estrategias de estudio apuntes

La Universidad ha sido una de las instituciones fundamentales para: -Generar conocimiento -Promover el progreso social -Propiciar la investigación

JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

ORIGEN DE LA UNIVERSIDAD

Tiene un origen occidental que nos remonta a Grecia, donde se da el paso del mito al logos.

MITO DE LA CAVERNA.

•De la doxa al episteme. •Se crea la ciencia especulativa

Historia de la universidad

En el siglo XI nacen así las primeras universidades en París y en Bologna. En París se originó por el prestigio de los profesores. En Bologna por la necesidad de los estudiantes que reunieron recursos para atraer a los mejores maestros.

Responsabilidades de la universidad:

Propiciar la actitud intelectual. Transmitir la cultura. Responder a los grandes cuestionamientos de la sociedad. Dar primacía a los estudios humanísticos.

La contemplación de la realidad.

El cambio en el concepto de universidad

La Universidad dejó del lado la búsqueda de la sabiduría en función de la utilidad.

La Universidad moderna se dirigió al adiestramiento para el poder político y el económico.

Los estudiantes buscaron ahora en adquirir habilidades para profesiones altamente demandadas.

LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Para Ortega y Gasset, la Universidad debe tener una reforma, en donde se entienda que la tarea radical consiste en la transmisión de la cultura. La Universidad debe estar a la altura de los tiempos y no puede ignorar sus circunstancias, el desarrollo de la ciencia y la necesidad de profesionales.

Hoy en día las universidades forman a profesionales que busquen liderazgo , que ejerzan una influencia intelectual y moral sobre la cultura de su tiempo.

Cuatro pilares del ser universitario: •La búsqueda comunitaria del saber. •La formación integral. •La síntesis de saberes. •Servicio Rector de la sociedad

COMPETENCIAS DEL

UNIVERSITARIO

MTRO. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

¿Qué entendemos por educar?

UNESCO-CLUB DE ROMA-PARLAMENTO EUROPEO

Fomentar el conocimiento. Desarrollar la estructura de la inteligencia. Fomentar la capacidad crítica. Fomentar el conocimiento de “sí mismo” Fomentar la creatividad y la imaginación.

11 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

• Los trabajos se volverán mucho más complejos

• Las personas continuarán trabajando 40 o más horas a la semana, pero en tiempos y lugares diferentes a la oficina.

• Los trabajos requerirán del conocimiento de otras culturas, lenguas y practicas de negocios.

• No será posible sobrevivir en un trabajo sin contar con habilidades computacionales.

¿Cómo será el trabajo en el futuro próximo?

Las seis habilidades más requeridas en un empleo

1. Fluidez tecnológica

2. Habilidades de Comunicación

3. Trabajo en equipo

4. Liderazgo

5. Resolución de problemas

6. Creatividad

David Thornburg, ( 2001),

“La educación encierra un

tesoro”

Saber hacer

Saber ser

Saber hacerlo en convivencia

Querer hacer

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Trabajo colaborativo

Disposición personal

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

• Conjunto de atributos personales visibles que permiten un desempeño idóneo o eficiente.

• Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

• Conjunto de prerrequisitos cognitivos de los que debe disponer un individuo para funcionar adecuadamente en un área de contenido particular.

• Los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico

Elementos de la competencia en educación

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

DESTREZAS

ACTITUDES

¿CUÁLES SON LOS PROCESOS COGNITIVOS?

• SENSACIÓN

• PERCEPCIÓN

• ATENCIÓN

• MEMORIA

PROCESOS COGNITIVOS

BÁSICOS

• INTELIGENCIA

• PENSAMIENTO

• LENGUAJE

• MOTIVACIÓN

• EMOCIÓN

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

APRENDIZAJE

El estudio de la cognición nos permite entender lo que está sucediendo a nuestro alrededor.

La cognición tiene que ver con el PENSAMIENTO y la COMPRENSIÓN.

La cognición es el estudio de cómo funciona la mente y de la información que recibimos.

