projecte de direcció 2012 2016

Escola Segimon Comas

Projecte de Direcció 2012/16

ESCOLA SEGIMON COMAS PROJECTE DE DIRECCIÓ 2012-2016

1. JUSTIFICACIÓ ................................................................................................................ 2

2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL (PEC) ..................................................................... 3

3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE ................................................................... 4

4. OBJECTIUS DEL NOU PLA DE DIRECCIÓ ................................................................. 15

5. ACTUACIONS, ORGANITZACIÓ I INDICADORS D'AVALUACIÓ ................................ 16

6. MECANISMES PER A LA RENDICIÓ DE COMPTES .................................................. 30

1. JUSTIFICACIÓ

Una vegada més iniciem a l'escola un nou procés de renovació de la Direcció, fet que

comporta la formulació d'un nou Equip Directiu.

Amb una actitud de compromís amb l'escola hem endegat aquest procés amb el

convenciment de créixer junts com a escola i millorar la qualitat educativa que se'ns

encomana.

Dins d'aquest procés hem plantejat al Claustre i al Consell Escolar, tal i com ens indica la

normativa vigent, el procés a seguir i hem obert un debat per avaluar la necessitat o no de

la presentació de l'actual candidatura.

A partir d'aquest marc i amb el convenciment que el nostre projecte és viu, engrescador i

compromès ens disposem a presentar-vos una proposta que contempla les línies

d'actuació dels propers quatre anys amb l'esperit que sempre ens ha acompanyat de

compartir l'experiència amb tota la comunitat educativa.

Entenem l'escola com un espai vital de creixement i educació de futurs ciutadans, així

com una porta oberta a les idees i creativitat d’aquests.

El nostre propòsit és donar continuïtat als projectes endegats, reconduir els aspectes que

cal que siguin replantejats, obrir nous horitzons i fer avançar l'escola cap a l'excel·lència.

Components de l'Equip Directiu:

L'Equip Directiu que dóna suport a aquest projecte és un equip de continuïtat de l'anterior

període, que compta amb el suport del Claustre (sessió núm. 3 curs 11/12) i del Consell

Escolar (sessió núm. 3 curs 11/12).

Direcció Maria Bassagaña Terradas


Cap d'Estudis M Dolors Canal Casellas

Secretària Núria Viñas Codina

2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL (PEC)

Emmarcats en la Llei d'Educació (LEC) i immersos en el desplegament del PEC (Projecte

Educatiu de Centre) i la revisió i actualització dels documents de centre, ens volem

involucrar en poder fer una lectura integral i compartida, de tot el bagatge que, junts, hem

acumulat amb el pas del temps i que formen la nostra identitat com a centre, per tal

d'aconseguir una escola més oberta a la participació.

Sempre ens hem mantingut fidels a l'esperit d'una escola dialogant, propera a les famílies

i implicada amb l'entorn.

En un moment social difícil, ens caldrà treballar més colze a colze que mai amb tota la

comunitat educativa i amb les institucions locals.

- Una escola participativa i dialogant, compromesa amb l'entorn, capaç d'actuar i prendre

solucions, crítica i responsable amb les seves decisions.

- Una escola que potencia la seva llengua vehicular i es planteja millorar el domini del

castellà i l'anglès en finalitzar l'Educació Primària, entenent prioritari l'assoliment d'un bon

nivell lingüístic dins el currículum .

- Una escola que aposta per la sostenibilitat i ho transmet a través del seu dia a dia,

projectes, organització escolar...

- Una escola basada en el respecte, la tolerància i amb el convenciment que tots hi tenim

el nostre lloc.

- Una escola que transmet valors per esdevenir ciutadans responsables i crítics, capaços

d'actuar en el seu entorn.

- Una escola que educa a partir de la cultura de l'esforç i valora els progressos fets pels

seus alumnes, així com també la participació de les famílies en el procés d'aprendre.

- Una escola que basa els seus principis educatius en la inclusivitat. Entendre la diversitat

de l'escola forma part d'un dels objectius de la nostra comunitat educativa. Tots som

diferents i ens cal comprendre això, per poder acceptar i aprendre la realitat de tothom.

- Una escola 2.0 que s'adapta als canvis tecnològics i els inclou en la seva organització i

el seu currículum.

- Una escola que estimula i incentiva els aprenentatges a partir de l'experimentació i

l'estimació, encaminada cap a un aprenentatge científic.


- Una escola amb un currículum obert i adaptat a l'adquisició de les Competències

Bàsiques. Un currículum coherent i organitzat des d'Educació Infantil a Cicle Superior.

- Una escola oberta a l'entorn, que interioritza els seus aprenentatges en el dia a dia i

genera complicitat amb les entitats i institucions.

- Una escola adaptada a les necessitats actuals, capaç d'assumir canvis i acceptar noves

realitats.

- Una escola amb un equip de mestres que entén la seva tasca com un procés formatiu

continu i per aquest motiu participa en cursos de formació interna, externa i aprèn dins la

mateixa comunitat.

- Una escola que vol avançar en el treball en equip i en xarxa, que potencia el treball i les

decisions curriculars i organitzatives dels seus equips de cicle.

- Una escola que es basa en el lideratge distribuït on tots formem part d'un engranatge, i

de nosaltres depèn l'excel·lència de la nostra escola.

- Una escola que creu en la complicitat amb les famílies per assolir la tasca d'educar.

3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE

Dins el marc de l'elaboració del Projecte de Direcció hem obert un procés d'informació,

avaluació i recull de propostes obert a tots els estaments de la comunitat educativa a

partir d'un document marc compartit que ens ha permès poder exposar de manera clara i

entenedora la realitat de l'escola i emprendre el repte de debatre des de diferents punts de

vista la mateixa realitat, aportant idees que configuraran el projecte d'escola.

El procés seguit és el següent:

Reunió del Consell Escolar : 1 sessió inicial d'exposició del document de diagnosi i

1 d'exposició per part dels diferents sectors del CE i d'exposició de les aportacions

dels diferents sectors de la comunitat educativa.

