texto cultura exportadora para cetpro

CULTURA EXPORTADORA 2011

DIRECCIÓN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN DE TACNA Pág. 1

TACNA - ABRIL 2011

OOrr iieennttaacciioonneess ppaarraa llaa pprrooggrraammaacciióónn ccuurrrr iiccuullaarr ddee

ccoonntteenniiddooss ddee CCoommeerrcciioo EExxtteerr iioorr eenn EEdduuccaacciióónn

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MINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

- TACNA -

VENEZUELA

BRASIL

COLOMBIA

ECUADOR

PERÚ

BOLIVIA

PARAGUAY

URUGUAY

ARGENTINA CHILE



Directora Regional Sectorial de Educación de Tacna Lic. Magda Candelaria Portugal Copaja Director de Gestión Pedagógica Prof. Freddy Edinson Jiménez Paredes Especialista de Educación Técnico Productiva Prof. Fernando Juli Castillo Revisión ortográfica Prof. Carmen Ines Velasquez Pacoticona



PRESENTACIÓN Analizando el contexto mundial, podemos indicar que los países desarrollados exportan

productos con alto valor agregado y también exportan servicios. Los países pobres se

caracterizan por exportar su materia prima y productos con un bajo valor agregado.

Según el destacado economista Colin Clark, en su libro “LAS CONDICIONES DEL PROGRESO

ECONÓMICO”, clasifica la producción de bienes y servicios en el mundo en 3 grandes campos:

1. El sector primario: Actividades de extracción (minería, agricultura, ganadería, tala, etc.).

2. El sector secundario: Actividades que exigen cambios a la materia prima con valor agregado

(las Industrias).

3. El sector terciario: Se refiere a los intangibles, servicios (telecomunicaciones, informática,

turismo, transporte, etc.).

Las exportaciones peruanas sumaron 35.073 millones de dólares en 2010, lo que representa un

incremento de 31% respecto a 2009 y más del doble de lo que se exportó en 2005, según

informe del Ministerio de Comercio Exterior.

Las exportaciones con valor agregado permiten que los países cuenten con los recursos

económicos suficientes para desarrollar su capital humano y en consecuencia mejorar la

calidad de vida de sus habitantes.

En este escenario tenemos que sumar esfuerzos para reforzar nuestra actitud exportadora de

productos con valor agregado y sobre todo ubicar a la actividad turística como prioridad, para

revalorar nuestra identidad y explotar nuestro legado histórico único a nivel mundial.

Entonces, tenemos una misión que cumplir y desde la Dirección de Gestión Pedagógica de la

DRSET impulsamos una Educación para la cultura productiva y emprendedora, no solo como

lineamientos para la diversificación curricular sin implantar una jornada horaria semanal en

tercero, cuarto y quinto grados de Educación Secundaria; sino que también proponemos un

Diseño Curricular con competencias, capacidades, conocimientos y actitudes, que permitan a

los docentes optimizar el trabajo pedagógico en el aula para darle valor agregado a nuestros

productos regionales como la aceituna, el orégano, la páprika, cebolla, ajo, pimiento, pisco,

lana y carne de camélidos sudamericanos y productos hidrobiológicos, entre otros.

Finalmente, exhortar a todos los docentes de nuestra región a sumar esfuerzos, a ser creativos

y en el futuro cercano exportar productos intangibles, es decir trabajar en el sistema blando

(conocimiento) que tiene alta rentabilidad. Por ejemplo desarrollar software, …

PROF. FREDDY EDINSON JIMÉNEZ PAREDES

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIRECCIÓN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN

TACNA



LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica1. La Educación Técnico-Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos2. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:

a. Ciclo Básico El Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior.

b. Ciclo Medio El Ciclo Medio de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica.

El ciclo básico, tiene los siguientes componentes: formación específica, formación complementaria y práctica pre profesional. La formación específica permite el desarrollo de potencialidades cognitivas, motoras y afectivas, para la producción de bienes o prestación de servicios. En cambio, la formación complementaria desarrolla los conocimientos científicos tecnológicos que sirven de soporte a la formación específica. Los contenidos que se desarrollan en la formación complementaria, según el DCB del ciclo básico, son el emprendimiento, gestión empresarial y formación y orientación laboral. Además, se integrará los contenidos de COMERCIO EXTERIOR. Por ello, se ha programado las unidades de aprendizaje para cada módulo ocupacional.

1 Ley General de Educación. Ley Nro. 28044 2 Idem.



ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

CETPRO: DRE: TACNA UGEL: MODULO: PROFESOR: FECHA:

COMPONENTES UNIDADES

DIDÁCTICAS HORAS

CRONOGRAMA MAR ABR MAY

FORMACIÓN ESPECÍFICA

U.D. 01: ……

60%

U.D. 02: ……

U.D. 03: ……

U.D. 04: ……

U.D. 05: ……

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Gestión empresarial y emprendimiento

10%

Contenidos de Comercio Exterior

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Prácticas en situaciones reales de trabajo 30%

TOTAL 100%



CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO: 01

CETPRO: DRE: TACNA PROFESOR: UGEL: CICLO: FECHA: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS

Analiza la viabilidad de una empresa, oportunidades y tendencias del mercado internacional, y los requisitos para la constitución de una empresa.

Analiza y enjuicia las capacidades exportadoras de las empresas y las habilidades del empresario exportador. Asimismo, la oferta exportable, las características de los productos de nuestras empresas de la región y la importancia del plan de negocios.

