planificación ciencias naturales

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 6TO. BÁSICO

UNIDAD: PUBERTAD UNA ETAPA DE CAMBIOS PERÍODO: 11-03 al 29-04

DOCENTE: MARIBEL DEL C. AGÜERO REICAHUIN

Nº Clases

EJE Objetivo de Aprendizaje Objetivo de la clase Actividades Evaluación Medios y RecursosPedagógicos

012HORAS.

11/03/13

1

(5) Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

- Comprender que los seres humanos pasamos por diversas etapas.

Los Alumnos y alumnas en forma oral relacionan su etapa de la niñez con los cambios que están sufriendo en la Pubertad copian mapa conceptual con las Etapas del Desarrollo Humano.

Preguntas a los alumnos y alumnas sobre lo tratado, respondiendo dudas y aclarando conceptos.

-Cuaderno del alumno.- Libro del Estudiante.-Pizarra

021 Hora13/03/13

1Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

- Interiorizar conceptos como cambio físico, cambio Psicológico y Social.

Escriben cuadro resumen en cuaderno con los cambios que se producen en la Pubertad, luego

En forma oral los alumnos y alumnas relacionan sus cambios personales con


cada niño y niña dan ejemplos personales de sus cambios.

los tratados en clases.

0302Horas18-03

1Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

- Analizar los diferentes cambios en la pubertad y contrastar con las características sexuales.

A través de un mapa conceptual se definen conceptos como Características sexual primaria y secundaria, quedando claras las diferencias.

Revisar cuadernos, para verificar que todos tengan la información.


0401Hora20-03

1(5) Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

- Identificar las características secundarias en la pubertad.

Realizan actividad en pág. 17 del libro, identificando características sexuales secundarias del hombre y mujer.

Corrección de lo trabajado en forma oral.


0502 horas25-03

1 Identificar y describir las funciones de las principales estructuras de los sistemas reproductores Humanos femenino y masculino.

- Profundizar en partes del sistema reproductor femenino y masculino.

Los alumnos y alumnas dibujan aparato Reproductor Femenino, indicando sus partes, luego copian definiciones de cada una de las partes.

Revisar cuadernos y preguntar lo tratado en clases.

- Cuaderno del alumno.- libro del estudiante- pizarra- plumones.

0627/03/13 1

(4) Identificar y describir las funciones de las principales - Aprender las partes Los estudiantes Revisar cuaderno - Libro

01 hora estructuras de los sistemas reproductores Humanos femenino y masculino

del aparato reproductor Masculino.

copian definiciones en sus cuadernos de los órganos masculinos.

y preguntar sobre lo tratado.

- Cuaderno- lápiz- Pizarra- Plumón

0701/0402 horas

1 4 y 5 - Verificar conocimientos a través de evaluación.

Prueba para verificar conocimientos de parte de la unidad 1.

Revisar evaluaciones.

- Lápiz- goma

0803/0401 hora

1 4 y 5 - Corregir errores en la prueba.

- Corrección en cuaderno de la prueba de ciencias naturales.

Verificar corrección en cuaderno.

- lápiz- cuaderno- pizarra- plumón

0905/0401 hora

1 4 - Comprender las características de los gametos femeninos y masculinos.

- En sus cuadernos de Ciencias Naturales los alumnos y alumnas dibujan espermatozoide y ovocitos, escribiendo sus partes.

Lectura de las principales características por parte de los alumnos.

- Lápiz- Cuaderno- Pizarra- plumón

1008/04/1302 horas

1 4 - Definir conceptos claves Edad reproductiva.

Después de leer pág. 23 los estudiantes

- Corrección en la pizarra de sus definiciones.

- Cuaderno- Libro de Ciencias.

definen 4 conceptos claves solicitados por la profesora. Luego se trabaja en el ciclo menstrual.

- lápiz- Pizarra- Plumón

1110/04/1301 hora

1 4 - Conocer como comienza nuestra vida.

Los alumnos y alumnas ven presentación power point con las etapas del embarazo.

- Se responden preguntas sobre visto.

- data show- pizarra- lápiz

1212/04/1301 hora

14

- Anotar en cuaderno la etapas del embarazo.

- A través de una línea de tiempo quedan establecidas las etapas del embarazo.

