســائل ا لحديثــة أداة فــي يــد وخصوصــا مــع التوجــه الحثيــث نحــو التعل المعلم أو تحت إشرافه، يوجهها ويتحكم فيها بما يتناسب وطبيعة العلوم والمرحلة والمتعلمين.

.مثلما هو حادث فى الدول الغربية توفير بنية أساسية قادرة على مواكبة هذا النوع من التعليم - ٨يـة وعقيمـة ال يوجـد فيهـا الحد من الطرق التقليدية والروتينية الخاصـة بالتـدريس وهـى طـرق بال- ٩

إثارة وال تشويق وال جذب انتباه الطالب، واألخذ بالتجارب العالمية واالتجاهـات الحديثـة فـي مجـال اســتخدام الــتعلم االلكترونــي فــى ضــوء البــرامج التــى تعمــل علــى جــذب انتبــاه الطــالب وزيــادة نســب

ضهم البعض ..المرغوبة بين الطالب وبع الذكاء لديهم وتعديل السلوكيات غير

الهوامش

ة في التعليم في وأثره الحاسبات ونظم االلكتروني التعليم واقعوآخرون، عبود محمد سالم - ١ ة كلي راق، مجل الع .٢٧٩-٢٧٨، ص ٢٠٠٨، ٧العدد ،الجامعة االقتصادية للعلوم بغداد

ات، ا فايزة صالح الحمادي، جمال عبد الناصر الجندى، - ٢ ة : المتطلب د العولم ا بع لتعليم االلكتروني في عصر م www.alnoor.se/article.asp?id=120926 على موقع،المھارات، والمعوقات لذوى االحتياجات الخاصة ،

ي، - ٣ ع االلكترون ى الموق ي، عل يم االلكترون التعل www.psso.org.sa/arabic/pssolibrary/nadwa01/nadwat/pdf/23.pdf

ي التعلم الموسى ،العزيز عبد بن هللا عبد - ٤ ه :االلكترون ده ، ...خصائصه ، ...مفھوم ه ، ...فوائ ،٢٠٠٢، عوائق

سعود، على موقع الملك جامعة المستقبل، مدرسة إلى مقدمة عمل ورقةwww. Qiu, H. (2003). Effectiveness of e-learning. //A:page\Files\Slide…1.htmmm

د - ٥ ن عب عيد ب د س ا محم ة، ب يم ناعم ي التعل ا االلكترون ه م ا ل ه، وم ع ، ،٢٠٠٣علي ى موق علwww.faculty.ksu.edu.sa

.١٠٤، ص٢٠١٤، (األردن،عمان)، ١مھند انور، زكي مصطفى، التعليم االلكتروني، ط - ٦ ٧٨، ص١٩٩٩، (دار الصفا للنشر، عمان)، ١االتصال وتكنولوجيا التعليم، طربحي عليان وآخرون، وسائل - ٧

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٧٧ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


مصدر سبق العراق، في التعليم في وأثره الحاسبات ونظم االلكتروني التعليم واقعوآخرون، عبود محمد سالم - ٨

.٢٨٠-٢٧٩ص ذكره، المصدر السبق نفسه. - ٩ات، افايزة صالح الحمادي، جمال عبدالناصر الجندى، - ١٠ ة : المتطلب د العولم ا بع لتعليم االلكتروني فى عصر م

مصدر سبق ذكره.المھارات، والمعوقات لذوى اآلحتياجات الخاصة ، (بيروت، نادي كمال جرجيس ، االنترنيت والمشروعات المتكاملة، منظومة تنظيم لتكامل المنھج وتطويره، - ١١

