1

Kestävä kehitys

Tehtäviä yläkouluille ja lukioille

2

Sisällysluettelo

BIOLOGIA ....................................................................................................................................................... 3

ENGLANTI ...................................................................................................................................................... 6

FYSIIKKA ........................................................................................................................................................ 8

HISTORIA .................................................................................................................................................... 11

KATSOMUSAINEET .................................................................................................................................. 15

KEMIA .......................................................................................................................................................... 16

KOTITALOUS ............................................................................................................................................. 17

KUVATAIDE ................................................................................................................................................ 18

MAANTIEDE ............................................................................................................................................... 20

MATEMATIIKKA ....................................................................................................................................... 24

PSYKOLOGIA .............................................................................................................................................. 27

RUOTSI ......................................................................................................................................................... 28

YHTEISKUNTAOPPI ................................................................................................................................. 31

ÄIDINKIELI ................................................................................................................................................. 33

Tämä materiaali on koottu HSY:n laatimasta opetusmateriaalista.

3

BIOLOGIA TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 17. Jätteen välttäjän vinkit (pdf, 128 kt). Opetusmateriaalit, Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy. Tiedotuskampanja a) Motivoikaa koulun oppilaita ja henkilökuntaa näkyvän ja kuuluvan tiedotuskampanjan avulla. Tiedottamisessa voi käyttää esim. koulun käytäville ja seinille ripustettavia iskeviä infotauluja. Taulujen teksteissä voi käyttää hyväksi mm. Jätteen välttäjän vinkkejä. b) Suunnitelkaa jätteen synnyn ehkäisystä mainoskampanja. Laatikaa kopiokoneen/tulostimen läheisyyteen ohjeet paperia säästävästä tulostuksesta ja kopioinnista, ruokalan seinille vinkkejä jätteen synnyn ehkäisystä ym.

4

BIOLOGIA TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 18. Turhake (pdf, 147 kt). Suomen Luonto. Tehtävä: Vuonna 1895 kiertävä myyntimies King Camp Gillette sai idean vaihdettavasta partaterästä - tuotteesta, joka kuluttajien tarvitsisi ostaa yhä uudelleen. Tuotteiden tarkoituksellisesta vanhennuttamisesta, joka alkoi yhden liikemiehen tuottoisana keinona taata loputon myyntivirta, tuli laajasti omaksuttu toimintamalli. Vuonna 2003 Walt Disney -yhtiö puolestaan ilmoitti uudesta vuokrattavan videokasetin korvaavasta dvd-levystä, joka tuhoutuu itsestään 48 tunnin jälkeen käyttöönotosta! (Lähde: Maailman tila 2004, s. 131) a) Tuotteita, joita ilmankin voisi pärjätä, on palkittu Suomessa vuoden turhakkeen tittelillä. Lue artikkeli Turhake (Aineisto 18.), ja pohdi seuraavia kysymyksiä liittyen vuoden 2002 turhakkeeksi valittuun ulkomaiseen pulloveteen: - Mitä hyötyä Suomessa on pullotetusta juomavedestä? - Mitä haittaa pullovedestä on ympäristön kannalta? - Mitä vähäjätteisiä vaihtoehtoja keksit pulloveden tilalle? Muista turhakkeista voi keksiä samankaltaisia kysymyksiä. b) Järjestäkää äänestys turhimmasta tavarasta. Taululle tai kalvolle kootaan lista ehdokkaista. Mieti, mitä turhakkeita suomalaisesta kodista löytyy tai mitkä tuntemasi tavarat ansaitsisivat vuoden turhakkeen tittelin. Apuna voi käyttää myös listaa turhake-ehdokkaista (Aineisto 18). Jokaisella on kolme ääntä, jotka voi antaa valitsemilleen ehdokkaille. Lopuksi lasketaan pisteet. Tehtävän purku: Pulloveden elinkaari sisältää energiankulutusta kuljetusten ja valmistuksen muodossa. Pullot ovat toistaiseksi kertakäyttöisiä eikä niitä voi kierrättää Suomessa. Tavallinen vesijohtovesi kelpaa mainiosti tyydyttämään suomalaisen janon. Vesijohtoveden maku on vähintään yhtä hyvä kuin pulloveden. Kertakäyttöisten pullojen myötä kuluttajat voivat tottua hyväksymään kertakulttuurin laajemminkin.

5

BIOLOGIA TEHTÄVÄ 3 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 19. Fiksu tuottaa vähemmän jätettä. Parhaat käytännöt oppilaitoksessa (pdf, 270 kt). Liite 1. Tarkistuslista oppilaitoksessa työskentelevälle (word, 160 kt). Liite 2. Tarkistuslista oppilaitoksen ympäristötyöryhmälle (word, 225 kt). Tehtävä: Suunnitelkaa ja toteuttakaa koulun oma projekti jätteen vähentämiseksi. Tavoitteena on saada tietoa syntyvän jätteen määrästä sekä selvittää keinoja jätteen synnyn ehkäisemiseksi koulussa. Hyvä malli projektiin on HSY:n Parhaat käytännöt oppilaitoksessa –materiaali (Aineisto 19). Esimerkki: Veromäen koulu Vantaalla toteuttaa iltakoulussa tavarakierrätystä. Kullakin luokalla on oma kirpputori-pöytä, perheet lahjoittavat tavaraa myytäväksi ja tuotto menee luokan hyväksi. Lisäksi Veromäen koulun Musiikki-työpajassa tehdään rytmisoittimia hyödyntäen käytettyjä pakkauksia. Raaka-aineiksi käyvät muovipullot ja -rasiat kuten ketsuppipullot, shampoopullot, karkkirasiat ja sipsiputkilot.

