INTEGRANTES:JUAN M. PALACIOSYIMENA F. SAMUDIOESTHER BUSTOSMARIBEL MEDIANERO

Psicopedagogía I MSP 701Facilitadora: Dinora Downer de Miranda

Universidad de Panamá

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Maestría en Psicopedagogía

Introducción

En el año 2008, se realizó una investigación en tres escuelas primarias de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, con el objetivo de conocer el papel de la enseñanza en el desarrollo de las habilidades para adquisición del proceso lector escritor, con el fin de conocer las dificultades en la adquisición de la lectoescritura en 77 niños que se encontraban cursando el segundo grado, donde se encontró, que tenían dificultades en la falta de correspondencia, en fonemas, grafemas, donde algunos reflejan alto grado de ausentismo y los grados de maduración no eran suficiente y la entrada a la educación básica fue muy temprana

Introducción

Un estudio realizado por un grupo de estudiante en la Facultad de Educación para el periodo del 2003, tenían como objetivo, identificar los métodos de lectoescritura que aplicaban los profesores a los estudiantes, por lo que seleccionaron a 37 docente que atendían primer grado, donde se obtuvo el siguiente resultado; que los educadores que utilizaban de dos a tres métodos lograban mejor resultados de aprendizaje de la lectoescritura señalando que uno de los factores principales que presenta es la falta de conocimiento y experiencia en el proceso (Acosta, Luevano, 2003).

Pregunta Problema¿Cuáles son los Factores que influyen en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Lectoescritura, en el segundo grado del Centro Educativo de Las Palmas en el año 2016?

Objetivo Específico

Objetivo General

Identificar los factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lecto – Escritura, en el segundo grado, del Centro Educativo Las Palmas,

Enumerar los factores que dificultan la enseñanza de la Lectoescritura.

Determinar las diferentes metodologías que facilitan, el proceso de Lectoescritura en este nivel.

Analizar las alternativas y posibles soluciones para mejorar el proceso de enseñanza de la Lectoescritura en segundo

ImportanciaEste anteproyecto permitirá, brindar al docente obtener estrategias que mejoren el proceso de enseñanza de la Lectoescritura, de igual manera servirá de fuente para futuras consultas, a padres de familia, docentes que buscan una orientación para mejorar este proceso.Se propone contribuir al desarrollo de los niveles de comunicación, enriqueciendo el acervo lingüístico, la confianza y la autonomía a los niños (as).

AportesEste anteproyecto está encaminado a mejora el proceso de Lectoescritura, aportando estrategias para la práctica

JUSTIFICACIÓN

Área de Estudio

La investigación será realizada, en la comunidad de las Palmas en el Centro Educativo del mismo nombre, la cual se encuentra ubicada en el corregimiento de Las Tablas, distrito de CHanguinola, Provincia de Bocas del Toro

BENEFICIARIOSLa unidad de análisis y observación, son los escolares del segundo grado, de la Escuela de Las Palmas, de la Provincia de Bocas del Toro.Se incluyen escolares de ambos sexos, con un rango de edad de, ocho a nueve años que reciben clases, en el centro educativo previamente seleccionado.

LOGROS Mejorar las posibles deficiencias en

los dicentes Brindar al docente herramientas

metodológicas y técnicas con enfoques constructivistas para el logro de un aprendizaje más significativo.

LIMITANTES Falta de recurso económico Tiempo Disposición del centro educativo Falta de literatura Falta de expertos dedicados a esta

especialidad

CONCLUSIÓN

Con el posible anteproyecto se concluye que el objetivo principal de este anteproyecto es buscar, prevenir y dar respuesta a las distintas situaciones en cuanto a lectoescritura se observen dentro del aula de clase. El uso de las distintas técnicas y estrategias con enfoque constructivista surgen como alternativa a mejorar los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje y así adquirir un aprendizaje significativo.

RECOMENDACIÓN

Se recomienda que se tome en cuenta el perfil del docente para este nivel, el cual debe poseer, un amplio conocimiento sobre el proceso de Lectoescritura, en cuanto técnicas, estrategias, metodologías, que domine los procesos lúdicos, y por supuesto que sea un investigador empírico.

Se recomienda una marcada organización de aula, en cuanto a recursos, que favorezcan este proceso, permitiendo así, una fácil adquisición de la lectoescritura

Que los administradores y supervisores mantengan una constante supervisión.

Se recomienda buscar el apoyo profesional de los diferentes especialistas, para resolver las distintas situaciones en el aula de clase.

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