Identifica y analiza los mercados potenciales y las restricciones para la exportación de nuestros productos regionales, el marketing internacional y las estrategias de mercado.

Identifica los aspectos fundamentales para la viabilidad de una idea de negocio, en un organizador de información.

Identifica los requisitos para la constitución de una empresa, en un organizador de información.

Analiza las capacidades exportadoras de nuestras empresas, en un cuadro de doble entrada.

Analiza la demanda y oferta exportable de nuestros productos regionales, en un organizador de información.

Identifica información sobre las ofertas y demandas internacionales para el proceso de exportación, en un organizador de información.

Identifica las restricciones en el mercado de destino para los productos exportables, en un cuadro de doble entrada.

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Identifica y juzga la

implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas y la importancia de las certificaciones para las exportaciones de los productos.

Identifica la implementación

de la Responsabilidad Social Corporativa en las Empresas de nuestro mercado regional, en un organizador de información.

Juzga la importancia de las certificaciones que facilitan las exportaciones regionales, en un mapa conceptual.

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TOTAL 24

DETERMINACION DE CONTENIDOS BÁSICOS

CETPRO: DRE: TACNA PROFESOR: UGEL: CICLO: FECHA:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

(Las que corresponda, según la Opción Ocupacional)

� La empresa: existencia de mercado, solución rentable y empresa competitiva.

� Exploración de oportunidades de mercado. � Tendencias del mercado internacional. � Constitución de una empresa: requisitos. � Capacidades para la exportación: productiva,

de personal y gestión, comercial y económico-financiera.

� Oferta exportable: denominación de origen y asociación, alianzas comerciales.

� Desarrollo de un producto: diseño del producto, la marca, el empaque, y el producto en el mercado exterior.

� Plan de Negocios: el producto o servicio, los clientes, el precio, nivel tecnológico, tipo y capacidad del personal y capacidad financiera.



� Oportunidades de la demanda y oferta

internacional. � Investigación de mercados internacionales. � Restricciones en el mercado de destino:

aranceles de importación y requisitos no arancelarios.

� Marketing internacional, ámbitos: interno y externo.

� Estrategias de mercado.

� Responsabilidad social corporativa: dimensiones, beneficios.

� Desarrollo sostenible y compromiso del Estado.

� Certificaciones para las exportaciones: ISO 9000, ISO 14000, certificación orgánica, comercio justo, norma SA 8000.

� Opciones de exportación: Productos orgánicos y reciclados.



UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

CETPRO: DRE: TACNA UGEL: MÓDULO: DURACIÓN: PROFESOR: FECHA:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADOR DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO

� Analiza la viabilidad de una empresa, oportunidades y tendencias del mercado internacional, y los requisitos para la constitución de una empresa.

� Analiza y enjuicia las capacidades exportadoras de las empresas y las habilidades del empresario exportador. Asimismo, la oferta exportable, las características de los productos de nuestras empresas de

� La empresa: existencia de mercado, solución rentable y empresa competitiva.

� Exploración de oportunidades de mercado.

� Tendencias del mercado internacional.

� Constitución de una empresa: requisitos.

� Capacidades para la exportación: productiva, de personal y gestión, comercial y económico-financiera.

� Oferta exportable: denominación de origen y asociación, alianzas comerciales.

� Desarrollo de un producto: diseño del producto, la marca, el empaque, y el producto en el mercado exterior.

� Plan de Negocios: el producto o

� Identifica los aspectos fundamentales para la viabilidad de una idea de negocio, en un organizador de información.

� Identifica los requisitos para la constitución de una empresa, en un organizador de información.

� Analiza las capacidades exportadoras de nuestras empresas, en un cuadro de doble entrada.

� Analiza la demanda y oferta exportable de nuestros productos regionales, en un organizador de información.

� Elaboran un organizador de información sobre la viabilidad de una idea de negocio.

� Investigan en el portal de PROMPERU sobre las potenciales oportunidades de mercado de productos y/o servicios regionales.

� Investigan en el portal de PROMPERÚ sobre las tendencias del mercado europeo.

� Elaboran un tríptico sobre los requisitos para la creación de una empresa como persona natural.

� Elaboran un cuadro de doble entrada sobre la las capacidades de exportación de nuestras empresas regionales.

� Elaboran un mapa conceptual con relación a la denominación de origen y las alianzas comerciales.

� Observan un vídeo sobre el desarrollo de un producto.

� Observan un vídeo referido a la

6 hrs.

6 hrs.



la región y la importancia del plan de negocios.

� Identifica y analiza los mercados potenciales y las restricciones para la exportación de nuestros productos regionales, el marketing internacional y las estrategias de mercado.

� Identifica y juzga la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas y la importancia de las certificaciones para las exportaciones de los productos.

servicio, los clientes, el precio, nivel tecnológico, tipo y capacidad del personal y capacidad financiera.

� Oportunidades de la demanda y oferta internacional.

� Investigación de mercados internacionales.

� Restricciones en el mercado de destino: aranceles de importación y requisitos no arancelarios.

� Marketing internacional, ámbitos: interno y externo.

� Estrategias de mercado.

� Responsabilidad social corporativa: dimensiones, beneficios.

� Desarrollo sostenible y compromiso del Estado.

� Certificaciones para las exportaciones: ISO 9000, ISO 14000, certificación orgánica, comercio justo, norma SA 8000.