6

ENGLANTI TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 26. What is waste prevention, brochure (pdf, 160 kB). HSY Jätehuolto. Aineisto 27. Key Concepts, brochure (pdf, 166 kB). HSY Jätehuolto. Tehtävä: Read through the text and answer the following questions: 1. Why should waste production be prevented? 2. How does waste prevention differ from recycling? 3. What does the ecological rucksack tell you about the product? 4. Why is the MIPS value of a disposable plastic bag higher than that of a cotton bag? 5. What can YOU do to prevent waste? Tehtävän purku: 1. The current way of consuming exceeds the sustainable level of using natural resources. 2. Sorting of waste for reuse is not waste prevention because it doesn’t decisively reduce the amount of natural resources used. Although it diminishes the amount of original raw material and energy used for production. 3. The ecological rucksack defines the amount of natural resources needed for a certain product. It contains the entire life cycle from production to usage and discard. 4. A plastic bag is used once or a few times. A canvas bag will wear for years. With a durable product the need for material use is lower in the long run. 5. Even small acts help to prevent waste: choose a product with minimal packaging, avoid disposables and buy durable goods.

7

ENGLANTI TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävä: Read through the list Thoughts about Good Life. Choose one or more aphorisms and discuss them with your partner. Pay special attention to the aspect of waste avoidance, consuming and happiness. Essay writing Write an essay which deals with waste avoidance and consuming. You can pick up the title from the list Thoughts about Good Life or name the essay yourself. Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 28. Thoughts about Good Life (ppt, 117 kB). Collected by Tuovi Kurttio, Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy. Tehtävän purku: Aineisto 38. Themes for Discussion (pdf, 159 kB), in English.

8

FYSIIKKA TEHTÄVÄ 1 Tehtävä: YTV:n teettämässä tutkimuksessa arvioitiin, että muovikassien osittainen korvaaminen kangaskasseilla vähentäisi Suomessa syntyvän jätteen määrää n. 500 tonnia vuodessa. a) Kuinka monta muovipussia tämä määrä vastaa, kun yksi pussi painaa 18 g? Ilmoita tulos desimaalilukuna ja kymmenpotenssina. b) Kuinka monta muovipussia jokaisen suomalaisen tulisi jättää käyttämättä, jotta säästö toteutuisi? Kuinka monelle ostosreissulle vuoden kuluessa olisi otettava mukaan kangaskassi kertakäyttöisen muovipussin sijaan? Suomalaisia oli vuoden 2004 alussa n. 5,2 milj. c) Kuinka paljon silloin säästyisi luonnonvaroja? Ilmoita tulos kilogrammoina ja tonneina käyttäen kymmenpotenssimerkintää. (Laske käyttämättä jääneiden pussien ekologinen selkäreppu eli se, kuinka monta kiloa luonnonvaroja säästyy, kun kohdassa a laskettujen muovipussien määrä tiedetään.) d) Vuonna 2002 maailmassa valmistettiin arviolta 4500 miljardia muovipussia. Kuinka paljon luonnonvaroja, käytetyt raaka-aineet mukaan lukien, niihin kaikkiaan käytettiin? Ilmoita tulos käyttäen sopivaa yksikköä ja kymmenpotenssia. Tehtävän purku: a) 27 777 778 kpl ˜ 30 x 106 kpl b) 6 kpl c) noin 3638 t ˜ 36 x 10 3 t = 36 x 106 kg d) 5,9 x 1012 kg

9

FYSIIKKA TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 14. Kotitalouksien kestotavaroiden omistus 1966–2003 (pdf, 151 kt). Tilastokeskus, kulutustutkimukset 2004. Tehtävä: 1. Piirrä kuvaaja ja arvioi (tai laske funktiona) pelikoneiden määrä vuonna 2006 ja 2015, kun tiedetään niiden lukumäärät vuosina 1990 ja 2003. Aineisto 14. 2. Valitse aineistosta 14 jokin kestotuote ja piirrä tilastotietojen perusteella tavaran omistusprosentti ajan funktiona. a) Sovita havaintopisteiden joukkoon kuvaaja. Millä aikavälillä muutos on lineaarinen? b) Voiko kuvaajan perusteella arvioida vuoden 1999 tai vuoden 2006 tilannetta? c) Määritä kestotavaran omistusprosentin keskimääräinen muutosnopeus välillä 1966–1990 tai 1995–2003. d) Määritä kestotavaran omistusprosentin hetkellinen muutosnopeus vuonna 1990 tai vuonna 2003. Tehtävän purku: Aineisto 39. Tehtävän purku, fysiikka. Työryhmä 2004. 1. Kuvaaja taulukossa. Pelikoneiden lisääntyminen arvioidaan lineaariseksi ja tehdään graafinen tasoitus. Suoran yhtälö on muotoa y = 0,89 x – 1769. Tällöin voidaan ekstrapoloida vuoteen 2006 ja arvioida pelikoneita olevan vuonna 2006 noin 23 %:ssa kotitalouksista. Vuonna 2015 olisi lineaarisen kasvun mukaan pelikoneita 31 %:ssa kotitalouksista. 2. Tavaroiden kuvaajat taulukossa. a) Havaintojoukkoon tehdään graafinen tasoitus. Piirretään käyrä, joka kuvaa mahdollisimman hyvin vuosien aikana tapahtuneita muutoksia. Ei murtoviiva! Mikäli kuvaaja on tietyllä aikavälillä suora, on muutos lineaarinen. Esimerkiksi televisioiden lisääntyminen vuoteen 1990 asti tai lankapuhelimien väheneminen vuodesta 1990 alkaen. b) Ekstrapolointi vuoteen 2006 voidaan tehdä, jos voidaan olettaa muutoksen jatkuvan samanlaisena (lineaarisena). Interpolointi eli havaintoarvojen välisten

10

arvojen arviointi on mahdollista, jos käyrän muoto on kyseisellä kohdalla arvioitavissa. c) Piirretään käyrälle sekantti ja määritetään sen kulmakerroin. d) Piirretään käyrälle tietylle ajanhetkelle tangentti ja määritetään sen kulmakerroin.