Reunió de les Comissions derivades del Consell Escolar: 1 reunió de cada una de

les comissions amb l'objectiu d'avaluar el funcionament de la comissió, línies

d'actuació i formulació de nous objectius. Les comissions que hem reunit són les

següents:

Comissió de Convivència.

Comitè Ambiental.

Comissió del Programa de Socialització dels Llibres de text.

Comissió Econòmica.

Comissió de Menjador.


Reunió del Claustre de Professors: 1 sessió inicial d'exposició del document de

diagnosi i de la dinàmica de treball. 1 sessió d'avaluació, aportació i priorització de

línies de treball.

Reunió de les Comissions derivades del Claustre. Les comissions reunides són les

següents:

Comissió TAC.

Comissió Escoles Verdes.

Comissió Biblioteca Escolar.

Comissió CAD.

Reunió amb l'alcaldia de l'Ajuntament per informar del procés i plantejar línies

d'actuació.

Reunió amb la Presidenta de l'AMPA per informar, plantejar el procés i aportar

idees.

Les conclusions que podem aportar per definir la situació de la nostra escola les resumim

en els següents punts a partir de les aportacions en el document compartit de diagnosi

DOCUMENT DE TREBALL FASE DIAGNOSI DE L'ESCOLA (compartit amb la comunitat educativa

–Claustre, Consell Escolar i AMPA)

ÀMBIT ORGANITZATIU

- Organització interna consolidada:

1. Gestió compartida entre els membres de l'Equip Directiu: lideratge compartit.

Actuacions de representació i dinamització curricular: Direcció.

Actuacions de planificació horària, processos avaluatius relacionats amb les Comissions

d'Avaluació i formació: Cap d'Estudis.

Actuacions de custòdia de documentació, gestió econòmica i processos administratius

d'avaluació: Secretària.

2.Càrrecs distribuïts de manera consensuada dins els Claustre: lideratge distribuït a partir de la

implicació de l'equip de mestres actual.

Proposta de consolidació de l'Equip de Coordinació (Direcció - Cap d'Estudis - 2 coordinadores)

com l'òrgan gestor de l'activitat organitzativa i curricular de l'escola.

Definició per part del Claustre de la responsabilitat de cada càrrec reconegut/no reconegut i el

seu nivell d'implicació en els processos de gestió i en el PdD.

3.Comissions derivades del Consell Escolar amb objectius de treball propis i que agiliten la

https://docs.google.com/a/xtec.cat/document/d/1lP6rXM354Z_zHMuGFGr7z2Zq_d7pPbm0Moit7PngUgc/edit?pli=1


dinàmica de funcionament del Consell Escolar.

Proposta de millora detectada a la Comissió de Convivència.

- A nivell de representants pares del Consell Escolar es formula la proposta de necessitat de

tipificar les faltes dels alumnes en un document base que permeti la difusió a les famílies i ajudi

a resoldre comportaments actitudinals.

4.Comissions derivades del Claustre que tenen per objectiu dinamitzar els projectes de centre i

incideixen directament en els punts forts de l'escola.

Proposta de redacció de documents d'escola liderats per les comissions: Pla Lector de Centre i

Pla TAC. Desplegament del Pla d'Acció d'Escoles Verdes 11/14 i proposta de redacció del nou

pla d'acció.

Proposta de millorar la cohesió de la comissió d'Atenció a la Diversitat -CAD-.

Possibilitat de tornar a reemprendre la Comissió d'Anglès en cas d'aprovació del PILE 12/14 per

tal de dinamitzar el programa entre les mestres implicades i consolidar-lo dins el currículum.

5. Activitats i sortides d'escola. Existeix una selecció, planificació i aplicació d'activitats/sortides

consensuada, aprovada a nivell de Claustre i amb una alt nivell d'interelació amb el currículum.

Totes les activitats/sortides aprovades en el Pla Anual de Centre tenen un tractament curricular i

formen part del currículum del curs com una activitat d'aprenentatge. La participació dels

alumnes en les activitats és obligatòria.

-Proposta de continuïtat en la mateixa línia formulada des de l'equip docent.

-Proposta dels representants pares del Consell Escolar de reducció de celebració de festes,

donada la situació complexa que estem vivint en el món educatiu (1h d'increment de dedicació

lectiva per part dels mestres, supressió de la 6a hora, augment de ràtios...).

ÀMBIT PARTICIPATIU

Processos de participació en procés.

1. A nivell de Claustre:

- Nivells de participació i implicació diferenciats.

Proposta: Processos de participació i dinamització en les actuacions i en l'elaboració de

propostes. Implicació en les actuacions com a agents actius. Increment de les sessions de

claustre per consensuar currículum i estratègies.

2. A nivell de Consell Escolar:

- Detecció de millora en els processos participatius: elecció de representants del Consell

Escolar. Implica millorar les estratègies per fomentar la participació. Increment de la informació a


les famílies.

- Comissions de treball consolidades: Menjador, Llibres, Econòmica i Comitè Ambiental. Bon

nivell de participació i implicació de tots els components. Agilitat en la presa de decisions i en els

mecanismes de comunicació.

- Millora en la dinàmica i objectius de treball de la Comissió de Convivència.

Implica definir les funcions i les responsabilitats dels seus components.

- Necessitat de millorar el nivell d'informació de les famílies a partir de la implicació.

Proposta del sector pares del Consell Escolar de promoure la creació d'un representant

pare/mare de cada nivell que faci de pont entre l'escola i les famílies amb l'objectiu de canalitzar

les informacions i millorar la participació.

- Per part del sector pares del Consell Escolar es formula la proposta de participació de les

famílies en les sortides escolars dels seus fills. La proposta no arriba a cap acord dins del

Consell Escolar.

3. A nivell de l'AMPA:

- Nivell de comunicació alt. Procés de traspàs d'informació àgil i constant. Les tasques estan

distribuïdes per temàtiques que coincideixen amb els objectius prioritaris de l'escola.

