master en fisioterapia en el abordaje neurolÓgico …

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MEMORIA JUSTIFICATIVA

Programa Oficial de Postgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA”

El Programa Oficial de Postgrado EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA, incluye dos Master:

- MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO

- MASTER EN INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EN EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA

Así mismo, el MASTER EN INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EN EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA, da acceso al Doctorado.

- DOCTOR POR LA UNIVERSIDAD DE MURCIA

MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO

1. OBJETIVOS DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL TÍTULO 1.1. Denominación del Título: Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto por la Universidad de Murcia. 1.2.1. Universidad solicitante: Universidad de Murcia. 1.2.2. Centro responsable de las enseñanzas conducentes a la obtención del título: Facultad de Medicina (Odontología y Fisioterapia). 1.3. Tipo de enseñanza: Presencial. 1.4. Número de plazas ofertadas: mínimo 10 y máximo 30. 1.5.1. Número de créditos ECTS: 60 créditos. 1.5.2. Número de horas por crédito: 25 horas. 1.6. Título de acceso: Diplomado Universitario en Fisioterapia (Grado en Fisioterapia). 1.7. Información para la Expedición del Suplemento Europeo al Título: Official Postgraduate Programme: “Physical Exercise, Health and Disability” Title: Masters in Physiotherapy in regards to children and adults neurological concerns: 60 ECTS (1 ECTS= 25 hours)

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- Physiology and Physiopathology of Nervous system: 5 ECTS - Vital Cycle Human Development: 5 ECTS - Clinical assessment of neurological paediatrical patient: 5 ECTS - Clinical intervention of the paediatrical neurological patient: 5 ECTS - Interdisciplinary intervention from early attention, education and health of children

suffering with mobility alterations or with risk of suffering them (Premature): 5 ECTS - Evaluation and measure of the adult neurological patient: 5 ECTS - Functional and cognitive intervention in dementia: 5 ECTS - Clinical Intervention with adult neurological patient: 5 ECTS - Respiratory Physiotherapy, facial and nutrition in neurologically pathologically

identified children and adults: 5 ECTS - Examination and evaluation of the functionality and damage: 5 ECTS - Practicum (Professional Practices and tutorage in Physiotherapy services): 10 ECTS

1.8. Justificación La titulación del Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y el adulto, obedece a necesidades académicas, científicas y profesionales en el campo de la Fisioterapia. a. Equivalencia en el contexto internacional La Fisioterapia Neurológica, o del Sistema Nervioso, es un campo de especialización académica y profesional de la Fisioterapia mundialmente reconocida (World Confderation for Physical Therap, WCPT; www. wcpt.org). En Europa, tanto las asociaciones profesionales de la Fisioterapia (WCPT-European Region), como la Asociación de Centros de Educación Superior que imparten los estudios de Fisioterapia (ENPHE; www.enphe.org), a la que pertenece la Universidad de Murcia, apoyan esta especialidad en Fisioterapia, aportando estándares de educación de calidad, proyectos de investigación, convergencia, intercambios, etc. b. Interés y relevancia científico profesional El abordaje, desde la Fisioterapia, de personas que presentan procesos con afectación neurológica, ha generado importantes métodos de diagnóstico y tratamiento, científicamente contrastados, y con una gran especificidad según se trate de niños o adultos, ya que sus enfermedades en este ámbito son muy diferentes. Actualmente, el 9% de la población presenta dependencia por enfermedad o limitación funcional, y en los mayores de 65 años (que en el año 2000 suponían ya el 16,6%), el 32% muestra algún tipo de discapacidad. Entre las principales causas de dependencia entre la población se encuentran las enfermedades neurológicas, neuromusculares y neurodegenerativas. Así mismo, si bien el avance de la medicina y atención sanitaria ha supuesto la disminución de la mortalidad del paciente con enfermedad neurológica, consecuentemente se ha producido un aumento considerable del tiempo que estos pacientes requieren de atención sanitaria especializada. Es evidente la necesidad que se tiene en nuestra sociedad de que haya profesionales formados cualitativamente en el campo de la intervención neurológica. La formación en profundidad en Fisioterapia neurológica es una materia relevante en los profesionales de la Fisioterapia y más aún cuando la intervención profesional se lleva a cabo con niños y adultos con patología de origen neurológico. Los cocimientos sobre este campo están presentes a nivel general en los planes formativos de las distintas universidades del territorio

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nacional, dentro del área de conocimiento de fisioterapia, pero en la formación de grado no es posible abordarlos con la profundidad que se requiere para que el profesional fisioterapeuta pueda desarrollar el tratamiento especializado en este campo. La formación que oferta el Master responde también a una necesidad social, y a la exigencia del propio profesional fisioterapeuta que trabaja diariamente con personas con problemas neurológicos, y que precisa de una constante actualización y profundización en Fisioterapia neurológica, que le permita obtener explicaciones para tantas cuestiones relevantes que la práctica profesional suscita. Es previsible que este Master cuente con una amplia demanda, pues aglutina en el mismo contenidos procedentes del Título de Especialista en Fisioterapia Infantil (a extinguir con la implantación del Master), que ha tenido desde su implantación en la UMU, una participación numerosa. Así mismo, la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en situación de Dependencia, ha puesto también de manifiesto la necesidad de profesionales expertos en este campo de la Fisioterapia. 1.9. Objetivos 1.9.1. Competencias generales: Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis Organización y planificación. Comunicación oral y escrita en la lengua española. Utilización de las TICs en el ámbito de estudio y contexto profesional Gestión de la información. Resolución de problemas y toma de decisiones. Interpersonales: Capacidad crítica y autocrítica Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. Habilidades interpersonales. Compromiso ético. Sistémicas: Autonomía en el aprendizaje. Adaptación a situaciones nuevas. Creatividad. Iniciativa y espíritu emprendedor. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional. Gestión por procesos con indicadores de calidad 1.9.2. Competencias Específicas: 1. Conocer y profundizar en los diferentes principios fisiológicos del funcionamiento del sistema nervioso.

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2. Conocer y profundizar en los diferentes mecanismos fisiopatológicos que subyacen a las alteraciones y trastornos del sistema nervioso. 3. Conocer, profundizar y adquirir habilidades en los procedimientos de exploración del sistema nervioso. 4. Conocer y profundizar en los métodos complementarios para el diagnóstico de entidades patológicas del sistema nervioso. 5. Ser capaces de implementar una pauta de tratamiento y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos y las técnicas de facilitación neuromuscular propioceptiva. 6. Conocer los distintos modelos teóricos de la Psicología del Desarrollo Humano y ser capaz de valorar críticamente sus contribuciones y limitaciones. 7. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico durante el ciclo vital. 8. Conocer y profundizar en los hitos más importantes del desarrollo motor normal del niño, según el desarrollo neuroevolutivo. 9. Conocer comprender y utilizar la metodología de Vojta para la valoración del niño con lesión cerebral. 10. Observar, analizar e interpretar los aspectos más relevantes de la Actividades de Vida Diaria en las diferentes afectaciones de la Parálisis Cerebral. 11. Llevar a cabo la exploración neurológica del prematuro, del recién nacido a término y del lactante pequeño. 12. Conocer como se determina el pronóstico neurológico en el recién nacido, y llevarlo a cabo. 13. Conocer los criterios a tener en cuenta y realizar la valoración de la Condición de dependencia del niño de 0 a 36 meses. 14. Adquirir habilidades y destrezas en el manejo de la Escala de evaluación fisioterápica Gross Motor Function Measure (GMFM-88 y GMFM-66). 15. Conocer y aplicar las principales metodologías que se utilizan actualmente en el tratamiento fisioterápico del paciente neurológico pediátrico. 16. Conocer el abordaje terapéutico desde el ámbito de la rehabilitación en el niño/a con alteraciones motoras. 17. Conocer el manejo adecuado del paciente neurológico pediátrico en las distintas actividades de la vida diaria. 18. Aprender a desarrollar un plan individualizado de intervención fisioterápica en el paciente neurológico pediátrico.

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19. Conocer la importancia del trabajo conjunto y coordinado que los diversos profesionales pertenecientes a distintas disciplinas deberán llevar a cabo para realizar una adecuada intervención con el niño que presenta una alteración motora y su entorno. 20. Conocer y profundizar en las principales alteraciones motoras que afectan al niño y como estas influyen en su desarrollo integral. 21. Conocer la realidad social, educativa y sanitaria del niño con alteraciones motoras discapacitantes. 22. Conocer instrumentos de evaluación temprana que permitan detectar el posible desarrollo de un trastorno motor, así como estrategias de intervención interdisciplinar. 23. Abordar la importancia del trabajo conjunto y coordinado que los diversos profesionales pertenecientes a distintas instituciones (Atención Temprana, Educación y Sanidad) deberán llevar a cabo para realizar una adecuada intervención con el niño que presenta una alteración motora y su familia. 24. Manejar con soltura el software informático. 25. Diseñar autónomamente el conjunto de órdenes que se debe emplear en cada aplicación de estos modelos en función del problema que se aborda. 26. Interpretar las salidas de ordenador de estos modelos de cara a su aplicación a la investigación, y en el mundo profesional. 27. Elaborar informes con sentido de problemas de investigación donde se emplean los distintos modelos que se estudian en este curso. 28. Actualizar y profundizar en la semiología, el diagnóstico y la evolución de la Esclerosis Múltiple. 29. Actualizar y profundizar en la evaluación y cuantificación de las deficiencias en Esclerosis Múltiple. 30. Implementar pautas de tratamiento y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos fisioterápicos en la Esclerosis Múltiple. 31. Efectuar pautas de tratamiento neurodinámico con base en la exploración y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos de tratamiento neurodinámicos en las disfunciones a nivel de las extremidades y el conducto vertebral. 32. Profundizar en el conocimiento biopsicosocial de las demencias. 33. Progresar en los diferentes enfoques de diagnóstico y tratamiento para los pacientes con demencia. 34. Avanzar en los conocimientos de Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales, en general, y con énfasis en la Enfermedad de Alzheimer. 35. Evaluar al paciente con Enfermedad de Alzheimer, planificar y administrar el tratamiento según fases de la enfermedad, y llevar a cabo la valoración de resultados del tratamiento.

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36. Interpretar los factores psicológicos y sociales que influyen en el estado de salud/enfermedad del individuo, familia y comunidad. 37. Identificar y evaluar los cambios estructurales, fisiológicos, funcionales y de conducta que se producen en los pacientes con enfermedades mentales como consecuencia de la intervención de la Fisioterapia. 38. Profundizar en los procedimientos fisioterapéuticos generales relacionados con la Cinesiterapia. 39. Mostrar su orientación al paciente/usuario, poniendo de manifiesto en su actuación que el ciudadano y sus necesidades son el eje en torno al cual giran sus decisiones. 40. Conocer y comprometerse con los principios éticos del tratamiento y la investigación con enfermos mentales. 41. Profundizar en la comprensión y explicación de las relaciones e implicaciones anatómicas, mecánicas y fisiológicas entre los sistemas: nervioso, vascular y músculo-esquelético, en situaciones de daño o enfermedad del sistema nervioso central. 42. Intensificar el conocimiento, y con la actitud adecuada, aumentar actividades de entrenamiento en habilidades clínicas: observación, entrevista, palpación y sensación de los tejidos, evaluación y valoración de la postura, y la distribución del tono neuromuscular. 43. Realizar metódicamente, la adecuada evaluación analítica, valoración funcional y diagnóstico diferencial. 44. Diseñar y aplicar programas de tratamiento de las disfunciones neurales y de reeducación funcional de la postura y los movimientos, así como los procedimientos y técnicas que permiten una reevaluación sistemática de la progresión en el tratamiento. 45. Conocer las y profundizar en las diferentes patologías respiratorias de pacientes neurológicos, niños y adultos. 46. Diseñar, desarrollar y profundizar en la intervención fisioterapéutica en pacientes neurológicos con afectación respiratoria, niños y adultos. 47. Profundizar y llevar a cabo la intervención fisioterapéutica orofacial según Castillo Morales. 48. Conocer y desarrollar un programa de trabajo para facilitar la alimentación en pacientes neurológicos. 49. Conocer el marco jurídico y administrativo de la evaluación y valoración de la discapacidad. 50. Aplicar las técnicas de valoración en los distintos ámbitos del Derecho. 51. Utilizar correctamente los instrumentos específicos de la evaluación de la discapacidad. 52. Diseñar proyectos de investigación específicos.

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53. Elaborar los informes que se requieren para los distintos ámbitos judiciales y administrativos. 54. Interpretar y valorar las evaluaciones realizadas por los diferentes profesionales que intervienen.

57. Llevar a cabo prácticas profesionales en el campo de la fisioterapia neurológica, tutorizadas en servicios y clínicas de fisioterapia neurológica, pertenecientes a centros públicos o privados de la Región de Murcia. 1.10. La Admisión de estudiantes La información y matriculación de los estudiantes se regirá por los procedimientos que la Universidad de Murcia tiene desarrollados con tal finalidad (administración y servicios competentes dentro de la UMU). Podrán acceder al programa oficial de post grado, Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y el adulto, todas aquellas personas que se encuentren en posesión del título de Diplomado Universitario en Fisioterapia expedido en cualquier universidad del territorio nacional o de su correspondiente homólogo expedido en universidades extranjeras. Siempre autorizadas por la administración competente. Se considerará la convalidación de una materia cuando los estudiantes que lo soliciten, acrediten haber realizado en formación universitaria de postgrado un curso con contenidos equivalentes en horas de dedicación y competencias. 2. PLAN DE ESTUDIOS 2.1. Estructura y secuencia curricular Estructura de los estudios: Contenido en créditos: 60 cr ECTS MATERIA CREDITOS

ECTS TEMPORALIDAD CARACTER

FISIOLOGÍA Y FISIOPATOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO

5 Créditos CUATRIMESTRAL (Primer cuatrimestre)

OBLIGATORIA

DESARROLLO HUMANO DEL CICLO VITAL


OBLIGATORIA

EVALUACION CLINICA DEL PACIENTE NEUROLOGICO PEDIATRICO.


OBLIGATORIA

INTERVENCION CLINICA DEL PACIENTE

5 Créditos CUATRIMESTRAL (Primer

OBLIGATORIA

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NEUROLÓGICO PEDIATRICO

cuatrimestre)

INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR DESDE EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA, EDUCACIÓN Y SANIDAD DEL NIÑO CON ALTERACIONES MOTORES O RIESGO DE PADECERLAS (PREMATUROS)


OBLIGATORIA

EVALUACIÓN Y MEDIDA, Y ABORDAJE DEL PACIENTE NEUROLÓGICO ADULTO


OBLIGATORIA

INTERVENCION COGNITIVA Y FUNCIONAL EN DEMENCIAS

5 Créditos CUATRIMESTRAL (Segundo cuatrimestre)

OBLIGATORIA

INTERVENCIÓN CLINICA CON EL PACIENTE NEUROLOGICO ADULTO


OBLIGATORIA

FISIOTERAPIA RESPIRATORIA, OROFACIAL Y ALIMENTACIÓN EN EL NIÑO Y EN EL ADULTO CON PATOLOGÍA NEUROLÓGICA


OBLIGATORIA

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD Y DEL DAÑO


OBLIGATORIA

PRACTICUM 10 Créditos CUATRIMESTRAL (Segundo cuatrimestre)

OBLIGATORIA

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2.2. Guías docentes Materias de enseñanza-aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios, incluyendo las prácticas externas. Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina(Odontología y Fisioterapia) Programa Oficial de Postgrado “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO. 1. Identificación: 1.1. De la asignatura:

Nombre de la asignatura Fisiología y Fisiopatología del Sistema Nervioso

Curso 1º / Grupos 1 Postgrado/Uno

Tipo Obligatoria

Estimación del volumen de trabajo del alumno (ECTS)*

5

Duración Cuatrimestral (1º) Idiomas en que se imparte Español

1.2. Del profesorado:

Nombre y Apellidos

Área/

Departamento

Despacho y Facultad dónde

se ubica.

Teléfono

Correo electrónico y página web

Horario de atención al alumnado

Dr. Luis F. Carbonell Meseguer

Fisiología Humana/ Farmacología y

Fisiología

Facultad de Medicina/ Ala izda. 1ª Planta

968363951 [email protected] 1º C 2º C

Dr. Andrés Fernández Barreiros

Medicina Interna H.U.V. Arrixaca Pabellón Gral. Sº Neurología

968369500 [email protected]

Dr. Francisco Antonio

Medicina Interna H.U.V. Arrixaca Pabellón Gral. Sº Neurología

968369500

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Martínez García

Ricardo M. Carles

Hernández (coord.)

Fisioterapia/ Fisioterapia

Facultad de Medicina/ Hall 2ª

Planta


2. Presentación: La matera Fisiología y fisiopatología del sistema nervioso, proporciona fundamentos sobre los que se sustentan otras materias del master cuyos contenidos incluyen competencias especializadas en el abordaje de fisioterápico del adulto y el niño con alteraciones y trastornos del sistema nervioso. En ella se profundiza en los principales principios y mecanismos que rigen las funciones del sistema nervioso. Así mismo, en sus contenidos, se abordan la exploración clínica neurológica y los métodos complementarios para el diagnóstico de enfermedades y alteraciones del sistema nervioso en el adulto. Es por ello, que su objetivo fundamental es formar al alumno en competencias científicas y profesionales en el ámbito de la patología neurológica. 3. Conocimientos previos: Los propios del Título de Grado que fueron abordados en las materias cuyos contenidos se relacionaron con la fisiología y la fisiopatología del sistema nervioso. Se recomienda al alumno el repaso de dichos contenidos del grado, con el fin de facilitarle, con esta asignatura, su actualización y profundización. 4. Competencias: Competencias Generales: 1. Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis, Comunicación oral y escrita en lengua española, Gestión de la información y Resolución de problemas y toma de decisiones. 2. Interpersonales: Capacidad crítica y autocrítica, Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos, Habilidades interpersonales y Compromiso ético. 3. Sistémicas: Autonomía en el aprendizaje, Iniciativa y espíritu emprendedor, Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida y Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional. Competencias Específicas: 1. Conocer y profundizar en los diferentes principios fisiológicos del funcionamiento del sistema nervioso. 2. Conocer y profundizar en los diferentes mecanismos fisiopatológicos que subyacen a las alteraciones y trastornos del sistema nervioso. 3. Conocer, profundizar y adquirir habilidades en los procedimientos de exploración del sistema nervioso.

