planificación de ciencias naturales

Planificacin Diaria (1 )

Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : -03-2014Semestre: 1Horas: 1

Unidad Didctica: inicio de la asignatura

Objetivo de Aprendizaje (OA): El objetivo de estas pginas es que el profesor reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad.

Contenido(s) Conocimientos previos de naturaleza

Habilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.

Actitud(es) . Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Objetivo de la Clase: Motivar el aprendizaje mediante la observacin

Secuencia didctica

Inicio: Pdales que observen la ilustracin y la describan. Pregnteles si han estado en una plaza similar a esta, se escucha cada una de las intervenciones.

Desarrollo: . Fije su atencin en los detalles de la imagen. Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediatamente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican los insectos (oruga, chinita y abeja) y plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben. Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la seccin del texto.Dibujan en su cuaderno seres vivos y no vivos

Cierre: Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas tales como: Qu significara reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin.Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden de cada objetivo.

Recursos de Aprendizaje Indicador(es) de evaluacin

Texto del estudiante y cuaderno

Se evala mediante la observacin se revisan las actividades del texto y del cuaderno


Asignatura :Ciencias Naturales Fecha : -03-2014Semestre: 1Horas: 2

Unidad Didctica: Diagnostico

Objetivo de Aprendizaje (OA): El objetivo de estas pginas es que el profesor reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad.

Contenido(s) Conocimientos previos de naturaleza



Objetivo de la Clase: Motivar el aprendizaje mediante la observacin

Secuencia didctica

Inicio: Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo).

Desarrollo: Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo). Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos con el resto de tus compaeros. Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin con tu mochila?, y con la goma?

Cierre: Comenta con tu compaero:a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas?b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?


Texto del estudiante y cuaderno

Se evala mediante la observacin se revisan las actividades del texto y del cuaderno


Asignatura: Ciencias Naturales Fecha : -03-2014Semestre: 1Horas: 1

Unidad Didctica: Los seres vivos

Objetivo de Aprendizaje (OA): Reconocer y observar, por medio de la exploracin,que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas

Contenido(s) Los seres vivos: crecen y se reproducen,



Objetivo de la Clase: Caractersticas de los seres vivos.

Secuencia didctica

Inicio: Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra.Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regstrelas.Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento.

Desarrollo: Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandarizada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones.Qu debo hacer? 1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. 2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. 3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 4. Dejen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda. (No le agreguen tanta agua).La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandarizadas.Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das. Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.

Cierre: Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la reproduccin.


Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas de tomate), tres vasos, algodn, agua.

Observan las caractersticas de las semillas




Objetivo de Aprendizaje (OA): Reconocer y observar, por medio de la exploracin,que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas

Contenido(s) Los seres vivos: crecen y se reproducen,




Secuencia didctica

Inicio: Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra.Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regstrelas.Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento.

Desarrollo: Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandarizada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones.Qu debo hacer? 1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. 2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. 3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 4. Dejen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda. (No le agreguen tanta agua).La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandarizadas.Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das. Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.

Cierre: Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la reproduccin.


Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas de tomate), tres vasos, algodn, agua.

Observan las caractersticas de las semillas




Objetivo de Aprendizaje (OA): Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas

Contenido(s):Los seres vivos: crecen y se reproducenHabilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.



Secuencia didctica

Inicio: Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte?En ese momento golpee la mesa con el libro de la clase o haga sonar una campana. Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces?

Desarrollo: Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflarse. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario, cuando sin querer les pisan la cola, etc.

Cierre: Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Organice a sus alumnos en dos o tros, dependiendo de la disponibilidad de insectos, caracoles y lombrices.


Un caracol, una lombriz o una hormiga.Observan las caractersticas de los seres vivos.








Secuencia didctica

Inicio: Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte?En ese momento golpee la mesa con el libro de la clase o haga sonar una campana. Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces?

Desarrollo: Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflarse. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario, cuando sin querer les pisan la cola, etc.



Un caracol, una lombriz o una hormiga.Observan las caractersticas de los seres vivos.





Contenido(s)Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento.



Objetivo de la Clase: Necesidades de los seres vivos..

Secuencia didctica

Inicio: Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte? En ese momento golpee la mesa con el libro de las clases o haga sonar una campana. Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte? En ese momento golpee la mesa con el libro de las clases o haga sonar una campana .Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. .

Desarrollo: los alumnos en compaa de los Docentes alumnos realizan actividad en el patio del colegio, observan lombrices, caracoles y otros seres vivos.

Cierre: Escuchar las caractersticas que los alumnos observaron en los seres vivos que descubrieron


Lombrices caracoles plantas .

Observan las caractersticas de los seres vivos.





Contenido(s)Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento.



Objetivo de la Clase: Necesidades de los seres vivos..

Secuencia didctica

Inicio: Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte? En ese momento golpee la mesa con el libro de las clases o haga sonar una campana. Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte? En ese momento golpee la mesa con el libro de las clases o haga sonar una campana .Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. .

Desarrollo: Lales el contenido de la pgina 18. Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflarse. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario, cuando sin querer les pisan la cola, etc.

Cierre: Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Organice a sus alumnos en dos o tros, dependiendo de la disponibilidad de insectos, caracoles y lombrices


Un caracol, una lombriz o una hormiga.

Evaluacin de la respuesta al estumulo..





Contenido(s): Trabajo practico de ciencias Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento



Objetivo de la Clase: Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.

Secuencia didctica

Inicio: Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado).Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las manos, la nariz y los odos.

Desarrollo: Deles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:1. Conformen grupos de cuatro integrantes y pongan tierra de hojas n ambas cajas para huevos.2. Pongan las semillas, una en cada espacio, a un centmetro de profundidad. Luego, rieguen ambas cajas. Ahoran las llamarn almacigueras.3. Rotulen las almacigueras con las letras A y la B.4. Dejen la almaciguera A donde llega la luz del sol, y B, tpenla con la caja de zapatos.5. Rieguen ambas almacigueras al mismo tiempo, procurando destapar la caja B el menor tiempo posible.6. Observen regularmente las almacigueras, completando sus registros en la tabla de la pgina 23 del texto. Apenas aparezca una plntula en una de las almacigueras, marquencon un el da que corresponda.