- Revisar los cuadernos para comparar líneas de tiempo.

- Cuaderno- lápiz- Pizarra- Plumón.

1315/04/1302 horas

1(6) Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higieneCorporal en el período de la pubertad.

- Comprender los beneficios de la actividad física

- Los alumnos indican cuales son los beneficios que ellos creen trae la actividad física, luego leen y anotan los aspectos fundamentales de la pág. 29 y responden preguntas en su

- Conclusión final por parte de la profesora haciendo compromiso para dejar malos hábitos de lado.

cuaderno.1417/04/1301 hora

1 6 - Identificar los beneficios de cuidar la higiene personal en la pubertad.

- Lectura conjunta de la pág. 30 y 31, haciendo hincapié en las recomendaciones y beneficios de una buena higiene personal en la etapa que están viviendo.

- Responden preguntas del pie de página Nº 31.

- Libro- Cuaderno- Lápiz- Pizarra- Plumón

1519/04/1301 hora

1 (7)Investigan y comunican los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

- Proponer conductas de protección ante las drogas.

- Los alumnos antes de profundizar en conceptos, hacen un afiche en su cuaderno para proponer conductas de protección ante las drogas.

- Se revisan los afiches de los alumnos y alumnas.

1522/04/1302 horas.

1 7 - Clasificar las drogas según su legalidad y efecto al organismo.

- Se hacen cuadros comparativos con los efectos de la droga y legalidad, luego leen las pág. 34 y 35 del libro.

Responden pie de página Nº 35, para luego leer sus respuestas en forma oral.

- Libro.- cuaderno- lápiz- pizarra - plumón.

16 1 6 y 7 - Evaluar lo aprendido - Trabajan en las - Junto a la - Libro

24/04/131 hora.

sobre higiene personal y efectos de las drogas.

pág. 36 y 37 del libro.

profesora revisan lo trabajado, corrigiendo y respondiendo dudas.

-Cuaderno- lápiz- pizarra- plumón.

1726/04/131 hora

16 y 7 - Debatir acerca de la

prevención de enfermedades infecciosas.

- Lectura de la pág. 38 y 39, luego la profesora les da 5 preguntas para debatir en grupo.

- Se termina con plenario acerca de sus respuestas.

- Libro- Cuaderno- lápiz-pizarra- plumón

1829/04/1302 HORAS

1 4-5-6-7- Evaluar la unidad - Prueba final de

unidad.- Se revisa prueba con los alumnos/as

- Lápiz- Goma



UNIDAD: “ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS” PERÍODO: 11-03 al 08-04


Nº Clases


01

2HORAS.

11/03/13

1

(1)Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

- Comprender que los seres humanos están formados por una o más células.

. Los alumnos y alumnas trabajan en pág. de inicio del libro reflexionando sobre la importancia de saber la estructura de los seres vivos, para prevenir enfermedades, luego copian definición de célula unicelular y pluricelular.

Preguntas a los alumnos sobre lo entendido.

- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.

0214/03/1302 horas

1Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

- Conocer los principales postulados de la teoría celular.

Leen y escriben los postulados de la teoría celular, luego dibujan y escriben partes de la célula.

- Revisar cuadernos y hacer preguntas de lo visto en clases.

- libro- cuaderno- lápiz- pizarra- plumón.

0318-03/1302 horas

1 1 - Conocer como es la célula por dentro.

- Se trabaja en la célula por dentro, haciéndola con jalea y pelota de pin pon, poniéndole nombre

- Se concluye actividad revisando trabajo.

- cuaderno- lápiz- pizarra- plumón

a sus estructuras.0421/03/1302 horas

1 1- Reconocer las células en los pluricelulares.

- Escriben del libro la pág. 22 donde deben dibujar las células en los pluricelulares.

- Consultas individuales de lo tratado.

- Cuaderno- lápiz-pizarra- plumón

0525/03/1302 horas

1 1- Comprender que las células se agrupa,

- En sus cuadernos anotan la organización celular, dibujando cada una de estas.

- Revisar lo trabajado.

- Cuaderno- libro- lápiz- plumón

0628/03/1302 horas

1 1- Observar imágenes que los harán comprender diferentes estructuras celulares.