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4. Conocer y profundizar en los métodos complementarios para el diagnóstico de entidades patológicas del sistema nervioso. 5. Ser capaces de implementar una pauta de tratamiento y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos y las técnicas de facilitación neuromuscular propioceptiva. 5. Contenidos: Bloque I: Tema 1.- Organización anatómica del sistema nervioso. Tema 2.- Organización funcional de la percepción y el movimiento. Tema 3.- Codificación de la información sensorial. Tema 4.- Fisiología del movimiento. Bloque II: Tema 5.- Exploración clínica neurológica. Tema 6.- Métodos complementarios de diagnóstico. Bloque III: Tema 7.- Patología de la función motora, tono y reflejos. Tema 8.- Patología de los ganglios basales. Tema 9.- Patología de la sensibilidad y del dolor. Tema 10.- Patología del cerebelo y del sistema vestibular. Tema 11.- Patología de la corteza cerebral. Tema 12.- Patología del estado de consciencia. Tema 13.- Patología de los nervios craneales y del tronco del encéfalo. Tema 14.- Patología de la médula espinal. Tema 15.- Patología del sistema nervioso periférico y autónomo. Bloque IV: Tema 16.- Fundamentos y Mecanismos de la Facilitación Neuromuscular. Tema 17.- Facilitación Neuromuscular de la Musculatura Facial. Tema 18.- Facilitación Neuromuscular de la Musculatura Respiratoria. 6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS) 6.1. Metodología docente Durante el curso académico se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: Presenciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas y prácticas). No presenciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presenciales o que sean exigidas en la asignatura). En el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-) y con arreglo al sistema ECTS, la carga (en horas) de trabajo del alumno en actividades presenciales (clases teóricas, clases prácticas, etc.) y no presenciales (estudio, preparación de trabajos, preparación de exámenes, etc.) queda distribuida de la siguiente manera:

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Actividad Presenciales No Presenciales Total carga trabajo

Clases de teoría 19 19X1,5=28,5 19+28,5=47,5 Prácticas:

Prácticas de clase 16 16X2=32 16+32=48 Tutoría 2 2

Trabajos 2 2x8=16 18 Examen y su preparación

1,5 8 1,5+8=9,5

Total 40,5 84,5 125 Considerando que un crédito ECTS equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica comporta en esta materia 1,5 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere 2 horas de preparación no presencial, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes: 1.- Actividades presenciales teóricas o prácticas, con su correspondiente preparación o estudio no presencial: 1.1.- Desarrollo de los temas del Programa en las clases teóricas, con un total de 19 horas presenciales. Se seguirá en su mayor parte la bibliografía recomendada más los documentos elaborados por los profesores. 1.2.- Participación y realización de actividades prácticas, con un total de 16 horas presenciales, que podrán ser de los siguientes tipos: 1.2.1.- Clases prácticas de aula (con sesiones de video, demostración, laboratorio, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.) y prácticas de laboratorio, así como las correspondientes no presenciales dirigidas (profundización y elaboración de informes y/o documentación). 1.2.2.- Tutorías para consulta al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos. 2.- Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 9,5 horas de estudio cotidiano y 8 horas de repaso para el examen. La actividad práctica presencial requiere 32 horas de trabajo del estudiante para profundizar en las mismas, y aproximadamente unas 16 horas de elaboración y preparación de informes y/o documentación (trabajos). Además el alumno dispondrá de dos horas de tutoría presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas. 6.2. Estimación del volumen de trabajo del estudiante La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades teóricas, presenciales y no presenciales es la siguiente:

Tema Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo

Temas 1 a 4 4 6 10 Temas 5 y 6 4 6 10 Temas 7 a 15 5 7,5 12,5

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Temas 16 a 18 6 9 15 Total 19 28,5 47,5

Prácticas de clase: Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo

Temas 1 a 4 4 8 12 Temas 7 a 15 4 8 12 Temas 17 y 18 8 16 22

Total 16 32 46 7. Temporalización o cronograma

Temas Título o Contenidos CT CP T Fechas previstas 1 2 3 4

Organización anatómica del sistemanervioso. Organización funcional de lapercepción y el movimiento.Codificación de la informaciónsensorial. Fisiología del movimiento.

4 4 1

5 6

Exploración clínica neurológica. Métodoscomplementarios de diagnóstico.

4

7 8 9 10 11 12 13 14 15

Patología de la función motora, tono yreflejos. Patología de los gangliosbasales. Patología de la sensibilidad ydel dolor. Patología del cerebelo y delsistema vestibular. Patología de lacorteza cerebral. Patología del estadode consciencia. Patología de losnervios craneales y del tronco delencéfalo. Patología de la médulaespinal. Patología del sistema nerviosoperiférico y autónomo.

5 4

16 17 18

Fundamentos y Mecanismos de laFacilitación Neuromuscular.Facilitación Neuromuscular de laMusculatura Facial. FacilitaciónNeuromuscular de la MusculaturaRespiratoria.

6 8 1

(CT: Clases teóricas; CP: Clases prácticas; T: Tutorías).

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8. Evaluación En la cconvocatoria ordinaria (febrero), la evaluación del estudiante se realizará mediante un examen en el que se combina una prueba objetiva (de dos opciones (verdadero/falso), sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación

Peso en la nota final en %

Comentario:

PRUEBA

OBJETIVA

50%

1 error resta 1 acierto. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 4 sobre 10 para poder

sumarle la puntuación correspondiente a las actividades prácticas.

25% Prácticas de aula PRÁCTICAS Y

CASO PRÁCTICO

50%

25% Resolución del caso práctico del examen final

CALIFICACIÓN FINAL

100% Se supera la materia con una puntuación mínima de 5

En las evaluaciones posteriores el 25% de las prácticas de aula se valorará con una realización práctica de los procedimientos trabajados. La realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, es requisito indispensable para poder aprobar la materia. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado.

8.1 Evaluación de la docencia y practica docente Previo a la finalización del curo, se llevará a cabo la evaluación de la docencia mediante encuestas cumplimentadas por los estudiantes, con información referente a resultados y desarrollo de la materia, y diseño del programa. 9. Bibliografía recomendada 9.1. Bibliografía básica Guyton AC. Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. Neurociencia básica. Madrid: Médica panamericana. 1994. Voss DE, Ionta MK, Myers BJ. Facilitación Neuromuscular Propioceptiva. Patrones y Técnicas. 3ª ed. Buenos Aires: Médica Panamericana. 1987. Kandel E, Schwart J, Jessel T. Principios de Neurociencia. 4ª ed. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana. 2001. Esteller A, Cordero M. Fundamentos de Fisiopatología. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana. 2002. 9.2. Bibliografía complementaria García-Conde J, Merino J, González J. Patología general. Semiología Clínica y Fisiopatología. 2ª ed. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana. 2003.

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Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina ((Odontología y Fisioterapia) Programa Oficial de Postgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto 1-Identificación 1.1. De la asignatura

Nombre de la asignatura Desarrollo humano en el ciclo vital Curso / Grupos Postgrado/ Uno

Tipo Obligatoria

Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS)*

5


1.2 Del profesorado: Nombre yApellidos

Área/ Departamento

Despacho yFacultad dónde seubica.

Teléfono Correo electrónico ypágina web

Horario deatención alalumnado

María Teresa Martínez Fuentes (coord.)

Psicología Evolutiva y de laeducación

4.44 Facultad dePsicología

[email protected]

Julio PérezLópez

Psicología Evolutiva y de laEducación


[email protected]

Alfredo Brito de laNuez



[email protected]

Ángela Díaz Herrero


4.47 Facultadde Psicología

[email protected]

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2-Presentación Consideramos que esta materia es imprescindible para los alumnos que cursen este master de modo que puedan tener un conocimiento pleno acerca de la forma en que progresa el desarrollo psicológico de la persona en todas las etapas de su vida (infancia-niñez, adolescencia, edad adulta y vejez). Partimos de la base de que el ser humano avanza, desde el punto de vista ontogenético, hacia niveles mayores de complejidad y de organización, en todas sus facetas (motora, cognitiva, emocional y social). Entendemos el desarrollo, desde un punto de vista global, de forma que todas las áreas evolucionan y se interrelacionan favoreciendo la adaptación del individuo al entorno. Por ello, creemos que el alumno necesitaría, para el mejor ejercicio de su profesión, tener conocimiento sobre los principales cambios y procesos que experimentan las personas que van a ser objeto de su intervención. 3-Conocimientos previos

Los propios del grado. 4-Competencias Competencias generales: Instrumentales

1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 4. Utilización de las TICs en el ámbito de estudio y contexto profesional 5. Gestión de la información 6. Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales

1. Capacidad crítica y autocrítica 2. Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en

distintos contextos 3. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad 4. Habilidades interpersonales

Sistémicas

1. Autonomía en el aprendizaje 2. Adaptación a situaciones nuevas

Competencias específicas:

1. Conocer los distintos modelos teóricos de la Psicología del Desarrollo Humano y ser capaz de valorar críticamente sus contribuciones y limitaciones.

2. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico durante el ciclo vital.

3. Conocer y comprender los factores culturales y los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de los individuos.

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5-Contenidos

Tema 1. Psicología del desarrollo: Fundamentos teóricos y métodos. Tema 2 Desarrollo prenatal y neonato. Tema 3. Desarrollo psicológico durante la infancia:

a. Crecimiento físico y desarrollo psicomotor b. Desarrollo cognitivo c. Los inicios de la comunicación, la representación y el lenguaje d. Desarrollo socio-afectivo

Tema 4. Desarrollo psicológico durante la niñez (2 a 12 años): a. Desarrollo físico y psicomotor b. Desarrollo intelectual y procesos cognitivos c. Desarrollo del lenguaje d. Desarrollo personal y social

Tema 5. Desarrollo psicológico durante la adolescencia: a. La adolescencia y su significado evolutivo b. Desarrollo intelectual c. Desarrollo personal y social

Tema 6. Desarrollo psicológico durante la edad adulta y vejez: a. Cambio y desarrollo durante la edad adulta y vejez b. Desarrollo cognitivo c. Desarrollo personal y social

6-Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)

6.1-Metodología docente

A lo largo del curso académico se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: presenciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas y prácticas) y no presenciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presenciales o que sean exigidas en la asignatura). Con arreglo al sistema ECTS (en el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-), la carga de trabajo del alumno (en horas) en actividades presenciales (clases, prácticas, etc.) y no presenciales (estudio, preparación de trabajos, etc.) queda distribuida del siguiente modo:

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Clases de teoría 25 25 50 Prácticas: 11 13,2 24,2 Prácticas de clase 15 18 33 Tutoría 1 1,3 2,3 Examen y su preparación

2,5 13 15,5

Total 54,5 70,5 125

Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en esta materia 1 hora de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere 1,2 horas de preparación no presencial. Así pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes:

a) Actividades presenciales teóricas o prácticas, con su correspondiente preparación o estudio no presencial:

a.1.) Desarrollo de los temas del Programa en las clases teóricas (con un total de 25 horas presenciales. Se seguirá en su mayor parte la bibliografía recomendada más los documentos elaborados por los profesores. a.2.) Participación y realización de actividades prácticas, con un total de 26 horas presenciales, que podrán ser de los siguientes tipos:

- Clases prácticas de aula (con sesiones de video, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.), con un total de 25 horas presenciales y las correspondientes no presenciales dirigidas (elaboración de informes y/o documentación). - Una hora de tutoría para consultar al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos.

b) Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 25 horas de estudio cotidiano y 13 horas de repaso para el examen. La actividad práctica presencial requiere aproximadamente unas 31,2 horas trabajo no presencial, para elaboración y preparación de informes y/o documentación. Además el alumno dispondrá de una hora de tutoría presencial y una hora de tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.

19

6.2-Estimación del volumen de trabajo del estudiante

La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades teóricas, presenciales y no presenciales es la siguiente:

Tema Presenciales No Presenciales Total carga de

trabajo Tema 1 (2 sem)3 3 6 Tema 2 (1 sem)2 2 4 Tema 3 (3 sem)4 4 8 Tema 4 (4 sem)7 7 14 Tema 5 (3 sem)5 5 10 Tema 6 (2 sem)4 4 8 Total 25 25 50

La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades prácticas, presenciales y no presenciales es la siguiente:

Actividad Presenciales No

Presenciales Total carga detrabajo

Prácticas declase:

26 31,2 57,2

7. Temporalización o cronograma

Temas Título o Contenidos CT CP

T Fechas previstas

1 Psicología del desarrollo:Fundamentos teóricos y métodos

3 3

2 Desarrollo prenatal y neonato 2 2

3 Desarrollo psicológico durante lainfancia

5 10

4 Desarrollo psicológico durante laniñez (2 a 12 años)

6 10,2

5 Desarrollo psicológico durante laadolescencia:

5 2

6 Desarrollo psicológico durante laedad adulta y vejez

4 4

(CT: Clases teóricas; CP: Clases prácticas; T: Tutorías). Fecha prevista de exámenesoficiales

Febrero

Junio Septiembre Observaciones

20

8-Evaluación

La evaluación del alumno se realizará mediante un examen en el que se combina una

prueba objetiva (de dos opciones (verdadero / falso), en el que se permite un 15% de respuestas en blanco) sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación


Comentario:

PRUEBA OBJETIVA 80% 1 error resta 1 acierto Las respuestas en blanco que superen el 15 % del total de preguntas se considerarán errores. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 4 sobre 8 para poder añadirle la puntuación correspondiente a las actividades prácticas.

PRÁCTICAS Y CASO PRÁCTICO

20%

10% 10%

Prácticas de aula Resolución del caso práctico del examen final

CALIFICACIÓN FINAL

100% Se supera la materia con una puntuación de 5 o más puntos

Se recuerda a los alumnos/as que su realización y presentación de informes dentro

de los plazos o fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado.

Observaciones: En el caso de que, tras la participación activa en clase durante el curso

y la realización de las actividades prácticas propuestas, la calificación obtenida en la prueba objetiva no fuese suficiente para superar la asignatura en la convocatoria de junio, el alumno deberá realizar la prueba objetiva correspondiente en la convocatoria de septiembre conservando las notas obtenidas en las actividades prácticas.

9-Bibliografía recomendada Bibliografía básica

Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (7ª Edición). Madrid:

Editorial Médica Panamericana. Berger, K.S. y Thompson, R.A (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid:

Editorial Médica Panamericana. Berk, L. E. (1999) Desarrollo del niño y del adolescente (4ª Edición). Madrid: Prentice-Hall

Iberia. Lefrancoise, G. R. (2001). El ciclo de la vida (6ª edición). México: Thomson Learning.

21

Palacios, J., Marchesi, A., y Coll, C. (1999) Desarrollo Psicológico y Educación: Psicología Evolutiva (2ª edición). Madrid: Alianza Editorial.

Rice, F.P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital (2ª ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamericana.

Bibliografía complementaria

Belsky, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Paraninfo Bremner, J,G, y Fogel. A. (2004). The Blackwell Handbook of Infant development.

Oxford: Blackwell publishing. Bremner, J.G. y Slater, A. (2004). Theories of Infant Development. Oxford: Blackwell

Publishing. Craig, G. J. (1997). Desarrollo Psicológico. México: Prentice-Hall Hispanoamericana. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Lamb M., Bornstein, M., Teti, D., y Swingley, D. (2002). Development in Infancy: An

introduction. Hillsdale, N.J. López Sánchez F. (2001). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide Marchesi, A., Carretero, M y Palacios, J. (comps.) (1985). Psicología Evolutiva 1:

Teorías v métodos. Madrid: Alianza Psicología. Slater, A. (2002). Introduction to Infant Development. Oxford: Oxford university press. Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. Vega, J. L. y Bueno, B. (1995). Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis. Yuste, N., Rubio, R. y Aleixandre, M. (2004). Introducción a la psicogerontología.

Madrid: Pirámide.

22

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina(Odontología y Fisioterapia) Programa Oficial de Posgrado “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO. 1-Identificación 1.2. De la materia

Nombre de la materia Evaluación clínica del paciente neurológicopediátrico

Curso / Grupos Postgrado /Uno

Tipo Obligatoria


5



Área/ Departamento




Dr. JoséIgnacio Calvo Arenilla

(Fisioterapia. Universidad deSalamanca)

[email protected]

Francisco Javier Fernández Rego

Fisioterapia Facultad de Medicina, Edificio C

[email protected]

Josefa MªVigueras Sánchez

Fisioterapia Facultad de Medicina, Edificio C

[email protected]

Carlos Casas Fernández

Cirugía, Pediatría yOstetricia

Facultad de Medicina

Ana RosaVicente

Fisioterapia Facultad de Medicina,

[email protected]

23

Roca (coord.)

Edificio C

2-Presentación

La valoración del paciente neurológico pediátrico es primordial para planificar el adecuado enfoque terapéutico.

La valoración puede se cualitativa o cuantitativa, dependiendo de la información recogida en base a los objetivos planteados, y al caso. Se emplea para identificar las conductas motrices asociadas a la lesión cerebral y permite demostrar los efectos de la intervención terapéutica.

Los alumnos profundizarán en la aplicación de diferentes modelos de valoración. 3-Conocimientos previos

Los propios del título de grado en Fisioterapia. 4-Competencias Competencias generales: Instrumentales

1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 4. Utilización de las TICs en el ámbito de estudio y contexto profesional 5. Gestión de la información 6. Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales



Sistémicas



1. Conocer y profundizar en los hitos más importantes del desarrollo motor normal del niño, según el desarrollo neuroevolutivo.

2. Conocer comprender y utilizar la metodología de Vojta para la valoración del niño con lesión cerebral.

3. Observar, analizar e interpretar los aspectos más relevantes de la Actividades de Vida Diaria en las diferentes afectaciones de la Parálisis Cerebral.

4. Llevar a cabo la exploración neurológica del prematuro, del recién nacido a término y del lactante pequeño.

24

5. Conocer como se determina el pronóstico neurológico en el recién nacido, y llevarlo a cabo.

6. Conocer los criterios a tener en cuenta y realizar la valoración de la Condición de dependencia del niño de 0 a 36 meses.

7. Adquirir habilidades y destrezas en el manejo de la Escala de evaluación fisioterápica Gross Motor Function Measure (GMFM-88 y GMFM-66).

5-Contenidos Tema 1. Examen neurológico en pediatría Examen neurológico del recién nacido y del lactante pequeño. Examen neurológico del niño prematuro. Pronóstico neurológico en el recién nacido. Examen neurológico del niño de más de un año. Diagnóstico por imagen: Ecografía, TAC, RNM. Electroencefalograma. Tema 2. Evaluación de la Condición de Dependencia de 0 a 36 meses Introducción a la Evaluación Criterios para la Evaluación Escala de Valoración Específica (EVE) Casos prácticos. Tema 3. Protocolo de evaluación en fisioterapia pediátrica Sistema de evaluación según la metodología del doctor Vojta.

a) Ontogénesis postural y motricidad espontánea. b) Reacciones Posturales. c) Reflejos Primitivos.

Características Neuromotoras del recién nacido pretérmino. El Examen Neuromotor Complementario: Prematuros. Tema 4. Evaluación del niño con lesión cerebral según el tratamiento Neuroevolutivo. Hitos más importantes del desarrollo motor normal del niño, según el desarrollo neuroevolutivo.

a) Clasificación de la Parálisis Cerebral. b) Observación y valoración de la movilidad espontánea y ante el estímulo. c) Exploración de deformidades y lagunas del desarrollo.

Tema 5. Test de evaluación fisioterapéutica (Gross Motor Function Measure) El registro de datos en la evaluación fisioterapéutica. Descripción del Gross Motor Function Measure.

a) Gross Motor Function Measure 88 b) Gross Motor Function Measure 66

Aplicación del Gross Motor Function Measure.

25

Sistema de clasificación de la función motora gruesa para niños con parálisis cerebrales. 6-Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)


A lo largo del curso académico se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: Presénciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas y prácticas) y no presénciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presénciales o que sean exigidas en la asignatura). Con arreglo al sistema ECTS (en el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-), la carga de trabajo del alumno (en horas) en actividades presénciales (clases, prácticas, etc.) y no presénciales (estudio, preparación de trabajos, etc.) queda distribuida del siguiente modo:


Clases de teoría 22 39,6 61,6 Prácticas: Prácticas de clase 15 27 42 Tutoría 1 3 4 Examen y su preparación

2 15,4 17,4

Total 40 85 125

Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en esta materia 1,8horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere 1,8 horas de preparación no presencial. Así pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes:

a) Actividades presénciales teóricas o prácticas, con su correspondiente preparación o estudio no presencial:

a.1.) Desarrollo de los temas del Programa en las clases teóricas (con un total de 40 horas presénciales. Se seguirá en su mayor parte la bibliografía recomendada más los documentos elaborados por los profesores. a.2.) Participación y realización de actividades prácticas, con un total de 11 horas presénciales, que podrán ser de los siguientes tipos:

- Clases prácticas de aula (de tipo voluntario, con sesiones de video, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.), con un total de 10 horas presénciales y las

26

correspondientes no presénciales dirigidas (elaboración de informes y/o documentación). - Una hora de tutoría para consulta al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos.

b) Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 48 horas de estudio cotidiano y 4 horas de repaso para el examen. La actividad práctica no presencial requiere aproximadamente unas 20 horas de elaboración y preparación (elaboración de informes y/o documentación). Además el alumno dispondrá de una hora de tutoría presencial y una hora de tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.


La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades teóricas, presénciales y no presénciales es la siguiente:

Tema Presenciales No Presenciales Total carga de

trabajo Tema 1 (1 sem) 4 7,2 11,2 Tema 2 (1sem) 4 7,2 11,2 Tema 3 (1 sema) 4 7,2 11,2 Tema 4 (2 sem ) 8 14,4 22,4 Tema 5 ( 2horas) 2 3,6 5,6 Total (5 sem + 2 horas)22 39.6 61.6


Actividad Presenciales No


Prácticas de clase: 15 27 42 7. Temporalización o cronograma


T Fechas previstas

1 Examen neurológico en pediatría 4

2 Evaluación de la Condición de Dependencia de 0 a 36 meses

4

3 Protocolo de evaluación enfisioterapia pediátrica

4 3

4 Evaluación del niño con lesióncerebral según el concepto Bobath

8 6

5 Test de evaluación fisioterapéutica(Gross Motor Function Measure)

2 6


27

Fecha prevista de exámenesoficiales

Febrero

Junio Septiembre Observaciones 8-Evaluación

La evaluación del alumno se realizará mediante un examen en el que se combina una prueba objetiva (de dos opciones (verdadero / falso), en el que se permite un 15% de respuestas en blanco) sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación


Comentario:



60%

50% 20%

Prácticas de aula. Resolución del caso práctico del examen final.