Cierre: Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar na tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando cunto ms crecieron las plantas de la almaciguera A.


Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de cartn, cajas para huevos, agua.Observan las caractersticas de los seres vivos.





Contenido(s): Trabajo practico de ciencias Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento



Objetivo de la Clase: Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.

Secuencia didctica

Inicio: Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado).Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las manos, la nariz y los odos.

Desarrollo: Deles a sus estudiantes las siguientes instrucciones: Juntar los materiales para realizar trabajo prctico. Conformen grupos de cuatro 2 Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado).Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las nos, la nariz y los odos.. Al completar la tabla de observacin, se darn cuenta que las semillas son muy similares entre s. Lo mismo suceder al dibujarlas y pintarlas en su cuaderno.

Cierre: Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar una tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando cunto ms crecieron las plantas de la almaciguera A.


Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de cartn, cajas para huevos, agua.Reconocen que las plantas son seres vivos.







Objetivo de la Clase: Orientacin para la evaluacin Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.

Secuencia didctica

Inicio: Pregunte a los nios qu actividades han realizado durante el da y escrbalas en la pizarra.

Desarrollo: Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la accin que deben realizar en cada tem.1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu tamao eras cuando naciste?, y ahora? 2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos.3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al lado de un basurero muy hediondo, frente a tu plato de comida favorito. 4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se reproducen o que reaccionan frente a los estmulos?

Cierre: Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Segn este puntaje, el estudiante debe pintar las huellas de Monti, que estn en blanco sobre el tem. Si el nio obtiene un punto, pinta una huella, si obtiene dos puntos, pinta dos huellas y si obtiene los tres puntos pinta las tres huellas. As, observa su rendimiento en esta evaluacin. Se entrega tarea para la casa


Gua de estudio, texto y cuaderno del estudiante Retroalimentamos para la evaluacin.





Contenido(s): Evaluacin



Objetivo de la Clase: Desarrollan una evaluacin

Secuencia didctica

Inicio: se Activan conocimientos previos

Desarrollo: Los alumnos desarrollan los diferentes item de la prueba

Cierre: Se retroalimentan los conocimientos con mayor dificultad


Prueba fotocopiada Evaluacin formativa




Objetivo de Aprendizaje (OA): Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Contenido(s): Estructuras de desplazamiento (patas, alas y aletas).Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats.



Objetivo de la Clase: Diferentes caractersticas de los animales.

Secuencia didctica

Inicio : Si puede generar las condiciones, realice el siguiente juego para motivar el inicio de esta leccin. Momia es.

Desarrollo: Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio. Utilice los conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se desplazaronUtilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan utilizando diferentes estructuras.Organice grupos de tres alumnos. Lales las instrucciones al curso e indzcalos a comentar y conversar sobre el tema. Si en algn grupo, surge un debate que las aves vuelan y caminan, destquelo e instleles la duda con otros ejemplos (insectos voladores)Se invita a que en la prxima clase deben traer tres recortes de animales diferentes.

Cierre: se realizan las preguntas de inicio cmo se desplazan los animales?


Texto y cuaderno del estudiante.Identifican desplazamiento de los animales.





Contenido(s): Estructuras de desplazamiento (patas, alas y aletas).Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats.




Secuencia didctica

Inicio : Si puede generar las condiciones, realice el siguiente juego para motivar el inicio de esta leccin. Momia es.

Desarrollo: Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio. Utilice los conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se desplazaronUtilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan utilizando diferentes estructuras.Organice grupos de tres alumnos. Lales las instrucciones al curso e indzcalos a comentar y conversar sobre el tema. Si en algn grupo, surge un debate que las aves vuelan y caminan, destquelo e instleles la duda con otros ejemplos (insectos voladores)Invtelos a desarrollar el punto 2 de forma individual. Pdales que marquen con plumn las estructuras de desplazamiento en las fotografas y los peguen en el cuaderno. Destaque que los animales utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Invite a los estudiantes a observar a los animales y las estructuras que aparecen en la pgina 26. Pregnteles sobre sus recortes: qu animales utilizan sus patas para desplazarse?, cules usan sus aletas?, sus alas?, su abdomen? Recuerde que el objetivo es observar y comparar diferentes animales, en este caso, segn sus estructuras de desplazamiento.Dibuja en tu cuaderno tu animal favorito y destaca la manera de desplazarse.

Cierre: se realizan las preguntas de inicio cmo se desplazan los animales? Y se revisan las actividades.


Texto y cuaderno del estudiante.Identifican desplazamiento de los animales.





Contenido(s): Estructuras de desplazamiento(patas, alas y aletas).Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats.




Secuencia didctica

Inicio: Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos cuando hace fro y cuando hace calor. Pregnteles por qu deben vestirse diferente?Pdales que observen su piel, podran soportar mucho fro? Comnteles que para soportar bajas temperaturas, las personas siempre se han vestido con diferentes pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban. Trabaje la siguiente actividad comentar acerca de su mascota favorita cmo es su animal favorito?, de qu tamao es?, saben comoes su piel?

Desarrollo: Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7.Salga con los estudiantes al patio del establecimiento o a una plaza en la que puedan encontrar animales. Pdales que observen a diferentes animales y que escojan a dos de ellos, luego que anoten sus nombres y que los dibujen en sus cuadernos, prestando atencin a sus cubiertas corporales.

Cierre: Finalice la clase realizando la pregunta que encabeza la leccin: Cmo son los animales? Sus respuestas deben utilizar los siguientes conceptos: cubierta corporal, plumas, escamas, pelos, grande, chico, entre otros..


Cuaderno y texto del estudiante Identifican como son los animales





Contenido(s): Estructuras de desplazamiento(patas, alas y aletas).Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats.




Secuencia didctica

Inicio: Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos cuando hace fro y cuando hace calor. Pregnteles por qu deben vestirse diferente?Pdales que observen su piel, podran soportar mucho fro? Comnteles que para soportar bajas temperaturas, las personas siempre se han vestido con diferentes pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban. Trabaje la siguiente actividad comentar acerca de su mascota favorita cmo es su animal favorito?, de qu tamao es?, saben comoes su piel?