� Opciones de exportación: Productos orgánicos y reciclados.

� Identifica información sobre las ofertas y demandas internacionales para el proceso de exportación, en un organizador de información.

� Identifica las restricciones en el mercado de destino para los productos exportables, en un cuadro de doble entrada.

� Identifica la implementación de la Responsabilidad Social Corporativa en las empresas de nuestro mercado regional, en un organizador de información.

� Juzga la importancia de las certificaciones que facilitan las exportaciones regionales, en un mapa

conceptual.

información contenida en un Plan de Negocios.

� Investigan en el portal de PROMPERU y ADEX sobre las ofertas y demandas internacionales de los productos de nuestra región.

� Elaboran un listado de restricciones en el mercado de destino para los productos y/o servicios regionales.

� Elaboran un tríptico sobre las estrategias de mercado.

� Investigan sobre la implementación de responsabilidad social corporativa de las empresas nacionales.

� Analizan un texto referido al impacto negativo de sus labores productivas.

� Analizan un texto referido a la certificación ISO 9000.

� Analizan un texto referido a los criterios técnicos de la certificación orgánica.

6 hrs.

6 hrs.




CETPRO: DRE: TACNA PROFESOR: UGEL: CICLO: FECHA:

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS Analiza los costos de

exportación y el presupuesto de un producto para determinar el precio de exportación.

Comprende y analiza el contrato de compra venta internacional de productos, los documentos y autorizaciones requeridos en las operaciones de exportación y los procedimientos de aduanas.

Analiza la logística

comercial internacional y la importancia de la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país.

Identifica y analiza los

principales principios básicos de gestión en el desarrollo de una empresa.

Identifica los costos directos e indirectos de un producto, en un mapa conceptual.

Identifica los factores para determinar el precio de exportación de un producto, en un organizador de información.

Elabora un esquema del proceso de compra-venta internacional.

Elabora un cuadro comparativo entre el contrato de compra-venta y la factura-proforma.

Identifica los procedimientos de aduanas, en un organizador de información.

Analiza la logística comercial, en un mapa conceptual.

Identifica la infraestructura terrestre, portuaria y aérea de nuestro país, en un organizador gráfico.

Identifica las tareas básicas de la

gestión de recursos humanos, en un mapa conceptual.

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CETPRO: DRE: TACNA UGEL: PROFESOR: FECHA:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

(La que corresponda, según la Opción Ocupacional)

� Los costos y sus clasificaciones: directos e indirectos. Costo por etapa de negocio.

� Costos de exportación: Transporte, Seguros y Logística (Incoterms). La exportación y los impuestos.

� Presupuesto para la empresa exportadora. � Precio de exportación. � Contrato de compra-venta y arbitraje

internacional. � Documentos requeridos luego de la aceptación

del contrato: factura comercial, conocimiento de embarque, póliza de seguro, certificado de origen, lista de embarque.

� Autorizaciones: certificado sanitario, certificado de calidad, certificado de origen.

� Reserva de espacio: El booking. � Procedimiento de Aduanas.

� Logística comercial internacional. � Infraestructura terrestre. � Infraestructura aérea. � Infraestructura portuaria: transporte marítimo,

transporte fluvial, transporte lacustre. � Gestión de recursos humanos: selección de

personal, capacitación y desarrollo personal y evaluación del desempeño personal.

� Relaciones laborales: el clima. � Gestión administrativa, financiera y comercial.





CAPACIDAD CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


� Analiza los costos de exportación y el presupuesto de un producto para determinar el precio de exportación.

� Comprende y analiza el contrato de compra venta internacional de productos, los documentos y autorizaciones requeridos en las operaciones de exportación y los

� Los costos y sus clasificaciones: directos e indirectos. Costo por etapa de negocio.

� Costos de exportación: Transporte, Seguros y Logística (Incoterms). La exportación y los impuestos.

� Presupuesto para la empresa exportadora.

� Precio de exportación.

� Contrato de compra-venta y arbitraje internacional.

� Documentos requeridos luego de la aceptación del contrato: factura comercial, conocimiento de embarque, póliza de seguro, certificado de origen, lista de embarque.

� Autorizaciones: certificado sanitario, certificado de calidad, certificado de origen.

� Identifica los costos directos e indirectos de un producto, en un mapa conceptual.

� Identifica los factores para determinar el precio de exportación de un producto, en un organizador de información.

� Elabora un esquema del proceso de compra-venta internacional.

� Elabora un cuadro comparativo entre el contrato de compra-venta y la factura-proforma.

� Identifica los procedimientos de

� Leen información referido a costos directos e indirectos.

� Observan un vídeo sobre el transporte, seguro y logística de exportación.

� Observan diapositivas referidos a la elaboración de presupuestos de un servicio.

� Leen un texto relacionado con los factores para determinar el precio de exportación.

� Observan diapositivas relacionados con la compra-venta y arbitraje internacional.

� Analizan en grupo un texto referido a los documentos requeridos luego de aceptación del contrato de compra-venta.

� Analizan en grupo sobre las autorizaciones requeridas para exportar productos.

6 hrs.

6 hrs.



procedimientos de aduanas.

� Analiza la logística comercial internacional y la importancia de la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país.

� Identifica y analiza los principales principios básicos de gestión en el desarrollo de una empresa.

� Reserva de espacio: El booking.

� Procedimiento de Aduanas.

� Logística comercial internacional.

� Infraestructura terrestre.

� Infraestructura aérea.

