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8/9/2019 Gestion Educativa Modulo

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Escuela Nacional de la Judicatura, 2010

Mdulo III: El Aula Virtual:Mdulo III: El Aula Virtual:

Estructura y FuncionamientoEstructura y FuncionamientoDocentes:Docentes:

Mara Valenzuela y ngel BritoMara Valenzuela y ngel Brito

How the things tickHow the things tick


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"Un aula virtual es una nueva* forma viable de

enseanza que viene a suplir necesidades,precariedades propias de la educacin y la

tecnologa educativa". (ROSARIO, 2006)


Concepto de Aula VirtualConcepto de Aula Virtual

* La novedad del aula virtuales relativa, pues ya existen muchas experiencias

educativas realizadas en esta. La idea en si es lograr adecuar las herramientas

tecnolgicas a un ambiente adecuado para el proceso de enseanza-aprendizaje.


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Sin embargo, las "aulas virtuales" no deben sersolo un mecanismo para la distribucin de la

informacin, sino que deben ser un sistemadonde las actividades involucradas en el procesode aprendizaje puedan tomar lugar, es decirquedebe permitir interactividad, comunicacin,aplicacin de los conocimientos, evaluacin

y manejo de las clases. RUBEN, (2007)

Concepto delConcepto del Aula VirtualAula Virtual



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Estructura y Funcionamiento


Las aulas virtuales son montadas generalmentesobre una plataforma que posee sus propiasparticularidades: atributos, interfaz visual y forma deorganizacin.

Aulas virtuales

Plataforma


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Moodle, lugar donde trabajamos, es un

sistema de gestin de cursos, de distribucinlibre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea.


Estructura y Funcionamiento


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Recorramos un aula



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UnaUna vista generalvista general

nombre de laasignatura

Diagrama de

TemasBloques

Bloques



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Diagrama de TemasDiagrama de Temas

El primer tema es dedicado a las informacionesgenerales del curso.

Contenido mnimoContenido mnimo

recomendado:recomendado:-Bienvenida del docente-Descripcin breve del cuerpodocente- Gua de aprendizaje general-Un foro para anuncios

generales y novedosos- Un foro de dudas einquietudes*

* Esta a opcin del docente usar este foro en eltema general o usar uno para cada mdulo


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Diagrama de TemasDiagrama de Temas

L

uego del tema general los dems bloques temticos son divididos por temao semana segn el diseo del curso. En esto el docente desarrolla loscontenidos de la asignatura.

Contenido mnimoContenido mnimorecomendado:recomendado:-Una gua de aprendizaje

especifica al tema, mdulo ounidad-Un foro-Una actividad deprofundizacin-Autoevaluacin



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El Bloque de AdministracinEl Bloque de Administracin

El panel de Administracin esdiferente para profesores yalumnos. Si accede a la

asignatura como profesor estepanel contendr una serie deenlaces a funciones especficaspropias y reservadas al profesorde la asignatura y no accesible

a los alumnos.



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Activar edicin: simplemente pasa al modo de edicin del curso. Configuracin: da acceso al formulario general de configuracin del cursovirtual. Asignar roles: da acceso a la pgina de gestin para dar de alta o baja a losalumnos del curso Grupos: Permite organizara en grupos a los cursantes. Copia de seguridad: permite general una copia de seguridad del estado actualde la asignatura virtual. Restaurar: permite restaurar una copia de seguridad guardada previamente. Escalas: da acceso a la pgina de gestin de las escalas de evaluacin ycalificacin. Calificaciones: accede la libro de notas de curso, con la lista de alumnos y suscalificaciones en todas las actividades. Informes: permite consultar los registros de acceso al curso virtual. Archivos: da acceso al gestor de archivos de Moodle, para subir, descargar ygestionar los archivos de la asignatura en el servidor Web del Campus virtual.

Principales Opciones del BloquePrincipales Opciones del BloqueAdministracinAdministracin



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La barra de navegacinLa barra de navegacin

Pgina deinicio

Elementogenrico delcurso

Nombrecorto ocdigo delcurso

Elementoespecifico enel que se estaen el momento

Permite ir alos demslugares dentrodel curso

La barra de navegacin

contiene la ruta de acceso allugar en que el usuario seencuentra en el momento,permitindole volver a loslugares anteriores.



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Estructura y FuncionamientoEstructura y Funcionamiento

de lasde lasActividades VirtualesActividades Virtuales



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Estructura y Funcionamiento de lasEstructura y Funcionamiento de lasActividades VirtualesActividades Virtuales

Recomendamos tomar en cuenta lo siguiente:

Toda actividad educativa requiere un plan, a largo,mediano y corto plazo y objetivos claros.

Al momento de redactar las actividades, el tutor debebuscar oportunidades de aprendizaje, no de instruccin.

Las orientaciones deben ser claras, eficientes ycomprensibles.

Uso del lenguaje y normas de cortesa en la escritura. Las consignas deben tener: Dnde, qu, cmo y en qu

tiempo se pueden resolver las actividades.



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Estructura y FuncionamientoEstructura y Funcionamientode lasActividades Virtualesde lasActividades Virtuales

Para el funcionamiento adecuado de una tarea esfundamental indicar al alumno:

La consigna de trabajo

Fecha y hora de entrega

Especificar si es obligatoria o opcional

La calificacin (si la tiene)

Nmero mnimo y mximo de palabras (si conllevaredaccin)

Bibliografa (si es requerida y vinculada de ser posible)



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Veamos un ejemploVeamos un ejemplo

Un docente desea observar la capacidad de sus alumnos al redactar,tomando como parmetros la ortografa, la respuesta a varias consignas,la precisin y la coherencia. A estos fines bien podra asignar la siguienteactividad:

Redacte un texto de entre 150 y 180 palabras de extensin, dando respuesta loplanteado a continuacin:

La semana pasada usted estuvo en la boda de Jhordam. La semana siguienterecibi un correo electrnico de un buen amigo/a que le pide que le cuente todosobre la boda. Contstele y dgale: Quin era la novia? Donde fue la ceremonia y donde fue la fiesta? Qu tal le parecieron los invitados?