11

HISTORIA TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 14. Kotitalouksien kulutustavaroiden omistus 1966–2006 (pdf, 232 kt). Tilastokeskus. Kuluttamisen historia Tehtävät:

1. Pesukone pesee pyykit ja musiikkia voi kuunnella MP3-soittimesta, mutta ovatko asiat aina olleet näin yksinkertaisia.

Tutustukaa oheiseen taulukkoon ja pohtikaa vastuksia alla esitettyihin kysymyksiin.

a) Kuinka monessa prosentissa kotitalouksia oli vuonna 1966 oma pesukone? b) Kuinka monessa kotitaloudessa oli puhelinyhteys vuonna 1971? c) Milloin pakastimet tavoittivat yli 40 prosenttia suomalaisista kotitalouksista? d) Milloin yli puolet kotitalouksista pääsi nauttimaan väritelevisiosta? e) Milloin kestokulutushyödykkeiden omistus vakiintui nykyiselle tasolle ja

viihde-elektroniikan kulutus lähti kasvuun? Tehtävä lainattu: Hanna Lilja ja Laura Manninen, Missä Keke luuraa?

2. Kestokulutustavaroiden omistus Suomalaisessa keskivertoperheessä on muuttunut 1960-luvulta nykypäivään.

a) Tutki taulukkoa ja mieti vastauksia alla oleviin kysymyksiin.

o Mitä voi päätellä kulutustavaroiden omistuksen muutoksesta ja sen vaikutuksesta vapaa-ajan käyttöön? Miten kodinkoneet muuttivat arkea?

o Mitä yhteiskunnassa tapahtuneita muutoksia tämä heijastaa? o Miksi nykypäivän ihmisillä on yhä enemmän kiire ja yhä vähemmän

vapaa-aikaa, vaikka heillä on kaikki nämä elämää helpottavat vempaimet käytössään?

o Miten kulutustavaroiden määrän kasvu on vaikuttanut luonnonvarojen riittävyyteen, energiankäyttöön ja syntyvän jätteen määrään?

12

b) Pohtikaa yhdessä, miten pyykit pestiin ennen pesukonetta ja miten ruoka säilöttiin ennen jääkaappia.

c) Haastattele sukulaista, naapuria tai vanhempaa henkilöä. Keksi lisäkysymyksiä

edellisten lisäksi. Miten ennen pärjättiin ilman kännyköitä, tietokoneita jne.? Miten se vaikutti ajankäyttöön?

Tehtävä 1:n purku: a) 53 % b) 48 % c) vuoden 1976 jälkeen d) vuoden 1981 jälkeen e) 1990-luvun alussa

13

HISTORIA TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Aineellisen kulutuksen lyhyt historia (HI1) Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 42. Ostan, olen siis olemassa. Otteita Kalle Kallion esseestä. (pdf, 222 kt) Luku 4, Kulutuksen historian käännekohtia. 1.4.2009. Aineisto 45. Otteita artikkelista Himotut ja halveksitut kulutustarvikkeet (pdf, 221 kt). Kati Mikkola ja Laura Stark, Kulutus. Historiallinen aikakauskirja 1/2009, 4-8. Tehtävä:

1. Lue teksti ”Himotut ja halveksitut kulutustarvikkeet” (aineisto 45) ja pohdi seuraavia suomalaisten kulutushistoriaan liittyviä kysymyksiä:

a) Mikä suomalaisen kulutuskäyttäytymisen kannalta merkittävä käänne

tapahtui 1859? b) Miten kulutuskäytänteiden muutos 1800-luvun jälkipuoliskolla vaikutti

sosiaaliryhmien valtasuhteiden murrokseen Suomessa? c) Millä tavalla suomalaiset viestittivät sosiaalista statustaan 140 vuotta sitten?

Entä miten sosiaalinen status osoitetaan nykypäivänä? d) Minkälaisia yhtäläisyyksiä löydät 1800-luvun lopun ja nykyajan

kulutuskäytänteistä?

2. Lue teksti ”Ostan, olen siis olemassa” (aineisto 42) ja pohdi seuraavia kysymyksiä:

a) Missä ja milloin syntyi Euroopan ensimmäinen kulutusbuumi? b) Mikä oli aatelisten motiivi kuluttamiselle Elisabeth I aikaan? c) Milloin muutkin kuin aateliset alkoivat osallistua kuluttamiseen? d) Millä tavalla 1700-luvulla näkyi se, että ihmiset alkoivat käyttää kuluttamista

yksilöllisen identiteetin rakentamiseen? Tehtävän purku: 1.