- Nivell alt de participació de les famílies en l'associació de l'AMPA.

- Nivell de participació dins la normalitat de les famílies en la reunió d'inici de curs compartida

entre escola i AMPA (índex de participació 11/12: 70%).

- Detecció de millora en les assemblees de l'AMPA. Nivell de participació 11/12: 20% de

famílies.

- S'han recollit opinions sobre la percepció que té l'AMPA de l'estructura organitzativa dels

cicles: funcionament, nivell d'implicació, imatge externa...

ÀMBIT CURRICULAR

1. Currículum adaptat a la LOE. Carnets de continguts de totes les àrees curriculars.

Desplegament de les Unitats en Procés: àrees instrumentals 75% d'assoliment (català i

matemàtiques). Àrees lingüístiques castellà i anglès en procés d'actualització 50%.

Àrea de Coneixement del Medi en procés de consens dins del claustre: seqüència de continguts

realitzada per nivells/cicles. Cohesió del currículum a les dues etapes en procés.

Àrea Visual i Plàstica seqüenciada per tallers a les dues etapes. Coherència amb el currículum i


inclou apartat TAC/dibuix/plàstica. Taller Visual i Plàstic en anglès a Cicle Superior.

Àrea d'EF currículum organitzat. Unitats de programació temporitzades per cicles i nivells.

Àrea de Música en procés d’organització. Plaça docent no definitiva.

Àrea de Religió currículum d'Educació Primària contextualitzat.

-Proposta aprovada en Claustre i Consell Escolar de sol·licitud d'un Programa PILE (Pla Integrat

de Llengües Estrangeres) formulat per l'equip docent (convocatòria segons l’Ordre

ENS/102/2012).

-Proposta per part de l'AMPA a l'escola de participació en la convocatòria (segons l’Ordre

ENS/101/2012) de sol·licitud d'una subvenció per realitzat activitats extraescolars

complementàries en llengua anglesa).

-Proposta per part dels representants pares del Consell Escolar d'impartir continguts no

lingüísitcs en anglès.

Es detecta la necessitat de tenir completades i revisades les Unitats de Programació per poder

avançar en la definició d'estratègies metodològiques i criteris d'avaluació.

2. Projectes Interdisciplinaris concretats i rotatius bianualment. Alt nivell d'organització i

planificació. Activitats planificades per l'equip de mestres de cada cicle educatiu. Inclusió

d'aprenentatges significatius i competencials. Activitats experimentals i d'observació com

elements claus dels projectes. L'eix temàtic és l'àrea de Medi amb la participació de les àrees

instrumentals i una selecció rotativa de la resta d'àrees.

- A nivell de pares representants de Consell Escolar es manifesta una percepció repetitiva

(temàtica) dels Projectes Interdisciplinaris que s'acorda debatre en un Consell Escolar posterior

per tal de conèixer de primera mà els objectius, els continguts i l’organització de cada cicle.

3. Criteris d'avaluació establerts a partir de carnets d'avaluació. Frases SAGA elaborades a

partir de l'anàlisi del nivell d'assoliment dels continguts de cada cicle. Selecció de continguts

rellevants a cada cicle.

Es detecta que els criteris estan establerts, però manquen criteris clars en la seva aplicació.

Seguiment dels alumnes en les Comissions d'Avaluació (1 sessió trimestral avaluadora i 1

sessió a mig trimestre per compartir opinions entre l'equip de mestres).

Proposta de seguiment individualitzat dels alumnes que no assoleixen els continguts a partir de

proves objectives i acordades a cada cicle que ens serveixin d'indicadors a l'hora de definir

l'obertura d'un Pla de Treball.

4. Estratègies metodològiques i bones pràctiques educatives que cal generalitzar.

Proposta d'exposició del funcionament de les sessions de treball del còmput horari de les

diferents àrees curriculars: organització de l'àrea, nivell de planificació, anàlisi dels materials


emprats, atenció a la diversitat, tipologia d'agrupaments, activitats d'aprenentatge i d'avaluació...

ÀMBIT RESULTATS ACADÈMICS

1. Anàlisi dels resultats dels processos d'avaluació derivats de les Comissions d'Avaluació

(qualitfcacions oficials)

Índex d'alumnes que superen el Cicle Inicial

10/11: 100%

09/10: 100%

08/09: 95,83%

Índex d'alumnes que superen el Cicle Mitjà

10/11: 90%

09/10: 100%

08/09: 100%

Índex d'alumnes que superen el Cicle Superior

10/11: 76%

09/10: 100%

08/09: 100%

Proposta de millorar els criteris d'avaluació a nivell d'equip de mestres a partir de proves

objectives i que segueixin els criteris de les competències bàsiques.

2. Anàlisi dels resultats per àrees en finalitzar l'etapa:

curs Mitjana de Catalunya Escola

Llengua catalana i

literatura

10/11

09/10

08/09

85,298%

85,85%

85,92%

80%

100%

94,74%

Llengua castellana i

literatura

10/11

09/10

86,14%

86,85%

80%

100%


08/09 86,80% 94,74%

Llengua estrangera 10/11

09/10

08/09

84,45%

84,90%

84,84%

76%

95,65%

89,47%

Matemàtiques 10/11

09/10

08/09

83,57%

84,25%

84,10%

84%

95,65%

94,74%

Coneixement del

medi natural, social i

cultural

10/11

09/10

08/09

86,40%

86,72%

86,88%

96%

100%

94,74%

Educació Artística 10/11

09/10

08/09

94,77%

96,19%

97,51%

100%

100%

100%

Educació Física 10/11

09/10

08/09

96,45%

97,88%

98,15%

100%

100%

100%

Religió 10/11

09/10

08/09

96,74%

95,93%

98,09%

100%

100%

63,10%*

Projecte

Interdisciplinari

10/11

09/10

08/09

93,80%

89,25%

-

80%

100%

94%

Educació Ciutadania i

drets humans

10/11

09/10

08/09

94,23%

88,19%

-

100%

100%

-

Proposta d'apropar els resultats de finals d'etapa a la mitjana de Catalunya.


