Webinaarien pedagogisen selvitysraportin esittely

Petra SalminenTeemu Arina

14.11.2011

• Taustan ja lähtötilanteen kartoitus

• Raportin tavoitteet• Keskeiset käsitteet

Lähtökohdat

Verkko-oppimisympäristö

Verkko-pedagogiikka

Webinaari

Pedagogiset mallit

Oppimisteoriat

Käsitekartta

Verkko-oppimisympäristötja tukirakenteet

Avoimet ja jaetutoppimisympäristöt Verkkoyhteisöt

Oppimisyhteisöt

Tiedon rakentamiseenperustuvat yhteisöt

Käytäntöyhteisöt

• Tutkiva oppiminen • Ongelmaperustainenoppiminen

• Kokemuksellinenoppiminen

• DIANA-malli

Kognitiivinenoppimisnäkemys

Kognitiivis-konstruktivistinenoppimisnäkemys

Konstruktivistinenoppimisnäkemys

Taustalla vaikuttavat oppimisnäkemykset

Pedagogiset mallit

OpettajakeskeinenOpettaja esittelee asioita webinaarin kautta

OppijakeskeinenOppija asettaa omat tavoitteet, reflektoi yhdessä ja tuo oman mausteensa webinaarin kautta

Haaste webinaareille:opettajakeskeinen > oppijakeskeinen

Tutkiva oppiminen

Kontekstin luominen jaopetukset

ankkurointi

Ongelmanasettaminen

Tiedon ja selitystenluominen

Rakentava kriittinenarviointi

Uuden tiedon hankkiminenja luominen

Verkkoympäristö &verkkoyhteisö

Keskustelu &kommentointi

Yhteisöllinentyöskentely

Yhteisöllinenanalyysi

Tutkiva oppiminen webinaarien pohjana

Keskustelu & kommentointi Yhteisöllinen työskentely

Yhteisöllinenanalyysi

Kontekstina webinaariympäristö

Oppija 1

Oppija 2

Oppija N

Ohjaaja

Pääongelma

Ryhmä nro 1Alaongelma 1

Ryhmä nro 2Alaongelma 2

Ryhmä nro NAlaongelma N

Ongelmanesittely

Ongelman analysointija määrittely

Jatkoselvittelyt jatiedonhankinnan

tarve

Tiedonetsintä &muiden ryhmien

konsultointi

Työskentelytutorohjatuissaryhmissä

Ratkaisu-vaihtoehdot

Loppupäätelmät,analyysi &raportointi

Tiedon kartoittaminen

Ongelmaohjaaoppimista

Ongelmaperustaisen oppimisen kivijalat

Kontekstinatosielämäntilanteet

Ongelmat ohjaavat meta-kognitiivisten strategioidentai itseohjattujen oppimis-taitojen kehittämistä

Painopisteoppimisessa

Ongelmaperustainen oppiminen

Yhteinen ongelmaja yhteisöllinen

oppiminen

Tutorohjatturyhmä nro 1

Kontekstinatosielämän tilanteet

Tutorohjatturyhmä nro 2

Tutorohjatturyhmä nro N

Webinaariympäristö

Ongelmaperustainen oppiminen webinaarien pohjana

Kokemuksellinen oppiminen

Konkreettinenkokemus

Aktiivinenkokeilu

Reflektiivinentarkkailu

Abstraktikäsitteellistäminen

Ymm

ärtä

min

en

Lähentyminen

Mukautuminen Erkaantuminen

Omaksuminen

Muuntautuminen

Kolb & Kolb

Kokemuksellinen oppiminenwebinaarien pohjana

Sosiaalinen ja fyysinen ympäristö,konkreettiset kokemukset

Reflektiivinentarkkailu

Abstraktikäsitteellistäminen

Opitunsoveltaminenl. aktiivinen

kokeilu

Webinaarien tarjoamat välineet

Ymmärtäminen

Muuntautuminen

DIANA-malliKulmakivi A

Yhteisen perustan luominen oppimiselle verkossa

D2.

D1. A2.

C3.

C1.

B1.

A1.

B2.

A3.

C2.

RakentuvaAmmatillinenosaaminen

Kulmakivi BVerkossa oppimisen

autenttinen eteneminen

Kulmakivi CVerkossa oppimisen

dialogiset toimintatavat

Kulmakivi DOppimisen uudelleen suuntaaminen ja

osaamisen kehittäminen

Enqvist & Aarnio

DIANA-malli webinaarien pohjana

Autenttinen oppimisympäristö(3D, esim. Second Life)

Oppimisenuudelleen suuntaaminen

ja osaamisen kehittäminen

Dialogi oppijoidenja ohjaajien välillä

(webinaari)

Verkko-oppimisenyhteinen perusta

Katsaus webinaarien pedagogisten sovellusten tulevaisuuteen

Konnektivismi Näkymätön oppiminen

PilvioppiminenLisätty todellisuus

Konnektivismi

• Verkoston rakentamisprosessiluo oppimista

• Massiivisen avoimet webinaarit

• Webinaareista tulee yhä vapaamuotoisempia ja vuorovaikutteisempia

• Edellytyksenä itseohjautuvuus

Pilvioppiminen

• Pilvipalvelut ja pilvilaitteet mahdollistavat henkilökohtaisen oppimisympäristön rakentamisen

• Mahdollistaa oppimisympäristön räätälöinnin yksilöllisiin tarkoituksiin

• Virtuaaliyliopistot esimerkki pilviorganisaatiosta

• Virtuaaliyliopistoissa webinaarien merkitys kasvaa - vastaavat mm. perinteisiä luentoja ja ryhmätyötilanteita

Lisätty todellisuus osanamobiilia webinaaria

• Lisätty todellisuus + webinaari mobiililaitteista mahdollistaa fyysisessä maailmassa kokemuksen tarkastelun yhteisöllisesti

• Oppijat voivat osallistua webinaareihin sellaisista paikoista, jotka ovat merkityksellisiä aihepiirin kannalta ja jakaa kokemuksiaan muiden kanssa

• Lisätty todellisuus tehostaa oppimista

Näkymätön oppiminen

• Em. osa-alueiden onnistunut yhdistäminen johtaa “näkymättömään oppimiseen”

• TVT:stä tulee luenteva osa oppimista• Informaalin, epämuodollisen ja muodollisen

opetuksen ja oppimisen raja hämärtyy• Webinaareista tulee luonteva osa

oppimisympäristöä, joka ei ole enää sidottuna vain yhteen rajattuun fyysiseen paikkaan

Yhteenveto• Kaikkia raportissa esiteltyjä pedagogisia malleja on

mahdollista soveltaa webinaarien suunnittelun pohjaksi

• Konteksti ja tavoitteet määrittävät yhteydet, joihin eri mallit parhaiten sopivat

• Webinaarien luonne vaikuttaa myös siihen, miten eri oppimistilanteita on mahdollista suunnitella

• Tulevaisuus näyttäisi olevan yhä enemmän oppimislähtöistä - niin oppimiskulttuurin kuin teknologioiden ajamana

KiitosPetra Salminen

petra@dicole.comwww.dicole.com

Raportti ladattavissa täältä:http://bit.ly/uRqLrW