14

a) Vuonna 1859 annettiin asetus, joka salli maakauppapuotien toiminnan maaseudulla. Sen myötä kaupasta ostettavien tavaroiden saatavuus helpottui dramaattisesti.

b) Uusien kulutustavaroiden tulva ja rahan yleistyminen mahdollistivat yhä useammille tavaroiden hankkimisen. Aiemmin tavaroiden saanti oli ollut vaikeaa ja tarkasti säädeltyä, mikä ylläpiti symbolisia rajoja ja valtahierarkioita yhtäältä säätyläisten ja rahvaan, toisaalta miesten ja naisten välillä. 1800-luvun jälkipuoliskolla sosiaaliryhmien rajat alkoivat murtua.

c) 140 vuotta sitten sosiaalista statusta osoitettiin pukeutumalla muodin mukaisesti ja käyttämällä ylellisyyselintarvikkeita kuten kahvia. Nykypäivänä mm. merkkituotteet ovat sosiaalisen statuksen mittari.

d) 1800-luvun lopulla suomalaiset nauttivat kauppojen ilmapiiristä ja alkoivat ostaa yhä enemmän tavaroita, jotka eivät olleet välttämättömiä. Tätä edesauttoi luotolla ostamisen mahdollisuus.

2.

a) Englannissa 1500-luvun loppupuolella. b) Elisabeth I aikaan aatelinen osoitti uskollisuutensa kruunulle käyttämällä

aiempaa enemmän varoja. c) 1700-luvulla. d) Tavaroiden hankinnassa estetiikka ja tyylivalinnat alkoivat vaikuttaa

käytännöllisyyttä enemmän ja ihmiset alkoivat kiinnittää huomiota vaate-, sisustus- ja astiavalintoihin.

15

KATSOMUSAINEET TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 40. Luonnonvarojen käytöllä on rajat (pdf, 133 kt). Suomen luonnonsuojeluliitto ry. Arvovalintatehtävä: Lue läpi teksti “Luonnonvarojen käytöllä on rajat“ ja kahdeksan väittämää. Arvota väittämät ja sijoita ne arvojärjestykseen numeroiduille askelmille. Tärkeät asiat sijoitetaan portaikon yläaskelmille, vähemmän tärkeät alas. Vastaukset kootaan tukkimiehen kirjanpidolla taulukkoon, joka heijastetaan piirtoheittimellä. Käykää väittämät läpi yhdessä ja keksikää jokaisen kohdalle jokin konkreettinen arkipäivän esimerkki. Keskustelkaa väittämän toteuttamisen mahdollisuuksista ja esille tulevista hyödyistä ja haitoista. Voitte myös yrittää päästä yhteisymmärrykseen väittämien (tärkeys)järjestyksestä. Pohtikaa lopuksi yksin tai pareittain, olisitteko henkilökohtaisesti valmiita toimimaan väittämien esittämällä tavalla? Idea lainattu Markku Käpylältä, joka muunnellut tehtävän lähteestä: Butterfield, C.H. 1983, Values and Biology, s. 254.

16

KEMIA TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävä: Miettikää ja kerätkää listaa siitä, miten syntyvän jätteen määrää voi vähentää koulun kemianopetuksessa. Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 29. Vihreän kemian kaksitoista periaatetta (pdf, 130 kt). Suomennettu teoksesta Presenting Science, Green Chemistry. Tehtävän purku: Mikrokemian etuja ovat pienten ainemäärien käytöstä johtuvat pienet jätemäärät ja turvalliset työskentelyolosuhteet. Samalla työt myös nopeutuvat.

17

KOTITALOUS TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 53. Helsinkiläisen perheen viikonloppuroskat (pdf, 125 kt). Helsingin Sanomat 19.1.1999. Tehtävä: Listassa on esitetty helsinkiläisperheen viikonloppuroskat. Pohdi miten syntyvän jätteen määrää voisi vähentää. Keksi mahdollisimman monta jätteetöntä korviketta listan tarvikkeille. Tehtävän purku: Esimerkkejä vähäjätteisistä vaihtoehdoista:

muovinen hedelmäpussi (kestopussi vihanneksille, hedelmille ja irtokarkeille) talouspaperi (kankainen lautasliina) muovikelmua (ruuan voi säilyttää kestoastiassa) lihaliemikuution kääre (liemitiiviste lasipullossa) eineslihapullien muovikotelo (itse tehdyt lihapullat) hehkulamppu (energiansäästölamppu, kestää käytössä pitempään) lahjapaperi (voi käyttää uudelleen, vaihtoehtona uudelleen käytettävä

lahjapussi) jauhelihan styroxpakkaus + muovikelmu (liha irtomyynnistä, pakkausjätettä

kertyy vähemmän) sulatejuustoviipaleen muovikääreet (erillispakatun korvaaminen juustopalalla) vellitetra (itse keitetty velli) pullapitkon muovipussi (itse leivottu pulla) maksalaatikon alumiinivuoka kansineen, muovia + paperi (itse tehty

maksalaatikko) nestesaippuapullo (uudelleen täytettävä saippuapullo) broilerisuikaleiden muovirasia kalvoineen (broileri irtomyynnistä) pölynimurin kertakäyttöinen ilmansuodatin (pestävä ilmansuodatin)

18

KUVATAIDE TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 50. Viinipullon toinen elämä (pdf, 119 kt). Aineisto 51. Arjen estetiikkaa löytöesineiden kertomana (pdf, 133 kt). Tehtävä: Suunnittele ja toteuta jätemateriaalista käyttöesine tai koru. Lue inspiraation lähteeksi Jukka Isotalon ja Jaana Tuomiston töistä kertovat tekstit aineistoista 50 ja 51. Vierailkaa tutustumassa sopivaan näyttelyyn tai työpajaan. Jätemateriaalia käyttäviä taiteilijoita ovat mm. Kari Cavén, Jukka Isotalo, Anu Tuominen ja Jaana Tuomisto.

19

KUVATAIDE TEHTÄVÄ 2 Tehtävä:

Taidetta syntyy vähäjätteisin keinoin, vaikkapa “valokuvaamalla“ kehyksiin. Jätemateriaalista (puu, köysi, paperimassa ym.) valmistetaan kehykset. Kukin etsii ympäristöstä kehyksiin sopivan näkymän. Tuotokset tallennetaan mahdollisuuksien mukaan digitaalikameralla. Purkutilaisuudessa katsotaan kuvat ja käydään läpi niiden tarinat.