� Infraestructura portuaria: transporte marítimo, transporte fluvial, transporte lacustre.

� Gestión de recursos humanos: selección de personal, capacitación y desarrollo personal y evaluación del desempeño personal.

� Relaciones laborales: el clima.

� Gestión administrativa, financiera y comercial.

aduanas, en un organizador de información.

� Analiza la logística comercial en un mapa conceptual.

� Identifica la infraestructura terrestre, portuaria y aérea de nuestro país, en un organizador gráfico.

� Identifica las tareas básicas de la gestión de recursos humanos, en un mapa conceptual.

� Leen individualmente un texto referido a los procedimientos de aduanas.

� Analizan en grupos de 3 participantes, un texto sobre la logística comercial internacional.

� Realizan una infografía referido a la infraestructura terrestre, aérea y portuaria de nuestro país.

� Analizan en grupos de 3 participantes un texto sobre la gestión de recursos humanos.

� Realizan un debate sobre el tema de las relaciones laborales en una organización.

� Comentan en grupos sobre la gestión administrativa, financiera y comercial en una organización empresarial.

6 hrs.

6 hrs.




CETPRO: DRE: TACNA UGEL: PROFESOR: FECHA: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS Analiza y enjuicia la

integración económica de nuestro país con los bloques comerciales y países.

Organiza y enjuicia las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador y el rol de PROMPERÚ en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

Enjuicia y organiza el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

Identifica y aplica los pasos para realizar la exportación de productos regionales.

Analiza la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales, en un organizador de información.

Organiza las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador, en un mapa conceptual.

juzga el rol de PROMPERU en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

Enjuicia el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

Identifica los pasos para realizar la exportación de productos regionales, en un tríptico.

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CONTENIDOS CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

(La que corresponda, según la Opción Ocupacional)

� Tipos o niveles de integración. � Perú y su integración al mundo. � Acuerdos comerciales preferenciales: CAN,

ALADI, SGPS, APC Perú-EEUU. � Regímenes comerciales unilaterales: ATPDEA,

SGP. � Exportaciones del Perú a los bloques comerciales. � Convenios bilaterales de inversión suscritos por

el Perú. � Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX). � Plan Estratégico Regional Exportador (PERX). � PROMPERÚ. � Promoción: Las muestras y las ferias. � Agro y agroindustria. � Textil y confecciones. � Madera. � Pesca y acuicultura. � Artesanía. � Servicios. � Calzado y cuero. � Manufacturas diversas. � Los valores son fundamentales. � Constituir la sociedad � El Plan de Negocios de exportación. � El mercado a la vista. � Contactarse con el comprador. � El contrato de compra-venta internacional. � El crédito documentario. � Cobranza al importador. � Logística comercial internacional. � Envío de documentación a la Agencia de Aduana.





CAPACIDAD CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


� Analiza y enjuicia la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales y países.

� Organiza y enjuicia las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador y el rol de PROMPERÚ en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

� Tipos o niveles de integración.

� Perú y su integración al mundo.

� Acuerdos comerciales preferenciales: CAN, ALADI, SGPS, APC Perú-EEUU.

� Regímenes comerciales unilaterales: ATPDEA, SGP.

� Exportaciones del Perú a los bloques comerciales.

� Convenios bilaterales de inversión suscritos por el Perú.

� Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX).

� Plan Estratégico Regional Exportador (PERX).

� PROMPERÚ.

� Promoción: Las muestras y las ferias.

� Analiza la integración económica de nuestro país con los bloques comerciales, en un organizador de información.

� Organiza las políticas de Estado orientado al desarrollo del sector exportador, en un mapa conceptual.

� juzga el rol de PROMPERU en la promoción de nuestros productos en el mercado internacional.

� Analizan en grupo un texto referido a los niveles de integración comercial del Perú con el mundo.

� Analizan una tabla relacionado con las exportaciones peruanas correspondiente al periodo 2008 - 2010.

� Elaboran un cuadro referido a los convenios bilaterales suscritos por nuestro país.

� Analizan en grupo un texto referido al rol del Plan Estratégico Nacional Exportador (PENX) y Plan Estratégico Regional Exportador (PERX) como parte de la política exportadora de nuestro país.

� Dialogan sobre el rol de PROMPERU en el mercado internacional.

� Elaboran un listado de potenciales oportunidades de mercado de productos y/o servicios regionales.

� Investigan en el portal de PROMPERÚ

6 hrs.

6 hrs.



� Enjuicia y organiza el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

� Identifica y aplica los pasos para realizar la exportación de productos regionales.

� Agro y agroindustria.

� Textil y confecciones.

� Madera.

� Pesca y acuicultura.

� Artesanía.

� Servicios.

� Calzado y cuero.

� Manufacturas diversas.

� Los valores son fundamentales.

� Constituir la sociedad

� El Plan de Negocios de exportación.

� El mercado a la vista.

� Contactarse con el comprador.

� El contrato de compra-venta internacional.

� El crédito documentario.

� Cobranza al importador.

� Logística comercial internacional.

� Envío de documentación a la Agencia de Aduana.

� Enjuicia el rol que cumple los diversos sectores comerciales en la generación de empleos y la calidad de vida.

� Identifica los pasos para realizar la exportación de productos regionales, en un tríptico.

sobre las muestras y las ferias internacionales.

� Investigan sobre la importancia de la Agro-industria en la agro-exportación y realizan la exposición correspondiente.