CALIFICACIÓN FINAL


En las evaluaciones posteriores a Junio el 50% de las practicas de aula se valorará con una realización practica de las maniobras trabajadas.

Se recuerda a los alumnos/as que su realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado


• Bobath B y Bobath K. “Desarrollo motor en distintos tipos de Parálisis Cerebral Infanti”. Edit. Panamericana. Buenos Aires 1987.

28

• Bobath B. “Actividades posturales reflejas anormal causada pro lesiones cerebrales”. Edit. Panamericana. Buenos Aires 1987.

• Bobath y Kong. “Transtornos cerebromotores en el niño”. Edit. Médica Panamericana. 1976. Cash- Downie.”Neurología para fisioterapeutas”. Edit. Médica Panamericana.

• Manual Gros Motor Función Mesure. Libro Blanco sobre la atención a las personas en situación de dependencia en España. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. 2005.

• R. J. SIMEONSSON{ M. LEONARDI {, D. LOLLAR}, E. BJORCK-AKESSON }, J.HOLLENWEGER# and

• A. MARTINUZZI+* Applying the international classi®cation of functioning, disability and health (ICF) to measure childhood disability

• Disability and Rehabilitation ISSN 0963±8288 2003 Bibliografía complementaria

• Levitt, S. “Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor”. Panamericana. Buenos Aires 1996.

• Mary Lane, Dianne Russell, Peter Rosembaum, Lisa Avery. “Gross Motor Function Measure (Gmfm-66 and Gmfm-88) user`s manual(English)”.Jan 01,2003.Cambridge University .Macreith Pr.

• Peter L.Rosembaum, Stephen D Walter; Steven E.Hanna, Robert J.Palisano.”Prognosis for Gross Motor Function in Cerebral Palsy”.et al JAMA;SEP 18,2002,11; 1357-1363.AMA titles.

29

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina(Odontología y Fisioterapia). Departamento de Fisioterapia Programa Oficial de Posgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO. 1-Identificación 1.3. De la materia

Nombre de la materia Intervención clínica en el paciente neurológicopediátrico.

Curso / Grupos Postgrado /Uno Tipo Obligatoria Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS)*

5 créditos

Duración Cuatrimestral (1º) Idiomas en que se imparte Castellano


Nombre y Apellidos Área/ Departamento


se ubica.


Horario de atenciónal alumnado

1º C 2º C Francisco Javier Fernández Rego (coord.)

Fisioterapia Edificio C [email protected]

Josefa María Vigueras Sánchez.


Francisco Gómez Arnaldos.


Inmaculada Galindo Guirao

687844518

Mª Ángeles Peiró Garrigues.

Fisioterapia

Mª Carmen Lillo Navarro 965919515 [email protected]

30

2. Presentación La alteración de la función motora afecta al desarrollo global del niño en mayor o menor grado, según la severidad de la alteración. Cuando no se consigue recuperar la función alterada es necesario buscar un medio técnico para sustituirla, a fin de que el niño pueda incorporarla a su experiencia vital. En este sentido esta materia, profundiza en el abordaje terapéutico del paciente pediátrico desde el ámbito de la fisioterapia, aportando distintas metodologías de intervención: Tratamiento neuroevolutivo según el concepto Bobath, tratamiento neurocinesiológico según el concepto Vojta, educación terapéutica según el concepto de Le Métayer, así como también las distintas técnicas de intervención y tratamiento utilizadas actualmente en el ámbito de la rehabilitación; necesarias para la formación del profesional de la fisioterapia que se enfrenta al tratamiento de niños/as con alteraciones motoras. Esta asignatura le muestra al fisioterapeuta, como desarrollar su perfil profesional en los distintos ámbitos de intervención donde se trata con pacientes neurológicos pediátricos, así como también la importancia del trabajo en equipo con una orientación interdisciplinar. 3. Conocimientos previos Para esta asignatura, los conocimientos que el estudiante ha adquirida en el grado, o la diplomatura de fisioterapia, son suficientes para facilitar un adecuado aprendizaje. 4. Competencias Competencias generales: Instrumentales

1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en español 4. Utilización de las TICs en el ámbito de estudio y contexto profesional 5. Gestión de la información 6. Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales



Sistémicas


31

Competencias Específicas:

1.- Conocer y aplicar las principales metodologías que se utilizan actualmente en el tratamiento fisioterápico del paciente neurológico pediátrico. 2.-Conocer el abordaje terapéutico desde el ámbito de la rehabilitación en el niño/a con alteraciones motoras. 3.-Conocer el manejo adecuado del paciente neurológico pediátrico en las distintas actividades de la vida diaria. 4.- Aprender a desarrollar un plan individualizado de intervención fisioterápica en el paciente neurológico pediátrico. 4.-Conocer la importancia del trabajo conjunto y coordinado que los diversos profesionales pertenecientes a distintas disciplinas deberán llevar a cabo para realizar una adecuada intervención con el niño que presenta una alteración motora y su entorno. 5. Contenidos Tema 1. El Método Vojta: terapia de la locomoción refleja. Tema 2. Intervención fisioterápica según el concepto Bobath. Tema 3. El concepto Le Métayer: educación terapéutica del niño con enfermedad motriz cerebral.

a) Introducción a la reeducación terapéutica del niño con EMC. b) Valoración clínica factorial. c) Diagnóstico y grados de afectación de la EMC. d) Reeducación de las habilidades motrices globales. e) Reeducación de las habilidades motrices manuales. f) Reeducación de la motricidad buco-facial. g) Tratamiento de las alteraciones músculo-esqueléticas. h) Enfoque familiar de la EMC.

Tema 4. Rehabilitación de las Alteraciones Motoras Infantiles.

a) Rehabilitación del déficit motor y de la discapacidad física de causa neurológica. b) Fundamentos de la rehabilitación en la parálisis cerebral, Lesión medular infantil,

Enfermedades neuromusculares y Alteraciones ortopédicas de origen neurológico.

c) Espasticidad y Toxina botulínica. Tema 5. Vejiga neurógena e incontinencia urinaria en el paciente neurológico pediátrico.

a) Anatomía de la pelvis. b) Fisiología de la micción. c) Tipos de incontinencia urinaria en niños y en adultos. d) Vejiga neurógena. e) Tratamiento fisioterápico.

32

6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del

estudiante (ECTS)

6.1. Metodología docente


Actividad Presenciales No Presenciales Total carga

trabajo Clases de teoría 23 27,6 50,6 Prácticas: Prácticas de clase: 21 42 63 Tutoría: 1 1 2 Examen y su preparación

2 7,4 9,4

Total 47 78 125 Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en esta materia 1,2 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere dos horas de preparación no presencial. Así pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes:



- Clases prácticas de aula (de tipo voluntario, con sesiones de video, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.), con un total de 21 horas presenciales y las correspondientes no presenciales dirigidas (elaboración de informes y/o documentación, resolución de casos prácticos). - Una hora de tutoría para consulta al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos.

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b) Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 27,6 horas de estudio cotidiano y 7,4 horas de repaso para el examen. La actividad práctica presencial requiere aproximadamente unas 42 horas de elaboración y preparación (elaboración de informes y/o documentación). Además el alumno dispondrá de una hora de tutoría presencial y una hora de tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.

6.2. Estimación del volumen de trabajo del estudiante


Tema Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo Tema 1 (1½ sem) 4 4,8 8,8 Tema 2 (1 sem) 8 9,6 8,8 Tema 3 (1/2 sem) 4 4,8 4,4 Tema 4 (2 sem) 3 3,6 13,2 Tema 5 (1/2 sem) 4 4,8 4,4 Total 23 27,6 50,6 La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades prácticas, presenciales y no presenciales es la siguiente:

Actividad Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo



T Fechas previstas

1 El Método Vojta: terapia de lalocomoción refleja.

4 9

2 Intervención fisioterápica según elconcepto Bobath.

8 8

3

El concepto Le Métayer: educación terapéutica del niño con enfermedad motriz cerebral.

4 1

4 Rehabilitación de las alteracionesmotoras infantiles.

3 2

5 Vejiga neurógena e incontinenciaurinaria en el paciente neurológicopediátrico

4 1


34

8. Evaluación

La evaluación del alumno se realizará mediante un examen en el que se combina una prueba objetiva (de cuatro opciones), en el que se permite un 15% de respuestas en blanco sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación


Comentario:

PRUEBA OBJETIVA 80% 3 errores resta 1 acierto Las respuestas en blanco que superen el 15 % del total de preguntas se considerarán errores. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 4 sobre 8 para poder añadirle la puntuación correspondiente a las actividades prácticas.


20%

10% 10%


CALIFICACIÓN FINAL


Se recuerda a los alumnos/as que su realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado. Para la segunda convocatoria de la asignatura, se guardará la nota obtenida en las prácticas, realizándose solo una prueba objetiva de 4 alternativas, como la descrita anteriormente, manteniéndose también los mismos porcentajes. 9. Bibliografía recomendada

Vojta, V. (1991). Alteraciones motoras cerebrales infantiles. Diagnóstico y tratamiento precoz. Editorial ATAM-PAIDEIA.

Vojta, V. Peters, A (1995). El Principio Vojta. Juegos musculares en la locomoción refleja y en la ontogénesis motora. Editorial Springer-Verlag Ibérica.

Levitt, S (1990). Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Editorial Médica Panamericana.

Macias Merlo, L . Fagoaga Mata, J. (2002). Fisioterapia en Pediatría. Editorial Mc Graw-Hill. Interamericana.

Amiel-Tison, C. (2001). Neurología Perinatal. Barcelona: Masson. Amiel-Tison, C. Grenier, A. (1988). Vigilancia Neurológica durante el primer año

de vida. Barcelona: Masson.

35

Illingworth, R. (1983). El desarrollo infantil en sus primeras etapas: normal y patológico. Editorial Médica y Técnica S.A.

Zuluaga, J.A. (2001). Neurodesarrollo y Estimulación. Editorial Médica Panamericana.

Sánchez de Muniaín, P. (2002). Rehabilitación infantil en Atención Temprana. I Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia).

Pérez Gorricho, A. (2002) . Principio Vojta: Activador de los patrones motores del primer año de vida. I Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia).

Fernández Rego, F. Murcia Guilabert, L. García Piñero, I. Yagüe Rico, R. Gavilán Castro, A. Jódar Gómez, A. Semitiel Villegas, B. Carranza Aguilar,S.(2002). Protocolo de valoración y tratamiento fisioterápico. I Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia).

Le Métayer, M. (1995). Reeducación cerebromotriz del niño pequeño: Educación terapéutica. Barcelona:l Masson.

36

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina (Odontología y Fisioterapia). Departamento de Fisioterapia Programa Oficial de Posgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO 1-Identificación 1.1. De la materia

Nombre de la asignatura Intervención interdisciplinar desde el ámbito dela Atención Temprana, Educación y Sanidaddel niño con alteraciones motores o riesgo depadecerlas (prematuros).

Curso / Grupos Postgrado/ Uno Tipo Obligatoria Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS)*

5 créditos





se ubica.

Teléfono Correo electrónico y página web


1º C 2º C Francisco Javier Fernández Rego (coord.)

Fisioterapia Edificio C 666557827 [email protected]

Ana Rosa Vicente Roca Fisioterapia Edificio C 646539725 [email protected]

Dr. Isidoro Candel Gil

Didáctica y organización escolar

Facultad de Educación


Dr. Vicente Bosch Giménez

Cirugía, pediatría y obstetricia.



Carlos Casas Fernández Cirugía, pediatría y obstetricia.

Facultad de Medicina.

[email protected]

Mª Isabel Casbas Gómez Centro de Atención


37

Temprana de Lorca. Ayuntamiento de Lorca.

2. Presentación La función motora posibilita al individuo comunicarse con su entorno físico, desplazándose dentro de él (locomoción) y manipularlo (función de prensión). También le permite expresar sus vivencias y pensamientos mediante el lenguaje oral y gestual. El movimiento es la vía final común que posee el sistema nervioso central para responder a innumerables estímulos del entorno. La alteración de la función motora afecta al desarrollo global del niño en mayor o menor grado, según la severidad de la alteración. Cuando no se consigue recuperar la función alterada es necesario buscar un medio técnico para sustituirla, a fin de que el niño pueda incorporarla a su experiencia vital. En el ámbito educativo, el alumnado con discapacidad motora precisa de una atención especializada que contribuya a que los mismos alcancen los objetivos educativos que con carácter general se prescriben para toda la población escolar. Dicha atención debe partir del conocimiento de los déficits de dichos alumnos y traducirlos a necesidades educativas especiales. A partir de ahí, se debe adaptar el currículo escolar de manera que el alumnado con discapacidad motora pueda alcanzar los objetivos escolares que establece el sistema educativo para la población en general. Pero el niño con una alteración motora es una entidad biopsicosocial y el conjunto de intervenciones que han de ser llevadas a cabo sobre él deben proceder de distintas disciplinas profesionales. La coordinación entre todos estos profesionales es imprescindible para que el niño y la familia sean objeto de una intervención de calidad. Del modelo biopsicosocial se deriva la necesidad de establecer relaciones con los programas y servicios que actúan en el contexto del niño y de su familia. Los centros y servicios deberán realizar sus actuaciones de manera que se procure la coincidencia de los esfuerzos que desde la administración y la comunidad favorecen la salud, la educación y el bienestar social. Es necesaria la coordinación interinstitucional. Esta asignatura le muestra al fisioterapeuta, como desarrollar su perfil profesional en los distintos ámbitos de intervención donde se trata con pacientes pediátricos con alteraciones motoras que afectan a su desarrollo global; así como también la importancia del trabajo en equipo con una orientación interdisciplinar. 3. Conocimientos previos Al ser una asignatura basada en las alteraciones motoras, los conocimientos previos que el estudiante ha adquirido en el grado, son suficientes para su correcto aprendizaje.

38

4. Competencias Competencias generales: Instrumentales


Interpersonales



Sistémicas


Competencias Específicas:

1.- Conocer y profundizar en las principales alteraciones motoras que afectan al niño y como estas influyen en su desarrollo integral. 2.-Conocer la realidad social, educativa y sanitaria del niño con alteraciones motoras discapacitantes. 3.-Conocer instrumentos de evaluación temprana que permitan detectar el posible desarrollo de un trastorno motor, así como estrategias de intervención interdisciplinar. 4.- Abordar la importancia del trabajo conjunto y coordinado que los diversos profesionales pertenecientes a distintas instituciones (Atención Temprana, Educación y Sanidad) deberán llevar a cabo para realizar una adecuada intervención con el niño que presenta una alteración motora y su familia. 5. Contenidos Tema 1. Neonatología del desarrollo. Tema 2. Motricidad Infantil. Tema 3. Características neurológicas del niño prematuro. Tema 4. Alteraciones motoras infantiles.

a) Patología neurológica prenatal. b) Patología neurológica perinatal.

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c) Hidrocefaleas. d) Epilepsias-Convulsiones. e) Patología infecciosa. f) Encefalopatías metabólicas. g) Enfermedades neuromusculares.

Tema 5. Factores de riesgo neurológico perinatales. Tema 6. Atención Temprana.

a) Concepto de atención temprana. Evolución y perspectiva de futuro. b) Los centros de atención temprana y los centros de desarrollo infantil y atención

Temprana. c) Ámbitos y población a la que se atiende. d) Equipo multiprofesional e interprofesional. e) Funciones del equipo de atención temprana f) Coordinación con los servicios sociales, sanitarios y educativos. g) Calidad en las prácticas de la atención temprana.

Tema 7. Intervención y atención temprana hospitalaria. Tema 8. Intervención en atención temprana desde el ámbito educativo. Tema 9. Fisioterapia en los Centros de desarrollo infantil y atención temprana.

a) Intervención fisioterápica en atención temprana. b) Intervención con la familia desde el ámbito de la fisioterapia. c) Aportaciones de la fisioterapia al equipo interdisciplinar.

Tema 10. Intervención fisioterápica en los centros educativos.

a) El papel del fisioterapeuta en los EOEPS. b) La fisioterapia en los centros de educación especial: protocolos de actuación. c) Adaptaciones curriculares.

6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del

estudiante (ECTS)

6.1. Metodología docente


40


trabajo Clases de teoría 31 37,2 68,2 Prácticas: Prácticas de clase: 15 30 45 Tutoría: 1 1 2 Examen y su preparación

2 7,8 9,8

Total 49 76 125 Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en esta materia 1,2 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere dos horas de preparación no presencial. Así pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes:



- Clases prácticas de aula (de tipo voluntario, con sesiones de video, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.), con un total de 15 horas presenciales y las correspondientes no presenciales dirigidas (elaboración de informes y/o documentación). - Una hora de tutoría para consulta al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos.

b) Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 37,2 horas de estudio cotidiano y 7,8 horas de repaso para el examen. La actividad práctica presencial requiere aproximadamente unas 30 horas de elaboración y preparación (elaboración de informes y/o documentación). Además el alumno dispondrá de una hora de tutoría presencial y una hora de tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.

41

6.2. Estimación del volumen de trabajo del estudiante


Tema Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo Tema 1 (1½ sem) 4 4,8 8,8 Tema 2 (1 sem) 3 3,6 6,6 Tema 3 (1/2 sem) 2 2,4 4,4 Tema 4 (2 sem) 5 6 11 Tema 5 (1/2 sem) 2 2,4 4,4 Tema 6 (1½ sem) 3 3,6 6,6 Tema 7 (1/2 sem) 2 2,4 4,4 Tema 8 (1/2 sem) 2 2,4 4,4 Tema 9 (1/2 sem) 2 2,4 4,4 Tema 10 (1½ sem)6 7,2 13,2 Total 31 37,2 68,2


Actividad Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo



T Fechas previstas

1 Neonatología del desarrollo. 4 3

2 Motricidad Infantil. 3 2

3

Características neurológicas del niño prematuro.

2

4 Alteraciones motoras infantiles 5 2

5 Factores de riesgo neurológicoperinatales.

2 1

6 Atención Temprana 3 1 7 Intervención y atención temprana 2 1

42

hospitalaria

8 Intervención en atención tempranadesde el ámbito educativo.

2 1

9 Fisioterapia en los Centros dedesarrollo infantil y atencióntemprana

2 1

10 Intervención fisioterápica en loscentros educativos

6 4


8. Evaluación

La evaluación del alumno se realizará mediante un examen en el que se combina una prueba objetiva (de 4 opciones), en el que se permite un 15% de respuestas en blanco) sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación


Comentario:

PRUEBA OBJETIVA 80% 3 errores resta 1 acierto Las respuestas en blanco que superen el 15 % del total de preguntas se considerarán errores. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 4 sobre 8 para poder añadirle la puntuación correspondiente a las actividades prácticas.


20%

10% 10%


CALIFICACIÓN FINAL


Se recuerda a los alumnos/as que su realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado. Para la segunda convocatoria de la asignatura, se guardará la nota obtenida en las prácticas, realizándose solo una prueba objetiva de 4 alternativas, como la descrita anteriormente, manteniéndose también los mismos porcentajes. 9. Bibliografía recomendada

Vojta V. (1991). Alteraciones motoras cerebrales infantiles. Diagnóstico y tratamiento precoz. Editorial ATAM-PAIDEIA.

43

Vojta V, Peters A. (1995). El Principio Vojta. Juegos musculares en la locomoción refleja y en la ontogénesis motora. Editorial Springer-Verlag Ibérica.

Levitt S (1990). Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Editorial Médica Panamericana.

Macias Merlo, L . Fagoaga Mata, J. (2002). Fisioterapia en Pediatría. Editorial Mc Graw-Hill. Interamericana.