Desarrollo: Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7.Salga con los estudiantes al patio del establecimiento o a una plaza en la que puedan encontrar animales. Pdales que observen a diferentes animales y que escojan a dos de ellos, luego que anoten sus nombres y que los dibujen en sus cuadernos, prestando atencin a sus cubiertas corporales.Solicite a los alumnos que trabajen en parejas. En caso de que algn estudiante no traiga el material solicitado, pida ayuda a los apoderados que posean animales. Rena varias lupas. Motvelos a que observen las plumas y los pelos trados y los dibujen en sus cuadernos. Destaque la diferencia que hay entre los pelos y las plumas (utilice la informacin complementaria). Al dibujar utilizando la lupa, pdales que se fijen en los detalles, como los tubos que forman las plumas, el grosor de los pelos, entre otros.

Cierre: Finalice la clase realizando la pregunta que encabeza la leccin: Cmo son los animales? Sus respuestas deben utilizar los siguientes conceptos: cubierta corporal, plumas, escamas, pelos, grande, chico, entre otros..


Cuaderno, texto del estudiante y lupa.Identifican como son los animales


Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : -05 -2014Semestre: 1Horas: 1



Contenido(s): Estructuras de desplazamiento(patas, alas y aletas).Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats




Secuencia didctica

Inicio: Pregnteles a sus alumnos cmo es el lugar dnde viven, qu encuentran en su casa?, qu caractersticas tiene? Comnteles que los animales tambin tienen un lugar donde vivir. Invtelos a ver las fotografas y el video sugerido en la pgina anterior.(fotografas del desierto y video de hbitat acutico).

Desarrollo: Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias palabras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9.Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas de cada hbitat en la pizarra. Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en su cuaderno un nima que viva en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn escuchando sus respuestas.

Cierre: Antes de trabajar la seccin En la leccin 6 aprend, comparta con sus estudiantes la siguiente informacin:El cndor: Es una de las aves voladoras ms grandes. Excelente voladora, sabe aprovechar a la perfeccin las corrientes de aire ascendente, pudiendo tener interminables planeos que le permiten cruzar valles y montaas. Se alimenta bsicamente carne descompuesta (carroa). A veces opta por animales moribundos, recin nacidos o huevos de otras aves, cuando la carroa escasea.


Cuaderno y texto del estudiante.Observan donde viven los animales.


Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : -05 -2014Semestre: 1Horas: 1







Secuencia didctica


Desarrollo: Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias palabras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9.Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas de cada hbitat en la pizarra. Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en su cuaderno un nima que viva en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn escuchando sus respuestas.Realice la actividad de forma individual. Indqueles que deben observar con detencin.Dibujan en su cuaderno otro habitad en que viven los animales

Cierre: Antes de trabajar la seccin En la leccin 6 aprend, comparta con sus estudiantes la siguiente informacin:El cndor: Es una de las aves voladoras ms grandes. Excelente voladora, sabe aprovechar a la perfeccin las corrientes de aire ascendente, pudiendo tener interminables planeos que le permiten cruzar valles y montaas. Se alimenta bsicamente carne descompuesta (carroa). A veces opta por animales moribundos, recin nacidos o huevos de otras aves, cuando la carroa escasea.




Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : 23 -05 -2014Semestre: 1Horas: 1







Secuencia didctica


Desarrollo: Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias palabras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9.Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas de cada hbitat en la pizarra. Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en su cuaderno un nima que viva en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn escuchando sus respuestas.Realice la actividad de forma individual. Indqueles que deben observar con detencin.Dibujan en su cuaderno otro habitad en que viven los animales

Cierre: Antes de trabajar la seccin En la leccin 6 aprend, comparta con sus estudiantes la siguiente informacin:El cndor: Es una de las aves voladoras ms grandes. Excelente voladora, sabe aprovechar a la perfeccin las corrientes de aire ascendente, pudiendo tener interminables planeos que le permiten cruzar valles y montaas. Se alimenta bsicamente carne descompuesta (carroa). A veces opta por animales moribundos, recin nacidos o huevos de otras aves, cuando la carroa escasea. Desarrollan actividad complementaria-




Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : 26 -05-2014Semestre: 1Horas: 1



Contenido(s):Que estoy aprendiendo.



Objetivo de la Clase: Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones

Secuencia didctica

Inicio: Se activan los contenidos previos

Desarrollo: Pdales a sus estudiantes que realicen en forma individual las actividades planteadas. Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus resultadosy repase los contenidos y habilidades menos logrados. Para esto, indquele a sus alumnos, los niveles de logro alcanzados; utilice las rbricas y enve de tarea, las actividades indicadas (diferenciadas).

Cierre: Retroalimentamos los contenidos


.Cuaderno y texto del estudiante.Observan las caractersticas de los seres vivos.




Objetivo de Aprendizaje (OA): ): Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Contenido(s):Evaluacin Habilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.


Objetivo de la Clase: Se evaluaran los contenidos

Secuencia didctica


Desarrollo: Los alumnos desarrollan los tem de la prueba

Cierre: Retroalimentacin de contenidos con mayor dificultad


Prueba fotocopiada Evaluacin formativa .




Objetivo de Aprendizaje (OA): Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.

Contenido(s): Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races.



Objetivo de la Clase: Partes de las plantas Qu necesitamos los seres vivos?.

Secuencia didctica

Inicio; Organice una salida a terreno con su curso a un lugar donde pueda observar gran variedad de flora. Puede ser el patio del colegio, una plaza o si es posible, un jardnbotnico o una reserva.

Desarrollo: Para realizar esta actividad, pdales a sus alumnos, los siguientes materiales: planta pequea (que tenga hojas, tallo y puedan descubrir las races),hojas de diario (para proteger las mesas de la tierra que va a salir del sustrato de las plantas), cartulina (para que los nios peguen sus modelos), papel lustre de colores(para hacer el modelo), pegamento y tijeras.