� Elaboran un cuadro de doble entrada respecto a las ventajas comparativas y desventajas competitivas de los sectores: agro y agroindustria, textil y confecciones, madera, pesca y acuicultura, artesanía y servicios.

� Los estudiantes realizan una exposición del proceso de exportación de un producto regional.

� Analizan sobre el envío de documentación a la Agencia de Aduanas para un producto determinado.

6 hrs.

6 hrs.



FICHA DE ACTIVIDADES Nº 02 OPCIÓN OCUPACIONAL: CONFECCIÓN TEXTIL MÓDULO Nº 01 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02 HORAS PEDAGÓGICAS

Laboratorio/Taller 03 Aula 03

1. NOMBRE DEL DOCENTE: Alexandra García Flores

2. APRENDIZAJE:

Organiza información sobre la viabilidad de una empresa. 3. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES A VIVENCIAR Responsabilidad Entrega a tiempo las tareas asignadas.

4. EJE TRANSVERSAL:

Medio ambiente 5. SECUENCIA METODOLÓGICA:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Despertar el interés mediante la observación de un vídeo relacionado con ideas de negocio.

Proyector multimedia. Computadora.

10 minutos

El docente solicita a los estudiantes que mediante una lluvia de ideas determinen el concepto de empresa.

Pizarra, plumones, mota.

10 minutos

El docente presenta un concepto de empresa que involucra dos componentes importantes: el respeto de las actividades empresariales por el ambiente y la comunidad. Y explica las razones de la inclusión de los componentes mencionados.

Papelógrafo.

15 minutos

Se formula la siguiente pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta para que nuestra idea de negocio sea viable y se pueda implementar? Trabajo grupal. � Lectura (Buscando nuevas oportunidades: la empresa),

del texto escolar, versión digital, pág. 7, donde se explicita lo siguiente:

o La empresa. o Aspectos fundamentales para la viabilidad

de una idea de negocio: existencia de mercado, solución rentable y competitividad.

� Identifica los tres componentes fundamentales para que la idea de negocio sea viable.

� Establece un criterio de organización de los tres aspectos fundamentales.

� Elaboración y presentación del mapa conceptual.

� Pizarra, plumones, mota.

� Papelógrafos. � Texto escolar de

Comercio Exterior (versión digital o físico).

� Separata 70 minutos

� Elabora un listado de dos posibles ideas de empresa 10



que sean viables. minutos

� ¿En qué medida se puede aplicar los tres aspectos fundamentales a tu proyecto de vida?

10 minutos

Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué has aprendido en esta sesión de clase? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Consideras que lo aprendido te servirá para un futuro? ¿Cómo?

10 minutos

6. EVALUACIÓN:

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR INSTRUMENTO

Organiza información sobre la viabilidad de una empresa, en un mapa conceptual.

Mapa conceptual

…………………………………… FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE



BIBLIOGRAFÍA

1. GUÍA DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria, Manual del Docente. Ministerio de Educación – Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Segunda Edición. Lima 2007. Págs. 127.

2. TEXTO ESCOLAR DE COMERCIO EXTERIOR para la Educación Secundaria,

Ministerio de Educación – Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Segunda Edición. Lima 2007. Págs. 115.

3. FASCÍCULO PEDAGÓGICO I, Orientaciones para la programación curricular en las

instituciones educativas de Educación Secundaria. Ministerio de Educación. Págs. 19.

4. ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL.

EDUCACION TÉCNICO PRODUCTIVA. Ministerio de Educación. Lima – Perú 2009. Págs. 76.

5. GUIA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA. Ministerio de

Educación, Lima – Perú 2009. Págs. 67. 6. GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA LA PROGRAMACIÓN MODULAR: CICLO BÁSICO.

Ministerio de Educación, Lima – Perú 2007. Págs. 66.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ELECTRÓNICAS

Dirección URL Ministerio de Educación/ DIGESUTP http://destp.minedu.gob.pe Ministerio de Comercio Exterior y Turismo www.mincetur.gob.pe Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo http://200.48.189.45/dircetur_tacna Zona Franca de Tacna - ZOFRA TACNA www.zofratacna.com.pe Asociación de Exportadores www.adexperú.org.pe/ Cámara de Comercio Industria y Producción de Tacna www.camaratacna.org Sistema Integrado de Información de Comercio Exterior – SIICEX

www.siicex.gob.pe

Perú Económico perueconómico.com Comisión de Promoción del Perú para la Exportación y el Turismo

www.promperú.gob.pe

Sobre compras estatales www2.miempresa.gob.pe/compras_estatales/

Portal de la SUNAT www.sunat.gob.pe/ Portal de PROMPERÚ www.promperú.gob.pe/ Guías para el Docente y Estudiante www.mincetur.gob.pe/comercio/otros/pe

nx/guías.html Portal de la Sociedad de Comercio Exterior del Perú www.comexperú.org.pe/ Portal del Ministerio de Agricultura www.minag.gob.pe/ Gestiopolis www.gestiopolis.com/recursos/document

os/fulldocs/fin/plnctrlgas.htm Página de la Dirección Regional de la Producción Tacna www.megaidea.pe/demo/index.php Portal del Estado Peruano www.perú.gob.pe/



ANEXOS

FORMATOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR MODULAR



EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA: CICLO BÁSICO



CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA


UNIDAD DE COMPETENCIA

MODULO OCUPACIONAL DURACIÓN

…………………………………… ………………………………………… DIRECTOR del CETPRO FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE



CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO


CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS






CONTENIDOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS

COMPLEMENTARIOS

…………………………………… …………………………………………

DIRECTOR del CETPRO FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE




CETPRO: DRE: TACNA UGEL: MODULO: PROFESOR: FECHA:


DIDÁCTICAS HORAS



U.D. 01: ……

60%

U.D. 02: ……

U.D. 03: ……

U.D. 04: ……

U.D. 05: ……

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA U.D. 06: …… 10%


Prácticas en situaciones reales de trabajo 30%

TOTAL 100%




PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

CETPRO: DRE: TACNA UGEL: MÓDULO: LUGAR: PROFESOR: FECHA: HORAS:

II. UNIDAD DE COMPETENCIA:

III. CAPACIDADES TERMINALES:

IV. CONTENIDOS BÁSICOS:

a. ESPECÍFICOS b. COMPLEMENTARIOS

V. VALORES Y ACTITUDES

VI. EJES TRANSVERSALES

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

X. MEDIOS Y MATERIALES

XI. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………… …………………………………………




FICHA DE ACTIVIDADES Nº ………. OPCIÓN OCUPACIONAL: ………………………………. MÓDULO Nº ………. UNIDAD DIDÁCTICA Nº ………. HORAS PEDAGÓGICAS

Laboratorio/Taller Aula

7. NOMBRE DEL DOCENTE:

8. APRENDIZAJE:

9. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES A VIVENCIAR

10. EJE TRANSVERSAL:

11. SECUENCIA METODOLÓGICA:

ACCIONES MÉTODO/TÉCNICA DURACIÓN

12. RECURSOS:

13. EVALUACIÓN:

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS




PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA DEL MÓDULO Nº …..

CAPACIDADES TERMINALES

APRENDIZAJES CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ACTIVIDADES HORA

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

� VALORES Y ACTITUDES

� TEMAS TRANSVERSALES

� ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

� MEDIOS Y MATERIALES

� BIBLIOGRAFÍA

Lugar y fecha

………………………………………… …………………………………………


CETPRO: DRE: TACNA UGEL: OPCIÓN OCUPACIONAL: CICLO: BÁSICO PROFESOR: DURACIÓN: FECHA: DIRECTOR: FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:



CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES



ESQUEMA DEL PLAN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

1

DATOS INFORMATIVOS

Nombre del CETPRO

MÓDULO Horas:

COMPONENTE Práctica pre profesional Horas:

DIRECTOR (A)

PROFESOR TUTOR

2 METAS En el CETPRO ….. estudiantes

En el sector productivo ….. estudiantes

3 Capacidades Terminales

4 CRONOGRAMA

Actividades Semanas

Observaciones 1ºs 2ºs 3ºs 4ºs 5ºs 6ºs 7ºs 8ºs 9ºs 10ºs

Organización de las PPP

Horarios, lugares, metas proyectos seleccionados,

etc.

Elaboración de

instrumentos

Plan, Fichas de verificación, control de

asistencia, etc.

Ejecución de las PPP

Monitoreo de las PPP

Informe

Anexos Relación de estudiantes Control de las prácticas pre profesionales de los estudiantes Otros documentos pertinentes a las prácticas pre profesionales

…………………………… …….……………………… DIRECTOR del CETPRO FIRMA DEL DOCENTE



FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

DATOS PERSONALES Nombre del Estudiante Dirección Módulo Teléfono Doc. Identidad E-mail Profesor (a) LUGAR DONDE DESARROLLA LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL Empresa/CETPRO Privada Pública RUC

Actividad Teléfono Dirección E-mail

ASPECTO PERSONAL: INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA

Se presenta aliñado Es puntual Es comunicativo Es colaborador Tiene iniciativa Practica constantemente los valores

ASPECTO TECNICO COMPRENDE LAS INSTRUCCIONES DEL INSTRUCTOR SIEMPRE A VECES NUNCA

Consulta muchas veces con otras personas antes de realizar una tarea. Consulta esporádicamente con otras personas antes de realizar una tarea. Sigue con seguridad las instrucciones del Tutor

ORGANIZA SU TRABAJO SIEMPRE A VECES NUNCA Se ve desordenado en su trabajo Ha ordenado parcialmente su trabajo Mantiene orden y buena organización de su trabajo

DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES COGNITIVAS SIEMPRE A VECES NUNCA Demuestra dudas en lo que hace Demuestra limitado conocimiento en sus tareas Demuestra conocimiento en lo que hace

DESARROLLO CAPACIDADES MOTRICES SIEMPRE A VECES NUNCA No demuestra habilidades Demuestra poco dominio de habilidades y destrezas Es eficiente logrando resultados



DOSIFICA EL TIEMPO SIEMPRE A VECES NUNCA

No maneja los tiempos Maneja parcialmente los tiempos Dosifica bien el tiempo

RESUELVE IMPREVISTOS SIEMPRE A VECES NUNCA No maneja los tiempos Maneja parcialmente los tiempos Dosifica bien el tiempo

UTILIZA LAS MAQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS SIEMPRE A VECES NUNCA Evidencia conocimientos y falta de habilidad en el manejo de máquinas, equipos y herramientas.