- En las páginas 31, 31 y 32 del libro, se lee y comentan las imágenes, luego responden 5 preguntas, para debatirlas.

- Plenarios con sus respuestas.

- Cuaderno- libro- lápiz y plumón.

0701/04/1302 horas

1 1Conocer el origen de la teoría celular.

A través de una línea de tiempo los alumnos y alumnas, determinan los principales hitos de los científicos que llegaron al postulado de la

- Revisar las líneas de tiempo.

- Libro- cuaderno- pizarra- plumón

teoría celular.0804/04/1302 horas

1 1Evaluar lo aprendido en la Unidad 1.

Los alumnos/as evalúan junto a la profesora lo aprendido en la unidad en las pág. 38, 39 y 40.

- Preguntas sobre lo aprendido y responder dudas.

- Libro- cuaderno- pizarra- plumón


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8VO. BÁSICO

UNIDAD: “CÉLULA Y NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO” PERÍODO: 11-03 al 08-04


Nº Clases


01

(1)Descripción de la estructura y de la función

- Comprender que la célula es la

- Los alumnos con la información

Revisar la línea de tiempo en la

- Libro- Cuaderno- lápiz

2HORAS.

12/03/13

global de la célula incluyendo su función como portadora del material genético y su lugar en los niveles de organización de los seres vivos.

unidad mínima de la materia viva.

dada de científicos relacionados con la célula, hacen una línea de tiempo.

pizarra. - pizarra- Plumón.

02

2 horas

14/03/13

Descripción de la estructura y de la función global de la célula incluyendo su función como portadora del material genético y su lugar en los niveles de organización de los seres vivos.

- Valorar el trabajo de los científicos a través del tiempo.

- Leen compresivamente La teoría Celular, analizando cada uno de sus planteamientos.

- Escriben en sus cuadernos los planteamientos.


03

02 horas19/03/13

(2)- Conocen la organización celular de organismos pluricelulares.

- Conocer la estructura general de las células procariontes y células eucariontes.

- Cada alumno/a dibuja la estructura de una célula procarionte y eucarionte en su cuaderno, además deben escribir sus partes.

- Muestran sus dibujos y nombran partes de las células trabajadas.


04

02 horas21/03/13

- Conocen la organización celular de organismos pluricelulares.

Conocer los diferentes niveles de organización de los órganos pluricelulares.

- Leen pág. 14, luego realizan mapa conceptual con la información, estableciendo los niveles de organización.

Revisar mapa conceptual en la pizarra.


05- Distinguen organelos propios de la célula eucarionte vegetal.

- Identificar la estructura interna de

- Guía con dibujo de célula - Explicación de

- Guía de Aprendizaje.

02 horas26/03/13

una célula eucarionte.

eucarionte y sus organelos, debiendo pintar y definir cada uno de los organelos.

los conceptos a los alumnos.


0602 horas28/03/13

- Comprenden que la célula es portadora del material genético y que este se hereda de una célula madre a las células hijas.

- Entender que la información genética determina las características y funciones de las células.

Definir conceptos claves que la profesora les escribe en la pizarra, buscan en el texto pág. 18.

- Cada alumno/a dice una característica física que heredo de sus padres.


0702 horas

02/04/13

(3)- Relacionan los procesos que se llevan a cabo en la nutrición del ser humano.

- Entender los procesos que utilizan los pluricelulares para obtener materia y energía.

- Copian y completan cuadro con los sistemas y su función, luego dibujan los sistemas y su función en la nutrición del organismo.

- Revisar los cuadernos.


0802 horas04/04/13

- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

- Recordar las estructuras que forman el sistema digestivo humano.

Guía del sistema digestivo humano, donde pegan en cuaderno p estructura y sus definiciones.

- Leer definiciones principales del sistema digestivo.


0902

- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio,

- Comprenden el proceso de digestión

Responden cuestionario simple

- Pasan a la pizarra a escribir

- Libro- Cuaderno- lápiz

09/04/13 respiratorio y excretor. mecánica y química. con 6 preguntas que deben hacer luego de leer la pág. 22.

sus respuestas. - pizarra- Plumón.

100211/04/13


- Describir el proceso de absorción e identificar las estructuras implicadas en dicho proceso.