Una planta pequea, cartulina, papeles lustre, hojas de diario, pegamento, tijeras. Observamos la flora existente





Contenido(s): Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races.



Objetivo de la Clase: Partes de las plantas Qu necesitamos los seres vivos?.

Secuencia didctica

Inicio; Organice una salida a terreno con su curso a un lugar donde pueda observar gran variedad de flora. Puede ser el patio del colegio, una plaza o si es posible, un jardn botnico o una reserva.

Desarrollo: Gue el proceso de observacin. Enfatice que no solo deben mirar la planta. Pregnteles por la textura de las hojas, el olor, el color, el tamao, el grosor, entre otrascaractersticas. Luego detngase en el tallo y realice el mismo tipo de preguntas. Si se trata de hierbas aromticas como albahaca (en el caso de la fotografa del texto), menta, melisa, organo, entre otras, pregnteles si relacionan algo con el aroma. Luego detngase en estructuras como flores o frutos, si es que tiene. Luego, pdales que saquen con mucho cuidado la planta de su macetero. Qu observan bajo la tierra?, cmo es esta estructura?, tiene la misma textura de las hojas?, cmo es?, tiene un olor caracterstico?, de qu color es? Para finalizar el proceso de observacin haga un resumen de las estructuras identificadas: hojas, tallos, flores, frutos y races.

Cierre: Puede utilizar la seccin En la leccin 7 aprend para evaluar si los contenidos fueron incorporados por sus alumnos. Puede comenzar la actividad pidindoles que dibujenuna planta completa; identifiquen las races (pregunta a.) y las hojas (pregunta b.) y las pinten de determinados colores. Invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cmo son las plantas? Tenga en cuenta si utilizan los conceptos: races, tallos, hojas, flores, frutos, partes o estructuras.


Una planta pequea, cartulina, papeles lustre, hojas de diario, pegamento, tijeras. Identifican partes de una planta.





Contenido(s): Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races



Objetivo de la Clase: Cmo clasificamos las plantas?

Secuencia didctica

Inicio: Invite a sus alumnos a jugar. Para esto, deben juntarse segn los criterios que usted les entregar. Salga al patio si es posible; dgales que el criterio para agruparse ser laedad, es decir, los que tienen 6 aos en un grupo y los que tienen 7, en otro. Aydelos a identificar los grupos. Si les cuesta mucho, puede hacer letreros con los criterios y los grupos, y que ellos se ubiquen donde corresponde. Otros criterios pueden ser el nmero de hermanos (pdales que cuenten cuntos grupos se formaron segn ese criterio), equipo de ftbol que les gusta. Evite caractersticas fsicas para evitar que se puedan molestar por algn defecto o rasgo caracterstico.

Desarrollo: Realice la Actividad 13 en forma oral. Pdales que describan las flores que aparecen en el texto, que observen su forma y su color. Luego, indqueles que cuenten cuntasflores rojas hay. Anote el resultado en la pizarra. Luego cuntas flores amarillas observan, y as hasta abarcar todos los colores.Recurdeles que el criterio es el color y los grupos que se formarn son: flores rojas, amarillas, rosadas, blancas, lilas y naranjas (puede variar el nmero de grupos segn los colores que identifiquen). Use la misma dinmica para clasificar segn su forma. Algunos nios quizs podran decir que son todas las flores diferentes y que formaron 18 grupos. Otros pueden clasificarlas en circulares, o con forma de estrella o de sol. El nmero de grupos es variable. Permtales que expliquen, como definieron tales grupos. Solicite a sus alumnos que traigan de su casa varios tipos de semillas o trabaje con el banco que puede tener en la sala. Recuerde que basta con comprar una bolsa de porotos,lentejas, garbanzos, arvejas y guardar cuescos de frutas, o las semillas de manzana, de pimentn o de zapallo, entre otras para tener una gran variedad de semillas.

Cierre: Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de su casa si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden reemplazarlas por imgenes).


Cuaderno y texto del estudiante y plantas en generalObservan las clasificacin de las plantas.









Secuencia didctica

Inicio: Invite a sus alumnos a jugar. Para esto, deben juntarse segn los criterios que usted les entregar. Salga al patio si es posible; dgales que el criterio para agruparse ser laedad, es decir, los que tienen 6 aos en un grupo y los que tienen 7, en otro. Aydelos a identificar los grupos. Si les cuesta mucho, puede hacer letreros con los criterios y los grupos, y que ellos se ubiquen donde corresponde. Otros criterios pueden ser el nmero de hermanos (pdales que cuenten cuntos grupos se formaron segn ese criterio), equipo de ftbol que les gusta. Evite caractersticas fsicas para evitar que se puedan molestar por algn defecto o rasgo caracterstico.

Desarrollo: Para la actividad Aprendo con mis amigos, explqueles antes de salir al patio lo que tienen que hacer. Entrgueles dos tarjetas en blanco a cada uno y cunteles quedeben dibujar dos plantas distintas. Motvelos a que dibujen las ms diferentes. Si no cuentan con plantas en el colegio, puede salir a una plaza cercana o pedirles que dibujen una planta que tengan en su casa. Luego retorne a la sala y sintelos en grupos de cuatro integrantes. Cada uno aporta con dos tarjetas formando masos de ocho. Pdales que observen sus tarjetas y que clasifiquen las plantas segn diferentes caracterstica Entregue varias y variadas semillas a cada pareja de estudiantes. Pdales que las clasifiquen segn su color, pregnteles cuntos grupos formaron. Dgales que desarmenlos grupos y ahora las clasifiquen por forma (redondas, aplastadas, alargadas, entre otras), cuntos grupos formaron ahora?Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de su casa si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden reemplazarlas por imgenes).

Cierre: Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de su casa si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden reemplazarlas por imgenes).


Cuaderno y texto del estudiante, plantas en general y semillas Observan la clasificacin de las plantas.









Secuencia didctica

Inicio: Activar conocimientos previos.