Tiene dificultades para manipular algunos equipos Manipula máquinas, equipos y herramientas correctamente

MANTIENE NORMAS DE SEGURIDAD Y LIMPIEZA SIEMPRE A VECES NUNCA Se evidencia descuido en la aplicación de normas de seguridad y limpieza

Practica las normas de seguridad e higiene parcialmente Practica permanentemente las normas de seguridad

CAPACIDADES DESARROLLADAS EN EL MÓDULO: APRECIACIÓN PERSONAL DEL JEFE INMEDIATO:

FECHA DE PRÁCTICA DE: A: HORAS DE PRÁCTICA

………………………………………………………. Tutor de la Práctica pre-profesional



FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Nº CÓDIGO APELLIDOS Y

NOMBRES

CRITERIOS DE LOGRO CAPACIDAD TÉCNICA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DESARROLLO ACTITUDINAL

Conocimientos Seguimiento de

instrucciones Fluidez, seguridad Organización del trabajo

Método, orden, higiene de procesos

Resultado del trabajo Capacidad de trabajo en

equipo Responsabilidad Liderazgo

EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE EFICIENTE ACEPTABLE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. LA PRESENTE FICHA SE EMPLEA EN LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES REALIZADAS DENTRO Y FUERA DEL CETPRO

………………………………………… ………………………………………………………

Firma del Profesor del Módulo Firma del responsable del Centro de Práctica

CETPRO: DRE: TACNA UGEL: MÓDULO: CICLO: BÁSICO LUGAR DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL: DURACIÓN: FECHA: PROFESOR: FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:



EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA: CICLO MEDIO



PERFIL DE ESPECIALIDAD CETPRO: DRE: TACNA UGEL: ESPECIALIDAD: CICLO: MEDIO PROFESOR: FECHA: DIRECTOR:

COMPETENCIA GENERAL

(Determinar la competencia general que debe responder a las funciones productivas de la especialidad)

CAPACIDADES

TECNICAS COMUNICACIONALES SOCIALES

UNIDADES DE COMPETENCIA

(Determinar las unidades de competencia que respondan a la competencia general)

Lugar y fecha

…………………………………………

DIRECTOR del CETPRO



DETERMINACION DE MÓDULOS DE ESPECIALIDAD

UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO DE ESPECIALIDAD DURACIÓN

TOTAL DE HORAS

Lugar y fecha

………………………………………… DIRECTOR del CETPRO

CETPRO: DRE: TACNA UGEL: ESPECIALIDAD: CICLO: MEDIO PROFESOR: FECHA: DIRECTOR:



ITINERARIO FORMATIVO


COMPONENTES MÓDULOS HORAS CRONOGRAMA

1er AÑO 2do AÑO M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D

FORMACIÓN ESPECÍFICA 62% = 1240

MODULO 1

248 X X X X

MODULO 2

248 X X X X

MODULO 3

124 X X X

MODULO 4

248 X X X X

MODULO 5

248 X X X X

MODULO 6

124 X X X

FORMACIÓN COMPLEMENT

ARIA 18% = 280

INGLÉS TÉCNICO 4%

80 X

COMPUTACIÓN 4%

80 X

GESTIÓN EMPRESARIA

L 3% 60 X

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 3%

60 X

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL 24% = 480

480 Práctica en situaciones reales de trabajo

TOTAL 2000

PASANTÍA 10% 200

Lugar y fecha

………………………………………… DIRECTOR del CETPRO



CONTEXTUALIZACIÓN DE MÓDULO


CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS

TOTAL DE HORAS



CONTENIDOS BÁSICOS

FORMACIÓN ESPECÍFICA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Se debe precisar los contenidos para cada módulo de especialidad determinado.

Se debe precisar los contenidos relacionados a las capacidades determinados en el plan de estudios, que están ubicados en cada módulo determinado en el itinerario formativo.

Lugar y fecha

…………………………………………

DIRECTOR del CETPRO






DIDÁCTICAS APRENDIZAJES HORAS



U.D. 01: ……

U.D. 02: ……

U.D. 03: ……

U.D. 04: ……

U.D. 05: ……

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA U.D. 06: ……


Prácticas en situaciones

reales de trabajo

TOTAL

Lugar y fecha

…………………………………………

DIRECTOR del CETPRO




PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

II. UNIDAD DE COMPETENCIA:

III. CAPACIDADES TERMINALES:

IV. VALORES Y ACTITUDES

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

IX. MEDIOS Y MATERIALES

X. BIBLIOGRAFÍA




FICHA DE ACTIVIDADES Nº ………. ESPECIALIDAD: ………………………………. MÓDULO Nº ………. UNIDAD DIDÁCTICA Nº ………. HORAS PEDAGÓGICAS

Laboratorio/Taller Aula

1. NOMBRE DEL DOCENTE:

2. APRENDIZAJE:

3. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES A VIVENCIAR

4. EJE TRANSVERSAL:

5. SECUENCIA METODOLÓGICA:

ACCIONES MÉTODO/TÉCNICA DURACIÓN

6. RECURSOS:

7. EVALUACIÓN:

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS




PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA DEL MÓDULO Nº …..

CAPACIDADES DE LA FORMACIÓN

ESPECÍFICA APRENDIZAJES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES HORA CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES BIBLIOGRAFÍA

Lugar y fecha

………………………………………… …………………………………………


CETPRO: DRE: TACNA UGEL: ESPECIALIDAD: CICLO: MEDIO PROFESOR: DURACIÓN: FECHA: DIRECTOR: FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:



MATRIZ DE PROCESOS COGNITIVOS



MATRIZ DE PROCESOS COGNITIVOS

CAPACIDAD ESPECÍFICA

DEFINICIÓN

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE

TIENEN PROCESOS SIMILARES

EVIDENCIA PROCESOS COGNITIVO / MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO

IDENTIFICAR

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Recepción de información.

Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.

RECONOCER

El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas,

registra lo que observa, etc.

Caracterización Proceso mediante el cual se señala características y referencias.

Reconocimiento.

Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales.

DISCRIMINAR

Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.

Recepción de información

Proceso mediante el cual se lleva la información

a las estructuras mentales.

El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de

doble entrada, explica diferencias, elige algo

sustancial de un conjunto de elementos.

Identificación y contrastación de

características

Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros.

Manifestación de las diferencias

Proceso mediante el cual se manifiesta las

diferencias entre uno y otro elemento.

COMPARAR

Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.



El estudiante compara cuando encuentra

elementos comunes o aspectos distintos entre los

fenómenos que observa, hace cuadros comparativos,

paralelos.

Identificación de las características

individuales

Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento.

contrastación de características de dos o más objetos de estudio

Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos.




DEFINICIÓN





SELECCIONAR

Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.

Determinación de criterios o especificaciones.

Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la selección.

El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace

elecciones, etc.

Búsqueda de información. Proceso mediante el cual se busca información en contextos o fuentes diversas.

Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos.

Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones.

Elección. Proceso mediante el cual se elige el elemento.

ORGANIZAR

Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

Recepción de información. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.

El estudiante organiza cuando diagrama,

elabora mapas conceptuales, redes

semánticas, esquemas, cuadros sinópticos,

coloca cada cosa en su lugar.

Identificación de los elementos que se organizarán.

Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar

Determinación de criterios para organizar.

Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización.

Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos.

Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.

ANALIZAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar

algo estableciendo

relaciones entre ellas.

Recepción de información. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.

El estudiante analiza cuando identifica los

hechos principales de un acontecimiento

histórico, establece relaciones entre ellos,

determina sus causas y consecuencias y las

explica en función del todo.

Observación selectiva. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal de lo secundario.

División del todo en sus partes.

Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes, agrupando ideas o elementos.

Interrelación de las partes para explicar o justificar.

Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo.




DEFINICIÓN



EVIDENCIA PROCESOS COGNITIVO /

MOTORES CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO

INFERIR

Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.



El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a

las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los

recursos no verbales y al comportamiento de las personas,

determina causas o posibles consecuencias.

Identificación de premisas

Proceso mediante el cual se identifican información que se utilizará como base la inferencia

Contrastación de las premisas con

el contexto.

Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto.

Formulación de deducciones

Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos.

JUZGAR

Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.



ENJUICIAR

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación

personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.

Formulación de criterios

Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio.

Contrastación de los criterios con el

referente

Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias.

Emisión de la opinión o juicio.

Proceso mediante el cual se emite y asume una posición.

APLICAR

Capacidad que permite la puesta en práctica de

principios o conocimientos en

actividades concretas.

Recepción de la información.


EMPLEAR

UTILIZAR

El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en práctica un conocimiento, un

principio, una fórmula o un proceso con el fin de obtener

un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en

alguien o algo.

Identificación secuenciación del proceso, principio o concepto que se

aplicará.

Proceso mediante el cual se identifica, se comprende y secuencializa el proceso, principio o concepto que se pretende aplicar.

Ejecución de los procesos y estrategias.

Proceso mediante el cual se pone en práctica los procesos y

estrategias establecidos.




DEFINICIÓN





FORMULAR

Capacidad que permite

establecer relaciones entre elementos para

presentar resultados,

nuevas construcciones o

solucionar problemas.



PLANTEAR

El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre

diferentes magnitudes que permitirán obtener

un resultado.

Identificación de elementos.

Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones.

Interrelación de los elementos.

Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos.

Presentación de las interrelaciones.

Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre elementos obteniéndose los resultados o las nuevas construcciones.

REPRESENTAR


representar objetos

mediante dibujos,

esquemas, diagramas, etc.

Observación del objeto o situación que se

representará.

Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o situación que se representará.

DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR

DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR

El estudiante representa cuando dibuja un objeto,

actúa en una obra teatral, elabora un

plano, croquis, plano o diagrama.

Descripción de la forma / situación y ubicación de

sus elementos.

Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situación que se representará.

Generar un orden y secuenciación de la

representación.

Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representación.

Representación de la forma o situación externa e interna.

Proceso mediante el cual se representa la forma o situación externa e interna.

ARGUMENTAR


sustentar o sostener puntos

de vista.


Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales.

Estudiante argumenta cuando sustenta con

fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición, discusión,

alegato, etc.

Observación selectiva de la información que

permitirá fundamentar.

Proceso mediante el cual se identifican la información que se utilizarán para fundamentar los argumentos.

Presentación de los argumentos.

Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita u oral.




DEFINICIÓN





REALIZAR


ejecutar un proceso, tarea

u operación

Recepción de la información del

qué hacer, por qué hacer y cómo

hacer (imágenes).

Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar.

OPERAR

ELABORAR

EJECUTAR

El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la

producción de un bien, un movimiento físico, un paso

de una danza, etc.

Identificación y secuenciación de

los procedimientos que involucra la

realización.

Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos que se pretenden realizar.

Ejecución de los procedimientos

controlados por el pensamiento.

Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la realización. En una primera instancia controlada por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de manera automática.

texto cultura exportadora para cetpro

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