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Red y tiempos de riesgos e incertidumbres !(Educacin Disruptiva)de juandon el 8 septiembre, 2014

juandon

Nunca civilizaciones ni los individuos nunca han aprendido de forma fiable sin documentar susconocimientos para compartirlo con los dems: Investigacin, Aprendizaje y ayuda a aquellos a travsde una forma dei ntercambio y articulacin de sus capacidades y logros en la creacin deconocimiento.

Nos basaremos en el conocimiento recogido, en el aprendizaje realizado de manera continuada ypermanente y en la sabidura de la fuerza del trabajo en general. Su objetivo es utilizar el conocimientoorganizacional como palanca para mejorar la fuerza de la investigacin y banco intelectual a travs decompartir esfuerzos, ideas

En las tecnologas sociales (web 2.0) tales como wikis, que involucra las las mejores herramientascon el fin de difundir el conocimiento en toda la empresa, organizacin para estimular nuevas ideas,soluciones de procesos, la innovacin y porqu no, la disrupcin

En el contexto de la revolucin de la educacin abierta anunciada por los (MOOCs), La Investigaciny el Aprendizaje establecen la posibilidad de construir escenarios diversificados , contextualizados,personalizados, el learning is the workson fundamentos para una nueva manera de ver las cosas y deconstruir otra sociedad.

Los elementos ms mutables dentro de cualquier sociedad no son los objetos, sino los sujetos, laspersonas, tanto a nivel individual como social y en esa direccin es en la que debemos trabajar.

En una edad super-conocimiento, desarrollaremos las habilidades crticas y pensando en que se basa elnegocio, la evolucin, la cooperacin, para mejorar sus prcticas y resultados, admitiendo el riesgocomo algo bsico.

El aprendizaje Investigativo crear empresas verdaderamente distintivas que se construiranexclusivamente para encajar el conocimiento que contienen.

Esto necesariamente crea una nueva funcin de liderajes dando lugar a una escasa mezcla dehabilidades especializadas.

Todo este proceso lo disearemos para hacer cosas con la replicabilidad y el compromiso que semerecen, de manera creciente y constante con un aumento de la eficiencia, la escala y el acceso a maselementos exteriores, que antes no podamos.

j u a n d o n . I n n o v a c i n y c o n o c i m i e n t oLa bsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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Ahora sabemos que los stocks de conocimiento se reducen en valor mucho ms rpidamente enrelacin con un mundo emergente de flujos de conocimiento que el conocimiento ya no necesitaposeer, sino que hemos de ser capaces de llegar a su acceso.

El aprendizaje continuo es el combustible de la innovacin basada en dichos flujos, y en contra de talescompetidores, todos legado, las empresas y sus aprendizajes no digitalizados la tasa de cambio en elexterior es superior a la tasa de cambio en el interior.

Algunas de las instalaciones clave de Investigacin de Aprendizaje son que:

1. Una empresa puede ofrecer un mejor retorno de cada mente empleada cuando se puedeconstruir una fuerza de trabajo de aprendizaje comprometid imbuido por capacidades depensamiento ms de tipo empresarial a travs de sus miembros.

2. Los que estn en el orden jerarquizado vertical, comnmente poseen totalmente diferentesconocimientos y experiencias para el personal de alto nivel que durante mucho tiempo han sidopromovidos fuera de contacto con los clientes, o se quitan de donde se realiza el trabajo real.

3. Todo el mundo puede aprender mejor cuando emprende desafos para contemplar nuevaspreguntas en el contexto de su lugar de trabajo.

4. En los lugares de trabajo, aprender puede crear una experiencia ms atractiva para aquellosque vienen a trabajar que deseen contribuir y aprender.

5. Cuando existan perspicacia y motivacin, el potencial de aumento de la rentabilidad en elconocimiento y la fuerza actual en todas las especialidades de la organizacin crece.

6. Quienes no estn acostumbrados a pensar o contribuir ms all de la especialidad en la queestaban comprometidos comenzarn a hacerlo.

7. La construccin de la sensibilidad y capacidad de respuesta a los cambios externos de susbordes mejorar la capacidad de una organizacin para anticipar el futuro.