3. Índex d'alumnes que superen les competències:prova de 6è de primària (dades globals)


Competència

Lingüística: llengua

catalana

10/11

09/10

08/09

78,274%

69,66%

74,00%

95%

72,8%

75,00%

Competència


castellana

10/11

09/10

08/09

75,32%

67,81%

68,64%

90,5%

77,3%

75,1%

Competència

Lingüística: anglès

10/11

09/10

08/09

76,28%

61,84%

-

76,20%

63,70%

-

Competència

matemàtica

10/11

09/10

08/09

80,23%

74,50%

74,31

100%

72,70%

75%

Proposta de manteniment dels resultats de les competències bàsiques.

Proposta de cohesionar els resultats de finals d'etapa amb els resultats de les competències

bàsiques a partir de formular uns criteris d'avaluació competencials i consensuats dins l'equip de

mestres.

4. Índex d'alumnes que superen les competències. Avaluació diagnòstica (dades globals)


Competència


catalana

10/11

09/10

08/09

67,96%

61,03%

59,80%

95%

56%

45,83%

Competència


10/11 66,02% 75%


castellana 09/10

08/09

52,64%

63,72%

52%

58,33%

Competència

matemàtica

10/11

09/10

08/09

76,32%

-%

-%

90%

-%

-%

5. Aplicació de proves internes de centre amb seguiment dels resultats al llarg de les dues

etapes.

Proposta d'avançar en la concreció de proves en les diferents àrees per determinar el

percentatge d'assoliment dels continguts i millorar els resultats.

Proposta de concreció de proves de l'àrea de matemàtiques competencials.

ÀMBIT DE COMUNICACIÓ I RELACIONAL

1. Nivell de comunicació amb les famílies en procés d'avaluació i amb propostes de millora dins

dels diferents àmbits d'actuació:

- Informació a les famílies temes organitzatius: nivell mitjà.

Proposta d'anàlisi dels canals de comunicació: reunions d'inici de curs, notes a les famílies,

correus electrònics. intranet...

Nivell de participació a les reunions d'inici de curs: 70%

Proposta de tractar punts temàtics d'interès a les reunions d'inici de curs.

- Informació curricular adreçada a les famílies: nivell alt.

Informes, entrevistes obligatòries i entrevistes puntuals que garanteixen un tracte dinàmic i fluid.

S'ha detectat una millora en la prevenció de conflictes incentivant les entrevistes com a procés

de mediació i de prevenció.

S'ha detectat una millora en l'organització temàtica de les reunions: inici de curs, usuaris

menjador, assemblea AMPA...

2. Índex de participació en activitats locals i propostes d'activitats: nivell alt.


Es detecta una bona selecció d'activitats i un bon nivell d'acceptació de propostes d'activitats

(concursos, xerrades, tallers, fòrums...) per part de la comunitat educativa.

Proposta de millorar la canalització i selecció de les propostes anualment.

3. Índex de relació alt amb l'Ajuntament com a institució encarregada del manteniment de

l'escola i implicada en la dinàmica escolar.

Es detecta un nivell alt de participació per part de l'Ajuntament en les comissions de treball del

Consell Escolar i en les propostes que se li generen.

Es detecta un nivell alt de preocupació i decisió en el manteniment i propostes d'obres de

l'Ajuntament al Departament d'Ensenyament.

Proposta de continuïtat en la mateixa línia.

L'Ajuntament ha fet entrada al registre del Departament d'Ensenyament d'una proposta de

millores estructurals de l'edifici.

4. Índex de relació alt amb l'AMPA de l'escola.

Es detecta un nivell de comunicació alt per part de les dues parts.

Es detecta un nivell alt organitzatiu i de repartiment de tasques dels membres de l'AMPA.

Es detecta un nivell alt de participació de l'AMPA en les comissions de treball de l'escola.

Proposta de manteniment de la mateixa línia d'actuació.

ÀMBIT FORMACIÓ

1. Formació interna de centre.

Índex de participació en les activitats de formació interna: nivell alt. 88 %

Índex de participació del Claustre en activitats de formació dins del PFZ: 70 %

Capacitat de formulació de propostes dins el Pla de Formació de Zona: alt

PFZ 08/09: Assessorament en llengua dels signes / Taller de Consciència Fonològica / Seminari

de les competències en l'àrea de matemàtiques. Taller TAC

Nivell d'assoliment dels objectius proposats: mitjà.

Es detecta una millora en la pràctica d'estratègies a partir de la formació rebuda.

Proposta de millora: Vetllar per l'aplicació de les estratègies treballades en la pràctica educativa.

Avaluar els resultats dels processos de formació en la pràctica educativa.


Proposta de millora: Formular processos de detecció de les necessitats de formació.

2. Incentivar la formació interna de centre a partir de la formació compartida entre bones

pràctiques de l'equip de mestres.

Es valora amb un nivell alt de satisfacció la formació interna TAC organitzada aquest curs

escolar, així com l'exposició sobre el tractament de la psicomotricitat a educació infantil des d'un

punt de vista emocional i es proposa la continuïtat d'aquest tipus de formació a partir de

necessitats sorgides:

Pla Lector de Centre.

Pla TAC.

Educació emocional.

Bones pràctiques educatives.

3. S'han iniciat processos de formació adreçats a les famílies amb un percentatge notable de

participació. Taller TAC (curs 11/12)

ÀMBIT AVALUACIÓ

1. Índex de capacitat autoavaluativa dels processos interns de l'escola.

Es detecta poca cultura de l'avaluació i es decideix potenciar-la per tal d'entrar en processos

avaluatius capaços de generar millores en la pràctica educativa.

Proposta d'incloure processos avaluatius i indicadors en els documents de centre anuals: Pla

Anual i Memòria Anual.