Desarrollo: Antes de realizar la Actividad 15 puede realizar un tutifruti con sus alumnos. Luego de disfrutar y comentar en grupo los colores, formas y sabores de diferentes frutas,pdales que los dibujen en la actividad del texto. Pregnteles cul fue el criterio que utilizaron para forman los grupos. Deberan responder que el criterio fue el color. Pdales que clasifiquen sus hojas segn un criterio que ellos determinen (tamao, color, forma, entre otros) y formen los grupos pegando las hojas en la cartulina. Se sugiere utilizar cinta adhesiva para facilitar el trabajo. Luego pdales que expliquen por qu agruparon sus hojas de esa manera.

Cierre: Observe y evale si sus alumnos han logrado desarrollar la habilidad de clasificar.


Cuaderno y texto del estudiante. Diferentes frutas y hojas.Observan la clasificacin de las plantas color sabor y olor .




Objetivo de Aprendizaje (OA): Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado..

Contenido(s): Tipos de plantas y criterios deClasificacin.Habilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.


Objetivo de la Clase: Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Secuencia didctica

Inicio: Vea con su curso al menos uno de los siguientes videos sobre fauna de Chile www.chileparaninos. cl/temas/Aves%20de%20Chile/index.html y www.youtube.com/watch?v=URF95ilpNlQ

Desarrollo: Antes de leer las cuatro fichas de animales y plantas propias de Chile, pida a los nios que observen las fotos y comenten si saben de qu animales o plantas se trata.Pregnteles: han visto alguna vez uno de estos seres vivos?, dnde?, cul de los dos animales te gusta ms?, y de las plantas? Luego lea la informacin de las fichas y complemente el trabajo de la ficha de la araucaria con el siguiente video www. youtube.com/watch?v=ZfSvmxvyaxkPara realizar la Actividad 16 forme parejas. Gue el proceso de comparacin: primero deben observar las caractersticas individuales de los organismos y luego comparar segn tamao, cul es ms grande?, cul es ms pequeo?; luego fjese en el color son del mismo color? Por ejemplo, comparando la ranita de Darwin con el puma, pueden cuestionarse:son del mismo color?, son del mismo tamao?, tienen la misma cubierta corporal?, se desplazan de la misma forma?, etc. Y en el caso de la araucaria y copiapoa: son del mismo tamao?, tienen flor?, son del mismo color?, crecen en el mismo lugar?

Cierre: Realice la actividad de la seccin En la leccin 9 aprend. Luego invtelos a responder la pregunta inicial de la leccin Cules son algunos animales y plantas de Chile?


Cuaderno y texto del estudiante y video Observan video y clasifican los animales.




Objetivo de Aprendizaje (OA): Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado..

Contenido(s): Tipos de plantas y criterios deClasificacin.Habilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.


Objetivo de la Clase: evaluamos lo aprendido como voy

Secuencia didctica

Inicio: El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Desarrollo: Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno, revise los resultados.

Cierre: Los alumnos desarrollan las actividades.


Cuaderno y texto del estudiante. Evaluamos lo aprendido




Objetivo de Aprendizaje (OA) ;Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.

Contenido(s): Evaluacin.Habilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.


Objetivo de la Clase: EXPONEN TRABAJO PROCTICO

Secuencia didctica


Desarrollo: Los alumnos exponen de manera individual partes de la planta

Cierre: Se retroalimentan los contenidos de mayor dificultad.


Plantas y animales exposiciones Evaluamos lo aprendido



Unidad Didctica: Los sentidos

Objetivo de Aprendizaje (OA): El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, conozcan cules son los conocimientos previos que tienen los nios sobre el tema de la unidad.

Contenido(s): Me preparo para la nueva unidadHabilidad(es) Observar, comentar, identificar, argumentar.


Objetivo de la Clase: Evaluacin diagnostica

Secuencia didctica

Inicio: Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de realizar una evaluacin diagnstica, con el propsito de identificar los conocimientos previos que posee cada uno. .

Desarrollo: . Estos conocimientos son prerrequisito para abordar el nuevo contenido temtico. As podr trabajar especficamente segn los contenidos menos incorporados. Al mismo tiempo, esta tarea permitir identificar ritmos y estilos de aprendizaje, por lo tanto, la informacin que el docente recoja de esta evaluacin, le servir para la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar el proceso educativo de los alumnos. Si requiere nivelar a su curso, podr aplicar actividades diferenciadas antes de comenzar con el nuevo contenido. 1. Dibuja un rostro y pinta los rganos utilizando los siguientes colores. Con color rojo dibuja y pinta la boca y la lengua. Con color verde dibuja y pinta los ojos. Con amarillo, dibuja y pinta la nariz. Con color azul dibuja y pinta los odos.

Cierre: Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicando a cada alumno, si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Cada estudiante debe evidenciar su puntaje, pintando las huellas de Monti; as, observar su rendimiento en esta evaluacin..


1 venda, papel, lpiz, 1 vaso con agua, 3 alimentos sorpresa por estudiante y tres pocillos plsticos por estudiante.

Se evaluara de manera diagnostica, al inicio de la unidad.




Objetivo de Aprendizaje (OA): Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo..

Contenido(s): Estructura y funcin del ojo.



Objetivo de la Clase: Cmo funciona el sentido de la visin?

Secuencia didctica

Inicio: Para comenzar esta leccin, proyecte la imagen de un ojo e invite a los estudiantes a leer el ttulo de la pgina 58. Apoyados de esta lmina, permita a los estudiantes explicar con sus palabras cmo creen que funciona nuestra vista. Pdales que lo expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra.A continuacin, dgales a sus alumnos que miren los ojos de sus compaeros y se concentren en ver los dos diminutos puntos negros que se encuentran en el centro del ojo.

Desarrollo: Invite a los nios a realizar la Actividad 1, la cual posee un alto nivel de complejidad y funciona bien para los nios activos. Ponga atencin a los nios muy dispersos que les cuesta seguir instrucciones. Lea en voz alta el prrafo inicial de la pgina 59 y analice el dibujo. Pdales que abran y cierren los ojos, sintiendo el movimiento de los prpados. Complemente la informacin hablando de la importancia de este sentido y cuntas situaciones peligrosas pueden evitar gracias a que pueden ver su entorno. D ejemplos como cruzar la calle, mirar si algo los va a golpear, poder esquivar una esquina donde puedan golpearse, entre otros.Desarrollan actividad del texto-

Cierre: Pregnteles si son capaces de responder la pregunta que da el ttulo a la leccin.