Keskustelkaa jätteettömästä taiteesta. Onko sellaista? Millaista?

20

MAANTIEDE TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Materiaalitehokkaat innovaatiot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 20. Muistilista tuotteiden ympäristönäkökohtien arviointiin (pdf, 223 kt). Hanna Lilja ja Laura Manninen, Missä Keke luuraa? Aineisto 21. Esimerkkejä materiaalitehokkaista innovaatioista (pdf, 215 kt). Ekopulloyhdistys ry, Lindström Oy, PALPA Suomen palautuspakkaus Oy, Suomen ympäristö (56), VTT. Aineisto 22. Ylilyönti (pdf, 275 kt). Poimintoja Donella Meadowsin, Jorgen Rendersin & Dennis Meadowsin teoksesta Kasvun rajat -30 vuotta myöhemmin. Aineisto 32. Kehdosta kehtoon (pdf, 212 kt). Terhi Brusin, Vihreä Lanka 10.12.2008. Aineisto 54. Japani kierrättää tykimmin (pdf, 211 kt). Riikka Lamminmäki, Vihreä Lanka 27.2.2009. Tehtävä:

1. Listaa jätteen määrää vähentäviä innovaatioita (olemassa olevia tai uusia ideoita) omassa arkipäivän ympäristössäsi tai poimi esimerkkejä Internetistä ja kirjallisuudesta. Arvioi valitsemastasi tuotteesta:

a. Mitä luonnonvaroja innovaation avulla säästetään, missä tuotantoketjun vaiheessa ja millä maantieteellisellä alueella?

b. Säästettyjen luonnonvarojen määrä esim. kotitalouden näkökulmasta tai oman kuntasi mittakaavassa.

2. Ekotuotteet ovat kova sana. Myös Nokia Oy:ssä pohditaan, miten tehdä

tuotteista mahdollisimman ekologisia. Millaisia luonnonvaroja säästäviä ideoita Sinä keksit Nokian tuotekehitykseen? Miettikää ja listatkaa ryhmissä ominaisuuksia, joita toivotte puhelimelta.

3. Tutustukaa annettuun aineistoon 20 (Tuotteiden ympäristönäkökohtien

arviointi ja tuotannon ekologisointi). Valitkaa ryhmissä yksi tuote (esim. jokin elintarvike, vaate, elektroniikkalaite) ja listatkaa, minkälaisia ympäristönäkökohtia tai -vaikutuksia tuotteella on. Kirjatkaa ylös kolme

21

mielestänne tärkeintä materiaalitehokkaan tuotteen ominaisuutta. Pohtikaa, miten ja mitkä omista toiveistanne voisi yhdistää ekotuotteeseen.

Muokaten tehtävästä 1B: Hanna Lilja ja Laura Manninen, Missä Keke luuraa?

22

MAANTIEDE TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Kestävien tuotteiden valinta Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 9. T-paidan tarina (pdf, 312 kt). One did it. Aineisto 32. Kehdosta kehtoon (pdf, 212 kt). Terhi Brusin, Vihreä Lanka 10.12.2008. Aineisto 41. Mikä Mips? (pdf, 216 kt) Otteita Juha Honkkosen artikkelista, Suomen luonto 2/2008, 58-59. Aineisto 54. Japani kierrättää tykimmin (pdf, 211 kt). Riikka Lamminmäki, Vihreä Lanka 27.2.2009. Tehtävä:

1. Pidä viikon ajan päiväkirjaa omista hankinnoistasi (tavarat ja palvelut). Tarkastele materiaalitehokkuuden näkökulmasta:

a) Hankintojen/hyödykkeiden tarpeellisuutta, tehtyjä valintoja ja niille vähäjätteisempiä vaihtoehtoja.

b) Miten teollisuus on onnistunut materiaalitehokkuuden toteuttamisessa. Ota lähtökohdaksi jokin tuote kokoamastasi listasta. Pohdi keinoja kehittää luonnonvaroja tuhlaavia tuotteita materiaalitehokkaammiksi.

2. Katso t-paidan tarina aineistosta 9 ja pohdi seuraavia kysymyksiä:

a) Minkälaisia eri vaiheita t-paidan elinkaaressa on ennen kuin se päätyy vaatekaappiisi?

b) Alla on kuvattu esimerkkipaidan matka. Kuinka monen kilometrin matkan paita on matkustanut? Käytä laskemisessa apuna kartastoa. Ennen kauppaan tuloaan t-paita on voinut kulkea seuraavan kuvitteellisen matkan: Länsi-USA – puuvillan kasvatus ja korjaus Taiwan – kankaan kutominen Intia – kankaan valkaisu Kiina – kankaan värjäys Puola – kankaan viimeistely

23

Etelä-Korea – kankaan leikkaus Meksiko – kankaan ompelu Suomi- valmiin t-paidan myynti

c) Miksi paidan valmistaminen tehdään useassa eri maassa? d) Mitä voisit itse tehdä vähentääksesi t-paidan haitallisia ympäristövaikutuksia?