8. Determinado aprendizaje puede estimular el perfeccionamiento de los modelos de negocioexistentes para impulsar la innovacin en la concepcin y ejecucin de la estrategia.

En muchas organizaciones de legado, el aprendizaje no est integrado en la estrategia en absoluto. Enmuchos, incluso el concepto de estrategia no se comunica de manera efectiva a los esperados paraentregarlo.

Contra la certeza de la industria en red-y en tiempos disruptivos , muchos administradores ahorapueden tambin estar a punto de experimentar el dolor de verse obligados a contemplar la insuficienciade sus propios procesos de creacin de conocimiento y de gestin, en relacin con sus competidores,su industria o las mejores prcticas actuales en otros lugares .

El aprendizaje por crculos (nada que ver con PODEMOS JEJEJ) nos permite interactuarconstantemente todos, o por partes, de tal manera que la transparencia y la confianza son loque nos harn ms responsables y con mayor compromiso en lo que vamos aprendiendo y enlas salidas prcticas de estos aprendizajes que se instalarn en el trabajo, la investigacin.

Una especie de Comunidades de aprendizaje MULTIDISCIPLINARES, nunca hoogneas,que se complementen y si no lo hacen que busquen siempre pequeos puntos de coincidenciaque a partir de ello proaguen ideas y construcciones nuevas y potentes en diversos campos.lo cual har que surja un mayor valor aadido que ser ptimo para cada uno de ellos enparticular y a todos en su conjunto.

Por tanto las Comunidades de Aprendizaje quedan superadas e inmiscuimos nuestrosprocesos de learning is the work, en un proceso EN RED, y abarcando todos los campos, nodejando a ninguno aislado y permanentemente en evaolucin diversificada (sigan leyendo)

Ayer tambin hablbamos de las redes de confianza las cules estn convirtiendo en muy importantespara la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conformancomo un contribuyente potencial.Hay slo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrramosextrapolar a otro tipo de organizaciones: polticas, educativas, de salud, as, y que desempean unpapel importante en cmo se transfiere el conocimiento tcito en la organizaciny en como aprendemospara convertirlo en explcito.Cada vez ms, las herramientas de redes sociales estn disponibles dentrode la organizacin y el anlisis de estas redes da una buena idea de quines son los lderes delconocimiento en una organizacin , y que los individuos formen su red. La posibilidad de dirigir e influiren los lderes de conocimiento dar lugar a efectos similares en sus redes.

Pero todo ello debemos utilizarlo en lo que ahora es FORMAL y en lo que denominamos informal yque ahora mostraremos..juandon

Aqui en este grfico se muestran todas las mezclas multidisciplinarias y lementos tecnicos, pedaggicos,de liderajesen todo lo que se refiere a la posibilidad real de utilizar el LEARNING IS THE WORK,tanto en lo formal como en lo informal.Podramos tambin exponer herramientas, las cuales gustan


juandon

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Disruption! por juandon se encuentra bajo unaLicencia Creative Commons Atribucin 3.0Unported.Basada en una obra enjuandomingdisruptive.blogspot.com.Permisos que vayan ms all de lo cubiertopor esta licencia pueden encontrarse enhttps://juandomingofarnos.wordpress.com.

Actualizaciones de TwitterRT @Profeserio: De @juandomingculturaemedellin.gov.co/sites/CulturaEhttp://t.co/4l8rE6evzatwetts importantes8 minutes ago

Seguir con el sistema, o refundar la#sociedad By .@juandoming

mucho en las organizaciones ya que disponen de ejemplos concretos que pueden utilizar en cadamomento:Herramientas de produccin que permiten a los estudiantes a desarrollar su propiocontenido por ejemplo a travs de un blog o wikiColaboracin e intercambio de herramientas que permiten a los estudiantes a compartir su contenidocon otros, y para trabajar con los dems en proyectos o tareasComunicacin que permite a los estudiantes a comunicarse a travs de una variedad de medios decomunicacin como la mensajera instantnea, videoconferencia o correo electrnico