.٨٥، ص١٩٩٩ مكتبة الفالح للنشر والتوزيع)ة) ، ١محمد الھادي ، التعليم اإللكتروني عبر شبكة اإلنترنت ، ط - ١٢ دار المصرية اللبناني اھرة، ال ، ٢٠٠٥،(القر، ٩٦ص ذلك ينظ ة ، ط، ك ا الحديث دريس بالتكنولوجي ديل ، الت د قن ب) ، ١أحم الم الكت اھرة ، ع ، ٢٠٠٦، (الق .٩٤صر شبكة اإل - ١٣ ي عب يم اإللكترون ره ، صمحمد الھادي ، التعل ذلك ينظر، ١٠٠نترنت مصدر سبق ذك اء ، ك بھ

ز التطوير داد، مرك ة بغ الي ، ( جامع يم الع ي التعل ات واالتصاالت ف ة المعلوم أثير تطور تقني اظم ، ت راھيم ك إب ، صفحات متعددة.٢٠٠٧، ٢والتعليم المستمر) ،سلسلة ثقافة جامعية، العدد

ي - ١٤ الم ف ن دول الع ارب م يد، تج د الس عاد محم ع، س ى موق ي، عل يم االلكترون التعلwww.edutrapedia.illaf.net/arabic/membership_details.thtml?u_id=37

المصدر السابق نفسه. - ١٥، (رام هللا، مطبعة الشروق)، ١جودت سعادة ، استخدام الحاسوب واإلنترنت في ميادين التربية والتعليم، ط - ١٦

.٢٤٠، ص ٢٠٠٣دين - ١٧ ن ال د زي ى التحصيل الدراسي للطالب ،محم دارس المصرية عل ي في الم يم اإللكترون ة التعل ر تجرب أث

اة السويس، مصر ، واتجاھاتھم نحوھا ، المؤتمر العلمي الثاني ة قن ى ٢٠٠٦لكلية التربية النوعية جامع ، عل http://www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 موقع

.٢٤٥واإلنترنت في ميادين التربية والتعليم، مصدر سبق ذكره، صجودت سعادة ، استخدام الحاسوب - ١٨راق، مصدر واخرون سالم محمد عبود - ١٩ يم في الع ره في التعل ، واقع التعليم االلكتروني ونظم الحاسبات وأث

.٤، ص٢٠٠٨سبق ذكره، ع، - ٢٠ ى موق ا، عل ة الكتروني رات الجامعي ر المحاض روع لنش اح أول مش وم .. افتت الي

www.imn.iq/news/view.16871 ع، - ٢١ ى موق ة، عل روت العربي ة بي جامع

www.higher-edu.gov.lb/arabic/privuniv/universities/bau.html www.arabuniversity.comجامعة العرب االلكترونية، على موقع، - ٢٢ .www.svuonline.orgعلى موقع الجامعة االفتراضية السورية، - ٢٣ف هللا - ٢٤ ابر خل د ج ية –محم ة االفتراض ع الممارس الل مجتم ن خ يم م تراتيجية التعل ع، اس ى موق ، عل

www.emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=425 ع، - ٢٥ ى موق ت، عل ى االنترني ي، عل يم االلكترون ال التعل ي مج الم ف ن دول الع ارب م تج

www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 ع، ي،تجارب من دول العالم ... في مجال ... التعليم االلكترون - ٢٦ alayseer.netwww.على موق

ع، - ٢٧ ى موق ت، عل ى االنترني ي، عل يم االلكترون ال التعل ي مج الم ف ن دول الع ارب م تج

www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 ي، - ٢٨ د الزھران دهللا محم ي، عب ع االلكترون ى الوق ي، عل تعلم االلكترون ال ال ي مج الم ف ن دول الع ارب م تجa-saud-www.dr com/vb/showthread.php ?t=59564

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٧٨



مدرس تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة االزھر، مصدر سبق ذكره. -محمد جابر خلف هللا - ٢٩ة، ط - ٣٠ يم السلسة التربوي ة والتعل ي التربي زاز، أحاديث ف د هللا الب ائق)، ٢حكمت عب داد، دار الكتب والوث ، (بغ