Tehtävän 2 purku:

a) T-paidan vaiheita ovat: Puuvillapensaan kasvatus - korjuu - karstaus - kehräys langaksi – kudonta kankaaksi - kankaan valkaisu - värjääminen - ompelu vaatteeksi – vaatteen myyminen. T-paidan matka jatkuu vielä senkin jälkeen, kun olet käyttänyt paitasi loppuun. Valinnastasi riippuen t-paita päätyy rätiksi, kirpputorille, hyväntekeväisyyteen, kierrätyspolttoaineeksi tai kaatopaikalle.

b) Noin 810 000 km (Mitattu suorinta reittiä käyttäen. Todellisuudessa t-paidan matka eri kuljetusvälineillä on pidempi.)

c) ja d) Globaalissa taloudessa t-paidan eri vaiheet tehdään siinä maassa, missä se on kannattavinta, jolloin tuotteiden kuljetusketjut ovat pitkiä ja monivaiheisia. Tästä huolimatta kaikista kuluttavin kuljetusvaihe ketjussa on asiakkaan automatka kauppaan, jos ostoksille lähdetään varta vasten henkilöautolla. Tämän takia t-paidan ostosmatka kannattaa tehdä kävellen, pyörällä tai yleisellä kulkuvälineellä.

24

MATEMATIIKKA TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 14. Kotitalouksien kestotavaroiden omistus 1966–2003 (pdf, 151 kt). Tilastokeskus, kulutustutkimukset 2004. Tehtävä: Kotitalouksien kestokulutustavaroiden omistus on esitetty aineistossa 14. Piirrä histogrammi matkapuhelinten ja autojen omistuksesta.

Pohdi, millaisia muutoksia nuorten matkapuhelinten omistuksessa on tapahtunut viime vuosikymmenten aikana ja mistä tällainen muutos johtuu? Kuinka usein itse vaihdat matkapuhelimesi uuteen?

25

MATEMATIIKKA TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 14. Kotitalouksien kestotavaroiden omistus 1966–2003 (pdf, 151 kt). Tilastokeskus, kulutustutkimukset 2004. Tehtävä: Kotitalouksien kestokulutustavaroiden omistus on esitetty aineistossa 14. Tuotannon kasvu näkyy laitteen elinkaaren lopussa kasvavina jätemäärinä.

a) Kuinka moninkertaiseksi videonauhureiden määrä kotitalouksissa kasvoi vuodesta 1985 vuoteen 2003?

b) Millä aikavälillä lankapuhelinten määrä laski nopeimmin? c) Mistä vuodesta lähtien kestokulutushyödykkeiden omistus on vakiintunut

nykyiselle tasolle ja viihde-elektroniikan määrä lähtenyt kasvuun? d) Minkä kaikkien tavaroiden omistus on tavoittanut jossain vaiheessa 90 %

suomalaisista kotitalouksista?

Pohdi, mitä tapahtuu vanhoille kestokulutustavaroille? Miten syntyvää sähkö- ja elektroniikka romun määrää voisi vähentää?

Tehtävän purku:

a) 5,13-kertaiseksi b) Vuosien 2001 ja 2002 välillä c) Noin vuodesta 1990 d) Väritelevisio, jääkaappi, pölynimuri ja lankapuhelin

26

MATEMATIIKKA TEHTÄVÄ 3 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 15. Matkapuhelimet maailmalla (pdf, 136 kt). Tilastokeskus. Tehtävä: Vuonna 1992 alle prosentilla maailman ihmisistä oli matkapuhelin. Kymmenen vuotta myöhemmin matkapuhelimen omisti 18 prosenttia ihmiskunnasta. Yhdysvallat on Kiinan jälkeen maailman toiseksi suurin markkina-alue. Siellä matkapuhelimet heitetään pois keskimäärin 18 kuukauden käytön jälkeen. Tuotannon kasvu näkyy laitteen elinkaaren lopussa kasvavina jätemäärinä. Aineistossa 15 on esitetty eri maiden matkapuhelinliittymien määriä vuonna 2002.

1. Laske Lux-indeksi* seuraaville maille a) Argentiina b) Intia c) Suomi

2. Kuinka moninkertaiseksi matkapuhelinliittymien määrä kasvaisi nykyisestä (2002), jos määrät toteutuisivat Lux-indeksin tavoin seuraavissa maissa: a) Kiina b) Marokko

* LUX-indeksi kertoo kuinka monta miljoonaa matkapuhelinliittymää kussakin maassa olisi, jos niiden määrä suhteessa asukaslukuun olisi sama kuin Luxemburgissa (129,5/100 as). Pohdi, mitä tapahtuu vanhoille matkapuhelimille? Voidaanko niitä hyötykäyttää? Tehtävän purku: 1. a) 40,8 milj. b) 1123,0 milj. c) 5,5 milj. 2. a) 5,59 b) 4,76

27

PSYKOLOGIA TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 48. Maslow’n tarvehierarkia (pdf, 205 kt). Aineisto 49. 21 syytä esineen hallussapitoon (pdf, 129 kt). Outi Liusvaara teoksessa Juha Kuisma, Matka ympäristöyhteiskuntaan. Tilastokeskus, 2001. Pohdi seuraavia kysymyksiä:

Voiko Maslow’n tarvehierarkian pohjalta selittää aineellisen kuluttamisen jatkuvaa kasvua?

Mihin Maslow’n tarvehierarkian viidestä tasosta sijoittaisit tarpeen tehdä jatkuvasti uusia hankintoja?

Mitä tarvetta/tarpeita ihminen tyydyttää tehdessään ekologisia valintoja tai pyrkiessään vähäjätteiseen elämäntapaan?

Mikä merkitys rooleilla tai ryhmän luomalla paineella on ihmisten henkilökohtaisiin kulutustottumuksiin?

Miten tieto vaikuttaa tekemiimme valintoihin?

