Sähköiset kokeet ja arviointi

Otava 7.2. 2015

Sähköposti: eenariina@ideaoppi.fiBlogi: www.ideaoppi.fiTwitter: @eenariinaSlideshare.net/eenariinahamalainen

Digabi sähköistää yo-tutkinnon

• Vaiheittain vuosina 2016-2019• Koneet kokelaiden omia tai koulun• Koneet käynnistetään Digabin

käyttöjärjestelmään USB-tikulla (yo-koetilanteessa tikut ytl:lta)– koneiden buuttaamista voi harjoitella jo nyt– ohjeet tikun tekemiseen Digabin sivuilla

• Internet ei käytössä• Kokelaiden koneet yhteydessä koetilan

palvelimeen kaapeleilla

Kuinka opettaja voi valmistautua?

• Seuraa #digabi ’a somessa• Tilaa Digabin uutiskirje• Tunne koulun Digabi-yhteyshenkilö• Käytä tvt:a aktiivisesti osana opetusta

– arvioinnin oltava linjassa opiskelumenetelmien kanssa!

• Ota sähköisiä arviointimenetelmiä käyttöön• Tee yhteistyötä, verkostoidu, jaa & saa ideoita

– somen tvt-ryhmät, Twitter– www.ideabi.fi

SÄHKÖISIÄ ARVIOINTIMENETELMIÄ KÄYTTÖÖN ASKEL ASKELEELTA

Askel 1.: Sähköiset testit & pelit

• Kertauksen välineenä, välitestinä, kurssikokeen osana, motivaattorina

• Käsiteharjoittelua: www.quizlet.com

• Monivalintatestejä (oppilaat tekevät yksin koneilla): www.socrative.com

• Monivalintatestejä, galluppeja jne. yhdessä luokassa: www.getkahoot.com

Askel 2. Sähköinen kurssikoe

• Koe oppimisympäristössä (esim. Moodle, Fronter, Pedanet, Gafe…)– videot, kuva ja ääni kokeen

aineistona

– monivalinnat, yhdistelytehtävät, esseet ja aineistotehtävät

– tällä hetkellä vielä monipuolisempia mahdollisuuksia kuin Abitissa

• Koe kustantajan tarjoamia sähköisiä tehtäviä hyödyntäen

• Abitti –koe– opettaja tekee kokeen ja lataa

sen muistitikille Abitissa

– siirto oppilaille koetilan palvelimelta langallisesti

– perusversiossa vain tekstimuotoiset kysymykset

– lisäosan avulla audiovisuaalista materiaalia saa tehtäviin mukaan

– langatonta versiota kehitellään

Abitti testissä Tampereen yhteiskoulun lukiossa

Askel 2. Sähköinen kurssikoe – kokeen palauttaminen oppilaalle

• Oppimisympäristössä korjaus ja palautus sähköisesti

– tarkemman ”punakynäkorjauksen” mahdollistaa esim. Notability

– helppo tapa korjata koetta (myös kieltä ja muita pieniä huomioita) on järjestää koe Google Drivessa

• Abitissa tällä hetkellä korjaus ja pisteytys Abitissa, palautus printtinä oppilaalle

Kuinka estää lunttaus?

• Abitissa ei ongelma: koneet ytl:nkäyttöjärjestelmässä ja pääsyä nettiin ei ole

• Aikarajan säätäminen niin tiukaksi, ettei aikaa surffailuun ole

• Tehtävien muotoileminen tarpeeksi soveltaviksi• Ruutujen valvonta takaa päin niin, että opettaja

huomaa jos opiskelija vaihtaa sivua (uhkauksena suorituksen hylkäys?)

• Netin käytön rajoittaminen (lukitaan esim. vain tietty sivu käyttöön)

Lunttaa luvalla!