Amiel-Tison, C. (2001). Neurología Perinatal. Barcelona: Masson. Amiel-Tison, C. Grenier, A. (1988). Vigilancia Neurológica durante el primer año

de vida. Editorial Masson. Illingworth, R. (1983). El desarrollo infantil en sus primeras etapas: normal y

patológico. Editorial Médica y Técnica S.A. Zuluaga, J.A. (2001). Neurodesarrollo y Estimulación. Editorial Médica

Panamericana. Sánchez de Muniaín, P. (2002). Rehabilitación infantil en Atención Temprana. I

Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia). Pérez Gorricho, A. (2002) . Principio Vojta: Activador de los patrones motores del

primer año de vida. I Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia). Fernández Rego, F. Murcia Guilabert, L. García Piñero, I. Yagüe Rico, R. Gavilán

Castro, A. Jódar Gómez, A. Semitiel Villegas, B. Carranza Aguilar,S.(2002). Protocolo de valoración y tratamiento fisioterápico. I Congreso Nacional de Atención Temprana. (Murcia).

BLANCO, R. Y OTROS : Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid. Centro de Publicaciones del MEC.

GARRIDO, C.- ARNAIZ, P. : La evaluación del nivel de competencia curricular en alumnos con necesidades educativas especiales. Revista de Educación Especial, 20, 17-30. 1995.

GARRIDO LANDIVAR, J. : Adaptaciones curriculares. Guía para los profesores tutores de Educación Primaria y de Educación Especial. CEPE. Madrid, 1993.

GONZALEZ MANJON, DANIEL : Adaptaciones Curriculares. Guía para su elaboración. Ed. Aljibe. Málaga, 1995.

MARTÍNEZ ALCOLEA, A. Y REGINO CALVO, A. : Técnicas para evaluar la competencia curricular en educación infantil. Escuela Española. Madrid, 1996. MARTÍNEZ ALCOLEA, A. Y REGINO CALVO, A. : Técnicas para evaluar la

competencia curricular en educación primaria. Escuela Española. Madrid, 1996. MARTÍNEZ ALCOLEA, A. Y REGINO CALVO, A. : Técnicas, procedimientos e

instrumentos para realizar las adaptaciones curriculares. Escuela Española. Madrid, 1997.

M.E.C.-C.N.R.E.E. : Las adaptaciones curriculares y la formación del profesorado. Serie documentos. Madrid, 1989.

M.E.C.-C.N.R.E.E.: Las adaptaciones curriculares y la organización escolar. Serie documentos. Madrid, 1989.

M.E.C.- C.N.R.E.E. : Las necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Serie formación. Madrid, 1989.

M.E.C.-C.N.R.E.E. : El alumno con retraso mental en la escuela ordinaria. Serie formación. Madrid, 1991.

M.E.C. : Materiales para la Reforma : Adaptaciones curriculares ( Cajas Rojas ). Madrid, 1992.

M.E.C.-C.N.R.E.E.: Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid,1992.

M.E.C.-D.G.R.P. : La Evaluación Psicopedagógica y las Adaptaciones de Currículo. Madrid, 1995. Mª Carmen Torres Riquelme. Psicopedagoga de EOEP de Murcia 27

44

ORDEN de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.

ORDEN de 14 de Febrero de 1996 sobre la escolarización y evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación general del Sistema Educativo.

45

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina(Odontología y Fisioterapia) Programa Oficial de Postgrado “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO. 1. Identificación: 1.1 De la asignatura:

Nombre de la asignatura Evaluación y medida, y abordaje del paciente neurológico adulto.

Curso 1º / Grupos 1 Postgrado /Uno

Tipo Obligatoria


5



Nombre y Apellidos

Área/

Departamento


se ubica.

Teléfono

Correo electrónico y página web


Dr. José Antº.López Pina

Metodología/ Psicología básica

y Metodología

Facultad de Psicología

[email protected] 1º C 2º C

Mª. Asunción Pelegrín Molina

[email protected]

Ricardo M. Carles

Hernández (coord.)


Facultad de Medicina/ Hall 2ª

Planta


2. Presentación: La materia “Evaluación y medida, y abordaje del paciente neurológico adulto”, incluye dos módulos diferenciados. En el primero de ellos, se aborda el trabajo de diversos modelos de medida que tratan de dar una respuesta comprensiva al problema de la medida objetiva en Psicología y otras ciencias sociales. Estos modelos se encuadran bajo la denominación de

46

modelos de rasgo latente, forman parte de la familia de modelos de Rasch y se utilizan en los diversos ámbitos (clínico, educativo y social) en los que se necesita obtener mediciones precisas con vistas a la toma de decisiones. Una ventaja importante de la familia de modelos de Rasch es que utilizan un marco de actuación común que le permite abordar diversas opciones dentro de la medición psicológica, tales como los ítems politómicos y la medición multidimensional de los atributos. El segundo módulo, incluye contenidos para alcanzar competencias de actualización y profundización en el abordaje fisioterápico del adulto con Esclerosis Múltiple, con alteraciones y trastornos del equilibrio, y con disfunciones del sistema nervioso periférico, por lo que se abordan contenidos especializados en la reeducación del equilibrio y el tono postural. 3. Conocimientos previos: Los propios del Título de Grado que fueron abordados en las materias básicas cuyos contenidos se relacionaron con la fisiología y la fisiopatología del sistema nervioso, así como con la Fisioterapia y las Patologías del Sistema Nervioso Central y Periférico. Se recomienda al estudiante el repaso de dichos contenidos del grado. 4. Competencias: Competencias Generales: 1.- Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis, Comunicación oral y escrita en lengua española, Gestión de la información y Resolución de problemas y toma de decisiones. 2.- Interpersonales: Capacidad crítica y autocrítica, Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos, Habilidades interpersonales y Compromiso ético. 3.- Sistémicas: Autonomía en el aprendizaje, Iniciativa y espíritu emprendedor, Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida y Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional. Competencias Específicas: 1. Manejar con soltura el software informático. 2. Diseñar autónomamente el conjunto de órdenes que se debe emplear en cada aplicación de estos modelos en función del problema que se aborda. 3. Interpretar las salidas de ordenador de estos modelos de cara a su aplicación a la investigación, y en el mundo profesional. 4. Elaborar informes con sentido de problemas de investigación donde se emplean los distintos modelos que se estudian en este curso. 5. Actualizar y profundizar en la semiología, el diagnóstico y la evolución de la Esclerosis Múltiple. 6. Actualizar y profundizar en la evaluación y cuantificación de las deficiencias en Esclerosis Múltiple. 7. Implementar pautas de tratamiento y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos fisioterápicos en la Esclerosis Múltiple. 8. Efectuar pautas de tratamiento neurodinámico con base en la exploración y adquirir habilidades en la aplicación de los procedimientos de tratamiento neurodinámicos en las disfunciones a nivel de las extremidades y el conducto vertebral.

47

5. Contenidos: Módulo I. Evaluación y medida Bloque I: Tema 1.- Medida objetiva. La medición en Psicología. Medida fundamental. Medida índice. Leyes de la medición. Escalamiento. Tema 2.- ¿Qué se mide en Psicología? Definición de atributo. Tipología. Concepto de escala. Unidades básicas de la escala: los ítems. Tipos de ítems. Elaboración de ítems. Puntuación de los ítems. Tema 3.- Familia de modelos de Rasch. Supuestos básicos. Modelo matemático general. Modelo de Rasch dicotómico: Estimación de parámetros. Estrategias de bondad de ajuste. Aplicaciones. Modelos politómicos: modelo de escalas de valoración, modelo de crédito parcial y modelos multidimensionales. Supuestos básicos. Estimación de parámetros. Estrategias de bondad de ajuste. Tema 4.- Programa ConQuest. Estructura y órdenes. Ejemplos. Módulo II. Abordaje del paciente neurológico adulto Bloque II: Tema 5.- Esclerosis Múltiple: síntomas, evolución y tratamiento. Tema 6.- Evaluación de las deficiencias en Esclerosis Múltiple. Cuantificación de los déficit mediante escalas de valoración. Tema 7.- Fisioterapia en Esclerosis Múltiple. Tema 8.- Ejercicio físico en Esclerosis Múltiple. Tema 9.- Fisioterapia y calidad de vida en Esclerosis Múltiple. Bloque III: Tema 10.- Fundamentos de la neurodinámica clínica. Tema 11.- Exploración neurodinámica. Tema 12.- Tratamiento neurodinámico de las extremidades. Tema 13.- Tratamiento neurodinámico del conducto vertebral. Bloque IV: Tema 14.- Reeducación del tono postural. Tema 15.- Reeducación del equilibrio. 6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS) 6.1. Metodología docente Durante el curso académico se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: 1. Presenciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas y prácticas). 2. No presenciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presenciales o que sean exigidas en la asignatura). En el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-) y con arreglo al sistema ECTS, la carga (en horas) de trabajo del alumno en actividades presenciales (clases teóricas, clases prácticas, etc.) y no presenciales (estudio, preparación de trabajos, preparación de exámenes, etc.) queda distribuida de la siguiente manera:

48


Clases Teorico/Prácticas

36 64,8 (36X1,8=64,8)

36+64,8=100,8

Tutoría 3 3 3+3=6 Trabajos 2 9,2 2+9,2=11,2

Examen y su preparación

1 6 1+6=7

Total 42 83 125 Considerando que un crédito ECTS equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica comporta en esta materia 1,8 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere 1,8 horas de preparación no presencial, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes: Módulo I . Evaluación y medida (Temas 1 a 4). Dr. José A. López Pina La metodología docente está orientada básicamente a la práctica. Previamente a cualquier aplicación, los alumnos estudiarán los fundamentos de los modelos y su estructura (temas 1 a 3). Después aprenderán como se pueden implementar en un programa informático. A continuación, el profesor presentará a los estudiante una serie de situaciones en las que es necesario obtener una medida objetiva. Los alumnos analizarán la situación y tendrán que proponer uno o más modelos para obtener una medición objetiva. Entonces, se seleccionará uno de ellos y se estudiará detenidamente, se aplicará a los datos disponibles y se obtendrá un informe que formará parte de la evaluación de la asignatura. Todas las clases de este módulo se desarrollarán en la microaula, por lo que el estudiante dispondrá de un ordenador con el software apropiado (el paquete informático ConQuest) para llevar a cabo los análisis que se demanden en las distintas situaciones.


trabajo Clases de teoría:

8

14,4

22,4

Clases Prácticas:

8 14,4

22,4

Tutorías: 1 1 2 Examen y su preparación

0,5 3 3,5

Total 17,5 32,8 50,3

49

Módulo II . Abordaje del paciente neurológico adulto (Temas 5 a 15) 1.- Actividades presenciales teóricas o prácticas, con su correspondiente preparación o estudio no presencial: 1.1.- Desarrollo de los temas del en las clases teóricas, con un total de 9 horas presenciales. Se seguirá en su mayor parte la bibliografía recomendada más los documentos elaborados por los profesores. 1.2.- Participación y realización de actividades prácticas, con un total de 11 horas presenciales (sesiones de video, demostración, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.). 1.3. Trabajo: 2 horas presenciales y 2 no presenciales dirigidas (elaboración de informe /o documentación). 1.4. Además, en este módulo, el alumno dispondrá así mismo, de 2 horas de tutoría presencial y 2 horas de tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.


trabajo Clases de teoría:

9

19,4

28,4

Clases Prácticas: 11 23,8 34,8 Trabajos:

2

2

4


0,5 3 3,5

Total 24,5 50,2 74,7 6.2-Estimación del volumen de trabajo del estudiante

La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades teóricas y prácticas, presenciales y no presenciales de la totalidad de la materia, por temas, es la siguiente:

Tema Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo

Tema 1 4 7,2 11,2 Tema 2 4 7,2 11,2 Tema 3 4 7,2 11,2 Tema 4 4 7,2 11,2 Tema 5 1 1,8 2,8 Tema 6 2 3,6 5,6

50

Tema 7 2 3,6 5,6 Tema 8 2 3,6 5,6 Tema 9 1 1,8 2,8 Tema 10 2 3,6 5,6 Tema 11 4 7,2 11,2 Tema 12 4 7,2 11,2 Tema 13 4 7,2 11,2 Tema 14 1 1,8 2,8 Tema 15 1 1,8 2,8

Total 36 72 108 Así mismo, para la totalidad de la materia, la carga de trabajo para el estudiante, derivada del trabajo, tutorías y examen, es la siguiente: Trabajos:

2

2

4


1 6 7

Total 6 11 17 7. Temporalización o cronograma

Temas Título o Contenidos CT CP T Fechas previstas

1 2 3 4

Medida objetiva. La medición enPsicología. Medida fundamental.Medida índice. Leyes de la medición.Escalamiento. ¿Qué se mide enPsicología? Definición de atributo.Tipología. Concepto de escala.Unidades básicas de la escala: losítems. Tipos de ítems. Elaboración deítems. Puntuación de los ítems. Familiade modelos de Rasch. Supuestosbásicos. Modelo matemático general.Modelo de Rasch dicotómico:Estimación de parámetros. Estrategiasde bondad de ajuste. Aplicaciones.Modelos politómicos: modelo deescalas de valoración, modelo decrédito parcial y modelosmultidimensionales. Supuestos básicos.Estimación de parámetros. Estrategiasde bondad de ajuste. ProgramaConQuest. Estructura y órdenes.Ejemplos.

8 8 1

5 6 7 8

Valoración e Intervenciónfisioterapéutica en pacientesneurológicos con Esclerosis múltiple.

4 8 1

51

9 10 11 12 13 14 15

Valoración e intervenciónfisioterapéutica en trastornosposturales y del equilibrio.

5 3 1

(CT: Clases teóricas; CP: Clases prácticas; T: Tutorías). 8. Evaluación

La materia se supera con una puntuación igual o superior a 5 puntos.

La evaluación del se realizará en base a las competencias adquiridas en el desarrollo del curso. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Convocatoria ordinaria INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIDAD PONDERACIÓN

Control de asistencia Presencia en clase teórica, práctica y sesiones de tutoría. Participación

2 puntos

Carpeta de prácticas Presentación de todas las actividades realizadas o programadas en clase Corrección en su realización. Claridad expositiva. Estructuración y sistematización. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de crítica y autocrítica. Incorporación de bibliografía.

4 puntos

Examen escrito:

Prueba objetiva: de 20 a 30 preguntas, con 4 opciones, siendo una de ellas verdadera. 3 respuestas mal, restan 1 bien. Las respuestas en blanco no penalizan.

4 puntos

La calificación final se obtiene de la suma de los tres apartados. Siendo necesario superar el 40% en cada uno de los apartados.

Convocatorias extraordinarias: INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIDAD PONDERACIÓN

Examen escrito:


4 puntos

Examen práctico: Resolución de caso práctico Corrección en su realización. Estructuración y sistematización. Desarrollo de habilidades.

2 puntos

Carpeta de prácticas Presentación de todas las actividades realizadas o programadas en clase

4 puntos

52

Corrección en su realización. Claridad expositiva. Estructuración y sistematización. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de crítica y autocrítica. Incorporación de bibliografía.


8.1 Evaluación de la docencia y practica docente Previo a la finalización del curo, se llevará a cabo la evaluación de la docencia mediante encuestas cumplimentadas por los estudiantes, con información referente a resultados y desarrollo de la materia, y diseño del programa. 9. Bibliografía recomendada 9.1. Bibliografía básica Bond T G, Fox C M. Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences. New jersey: LEA. 2001. Linacre J M. Many-Facet: Rasch measurement. Chicago: MESA. 1994. Rasch G. Probabilistic models for some intelligence and attainment tests. Chicago: The University of Chicago Press.1980. Wilson M. (Ed.). Objective measurement: Theory into practice. Vol. 2. New Jersey: Ablex Pub. Corp. 1994 Wright B D, Masters G N. Rating scale analysis. Chicago: MESA. 1982. Wright B D, Stone M H. Best test design. Chicago: MESA. 1979. Fernández O. (Ed.). Esclerosis Múltiple. Una aproximación multidisciplinar. Barcelona: Asociación Española de Esclerosis Múltiple; 1994. Pelegrín MA, Gómez A. Esclerosis Múltiple: estado actual. Fisioterapia 2001;23:144-53. Pelegrin MA, Gómez-Conesa A. Instrumentos de medida de la calidad de vida en esclerosis múltiple. Fisioterapia 2002; 24: 56-62. Gómez-Conesa A, Pelegrín MA, Martínez-González M. Disfunciones vesicointestinales en esclerosis múltiple. Fisioterapia, Monogr 2003;1:12-23. Calero MD, Hernández I, López I, Zafra I. Actuación del fisioterapeuta en esclerosis múltiple. Formación Alcalá, S.L. 2002.

53

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina (Odontología y Fisioterapia). Departamento de Fisioterapia Programa Oficial de Postgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO 1-Identificación 1.1. De la materia

Nombre de la asignatura Intervención cognitiva y funcional en demenciasCurso / Grupos Postgrado/ Uno Tipo Obligatoria Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS)*

5 créditos





se ubica.



1º C 2º C Dra. Antonia Gómez Conesa (coord.)

Fisioterapia/Fisioterapia


968367283 [email protected] Por determinar

Por determinar

Dr. Daniel Jesús Catalán Matamoros

Fisioterapia/Enfermería y Fisioterapia Universidad de Almería

950015720 [email protected] Por determinar

Carmen Antúnez Almagro

Unidad de demencias. Hospital Virgen de la Arrixaca

Unidad de demencias. Hospital Virgen de la Arrixaca

[email protected]

Por determinar

2. Presentación La materia Intervención cognitiva y funcional en demencias, incluye el bordaje fisioterapéutico de las enfermedades mentales desde una perspectiva integral.

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Hoy en día, las demencias constituyen un grave problema de biopsicosocial, que requieren tanto un diagnóstico integral, como la oferta al paciente de los tratamientos mas eficaces en todas las áreas afectadas. El aumento de población mayor de 65 se acompaña, así mismo, del aumento progresivo de personas dependientes con demencias asociadas. La enfermedad de Alzheimer es un claro ejemplo. A lo largo de este curso, se abordará la fundamentación de la intervención de Fisioterapia en la Enfermedad de Alzheimer, cuyo proceso de actuación incluye las fases de evaluación y de tratamiento. La Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales está ampliamente desarrollada en muchos países, y desde hace muchos años. Sin embargo, en España es una especialidad aún sin definir convenientemente. En esta materia se abordará esta especialidad y su desarrollo histórico, profesional e investigador. Mediante la “Terapia de la Conciencia Corporal” (TCC) se pretende ofrecer estudiante una filosofía de trabajo y un abordaje terapéutico basados en una perspectiva holística del proceso salud-enfermedad unido a una atención fisioterapéutica que integre todas las dimensiones de la persona mediante el movimiento, la guía, la observación, la interacción, etc. La TCC fue creada por la fisioterapeuta sueca Roxendal (1985), y posteriormente desarrollada por otros fisioterapeutas escandinavos (Skjaerven, Lundvik-Gyllensten, Mattsson, Skatteboe). Hoy día es un método de trabajo usado por fisioterapeutas de muchos países. El movimiento es la clave fundamental de la TCC mediante el cual se busca integrar las diferentes dimensiones de la persona. Los elementos del movimiento deben entenderse desde cuatro perspectivas: física, fisiológica, psicológica y existencial. La conciencia corporal se trabaja desde movimientos de la vida diaria, el uso de la voz y diversos tipos de ejercicios y técnicas de masoterapia. La TCC incluirá herramientas de evaluación fisioterapéutica sistemática y un programa terapéutico tanto de carácter individual como grupal. Así mismo, se dotará al estudiante de la capacitación para ofrecer un abordaje integral y holístico del paciente y que debe ser un punto de referencia para el resto de asignaturas del master. 3. Conocimientos previos Los propios del grado de titulado en Fisioterapia. 4. Competencias Competencias generales: Instrumentales


55

Interpersonales


distintos contextos 3. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad 4. Habilidades interpersonales 5. Compromiso ético

Sistémicas


3.Creatividad 4.Liderazgo

5. Iniciativa y espíritu emprendedor 6. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida 7. Compromiso con identidad, desarrollo y ética profesional 8. Gestión por procesos con indicadores de calidad Competencias Específicas:

1. Profundizar en el conocimiento biopsicosocial de las demencias. 2. Progresar en los diferentes enfoques de diagnóstico y tratamiento para los pacientes con demencia. 3. Avanzar en los conocimientos de Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales, en general, y con énfasis en la Enfermedad de Alzheimer 4. Evaluar al paciente con Enfermedad de Alzheimer, planificar y administrar el tratamiento según fases de la enfermedad, y llevar a cabo la valoración de resultados del tratamiento. 5. Interpretar los factores psicológicos y sociales que influyen en el estado de salud/enfermedad del individuo, familia y comunidad. 6. Identificar y evaluar los cambios estructurales, fisiológicos, funcionales y de conducta que se producen en los pacientes con enfermedades mentales como consecuencia de la intervención de la Fisioterapia. 7. Profundizar en los procedimientos fisioterapéuticos generales relacionados con la Cinesiterapia. 8. Mostrar su orientación al paciente/usuario, poniendo de manifiesto en su actuación que el ciudadano y sus necesidades son el eje en torno al cual giran sus decisiones. 9. Conocer y comprometerse con los principios éticos del tratamiento y la investigación con enfermos mentales. 5. Contenidos Contenidos teóricos y prácticos: Módulo 1. Demencias. Un problema biopsicosocial Tema 1. Demencias. Factores de riesgo. Diagnóstico integral Tema 2. Tratamiento farmacológico y no farmacológico. Tema 3. Problemas éticos e Investigación Módulo 2. La Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales

56

Tema 4. La Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales. Concepto. Desarrollo histórico. Estado actual. Tema 5. Fundamentos de la Fisioterapia en la Enfermedad de Alzheimer Tema 6. Evaluación cognitiva y funcional en la enfermedad de Alzheimer Tema 7. Planificación del tratamiento fisioterapéutico del paciente con Alzheimer. Adaptación según fases de la enfermedad. Tema 8. Tratamiento fisioterapéutico del paciente con Alzheimer. Valoración de resultados. Tema 9. Investigación de Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales.