ÀMBIT GESTIÓ ECONÒMICA

1. Índex de gestió de l'economia de centre: nivell alt.

Es detecta una centralització de la gestió de l'escola per tal de fomentar la sostenibilitat, la

rendibilitat dels recursos, la socialització i la responsabilitat en l'administració dels pressupostos

públics. Es detecta un nivell alt de coordinació entre l'escola, l'AMPA i l'Ajuntament en la gestió i

manteniment de l'escola per tal d'avançar en una línia comuna.

Proposta de continuïtat en la mateixa línia de treball.


4. OBJECTIUS DEL NOU PLA DE DIRECCIÓ

Entomem aquest nou Projecte de Direcció amb la intenció de consolidar els aspectes

organitzatius de l'escola, dinamitzar els processos de participació, prioritzar l'actualització

dels documents de centre (PEC, PLA TAC i PLEC), plantejar el currículum d'Educació

Infantil i Primària des d'un punt de vista competencial, promoure bones pràctiques en

referència a la inclusivitat de l'escola que ens permetin formular un pla d'atenció de la

diversitat i avançar cap a la cohesió social.

PARTICIPACIÓ CURRÍCULUM

ORGANITZACIÓ GESTIÓ

FORMACIÓ

Promoure el valor

de la implicació i

el coneixement de

l'escola per tal de

mantenir el nivell

de cohesió actual.

Dinamitzar

processos interns

de participació.

Planificar

actuacions que

ajudin a millorar la

cohesió social.

Definir una

proposta curricular

consensuda per

l'equip docent que

concreti

continguts,

estratègies

metodològiques i

criteris d'avaluació.

Consensuar uns

criteris clars

d'avaluació de

finals de cada

cicle.

RESULTATS

ACADÈMICS

Millorar els

resultats educatius

en finalitzar

l'educació

primària.

Mantenir els

resultats de les

competències

bàsiques en

finalitzar l'educació

primària.

Millorar els

processos de

diagnosi de les

necessitats

educatives dels

alumnes.

Actualitzar els

documents de

gestió del centre:

PEC/PLC/NOFC/

PLEC/PTAC

Seguir els

programes

educatius aprovats i

plantejar noves

iniciatives.

Optimitzar el temps

curricular de

l'alumnat.

Planificar el còmput

horari de l'equip

docent.

Consolidar

l'estructura

organitzativa interna

de l'escola.

Generar propostes

de formació a partir

de la diagnosi de

centre que impliquin

a l'equip docent.

Promoure processos

de formació

adreçats a la

comunitat educativa.


5. ACTUACIONS, ORGANITZACIÓ I INDICADORS D'AVALUACIÓ

ÀMBIT PARTICIPACIÓ

1. ÍNDEX DE PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES ASSOCIADES A L'AMPA.

Situació Inicial: 99,5%

Situació final: 99,5%

ACTUACIONS ESTRATÈGIES TEMPORITZACIÓ INDICADOR

- Promoció de la cultura de la

sostenibilitat en la dinàmica

de l'escola i com a tret

distintiu.

-Comptabilitat global d'escola

integrant les aportacions

públiques, les de les famílies

i sortides escolars.

-Continuïtat de la Comissió

de Llibres amb

representació de tota la


-Programa de Socialització

del Departament

d'Ensenyament.

-Publicitat convocatòria de

beques i llibres de text del

Departament

d'Ensenyament.

-Quota d'AMPA comuna a

tota l'escola de llibres de

text i materials socialitzats.

-Quota d'AMPA comuna de

material escolar fungible.

-Continuació de la

integració de la gestió en la

comptablitat de l'escola.

-Gestió centralitzada de

materials fungibles i

inventariables.

-Participació de les famílies

en les tasques de

manteniment de llibres de

text i materials

inventariables.

12/16 Manteniment del

nombre de famílies

associades a

l'AMPA com a eina

clau de continuïtat

de les actuacions de

socialització de

l'escola.


2. ÍNDEX DE PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES EN ELS PROCESSOS DE PARTICIPACIÓ.

Situació inicial: 36,82% -procés de renovació 10/11.

Situació final: 50% -procés de renovació 12/13 - 14/15.


-Millora del procés

d'informació dels

òrgans de participació.

-Redacció en el PEC

d'un apartat fent

referència a la

participació.

- Informació a les

reunions de pares.

-Informació a la

Intranet de l'escola.

-Dinamització de la

participació per part

dels pares

representants del

sector pares.

-Creació d'un

representant

pare/mare per nivell

com a canal de

relació/comunicació

escola i famílies.

12/16

12/16

12/13

14/15

12/13

- Augment de 13 punts

en la participació de

les famílies en els

processos de

renovació del Consell

Escolar.


ÀMBIT CURRICULAR

1. ÍNDEX DE PLANIFICACIÓ CURRICULAR DELS DOCUMENTS CURRICULARS MARCS

D'ESCOLA QUE CONCRETEN UNA LÍNIA METODOLÒGICA CONSENSUADA.


-Anàlisi dels documents de

centre que defineixen els

continguts rellevants de cada

etapa.

-Sessions d'anàlisi de

documents de centre que

ajudin a generar un línia

estratègica per avançar cap a

la qualitat.

-Continuació del disseny

d'unitats de programació de

cada nivell partint de criteris

comuns de claustre.

-Recull de bones

pràctiques

educatives de cada

cicle educatiu que

aporten qualitat

curricular i amb

projecció de futur.

-Planificació de

l'àrea d'Educació

Visual i Plàstica a

partir dels continguts

consensuats a nivell

de claustre (Pendent

d'aprovació PILE 12/14)

-Seqüenciació dels

processos de lectura

i escriptura a

l'Educació Infantil i

Primària.

