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como así influye el clima familiar en el bullying en los adolescentes, . El bullying, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por ser un fenómeno socioeducativo, debe ser motivo de preocupación en las autoridades educativas y padres de familia, por las consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los niños que sufren de este tipo de maltratos.

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UNIVERSIDAD PERUANA UNINFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUDESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INFORME DE INVESTIGACIN

Clima social familiar y Bulling en estudiantes del 1er grado de secundaria del colegio adventista Titicaca.

Trabajo presentado en cumplimiento parcial de los requisitos del internado Autor:Ada Catia Sucari CondoriLeticia Silvana TiteHancco

Asesor:Psic. Denis Frank Cunza Aranzbal

Juliaca, Noviembre de 2014

Dedicamos este trabajo de investigacinA nuestros padres, que nos apoyan en todo momento,a nuestras amistades que estn en las buenas y en las malas.

AGRADECIMIENTOSAgradecemos a Dios en primer lugar por habermos dado las fuerzas y capacidades necesarias para culminar este trabajo de investigacin, por su misericordia hacia m, su amor inefable y su gua constante a travs de su Palabra.A mi madre, por el apoyo incondicional.

NDICE

Dedicatoria2NDICE4RESUMEN6ABSTRACT7INTRODUCCIN8CAPTULO I9EL PROBLEMA91.1.Descripcin de la situacin problemtica91.2.Formulacin del problema111.2.1.Problema general111.2.2.Problemas especficos121.3.Justificacin121.4.Objetivos151.4.1.Objetivo general151.4.2.Objetivos especficos151.5.Antecedentes bibliogrficos161.6.Hiptesis211.6.1.Hiptesis general211.6.2.Hiptesis especifico21CAPTULO II21MARCO TERICO222.1.Fundamento bblico-filosfico22Clima social familiar22Bullying242.1.3 Accin Joven242.2.Desarrollo terico de Variable Clima Social Familiar252.2.3.La psicologa ambiental272.2.4.Dimensiones FES272.2.7. Definicin conceptual de trminos282.2.7.1. Familia283.2.7.2 Desarrollo293.2.7.3 Relaciones293.2.7.4. Cohesin293.2.7.5. Conflicto292.3.Desarrollo terico de Variable Bullying292.4.Tipos de Bullying312.5.Perfil de riesgo para convertirse en vctima o agresor322.6.Dimensiones INSEBULL34CAPTULO III34METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN343.1. Diseo y tipo de investigacin353.1.1. Tipo de investigacin353.2. Poblacin y muestra363.3. Instrumentos de recoleccin de datos363.3.3 Cronograma373.7. Presupuesto423.8. Anexos42Bibliografa43

RESUMEN

Al inicio de cada nuevo curso escolar, la violencia comienza un incesante camino que va dejando manifestaciones alarmantes en alumnos, profesores o cualquier otro miembro de la comunidad educativa. Como cada ao, nos proponemos buscar soluciones, pero el problema es tan acuciante y las medidas educativas tan globalizadoras, que una vez ms se convierte en una declaracin de intenciones.En este trabajo resaltamos una nueva forma de bullying, o acoso escolar entre alumnos, que est emergiendo gracias a las posibilidades que las Nuevas Tecnologas abren a los agresores: el Ciberbullying. Analizamos dicho concepto, sus caractersticas, efectos y las distintas modalidades que puede adoptar. Finalmente, exponemos una breve conclusin reflexionando sobre el enfoque con el que consideramos que deben abordarse las propuestas pedaggicas.Se analiz en la relacin entre el bullying y clima familiar, en una muestra de 261 escolares del nivel secundario, del Distrito de Comas. La investigacin asume un diseo no experimental, de tipo descriptivo-correlacional. Los instrumentos utilizados fueron el Autotest Cisneros y el Apgar familiar. El nivel de bullying acumulado es de 58,3%. El bullying hallado segn gnero es de 56% para varones y el 64,3% para mujeres. La modalidad ms frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles del clima familiar evidencian que el 32,5% presenta un buen funcin familiar, el 42,9% una disfuncin leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el 8% una disfuncin grave.

ABSTRACT

INTRODUCCIN

El bullying, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por ser un fenmeno socioeducativo, debe ser motivo de preocupacin en las autoridades educativas y padres de familia, por las consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los nios que sufren de este tipo de maltratos. Este es el motivo fundamental por el cual se hacen este tipo de investigaciones, para conocer y dar a conocer la magnitud real de estos hechos y as ir rompiendo el crculo del silencio. As mismo debemos romper el patrn cultural de concebir como algo normal estas situaciones de intimidacin, violencia, exclusin, discriminacin como propio de los nios y de la cotidianidad de los establecimientos educativos. Desde esta perspectiva el bullying es un problema sistmico, por lo que toda persona o institucin que est involucrada en el cuidado y desarrollo de los nios y adolescentes (familia, profesores, auxiliares, directores, orientadores, tutores, psiclogos psiquiatras, psicopedagogos, amigos, vctimas, observadores, profesoras de inicial y gobiernos locales) tienen alguna responsabilidad compartida para frenar este mal que afecta a lo ms valioso de nuestros nios: su autoestima, daando as su presente y su futuro.

