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WEB 2.0 EM
CONTEXTO
EDUCACIONAL
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Partilha Colaboração
Conhecimento
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Influencia
Forma de educar Educação
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flexibilização das aprendizagens de forma colaborativa
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Blogs Wikis
Podcasting
Partilha de ficheiros
Aplicação e Projectos
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A IMPORTÂNCIA
DA INFORMAÇÃO
E GESTÃO DO
CONHECIMENTO
NA WEB 2.0
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Processamento
Triagem
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TEORIA DA FLEXIBILIDADE COGNITIVA
Exploração não linear pode ser uma mais-valia no processo de aprendizagem
existe a necessidade de eficiência e eficácia na procura de informação/conteúdos
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WEB 2.O
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INTELIGÊNCIA COLECTIVA
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O PAPEL DA
AUTO-REGULAÇÃO
DAS
COMUNIDADES NA
WEB 2.0
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Contracultura Desinformação
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Qualidade da Informação
Colaboração
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Auto-regulação
Auto-regulação
Comunidade
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Estratégias e
mecanismos
de triagem de
informação
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- Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;- Responsabilizar-se pelo sucesso da aprendizagem dos alunos; - Assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos; - Incentivar actividades de enriquecimento curricular; - Elaborar e executar projectos para desenvolver conteúdos curriculares; - Utilizar novas metodologias, estratégias e material de apoio; - Desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipa.
(Carvalho 2006)
PAPEL DO PROFESSOR
“o professor tem como papel principal criar e estimular o ambiente educativo”.
(Braz, 2002).
preparar e direccionar a discussão sobre as informações recolhidas pelos alunos, levando-os a validar a informação
Funções do Professor
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PROFESSOR ALUNO
INFORMAÇÕES RECOLHIDAS
CONHECIMENTO
- Compreensão- Utilização- Aplicação - Avaliação crítica
MEDIADOR
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1º e 2º Ciclo
As crianças ainda estão a dar
os primeiros passos na
utilização da internet como
mecanismo educacional,
pensa-se que o papel do
professor e as orientações
relativas à filtragem de
informação são idênticas.
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•definir o que é uma pesquisa;•seleccionar sites confiáveis;•incentivar e orientar os alunos nas pesquisas;•sugerir (e não, impor) temas possíveis;•acompanhar as diferentes etapas do processo;•criar espaços de discussão crítica dos dados colectados e das conclusões apresentadas;•orientar e apoiar escolhas dos alunos.
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3º Ciclo
O papel do professor/educador:
triagem de informação
pesquisa
selecção de fontes Scaffolding, coaching, facilitador, potenciando o desenvolvimento,no aluno, das competências de
Informação: fiável, credível, factualmente correcta, conclusiva, completa, relevante
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Verificar se a página consultada, apresenta um ou mais dos seguintes aspectos:
• indicação do autor e/ou administrador; • endereço de correio electrónico do responsável;• existência de local para correcções, clarificações ou para inserir comentários;• ligações da página a organizações reconhecidas;• existência de citações e referências bibliográficas;• exactidão e clareza da informação (legibilidade, correcção ortográfica, gramatical e de conteúdo);• política de privacidade; • atribuição de algum prémio à página.
Estratégias e mecanismos de triagem a adoptar pelo aluno:
• Começar pelos endereços das páginas indicadas pelos professores, ou indicados nos manuais do aluno.
• Cruzar a informação, confrontando os factos apresentados nas várias páginas.
• Adoptar uma atitude céptica face ao conteúdo, ou seja, interrogar as fontes consultadas.
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Ensino Secundário
Aluno como Prosumer Sites de referência
Pesquisa orientada
Listagem de sites de consulta presente na webgrafia do trabalho
Pesquisa colaborativa
Confrontação entre a informação pesquisada na Internet e aquela que se encontra presente nos manuais escolares
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Ensino Superior
• Competências: pesquisa, selecção e triagem autónoma e planificada.
• Recurso a métodos e técnicas de investigação de várias ciências, particularmente das ciências sociais.
• Atender aos três princípios postulados pelo pensamento científico:
objectividade, inteligibilidade e racionalidade
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1. Distinguir fonte “consciente” e fonte “inconsciente”.
2. Distinguir fonte primária e fonte secundária.
3. Proceder à crítica da fonte:- externa ou de autenticidade:
original/cópia? falso/verdadeiro? autor?
- interna ou de credibilidade: interpretação, competência, veracidade, rigor.
4. Seleccionar as fontes: análise cruzada da informação, comparando e confrontando os diversos testemunhos.
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ESTUDO DE CASO:
Os Professores e o
Ensino de
Estratégias de
Triagem de
Informação
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Amostra
Instrumento de investigação
Procedimentos estatísticos
Metodologia
Mestrado
Análise de frequência(% de respostas)
Questionário(11 itens)
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Professores Alunos
Estratégias
Forma
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Forma de actuar do professor
1.Nos trabalhos a realizar pelos alunos com base na utilização da Internet costuma dar alguns sites de referência?
2.Costuma monitorizar as pesquisas realizadas pelos alunos quando estes utilizam a Internet?
3.
Pede aos seus alunos mais do que uma fonte de informação ou fonte de referência quando estes utilizam a Internet como fonte de informação?
4.Tem por hábito verificar as fontes referidas pelos alunos em trabalhos realizados com base na Internet?
5.Toma como universalmente válida toda a informação citada pelos seus alunos quando retirada da Internet?
Estratégias utilizadas pelo professor
1.Promover o trabalho em comunidade?
2.Esclarecer de forma muito clara os objectivos pretendidos?
3.
Espírito crítico dos alunos?
4.Orientar e controlar a pesquisa?
5.Propor diferentes estratégias de pesquisa?
6.Capacidade dos alunos de seriar e classificar a informação?
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Quest 1 Quest 2 Quest 3 Quest 4 Quest 5% sim 89,7 82,1 97,4 79,5 0% não 10,3 17,9 2,6 20,5 100
Toma como universalmente válida toda a informação citada pelos seus alunos quando retirada da Internet?
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O que parece revelar que os professores estão conscientes de que a Internet é um método não monitorizado de partilha de informação.
(Graham & Metaxas, 2003)
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Estrat 1 Estrat 2 Estrat 3 Estrat 4 Estrat 5 Estrat 6% nada importante 0 0 0 0 0 0% pouco importante 7,7 0 0 2,6 0 0% importante 33,3 2,6 15,4 38,5 23,1 2,6% muito importante 38,5 43,6 48,7 38,5 48,7 43,6% bastante importante 20,5 53,8 35,9 20,5 28,2 53,8
Esclarecer de forma muito clara os objectivos pretendidos?
Capacidade dos alunos de seriar e classificar a informação?
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É necessário proporcionar objectivos relevantes aos alunos, para que estes pensem.
(Jonassen, 2003)
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Os professores parecem defender a teoria de que os alunos devem entender que toda a informação que está na Internet acontece por alguma razão, sendo vital que sejam capazes de determinar o propósito dessa informação quando avaliam a sua fidelidade.
(Graham & Metaxas, 2003)
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Conclusões
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DESAFIO
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INFORMAÇÃO DE QUALIDADE MÁ INFORMAÇÃO
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