-Seqüenciació de les

habilitats

competencials

matemàtiques a

partir del recull de

propostes de la

formació interna de

centre 08/11. Grup

de treball. (Pendent

d'aprovació PFZ 12/13)

-Iniciació del

replantejament del

currículum de medi

d'Educació Infantil a

Cicle Superior a

partir de la

seqüència de

12/13

14/15

12/13

13/14

12/13 Educació

Infantil i Cicle Inicial

13/14 Cicle Mitjà I

Cicle Superior.

12/13

13/14

Manteniment del ritme

d'elaboració de

concrecions curriculars

dins dels equips de cicle

de manera coordinada

entre les dues etapes

educatives.

Iniciació a l'actualització

del currículum tenint en

compte l'aplicació de les

competències bàsiques,

seqüències de continguts,

estratègies

metodològiques, criteris

d'avaluació i resultats

acadèmics.


continguts del curs

11/12.

-Reintroducció del

tractament de les

emocions dins el

currículum:

programa de

Competència Social:

. Organització del

còmput horari.

. Distribució de

continguts.

.Redacció document

de programació.

-Planificació en

terminis de

l'elaboració de les

unitats de

programació:

.Àrees lingüístiques

Àrea matemàtiques

Àrea medi

Àrea Visual i

Plàstica (pendent

d'aprovació sol·licitud PILE)

Àrea EF

Àrea Música

12/13

12/13

13/14

14/15

12/13

13/14

14/15

13/14

12/15

12/16


2. CRITERIS D'AVALUACIÓ.

DEFINICIÓ DE CRITERIS D'AVALUACIÓ CLARS I PRECISOS QUE ENS PERMETIN

CONCRETAR PROVES INTERNES/EXTERNES PER AVALUAR EL NIVELL DELS ALUMNES.


- Anàlisi del carnet de criteris

d'avaluació de les àrees

curriculars.

Àrees lingüístiques:

Àrea matemàtiques

Àrea medi

Àrea Visual i Plàstica (pendent

d'aprovació sol·licitud PILE)

Àrea EF

Àrea Música

- Exposició i seguiment en

claustre de les proves

d'avaluació externes.

-Sessions de treball

intern de cicle per

contrastar el

desplegament del

currículum amb els

criteris d'avaluació i

les proves

internes/externes

que s'apliquen.

Sessió de claustre a

l'inici de curs i final

de curs exposant els

continguts de la

prova, connexió amb

els continguts del

nivell i resultats

obtinguts.

12/16

12/16

Millora en el consens de

criteris d'avaluació entre

l'equip docent a partir de

l'anàlisi dels indicadors de

centre i la comparativa

amb Catalunya.

Situació inicial: Nivell de

coherència baix en els

resultats educatius a finals

de cicle: discrepància entre

els resultats de finals de

cicle de l'etapa educativa.

Situació final: Coherència

de resultats entre els

resultats de finals de cicle i

d'etapa.

Millora en el coneixement

de l'equip docent de les

proves externes de finals

d'etapa: diagnosi de 5è i

competències bàsiques de

6è.

Situació inicial: baix nivell

de coneixement de la

proves externes per part

dels equips docents,

exceptuant-ne cicle

superior.

Situació final: coneixement

del contingut de les proves

externes de final d'etapa

per part de tot l'equip

docent i implicació en el


- Concreció i aprovació en

claustre dels models de

proves d'avaluació interna a

partir de la priorització dels

continguts rellevants de cada

cicle.

- Preparació de la sessió de

treball en claustre per aprovar

les proves d'avaluació interna

de centre.

- Recull per part de

l'equip de

coordinació dels

models de proves

actuals, criteris de

correcció i resultats

obtinguts.

- Aprovació a l'inici

de curs dels models

d'avaluació inicial i

final de cada cicle.

12/13

13/16

procés de correcció

(diagnòstica de 5è) i

compromís d'actualització

de les prèvies en els

cursos corresponents.

Inclusió en el

desplegament curricular de

les proves d'avaluació

internes.

Situació inicial: Existència

de proves internes de cicle

consensuades dins de

cada equip, exposades en

claustre, però amb un

nivell de coneixement

desigual per part de l'equip

docent.

Situació final: Coneixement

de les proves d'avaluació

interna de cada cicle, la

seva connexió amb els

continguts rellevants, la

font de les proves i els

resultats obtinguts amb un

nivell alt per part de tot

l'equip docent.

ÀMBIT RESULTATS ACADÈMICS

1. MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS EN FINALITZAR L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.


- Anàlisi dels resultats

acadèmics per part de l'equip

de mestres de cicle superior.

- Anàlisi dels

resultats obtinguts

de 1r a 4t i les

mesures d'atenció a

la diversitat/SEP.

12/16

Millorar el

percentatge

d'alumnes que

superen el Cicle

Superior a la mitjana

de Catalunya.

Situació inicial: 76%


- Anàlisi dins l'equip de

mestres de cicle superior de

la cohesió del currículum , la

temporització dels continguts

rellevants , estratègies

metodològiques,

organitzatives, avaluació i

autoavaluació.

- Priorització en les

comissions

d'avaluació de les

mesures d'atenció a

la diversitat/SEP, de

les estratègies

metodològiques

emprades, la

implicació de

l'alumnat i les seves

famílies en els

resultats acadèmics.

-Incorporació en les

reunions de cicle

superior adreçades

a les famílies

informació sobre els

continguts

rellevants,

processos

d'aprenentatge,

metodologies i

criteris d'avaluació.

12/16

12/16

Situació final: 90%

2. MANTENIMENT DELS RESULTATS DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN FINALITZAR

L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA A PARTIR D'INCREMENTAR EL TREBALL COMPETENCIAL DINS LES

UNITATS DE PROGRAMACIÓ.


-Priorització dels continguts

competencials dins les àrees

curriculars.

-Exposició en claustre del

tractament de continguts

prioritzats per part dels equips

docents: tractament lineal d'un

mateix contingut i aplicació als

-Seqüenciació

coherent de

continguts dins les

àrees curriculars

vetllant per un

currículum continuat

al llarg de l'etapa.

