JARDIN DE NIÑOS“JOSÉ VASCONCELOS”

CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4 ARANDAS, IRAPUATO, GTO

INICIATIVA PEDAGOGICA 2°Y 3°

1.-TITULO: DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE NUESTRO PAÍS

2.- NOMBRE DEL AUTOR: Educadoras JDN JOSÉ VASCONCELOS

3.- GRUPO: 2° /3°4.- CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO: LENGUAJE ORAL

5.- ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO: Práctica social del lenguaje

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas

distintas a la suya. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país,

expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha canciones o que se encuentra en los textos y comprende su significado.

ESTANDARES CURRICULARES A TRABAJAR:

ESTANDAR DE ESPAÑOL Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

-Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas

6.- ESPACIO: Aula/patio cívico

7.- PROPÓSITO Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su

lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Que los alumnos comprendan la importancia que tiene la lengua indígena y comiencen a hacer uso de algunas palabras en su vocabulario

8-MATERIALES:

Papel bond, plumones, hojas blancas, crayones, materiales gráficos plásticos, bocina, Tablet, ropita de papel, lámina de la república mexicana.

7.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO: Dar la bienvenida a los niños; tener presente nuestras reglas de trabajo y convivencia antes de iniciar la jornada de trabajo con la participación de ellos.

Para introducir a los niños al tema, se les cuestionará ¿Conoces a otras niñas, niños o personas que hablen en otra lengua? ¿Cómo se llama la lengua que hablamos nosotros?, mostrarles con apoyo de imágenes características de la región y cultura que se va a trabajar. (Cada educadora podrá acompañar su actividad con material visual; láminas y/o videos)DESARROLLO La variante es la expresión oral y el acercamiento al lenguaje escrito que tiene cada grado al desarrollar la secuencia de actividades.

a).-“ESCRIBIR PALABRAS EN LENGUA INDÍGENA”.- se les pedirá a los niños escuchar palabras en otras lenguas principalmente las que se van a presentar en el foro de expresión; las escribiremos en el pizarrón “palabras básicas” (HOLA, GRACIAS, TE QUIERO, BUENOS DIAS, ETC), en lengua indígena y su significado en español, (usar apoyos de dibujos para que los niños relacionen su significado), las pronunciaremos en forma grupal. (Tomando en cuenta a los alumnos de lenguaje).

Grupos indígenas a presentar: Náhuatl, Maya, Tzotzil, Mixteco, Totonaca, Yaqui.

b).- CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS ÍNDIGENAS (VESTIMENTA, UBICACIÓN, COMIDA, ETC).- invitar a los alumnos ver un video en you tube sobre la región de la lengua indígena que se va a presentar, donde observen características físicas de las personas, formas de vestir, tradiciones, etc; al finalizarlo, platicar sobre lo visto, rescatar lo más importante con la participación de los alumnos. Se les mostrará un mapa de la República Mexicana, señalaremos y nombraremos los Estados donde viven los principales grupos indígenas a presentar (Náhuatl, Maya, Tzotzil, Mixteco, Totonaca, Yaqui).

Los niños rellenarán con plastilina los estados que pertenecen a la lengua indígena en su mapa de la República Mexicana.

Para los grupos de 2° iluminarán dibujos referentes al tema, y/o podrán vestir la imagen de un niño/niña acorde a las características de los grupos indígenas. (La ropita será con el apoyo de PDF).

c).- ¿A QUÉ JUGAMOS? Elegir un juego tradicional a elección de la educadora, invitar a los alumnos a jugarlo al menos una vez; al concluirlo, cuestionar: ¿conocían el juego? ¿Sabían cómo se jugaba? ¿Qué otros juegos

tradicionales conocen? ¿Cómo los aprendieron? ¿Dónde y con quiénes los juegan?

Explicarles a los niños que en las comunidades indígenas se realizaban juegos de acuerdo con las características propias del lugar. Mencionarles y mostrarles videos a los niños de algunos juegos como: el Pash-pash, el juego de pelota prehispánico (nikte juego de pelota) de origen mame que se extendió por todo Chiapas, y que hoy también se practica (con algunas variantes) en Nayarit, donde niños y niñas lo llaman Tombichi. El trompo, que está generalizado en todo México, pero en cada región se juega de maneras diferentes y con materiales modificados; en la Huasteca potosina lo denominan Kuachankaka. La matatena, conocida también como docena, casita, pocito o veleta, que las niñas nahuas la llaman Mapepena; las mayas Multinich, y las amuzgas de Guerrero, las piedritas. Invitar a los niños a jugar algún juego de los investigados en casa o bien de los grupos indígenas, recordando las reglas para jugarlo.