Herramientas de almacenamiento que permiten a los estudiantes a almacenar sus propios contenidos,preferenciasLa agregacin de contenido que permite a los estudiantes a acceder a una variedad de informacinrelacionada con un tema en particular (por ejemplo, noticias)La agregacin de las personas lo que los estudiantes se unan a travs de sitios de redes socialesLa agregacin de software que permite a los estudiantes a mash-up (o unirse juntos) varioselementos en un solo lugarGestin de la identidad que permite alumnos maneras seguras, fciles y rpidas de la tala en los sitioswebAPIs y protocolos estos son los requisitos clave para los PLE crezca como concepto. En lugar debloquear los estudiantes en una plataforma en particular, donde el contenido se limita a un espaciopropiedad de una organizacin, el aprendizaje puede ser en una plataforma bajo el control delalumno-Todo lo cual se desarrollo en ambientes diferentes segun los contextos, tipos de aprendices, deempresas y universidadesque tambien mostraremos

Bueno seguimos explicando como puede refundarse una nueva socieadad y como debe funcionar Enuna nueva sociedad debern hacerse reformas estructurales racionales y una intensa lucha contra lacorrupcin, lo cul originar otra concepcin del estado que a su vez ser ms diversificado, sencillo ya su vez, operativo.

Necesitamos formas de vivir donde las personas no tengan que depender de jerarquas verticales, si node posicionamientos horizontales y diversos, donde la diferenciacin aporte valor en lugar de restarexpectativas. Los derechos ya no irn separados de las obligaciones, los dos actuarn al unsono y unosin el otro no tendr razn de se, con ello conseguiremos una mayor igualdad de las personas comoindivduos y colectivos, pero a su vez una diferenciacin particularizada que no les har perderse porel camino, ni quedar excluidos o segregados, como sucede ahora.

De esta forma dispondremos de lo que necesitemos en cada momento, pero nunca lo que tengamos dems ser a costa de quitrselo a los dems, este proceso ser imposible con el planteamiento expuesto.

Hay que hacer muchos anlisis, prognosis y diagnosis de manera permanente y continuada, perosiempre con diferentes puntos de vista no paradigmticos, eso condicionara nuestro funcionamiento:globales, diversificadas, por poblaciones, por recursos naturales, .y entonces empezar a construir ydisear una arquitectura plurivalente, que se pueda autoregenerar en cada momento y que nunca msdeba pasar por procesos burocrticos que fomenten los impedimentos.

Las mismas Constituciones son escollos, por tanto no sirven, no hay que modificarlas, si no prescindirde ellas, no nos valen ya los dogmas, pero si las acciones causa-efecto, accin-reaccin, si se llevana puerto como hemos indicado. Para ello nos ayudaremos de la tecnologa, de la inteligencia artificialla cul puede dinamitar, romper toda la burocracia actual existente y pasar a ejercer accionesinmediatas y ubcuas, con lo que la localizacin fsica y esttica, quedar enterrada y pasaremos a unadeslocalizacin mvil, como referente y manera de actuar de todos/as, eso si, siempre bajo ladiversidad y nunca ms con la uniformizacin.

De todo este planteamiento que va mucho ms lejos que del econmico, ya que realmente es elnacimiento de una nueva manera de vivir, (naturalmente habr que ir desgranando todas las situacionesposibles que se devengan, as como anticiparse-gracias a las tecnologas- a otras que sin estarpresentes hoy puedan surgir), derivarn en otros partados que concurriran de manera paralela yconectada entre si, como la educacin, la formacin, el trabajo, las relaciones sociales, el papel de lastecnologas

Si bien el planteamiento econmico actual est basado en premisas equivocadas, tal como se hademostrado por la propia comunidad internacional (paradigma equivocado), ya que para que existarecuperacin y reactivacin econmica debe haber dinamismo econmico y social, inversiones,bajadas de impuestos y aumento del consumo con lo que el trabajo aflorara, acceso a los crditos,esto significara que no sera necesario refundar la sociedad? NO, se debe realizar igualmente ya quecomo solemos comentar, todas las innovaciones , por muy buenas que sean, llegan a contaminarse,por lo que en cada ciclo temporal hay que realizar disrupciones necesarias.

