Profesionalización docente:Consideraciones

sociológicas

Introducción

Vincent Lang, sostiene que lo que esta en juego es la autonomía en el trabajo

docente, de esta manera el sentido de la profesionalización es un objeto de lucha

donde confluyen múltiples actores colectivos e intereses.

Cambios sociales y trabajo docente

Existen una serie de cambios sociales que, junto con las transformaciones acontecidas en los sistemas educativos interpelan el trabajo de maestros y profesores.

La emergencia de nuevas problemáticas y desafíos al trabajo y la experiencia cotidiana de los docentes.

Masificación de la escolaridad con exclusión social

En todos los países los docentes se enfrentan con el desafío de atender a mas alumnos (Masificación) y también deben atender a otros alumnos, dado los grandes cambios en la morfología social.

Los cambios en las relaciones de poder y en las estructura y dinámica de los grupos

familiares

Las transformaciones en las relaciones entre nueva y viejas generaciones

• Las autoridades no encuentran la manera de mantener el orden. El orden democrático tiene que ser coproducido por los alumnos y los profesores.

• Hoy en día las subculturas juveniles se alejan mas de los adultos, y estos adultos tienen una idea critica de la apropiación de valores clásicos, ( amor, libertad, justicia, etc).

• La convivencia y la cooperación se vuelve cada vez mas difícil.

Transformaciones que ocurren en el campo de las estructuras de las configuraciones familiares

• El capitalismo privilegia el desarrollo de un tipo de familia ideal, nuclear.

• Familia nuclear: asume responsabilidades en relación con la escuela y el proceso de aprendizaje de los niños, se hace cargo de la contención afectiva, la alimentación, enseñanza de valores básicos de comportamiento.

Transformaciones que ocurren en el campo de las estructuras de las configuraciones familiares

• En la actualidad el panorama social cambio profundamente.

• Pocas familias se acercan a ese ideal hegemónico, en el momento fundacional de la escuela moderna.

Las innovaciones en el campo de las nuevas tecnologías de información y comunicación

• Se busca desarrollar programas relativamente masivo de la introducción del NTIC en las aulas.

• Se produce un desfase entre los equipos que se entregan y los docentes que no lo saben usar.

• Se debe enseñar a usar estos equipos a los docentes para poder implementarlo en el aula.

• Esto produce un desafío mayor a la identidad y el perfil profesional del docente.

Las nuevas condiciones de trabajo y la profesionalización

Sociedades contemporáneas: cambian el trabajo y el perfil profesional de los docentes

Modelo de organización: Burocratico

Nuevas regulaciones: Post-buracratico

Contexto general: lucha por el control de trabajo de los docentes que se desempeñan en el sector estatal de los sistemas

educativos

Burocracia educativa y la docencia: una “cuasiprofesion”

Sistema educativo burocrático: Docentes ocupaban estados ambiguos

Función social que se le asignaba a la escuela

Funcionario con un lugar muy preciso en una estructura

jerárquica

No cabe la idea de autonomía de los agentes en la realización de tareas

Docentes: Cuasiprofesion

Características típicas (preparación académica, posesión de un titulo etc.)

Trabajan en grandes organizaciones, están sometidos

a un control jerárquico

Los maestros son productos liberadores de la escuela porque son productor de ella

Oficio docente siempre fue una mezcla de profesión y vocación

Facilito el desarrollo de una identidad común y la constitución paulatina del grupo en un actor colectivo

Control sobre las condiciones normativas que estructuraban el trabajo docente

Expansión del sistema educativo: Configuración de distintos niveles

Heterogeneidad en el cuerpo docente

La emergencia de las organizaciones post-burocraticas

Modelo de organización burocrático en crisis

Crisis a los principios que estructuraban el trabajo docente en los sistemas educativos de Estado

Políticas de profesionalización docente: transfirieron nuevos modelos de organización del capitalismo moderno.

NO responde a los patrones clásicos de la organización burocrática

Gilles Deleuze

Sociedades de control: comienzan a reemplazar a las organizaciones disciplinarias tradicionales

De la dominación por reglas y ordenes pasan a un nuevo mecanismo de control que es como una especie de efecto

estructural sobre el individuo

Control contemporáneo: Nuevas tecnologías desarrolladas que permiten superar los limites de las instituciones clásicas.

Grandes organizaciones: tienden a trabajar en red y gozan de un elevado grado de autonomía de decisión

Luc Boltanski y Eve Chiappello

Capitalismo encontró un nuevo “espíritu”: induce a los individuos a implicarse “en cuerpo y alma”

Limite al fordismo: proceso de segmentacion del proceso productivo en unidades simples

Modelo de organización emergente

Productores: sentido de su trabajo Trabajan en equipo Trabajar con base en

proyectos

Capitalismo actual

Los agentes van mas allá de la aplicación de técnicas: usar su creatividad, tienen que comprometer a su persona en la

producción

La personalidad= cualidad productiva Se confunde tiempo de vida con el tiempo de produccion

Este modelo de organización constituye una oportunidad única para superar la clásica alineación del trabajo en las organizaciones fordistas.

En materia de profesionalización existe tensión entre dos principios

Estos son:

Racionalidad Instrumental

Se encuentra en cualquier acción colectiva.

Toda practica tiene un medio y un fin.

Permite obtener eficiencia y eficacia.

No se puede prescindir de este.

Sentido

Elementos de tipo afectivo (vocación).

Se puede prescindir de este.

François Dubet propone una mediación entre lo que el denomina:

François Dubet

Modelo del Management El docente es un experto.Se insiste en fortalecer el

componente científico técnico del oficio.

La identidad técnica se concreta en términos del saber, de la formación y de la especialidad.

Modelo RepublicanoEl docente debe ser un

promotor social.Se insiste en la función social.La identidad social se ubica en

la relación, el servicio y la mediación.

Entonces:

Los docentes deberán desarrollar capacidades para responder tanto a los problemas de

enseñanza y aprendizaje, como a las situaciones concretas de la vida cotidiana.

La docencia deberá tener la parte racional instrumental, pero a la vez se requiere un compromiso ético-moral que involucre el

respeto, el cuidado y el interés por el otro.