.٢٠٧، ص ٢٠٠١دريس ،ط - ٣١ ات الت ات التدريسية وتقني وان وآخرون، الكفاي راھيم عل ة ١عامر إب زوري العلمي ان، دار ألب ، (عم

.١٦، ص٢٠١١للنشر والتوزيع )، ع)، ١رمضان النجار سالم، التعليم الثانوي المعاصر ،ط - ٣٢ ، ص ٢٠٠٩، (عمان ، دار المسيرة للنشر والتوزي .٢٢-٢١صال، طمحسن علي عطية، االس - ٣٣ دريس الفع ة في الت ع)، ١تراتيجيات الحديث ان،دار الصفا للنشر والتوزي ، (عم

.٢٠-١٩ص ص ،٢٠٠٨روت ١إبراھيم يوسف العبد هللا، اإلصالحات التربوية لمواجھة متطلبات العصر وتحديات المستقبل ، ط - ٣٤ ، (بي

.٣٥، ص٢٠٠٤، شركة المطبوعات للتوزيع والنشر )،ع)، محمد اسماعيل الج - ٣٥ وي ، (اإلسكندرية ،مؤسسة حورس للنشر والتوزي اويش، األساس في النشاط الترب

.٩، ص٢٠٠٨حسان حالق، طرائق ومناھج التدريس والعلوم المساعدة والصفات المدرس الناجح ، (بيروت ، دار النھضة - ٣٦

.٨٥،ص٢٠٠٦العربية )، ادي و - ٣٧ رن الح ي الق أريخ ف دريس الت ل، ت د الجم ي احم رين، طعل ر ١العش ب للنش الم الكت اھرة، ع ، (الق

.١٠١، ص ٢٠٠٥والتوزيع)، ع - ٣٨ ر والتوزي يرة ، للنش ان ، دار المس ق ، (عم ة والتطبي ين النظري يم ب ا التعل ة، تكنولوجي ود الحيل د محم محم

.١١٨ص -١٧ص، ٢٠٠٧والطباعة )، دد - ٣٩ ة ، الع راث الجامع ة الت ة كلي راق، مجل ، ١٤احمد سعد القزاز ، التعليم االلكتروني و رحلته الجبلية في الع

.٧٥، ص ٢٠١٤(كلية التراث الجامعة)، .٧٨نفس المصدر السابق، ص - ٤٠ اليوم .. افتتاح أول مشروع لنشر المحاضرات الجامعية الكترونيا، مصدر سبق ذكره. - ٤١ .٧٦مد سعد القزاز ، التعليم االلكتروني و رحلته الجبلية في العراق، مصدر سبق ذكره، ص اح - ٤٢دريب - ٤٣ ع، ١٥ت ى موق ي، عل تعلم اإللكترون رامج ال ى ب ة عل ات العراقي ن الجامع اً م تقني

office-www.unesco.org/new/ar/iraq

htm-www.zowaa.org/nws/ns7/n291010.6نضال عاشا، نظام التعليم المفتوح في العراق، على موقع، - ٤٤ .٨٨، ص٢٠٠٤يعقوب نشوان، إدارة التعليم عن بعد والتعليم الجامعي المفتوح، (دار الفرقان، األردن)، - ٤٥ -

تقبل، (األردن، الشبكة - ٤٦ ع والمس ي: الواق وطن العرب د في ال تعلم عن بع وح وال عايدة أبو غريب ، التعليم المفت . ٤٥، ص٢٠٠٤العربية للتعليم المفتوح والتعليم عن بعد)،