d).- “EL CANTO DE MI TIERRA” Presentarles audios de canciones en español y lengua asignada al grupo. Preguntarles a los niños ¿qué canciones les gustan? ¿Qué les gusta de ellas? ¿Saben cómo se graba una canción? Invite al grupo a cantar alguna de esas canciones. Enseguida invitarlos a cantar y/o expresar su poesía para el foro de expresión.Enseguida tendremos la letra escrita en una cartulina y/o pizarrón, leerla y volverla a cantar señalando la letra. Se hará énfasis en las palabras parecidas, las rimas y las formas sonoras. Invitar a los niños a grabar el audio de la canción y/o poesía para que ellos se escuchen a finalizarla.

e).- MURAL MULTICULTURAL” Recordar con los niños, lo visto durante los días anteriores, proponerles hacer un mural multicultural con apoyo de sus láminas de trabajo; preguntarles ¿Saben qué es la inclusión? , escuchar sus ideas. Mencionarles un ejemplo:Si llega un niño nuevo a nuestro salón, pero habla en otra lengua o fuera diferente ¿Cómo lo recibirían? ¿Qué haremos para que sea nuestro amigo?, a partir de sus respuestas, los invitaré a ver un cortometraje sobre la integración e inclusión en general. Pedirles que corten las imágenes de sus láminas para que las vayan pegando en una cartulina y /o papel bond, Dejarlos hacer su mural multicultural con su propia creatividad, podrán pegarle tiras de papel de colores en el contorno, pintar las letras con gises de colores, plasmar dibujos de forma personal con plumones. Al finalizarlo, invitarlos a que expresen el significado de su mural.

CIERREPresentación del Foro de expresión “Diversidad Lingüística”, haciendo invitación a madres y padres de familia para su apreciación.

TIEMPO:

Mayo 2018

ORGANIZACIONIndividual y grupal

EVALUACION-Lista de cotejo-Guía de observaión

CONFLICTO COGNITIVO Identifica y conoce que existen personas que se comunican en lenguas distintas a la suya y comprende el significado de algunas palabras.

MODALIDADSituación de aprendizaje

CAPSULAS INFORMATIVASCuando las niñas y los niños llegan a la educación preescolar, en general poseen una competencia comunicativa: hablan con las características propias de su cultura; usan la estructura lingüística de su lengua materna y la mayoría de las pautas o los patrones gramaticales que les permiten hacerse entender: saben que pueden usar el lenguaje con distintos propósitos : manifestar sus deseos, conseguir algo, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás, crear mundos imaginarios mediante la fantasías y dramatizaciones. (PEP 2011).

CINTILLO:Variantes recomendadas:-Invitar a los niños a grabar un audio: palabras, canciones, frases de regiones indígenas. -Realizar juguetes tradicionales con materiales reciclados.-Demostración de vestuarios y comida de regiones indígenas por grados.

PROPUESTAS:Seguir fomentando en los alumnos el aprecio a la diversidad lingüística y de su cultura a través de situaciones didácticas interesantes.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

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RECUPERANDO LA EXPERIENCIA:

¿Los alumnos demostraron interés e iniciativa en las actividades realizadas? ¿Cómo lo demostraron? Si logran interesarse en las actividades ya que fue algo nuevo y diferente, los alumnos se mostraron interesados en las actividades realizadas, participaron, reflexionaron y expresaron sus opiniones a partir de lo que observaban, escuchaban y realizaban durante el desarrollo de las actividades: compartir lo que aprendieron en los videos, los juegos tradicionales que jugaban, investigación de la vestimenta, costumbres, repasando la canción, lo platicaban a su familia.

¿Cómo se favoreció la escucha y la atención para el logro de las actividades? Fue un reto para los niños el conocer y aprender nuevas palabras, favoreció su atención y gusto al trabajar con imágenes, videos y actividades llamativas.

¿Hicieron uso y comprendieron el significado de algunas palabras indígenas?En algunos niños se les dificulto recordar algunas palabras, pero quedaron familiarizados con el título de la canción, los coros de las canciones, pusieron empeño en aprenderlo; lo acompañaron con movimientos corporales.

¿Lograron identificar algunas lenguas? Sí los alumnos por grado se trabajó con una lengua materna diferente: Náhuatl, Yaqui, Totonaca, Maya, Tzotzil, Mixteca; Se familiarizaron más con la que les toco a cada grupo ya que comentaban que iban a cantar una canción diferente cada grupo.