Módulo 3 Terapia de la Conciencia Corporal

Tema 10. Terapia de la Conciencia Corporal. Concepto. Tema 11. Desarrollo histórico. Tema 12. Aspectos “cuerpo-mente” en el movimiento humano. Tema 13. Observación, entrevista, tratamiento y evaluación de la calidad del movimiento. Tema 14. Terapia de la Conciencia Corporal – implementación clínica. Tema 15. Aplicaciones en la especialidad de Fisioterapia de Salud Mental de la terapia de la conciencia corporal.

6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS) A lo largo del curso académico se llevarán a cabo diferentes tipos de actividades docentes: presenciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas, prácticas, tutorías, etc.) y no presenciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presenciales o que sean exigidas en la materia). Con arreglo al sistema ECTS (en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-), la carga de trabajo del alumno (en horas) en actividades presenciales (clases, prácticas, etc.) y no presenciales (estudio, preparación de trabajos, etc.) queda distribuida del siguiente modo:


trabajo Clases de teoría 14 23 37 Clases prácticas (diferentes modalidades)

25,5 45 70,5

Tutoría: 4 4 Examen y su preparación

3,2

10,3

13,5

Total 46,7 78,3 125

57

Por módulos y profesor: Módulo 1. Demencias. Un problema biopsicosocial. 0,5 créditos ECTS Profesora: Carmen Antúnez Almagro


trabajo Clases de teoría: Lección magistral

1

1

2

Clases Prácticas: 3 6 9 Tutorías: 1 1 Examen y su preparación

0,2

0,3 0,5

Total 5,2 7,3 12,5 Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en este apartado de la materia (módulo1) 2 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere así mismo 2 horas de preparación no presencial. Módulo 2. La Fisioterapia en el ámbito de las enfermedades mentales. 2 créditos ECTS Profesora: Antonia Gómez Conesa



5

10

15

Clases Prácticas: Resolución de problemas Comentarios y discusión de trabajos Exposición de trabajos

4,5 2 3

9 4 6

13,5 6 9

Tutorías: 2 2 Examen y su preparación

1 3,5 4,5

Total 17,5 32,5 50 Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en este apartado de la materia (módulo 2) 2 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere así mismo 2 horas de preparación no presencial.

58

Módulo 3. Terapia de la Conciencia Corporal. 2,5 créditos ECTS Profesor: Daniel Catalán Matamoros



8

12

20

Clases Prácticas: Resolución de problemas Comentarios y discusión de trabajos Laboratorio Prácticas en aula de informática Exposición de trabajos

4 2 4 2 1

6 3 6 3,5 1,5

10 5 10 5,5 2,5

Tutorías: 1 1 Examen y su preparación

2 6,5 8,5

Total 24 38,5 62,5 Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica conlleva en este apartado de la materia 1,5 horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial práctica requiere 2 horas de preparación no presencial. 7. Temporalización o cronograma


T Fechas previstas

Módulo 11

Demencias. Un problemabiopsicosocial. Demencias. Factores de riesgo.Diagnóstico integral

0,3 1

1ª semana

2 Tratamiento farmacológico y nofarmacológico.

0,3 1 1 1ª semana

3 Problemas éticos e Investigación 0.4 1 1ª semana

Módulo 24

La Fisioterapia en el ámbito de lasenfermedades mentales Concepto. Desarrollo histórico. Estado actual

1 3 2ª semana

5 Fundamentos de la Fisioterapia en la Enfermedad de Alzheimer

1 3 3ª semana

6 Evaluación cognitiva y funcional en 0.5 3,5 2 4ª semana

59

la enfermedad de Alzheimer

7

Planificación del tratamiento fisioterapéutico del paciente con Alzheimer . Adaptación según fasesde la enfermedad.

0,5 3,5 5ª semana

8 Tratamiento fisioterapéutico del paciente con Alzheimer. Valoraciónde resultados

1 3 6ª semana

9 Investigación de Fisioterapia en elámbito de las enfermedadesmentales

1 3 7ª semana

Módulo 310

Terapia de la Conciencia Corporal.Concepto.

1 1 8ª semana

11 Desarrollo histórico 1 1 8ª semana

12 Aspectos “cuerpo-mente” en elmovimiento humano

2 2 1 8ª semana

13 Observación, entrevista,tratamiento y evaluación de lacalidad del movimiento

2 4 9ª semana

14 Terapia de la Conciencia Corporal– implementación clínica

1 6 10ª semana

15 Aplicaciones en la especialidad deFisioterapia de Salud Mental de laterapia de la conciencia corporal

1 1 10ª semana


8. Evaluación

La materia se supera con una puntuación igual o superior a 5 puntos.



Control de asistencia Presencia en clase teórica, práctica y sesiones de tutoría.

2 puntos


2 puntos

Trabajo escrito y su presentación oral

Presentación de trabajo: Trabajo mecanografiado sobre la intervención

3 puntos

60

de fisioterapia en un problema de salud mental. Con descripción de la enfermedad, evaluación, planificación y tratamiento por objetivos, valoración de resultados, etc. La guía de actuación resultante estará basada en la evidencia científica. Se incluirá copia de todos los estudios consultados. Presentación oral del trabajo: Corrección en su realización. Claridad expositiva. Estructuración y sistematización. Capacidad de análisis y síntesis.

Examen escrito: a)Prueba objetiva


3 puntos

La calificación final se obtiene de la suma de los cuatro apartados. Siendo necesario superar el 50% en cada uno de los apartados.

Convocatorias extraordinarias: INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIDAD PONDERACIÓN

Examen escrito: a)Prueba objetiva, y b)preguntas cortas

Prueba objetiva: de 20 a 30 preguntas, con 4 opciones, siendo una de ellas verdadera. 3 respuestas mal, restan 1 bien. Las respuestas en blanco no penalizan. Preguntas cortas: 10 preguntas.

5 puntos


2 puntos

Trabajos escritos Presentación de trabajo: Trabajo mecanografiado sobre la intervención de fisioterapia en un problema de salud mental. Con descripción de la enfermedad, evaluación, planificación y tratamiento por objetivos, valoración de resultados, etc. La guía de actuación resultante estará basada en la evidencia científica. Se incluirá copia de todos los estudios consultados.

3 puntos


61

8.1 Evaluación de la docencia y practica docente

Previo a la finalización del curo, se llevará a cabo la evaluación de la docencia mediante encuestas que serán cumplimentadas por los estudiantes, y cuyo análisis posterior permitirá establecer pautas de mejora. En esta evaluación se recogerá información relativa a:

1. Resultados de la materia. 2. Desarrollo de la materia. 3. Diseño del programa de la materia.

9. Bibliografía recomendada Bibliografía básica

1. García-Sánchez C, Estévez-González A, Kulisevsky J. Estimulación cognitiva en el

envejecimiento y la demencia. Rev Psiquiatría Fac Med Barna 2002;29(6):374-378.

2. Jaso M, Gómez-Conesa A. Intervención de fisioterapia en el paciente con Alzheimer.

Fisioterapia 2008 (En prensa)

3. Chung JCC, Lai CKY, Chung PMB, French HP. Snoezelen para la demencia (Revisión

Cochrane traducida). En: La Biblioteca Cochrane Plus, 2007 Número 1. Oxford: Update

Software Ltd. Disponible en: http://www.update-software.com. (Traducida de The Cochrane

Library, 2007 Issue 1. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).

4. World Health Organization. The ICD-10 classification of mental and behavioural disorders:

Diagnostic criteria for research. Geneva: World Health Organization, 1993.

5. Gimeno-Bayón Cobos A. (2001). Un modelo de integración de la dimensión corporal en

psicoterapia. Universidad de Deusto, Departamento de Publicaciones.

6. Tolva J. (2005). Pensar con el cuerpo: cómo ampliar nuestra percepción de la realidad

más allá de la mente. Jader Tolva y Francesca Speciani, 2005.


1. Deus J. Estimulación cognitiva en demencias: eficacia o placebo. Informaciones

Psiquiátricas - Segundo trimestre 2006. Número 184.

2. Jacas- Escarcelle C. La intervención cognitiva en las demencias. Rev Mult Gerontol

2000;10(4):208-209. 3. Buettner LL. Simple pleasures: A multilevel sensorimotor intervention for nursing home

residents with dementia. American Journal of Alzheimer's Disease 1999;14:41-51.

62

4. Burns I, Cox H, Plant H. Leisure or therapeutics? Snoezelen and the care of older persons

with dementia. International Journal of Nursing Practice 2000;6:118-26.

5. Skjærven, L.H. (2002a). Basic Body Awareness Therapy. Exercises, verbal guidance,

observation and assessment of Quality of Movement. A first introduction. Skjærven L.H.,

Bergen (Noruega).

6. Skjærven, L.H. (2002b). Quality of movement – the art and health. Skjærven L.H., Bergen

(Noruega).

7. Skjærven, L.H. (2003). Basic Body Awareness Therapy. A guide to understanding, therapy

and growth. Skjærven L.H., Bergen (Noruega).

8. Skjærven, L.H. (2004). Being in dialogue. Basic body Awareness in group therapy.

Skjærven L.H., Bergen (Noruega).

9. Skatteboe, U-B. (2005). Basic Body Awareness Therapy and Movement Harmony. Oslo

University College, Oslo.

Durante el transcurso del la asignatura, se ofrecerá a los estudiantes la lectura de diversos textos y consulta a bases de datos específicas para complementar sus conocimientos.

63

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina (Odontología y Fisioterapia). Departamento de Fisioterapia Programa Oficial de Posgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO 1-Identificación 1.1. De la materia

Nombre de la asignatura INTERVENCIÓN CLÍNICA CON ELPACIENTE NEUROLÓGICO ADULTO

Curso / Grupos Postgrado/ Uno Tipo Obligatoria Estimación del volumen de trabajo delalumno (ECTS)*

5 créditos





se ubica.



1º C 2º C Antonio Pérez Lozano (coordinador)

Fisioterapia Facultad de Medicina

[email protected]

Gabriel Escobar Velando


2. Presentación La materia pretende formar en competencias clínicas y reeducativas orientadas a su aplicación en pacientes con daño, molestias, trastornos o problemas de origen neurológico. En una primera parte presentamos los modelos y marcos teóricos en los que se pueden encuadrar las técnicas y procedimientos que se trabajarán en la materia, y en un segundo bloque abordamos los fundamentos

64

fisiológicos y mecánicos que rodean la función neural, con sus correlatos clínicos en la patofisiología y patomecánica. Tras esta introducción y preparación teórica para la materia, en el tercer bloque abordamos la preparación práctica y técnica con la aplicación de las diferentes técnicas y procedimientos, lo que nos permitirá realizar una adecuada entrevista y valoración clínica, incluyendo pruebas generales y especificas, para la evaluación analítica y el diagnóstico diferencial, así como pautar de forma adecuada y sistemática la progresión en el tratamiento. 3. Conocimientos previos Para poder seguir adecuadamente y con el máximo aprovechamiento el plan de trabajo propuesto en la materia es recomendable mantener actualizados los conocimientos sobre neurofisiología, las habilidades técnicas y métodos para patología neurológica, y las habilidades técnicas, métodos y actitudes adecuadas para la reeducación postural y del movimiento adquiridos en la formación de grado de Fisioterapia. En cualquier caso, la materia y las sesiones de trabajo están programadas como ejercicios de preparación y entrenamiento para la resolución de problemas clínicos. 4. Competencias Competencias Genéricas: -Capacidad de análisis y síntesis. -Resolución de problemas y toma de decisiones. -Habilidades interpersonales.

-Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en otros contextos.

-Adaptación a situaciones nuevas. -Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Competencias específicas: *Profundizar en la comprensión y explicación de las relaciones e implicaciones anatómicas, mecánicas y fisiológicas entre los sistemas: nervioso, vascular y músculo-esquelético, en situaciones de daño o enfermedad del sistema nervioso central. *Intensificar el conocimiento, y con la actitud adecuada, aumentar actividades de entrenamiento en habilidades clínicas: observación, entrevista, palpación y sensación de los tejidos, evaluación y valoración de la postura, y la distribución del tono neuromuscular.

* Realizar metódicamente, la adecuada evaluación analítica, valoración funcional y diagnóstico diferencial. *Diseñar y aplicar programas de tratamiento de las disfunciones neurales y de reeducación funcional de la postura y los movimientos, así como los procedimientos

65

y técnicas que permiten una reevaluación sistemática de la progresión en el tratamiento. 5. Contenidos Bloque 1: Modelos de intervención, conceptos fundamentales y enfoques. 1.- Modelos en Terapia Manual: Estructural, Neurológico, Respiratorio/Circulatorio, Bioenergético, Sacro-craneal. Concepto Maitland, Concepto Butler. 2.- Modelos en Terapias neuroevolutivas y Técnicas de reeducación postural y del movimiento a través de los reflejos posturales. Enfoque Bobath, Enfoque neuroestructural. Bloque 2: Valoración, evaluación y diagnóstico. 3.- Neurobiomecánica. Conexiones entre mecánica y fisiología. Cráneodinámica y Neurodinámica. 4.- Neuropatodinámica general. Trastornos neurodinámicos, relación con los problemas clínicos. 5.- Evaluación del paciente neurológico. 6.- Identificación del problema funcional y postural. 7.- Exploración de reflejos anormales y reacciones asociadas con el movimiento. 8.- Los problemas perceptivos. 9.- Diagnóstico de disfunciones específicas, pruebas convencionales, pruebas específicas. Planificación de la exploración. Bloque 3: Métodos y técnicas específicas para el tratamiento. Progresión sistemática. 10.- Terapia por reeducación sensitivo-perceptivo-motriz. 11.- Aplicaciones terapéuticas. 12.- Análisis de movimientos. 13.- La marcha. 14.- El equilibrio. 15.- Cadenas musculares. La reeducación funcional del paciente neurológico adulto por medio del reequilibrio muscular. 16.- Evaluación y parada del impulso rítmico cráneosacro en cabeza, hombros y caderas. 17.- Evaluación y tratamiento de los sistemas membranosos horizontales (diafragmas). 18.- Evaluación de la tensión recíproca sacro-occipital. Técnicas específicas para el tubo dural. 19.- Evaluación y tratamiento de las articulaciones y membranas craneales desde los huesos de la bóveda. 20.- Evaluación y tratamiento de las articulaciones y membranas craneales desde los huesos de la base. 21.- Columna cervical y extremidades superiores. 22.- Columna lumbar y extremidades inferiores.

66

6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS) En el desarrollo de las actividades programadas utilizaremos las siguientes estrategias didácticas: -Lecciones magistrales con todo el grupo para exponer la metodología de trabajo a seguir en la materia, fundamentar y relacionar los contenidos más teóricos de los primeros temas. -Sesiones teórico-prácticas integradas de al menos 2:30 o 3:00 de duración donde trabajar, los contenidos más aplicados del segundo y tercer bloque, en grupos más pequeños: *Laboratorio de habilidades clínicas. *Análisis de situaciones. *Estudio de casos. *Aprendizaje cooperativo. *Aprendizaje basado en problemas. -Para reforzar las estrategias anteriores, 2 o 3 tutorías programadas en grupos más pequeños y tutorías individuales a demanda. Presenciales Factor No presenciales Carga Clases teóricas 10 horas 1’2 12 horas 22 Clases prácticas

32 horas 1’8 58 horas 90

Tutorías 3 horas 2 6 horas 9 Examen 2 horas 1 2 horas 4 47 horas 78 horas 125 horas 7. Evaluación La materia se supera con una puntuación igual o superior a 5 puntos.



Control de asistencia Presencia en clase teórica, práctica y sesiones de tutoría.

2 puntos

Examen práctico Tres preguntas al azar sobre los contenidos prácticos desarrollados durante el curso Realización adecuada

4 puntos

67

Metodología apropiada Diagnóstico acertado Corrección en la terapia seleccionada Adecuación de los procedimientos aplicados

Examen : Prueba objetiva


4 puntos


8. Bibliografía recomendada Bibliografía básica: - Shacklock M. Neurodinámica clínica. Barcelona: Elsevier.

- Bobath B. Hemiplejía del adulto. Valoración y tratamiento. Médica Panamericana. - Bobath B. Actividad postural refleja anormal causada por lesiones cerebrales.. Médica Panamericana.

Bibliografía complementaria: - Chaitow L. Terapia Manual: Valoración y diagnóstico. McGraw-Hill. - Paoletti S. Las fascias. El papel de los tejidos en la mecánica humana. Paidotribo. - Greenmann PE. Principios y práctica de la Medicina Manual. Médica Panamericana, Williams&Wilkins. - Butler DS. Movilización del Sistema Nervioso. Paidotribo.

68

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-2009 Facultad de Medicina Programa Oficial de Posgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO 1-Identificación 1.1. De la asignatura

Nombre de la asignatura Fisioterapia respiratoria, orofacial yalimentación en el niño y en el adulto conpatología neurológica.

Curso / Grupos 1º/uno

Tipo Obligatoria


5

Duración Cuatrimestral Idiomas en que se imparte Español


Área/ Departamento




1º C 2º C

Dr. RobertoBernabeu Mora


Facultad deMedicina

[email protected]

Por determinar

Por determinar

Pedro Vergara Lozano

Fisioterapia/Fisioterapia/ Universidad deValencia

[email protected] Por determinar



Medicina, Edificio C


Por determinar

Josefa María Vigueras Sánchez


Medicina, Edificio C


Por determinar

69

2-Presentación Consideramos que esta materia es imprescindible para los alumnos que cursen este master de modo que puedan tener un conocimiento pleno de todas las situaciones de la vida donde los profesional de la fisioterapia puedan intervenir y facilitar el desarrollo normal al paciente neurológico profundizando en la problemática respiratoria, de articulación y de alimentación. La intervención del fisioterapeuta debe ser abarcando todas las áreas favoreciendo la adaptación del paciente. Por ello, creemos que el alumno necesitaría, para el mejor ejercicio de su profesión, tener conocimiento sobre los principales cambios y procesos que experimentan las personas que van a ser objeto de su intervención. 3-Conocimientos previos Los propios del grado en Fisioterapia 4-Competencias Competencias generales: Instrumentales

1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Organización y planificación 5. Gestión de la información 6. Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales



Sistémicas

1. Autonomía en el aprendizaje 2. Adaptación a situaciones nuevas 3. Creatividad 4. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional


4. Conocer las y profundizar en las diferentes patologías respiratorias de pacientes neurológicos, niños y adultos.

5. Diseñar, desarrollar y profundizar en la intervención fisioterapéutica en pacientes neurológicos con afectación respiratoria, niños y adultos.