CAPTULO I

El problema

1.1. Descripcin de la situacin problemtica

Las habilidades sociales son como un conjunto de destrezas y capacidades variadas como especficas para el contacto interpersonal y la situacin de problemas de ndole interpersonal, as como socioemocional, desde actividades de carcter bsico hacia otras de caractersticas avanzadas. Obteniendo un 50% en estudiantes universitarios de la universidad particular de San Martin de Porres en el Peru (Garcia, 2005)Rubilar, (2009) refiere que clima familiar adecuado es muy importante ya que es donde se interiorizan las posibles conductas que destinan las respues ante determinadas condiciones es decir, es ah donde actua la parte significativa de lo aprendido de actitudes, ya que condiciona la actitud o la forma de reaccionar ante objetos, acontecimientos o personas; asimismo dara a conocer agravio, de esa forma el alumno da a conocer el modo de actuar ; en el estudio se encontro 3,356; p = 003 de adolescentes con mayor expresividad familiar mostraron tener mas tendencia a perdonar ante situaciones de agravio, que los que perciben menos expresividad de conflicto en sus hogares.Isaza y Henao, (2011) mensiona que las familias sin una gua de consejera se caracterizan por no tener una orientacin clara en las dimensiones de desarrollo, relaciones y estabilidad. Las familias con estas caractersticas son moralistas y expresivas, en el cual no presentan un adecuado control, poca presencia de actividades intelectuales y un conflicto frecuente. Los integrantes de estas familias son medianamente independientes, lo que significa que presentan esta conducta slo en algunos casos y cuando es conveniente para ellos. El manejo adecuado del conflicto se logra realizar mediante un correcto dialogo, el acuerdo y la comprensin del nio son provocadas por las prcticas de los padres. Obteniendo un 50% en guarderas y accin comunal con un moderado bienestar familiar de Colombia.Amemia, Oliveros, y Barrientos, (2009) refieren que la violencia escolar (bullying) es un fenmeno antiguo en las escuelas, pero en nuestros medios no logran estudiarlo a menudo. Dondese refiere al conjunto de comportamientos hostiles que una persona o grupo de personas, abusande un poder real o ficticio, dirige contra un compaero/a de forma constante, con la intencin de causarle dao. En la mayora de los casos, son comportamientos no encubiertos; el agresor no se esconde ni mantiene el anonimato y engloba agresiones directas e indirectas, tanto fsicas como verbales, psicolgicas y de exclusin social. No logrando la vctima defenderse, adems no resuelve por s misma la situacin y no existe una provocacin previa por partede la vctima. Se obtuvo de quienes presentaron bullying severo un 10,6% de colegios privados de Ayacucho, Huancabelica y Cusco en el Per.En el bullying se tiene en cuenta los comportamientos de golpear, amenazas, excluir y ridiculizar. Adems puede ocurrir otra forma de agresin, donde se identifica aspectos subjetivos del comportamiento del agresor o agresora,locual para ejecutar la agresin a otros hay algunas razones, el sentimiento posterior a realizar la agresin y si percibe que su comportamiento tuvo alguna consecuencia en l mismo o en ella misma. Asimismo en los lugares donde ocurre la agresin y que durante la ejecucin de este comportamiento, existen compaeros o compaeras que estn presentes en la realizacin de tal hecho a quienes tambin se les considera como agresores. Se observ que el 24.7% en los estudiantes voluntarios del nivel secundario de colombia presentan tal hecho. (Paredes, Lega, Ortega, Ortega yVega, 2011).

1.2. Formulacin del problemaCLIMA FAMILIAR Y BULLYING EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO ADVENTISTA TITICACA1.2.1. Problema generalExiste relacin estadsticamente significativa entre el clima social familiar y bullyingen los estudiantes del primer grado de secundaria del Colegio Adventista Titicaca 2014?1.2.2. Problemas especficosa. Existe relacin estadsticamente significativa entre cohesin y agresividad, victimizacin y contemplacin en los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?b. Existe relacin estadsticamente significativa entre expresividad y agresividad, victimizacin y contemplacin en los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?c. Existe relacin estadsticamente significativa entre conflicto y agresividad, victimizacin y contemplacin en los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?d. Existe relacin estadsticamente significativa entre autonoma y agresividad, victimizacin y contemplacinen los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?e. Existe relacin estadsticamente significativa entre actuacin y agresividad, victimizacin y contemplacinen los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?f. Existe relacin estadsticamente significativa entre intelectual - cultural y agresividad, victimizacin y contemplacinen los estudiantes del colegio Adventista Titicaca 2014?g. Existe relacin estadsticamente significativa entre socio - recreativo y agresividad, victimizacin y contemplacinen los