ة ( - ٤٧ م والثقاف ة والعل المياليونسكو)، منظمة األمم المتحدة للتربي ؤتمر الع رن ال الم الي في الق يم الع حادي للتعلرين ل، -والعش ة والعم اريس، conf-Ed/98-202/5الرؤي ع، ١٩٩٨، ب ى موق ، عل

www.un.org/ar/events/teachersday/resources.shtml. نفس المصدر السابق. - ٤٨ . ٩٠وب نشوان، إدارة التعليم عن بعد والتعليم الجامعي المفتوح، مصدر سبق ذكره، صيعق - ٤٩ة - ٥٠ ة العربي ونس، المنظم ي، (ت وطن العرب ار في ال المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، مستقبل تعليم الكب

www.uqu.edu.sa/page/ar/43768 ، على موقع، ٢٠٠٢للتربية والثقافة والعلوم)،

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٧٩ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


ع -٥١ ى موق تقبلية، عل اق مس ة... وآف ة واقعي د، إطالل ميع محم د الس طفى عب مص

Htt://www.cairo.eun.eg/Arabic/b25.htm مدرسة ،٢٠٠٢ ، عوائقه ، فوائده ، مفھومه،خصائصه :االلكتروني التعلم العزيز الموسى ، عبد بن هللا عبد - ٥٢

تقبل، ة المس ك جامع عود المل ع .س ى موق ، علwww.Qiu, H. (2003). Effectiveness of e-learning. //A:page\Files\Slide…1.htm

ع، - ٥٣ ى موق ي، عل يم االلكترون ات التعل معوقwww.escwa.un.org/divisions/ictd/workshop/forum_a/docs/Arabic%20Content%20

on %20Network.pdf ي، ط - ٥٤ يم االلكترون ان، التعل ان)، ١مھند انور الشبول، ربحي مصطفى علي -٣٠٢، ص٢٠١٤، (االردن،عم

.١٨٠، ص٢٠٠٢ين شمس)، ، كذلك ينظر، محمد نبيل العطروني، التعليم االلكتروني، ( مصر، جامعة ع٣١٦

المصادر: الكتب العربيةأوال:

.٢٠١٤، (االردن،عمان)، ١مھند انور، زكي مصطفى، التعليم االلكتروني، ط -١ .١٩٩٩، ، (دار الصفا للنشر، عمان)١ربحي عليان وآخرون، وسائل االتصال وتكنولوجيا التعليم، ط -٢ . ٢٠٠٥،(القاھرة، الدار المصرية اللبنانية) ، ١محمد الھادي ، التعليم اإللكتروني عبر شبكة اإلنترنت ، ط -٣ . ٢٠٠٦، (القاھرة ، عالم الكتب) ، ١تدريس بالتكنولوجيا الحديثة ، طأحمد قنديل ، ال -٤ت -٥ وب واإلنترن تخدام الحاس عادة ، اس ودت س يم، ط ج ة والتعل ادين التربي ي مي ة، (را١ف روق) م هللا، مطبع ، الش

٢٠٠٣. .٢٠٠١، (بغداد، دار الكتب والوثائق)، ٢حكمت عبد هللا البزاز، أحاديث في التربية والتعليم السلسة التربوية، ط -٦دريس ،ط -٧ ات الت ان،١عامر إبراھيم علوان وآخرون، الكفايات التدريسية وتقني ة للنشر زوريألبدار ، (عم العلمي

.٢٠١١والتوزيع )، .٢٠٠٩، دار المسيرة للنشر والتوزيع)،عمان، (١ط انوي المعاصر،رمضان النجار سالم، التعليم الث -٨تراتيجي - -٩ ة، االس ي عطي ن عل ال، طمحس دريس الفع ي الت ة ف ع)، ١ات الحديث ر والتوزي فا للنش ان،دار الص ، (عم

٢٠٠٨. ات -١٠ ة متطلب ة لمواجھ تقبل ، طإبراھيم يوسف العبد هللا، اإلصالحات التربوي روت ، ١العصر وتحديات المس ، (بي