Esto puede tener un efecto severo en las valoraciones de mercado y percepciones de los inversores.

Sin embargo, mientras que la alfabetizacin en medios sociales de la organizacin est tambinconvirtiendo rpidamente reconocido como una fuente de ventaja competitiva potencial, muchosgerentes siguen temiendo que la aplicacin de las tecnologas sociales slo pueden servir como unadistraccin en sus lugares de trabajo.

Podemos estar en los primeros das, pero la mayora de las empresas que buscan ser ms creativa,


ln.is/www.scoop.it/t @edumorfosis#educaciontwetts importantes 28 minutes ago

#REDES0SOCIALES%20#EDUCATIVAS%20-%20CONFERENCISTA%20-%20JUAN%20DOMINGO%20FARNOS.pdfln.is/www.scoop.it/ttwetts importantes30 minutes ago

La #red es el #medio, es la #sociedad! (#Ed.#Disruptiva) ln.is/sco.lt/rN7Q0 .@juandoming#pasalolatinoamericatwetts importantes36 minutes ago

LEARNING IS THE WORK! | PiktochartInfographic Editorpinterest.com/pin/1386264947twettsimportantes 38 minutes ago

#LEARNING IS THE #WORK!ln.is/www.scoop.it/t #EducacionDisruptiva#elearning #pasalolatinoamerica.@juandomingtwetts importantes38 minutes ago

"#Wearables"..ms posibilidades para crear"otra #educacin! (#Educacin #disruptiva)ln.is/wordpress.com/ va@juandomingtwetts importantes43 minutes ago

El #aprendizaje #personalizado como nuevo"#constructo" de #diseo(#Educacin#disruptiva) ln.is/wordpress.com/.@juandoming .@juandomingtwettsimportantes 45 minutes ago

5 places to get answers to your #eLearningquestions via @edumorfosisln.is/www.scoop.it/ttwetts importantes51 minutes ago

If you can Google it, why #teach it? via@plevy ln.is/www.scoop.it/ttwettsimportantes 52 minutes ago

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juandon. Innovacin yconocimientoQu Son Las Oficinas De ConocimientoAbierto Y Cmo Pueden Ayudar A NuestrasUniversidades 12 junio, 2015Originalmente publicado en BAE: Bibliotecade Administracin de Empresas:El accesoabierto a las publicaciones de investigacin esuna tendencia que contina en ascenso y, enpalabras de la Comisin Europea, en 2013alcanz un punto de no retorno. En sintonacon esta tendencia, muchas Universidades y

innovadora y gil abrazaremos las tecnologas que actualmente representan una fuerza disruptiva y lostransforman en poderosos vehculos para el aprendizaje. La tarea es asegurar que la conversacinsocial y sus recompensas proporcionales son impulsados por su modelo de aprendizaje.

Los directivos de muchas organizaciones pueden saber en sus entraas que necesitan para innovar,pero esos no conseguir ocupado en la construccin de tales capacidades inhibir la colaboracin, elintercambio de conocimientos, y la captura de las capacidades de los empleados, que en conjuntopueden ofrecer una ventaja competitiva. Si no pueden lograrlo primero en la forma en que susempresas aprenden a aprender y asumir el riesgo de compartir el conocimiento, que va a terminar enuna forma an peor competitivo.

Su difcil situacin se puede evitar. El Aprendizaje y la investigacin ofrecen aumento de laproductividad, ya que se centra las energas mentales de la organizacin donde deben estar en suproteccin, la preservacin y el desarrollo para el futuro. Orienta a propsito la creacin deconocimiento y el aprendizaje mediante la identificacin de lo que la empresa necesita para aprendera continuacin, y que provoca nuevas formas de resolver problemas difciles.

Las empresas que utilizan el aprendizaje organizacional con propsito como una palanca para construirla agilidad sern ms eficaces en la colaboracin a travs de fronteras, y ms probabilidades de crearnuevos modelos de negocio que aprovechan el potencial de las comunicaciones y las tecnologas dered en evolucin.