¿Qué son los procesos cognitivos?

PERCEPCIÓN Captamos lo que ocurre a nuestro

alrededor.

ATENCIÓN Fijar la

captación activamente de

lo que está sucediendo.

PENSAMIENTO

Elaborar lo que sucede, poniendo en

juego los conocimientos

previos y la comprensión.

LENGUAJE Expresar el

pensamiento a través de palabras

o símbolos mediante la evocación.

MEMORIA Almacena

información que se tiene sobre

algún acontecimiento

LAS SENSACIÓNES CONSTITUYEN: Fuente principal de los

conocimientos acerca del mundo exterior y del propio cuerpo humano.

De acuerdo a Pinel la sensación es “el proceso simple de detectar la presencia de un estímulo”.

CLASIFICACIÓN DE SENSACIONES Exteroceptores o sentidos distales:

Obtención de señales procedentes del mundo exterior y crea la base del comportamiento consciente.

A este rubro pertenecen los cinco sentidos elementales (gusto, oido, vista, olfato, y tacto).

PROPIOCEPTORES O SENTIDOS PRÓXIMOS.

Garantizan información necesaria sobre situación del cuerpo y postura del aparato motriz sustentador, asegurando la regulación de los movimientos (VESTIBULAR Y KINESTESICO).

INTEROCEPTORES O SENTIDOS PROFUNDOS

Agrupan las señales que llegan del medio interno del organismo .

Aseguran la regulación de las necesidades elementales y el estado de procesos internos del organismo y hacen llegar al cerebro los estímulos procedentes del:

Estómago

Intestino

Corazón

Sistema sanguíneo.

OLFATO Y GUSTO Se denominan sentidos químicos

porque su función es registrar el contenido químico del ambiente.

Ambos sentidos comienzan a desarrollarse en el útero.

El olfato es el único sistema sensorial cuyas señales no atraviesan el tálamo antes de alcanzar la corteza cerebral, poseen axones propios.

Las moléculas de la comida excitan los receptores tanto del gusto como del olfato.

AUDICIÓN Percepción del sonido.

Los sonidos son vibraciones de las moléculas del aire que estimulan el sistema auditivo.

El temprano reconocimiento de las voces y del idioma escuchado en el útero puede constituir una base para la relación social y el aprendizaje

VISTA Sentido menos desarrollado en el momento de nacer.

El movimiento de los ojos está coordinado de modo que cada punto del mundo visual se proyecta a sus puntos correspondientes en las dos retinas.

El uso de ambos ojos para enfocar, lo que permite la percepción de la profundidad y la distancia

La visión se agudiza durante el primer año de vida, alcanzando el nivel 20/20 alrededor del sexto mes.

TACTO Los receptores cutáneos más simples son las terminaciones

nerviosas libres (terminaciones neurales sin estructuras especializadas), que son especialmente sensibles a los cambios de temperatura y al dolor.

• PROCESO DE ORGANIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACION SENSORIAL PARA FORMAR REPRESENTACIONES INTERNAS DEL MUNDO EXTERIOR.

• Procesos de la Percepción:

►Decodificación cerebral: encontrar un sentido a la información que se recibe. Para ello hay que entender:

a) Como se recibe la información: DESCIFRAR TIPO DE PATRONES.

b) Como se agrupa la información.

c) Como se combina conocimiento nuevo con el previo: DAR SIGNIFICADO .

PERCEPCIÓN

LEYES DE LA PERCEPCIÓN PSICOLOGIA DE LA GESTALT

(WERTHEIMER, KOFFKA, KOLLER) .

Estudiaron el proceso de organización de las sensaciones, relacionando que la percepción se realiza cuando se centra la atención en un objeto.

La primera forma de resolver esto es separando FIGURAS contra FONDOS.

La discriminación figura-fondo mediante la

actividad del cerebro donde células especiales ayudan a clasificar la información visual identificando líneas y

formas sencillas.