6. Profundizar y llevar a cabo la intervención fisioterapéutica orofacial según Castillo Morales

7. Conocer y desarrollar un programa de trabajo para facilitar la alimentación en pacientes neurológicos.

70

5-Contenidos

Tema 1: Patologías respiratorias de pacientes neurológicos, niños y adultos. a)Ventilación mecánica no invasiva (VMNI), en las enfermedades neuromusculares - Fundamentos de la VMNI en las enfermedades neuromusculares - VMNI en la esclerosis múltiple y en la enfermedad de Duchenne - VMNI en la miastenia gravis y en la ELA - Papel de la VMNI en la lesión de la médula espinal b) Ventilación mecánica no invasiva en pediatría - Fundamentos de la VMNI en pediatría - Modalidades de ventilación no invasiva en niños - VMNI en niños con insuficiencia respiratoria aguda - VMNI en niños con patología respiratoria crónica c) Casos clínicos

Tema 2: Fisioterapia en pacientes neurológicos con afectación respiratoria, niños y adultos Tema 3: El concepto Castillo Morales en el abordaje fisioterápico de las alteraciones

orofaciales. a)Objetivos de la terapia de la regulación orofacial. b)Interpretación funcional del esquema de Brodie. c)Desarrollo comparativo de las praxias con el desarrollo motor y el de los fonemas. d)La musculatura de la mímica: características. e)Los puntos motores orofaciales y el masaje de la musculatura de la mímica. f)Indicaciones.

Tema 4: Alimentación en el niño con P.C. según el desarrollo neuroevolutivo. a)Patrones primitivos en la zona orofacial. b)Clasificación de los movimientos de la boca y cabeza según la patología del paciente. c)Profundización en la intervención fisioterapéutica en la alimentación.

6-Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS) 6.1-Metodología docente

A lo largo del curso académico se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: presénciales (con la asistencia del alumno a las clases teóricas y prácticas) y no presénciales (con el trabajo autónomo de estudio y preparación que requieran las actividades presénciales o que sean exigidas en la asignatura). Con arreglo al sistema ECTS (en el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-), la carga de trabajo del alumno (en horas) en actividades presénciales (clases, prácticas, etc.) y no presénciales (estudio, preparación de trabajos, etc.) queda distribuida del siguiente modo:

71

Actividad Presenciales No Presenciales

Total carga trabajo

Clases de teoría 22 39.6 61.6 Prácticas: Prácticas de clase 16 28.8 44.8 Tutoría 1 3 4 Examen y su preparación

2 12.6 14.6

Total 41 84 125

Teniendo en cuenta que aproximadamente un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial teórica y practica conlleva en esta materia 1´8 horas de estudio no presencial Así pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las siguientes:



- Clases prácticas de aula (de tipo voluntario, con sesiones de video, análisis de casos prácticos y discusión de situaciones o problemas prácticos, etc.), con un total de 16 horas presénciales y las correspondientes no presénciales dirigidas (elaboración de informes y/o documentación). - Una hora de tutoría para consulta al profesor, respecto a prácticas y contenidos teóricos.

b) Actividad teórica o práctica no presencial: Los contenidos teóricos de esta asignatura aproximadamente conllevan 39.6 horas de estudio cotidiano y 12.6 horas de repaso para el examen. La actividad práctica presencial requiere de 16 horas y de aproximadamente unas 28.8 horas de elaboración y preparación (elaboración de informes y/o documentación repetición de las intervenciones practicas). Además el alumno dispondrá de una hora de tutoría presencial y 3 horas repreparación para dicha tutoría no presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos estarán relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.


La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades teóricas, presénciales y no presénciales es la siguiente:

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Tema Presénciales No Presénciales Total carga de

trabajo Tema 1 (1 sem+3 h ) 7 12.6 19,6 Tema 2 (1 sem) 4 7.2 11.2 Tema 3 (1 sem +1h.) 5 9 14 Tema 4 (1sem+2h.) 6 10.8 16.8 Total ( 5 sem+2h) 22 39.6 61.6


Prácticas de clase: Presenciales No


Tema 1 (1 h) 1 1.8 2.8 Tema 2 (2 sem) 8 14.4 22.4 Tema 3 (3 h.) 3 5.4 8.4 Tema 4 (1sem) 4 7.2 11.2 Total ( 4sem) 16 28.8 44.8 7. Temporalización o cronograma


T Fechas previstas

1 Descripción de las diferentes patologías respiratorias en pacientesneurológicos, niños y adultos

7 1

2 Intervención fisioterapéutica enpacientes neurológicos conpatología respiratoria

4 8

3 Intervención fisioterapéuticaorofacial según Castillo Morales

5 3

4 Alimentación en el niño con P.C.según Bobath

6 4 1

(CT: Clases teóricas; CP: Clases prácticas; T: Tutorías). Fecha prevista de exámenesoficiales

Febrero

Junio Septiembre Observaciones

73

8-Evaluación

La evaluación en Junio del alumno se realizará mediante un examen en el que se combina una prueba objetiva (de dos opciones (verdadero / falso), en el que se permite un 15% de respuestas en blanco) sobre los contenidos del programa, y un caso práctico a resolver, semejante a los vistos en clase. A esto se añade la valoración de los informes sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso, con el esquema de valoración siguiente:

Evaluación


Comentario:



60%

40% 20%


CALIFICACIÓN FINAL


En las evaluaciones posteriores el 40% de las practicas de aula se valorará con una realización practica de las maniobras trabajadas

Se recuerda a los alumnos/as que su realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no asistencia, la no realización o no presentación supondrá suspender la asignatura, aunque el examen teórico haya sido aprobado


• Prevención y rehabilitación en patología respiratoria crónica. Jiménez M, Severa E, Vergara P, editores. Madrid: Médica Panamericana, 2004.

• Levitt, S. “Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor”. Panamericana. Buenos Aires 1996.

• Estopá R, Villasante C, de Lucas P, et al. Normativa sobre la ventilación mecánica domiciliaria. Arch Bronconeumol 2001; 37: 142-150.

• Anton PA. En : Martín P, Ramos G, Sanchis J (editores). Medicina Respiratoria. Vol I. Ventilación mecánica no invasiva. Grupo Aula Médica, S.L. Madrid 2006. pags 361-370.

• Esquinas AM. En: Esquinas AM (editor). Tratado de ventilación mecánica no invasiva. Práctica clínica y metodología. Vol II. Grupo Aula Médica, S.L. Madrid 2006.

• Castillo-Morales, R: Die Orofaziale Regulationstherapie. 2.Aufl.,Pflaum,München 1998

74

• Castillo-Morales R, Brondo J, Limbrock GJ, Fischer-Brandies H (1991) Orofaziale Störungen bei Kindern mit Down-Syndrom und Zerebralparese. Behandlungskonzept nach Castillo-Morales.Hautnah Pädiatrie 3, 4-14

• Castillo-Morales R, Brondo J, Türk C (1991) Die medizinische Rehabilitation in den präkolumbianischen Kulturen. Der Kinderarzt Nr.12, 2064-2066

• Nancie R. Finnie Atención en el hogar del niño con Parálisis Cerebral. Méjico: Fournier;1983. 339p.


• Castillo-Morales R (1994) Die neuromotorische Entwicklungstherapie. In: Vereingung der Bobath-

• Therapeuten (Hrsg): Bewegung und Entwicklung 1994, Verlag Sollermann, Leer, 15-26therapeutische Hilfen (Kongreßbuch...), 60-67

• Limbrock, G.J., H.Hoyer and H.Scheying (1990) Drooling, chewing and swallowing dysfunctions in children with cerebral palsy: treatment according to Castillo-Morales.Journal of Dentistry for Children 57/6, 445-451

• Limbrock, GJ, Hoyer, H, Scheying, H (1990) Regulation therapy by Castillo-Morales in children with Down syndrome: primary and secondary orofacial pathology. J.Dentistry for Children, 437-444.

• Limbrock GJ, Fischer-Brandies H (1990). Orofaziale Regulationstherapie nach Castillo-Morales bei Kindern mit Down Syndrom und Zerebralparese. Der Kinderarzt 21, 549-552.

• Limbrock, GJ, Fischer-Brandies, H, Avalle, C: Castillo-Morales´ Orofacial therapy: Treatment of 67 children with Down syndrome. Dev.Med.Child Neurol. 33, 296-303 (1991).

• Bobath B. Actividad postural refleja anormal causada por lesiones. 3 ed. Buenos Aires: Panamericana; 1987. 97 p.

• Bobath B, Bobath K. Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires: Panamericana; 1987. 119 p.

• Bobath K, Kong E. Trastornos cerebro motores en el niño. Buenos Aires: Panamericana; 1976. 194 p.

• Bobath K. Base neurofisiológica para el tratamiento de la parálisis cerebral. 2 ed. Buenos Aires: Panamericana; 1982. 133 p. de la Osa JA. Artesanos de la vida. 2 ed. Madrid: Sangova; 2001. 189 p.

• Limbrock, G.J., R.Castillo-Morales, H.Hoyer, B.Stoever and C.N.Onufer (1994). The Castillo-Morales Approach to Orofacial Pathology in Down Syndrome. Intern. Journal of Orofacial Myology, 30-38

• Limbrock, GJ, D. Limbrock (1994). Orofaziale Regulationstherapie nach Castillo-Morales. Leben mit Down-Syndrom, Zeitschrift der Selbsthilfegruppe Nürnberg Jan.94, Nr.15., 11-13.

• Limbrock, GJ (1996) Orofaziale Regulationstherapie nach Castillo-Morales. Fachtagung Down-Syndrom, Hannover, Sept. 1996, 86-92 m.. Türk, C (1997) Im Gespräch: Dr. Rodolfo Castillo-Morales. L.O.G.O.S. Interdisziplinär 5, 2, 128-131.

75

Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina (Odontología y Fisioterapia). Departamento de Fisioterapia Programa Oficial de Postgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” MASTER EN FISIOTERAPIA EN EL ABORDAJE NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y DEL ADULTO 1-Identificación 1.1. De la asignatura

Nombre de la asignatura Evaluación y valoración de lafuncionalidad y del daño

Curso / Grupos Postgrado /uno

Tipo Obligatoria


5 créditos ECTS

Duración cuatrimestral (2º) Idiomas en que se imparte Español

1.2 Del profesorado

Nombre y Apellidos

Área/ Departamento

Despacho y Facultad dónde se

ubica.



Dr.AurelioLuna

Maldonado(coord.)

Medicina Legal yForense

Facultad deMedicina


Dr.Eduardo Osuna Carrillo deAlbornoz


Facultad deMedicina

[email protected]

Dra. MariaDolores Pérez


Facultad deMedicina

[email protected]

76

Cárceles Dr.

MaximilianoGómez Zapata


Facultad deMedicina

[email protected]

2-Presentación La evaluación de la discapacidad supone no solo un desafío técnico sino que implica el conocimiento del marco legal y sus repercusiones jurídicas. Esto anterior exige el conocimiento de la técnica de valoración adecuada al ámbito legal en el que nos movemos. La valoración de un déficit funcional no es la misma para el baremo de daños procedentes de un accidente de tráfico que para el establecimiento del grado de minusvalía o para los requerimientos que establece la nueva ley de Dependencia. 3-Conocimientos previos Los propios del grado de titulado en Fisioterapia. 4-Competencias Instrumentales

1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en español 4. Gestión de la información 5. Resolución de problemas y toma de decisiones

Interpersonales


distintos contextos 3. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad 4. Habilidades interpersonales 5. Compromiso ético

Sistémicas


3.Creatividad 4.Liderazgo

5. Iniciativa y espíritu emprendedor 6. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida 7. Compromiso con identidad, desarrollo y ética profesional 8. Gestión por procesos con indicadores de calidad

77

Específicas de la asignatura

1. Conocer el marco jurídico y administrativo de la evaluación y valoración de la discapacidad.

2. Aplicar las técnicas de valoración en los distintos ámbitos del Derecho.. 3. Utilizar correctamente los instrumentos específicos de la evaluación de la

discapacidad. . 4. Diseñar proyectos de investigación específicos. 5. Elaborar los informes que se requieren para los distintos ámbitos judiciales y

administrativos. 6. Interpretar y valorar las evaluaciones realizadas por los diferentes profesionales

que intervienen.

5-Contenidos Bloque 1(5 horas) Norma jurídica, introducción al derecho, marco normativo general. Normas básicas. Bloque 2(5 horas) Fundamentos técnicos de la valoración. La valoración del daño en el Derecho Penal La valoración del daño en el Derecho Civil La valoración del daño en el Derecho Administrativo La valoración del daño en el Derecho Laboral Diferentes métodos de valoración Tablas y Baremos Bloque 3(5 horas) Valoración funcional de los distintos órganos y sistemas Bloque 4(5 horas) Valoración de la dependencia. Diferentes escalas y métodos de valoración, sus aplicaciones y limitaciones. Seminarios prácticos (20 horas) Presentación y discusión de casos prácticos 6-Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)


La metodología docente se estructura en cuatro campos complementarios a) La docencia teórica de los contenidos legales que establece el porqué y para

que de la metodología práctica (Clases magistrales) b) La docencia práctica basada en el estudio y discusión de casos (Aprendizaje

basado en problemas, Estudio de casos y Análisis de situaciones) c) Las tutorías personalizadas (Aprendizaje autónomo dirigido) d) El diseño y elaboración de un proyecto de investigación(Aprendizaje orientado

a proyectos) A.-Clases teóricas Se utilizará principalmente la clase magistral, mediante la transmisión de información en

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un tiempo ocupado principalmente por la exposición oral y el apoyo de las TICs.Durante dicha exposición se podrán plantear preguntas o situaciones problemáticassobre un tema, introducir pequeñas actividades prácticas, resolver las dudas quepuedan plantearse, presentar informaciones incompletas, orientar la búsqueda deinformación, ocasionar el debate individual o en grupo, etc. B.- Clases prácticas La estrategia metodológica central a utilizar será el aprendizaje cooperativo,favoreciendo que los estudiantes trabajen en grupo de tres o cuatro personas enactividades de aprendizaje con metas comunes; y la evaluación será llevada a cabosegún la productividad del grupo y las aportaciones individuales de cada alumno/a.Dentro de esta modalidad de aprendizaje, en función de las actividades a realizar, seaplicará el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, orientado aproyectos, seminarios, etc. C.- Tutorías Durante estas sesiones el estudiante podrá:

- preguntar al profesor, tanto de forma presencial como a través de SUMA, todasaquellas dudas que no hayan podido ser solucionadas durante las clasespresenciales teóricas.

- Podrá solicitar bibliografía de ampliación específica de algún tema concreto y/ocualquier otro tipo de información relacionada con la asignatura.

Asimismo el docente realizará un seguimiento de los grupos, supervisando y orientandomás directamente el proceso a seguir en cada una de las actividades realizadas. Elseguimiento tutorial de las prácticas se realizará tanto de forma presencial como através de SUMA.

6.2-Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Evaluación y valoración de la funcionalidad y del daño Nº de alumnos: 20-30 Nº de grupos de Prácticas: Créditos: 5 ECTS) Nº de grupos de Tutorías: 16

Volumen de trabajo del alumno Actividad Hora

presencial A

Factor1 B

Trabajo Personal C (A x B)

Volumen de trabajo

D (A +C) CLASES TEÓRICAS Presentación de la asignatura 1 1 Lección magistral 20 1 10 30 Seminarios Debates Comentarios y discusión de trabajos

1 Horas que el alumno necesita de estudio o preparación por cada una de las actividades propuestas.

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Aprendizaje orientado a proyectos

14 14

CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas 10 10 Seminarios 10 0,5 5 15 Debates Comentarios y discusión de trabajos

8 1 8 8

Salidas Exposición de trabajos 6 1,5 9 15 Otros… TUTORÍAS Presencial individual 2 2 Preparación de exámenes 24 24 Realización de exámenes 6 6 Otros…

Total 125 Relación trabajo/ECTS2 5 créditos = 125 horas

7-Temporalización o cronograma

Bloque temático Temas

Título o Contenidos CT CP

T Fechas previstas

I. 1

Bloque 1(5 horas) Norma jurídica, introducción al

derecho, marco normativo general. Normas básicas

0,5 0

II

Bloque 2(5 horas) Fundamentos técnicos de lavaloración. La valoración del daño en elDerecho Penal La valoración del daño en elDerecho Civil La valoración del daño en elDerecho Administrativo La valoración del daño en elDerecho Laboral Diferentes métodos devaloración Tablas y Baremos

0,5 0 0,5

III Bloque 3(5 horas) Valoración funcional de los

0,5 1 1

2 Horas de trabajo del alumno por crédito ECTS.

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distintos órganos y sistemas

IV

Bloque 4(5 horas) Valoración de la dependencia.Diferentes escalas y métodos devaloración, sus aplicaciones ylimitaciones.

0,5 1 1

(CT: Clases teóricas; CP: Clases prácticas; T: Tutorías). 8-Evaluación

1. Evaluación del aprendizaje: INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIDAD PONDERACIÓN Lista de control de asistencia Presencia en clase práctica y sesiones de

tutoría 1 punto

Carpeta de prácticas

Presentación de las actividades realizadas en clase Inclusión y valoración de todas las actividades Corrección en su realización Claridad expositiva Estructuración y sistematización Originalidad y creatividad Capacidad crítica y autocrítica Capacidad de análisis y síntesis Incorporación de bibliografía

2 puntos

Realización de trabajos dirigidos o casos prácticos

Presentación del trabajo Inclusión de todos los puntos acordados Dominio y precisión para su formulación Coherencia entre los elementos Capacidad de análisis y síntesis Incorporación de bibliografía Autoevaluación y evaluación recíproca

3 puntos

Prueba teórico-práctica

Dominio de la materia Precisión en las respuestas Claridad expositiva Estructuración de ideas Espíritu crítico en la presentación de contenidos Planificación y organización del tiempo

4 puntos

2. Evaluación de la docencia

Aplicación de un cuestionario con una escala tipo Likert, para evaluar elcumplimiento de los objetivos y la satisfacción del alumno con la metodologíadocente aplicada

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9-Bibliografía recomendada Es conveniente, en este apartado, diferenciar entre:

• Bibliografía básica: Medicina legal y Toxicología 6ª edición Barcelona: Masson Valoración Funcional Melennec, Edición española Edit Masson • Bibliografía complementaria: Guía de valoración del daño Corporal

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Universidad de Murcia Curso Académico 2008-09 Facultad de Medicina ((Odontología y Fisioterapia) Programa Oficial de Postgrado: “EJERCICIO FÍSICO, SALUD Y DEPENDENCIA” Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto 1-Identificación 1.2. De la asignatura

Nombre de la asignatura PRACTICUM Curso / Grupos Postgrado/ Tantos como alumnos

matriculados

Tipo Obligatoria


10


* 1 Crédito ECTS =25 horas Profesorado coordinador y responsable de la materia Nombre yApellidos

Área/ Departamento




1º C 2º C Dra. Antonia Gómez Conesa


Facultad deMedicina

[email protected]

Ricardo Carles Hernández


Facultad deMedicina

[email protected]

Ana RosaVicente Roca


Edificio C [email protected]




Fina MªVigueras Sánchez



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Así mismo, al tratarse de un Master con contenidos de especialización profesional, está prevista la colaboración de profesionales que no tengan la condición de profesores universitarios. Para las prácticas externas, la elección de estos profesionales se establecen siguiendo los siguientes criterios: - Son propuestos por parte de los coordinadores de las diferentes materias a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando tanto su calidad profesional e idoneidad, como la relevancia del centro de acogida. Estas prácticas estarán supervisadas por un profesor universitario del Master, titulado en Fisioterapia, que informará del desarrollo de las mismas al profesorado coordinador y responsable de la materia. Para la realización de estas prácticas, se han establecido los convenios oportunos con los organismos y centros responsables. Los casos en los que se realicen las Prácticas externas en centros extranjeros se tratarán de acuerdo a los Convenios de Colaboración entre las instituciones implicadas. En los casos en que el estudiante esté en ejercicio profesional en el campo de la Fisioterapia neurología, podrá realizar las Práctica externas en su propio centro siguiendo los siguientes criterios: -- Será propuesto por los interesados a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando la actividad profesional. Esta actividad deberá realizarse en centros de los organismos ya conveniados o de similares. características. - Estas prácticas estarán supervisadas por un profesor del Master, perteneciente a la Universidad de Murcia, que informará del desarrollo de las mismas al profesorado coordinador y responsable de la materia. La comisión de docencia del Master está integrada por los profesores: Ricardo Carles Hernández, (Vicedecano de Fisioterapia de la Facultad de Medicina y profesor del Master), Antonia Gómez Conesa, (coordinadora del Master), Ana Rosa Vicente Roca (profesora del Master), Francisco Javier Fernández Rego (profesor del Master), y Aurelio Luna Maldonado (profesor del Master). 2-Presentación Al tratarse de un Master con contenidos de especialización profesional, consideramos que esta materia es imprescindible para los estudiantes que cursen este Master. Esta materia permite trasladar a situaciones reales los contenidos teóricos y prácticos del resto de las materias que configuran la titulación. Y si bien en todas las materias, se va a estar en contacto, de una forma más o menos directa, con la realidad profesional, la presencia real en los centros de atención fisioterapéutica para ensayar y valorar algunas metodologías concretas de tratamiento neurológico, con niños o adultos, nos parece primordial en este Master. En el desarrollo de las Prácticas en Centros externos el estudiante deberá llevar a cabo un proyecto en el que diseñe, aplique y evalúe una secuencia de actividades profesionales, que sin abandonar el rigor metodológico, tengan un marcado carácter innovador, en el campo de la fisioterapia en el abordaje neurológico el niño y del adulto.