.٢٠٠٤شركة المطبوعات للتوزيع والنشر )، .٢٠٠٨، (اإلسكندرية ،مؤسسة حورس للنشر والتوزيع)، جاويش، األساس في النشاط التربويمحمد اسماعيل ال -١١روت ، د -١٢ اجح ، (بي وم المساعدة والصفات المدرس الن دريس والعل اھج الت ق ومن ار النھضة حسان حالق، طرائ

.٢٠٠٦العربية )، رن الحادي والعشرين، ط علي احمد الجمل، -١٣ أريخ في الق ع)، ١تدريس الت الم الكتب للنشر والتوزي اھرة، ع ، (الق

٢٠٠٥. ع والطباعة )، يم بين النظرية والتطبيق،(عمان، دار المسيرةمحمد محمود الحيلة، تكنولوجيا التعل -١٤ للنشر والتوزي

٢٠٠٧. .٢٠٠٤إدارة التعليم عن بعد والتعليم الجامعي المفتوح، (دار الفرقان، األردن)، يعقوب نشوان، -١٥ة -١٦ تقبل، (األردن، الشبكة العربي عايدة أبو غريب ، التعليم المفتوح والتعلم عن بعد في الوطن العربي: الواقع والمس

. ٢٠٠٤للتعليم المفتوح والتعليم عن بعد)، .٢٠١٤، (االردن،عمان)، ١ليان، التعليم االلكتروني، طمھند انور الشبول، ربحي مصطفى ع -١٧ .٢٠٠٢محمد نبيل العطروني، التعليم االلكتروني، ( مصر، جامعة عين شمس)، -١٨

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٨٠



ادي -١٩ ال ن ة، والمشروعات االنترنيت ، جرجيس كم ة المتكامل نھج لتكامل تنظيم منظوم روت، (وتطويره الم ، بي

.١٩٩٩) والتوزيع للنشر الفالح مكتبة الدوريات: ثانيا:

بغداد العراق، مجلة كلية في التعليم في وأثره الحاسبات ونظم االلكتروني التعليم واقعوآخرون، عبود محمد سالم -١ .٢٠٠٨، ٧العدد ،الجامعة االقتصادية للعلوم

داد، مركز -٢ التطوير بھاء إبراھيم كاظم ، تأثير تطور تقنية المعلومات واالتصاالت في التعليم العالي ، ( جامعة بغ .٢٠٠٧، ٢والتعليم المستمر) ،سلسلة ثقافة جامعية، العدد

ب -٣ ي ونظم الحاس راق، سالم محمد عبود، جان سيريل فضل هللا، واقع التعليم االلكترون يم في الع ره في التعل ات وأث .٢٠٠٨، ١٧كلية بغداد للعلوم االقتصادية الجامعة، العدد مجلة

دد احمد سعد القزاز ، التعليم -٤ ة ١٤االلكتروني و رحلته الجبلية في العراق، مجلة كلية التراث الجامعة ، الع ، (كلي .٢٠١٤التراث الجامعة)،

ثالثا: االنترنيت:ي، -١ ع االلكترون ى الموق ي، عل يم االلكترون التعل

www.psso.org.sa/arabic/pssolibrary/nadwa01/nadwat/pdf/23.pdf د -٢ ن هللا عب د ب ز الموسى ، عب تعلم العزي ي ال ه :االلكترون ده ،... خصائصه ،... مفھوم ه ،... فوائ ،٢٠٠٢، عوائق

ة ل ورق ة عم ى مقدم ة إل تقبل، مدرس ة المس ك جامع ع المل ى موق عود، عل س Slide…1.htmmm\Files\learning//A:page-003)ffectiveness of ewww.Qiu.h(2

ع، -٣ ى موق ي، عل يم االلكترون ي التعل الم ف ن دول الع ارب م يد، تج د الس عاد محم سwww.edutrapedia.illaf.net/arabic/membership_details.thtml?u_id=37