• Sähköiset kokeet mahdollistavat myös aidosti uudenlaiset, avointa verkkoa hyödyntävät koetyypit

• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden merkitseminen osana tehtävänantoa

• Myös lunttaa luvalla –kokeeseen tulee valmistautua! – oppilaiden tulokset hyvin samanlaisia lunttaa luvalla –kokeessa vs.

perinteisessä

• Kopioimista voi rajoittaa– soveltavat kysymystyypit– plagioija on laiska > jää yleensä helposti kiinni– kysymyksen sitominen oman kurssin tapahtumiin / keskusteluihin– paras rajoittaja halu oppia ja sisäinen motivaatio– miellekartta omasta esseestä ilman apuvälineitä > myös oppimisen

tapa!

Askel 3. Sähköinen portfolio

• Kokeen lisäksi tai koetta korvaamaan

• Kurssin aikana tehdyt sähköiset tuotokset (miellekartat, eläytymistehtävät, tilastotehtävät, kuvat, esseet, kotitehtävät jne.) yhteen kerättynä– arvioinnin paino lopputuotoksesta prosessiin

– arvoa koko kurssin tuntityöskentelylle

– itsearviointi ja vertaisarviointi

• Yh1-kurssilla 95% opiskelijoista sanoi oppineensa paremmin, kun suoritustapana oli portfolio kokeen sijaan

Perusopetuslaki ja lukiolaki vuodelta 1998

• ”Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan edellytyksiä itsearviointiin.”

• Kysymys: Kuinka tehdä arvioinnista oppilasta kannustavaa (vs.ahdistavaa)?

Askel 4. Arvioinnin mielekkyyden ja merkityksen pohdinta

• Kuinka tehdä kokeesta oppimistapahtuma pelkän arvioinnin sijaan?

• Millainen olisi kokeeton jakso? Mitä arvioitaisiin?• Mitä jos koe olisikin keskellä jaksoa tai jakson alussa?• Voisiko kokeen tehdä pareittain tai ryhmässä?• Voisiko kokeessa olla tehtävänä tehdä

– miellekartta– selostus esim. animaatioon tai opettajan tekemiin kuviin– vastaukset suullisesti videolle– korjaukset valmiisiin, puutteellisiin koevastauksiin?

• Voisiko kokeen osana olla kokeen itsearviointi joidenkin apumateriaalien (esim. mallivastaus) avulla?

Esimerkki itsearviointia painottavasta opiskelusta: yksilöllisen oppimisen malli

• Pekka Peura n kehittämä malli• Jokainen etenee yksilöllisesti opettajan hahmottaman

polun ja tavoitteiden kautta• Välitestejä, jotka itsearvioidaan > kun asia tarpeeksi

hyvin hallussa, saa siirtyä eteenpäin• Opettaja ei päätä kurssiarvosanaa kokeiden ja testien

perusteella vaan oppilas päättää sen itse (voi toki käyttää referenssinä osaamistaan kokeessa)

• Ideana estää ”lunttaus” eli viimeisenä iltana tietojen lyhytmuistiin pänttääminen

• Vapaus koekeskeisyydestä, sisäisen motivaation ja oppimisen omistajuuden (vastuun!) herättäminen

Esimerkkejäni hi/yh-kursseilta

• Yh1 Kunta, eduskunta, valtioneuvosto, presidentti ja EU

• Hi2 aate- ja kulttuurihistoriaa 1500-1600-luvuilla

Kokemuksia yksilöllisestä oppimisesta

• Kiireen tuntu vähenee

• Työrauha paranee

• Eriyttäminen helpottuu

• Aikaa henkilökohtaiseen ja pienryhmäohjaukseen

• Ohjauksen saa kohdistettua sinne, missä sitä eniten tarvitaan

• Oppilaat kokevat sisäistävänsä asiat paremmin itse jäsentelemällä

• Vastuu omasta oppimisesta kasvaa

Lopuksi

Tärkeintä oppimisessa ei ole se, mitä opettaja tekee, vaan se, mitä

oppilas tekee!