En la gestin del conocimiento en un contexto donde el conocimiento se produce de manera informalpor una comunidad de prctica difundida en diferentes lugares, podemos analizarlos de manerapersonalizada y minuciosa. Estos componentes desde el anlisis sociolgico de la red para el diseoy desarrollo de la tecnologa de soporte web 2.0 se unen por la filosofa de las metodologas giles

Se presentan los principios de las metodologas giles , as como su aplicacin a contextos diferentes ,desde la produccin de software, en el que han crecido en un principio. La leccin aprendida decualquier estudio de caso de las metodologas giles , traer una estrategia organizativa integral , multi nivel de gestin del conocimiento dentro de las situaciones reales.

Conocemos la web 2.0 , la ambigedad y al mismo tiempo fascinante trmino acuado porOReilly1 , ha cambiado profundamente la realidad de la web, poniendo a los usuarios , la auto organizacin en las redes sociales , en el centro de produccin y organizacin de los datos significativosde cualquier tipo.

Los analisis prioritarios siempre deben surgir de la misma red, esta fase es importante ya que elproyecto debe ser conocido , compartido y bien aceptada por todos los miembros(TRANSPARENCIA Y CONFIANZA-Redarqua.) , independientemente de su colocacin en la ,al menos en su visin , de lo contrario las prximas fases , simplemente no funcionarn. .

Si buscamos un nivel superior en la metodologa de aprendizaje, cada elemento deinformacin debe estar localizado al lado de otro de comunicacin.

En particular , la accin principal en el primer flujo que hacer era optimizar la accesibilidad y larecuperacin de la informacin de apoyo, retroalimentacin, creacin, pensamiento crtico

En lo informal est demostrado que por enciam de la utilizacin de tecnologas agiles dentro de lasmetodologas 2.o, lo proncipal siguen siendo las personas y sus contextos


centros de conocimiento de todo el mundojuandon

70:20, la personalizacion web! (EducacinDisruptiva) 9 junio, 2015juandon El modelo 70-20-10 aprendizaje esmuy conocido y ampliamente adoptada por lasorganizaciones con Learning &Departamentos de desarrollo. El marco tieneque alrededor del 10% de aprendizaje en eltrabajo sucede en programas de aprendizajeformal y experiencias estructuradas. El otro90% est aprendiendo que sucede en losentornos ms informales, y []juandon

Nuevos ecosistemas EDTECH, entre lainnovacin y la disrupcin! (Ed. Disruptiva) 9junio, 2015juandon Leyendo esta maana FORBES, meencuentro que hablan sobre ecosistemas deaprendizaje y de trabajo, uno de mies temasfavoritos, teorizan sobre ello buscando lasmejores maneras posibles en la sociedad de lainformacin y del conocimiento, pero lo mejores construirlos ,eso sin duda. Los principalesactores en este campo no pueden ir []juandon

Convergencia & Divergencia: la socio-movilidad de los aprendizajes! (Ed. Disruptiva)6 junio, 2015juandon Estamos por la convergencia delaprendizaje social y el aprendizaje mvil, queexige un enfoque ms gil para el desarrollo denuestras acciones. Ms especficamente, lasorganizaciones se estn alejando deformaciones monolticas grandes con ciclos deactualizacin anual que se pueden actualizaren ciclos ms cortos de dos a tres meses paraapoyar [ []juandon

La computacin algortmica dar lugar a laredarqua! (Educacin Disruptiva) 2 junio,2015juandon Ni las abejas ni hormigas necesitanjerarquas burocrticas para construir suscolmenas Antonio Delgado Una nuevarecomendacin en mi muro hoy, es sobreALGORITMOS y nuestra vidahttp://www.amazon.com/The-Black-Box-Society-In//0674368274 algo asi comolos algoritmos secrtos controlan nuestrodinero y nuestra informacionde FRANKPASQUALE Nos []juandon