28

RUOTSI TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 34. Smart med mindre avfall (pdf, 157 kB). SAD Avfallshantering (HSY:n Jätehuolto). Aineisto 35. Centrala begrepp, broschyr (pdf, 167 kB). SAD Avfallshantering (HSY:n Jätehuolto). Tehtävä: Läs texten och svara på frågor: 1. Vad betyder avfallsminimering? 2. Hur kan man minska avfall hemma eller i skolan? 3. Vad är det största problemet när man tänker på avfall och naturresurser? 4. Vad betyder måttlighet? 5. Vad betyder ekologisk ryggsäck? 6. Vad betyder ekologiskt fotavtryck? Tehtävän purku: 1. Avfallsminimering betyder att avfall inte uppkommer alls. När man inte koper produkter uppkommer det inte avfall. 2. Man kan minska avfallsproduktion t.ex. genom att använda tygkasse i stället för plastpåsar eller genom att ersätta engångs-kärl med hållbara. 3. Över 90 % av de naturresurser som människan tar i bruk omvandlas till avfall redan under tillverkningen av produkter. 4. Måttlighet = kohtuullisuus. När har vi tillräckligt med prylar? Vad värderar vi och vad behöver vi egentligen? 5. Ekologisk ryggsäck uttrycker i kilogram den mängd naturresurser som produkten förbrukar under hela sin livslängd. 6. Ett ekologiskt fotavtryck är den totala yta som krävs för att producera allt det som vi konsumerar och även för att ta hand om vårt avfall.

29

RUOTSI TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittava aineisto löytyy netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 33. Det är helheten som avgör (pdf, 184 kB). Laila Törnroos och Camilla Cederholm, Marthaförbundet 1999. Tehtävä: Läs texten och svara på frågorna: 1. I texten sägs att det egentligen inte finns några miljövänliga produkter. Vad menar man med det? 2. Vad kan man göra istället för att köpa nya saker? 3. Hurudana produkter är bäst ur miljösynpunkt? 4. Vad betyder det att en naturresurs eller en råvara är förnybar eller icke förnybar? Förklara och ge exempel. 5. Fundera på någon eller några saker som du använder hemma eller i skolan, hur miljöanpassade är de? Är de hållbara, kan de repareras eller återvinnas, är de gjorda av återvinningsmaterial, förnybara eller icke förnybara råvaror? Tehtävä lainattu: Missä Keke luuraa? Hanna Lilja, Laura Manninen. Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy ja Turun kaupungin ympäristönsuojelutoimisto. Tehtävän purku: 1. Det finns egentligen inte några miljövänliga produkter, eftersom alla produkter belastar miljön på något sätt. En del produkter belastar miljön mera, andra mindre, men alla på något sätt. 2. Då en sak går sönder kan man reparera den. Man kan också köpa saker i andra hand från lopptorg. 3. Bäst ur miljösynpunkt är hållbara, resurssnåla produkter, som tillverkats av återvinningsmaterial. (Då man säger att en pro-dukt är resurssnål menar man att det vid tillverkningen av den gått åt så lite naturresurser som möjligt.) 4. Icke förnybara råvaror är sådana råvaror som det inte bildas nya av under en överskådlig framtid, utan de råvarutillgångar som finns minskar i takt med att råvarorna används. En icke förnybar råvara är t. ex. olja. Förnybara råvaror är sådana råvaror, vilkas mängd minskar då man använder dem, men som det bildas nya av med en viss hastighet. Ett exempel på en förnybar råvara är trä. 5. Här kan man naturligtvis fundera på vilka saker som helst. Som exempel kan vi ta

30

en skolbok. Den är hållbar, om man inte läser den alltför hårdhänt. Den kan återanvändas på så sätt att många elever läser den i tur och ordning. Sedan när den inte längre är användbar kan den återvinnas genom att man för den till pappersinsamlingen. Boken är gjord av papper. Papperet är tillverkat av trä, vilket är en förnybar råvara.

31

YHTEISKUNTAOPPI TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 46. Vaikuttaminen (pdf, 156 kt). Elli – Elinympäristö ja liikenne. Aineisto 2. Kohtuullisen kuluttajan valintoja (pdf, 120 kt). Riitta-Liisa Hahtala, HSY Jätehuolto. Tehtävä: Lausunnot, muistutukset ja muut kirjalliset kannanotot voi laatia vapaamuotoisesti. Niihin kannattaa paneutua huolellisesti, sillä mitä selkeämpi ja perustellumpi kannanotto on, sitä todennäköisemmin siinä esitetyt asiat otetaan huomioon. Laadi suunnitelma kannanotosta jätteen synnyn ehkäisyn puolesta. Voit esittää kannanoton valitsemasi tahon näkökulmasta. Kannanotoista pitäisi löytyä vastaukset ainakin seuraaviin kysymyksiin:

Kenelle kannanotto on suunnattu? Mitä asiaa, esimerkiksi suunnitelmaa tai päätöstä kannanotto koskee? Mitä esitetään ja miten esitystä perustellaan? Kuka kannanoton on laatinut ja miten laatijaan on mahdollista saada yhteys? Milloin kannanotto on laadittu?

32

YHTEISKUNTAOPPI TEHTÄVÄ 2 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 47. Digitaalinen talous tarkastelussa. Otteita Olli Hietasen artikkelista Kestävän kilpailukyvyn potentiaaleja löytyy Suomesta (pdf, 129 kt). Tiedosta-lehti 31.12.2004. Tehtävä: Arvioi, mitä mahdollisuuksia tulevaisuudessa on siirtyä raaka-ainetta kuluttamattomaan teollisuuteen ja tuotantoon. Valitse jokin yleisessä käytössä oleva kestokulutustavara ja pohdi tekstin esimerkin mukaan tuotteen valmistusta ja käyttöä dematerialisaation, immaterialisaation ja amaterialisaation näkökulmasta. Voisiko amaterialisaatioon perustuva tuotanto olla Suomessa tulevaisuuden kilpailuvaltti?