Cuaderno y texto del estudiante. 2 parches, dos lpices, recortable de la pg. 89, tijeras y pegamento.Se evala identificar el sentido de la visin




Objetivo de Aprendizaje (OA): Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. .

Contenido(s); Estructura y funcin de la nariz.



Objetivo de la Clase: Cmo funciona el sentido del olfato?

Secuencia didctica

Inicio: Antes de abrir la pgina de la leccin encienda un incienso en la sala sin que los estudiantes se den cuenta. Espere a que alguno le haga un comentario mientras usted pasala lista o rellena el libro de clases. Apenas uno le comente que siente un olor diferente, realice las siguientes preguntas: qu sienten?; cmo saben que hay un olor distinto en la sala?; cmo pueden sentirlo con mayor intensidad? Apenas alguno le diga que es por la nariz o el sentido del olfato, pdales que abran el texto en la pgina donde comienza la leccin.

Desarrollo: Lea en voz alta y pausadamente el primer prrafo de la pgina 60 y para verificar la comprensin de este, realice las siguientes preguntas: cuntos olores pueden percibir los seres humanos?; qu sentido nos permite distinguir diferentes olores? Focalice la atencin en la ilustracin. Pregnteles: qu creen que siente el nio que se tapa su nariz?, cmo deben oler los tallarines?En conjunto, lean el mensaje de Monti y el segundo prrafo del la pgina 60 y deles un tiempo para que comenten sus aromas favoritos. A continuacin los estudiantes debern completar la Actividad 2.

Cierre: Pdales a sus estudiantes que respondan de forma individual la seccin En la leccin 2 aprend.


Cuaderno y texto del estudiante. Recortables de la pg. 89, tijeras y pegamento.Evaluar cmo funciona el olfato




Objetivo de Aprendizaje (OA): Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. .

Contenido(s); Estructura y funcin de la nariz.




Secuencia didctica

Inicio: Antes de abrir la pgina de la leccin encienda un incienso en la sala sin que los estudiantes se den cuenta. Espere a que alguno le haga un comentario mientras usted pasala lista o rellena el libro de clases. Apenas uno le comente que siente un olor diferente, realice las siguientes preguntas: qu sienten?; cmo saben que hay un olor distinto en la sala?; cmo pueden sentirlo con mayor intensidad? Apenas alguno le diga que es por la nariz o el sentido del olfato, pdales que abran el texto en la pgina donde comienza la leccin.

Desarrollo: Lea en voz alta y pausadamente el primer prrafo de la pgina 60 y para verificar la comprensin de este, realice las siguientes preguntas: cuntos olores pueden percibir los seres humanos?; qu sentido nos permite distinguir diferentes olores? Focalice la atencin en la ilustracin. Pregnteles: qu creen que siente el nio que se tapa su nariz?, cmo deben oler los tallarines?Desarrollan actividad n 3

Cierre: Hgales la pregunta que da nombre a la leccin Cmo funciona el sentido del olfato? y recoja las respuestas. Resuelva las dudas. .


Cuaderno y texto del estudiante. Diferentes olores verduras y frutas Se evaluara el sentido del olfato




Objetivo de Aprendizaje (OA): Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Contenido(s); Sentido del tacto y sus funciones.



Objetivo de la Clase: Qu puedo descubrir con el tacto?

Secuencia didctica

Inicio: pdales a sus estudiantes que observen detalladamente su piel. Pueden utilizar una lupa para agudizar el proceso de observacin e identificar alguna caracterstica especial. Pdales que dibujen o anoten en sus cuadernos lo que ven. Posterior a ello, invtelos a compartir sus apreciaciones.Inmediatamente lea el ttulo de la pgina 62 y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras qu pueden llegar a descubrir con el tacto. Pdales que lo expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Utilice las ilustraciones para describir caliente, fro, suave, spero, blando y duro.

Desarrollo: A continuacin, los estudiantes debern completar la Actividad 4 donde deben buscar 10 objetos y clasificarlos de acuerdo a su textura. Es importante considerar queesta actividad posee un alto nivel de complejidad y est pensada para estudiantes con estilos de aprendizaje pragmtico y activo.Como se mencion anteriormente, haga un recorrido por donde puede llevar a sus alumnos. La idea es prever qu objetos pueden tocar. Dentro de los objetos que puedenobservar puede encontrar arcos de ftbol, cemento, puertas, tierra, ventanas de vidrio, paneles, pelotas, plumavit, mochilas, estuches, murallas, entre otros. Una vez que los alumnos terminen de clasificar sus objetos, invtelos a compartir sus respuestas en voz alta..

Cierre: plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin:en qu momento de tu vida utilizas el sentido del tacto?; para qu podras utilizar lo que aprendiste hoy?; crees que el tacto nos advierte de ciertos peligros? (Justifica) Para qu le sirve el sentido del tacto a una persona no vidente?


Cuaderno y texto del estudiante Se evaluara el sentido del tacto





Contenido(s); Sentido del tacto y sus funciones.



Objetivo de la Clase: Qu puedo descubrir con el tacto?

Secuencia didctica

Inicio: : pdales a sus estudiantes que observen detalladamente su piel. Pueden utilizar una lupa para agudizar el proceso de observacin e identificar alguna caracterstica especial. Pdales que dibujen o anoten en sus cuadernos lo que ven. Posterior a ello, invtelos a compartir sus apreciaciones.Inmediatamente lea el ttulo de la pgina 62 y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras qu pueden llegar a descubrir con el tacto. Pdales que lo expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Utilice las ilustraciones para describir caliente, fro, suave, spero, blando y duro.