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Fruto de esta experiencia, deberá realizar una Memoria en la que describa la experiencia realizada, valore sus resultados, analice sus puntos débiles y fuertes, establezca posibilidades de mejora, reflexione sobre trabajo, valore sus posibilidades futuras, etc. 3-Conocimientos previos

Los propios del grado. 4-Competencias Competencias generales:

Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis Organización y planificación. Comunicación oral y escrita en la lengua española. Utilización de las TICs en el ámbito de estudio y contexto profesional Gestión de la información. Resolución de problemas y toma de decisiones.

Interpersonales: Capacidad crítica y autocrítica Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. Habilidades interpersonales. Compromiso ético.

Sistémicas: Autonomía en el aprendizaje. Adaptación a situaciones nuevas. Creatividad. Liderazgo. Iniciativa y espíritu emprendedor. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional. Gestión por procesos con indicadores de calidad


8. Conocer ámbitos profesionales de fisioterapia en el abordaje neurológico el niño y del adulto.

9. Trasladar a situaciones reales los contenidos teóricos y prácticos del resto de las materias que configuran la titulación.

10. Ensayar y valorar algunas metodologías concretas de tratamiento neurológico, con niños o adultos.

11. Diseñar, aplicar y evaluar una secuencia de actividades profesionales, que sin abandonar el rigor metodológico, tengan un marcado carácter innovador en el campo de la fisioterapia en el abordaje neurológico el niño y del adulto.

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12. Describir la experiencia realizada, con valoración de sus resultados, análisis de sus puntos débiles y fuertes, establecimiento de las posibilidades de mejora-

13. Reflexionar sobre el trabajo realizado y valorar sus posibilidades futuras. 5-Contenidos Prácticas externas en centros El prácticum (prácticas externas, profesionales en el campo de la fisioterapia neurológica), se llevará a cabo en colegios, servicios y clínicas de fisioterapia neurológica, pertenecientes a centros públicos y privados de la Región de Murcia que han sido seleccionados tanto por su relevancia como por la calidad profesional del profesional fisioterapeuta que tutorizará dichas prácticas en sus respectivos centros. Para la realización de estas prácticas, se han establecido los convenios oportunos con los organismos y centros responsables. No se establecen excepciones. En este sentido, las competencias son iguales, tanto si el centro para realizar las prácticas le es ofertado como si se trata del centro donde trabaja contractualmente. 6-Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)


Se llevarán a cabo dos tipos de actividades docentes: presenciales (con la asistencia del alumno a las prácticas en el centro asignado, y tutorías) y no presenciales (con la realización de una memoria de las prácticas realizadas).

En el desarrollo de las Prácticas en Centros externos el estudiante deberá llevar a cabo un proyecto en el que diseñe, aplique y evalúe una secuencia de actividades profesionales, que sin abandonar el rigor metodológico, tengan un marcado carácter innovador, en el campo de la fisioterapia en el abordaje neurológico el niño y del adulto. Fruto de esta experiencia, deberá realizar una Memoria en la que describa la experiencia realizada, valore sus resultados, analice sus puntos débiles y fuertes, establezca posibilidades de mejora, reflexione sobre trabajo, valore sus posibilidades futuras, etc. Con arreglo al sistema ECTS (en el marco de la adaptación de la universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-), la carga de trabajo del alumno (en horas) en actividades presenciales y no presenciales queda distribuida del siguiente modo:


Prácticas externas: 175 175 Proyecto profesional 5 25 30 Tutoría 10 5 15 Memoria y su presentación

5 25 30

Total 195 55 250

Un crédito actual equivale a 25 horas de actividad presencial y no presencial.

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Teniendo en cuenta que el estudiante realizará las prácticas externas a razón de unas 5 horas diarias, y 5 días por semana, éstas se completarán aproximadamente en 6 semanas. 3 semanas en centros con atención a niños y 3 semans en centros de mayores.


La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades presenciales y no presenciales es la indicada en el cuadro precedente. 7. Temporalización o cronograma Las practicas externas se realizarán en el segundo cuatrimestre del curso.

Teniendo en cuenta que el estudiante realizará las prácticas externas a razón de

unas 5 horas diarias, y 5 días por semana, éstas se completarán aproximadamente en 6 semanas. 8-Evaluación

La evaluación del estudiante alumno se realizará mediante varios procedimientos,

según el esquema de valoración siguiente:


Control de asistencia Presencia en prácticas y sesiones de tutoría.

2 puntos

Informe de prácticas Informe del profesional sobre las prácticas realizadas a lo largo del curso. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 4 sobre 6

5 puntos

Proyecto profesional Memoria de prácticas Presentación de la memoria de prácticas

Trabajo mecanografiado sobre el Proyecto profesional y sobre la Memoria de prácticas. Con descripción pormenorizada de los contenidos: evaluación, planificación y tratamiento por objetivos, valoración de resultados, bibliografía consultada, etc. Presentación oral del trabajo: Corrección en su realización. Claridad expositiva. Estructuración y sistematización. Capacidad de análisis y síntesis.

3 puntos

La calificación final se obtiene de la suma de los cuatro apartados. Siendo necesario superar el 50% en cada uno de los apartados.

La realización y presentación de informes dentro de los plazos o fechas establecidas, son requisito para poder superar la materia. La no realización de las prácticas supondrá suspender la materia.

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Convocatorias extraordinarias: Los mismos criterios que en convocatoria ordinaria

8- Evaluación de la docencia y practica docente Previo a la finalización del curo, se llevará a cabo la evaluación de la docencia mediante encuestas que serán cumplimentadas por los estudiantes, y cuyo análisis posterior permitirá establecer pautas de mejora. En esta evaluación se recogerá información relativa a:

1. Resultados de la materia. 2. Desarrollo de la materia. 3. Diseño del programa de la materia.

También se llevarán a cabo encuestas, que serán cumplimentadas por los tutores de la prácticas, sobre la satisfacción con el desarrollo de las mismas 9-Bibliografía recomendada Se ofrecerá durante el desarrollo el curso. 2.3. Mecanismos de acogida y orientación al estudiante Como sistema de acogida, al inicio del curso, se llevará a cabo reuniones con los estudiantes matriculados para asesorarles a propósito de la universidad y del Master. En estas reuniones, participan por parte de la Universidad, representantes del equipo decanal, coordinadora del master, biblioteca, hemeroteca, administración del centro, servicio de becas, servicio de orientación al universitario, etc., Cada estudiante matriculado tendrá asignado un tutor entre los profesores del Master. Así mismo, durante la realización de prácticas externas (practicum), el estudiante tendrá asignado un tutor académico (profesor del master) y un tutor profesional. En cuanto a los servicios de información sobre becas, empleo, etc., serán los propios de la Universidad de Murcia. Al finalizar el master, se programarán reuniones con los estudiantes a fin de orientarles acerca de las posibles salidas profesionales y de ampliación de estudios hacia la investigación. Por parte de la Universidad, junto a los representantes del centro y de coordinación y profesorado del master, participan en estas reuniones representantes del COIE, representantes el colegio profesional y asociaciones científicas, representantes de organismos y empresas y expertos en el ámbito profesional del master. 3. ÓRGANOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL TÍTULO

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Siguiendo el Reglamento para los Estudios de Posgrado de la Universidad de Murcia, el programa cuenta con una Comisión Académica, compuesta por el coordinador del Máster y por ocho profesores del programa.

Las funciones de la comisión son las siguientes: a) Asistir al coordinador en las labores de gestión. b) Aprobar la relación de materias y actividades formativas del Programa. c) Aprobar la selección del alumnado. d) Aprobar el informe preceptivo sobre las solicitudes de autorización de matrícula del

alumnado en los casos en que así se requiera según el presente Reglamento. e) Procurar el establecimiento de criterios homogéneos de evaluación y resolver

conflictos que pudieran surgir al respecto. f) Aprobar, con anterioridad al inicio del curso académico correspondiente y dentro de

los plazos establecidos por la Comisión de Estudios de Posgrado, las modificaciones en la oferta docente, profesorado o estructura del programa que se estimen oportunas.

g) Nombrar las subcomisiones que la propia Comisión Académica estime oportunas para el óptimo funcionamiento del Programa. Las actividades y propuestas de estas subcomisiones deberán estar sujetas a la aprobación de la Comisión Académica.

h) Aquellas otras que les asignen los órganos competentes. Además de la Comisión Académica, el programa contará con una Comisión de Admisión, presidida por el coordinador del Máster y cuyos miembros serán varios profesores del Máster. 4. PROFESORADO Y RECURSOS DE APOYO AL TÍTULO 4.1. Profesorado El Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto por la Universidad de Murcia, cuenta con 33 profesores, de los cuales, 17 son doctores. Así mismo, hay 9 profesores externos a la Universidad de Murcia, 5 de ellos profesionales en la Región de Murcia de reconocido prestigio, y 4 profesores pertenecientes a otras universidades públicas del territorio nacional. PROFESOR CATEGORIA

ACADEMÉMICA VINCULACION EXPERIENCIA

RICARDO MANUEL CARLES HERNÁNDEZ

LICENCIADO PROFESOR TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA

ACADÉMICA (UMU) Y CLÍNICA (SERVICIO MURCIANO DE SALUD, SMS)

ANDRES FERNANDEZ BARREIROS

DOCTOR

PROFESOR ASOCIADO

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UMU Y SERVICIO

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MURCIANO DE SALUD, SMS)

FRANCISCO ANTONIO MARTÍNEZ GARCÍA

DOCTOR

PROFESOR ASOCIADO

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UMU Y SMS)

LUIS FERNANDO FERNANDEZ CARBONELL

DOCTOR

CATEDRÁTICO DE UNIVERSITDAD

ACADÉMICA E INVESTIGACIÓN (UMU)

Mª TERESA MARTINEZ FUENTES

DOCTORA PROFESORA TITULAR DE UNIVERSIDAD


JULIO PEREZ LOPEZ DOCTOR PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD


ANGELA DIAZ HERRERO

DOCTORA PROFESORA COLABORADORA

ACADÉMICA (UMU)

ALFREDO BRITO DE LA NUEZ.

DOCTOR PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD

ACADÉMICA (UMU)

FRANCISCO JAVIER FERNANDEZ REGO

DIPLOMADO PROFESOR ASOCIADO

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UMU Y AYUNTAMIENTO LORCA)

JOSEFA MARÍA VIGUERAS SANCHEZ

DIPLOMADA PROFESORA ASOCIADA

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UMU Y CONSEJERÍA EDUCACIÓN, CARM)

ANA ROSA VICENTE ROCA

DIPLOMADA PROFESORA ASOCIADA

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UMU Y CONSEJERÍA EDUCACIÓN, CARM)

CARLOS CASAS FERNANDEZ

LICENCIADO PROFESOR ASOCIADO


JOSE INGNACIO CALVO ARENILLA*

DOCTOR CATEDRÁTICO ESCUELA UNIVESRITARIA.

ACADÉMICA E INVESTIGACIÓN (UNIVERSIDAD DE SALAMANCA), Y CLÍNICA (SERVICIO DE SALUD, JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN)

Mª CARMEN LILLO NAVARRO *

LICENCIADA PROFESORA COLABORADORA

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ)

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INMACULADA GALINDO GUIRAO *

DIPLOMADA CLÍNICA

Mª ANGELES PEIRÓ GARRIGUES

LICENCIADA PROFESORA ASOCIADA


FRANCISCO GOMEZ ARNALDOS *

DIPLOMADO CLÍNICA

RICARDO ISIDORO CANDEL GIL

LICENCIADO PROFESOR ASOCIADO

ACADÉMICA (UMU)

Mª ISABEL CASBAS GOMEZ *

LICENCIADA CLÍNICA (AYUNTAMIENTO DE LORCA)

VICENTE BOSCH GIMENEZ


ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN Y CLÍNICA (UMU Y SMS)

Mª ASUNCIÓN PELEGRIN MOLINA *

DIPLOMADA (COLABORADORA GRUPO INVESTIGACIÓN UMU)

CLÍNICA (CONSEJERÍA EDUCACIÓN, CARM) E INVESTIGACIÓN (UMU)

ANTONIO PEREZ LOZANO

DIPLOMADO PROFESOR TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIO

ACADÉMICA (UMU), Y CLÍNICA

JOSÉ ANTº. LÓPEZ PINA



GABRIEL ESCOBAR VELANDO

LICENCIADO PROFESOR TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA

ACADÉMICA (UMU) Y CLÍNICA (SMS)

ANTONIA GÓMEZ CONESA

DOCTORA CATEDRATICA DE ESCUELA UNIVERSITARIA

ACADÉMICA E INVESTIGACIÓN (UMU) Y CLÍNICA ( SMS)

CARMEN ANTUNEZ ALMAGRO *

LICENCIADA INVESTIGACIÓN Y CLÍNICA (SMS)

DANIEL JESÚS CATALAN MATAMOROS *

DOCTOR PROFESOR COLABORADOR (UNIVERSIDAD E ALMERIA)

ACADÉMICA E INVESTIGACIÓN (UNIVERSIDAD DE ALMERIA)

AURELIO LUNA MALDONADO

DOCTOR CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD


MAXIMILIANO GOMEZ ZAPATA



Mª DOLORES PEREZ DOCTORA PROFESORA ACADÉMICA E

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CARCELES TITULAR DE UNIVERSIDAD

INVESTIGACIÓN (UMU)

EDUARDO OSUNA CARRILLO DE ALBORNOZ

DOCTOR CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD


PEDRO VERGARA LOZANO *

LICENCIADO PROFESOR TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA (UNIVERSIDAD DE VALENCIA)

ACADÉMICA Y CLÍNICA (UV, Y SERVICIO VALENCIANO DE SALUD)

ROBERTO BERNABEU MORA

DOCTOR PROFESOR ASOCIADO


* Personal externo Universidad de Murcia, disponible para llevar a cabo el plan de estudios propuesto en el Master Colaboración de profesionales que no tengan la condición de profesores universitarios Al tratarse de un Master con contenidos de especialización profesional, está prevista la participación de profesionales acreditados, externos a la universidad, tanto en la docencia de alguna materia como en la realización de prácticas externas. En el caso de participar en la docencia, la elección de estos profesionales se establece siguiendo los siguientes criterios: - Serán propuestos por parte de los coordinadores de las diferentes materias a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando su idoneidad para los contenidos a abordar. - Su participación no superará el 20% de la docencia atribuida a la materia en la que se solicite la colaboración. En el caso de participar en las prácticas externas, la elección de estos profesionales se establece siguiendo los siguientes criterios: - Serán propuestos por parte de los coordinadores de las diferentes materias a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando tanto su calidad profesional e idoneidad, como la relevancia del centro de acogida. Estas prácticas estarán supervisadas por un profesor universitario del Master, que informará del desarrollo de las mismas a la comisión de docencia. Para la realización de estas prácticas, se han establecido los convenios oportunos con los organismos y centros responsables. Los casos en los que se realicen las Prácticas externas en centros extranjeros se tratarán de acuerdo a los Convenios de Colaboración entre las instituciones implicadas. En los casos en que el estudiante esté en ejercicio profesional en el campo de la Fisioterapia neurología, podrá realizar las Práctica externas en su propio centro siguiendo los siguientes criterios: - Será propuesto por los interesados a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando la actividad profesional. Esta actividad deberá realizarse en centros de los organismos ya conveniados o de similares. características.

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- Estas prácticas estarán supervisadas por un profesor universitario del Master, titulado en Fisioterapia, que informará del desarrollo de las mismas a la comisión de docencia. Centros ofertados para la realización de prácticas externas: La oferta de centros para realizar el practicum es superior a 30, número máximo de plazas ofertadas para efectuar el master, pudiendo ampliarse. Los organismos y centros con los que la Universidad de Murcia ha establecido convenios para la realización de las prácticas externas son: Servicio Murciano de Salud de la CARM: Unidad de demencias. Hospital Virgen de la Arrixaca. El Palmar- Murcia. 4 plazas

Consejería de Educación de la CARM.

Colegios 24 plazas (ampliable)

Colegio Público Gloria Fuertes, El Palmar- Murcia. 4 plazas Colegio Público de Educación Especial Cristo de la Misericordia. Murcia. 2 plazas Colegio Público de Educación Especial Perez Urruti. Churra-Murcia. 2 plazas Colegio Público de Educación Especial Pilar Subier. Lorca. 2 plazas Colegio Público Nuestra Señora del Rosario. Puente Tocinos-Murcia. 2 plazas Colegio Publico Cervantes, Molina de Segura.2 plazas Colegio Público Nuestra Señora de Fátima. Molina de Segura. 2 plazas Colegio Publico San Andrés, Murcia. 2 plazas Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica (EOEP) Mar Menor. Los Alcázares.2 plazas EOEP Colegio Nuestra Señora de La Paz. Murcia 4 plazas Instituto Murciano de Acción Social de la CARM.

Residencias de mayores acreditadas por el IMAS. 18 plazas (ampliable)

Residencia Domingo Sastre. Lorca. 4 plazas Residencia Virgen del Rosario. Alhama. 4 plazas Residencia Ballesol. Molina de Segura 2 plazas Residencia Fundación Santa Isabel. Villanueva el Segura. 2 plazas Residencia Virgen de la Esperanza. Calasparra 2 plazas Residencia San Basilio. Murcia. 4 plazas Residencia Espinardo. Murcia 2 plazas Ayuntamiento de Lorca (Murcia). 4 plazas Centro de Atención Temprana del Consejo Municipal de Servicios Sociales. Lorca. Asociaciones de enfermos. 6 plazas (ampliable): Asociación de enfermos de esclerosis múltiple. Murcia. 2 plazas. Asociación de enfermos de Parkinson. Murcia. 2 plazas. Asociación de enfermos Alzheimer, AFAMUR. Murcia. 2 plazas. Los cinco profesores que coordinan la materia, supervisarán el adecuado cumplimento de las prácticas externas.

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Así mismo, la evaluación de la docencia y practica docente incluida en esta materia, permitirá detectar las incidencias que pudieran suceder. La comisión de docencia será la encargada de modificar en la oferta docente, tanto rescindiendo convenios por inadecuado cumplimiento, como ampliando con otras ofertas que se muestren más convenientes para alcanzar las competencias del master. Respecto a los criterios de asignación, las plazas serán adjudicadas por orden de lista (con extracción aleatoria de la letra del apellido de inicio). Si bien, si dos estudiante están de acuerdo, y solicitan un cambio de centro entre ellos, se atenderá dicha solicitud. Colaboración de profesorado universitario externo a la Universidad de Murcia Así mismo, está prevista la participación de profesorado procedente de otras universidades, que por su especialización, se considere relevante para la docencia en el Master. La elección de este profesorado se establece siguiendo el siguiente criterio: - Serán propuestos por parte de los coordinadores de las diferentes materias a la Comisión de Docencia para su aprobación, justificando su idoneidad para los contenidos a abordar. Comisión de docencia La comisión de docencia, está integrada por los profesores: Ricardo Carles Hernández, (Vicedecano de Fisioterapia de la Facultad de Medicina y profesor del Master), Antonia Gómez Conesa, (coordinadora del Master), Ana Rosa Vicente Roca (profesora del Master), Francisco Javier Fernández Rego (profesor del Master), y Aurelio Luna Maldonado (profesor del Master). 4.2. Personal de administración y servicios Se cuenta con el apoyo administrativo de los departamentos implicados, así como con el personal de la Secretaría y Decanato de la Facultad de Medicina, Odontología y Fisioterapia. También se cuenta con el personal de la biblioteca y hemeroteca del centro, así como de la Hemeroteca Científica de la Universidad, y de los servicios generales de la Universidad. En cuanto al personal de Servicios, se cuenta con el personal de conserjería de la Facultad de Medicina, del Edificio D, y del Pabellón Docente del Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca, entre otros. 4.3. Equipamiento e infraestructuras El Master en Fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto por la Universidad de Murcia, perteneciente al Programa Oficial de Postgrado “Ejercicio Físico, Salud y Dependencia”, se realizará en la Facultad de Medicina de Universidad de Murcia, en cuyo edificio y espacios del centro (edificio C, Pabellón Docente), se dispone de servicios y materiales adecuados para el desarrollo de las actividades formativas del mismo. Así, laboratorios de fisiología, biblioteca, hemeroteca, salas de estudio, aulas de informática, aulas para las clases teóricas y prácticas y material didáctico de fisioterapia neurológica, de terapia manual, de estimulación basal, etc., está disponible para la realización de las actividades formativas del Master.