Apple Watch: the inexorable march ofwearable tech 2 junio, 2015Originalmente publicado en Julian Stodd'sLearning Blog:It took three hours for me tomarvel at, ignore and disable the hourly Standup! notification emanating from my left wrist.Three hours for me to adapt from wow, isntthis amazing to stop bothering me. Theaward of a badge for standing up didnthelpjuandon

Ellos viven en su poca, nosotros, no!(Educacin disruptiva) 1 junio, 2015juandon El mundo natural se compone desistemas complejos y por tanto tiene sentidoque las mejores estrategias para una poblacinson las que toman en cuenta esta complejidad.Esta es una limitacin de los modelos deorganizacin jerrquicos. Ellos no puedenhacer frente a los niveles a gran escala decomplejidad.. Las jerarquas amplifican []juandon

En pocas palabras, el enfoque que podemos destacar siempre en entornos informales es que cuenta noslo los aspectos tcnicos y tecnolgicos de la red social que participa , sino tambin las reglas tcitasde la produccin de conocimiento de la red social y la comunicacin los dos aspectos de la gestindel conocimiento .

Esto tambin implica que las tecnologas deben adaptarse e integrarse de forma continua dentro de lasnecesidades de la comunidad.

Finalmente necesitaremos una especie de LOCALIZADOR, para tener en cualquier momento lasactualizaciones necesarias, los datos que necesitemos, las retroalimentaciones que debemos instaurarla experiencia dentro del grupo de personas sobre la base de la reputacin basada en habilidades ycompetencias de los individuos as como tener siempre visible el control de calidad para cadacontextos y personas.

Seria un planteamiento dinmico muy parecido a este Gestin del Conocimiento para sistematizarexperiencias en Honduras...

Pero por otra parte necesitamos mejorar siempre, permanecer en estado de beta, preparados nos solopara innovar constantemente, si no para efectuar cambios radicales cuando las innovaciones seagoten

Recomendamos Los investigadores recomiendan ms estudios sobre el equilibrio entre los controles ylas limitaciones de las tecnologas sociales y las necesidades de los estudiantes a distancia (elearning).Podemos llegar a un cierto equilibrio con el fin de promover la adaptacin a las nuevas tecnologas yuna mayor sensacin de conexin entre los estudiantes ? A raz de este estudio , los investigadoressiguen defendiendo el uso de la tecnologa inalmbrica independiente del dispositivo a herramientasque ofrecen una mayor libertad de eleccin para los estudiantes a distancia , necesitamos de las TIC,no solo para hacer frente a los retos contextuales, si no a los personales.

Si bien la tecnologa mvil permite flexibilidad tal, no est exenta de inconvenientes TIC. A muchosaprendice puede que les resulte difcil ajustarse a estudiar mientras estn en trnsito o en entornos notradicionales (trabajando)

La naturaleza de este tipo de aprendizajes mviles sona menudo interrumpidos o fragmentados,pueden ser altamente dependientes del contexto, y ocupa en entornos fsicos que pueden estar lejos deser ideales (Kulkulska-Hulme, 2003)

,Los educadores, los mismops aprendices deben explorar los efectos emocionales y cognitivos deesta fragmentacin, la cual puede dificultarnos nuestra puesta a punto.

Con todo ello llegamos a una aportacin fundamental de la productividad en toda la cadena de valor,a la estrategia, la creacin de modelos de negocio, la innovacin, la sostenibilidad, el nuevo producto,el servicio y el diseo de procesos, y el riesgo y la gestin del cambio todas las reas crticas de lafutura capacidad de gestin en la era de la omnipresente y los rpidos cambios tecnolgicos que ahorase enfrenta a todas las organizaciones.

A medida que la calidad de la tecnologa de red se pone mejor y se vuelve cada vez ms adisposicin de particulares y empresas, aprender investigando es un servicio que se puede entregardesde cualquier lugar, y si bien puede haber algunas herramientas ms adecuadas para sus fines.