Desarrollo ; Para realizar esta actividad forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que recorten y peguen en su cuaderno la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, invtelos a poner sobre la mesa los guantes de goma. Recuerde que debe entregarles a cada pareja, dos bolsitas con elementos sorpresa. Luego, lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones.1. Uno de los integrantes ser el estudiante 1 y el otro, ser el estudiante 2.2. El profesor entregar a cada pareja una funda o bolsita de gnero con tres objetos secretos en su interior.3. El estudiante 1 se colocar los guantes y su compaero le vendar los ojos.. 4. El estudiante 2 le entregar uno de los elementos sorpresa y el estudiante 1 deber adivinar qu es solo tocndolo. El estudiante 2 le pregunta qu es lo que ests tocando? y dibujar su respuesta en la tabla.5. Al terminar de tocar los tres objetos, se sacar los guantes y repetir el procedimiento, adivinando lo que toca. Su compaero registrar en la tabla.6. Al fi nalizar, cambiarn de roles y trabajarn con una nueva bolsita con objetos sorpresa.

Cierre: plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin:en qu momento de tu vida utilizas el sentido del tacto?; para qu podras utilizar lo que aprendiste hoy?; crees que el tacto nos advierte de ciertos peligros? (Justifica) Para qu le sirve el sentido del tacto a una persona no vidente?


Objetos pequeos, recortable pg. 91, tijeras y pegamento.Se evala descubrir el sentido del tacto





Contenido(s); trabajo de ciencias




Secuencia didctica

Inicio: Se sugiere comenzar leyendo en voz alta la interrogante inicial. Posterior a ello, invite a los estudiantes a organizarse en parejas y crear sus propias hiptesis y permita quepuedan exponer sus ideas frente a los dems compaeros. No olvide anotarlas en la pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan comparar sus resultados, con sus conjeturas.Lo ms probable es que muchos de sus alumnos planteen que sienten igual en todo su cuerpo, quizs algunos propongan que hay zonas ms sensibles que otras. Lo importante es que ambas hiptesis se ponen a prueba con el procedimiento.

Desarrollo: Finalizado el proceso anterior, pase inmediatamente a la experimentacin. Invtelos a poner sobre la mesa los tres portaminas, la cinta adhesiva y la venda. Luego lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones:1. Construyan un sistema en que queden dos portaminas juntos, a la misma altura. Pguenlos con cinta adhesiva para que no puedan moverse.2. Cada uno est representado por un nmero: estudiante 1 y estudiante 23. El estudiante 1 venda los ojos de su compaero.4. El estudiante 1 apoya suavemente los portaminas en las diferentes partes del cuerpo ya sealadas, el codo y la mano, alternando las dos puntas y el portamina solo.5. El estudiante 2, con sus ojos vendados, debe adivinar cuntos portaminas est utilizando su compaero al tocarlo. Despus de cada toque, le debe preguntar: con cuntas puntas te toqu?6. Es importante que el nio que tiene los portaminas, no le diga la cantidad de puntas con las que est tocando a su compaero.7. El estudiante 1 debe registrar las respuestas en la pgina 65 e ir variando la cantidad de puntas con las que toca. Por ejemplo: en el primer toquecito puede partir en la mano, tocndola con dos puntas, en el segundo toque, con una sola punta, luego puede volver hacerlo con dos, pero en el codo y as, hasta completar ocho toques en cada parte del cuerpo.8. Una vez que el estudiante 1 termine, cambian de roles. Recuerde que antes de terminar el experimento deben contar la cantidad de aciertos que registraron.

Cierre: Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta inicial y compare las respuestas dadas en la etapa Observo y pregunto.


Tres portaminas, venda, cinta adhesiva y tijeras.Se evaluara la sensibilidad.


Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : 01-09-2014Semestre: 2Horas: 1



Contenido(s); Estructura y funcin del odo.



Objetivo de la Clase: Cmo funciona el sentido de la audicin?

Secuencia didctica

Inicio: Para comenzar esta leccin, pida a sus estudiantes que salgan al patio y se ubiquen en un lugar del colegio. Sentados y con los ojos cerrados, invtelos a escuchar los sonidosque se generan en su entorno. A medida que van pasando los minutos, mencione que el sonido es una onda que viaja por el espacio. Finalizada esta actividad, vuelven a la sala y permita que nombren los objetos que escucharon, clasificndolos en sonidos agradables y desagradables.

Desarrollo: A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido de la audicin? explqueles dnde se encuentra el rgano que nos permite escuchar, para ellopuede apoyarse de una lmina o la ilustracin del texto. Pregnteles qu hace Monti sobre la rama del rbol. Luego, comnteles que el odo no solo participa en la audicin, sino tambin en el equilibrio. A continuacin, puede presentarles diferentes animales y cunteles sobre las utilidades y capacidades auditivas de cada uno de ellos, llegando a una nuevainterrogante: qu funcin cumple el sentido de la audicin? Pdales que trabajen en parejas y registren sus respuestas en sus cuadernos. Despus de un tiempo (5 minutos) permita que expresen sus respuestas en voz alta y no olvide anotar los comentarios en la pizarra, para que al trmino de la leccin pueda comparar sus conocimientos previos, con sus nuevos aprendizajes.

Cierre: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la audicin?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees que la audicin nos advierte de ciertos peligros?


Texto y cuaderno del estudianteSe evala identificar el sentido de la audicin





Contenido(s); Estructura y funcin del odo.



Objetivo de la Clase: Cmo funciona el sentido de la audicin?

Secuencia didctica

Inicio: Para comenzar esta leccin, pida a sus estudiantes que salgan al patio y se ubiquen en un lugar del colegio. Sentados y con los ojos cerrados, invtelos a escuchar los sonidosque se generan en su entorno. A medida que van pasando los minutos, mencione que el sonido es una onda que viaja por el espacio. Finalizada esta actividad, vuelven a la sala y permita que nombren los objetos que escucharon, clasificndolos en sonidos agradables y desagradables.

Desarrollo: Pdales que recorten la tabla de la pgina 89 y la peguen en su cuaderno, para registrar los objetos que el profesor har sonar en la actividad.Recurdeles que cada uno debe llevar una venda o pauelo para tapar sus ojos. Indqueles que deben vendarse los ojos y escuchar con atencin. Toque un instrumento, puede ser un tringulo, una campana, una flauta, etc. Luego, pdales que se saquen la venda y dibujen lo que escucharon. Repita el procedimiento 5 veces, con diferentes instrumentos y luego comente sus respuestas.

