sandra benedetti servizio politiche familiari, infanzia e adolescenza ferrara 16 luglio 2014

Sandra Benedetti Servizio Politiche familiari, infanzia

e adolescenza

Ferrara 16 luglio 2014


Il patrimonio dei servizi 0-3 anni copre nella nostra regione il 33% della popolazione residente in età concorre a favorire:• la crescita dei bambini e l'accompagnamento ai saperi;• la conciliazione degli impegni di cura e di lavoro tra padri e madri;• l'occupazione al lavoro femminile e maschile;• la costruzione di una comunità solidale inclusiva della rete parentale, estesa al contesto sociale in cui è inserita la coppia e il bambino;• la prevenzione dell'insuccesso scolastico;• la diffusione e la permanente ri-elaborazione di una cultura dell'infanzia


Legge n.1/2000 e successive modifiche. “ Norme in materia di servizi per la prima infanzia” Deliberazione di Assemblea legislativa n. 85/2012 “ Direttiva in materia di requisiti strutturali e organizzativi dei servizi educativi per la prima infanzia e relative norme procedurali. Disciplina dei servizi ricreativi e delle iniziative di conciliazione”.Entrambi gli strumenti normativi, indicano un sistema di regole esplicite per tutti i soggetti pubblici e privati, interessati alla gestione e ridefiniscono le funzioni e i compiti degli Enti pubblici (Regione, Province, Comune). In particolare la legge assegna la funzione centrale al Comune che è l'ente che autorizza, accredita e verifica i requisiti e la loro permanenza nel tempo.


Il sistema di valutazione così concepito si basa su una struttura reticolare dove •il micro (servizio educativo)•il meso (territorio locale provinciale o area vasta rappresentata dal distretto) •e il macro (territorio regionale)

possono costituire livelli collegati dentro una rete nella quale i punti di connessione sono rappresentati dai coordinatori pedagogici, dai CPP e dalle équipe educative.


Provinciatavolo CPP

Comune Servizi 0-3

pubblici e privati convenzionati équipe educatori

e coordinatori

RegioneTavolo regionale

Tutor CPP


Ruolo e funzioni dei coordinatori pedagogici in sede di CPP all’interno del sistema interistituzionale: regione- province- comuni/territori

PC 0-3

25 coord.ri PR0-6

25 coord.ri

RE 0-6

27 coord.ri

MO0-6

74 coord.ri

BO0-698

coord.ri

FE0-6

30 coord.ri

RA0-6

28 coord.ri

FC0-6

41 coord.ri

RN0-6

37 coord.ri

CPP475


Nel 2012 si è avviata una sperimentazione di auto/eterovalutazione grazie alla quale i servizi educativi, supportati dai loro coordinatori attraverso uno strumento di valutazione da essi stessi negoziato ed elaborato, mettono in atto repertori di autovalutazione andando ad indagare, con l'ausilio di indicatori e descrittori contenuti nello strumento di valutazione stesso, il progetto pedagogico al fine di valutare se le dichiarazioni in esso contenute si sono trasformate in azioni coerenti, o se esse meritano di divenire oggetto di interventi di miglioramento.


Equipe educativa coordinatore pedagogico Autovalutazione = stesura report

autovalutazione Coordinatore pedagogico eterovalutatore = stesura report di auto/eterovalutazione CPPCPP tramite il tutor tavolo regionale per analisi delle azioni di miglioramento da mettere in campo sostenute da una adeguata programmazione regionale


auto/eterovalutazione così concepite possono sollecitare nelle équipe educative una dimensione formativa che si manifesta a diversi livelli e che facilita la riduzione della competizione tra servizi, perché si configura come una qualità dialogata e negoziata in una logica cooperativa e di scambio.

Inoltre la propensione al miglioramento diviene un abito mentale dell’équipe educativa che, nel tempo, avverte la necessità di fare del proprio operato materia di riflessione pedagogica e politica.


Grazie per la vostra attenzione

sandra benedetti servizio politiche familiari, infanzia e adolescenza ferrara 16 luglio 2014

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