Algozen: El sistema nervioso social! (SmartCitys y Disrupcin) 31 mayo, 2015juandon Los expertos predicen que lapoblacin urbana mundial se duplicar para elao 2050 lo que significa que estamosagregando el equivalente a siete de NuevaYork Ciudades al planeta cada ao. A medidaque nuestro planeta se hace ms urbano, lasciudades necesitan ser ms inteligentes. Parahacer frente a esta urbanizacin []juandon

ALGOZEN: la nueva ciudadans de internet!(Educacin Disruptiva) 31 mayo, 2015juandon En esta foto Antonio R. Montesinospropone un ejercicio de AlgoritmoPsicogeogrfico basado en las prcticas quellevaban a cabo el grupo SocialFiction. Elejercicio propuesto pretende, por medio de laaplicacin de un sencillo conjunto de normasbasado en el juego de la vida de John HortonConway, sealar una ruta a travs []juandon

El poder es opresin, el conocimiento libertad!(Educacion disruptiva) 30 mayo, 2015juandon Un nuevo post de mi amigo Eraserhttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/05/30/como-saber-si-el-profesorado-utiliza-paradigmas-centrados-en-el-aprendizaje/ Titulado por Real Decreto por el que se regula laacreditacin nacional para el acceso a loscuerpos docentes universitarios el otraoEspaa la demoGRASIA censitARIA ! losricos ms v []juandon



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Seguir con el sistema, o refundar la#sociedad By [email protected]/www.scoop.it/t @edumorfosis#educacion 28 minutes ago

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La #red es el #medio, es la #sociedad! (#Ed.#Disruptiva) ln.is/sco.lt/rN7Q0 .@juandoming#pasalolatinoamerica 36 minutes ago

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#LEARNING IS THE #WORK!ln.is/www.scoop.it/t #EducacionDisruptiva

De hecho, algunas de las mejores tecnologas para ofrecer Investigacin Aprendizaje son para todoslos fines gratuitas para los usuarios, incluyendo las herramientas que se encuentran en Gmail y Drivesuites de Google.

La primera y ms importante verdad que cualquier lder debe entender es que losseres humanos que trabajan dentro de cada tipo de organizacin poseen unpotencial ilimitado. Ellos tienen la capacidad de resolver cualquier problema y lacapacidad de adaptacin para responder a circunstancias imprevistas, losempleados y si estn dispuestos a aprender de manera continuada y per,anente,tanto par ao frecer un valor superior en su puesto de trabajo, como para serreconocidos por la sociedad en sus competencias, habilidades, conocimientos.son de hecho el recurso ms valioso y activo que cualquier empresa tiene.

El problema: la mayora de las organizaciones de hoy en da son incapaces deaprovechar ese potencial humano ilimitado debido a una serie de lmitesautoimpuestos. Desbloqueo este medio potencial que desafan los muchossupuestos que tenemos sobre el trabajo de hoy: la incontestabilidad de jerarqua,la importancia de poner en el tiempo en la oficina, revisiones de los empleadossemestrales, valorando la voz del cliente, pero no del empleado, y el restriccinde la informacin vital para preservar rango, es decir, seguir utilizando lasJERARQUAS y no las REDARQUAS, no dar un reconocimiento social, ya quehasta ahora solo se da en las Universidades.

El mundo natural se compone de sistemas complejos y por tanto tiene sentidoque las mejores estrategias para una poblacin son las que toman en cuentaesta complejidad.

Esta es una limitacin de los modelos de organizacin jerrquicos. Ellos nopueden hacer frente a los niveles a gran escala de complejidad..

Las jerarquas amplifican la escala de comportamiento de un individuo pero noaumenta su complejidad, en todo caso, la limita y la disminuye.

Para uamentar la complejidad en una sociedad y que sta le permita encontrardiferentes caminos, para diversas situaciones, se necesita una transversalidad,unalateraralidad, una REDARQUA, que permita establecer planteamientocomplejos abiertos, ya que si los jerarquizamos, los cerramos y delimitamos,con lo que ya no sirven para la sociedad.

Si bien nos debemos salir de las jerarquas oficialistas, necesitamos redessociales fuertes, pero no en el sentido dogmtico y uniforme, si no en redestransparentes y confiables entre sus componentes.