دين -٤ ن ال د زي الب ،محم ي للط يل الدراس ى التحص رية عل دارس المص ي الم ي ف يم اإللكترون ة التعل ر تجرب أث ، على موقع٢٠٠٦قناة السويس، مصر ، واتجاھاتھم نحوھا ، المؤتمر العلمي الثاني لكلية التربية النوعية جامعة

http://www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 ى -٥ ا، عل ة الكتروني رات الجامعي ر المحاض روع لنش اح أول مش وم .. افتت ع، الي موق

www.imn.iq/news/view.16871 ع، -٦ ى موق ة، عل روت العربي ة بي جامع

edu.gov.lb/arabic/privuniv/universities/bau.html-www.higher www.arabuniversity.com االلكترونية، على موقع،جامعة العرب -٧ .www.svuonline.org الجامعة االفتراضية السورية، على موقع -٨د -٩ ابر محم ف ج تراتيجية – هللا خل يم اس ن التعل الل م ع خ ة مجتم ية الممارس ى، االفتراض ع عل ، موق

www.emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=425 ال ي مج الم ف ن دول الع ارب م ع، تج ى موق ت، عل ى االنترني ي، عل يم االلكترون التعل

www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 www.alayseer.net على موقع، ي،تجارب من دول العالم ... في مجال ... التعليم االلكترون -١٠ع، -١١ ى موق ت، عل ى االنترني ي، عل يم االلكترون ال التعل ي مج الم ف ن دول الع ارب م تج

orum/discuss.php?d=4853www.isdept.info/moodle/mod/f ي، -١٢ د الزھران دهللا محم ي، عب ع االلكترون ى الوق ي، عل تعلم االلكترون ال ال ي مج الم ف ن دول الع ارب م تج

a-saud-www.dr com/vb/showthread.php ?t=59564 دريب -١٣ ع، ١٥ت ى موق ي، عل تعلم اإللكترون رامج ال ى ب ة عل ات العراقي ن الجامع اً م تقني

office-www.unesco.org/new/ar/iraq

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٨١ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


ع، -١٤ ى موق راق، عل ي الع وح ف يم المفت ام التعل ا، نظ ال عاش نض

6.htm-www.zowaa.org/nws/ns7/n291010

ة ( -١٥ م والثقاف ة والعل دة للتربي م المتح ة األم كو)، منظم المياليونس ؤتمر الع ادي الم رن الح ي الق الي ف يم الع للتعلرين ل، -والعش ة والعم اريس، conf-Ed/98-202/5الرؤي ع، ١٩٩٨، ب ى موق ، عل

www.un.org/ar/events/teachersday/resources.shtml. وطا -١٦ ي ال ار ف يم الكب تقبل تعل وم، مس ة والعل ة والثقاف ة للتربي ة العربي ة لمنظم ة العربي ونس، المنظم ي، (ت ن العرب

www.uqu.edu.sa/page/ar/43768 ، على موقع،٢٠٠٢للتربية والثقافة والعلوم)، ع -١٧ ى موق تقبلية، عل اق مس ة... وآف ة واقعي د، إطالل ميع محم د الس طفى عب مص

ww.cairo.eun.eg/Arabic/b25.htmw د بن هللا عبد -١٨ ز الموسى ، عب تعلم العزي ي ال ده ، مفھومه،خصائصه :االلكترون ه ، فوائ مدرسة ،٢٠٠٢ ، عوائق

تقبل، ة المس ك جامع عود المل ع .س ى موق ، علSlide…1.htm\Files\learning. //A:page-www.Qiu, H. (2003). Effectiveness of e

ع، -١٩ ى موق ي، عل يم االلكترون ات التعل معوقwww.escwa.un.org/divisions/ictd/workshop/forum_a/docs/Arabic%20Content%20on

%20Network.pdf ة بعد ما عصر في االلكتروني التعليم، الجندى الناصر عبد جمال، الحمادي صالح فايزة -٢٠ ات،: العولم المتطلب

ارات، ات المھ ذوى والمعوق ات ل ة االحتياج ى، الخاص ع عل ، موقwww.alnoor.se/article.asp?id=120926