- Recull de bones

pràctiques dins el

currículum:

exemplificacions a

partir d'activitats

12/16

13/16

Mantenir la línia

progressiva de

millora dels resultats

en les competències

bàsiques de 6è.


diferents cicles.

-Definició d'un pla de mesures

executables i avaluables a

partir dels resultats de les

proves diagnòstiques de 5è

aprovat pel claustre el 1r

trimestre de cada curs escolar

a partir dels resultats

obtinguts.

-Detecció per part de l'equip

de cicle superior dels punts

fluixos en les proves

diagnòstiques i de

competències bàsiques.

dels mateixos

alumnes.

- Pla de treball de

millora de resultats

d'aplicació bianual a

cicle superior.

-Concreció d'un

document de

propostes de millora

per planificar

d'educació infantil a

cicle mijà a partir

dels resultats

obtinguts.

12/16

12/16

.3. MILLORA DELS PROCESSOS DE DIAGNOSI DE LES NECESSITATS DELS ALUMNES PER

AVANÇAR ENVERS LA INCLUSIVITAT.


-Propostes de formació

vinculades a l'assessorament

per poder oferir un currículum

per a tot l'alumnat:

.Escola inclusiva.

.Programacions multitasca.

.Estratègies de selecció i

priorització de continguts

.Coordinació amb els serveis

externs.

.Implicació de les famílies.

-Canalització, per

mitjà de la Comissió

CAD, d'un procés de

formació dins

l'escola per avançar

cap a la inclusivitat

dinamitzat per la

comissió i l'EAP:

.Planificació de la

ruta de treball:

.Formació interna:

Processos d'inclusió

dins de l'aula:

estratègies.

12/13

13/16

Millorar el nivell de

diagnosi de les

necessitats del

alumnes, el seu

procés de derivació i

el tractament dels

handicaps dins

l'escola.

Situació inicial:

Nivell alt de

priorització de la

inclusivitat en la línia

pedagògica de

l'escola que es pot

contrastar en la seva

trajectòria amb el

treball amb els


serveis externs.

Situació final: Millora

en els processos

interns de detecció

d'alumnat amb nee i

la seva adequació

curricular dins

l'escola. Tractament

inclusiu dins d'un

currículum adaptat.

ÀMBIT GESTIÓ

1. ACTUALITZACIÓ DELS DOCUMENTS DE CENTRE: PEC i NOFC

REDACCIÓ DE NOUS DOCUMENTS: PLEC I PLA TAC.


-Actualització dels documents

de centre d'acord amb la

normativa vigent:

PEC: Projecte Educatiu de

Centre.

PLC: Projecte Lingüístic de

Centre.

NOFC: Normes

d’Organització i Funcionament

de Centre.

PLEC: Pla Lector de Centre.

PLA TAC: Pla Tecnologies de

l’Aprenentatge i el

Coneixement (competència

digital)

- Redacció per part

de l'equip directiu

del document base

del PEC per debatre

en el Consell

Escolar.

-Adequació del PLC

a la realitat del

centre a partir de les

modificacions

curriculars .

-Presentació en

Claustre del

document PLEC

elaborat el curs

11/12 per la

comissió de

Biblioteca Escolar

(BE)

12/13

13/14

12/13

Actualitzar els

documents que

orienten

l'organització

escolar a la


- Projecte Educatiu

de Centre.

Situació Inicial:

Documents en

procés

d'actualització.

Situació final:

Aprovació del

document i difusió el

curs 12/13.


-Redacció del

document NOFC

que regula les

normes

d’organització a

l’escola.

-Difusió del

document PLEC a la


- Finalització de la

redacció del pla TAC

per part de la

comissió TAC.

13/14

12/13

13/14

NOFC

Situació inicial:

Document en

procés de redacció.

Situació final:

Aprovació del


curs 12/13 i 14/15.

- Pla Lector de

Centre.

Situació Inicial:

Documents en


Situació final:

Aprovació del


curs 14/15

Pla TAC de Centre

Situació Inicial:

Documents en


Situació final:

Aprovació del


curs 13/14

2. SEGUIMENT I CONTINUÏTAT DELS PROGRAMES EDUCATIUS EN PROCÉS:

Programa Escoles Verdes.

Programa de Socialització de Llibres de Text i Material Escolar.

Pla Català de l'Esport.

Programa de Fruita.

PILE (sol·licitud convocatòria ENS/102/2012)



Seguiment dels programes

educatius iniciats seguint els

seus objectius a partir de les

propostes dels responsables

de cada un:

Programa de Socialització de

Llibres de Text i Material

Escolar.

Pla Català de l'Esport.

Programa de Fruita.

PILE amb Escoles Verdes

Aplicació dins dels àmbits

organitzatiu i curricular dels

objectius dels programes

educatius.

Desplegament dels

objectius de cada

programa en els

Plans Anuals de

Centre.

Dinamització dels

programes dins la

comunitat educativa

per part dels

responsables.

Sessió de claustre

destinades a

treballar els

objectius de cada

programa dins el

projecte de centre.

Difusió dels

programes a la

comunitat educativa

Avaluació dels

objectius de cada

programa a partir

d'indicadors dins la

Memòria Anual de

Centre.

12/16

12/16

12/16

12/16

12/16

Nivell de consecució

dels objectius

formulats en cada

un dels programes

educatius.

Situació inicial:

Quatre programes

educatius en procés

d'aplicació i un en

procés de sol·licitud.

Situació final:

Avaluació

quantitativa i

qualitativa dels

objectius plantejats

al finalitzar cada

programa. 90%

d'assolimenrt dels

objectius de cada

programa i

incidència en la vida

del centre.

ÀMBIT ORGANITZACIÓ

1. ORGANITZACIÓ DEL TEMPS CURRICULAR DELS ALUMNES


- Organització del temps

curricular dels alumnes a

partir dels criteris aportats

pels equips de cicle a les

comissions d'avaluació i a la

-Avaluació de

l'impacte en el

currículum i els

resultats obtinguts

de l'horari del curs

12/16

Millora en

l'organització

curricular del còmput

horari dels alumnes.