33

ÄIDINKIELI TEHTÄVÄ 1 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot

Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 10. Mukin kehitys, piirros (pdf, 1163 kt). Seppo Leinonen. Aineisto 58. Mainosten tarkoitus, piirros (pdf, 882 kt). Seppo Leinonen. Tehtävä: Kuva-analyysi: Mitä kuva viestii suhteestamme kuluttamiseen? Mitä se kertoo kulutuksen muutoksesta ja jätteen synnystä eri aikoina? Tehtävän purku: Aineisto 37. Keskustelun aiheita, suomeksi (pdf, 122 kt). Työryhmä 2004.

34

ÄIDINKIELI TEHTÄVÄ 2

Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot

Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 1. Kertakäyttöastiat (pdf, 121 kt). Riitta-Liisa Hahtala, HSY Jätehuolto. Aineisto 2. Kohtuullisen kuluttajan valintoja (pdf, 120 kt). Riitta-Liisa Hahtala, HSY Jätehuolto. Aineisto 3. Mietelauseita hyvästä elämästä -kalvo (ppt, 119 kt). Koonnut Tuovi Kurttio, Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy. Aineisto 7. Päiväntasaaja nuukaili tiistaina (pdf, 154 kt). Keskustelu YLE Puheen Päiväntasaaja-ohjelman verkkosivuilla 4/2009. Aineisto 11. Netissä levinnyt kuluttajaliike toi ryysiksen Juttutupaan. Samuli Leivonniemi, Helsingin Sanomat 27.9.2008. Porkkanamfia toi Juttutuvalle 3363 euron energiasäästön. Mikko Haapanen, Helsingin Sanomat 28.9.2008. (pdf, 163 kt)

Tehtävä: Kirjoita annettua aineistoa apuna käyttäen mielipidekirjoitus tai pakina. Lähesty aihetta seuraavista näkökulmista: tavaran kerta-käyttöisyys, jätteen vähentäminen, omistaminen, rikkaus ja onnellisuus. Tehtävän purku: Aineisto 37. Keskustelun aiheita, suomeksi (pdf, 122 kt). Työryhmä 2004.

35

ÄIDINKIELI TEHTÄVÄ 3 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 4. Yksin emme voi vapautua (pdf, 161 kt). Roope Mokka ja Aleksi Neuvonen (toim.), Olimme kuluttajia: neljä tarinaa vuodesta 2023. Tammi 2009. Lyhennelmä luvusta 8. Yksin emme voi vapautua, 138-143. Aineisto 11. Netissä levinnyt kuluttajaliike toi ryysiksen Juttutupaan. Samuli Leivonniemi, Helsingin Sanomat 27.9.2008. Porkkanamfia toi Juttutuvalle 3363 euron energiasäästön. Mikko Haapanen, Helsingin Sanomat 28.9.2008. (pdf, 163 kt) Aineisto 12. Kestävä kehitys ja käsityö (ppt, 2989 kt). Tiina Rautiainen ja Meri Multanen, Helsingin yliopisto, Kotitalous- ja käsityötieteiden laitos. Tehtävä: Pohdi nykypäivän kulutustottumuksia ja mahdollisuuksia vähentää jätteen syntyä annetun aineiston pohjalta. Tehtävän purku: Aineisto 37. Keskustelun aiheita, suomeksi (pdf, 122 kt). Työryhmä 2004.

36

ÄIDINKIELI TEHTÄVÄ 4 Tehtävässä tarvittavat aineistot löytyvät netistä: www.hsy.fi – Fiksu vähentää jätettä – Oppimassa – Yläkoulu ja lukio – Aineistot Tehtävään liittyvä aineisto: Aineisto 1. Kertakäyttöastiat (pdf, 121 kt). Riitta-Liisa Hahtala, HSY Jätehuolto. Aineisto 2. Kohtuullisen kuluttajan valintoja (pdf, 120 kt). Riitta-Liisa Hahtala, HSY Jätehuolto. Aineisto 3. Mietelauseita hyvästä elämästä - kalvo (ppt, 119 kt). Koonnut Tuovi Kurttio, Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy. Aineisto 5. Kulutusväittämiä - kalvo (ppt, 109 kt). Elena Lehtimäki, Pääkaupunkiseudun Kierrätyskeskus Oy. Aineisto 7. Päiväntasaaja nuukaili tiistaina (pdf, 154 kt). Keskustelu YLE Puheen Päiväntasaaja-ohjelman verkkosivuilla 4/2009. Aineisto 11. Netissä levinnyt kuluttajaliike toi ryysiksen Juttutupaan. Samuli Leivonniemi, Helsingin Sanomat 27.9.2008. Porkkanamfia toi Juttutuvalle 3363 euron energiasäästön. Mikko Haapanen, Helsingin Sanomat 28.9.2008. (pdf, 163 kt) Väittely: Ottakaa kantaa väitteeseen puolesta ja vastaan. Miten jätteen syntyä voi vähentää? Väitelkää pareittain tai ryhmissä. Keskustelun pohjaksi sopivat aineistot 3, 5 ja 7. Ryhmäkeskustelu: Keskustelkaa pienryhmissä annetun aineiston pohjalta. Miten jätteen syntyä voi vähentää? Esitelkää pohdintanne johtopäätökset ja näkökulmat muulle luokalle. Soveltuvia ovat aineistot 1, 2, 7 tai 11. Tehtävän purku: Aineisto 37. Keskustelun aiheita, suomeksi (pdf, 122 kt). Työryhmä 2004.