¿Tuvieron dificultad en la pronunciación y memorización de palabras?Al inicio se les dificultó pero conforme se iban familiarizando con la escucha y la pronunciación de las palabras, les fue más fácil; se utilizó como apoyo dibujos de acuerdo al significado de las palabras principales del canto y /o poesía; se aprendieron la pronunciación de la letra de canción, y en el foro de expresión se logró la participación.

¿Qué puedo mejorar de mi intervención docente?Darles la oportunidad a los niños de seguir trabajando con este tipo de situaciones didácticas, fue un reto para ellos, docentes y padres de familia; fue una manera diferente de realizar el trabajo y conocer más de nuestra cultura y diversidad lingüística.

JARDIN DE NIÑOS “JOSÉ VASCONCELOS” CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4

INICIATIVA PEDAGOGOGICA: “DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE NUESTRO PAÍS”

LISTA DE COTEJO GRADO: 2°LO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

APRENDIZAJES ESPERADOS

NOMBRE DEL ALUMNO

Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas

Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país

Escucha canciones, poesía, que se encuentra en los textos y comprende su significado.

Muestra interésEmoción ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Se propicia la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

A.C 2 2 1 1 1A.C. 3 3 2 2 1 E. 1 2 1 1 1N.A. 2 2 2 2 2S.B. 2 2 2 2 1L.A. 2 1 1 1 1E.C. 2 1 1 1 1D.S.C. 2 2 1 1 1A.D 1 2 1 1 1Y.D. 2 3 2 2 1L.D. 1 2 1 1 1N.F. 2 2 1 1 1M.F. 1 1 1 1 1G.G. 2 2 2 2 2

G.G. 2 1 1 1 1E.G. 1 1 1 1 1M.H. 2 2 2 2 2M.L. 2 3 3 2 1J.L 2 2 2 2 1L.M, 1 1 1 1 1J.M. 2 2 1 2 3M.P. 2 2 2 1 1J.P. 2 1 1 1 1A,P 3 3 3 2 2K,R. 2 2 2 2 1D.R. 2 2 2 2 1J.R. 1 1 1 1 1S.R. 2 1 2 1 1M.S. 2 2 1 1 1S.T 2 2 1 1 1H.O 2 2 2 2 1

TOTAL E=7 22%E.D=22R.A=2

E=9 29%E.D= 18R.A=4

E= 17 54%E.D=12R.A=2

E= 17 54%E.D=13R.A=0

E=26 83%E.D=4R.A=1

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RECUPERANDO LA EXPERIENCIA:

¿Los alumnos demostraron interés e iniciativa en las actividades realizadas? ¿Cómo lo demostraron?

¿Cómo se favoreció la escucha y la atención para el logro de las actividades?

¿Hicieron uso y comprendieron el significado de algunas palabras indígenas?

¿Lograron identificar algunas lenguas?

¿Tuvieron dificultad en la pronunciación y memorización de palabras?

¿Qué puedo mejorar de mi intervención docente?

JARDIN DE NIÑOS “JOSÉ VASCONCELOS” CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4

INICIATIVA PEDAGOGOGICA: “DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE NUESTRO PAÍS”

LISTA DE COTEJO GRADO: 2°LO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

APRENDIZAJES ESPERADOSSabe que hay personas que se comunican en otras

Conoce palabras que se utilizan en diferentes

Escucha canciones, poesía, que se encuentra en los textos y

Muestra interésEmoción ante

Se propicia la escucha, el intercambio y la

NOMBRE DEL ALUMNO

lenguas o idiomas

regiones del país

comprende su significado.

situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

identificación entre pares.

TOTAL

JARDIN DE NIÑOS“JOSÉ VASCONCELOS”

CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4 ARANDAS, IRAPUATO, GTO

INICIATIVA PEDAGOGICA 2°Y 3°DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE NUESTRO PAÍS

INVESTIGACIÓN: JUEGO DE PELOTA

INVESTIGACIÓN EN CASA “CALENDARIO MAYA”

INVESTIGACIÓN “JUEGOS TRADICIONALES” DE LA REGIÓN MIXTECA

VESTIMENTA DE LA REGIÓN TZOTZIL

LOS ALUMNOS DE 2° VISTERON A SU MUÑEQUITO

ALUMNOS DE 3° UBICANDO DIFERENTES REGIONES INDÍGENAS.

FORO DE EXPRESIÓN.