LIC. EN PSIC. JORGE EDUARDO TOLEDO TREVIÑO

CIERRE. Solemos agrupar en términos de figuras cerradas o

completas, en lugar de figuras abiertas. Por lo tanto, tendemos a ignorar las discontinuidades de la figura y a concentrarnos en la forma general.

PROXIMIDAD Tendemos a agrupar a los elementos que se encuentran

más cerca entre si.

SIMILITUD. Tendencia a agrupar juntos aquellos elementos que

tienen una apariencia similar.

SIMPLICIDAD Tendencia a percibir un patrón de la manera más

básica, directa y organizada que sea posible. Este es el principio gestáltico más predominante.

FIGURA-FONDO. La figura se refiere al objeto que se percibe, en tanto

que el fondo se refiere al contexto o los espacios alrededor del objeto.

Atención Dividida: mediante esta habilidad se pueden realizar diferentes actividades al mismo tiempo.

Atención Selectiva: capacidad de canalizar la atención a una situación seleccionada e interpretando continuamente la información que se recibe.

Atención sostenida: mantener la concentración durante un tiempo determinado y así evitar errores.

ATENCIÓN

La memoria es la capacidad que tiene el cerebro de almacenar las consecuencias que aprende de lo que experimenta.

MEMORIA

CORTO PLAZO

WILLIAM JAMES

La memoria primaria o a corto plazo se da en el momento, su duración es aproximadamente de 5 a 7 segundos.

Contiene todo sobre lo que se esta pensando y

elaborando en el momento presente

MEMORIA

LARGO PLAZO

Todo lo que se almacena en esta memoria implica un recuerdo semántico y episódico.

Memoria episódica: es

información sobre recuerdos

concretos asociados con el

tiempo y el lugar en los que

se adquirió esa información.

Memoria semántica: es toda

la información general que

se tiene en la memoria a

largo plazo

La memoria explícita La memoria implícita

Es la recolección

consciente o intencional de

datos, nombres, eventos u

otras cosas que las

personas pueden enumerar

o afirmar.

Se refiere al recuerdo que

ocurre sin esfuerzo o

incluso sin un conocimiento

consciente; generalmente

atañe a hábitos y

habilidades.

MEMORIA

SENSORIAL

MEMORIA

FOTOGRÀFICA

Mantener la información el tiempo necesario para que sea atendida selectivamente e identificada para su procesamiento en la memoria operativa.

Iconos que persisten durante períodos muy largos y pueden recordarse a voluntad. También se le llaman imágenes eidéticas

MEMORIA AUTOBIOGRÀFICA

Memoria para los

acontecimientos

de la propia vida.

PROCESOS DE LA MEMORIA

CODIFICACIÒN: asigna un “código” a la

información y la prepara para su almacenamiento

de modo que resulte más fácil encontrarla.

ALMACENAMIENTO: guardar la información

RECUPERACIÒN: capacidad de evocar y recuperar

la información almacenada.

PENSAMIENTO.

Proceso mediante el cual se realizan una serie de actividades mentales para entender la información:

Resolución de Problemas.

Razonamiento humano y lógica.

Representación icónica, simbólica y conceptual.

LENGUAJE

Según Vigotsky es el proceso mediante el cual se expresan ideas a través del empleo de un código que dan significado al pensamiento.

LENGUAJE Palabras sin pensamiento

PENSAMIENTO No verbal

PENSAMIENTO VERBAL

ENTRADA ELABORACIÓN

SALIDA

TEORIAS DE LA RESSTRUCTURACIÓN

COGNITIVA.

JEAN PIAGET JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

JEAN PIAGET

ESQUEMAS

Conjunto de operaciones mentales con los que se adquiere y organiza la información recibida por el medio.

JEAN PIAGET

• Los esquemas mentales se organizan en estructuras cognitivas originando un estadio evolutivo.

• FUNCIONES INVARIANTES – ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)

– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las exigencias del ambiente)

JEAN PIAGET

• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN

– ASIMILACIÓN

• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los acontecimientos del medio.

