梁文霞

河北师范大学

新时期英语专业混合式教学模式：综合英语

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培养目标

外语类专业旨在培养具有良好的综合素

质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相

关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济

社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需

要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。

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培养规格

能力要求

外语类专业学生应具备外语运用能力、文学

赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研

究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习

能力和实践能力。

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整合培养要求 知识

语言知识、文化知识、相关知识等

能力

语言应用能力、思辨能力、自主学习能力、

信息技术应用能力、解决问题的能力等

综合素质

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老师面临的问题

客观问题：

课时不够

学生学习动机不强

自身问题：

知识储备欠缺

教学方法有待提高 5

解决方案

混合式教学

课时不够：部分教学内容放到网上，学生自学

学生不学：线上、线下措施跟上

自身问题：向其他老师和学生借智慧

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课程性质 综合英语/基础英语/精读：英语专业核心课程

“精读课之所以重要，是因为我们把它当作基础阶段进行基本功训练的主要平台”。

“这不仅指的是语音语法和词汇的教学以及听说读写译技能的培养，而且还包括知识面的扩大和分析批判能力的提高。此外，这门课也指导学习方法，培养人文素质的理想平台”。

“精读通过‘读’带动了‘听、说、写、译’的训练。”

——杨立民（2012） 7

《综合英语》的主要任务

语言知识的教学

语言技能的训练

综合能力的提升

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汇报内容

课程简介

混合式教学操作

学习评价

学生反馈

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课程简介

基于慕课的《综合英语》混合式教学 混合式：

线上自学+线下面授

线上自学：《综合英语》慕课 基于《现代大学英语•精读3》

中国高校外语慕课平台（课程免费）

线下面授：教室学习

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线上自学内容（慕课）

视频

9个单元，44个视频

对文章的篇章结构、词汇语法、主题内容、文化背

景、修辞手法、写作技巧、人物刻画等方面的分析

配套习题

弹题、单元测验题、讨论题、期末考试题

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Chapter 6（课本Unit 9）

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线上自学

慕课片花

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线上学习

输入为主，练习为辅。

侧重语言知识、文化知识和其它相关知识的输入。

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线上自学

面临的问题1：

有的学生不喜欢网上学习怎么办？

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吸引学生进行网上学习 形式上：

时间灵活

地点灵活

方式灵活

内容上：

每次聚焦一个方面，短小精悍（教师强项写脚本）

师资上：

不同风格教师（颜值、年龄、性别等）

优秀教师

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线上自学

面临的问题2：

学生过了新鲜劲，自制力较差，线上学习坚持不了怎么办？

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促进线上自学措施 线上

助教督促

教师督促

线下

学生经验分享

通过检查督促 18

助教督促

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教师督促

基于网上学习数据：

榜样的力量

个别督促：和善而坚定

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促进线上自学措施

线下

学生经验分享

通过检查督促

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促进线上学习措施

前拉（慕课优势、助教提醒）

后推（教师两种督促）

赋能（经验分享）

（杀手锏：线下检查线上所学）

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线上学习

效果：培养了学生

自我管理能力、自主学习能力

（学习策略的提升：元认知、认知、情感策略）、

解决问题的能力。

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线下面授

输出为主。

侧重知识的运用、语言能力和其它能力的培养。

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线下面授包括的活动

检查线上所学

答疑

深化、拓展活动

处理课后练习

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线下面授：检查线上学习效果 谁来检查？

只是检查线上学习效果吗？还能不能锻炼学生其它能力？

学生组织（提前布置）

以组为单位

形式多样

翻译、听写、猜词游戏、问答：抢答、必答（多种方式）

必答案例：砸金蛋等2个ppt

效果：巩固知识，锻炼口语、组织能力、创新能力、计算机应用能力等 26

线下面授：答疑 答疑内容：

线上学习内容

文本其它方面内容

谁回答？

学生自愿回答（正确，小组加分）>专家团回答

>老师回答 27

线下面授：深化拓展

活动形式:

讨论

辩论

表演

project展示

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线下面授：深化拓展之讨论 如何使学生参与讨论？

内容上：

联系文本

联系生活

联系时事

形式上：

分工明确，人人参与 29

线下面授：深化拓展之辩论 正规辩论流程（仪式感）

1.立论阶段

2. 驳立论阶段

3. 质辩环节

4. 自由辩论阶段

5. 结辩阶段

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线下面授：深化拓展之表演 基于小组，人人参与，课上或者QQ群展示

评选：

最佳编剧奖

最佳语言奖

最佳表演奖

最佳背景和道具奖 31

线下面授：深化拓展之project展示

小组合作，明确分工

最佳内容奖

最佳语言奖

最佳展示奖

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线下面授：深化拓展

效果：

培养了学生：口语能力、思辨能力、合作能力、

信息技术应用能力（检索、ppt呈现）、研究能

力等

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线下面授：处理课后练习

单词

语法

翻译

写作

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课后练习

总结词汇学习方法

思维导图

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单词大赛

编故事比赛

联系学生生活 运用

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翻译题处理方法 例：

我知道，不管发生什么情况，我都可以依靠兄弟的支持。

学生翻译：I know that whatever happen, I can rely on my brothers’ support.

答案：I know I could expect/rely on my brother to stand by me whatever happened.

诊断分析

整理分析（思维导图） 38

写作的处理方法 根据课文特点，多样化写作：

仿写（段落、全文）

概要写作

读后续写

人物分析

写作过程：同文再构

第一稿，上传作文批改网

第二稿（语言修改）后，同伴互改（语言、内容）

第三稿后，小组评选优秀作文，贴到QQ群

全班讨论优秀作文 39

线下面授：处理课后练习

效果：

培养了学生的学习能力：

观察、归类、总结、诊断、分析

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学习评价

线上（50%）：单元测验+网上期末测试

线下（50%）：课堂表现+作业表现+纸质考试

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混合式教学总结

线上自学：输入为主。侧重知识的吸收。

线下面授：输出为主。侧重知识的运用、语言能力和

其他能力的培养。

线上线下各有侧重，相互衔接。

评价：形成性评价和终结性评价相结合：

线上学习表现（机评）+线下学习表现 42

学生反馈

问卷数据：

喜欢混合式教学方式：94.74%的学生

学生评语：

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学生反馈（毕业时）

“良师益友”

颁奖词

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共勉：

不进步，其实就是最大的退步。

你拼劲全力地向前奔跑，不是为了改变世界，

而是为了不被世界抛弃。

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Thank you!

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中国高校外语慕课平台 一、《综合英语》暑期课程

二、下学期课程：1）学生个人选课：从moocs.unipus.cn搜“综合英语”；2）整班选课：联系张老师：13911221760。 三、研讨课程梁文霞信箱：1320235031@qq.com

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