Cierre: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la audicin?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees que la audicin nos advierte de ciertos peligros?


Texto y cuaderno del estudianteSe evala identificar el sentido de la audicin


Asignatura : Ciencias Naturales Fecha : 08-09-2014Semestre: 2Horas: 1



Contenido(s); Estructura y funcin del gusto



Objetivo de la Clase: cmo funciona el sentido del gusto?

Secuencia didctica

Inicio: Solicite a un estudiante que lea las preguntas iniciales y motive una conversacin sobre las comidas favoritas, incluso podran hacer un grfico para identificar las preferencias en el curso.

Desarrollo: A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido del gusto?, pdales que observen la lengua de uno de sus compaeros y describan lo que ven.Deberan ser capaces de identificar unos diminutos abultamientos. Explqueles que se llaman papilas gustativas y que estas son las encargadas de enviar mensajes al cerebro a travs de determinados nervios. Para que la explicacin sea ms clara puede apoyarse de una lmina o en la ilustracin de la leccin. Luego compare, junto con sus alumnos, las respuestas dadas con la nueva informacin brindada por usted, destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las hiptesis errneas. Esta actividad tiene como objetivo descubrir el alimento a partir del sabor, sin necesidad de ocupar la vista (realzar el sentido el gusto). Para realizarla, forme parejas. Inmediatamente, entrgueles bolsitas negras con alimentos sorpresa en el interior, como limn, gomitas de dulce, papa frita, cscara de naranja, entre otros y lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones. 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. 2. El estudiante 2 vendar a su compaero. 3. El estudiante 2 abrir su bolsita sorpresa y ofrecer los alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente.4. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 le preguntar: qu sabor tiene lo que acabas de comer? 5. El estudiante 1 deber responder si es dulce, amargo, cido o salado. Luego de probar todos los alimentos, cambiarn de roles. Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, permita que conversen sobre sus resultados y solicteles que clasifiquen los alimentos por su sabor: dulce, salado, cido y amargo. Para ello puede utilizar la siguiente tabla. En el caso que an no sepan escribir los nombres de los alimentos, pueden dibujarlos.

Cierre: desarrollan la actividad y nombran si los alimentos son dulces, salados o cidos


Frutas acidas, chocolate y papas fritas cuaderno y texto Se evala cmo funciona el gusto





Contenido(s);lo que he aprendido



Objetivo de la Clase: Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 , 5 y Trabajo en ciencias.

Secuencia didctica


Desarrollo: Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso que lorequiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se encuentren en el camino antes de seguir con la unidad.

Cierre: Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, puntaje que el alumno debe evidenciar pintando las huellas de Monti. As, l observa su rendimiento en esta evaluacin.


Texto estudiante Se evala lo aprendido





Contenido(s); Cuidado de los sentidos



Objetivo de la Clase: como cuido mis sentidos

Secuencia didctica

Inicio: Con el propsito de recoger aquellos aprendizajes que los estudiantes ya han adquirido durante esta primera etapa y ligarlos con este nuevo objetivo, muestre la silueta de una persona y realice las siguientes preguntas: a qu ser vivo corresponde esta silueta?; qu necesita este ser vivo para poder conocer y aprender del mundo que lo rodea?

Desarrollo: Primero puede comentar con sus alumnos qu refleja cada ilustracin. Comnteles que la primera imagen para pintar es un nio pasndose las manos sucias por los ojos; la segunda, una nia leyendo con una luz adecuada; y la tercera, una nia con lentes de sol.Luego de comentar las ilustraciones, lea el prrafo de texto de la pgina. Puede complementar con las siguientes preguntas: qu debemos hacer para cuidar el sentido de la audicin?; por qu no debemos tomar alimentos calientes?; qu podra pasar si introduzco objetos en mis odos?; qu otras acciones propones para cuidar nuestros sentidos?Los alumnos deben observar la ilustracin e identificar acciones peligrosas. Es importante revelar lo importante que es estar atento y utilizar nuestros sentidos para trasladarnos y lo difcil que puede ser para una persona que no tiene esta capacidad; y lo irresponsable que es cuando alguien que si tiene la capacidad, no la utiliza.

Cierre: Plantele a su curso la pregunta que da nombre a la leccin y averige si los nios perciben que ahora saben ms que antes de la leccin.


Cuaderno y texto del estudiante Se evala el cuidado de los sentidos





Contenido(s); preparo mi evaluacin



Objetivo de la Clase: repasar para la evaluacin

Secuencia didctica


Desarrollo: Desarrollan actividades complementaria para preparar su evaluacin.

Cierre: Se retroalimentan los contenidos con mayor dificultad.


Gua de aprendizaje Se evala la gua de manera individual




Objetivo de Aprendizaje (OA): Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Contenido(s);Evaluacin



Objetivo de la Clase: Se evalan los contenidos

Secuencia didctica

Inicio: Activacin de contenidos previos

Desarrollo: Los alumnos desarrollan los diferentes tem de la prueba

Cierre: Se retroalimentan los contenidos.


Prueba fotocopiada Evaluacion formativa




Objetivo de Aprendizaje (OA): Dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Contenido(s); Higiene personal.Higiene en los alimentos.



Objetivo de la Clase: Por qu debemos estar limpios?

Secuencia didctica

Inicio: Si algn estudiante lee, invtelo a compartir el poema en voz alta. Luego, pregnteles sobre qu creen que tratar la leccin. Guelos realizando las preguntas de laActividad 12. Cuando los nios comiencen a hablar de los hbitos de limpieza personal, comnteles que ser el tema que van a tratar en esta oportunidad. Pregnteles: qu hbitos dehigiene conocen?; dnde los aprendieron?; cules de ellos han realizado durante el da?

Desarrollo: Comente las preguntas con su curso. Puede complementar la actividad preguntando: crees que es necesario baarse

planificación de ciencias naturales

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