– ACOMODACIÓN

• Modificación de esquemas para responder y adaptarse a nuevas exigencias del medio.

ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET

PENSAMIENTO

EGOCENTRICO

SENSIOMOTORA

0 A 2 AÑOS

-PERMANENCIA DE OBJETO

- ACTO INTELIGENTE

PENSAMIENTO

TRANSDUCTIVO

PREOPERACIONAL

2 A 7 AÑOS

- HABLA PRIVADA

- HABLA PRAGMATICA

EL JUEGO SIMBÓLICO

EL LENGUAJE

LAS IMÁGENES MENTALES

INICIA EL PROCESO DE CONCEPTOS

NUMÉRICOS

PENSAMIENTO

INDUCTIVO

OPERACIONES

CONCRETAS

7 A 11 AÑOS

- INCLUSIÓN DE CLASE

- CONSERVACIÓN

- SERIACIÓN

PENSAMIENTO

DEDUCTIVO

OPERACIONES FORMALES

ADOLESCENCIA

ADULTEZ

PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

-RAZONAMIENTO

-LÓGICA PROPOSICIONAL

TEORÍAS

COGNOSCITIVAS JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

PROBLEMÁTICA

El estudio de las representaciones mentales

¿De qué forma las representaciones

mentales controlan nuestras

acciones o conductas?

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Representaciones mentales:

- Ideas

- Conceptos

- imágenes

exterior

humano

elabora

influye

CONDUCTA determinan

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

El ser humano tiene un rol activo

en la determinación de su

conducta, a través de sus propias

representaciones mentales.

• “El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva información con los conocimientos de la memoria”

(Ausubel, 1997)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Alumno Habilidades

intelectuales y estratégicas

desarrolla

Saber aprender

Aplicar conocimientos en contextos diversos (Saber

solucionar problemas)

Alumno

Incrementar sus competencias por aprender.

Desarrolla interés por

La actividad que realiza en sí mismo

Condiciones: 1. Contenidos bien estructurados.

2. Predisposición del alumno para

aprender.

3. Ideas organizadoras previas (mapas cognitivos) que le faciliten la relación con los contenidos nuevos.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

ALUMNO ACTIVO

APRENDE DE FORMA

SIGNIFICATIVA

APRENDE A APRENDER

APRENDE A PENSAR

“Sujeto activo

procesador de

información,

que posee

competencia

cognitiva para

aprender y

solucionar

problemas”

COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO

Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de información.

Base de conocimiento previa: Conocimientos declarativo (Hechos, explicaciones) y procedimental (Habilidades y destrezas) que ya posee.

Estilos cognitivos: Formas en que el alumno aborda la tarea de aprendizaje.

COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO

Atribuciones: Formas en que el alumno explica sus éxitos o fracasos en la tarea de aprendizaje.

Conocimiento estratégico: Conjunto de estrategias de aprendizaje y solución de problemas (el como..), que posee el alumno, producto de su experiencia previa.

Conocimiento metacognitivo: Conocimiento de tipo reflexivo que se posee acerca de:

a) Las experiencias propias

b) Los procesos cognoscitivos involucrados

c) El conocimiento estratégico acerca de las experiencias

d) La forma en que éstas pueden ser utilizadas.

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO Promotor del aprendizaje

Planea y programa experiencias de aprendizaje con el fin de que el alumno desarrolle su capacidad cognitiva.

¿CÓMO? A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE

Preguntas pertinentes

Resúmenes

Organizadores Gráficos

Redes semánticas

Analogías

Preguntas pertinentes

Resúmenes

Organizadores Gráficos

Redes semánticas

Analogías

Tipos de aprendizaje

Memorístico Aprender información de forma literal, por repetición.

Significativo M C P M L P

ASOCIACIONES

Información que está siendo adquirida

Experiencia previa

Tipos de aprendizaje

RECEPTIVO

Descubrimiento de información

POR DESCUBRIMIENTO

Adquisición de productos de

información acabados (El

alumno internaliza la información)

Aprendizaje de la información descubierta

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

BRUNER

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