د -٢١ ن عب عيد ب د س ا محم ة، ب يم ناعم ي التعل ا االلكترون ه م ا ل ه وم ى، ٢٠٠٣، علي ع عل ، موقwww.faculty.ksu.edu.sa

Sources:

First: The Arabic books

1- Muhannad Anwar, Mustafa Zaki, The electronic learning, p1, (Jordan, Oman) ,2014. 2- Rebhi Alian and others, Means of communication and education technology, p 1, (Dar Al Safa for publication, Oman) ,1999. 3- Mohammed Al-Hadi, The electronic learning via the Internet, p1, (Cairo, Egyptian Lebanese house) ,2005. 4- Ahmed Kandil, teaching modern technology, p 1, (Cairo, the world of books) ,2006 5- Jawdat saadet, the use of computers and the Internet in the fields of education, p 1, (Ramallah, Sunrise Press) ,2003. 6- Hekmat Abdullah al-Bazzaz, conversations in education and educational series, p2, (Baghdad, Library and Archives) ,2001. 7- Amer Ibrahim Alwan and others, teaching skills and teaching techniques, p1, (Amman, Dar Olbzori scientific publication and distribution) ,2011.

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٨٢



8- Ramadan Salim Al-Najjar, contemporary secondary education, p1, (Amman, Dar march for publication and distribution) ,2009. 9- Mohsin Ali Attia, modern strategies in effective teaching, p1, (Amman, Dar Al Safa for publication and distribution) ,2008. 10- Ibrahim Yousef Al-Abdullah, educational reforms to meet the requirements of the times and the challenges of the future, p1, (Beirut, Prints company for Distributors and Publishers) ,2004. 11- Mohammed Ismail Gawish, basically in the educational activity, (Alexandria, Horus Foundation for Publishing and Distribution) ,2008. 12- Hassan Hallak, methods and curricula and Sciences, attributes the successful teacher, (Beirut, Dar al-nahdah Al-Arabia) ,2006. 13- Ali Ahmad Al-Jamal, the teaching of history in the atheist and the twentieth century, p1, (Cairo, the world of books for publication and distribution) ,2005. 14- Mohamed Mahmoud Al-hela , educational technology between theory and practice, (Amman, Dar Al-masira for publishing, distribution and printing) ,2007. 15- Yacob Nashwan, distance education and open university education management, (Dar Al-Furqan, Jordan) ,2004. 16- Aida Abu Ghraib, open learning and distance learning in the Arab World: Reality and Future, (Jordan, the Arab Network for Open Learning and Distance Education) ,2004. 17- Muhannad Anwar Shboul, Rebhi Mustafa Alian, The electronic learning, p1, (Jordan, Oman) 0.2014. 18- Mohammed Nabil Attrona, The electronic learning, (Egypt, Ain Shams University) ,2002. 19- Nadi Kamal Jarjis, the Internet, integrated projects, organizing system for the integration of curriculum and development, (Beirut, farmer library for Publishing and Distribution) in 1999.

Second: Periodicals:

1- Salim Mohammed Aboud and others, the reality of electronic learning and Computer Systems and its impact on education in Iraq, Journal of Baghdad College of Economic Sciences University, No. 7,2008. 2- Bahaa Ibrahim Kazem, the impact of information and communication technology development in Higher Education, (University of Baghdad, development and continuing education center), a university culture Series, No. 2,2007. 3- Salem Mohammed Aboud, Jean Cyril Fadlallah, the reality of electronic learning and Computer Systems and its impact on education in Iraq, Journal of Baghdad College of Economic Sciences University, No. 17, 2008. 4- Ahmed Saad Al-Kazaz, electronic learning and mountain trip in Iraq, Journal of College of Heritage University, No. 14, (Faculty of Heritage University) ,2014.