Situació inicial:


Memòria Anual de Centre. vigent.

-Claustre participatiu

amb recull de

propostes dels

diferents cicles

educatius.

-Document recull de

propostes

organitzatives dins

la Memòria Anual i

document mesures

organitzatives

compartides dins el

Pla Anual.

12/16

12/16

Horaris elaborats a

partir del còmput

horari de la LOE.

Situació final:

Horaris elaborats a

partir del còmput

horari dels alumnes i

de la valoració de la

rendibilitat de les

franges horàries.

2. ORGANITZACIÓ DELS HORARIS DELS MESTRES


-Organització de l'horari lectiu

i no lectiu de l'equip docent a

partir de les instruccions d'inici

de curs.

-Planificació del

temps lectiu i no

lectiu a partir dels

criteris normatius i

de les aportacions

de millora de l'equip

docent. Sessió

inicial de claustre i

proposta final de

l'equip directiu.

-Dinàmica grupal per

tal d'establir

mecanismes

d'agilitat en les

reunions col·lectives,

presa de decisions i

acords.

12/16

13/14

Manteniment de la

planificació de

l'horari de l'equip de

mestres per part de

l'equip directiu a

partir de les

orientacions d'inici

de curs.

Situació Inicial:

Horaris dels mestres

elaborats a partir

d'una proposta

formulada en

claustre per l'equip

directiu.

3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA INTERNA DE L'ESCOLA


-Planificació de processos

d'informació, participació i

implicació del Consell Escolar

-Agilització de les

reunions.

12/16 Manteniment de

l'estructura

organitzativa de


en la dinàmica de l'escola.

-Planificació de l'organització

interna de l'equip docent a

partir de l'estructura

organitzativa del PdD (08/11):

Equip Directiu

Equip de Coordinació

(Direcció + Cap

d'Estudis + 2

Coordinadores)

Equip de Cicle docents.

Comissions:

CAD: C. Atenció a la

diversitat.

EV: C- Escoles Verdes.

TAC: Comissió Informàtica i

Mitjans Audiovisuals.

BE: C. Biblioteca Escolar

-Continuïtat de les sessions

de coordinació amb l'AMPA:

-Reunions de coordinació de

temes generals d'escola.

-Reunions de treball amb els

responsables de les funcions

internes de l'AMPA.

-Increment de

monogràfics sobre

temes educatius en

els sessions de

Consell Escolar.

-Dinamització de

l'escola a partir de

l'estructura actual.

-Planificació pautada

i amb indicadors

d'avaluació de cada

un dels objectius de

treball.

-Reunions puntuals

seguint la dinàmica

del PdD 08/11.

12/16

12/16

12/16

funcionament intern.

ÀMBIT FORMACIÓ

1. LA FORMACIÓ DE L'EQUIP DE MESTRES



-Consolidació de la formació

interna en TAC a càrrec de la

Coordinadora TAC de Centre

amb un programa anual

acordat en claustre.

-Creació d'espai de

autoformació dins l'horari no

lectiu del professorat per tal

de poder analitzar la pràctica

educativa i compartir bones

pràctiques.

-Continuació a nivell de

comissió interna del Seminari

Competències bàsiques de

l'àrea de matemàtiques.

-Dedicació de 10h

no lectives anuals a

la formació interna

en competència

digital organitzada

amb recursos

interns propis.

-Priorització dels

aspectes de

formació sorgits en

la fase de diagnosi

del PdD:

-Formació PLEC

-Educació emocional

-Programació

multitasca

- Escola inclusiva

-Planificació de tres

sessions de treball

tutoritzades per la

formadora de la

UVic amb l'objectiu

d'ubicar als

documents de

centre el contingut

del seminari 09/12.

12/16

13/16

12/13

Manteniment del Pla

de Formació Interna.

Situació Inicial:

Finalització d'un pla

de formació intern

dedicat a les

competències

bàsiques en l'àrea

de matemàtiques i

amb la participació

del 88 % del

claustre i iniciació de

propostes

d'autoformació del

claustre.

Situació final:

Finalització d'un nou

pla de formació a

partir de la memòria

avaluativa del pla

12/15.

2. ELS PROCESSOS DE FORMACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.


-Pla de formació organitzat

per l'AMPA de l'escola a partir

de les necessitats detectades

per la comunitat educativa.

-Detecció de

necessitats a les

reunions d'AMPA,

Consell Escolar,

Claustre,

assemblees,

propostes tutories..

12/16 Increment de les

propostes de

formació adreçades

a les famílies.

Situació Inicial:

Realització de

xerrades dins el curs

escolar organitzades

per l'AMPA a partir

de les propostes del


Departament de

Família i Benestar

Social i iniciació el

curs 11/12 a

sessions a partir de

la detecció de

necessitats de les

famílies.

Situació final: Pla de

formació adreçat a

les famílies per tal

de conscienciar de

la responsabilitat

compartida de

l'educació entre

família i escola.

6. MECANISMES PER A LA RENDICIÓ DE COMPTES

Els establerts per la normativa vigent que regula el procés de renovació de la direcció dels centres

educatius.

A nivell intern de centre ens proposem:

- Redacció dels objectius del PdD en els documents anuals:

Pla Anual: Concreció dels objectius a assolir amb indicadors d'avaluació.

Memòria Anual: Avaluació de la consecució dels objectius formulats en el Pla Anual i propostes de

millora.

- Seguiment dels objectius del PdD a partir de la recollida de dades dels indicadors de centre:

comunicació a la comunitat educativa i propostes de millora.

-El projecte es visualitzarà a la intranet de l'escola

http://agora.xtec.cat/ceipsegimoncomas/intranet/index.php.

Sant Quirze de Besora, 30 de maig de 2012

http://agora.xtec.cat/ceipsegimoncomas/intranet/index.php

projecte de direcció 2012 2016

Education