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Así mismo, para los estudiantes del master están disponibles las infraestructuras de la Universidad de Murcia, como aulas de estudio en Campus de la Merced y Espinardo, Hemeroteca científica, etc. A disposición de los estudiantes se encuentran las bases de datos, revistas electrónicas, libros y revistas en depósito, etc., pertenecientes a la Universidad de Murcia. Respecto al Prácticum (prácticas externas, profesionales en el campo de la fisioterapia neurológica), se llevará a cabo en colegios, servicios y clínicas de fisioterapia neurológica, pertenecientes a centros públicos o privados de la Región de Murcia que han sido seleccionados tanto por su relevancia como por la calidad profesional del profesional fisioterapeuta que tutorizará dichas prácticas en sus respectivos centros. Para la realización de estas prácticas, se han establecido los convenios oportunos con los organismos y centros responsables. 5. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO 5.1.- Responsables de garantía de calidad del plan de estudios: 5.1.1.Responsable de garantía de calidad interna del plan de estudios: Comisión de calidad estará integrada por: Profesores: Ricardo Carles Hernández, (Vicedecano de Fisioterapia de la Facultad de Medicina y profesor del Master), Antonia Gómez Conesa, (coordinadora del Master), Francisco Javier Fernández Rego (profesor del Master), y José Antonio López Pina (profesor del Master). Estudiantes: un estudiante del Master. Unidad de Calidad de la Universidad de Murcia: un miembro de dicha unidad. 5.1. 2. Responsable de garantía de calidad externa del plan de estudios: La Agencia de Evaluación correspondiente (Actualmente la Universidad de Murcia tiene convenio para tal finalidad con la ANECA) 5.2. Procedimiento de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado. Se llevará a cabo la Evaluación de la Calidad del Master con el asesoramiento de la Unidad para la Calidad de la Universidad de Murcia, y con el empleo de diferentes metodologías de evaluación. Así, en el primer cuatrimestre de su impartición se realizará una evaluación, lo que permitirá, si se detecta la necesidad, introducir lo antes posible acciones correctivas para la mejora en las áreas que así lo requieran. Al finalizar el curso, se procederá así mismo, a una nueva evaluación en la misma línea. 5.3. Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad. La comisión de docencia, integrada por los profesores: Ricardo Carles Hernández, (Vicedecano de Fisioterapia de la Facultad de Medicina y profesor del Master), Antonia Gómez Conesa, (coordinadora del Master), Ana Rosa Vicente Roca (profesora del Master), Francisco Javier Fernández Rego (profesor del Master), y Aurelio Luna Maldonado (profesor del Master), llevarán a cabo el seguimiento de las prácticas externas, con la tutorización académica de las mismas, y coordinación de los tutores y centros conveniados. Periódicamente, se efectuarán evaluaciones que permitan detectar posibles áreas de mejora.

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Para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad, la comisión de docencia contará con el asesoramiento de la Unidad de Calidad y de los Servicios de Relaciones Institucionales e Internacionales de la Universidad de Murcia. 5.4. Procedimiento del análisis de inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la información recibida. Un año después de finalizar el primer Master y en adelante, cada dos años, se procederá a evaluar a los egresados con el fin de detectar, entre otros aspectos, la satisfacción con la formación adquirida, la inserción laboral, y las necesidades formativas especializadas. Así mismo, se solicitará al Colegio de Fisioterapeutas de la Región de Murcia, información sobre la actividad laboral de los egresados y su relación con las competencias del mismo. 5.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los colectivos implicados. Tanto los estudiantes, como el profesorado, tutores de prácticas externas, y el personal de administración y servicios serán evaluados anualmente en lo relativo a su satisfacción con el desarrollo del título, para detectar posibles eventualidades y proceder a la resolución de incidencias lo más precozmente posible. Así mismo, las sugerencias y posibles reclamaciones que dicho personal pueda tener respecto a la titulación y su desarrollo serán solventadas oportunamente. A continuación se detallan los cuestionarios utilizados para recabar el grado de satisfacción de los colectivos participantes en el Máster y para recoger sugerencias de mejora:

PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN PARA CONOCER EL ESTADO DEL TITULO OFICIAL DE MÁSTER

Lista de comprobación a rellenar por el Comité de Calidad o por el responsable de la impartición del máster

Rellenar las casillas sombreadas Grado de cumplimiento: A muy bien, B bien, C mal, D nada, EI: sin evidencias Evidencias: indicar las evidencias en las que se basa la valoración (si las hay)

EJES, CRITERIOS Y DIRECTRICES Grado de cumplimiento

Evidencias (Nº )

EJE: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

CRITERIO 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Los objetivos están documentados

Los objetivos definen de forma precisa y evaluable los conocimientos, aptitudes y destrezas.

Los objetivos se han difundido

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CRITERIO 3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Existe una planificación del desarrollo del plan de estudios en materias, estructura temporal y recursos humanos y materiales necesarios.

La planificación permite cumplir los objetivos previstos en el plan de estudios.

Los programas de cada una de las materias que configuran el plan de estudios son aprobados por el órgano competente dentro de la universidad.

Los programas de las materias recogen los elementos identificativos de la enseñanza y de la materia, es decir, incluye todos los apartados referidos en la guía ECTS sobre objetivos, contenidos, metodologías de aprendizaje, etc.

La metodología de evaluación prevista es acorde con las normativas, criterios y procedimientos.

Los programas de las materias están disponibles.

Los programas de las materias que configuran el plan de estudios son coherentes con los objetivos del plan de estudios.

Existen mecanismos que facilitan la movilidad de estudiantes, cuando formen parte de los objetivos de la enseñanza.

Existe una planificación de las prácticas en empresas o instituciones, cuando formen parte de los objetivos de la enseñanza.

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Evidencias (Nº )

EJE: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

CRITERIO 4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Hay un adecuado desarrollo de las enseñanzas (cumplimiento de las actividades planificadas para el despliegue plan de estudios).

No existen quejas graves sobre el desarrollo de los programas de las materias.

Se han resuelto las incidencias identificadas en el desarrollo del plan de estudios.

Se han celebrado las reuniones de coordinación entre materias según la planificación prevista.

Los estudiantes son evaluados conforme a los criterios, normativas y procedimientos establecidos con carácter general y en el programa de las materias.

Los profesores y los estudiantes se muestran satisfechos con el cumplimiento de los programas de las asignaturas.

EJE: SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE

CRITERIO 2. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Existe una política y procedimientos de admisión.

La política de admisión está definida en función de los objetivos generales de la enseñanza y del perfil de ingreso.

Los criterios y procedimientos de admisión se difunden.

Se aplican los procedimientos de admisión.

CRITERIO 5. ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES Existen actuaciones documentadas que orienten a los estudiantes de nuevo ingreso.

Existen actuaciones documentadas que orienten a los estudiantes sobre el desarrollo de la enseñanza y sobre las distintas alternativas de contenido curricular que pueden completar su formación, entre las que estarían las acciones de movilidad y las prácticas externas.

Existen actuaciones documentadas para la atención a la diversidad que atiendan a colectivos de estudiantes.

Existen actuaciones documentadas encaminadas a preparar al estudiante para la toma de decisiones al finalizar el grado: inserción en el mundo laboral o continuación de estudios de postgrado.

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Evidencias (Nº )

EJE: RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA

CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO Hay personal académico suficiente, adecuado y cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.

Los contenidos formativos comunes de la enseñanza están mayoritariamente cubiertos por personal a tiempo completo.

Se aplica la normativa vigente externa o propia, en cuanto a procedimientos de selección del profesorado.

Existen criterios de asignación a la docencia, se cumplen los establecidos por la normativa y son coherentes con los objetivos del plan de estudios.

Hay participación significativa del profesorado en actividades de desarrollo profesional (formación, investigación, innovación…) ya sean internas o externas.

En el caso de disciplinas de marcado carácter profesional, la participación de personal con experiencia y práctica profesional en las materias que así lo requieran, en cantidad, dedicación y cualificación suficiente para garantizar los objetivos previstos.

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS Las instalaciones (aulas, salas de estudio, aulas de informática, laboratorios, salas de reunión, puestos de lectura en biblioteca) y equipamiento, material científico, técnico, asistencial y artístico son suficientes para el desarrollo de la enseñanza. Estas instalaciones podrán ser propias o ajenas a la institución y en este caso deberán estar reguladas por convenio.

Se garantiza el acceso a distintas fuentes de información, bases de datos, fondos bibliográficos propios o de otras bibliotecas o centros documentales para cubrir las necesidades del desarrollo de la enseñanza.

Existe la tecnología necesaria para la obtención, tratamiento, almacenamiento, transferencia y presentación de datos e información.

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Evidencias (Nº )

EJE: RESULTADOS

CRITERIO 8. RESULTADOS Se aporta información sobre el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

Se cumplen los estándares establecidos para los indicadores cuantitativos (tasa de graduación, tasa de abandono y tasa de eficiencia).

EJE: GARANTÍA DE CALIDAD

CRITERIO 9. GARANTÍA DE CALIDAD Existe un sistema de recogida de información, de revisión y mejora: - De los objetivos del plan de estudios. - De las políticas y procedimientos de admisión. - De la planificación de la enseñanza. - Del desarrollo de la enseñanza y de la evaluación de los estudiantes. - De las acciones para orientar al estudiante. - De la dotación de personal académico. - De los recursos y servicios de la enseñanza. - De los resultados de aprendizaje.

Existen procedimientos de consulta que permitan recabar información de graduados, empleadores u otros grupos sociales relevantes, sobre la inserción profesional de los titulados, la formación adquirida (conocimientos, aptitudes y destrezas) y los perfiles profesionales o las necesidades de formación continua.

LISTADO DE EVIDENCIAS DISPONIBLES

Número Evidencia (nombre) Criterio en que se utiliza

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EVALUACIÓN DE LOS MÁSTERES OFICIALES

ENCUESTA A ESTUDIANTES (ESTUD-02)

El objeto de este cuestionario es conocer vuestra opinión para utilizarla en la mejora de la calidad de los másteres. Os pedimos vuestra colaboración para que contestéis con la mayor sinceridad posible a las preguntas que os proponemos.

Identificación

Nombre del máster:

¿Estoy trabajando durante la realización del máster?

Sí No

¿He recibido algún tipo de beca/ayuda para la realización del máster? Sí No

SI

NO

Promoción de empleo

Búsqueda de empleo

Motivos por los cuales haces este máster:

Otros:________________________________________

Valora las siguientes cuestiones (si no tienes suficiente información para responder a alguna pregunta deja la respuesta sin contestar), teniendo en cuenta que 1 significa muy en desacuerdo y 5 muy de acuerdo con la afirmación planteada

CRITERIO 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5

Los objetivos están documentados y difundidos suficientemente


CRITERIO 3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1 2 3 4 5 Existe una planificación del desarrollo del plan de estudios en materias, estructura temporal y recursos humanos y materiales necesarios.



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Los programas de las materias recogen los elementos identificativos de la enseñanza y de la materia, es decir, incluye todos los apartados referidos en la guía ECTS sobre objetivos, contenidos, metodologías de aprendizaje, evaluación, etc.






CRITERIO 4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1 2 3 4 5

Hay un adecuado desarrollo de las enseñanzas (cumplimiento de las actividades planificadas para el despliegue plan de estudios).



No ha habido solapamientos de contenidos entre materias.


Los estudiantes se muestran satisfechos con el cumplimiento de los programas de las asignaturas.

CRITERIO 2. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 1 2 3 4 5

Existe una política y procedimientos de admisión.

La política de admisión está definida en función de los objetivos generales de la enseñanza y del perfil de ingreso.

Los criterios y procedimientos de admisión se difunden.

Se aplican los procedimientos de admisión.

CRITERIO 5. ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES 1 2 3 4 5

Existen actuaciones documentadas que orienten a los estudiantes de nuevo ingreso.

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CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO 1 2 3 4 5

Hay personal académico suficiente, adecuado y cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.



CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5

Las instalaciones (aulas, salas de estudio, aulas de informática, laboratorios, salas de reunión, puestos de lectura en biblioteca) y equipamiento, material científico, técnico, asistencial y artístico son suficientes para el desarrollo de la enseñanza. Estas instalaciones podrán ser propias o ajenas a la institución.



RESULTADOS GLOBALES. Valora el conjunto del máster 1 2 3 4 5

Estas satisfecho con el conjunto del máster

Estás satisfecho con la calidad del profesorado

Estás satisfecho con el interés del máster

Te parece adecuada la relación calidad/precio

Consideras que el máster te será de utilidad

103

Recomendarías el máster a otros compañeros

Señala hasta tres aspectos positivos y tres negativos del máster

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

1

1

2

2

3

3


ENCUESTA A PROFESORES

(PROF-02)


Identificación

Nombre del máster impartido:

Categoría como profesor Imparto la docencia

CU TEU Teórico-práctico Sólo práctica

Núm. Asignaturas:

Núm. Créditos

TU Asociado Sólo teoría Anual

CEU Ayudante Cuatrimestral

Otros


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CRITERIO 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5

Los objetivos están documentados y difundidos suficientemente


CRITERIO 3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1 2 3 4 5 Existe una planificación del desarrollo del plan de estudios en materias, estructura temporal y recursos humanos y materiales necesarios.



Los programas de las materias recogen los elementos identificativos de la enseñanza y de la materia, es decir, incluye todos los apartados referidos en la guía ECTS sobre objetivos, contenidos, metodologías de aprendizaje, etc.






CRITERIO 4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1 2 3 4 5

Hay un adecuado desarrollo de las enseñanzas (cumplimiento de las actividades planificadas para el despliegue plan de estudios).



Se han celebrado las reuniones de coordinación entre materias según la planificación prevista.


Los estudiantes se muestran satisfechos con el cumplimiento de los programas de las asignaturas.

CRITERIO 5. ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES 1 2 3 4 5

105

Existen actuaciones documentadas que orienten a los estudiantes de nuevo ingreso.




CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO 1 2 3 4 5

Hay personal académico suficiente, adecuado y cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.

Los contenidos formativos comunes de la enseñanza están mayoritariamente cubiertos por personal a tiempo completo.

Se aplica la normativa vigente externa o propia, en cuanto a procedimientos de selección del profesorado.

Existen criterios de asignación a la docencia, se cumplen los establecidos por la normativa y son coherentes con los objetivos del plan de estudios.



CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5

Las instalaciones (aulas, salas de estudio, aulas de informática, laboratorios, salas de reunión, puestos de lectura en biblioteca) y equipamiento, material científico, técnico, asistencial y artístico son suficientes para el desarrollo de la enseñanza. Estas instalaciones podrán ser propias o ajenas a la institución y en este caso deberán estar reguladas por convenio.



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CRITERIO 8. RESULTADOS 1 2 3 4 5 Se aporta información sobre el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

Se cumplen los estándares establecidos para los indicadores cuantitativos (tasa de graduación, tasa de abandono y tasa de eficiencia).

Los profesores están satisfechos con la organización, contenido y desarrollo del máster

Creo que el máster satisface las expectativas de los alumnos



1

1

2

2

3

3


ENCUESTA A EMPLEADORES (EMPL-02)

NOMBRE DEL MÁSTER:.....................................................................CENTRO:......................................

El objeto de este cuestionario es conocer su opinión para utilizarla en la mejora de la calidad de los másteres. Le pedimos su colaboración para que conteste con la mayor sinceridad posible a las preguntas que les proponemos. Valore las siguientes cuestiones (si no tiene suficiente información para responder a alguna pregunta deje la respuesta sin contestar), teniendo en cuenta que 1 significa muy en desacuerdo y 5 muy de acuerdo con la afirmación planteada

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CONOCIMIENTOS BÁSICOS ADQUIRIDOS 1 2 3 4 5

En general, los conocimientos constatados en el titulado se adecuan a las funciones que le demanda su puesto específico de trabajo

El titulado tiene una equilibrada formación teórico-práctica

En general, los conocimientos adquiridos se adecuan a las funciones que se demandan en el mundo laboral

HABILIDADES DESARROLLADAS 1 2 3 4 5 Las habilidades desarrolladas se adecuan para su integración en equipos multidisciplinares

Las habilidades desarrolladas son útiles para comunicar de forma efectiva

Las habilidades desarrolladas son útiles para la dirección de equipos de trabajo

En general, las habilidades desarrolladas se adecuan a las funciones que se demandan en el mundo laboral

CUESTIONES GENERALES DEL MÁSTER 1 2 3 4 5

Recomendaría la realización del máster a mis empleados que tuviesen la titulación adecuada para realizarlo

Admitiría alumnos del máster a realizar prácticas en mi empresa

Estaría dispuesto a facilitar la participación como profesores colaboradores a personal de mi empresa

Señale hasta tres aspectos positivos y tres negativos en la formación de los titulados


1

1

2

2

3

3

108


ENCUESTA A EGRESADOS (EGRES-02)


Identificación

Nombre del máster:

Número de créditos cursados

Formación académica

Formación profesional La finalidad principal de mi máster: (puedes señalar varias opciones)

Formación investigadora

Situación laboral actual

Parado

Contratado

Autónomo

Becario

Prácticas no remuneradas

Otros

Tipo de empresa en la que trabajas

Adm.Pública

Universidad

Empresa privada

Institución sin ánimo de lucro

Después de la realización del máster, ¿has continuado estudiando el doctorado?

SÍ

NO


SITUACIÓN LABORAL 1 2 3 4 5

El trabajo que desarrollo actualmente está relacionado con la formación recibida durante el máster

El título de máster ha contribuido a mejorar mi nivel sociolaboral

El máster ha contribuido a mejorar mi formación (según el tipo de máster: profesional, académica o investigadora)

Considero que la formación que recibí durante el máster es polivalente para desarrollar diversas tareas en el ámbito profesional.

109

VALORACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN 1 2 3 4 5 El máster fue interesante y estaba actualizado

Si realizaste prácticas, consideras que te ayudaron en tu formación

Consideras que tus expectativas con el máster se han visto satisfechas

La organización global del programa fue adecuada

Las aulas y espacios destinados al trabajo y estudio, así como su equipamiento fueron adecuados

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura fueron adecuadas

Los métodos de enseñanza-aprendizaje utilizados en el máster fueron adecuados

Los procedimientos y criterios de evaluación desarrollados fueron adecuados y transparentes

Existieron actuaciones que orienten a los estudiantes sobre el desarrollo de la enseñanza y sobre las distintas alternativas de contenido curricular que pueden completar su formación, entre las que estarían las acciones de movilidad y las prácticas externas.

Existieron actuaciones encaminadas a preparar al estudiante para la toma de decisiones al finalizar el grado: inserción en el mundo laboral o continuación de estudios de postgrado.

ACTUACIÓN DOCENTE 1 2 3 4 5

Consideras al personal académico que participó en el máster suficiente, adecuado y cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.

La relación de los profesores y el personal no docente con los alumnos fue correcta

RESULTADOS GLOBALES. Valora el conjunto del máster 1 2 3 4 5

Estas satisfecho con el conjunto del máster

Estás satisfecho con la calidad del profesorado

Te parece adecuada la relación calidad/precio

Consideras que el máster te ha dido de utilidad

Recomendarías el máster a otros compañeros

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master en fisioterapia en el abordaje neurolÓgico …

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