Dibujan estructuras relacionadas en el sistema de absorción, entendiendo el concepto de egestión de los desechos.

- Responden 2 preguntas de lo tratado.


11

02 horas

16/04/04


- Recordar las estructuras del sistema circulatorio.

- Dibujan en sus cuadernos las estructuras principales del sistema circulatorio, recordando y anotando sus partes.

- Mostar sus dibujos a la profesora.


12

02 horas

18/04/04


- Aprender conceptos como glucosa y aminoácidos.

- Buscan conceptos claves en la pág. 24.

- Revisar en la pizarra los conceptos claves.


23/04/04 - Relacionan el metabolismo - Reconocer las - Leer junto a los -

con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

estructuras del sistema respiratorio.

alumnos/as el contenido de la pág. 26, analizando los esquemas, para luego dibujarlos.

25/04/04 - - Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

Conocer que órganos conforman el sistema excretor del cuerpo humano.

- Dibujan y comprenden la estructura del sistema excretor, se `profundizan contenidos escribiendo sobre el riñón, para luego saber sobre la formación de orina.

30/04/13EVALUAN LO APRENDIDO Conocer el nivel

alcanzado por los estudiantes.

Interrogación escrita, utilizando el libro como referente de búsqueda.

sumativa LibroCuadernoLápizplumón

02/05/15 (4)Comprenden la relación entre los requerimientos nutricionales y parámetros.

- Diferenciar el contenido calórico y nutricional de los alimentos.

- Los alumnos y alumnas leen pág. 32 anotando los aprendizajes claves.

- Se revisa lo trabajado en clases.

LibroCuadernoLápizplumón

07/05/13 3-4 - Realizar proyectos

finales de unidad 1 en laboratorio.

- Los alumnos y alumnas, comienzan según guía de aprendizaje siguiendo las instrucciones a

- Revisar lo trabajado

- Guía de seguimiento - Botellas- manguera- rotulador

realizar proyectos para simular sistema digestivo, respiratorio y circulatorio.

09/05/13 3-4 - Finalizan proyecto 1En laboratorio

- Presentación de proyectos a profesora y compañeros, exponiendo sus trabajos.

- Evaluación sumativa según escala de apreciación.

- Guía de seguimiento - Botellas- manguera- rotulador



UNIDAD II: “NUESTROS SISTEMAS” PERÍODO: 11/04 al 29/04


Nº Clases


01

2HORAS.

11/04/13

2

(2) Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo(boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y susFunciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.

- Identificar los órganos del Sistema Digestivo.

- Los alumnos y alumnas pegan sistema digestivo en su cuaderno reconociendo sus partes, además conocen las funciones de las glándulas anexas.

-Preguntas a los alumnos sobre lo entendido.


02

2 HORAS

15/04/13

2 2- Reconocer las diferencias entre alimentación y nutrición.

- A través de definición simple los alumnos establecen las diferencias entre alimentación y nutrición, además

- Revisar cuadernos con información.

- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón

terminan de escribir las partes del sistema digestivo.

03

02 horas

18/04/13

2-3-4 2-3-4- Realizar maquetas de Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio.

- Con los materiales solicitados en clase los alumnos/as formados en grupos comienzan hacer maquetas, para trabajar en clases con los sistemas mencionados.

- Corregir y revisar avances de la maqueta.

- Cartón piedra.- Plásticina- Palos de cóctel- Papel lustre.

04

02 horas

22/04/13

2-3-4 2-3-4

- Finalizar maquetas de Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio.

- Los estudiantes terminan sus maquetas, para poder comprender el funcionamiento de los sistemas del ser humano.

- Evaluación sumativa.

- Maqueta finalizada.

05

02 horas

25/04/13

2 2

Analizar un modelo del Sistema Digestivo, a través de un mapa conceptual.

- Se hace Mapa Conceptual con el modelo del sistema digestivo, para aclarar conceptos, se facilita la actividad con

- Preguntas sobre los aprendido-

- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón

maqueta construida por ellos.

06

02 horas

29/04/13

3 3

- Reconocer los órganos del Sistema Respiratorio y comprender las fases de inspiración y espiración.

- Recortar y pegar el Sistema Respiratorio, reconociendo sus partes, y definiéndolas

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