Cmo fue la fiesta? Sobre un amigo que no haba visto hace mucho tiempo

Para la realizar esta actividad le recomiendo leer el artculo Redaccin de Textosde Hctor Garca. La presente tarea tiene un valor de 1 punto y estar disponiblehasta las 23:55 horas del prximo viernes 25 abril del 2010.



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El Foro de DebatesEl Foro de Debates

Bienvenidos y bienvenidas al foro principios de evaluacin,

El experto pedagogo Enrique Martnez-Salanova Snchez destaca en su artculo "LosPrincipios de la Evaluacin" 10 principios que a su juicio considera esenciales en el tema de laevaluacin. Te invito a iniciar el foro de la siguiente manera: a. Elige el principio queconsideres ms relevante y justifica el por qu de tu seleccin, b. Establece comopuede ser observado de manera concreta ese principio en un curso virtual.

Tu participacin en este debate es obligatoria, no tiene calificacin, y deber ser realizada ams tardar las 23:55 horas del prximo viernes 1 de junio.

nimos,

ngel Brito

En el foro de debates observamos los mismos requerimientos, pero se debeconsiderar: Un tema que permita debatir , dar saludo y despedida, contar conpreguntas que permitan motivar en momentos de estancamiento del debate y preversi el debate ser sencillo (de un solo tema) o libre o general, cuando cada personaplantea un tema. Por ejemplo:



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La autoevaluacionesLa autoevaluacionesEl trmino evaluacin encierra mltiples significados, al respecto, Bertoni yotros (1995) sealan que, en primer lugar, evaluar parece involucrar el hechode medir con precisin y expresa una medida cuantificada; en segundo lugar,evaluar implica operaciones como estimar, apreciar, aprehender, perotambin pronunciar un juicio cualitativo y aproximativo sobre una realidad. Laopcin cuestionario permite montar evaluaciones objetivas de correccinautomtica, que primero mostrar una consigna al estudiante y luego esteiniciar la prueba.

Ejemplo deconsigna incial


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La autoevaluacionesLa autoevaluaciones

Ejemplo decuestionario



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Funcionamiento de lasFuncionamiento de las

Herramientas de comunicacinHerramientas de comunicacinen el Aulaen el Aula



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Mensajera InternaMensajera InternaMoodle permite intercambia mensajes entre los usuarios sinnecesidad de utilizar el correo electrnico. No es un sistema sncrono(como Messenger o Gaim), as que no es necesario que losparticipantes en el dilogo estn conectados simultneamente.

A travs de la mensajera el los usuarios de la plataforma puedentener un contacto directo y privado. El profesor cuenta adems con la

opcin de enviar mensajes a todos los cursantes al mismo tiempo.Video uso bsico de la mensajera



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Foro de Inquietudes y DudasForo de Inquietudes y Dudas

Es recomendable que las dudas e inquietudes surgidasen el aula sean manejadas a travs de un foro, debido aque esto permite que las dudas comunes se resuelvancon una respuesta, optimizando el tiempo del docente.

Por ejemplo:Bienvenidos a este foro donde podremos expresar todas las dificultades queencontremos con respecto a la plataforma Moodle en nuestro paso por estecurso. Cualquier duda que surja, debemos dar a conocerla por esta va para quepueda ser resuelta lo ms pronto posible, y de esta manera poder lograr un

mejor desarrollo y eficacia en las actividades expuestas en el curso.Cada uno de ustedes tendr la posibilidad de crear una pregunta nueva paraplantear su duda. Antes de hacerlo les ruego leer las dudas de sus demscompaeros y las respuestas que se les han dado para no duplicar esfuerzos.



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Foro de Novedades oForo de Novedades oAnuncios GeneralesAnuncios Generales

Este tipo de foro tiene por objeto ofrecer informaciones relevantes a todos los cursantes,como cuando se abre un nuevo mdulo, se suspendeuna clase, etc.



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BibliografaBibliografa

REA MOREIRA, Manuel; SANTOS, M Beln San Nicols; y FARIAVARG AS, Elena. BUENAS PRCTICAS DE AUL AS VIRTUALES EN LADOCENCIA UNIVERSITARIA SEMIPRESENCIAL. Universidad deSalamanca: Teora de la Educacin: Educacin y Cultura en la Sociedad dela Informacin. TESI, 11 (3), 2010, 7-31

BARBERA, Elena y BADIA, Antoni. Hacia el Aula Virtual: Actividades deEnseanza y Aprendizaje en la Red. Universitat Oberta de Catalunya. [Enlnea] [Consultado: 23/06/2010]

ROSARIO, Jimmy. Las aulas virtuales como modelo de gestin delconocimiento. [En lnea] [Consultado: 23/06/2010]

CASTRO, Enrique. Manual de Moodle para el Profesor. ULPGC. [En lnea][Consultado: 23/06/2010]

HERRERA, Marta. LA AUTOEVALU ACIN EN L AS PRCTICASPEDAGGICAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO ENENSEANZA PRIMARIA. OEI Revista Iberoamericana de Educacin.

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