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١


٢٨٣ Journal Of Babylon Center For Humanities Studies2018 Volume: 8 Issue : 1


Third: the Internet:

1- electronic learning, on the website, www.psso.org.sa/arabic/pssolibrary/nadwa01/nadwat/pdf/23.pdf 2- Abdullah bin Abdul Aziz Al Mousa, electronic learning ... concept, its characteristics ..., the benefits, ... drawbacks, 2002, the working paper submitted to the School of the Future, , King Saud University, the site, www.Qiu.h(2003)ffectiveness of e-learning A: page \ Files \ Slide 1.htmmm. 3- . Suad Mohammed Al-seid, the experiences of the countries in the world in e-learning, on-site, www.edutrapedia.illaf.net/arabic/membership_details.thtml?u_id=37 4- Mohammad Zainuddin, the impact of e-learning experience in Egyptian schools on academic achievement for students and attitudes towards it, the Second Scientific Conference of the Faculty of Specific Education, Suez Canal University, Egypt, 2006, on the site http://www.isdept.info/moodle/mod/ forum / discuss.php? d = 4853 5- Today .. the opening of the first project for the deployment of university lectures electronically, on the site, www.imn.iq/news/view.16871 6- Beirut Arab University, on the site, www.higher-edu.gov.lb/arabic/privuniv/universities/bau.html 7- Electronic Arab League, on the site, www.arabuniversity.com 8- Syrian Virtual University, the site www.svuonline.org. 9- Mohammed Jaber Khalaf Allah , education strategy through the virtual community of practice, on the site, www.emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=4 experiences of countries in the world in the field of e-learning, on the Internet , on the site, www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 10- experiences of countries in the world ... in the area ... e-learning, on-site, www.alayseer.net 11- experiences of countries in the world in the field of e-learning, on the Internet, on the site, www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853 12- Abdullah Mohammed al-Zahrani, the experiences of the countries in the world in the field of e-learning, the impact on mail, www.dr-saud-a com / vb / showthread.php? T = 59564 13- Training 15 technically of Iraqi universities to e-learning programs, on-site, www.unesco.org/new/ar/iraq-office 14- Nidal Asha, an open education system in Iraq, on the site, www.zowaa.org/nws/ns7/n291010-6.htm 15- The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), the World Conference on Higher Education in the century 21 - vision and

א

א

٢٠

١٨

א٨

/א

١

٢٨٤



action, Ed-98 / conf-202/5, Paris, 1998, on the site, www.un.org/ar/events /teachersday/resources.shtml. 16- Arab Organization for Education, Culture and Science, the future of adult education in the Arab world (Tunisia, Arab League Educational, Cultural and Scientific Organization), 2002 ,on the site, www.uqu.edu.sa/page/ar/43768 17- Mustafa Abdel Samie Mohammed, views and realistic ... and future prospects, on the site, www.cairo.eun.eg/Arabic/b25.htm 18- Abdullah bin Abdul Aziz Al Mousa, e-learning: concept, characteristics, benefits, drawbacks, 2002, the School of the Future, King Saud University. On the site, www.Qiu, H. (2003). Effectiveness of e-learning. //A:page\Files\Slide...1.htm 19- Impediments to e-learning, on-site, www.escwa.un.org/divisions/ictd/workshop/forum_a/docs/Arabic%20Content%20on% 20Network.pdf 20- Faiza Saleh Al Hammadi, Gamal Abdel Nasser Al-jundi, the e-learning in the era of post-globalization: the requirements, skills, and obstacles for people with special needs, on the site, www.alnoor.se/article.asp?id=120926 21- Abdullah bin Saeed Mohammed Ba-Naama, e-learning what is and what it ,2003, on the site, www.faculty.ksu.edu.sa

j@òîãìãbÔÛa@ê…bÈiaë@ lbcchj.com/papers/uobj_paper_2018_7185224.pdfא א ٢٠١٨ א ٨...

Documents