Stephen Downes me pregunto en Caracas, sobre si la personalizacin y lasocializacin podran convivir o eran excluyentes? Pues est claro que debenser convergentes, a mayor personalizacin (inclusividad, excelenciapersonalizada, diversidad) mayores potencialidades sociales, ya que si cadaindivduo consigue dar de si mismo lo mximo que puede, su aportacin socialser mucho mayor..

Aunque algunas relaciones sociales como las de Serge Moscovici Se le conocems como sistema de valores, ideas y prcticas con una doble funcin: enprimer lugar, establecer un orden que permita a las personas a orientarse en sumundo material y social y para dominarlo, y en segundo lugar para que lacomunicacin tenga lugar entre los miembros de una comunidad,proporcionndoles un cdigo para el intercambio social y un cdigo paranombrar y clasificar sin ambigedades los diversos aspectos de su mundo y desu historia individual y de grupo

Serg se basa en dos planteamiento a la vez, uno es el CIENTFICO, que atraves de los planteamientos empricos conocidos, nos lleva a la creacin deconocimiento cientfico

Ell universo consensual de la representacin social, en el que el pblico legoelabora y difunde las formas de conocimiento que llegado a constituir elcontenido de sentido comn, el aspecto msPERSONALIZADO Y REDRQUICO.

Esta dualidad en situaciones sociales complejas, hace que frente a cualquierINNOVACIN, surge lo que se llama la SOCIOGENESIS:

Primero se anclan viejos planteamiento adquiridos y conocidos (aspectos msconservadores), y a continuacin se pasa a una objetivacin ms abstracta ypor tanto ms compleja (desconocida)lo cual fortalecer aun ms el grupo,manteniendo cada indivduo su posicionamiento propio.

La identidad social y por tanto la personalizacin dentro de la complejidad, seconstruye mediante la identificacin, pero la gente no necesariamente secompromete a todos los aspectos, si no a aquellos que no se ap0rtan de susintereses, maneras de ser. Pueden utilizar su dbil identificacin desepararse de los valores y resaltar su identidad personal en su lugar( la libertadsiempre tendr prioridad).

El bienestar dentro de una estructura social redrquica es es mucho msexperimental, no es la jerarqua de necesidades de Maslow que nos ocupaen la sociedad posmoderna. En su lugar, se trata de procesos intergrupalescomplejos como las representaciones sociales, as como con los procesos


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El Proceso de Aprendizaje Convergente(PAC) en la Innovacin Educativa y Cientficaln.is/www.oei.es/div va @cienciadelaoei@IBERTIC 55 minutes ago

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juandon

interpersonales.

Las personas son seres sociales que experimentan, que necesitan reflexin ymotivacin de apoyo en sus actividades diarias de la construccin, lasrepresentaciones y los valores sociales propios.

El learning is the work de manera investigativa, es una nueva disciplina degestin de la comunicacin naciente y especializada y las razones por las quemuchas empresas van a ser lentos en adoptar porque de alguna manera creenque que son obvias.

En primer lugar, , puede existir alguien con la mezcla necesaria dehabilidades. Los que han estudiado para obtener los conocimientos tericosnecesarios ya se ocupan probablemente de la gestinLos que tienen este conocimiento es improbable tambin para tener a mano losmateriales de aprendizaje necesarios para ofrecer un plan de estudios de laeducacin de negocios que dentro de sus marcos dibuja en contexto elconocimiento de su organizacin puede crear.

Por ltimo, incluso aquellos que cumplan los requisitos anteriores puedencarecer de la capacidad o la voluntad de editar el material a la velocidad o lacalidad suficiente para satisfacer las necesidades de gestin para una rpida,fiable, digestible,-en e-Informacin resumida.

A un nivel ms general, aunque el dominio de todas las nuevas tecnologascambia la industria en la que se introducen, a muchas organizaciones decreencias heredadas, sistemas, culturas y actitudes pueden presentar laspoderosas fuerzas de la inercia.

La voluntad y la capacidad de aprender (learning is the work) no entrarnfcilmente a muchas organizaciones construidas sobre las jerarquasestablecidas desde hace tiempo. En muchas de estas grandes empresas, laestrategia est siendo comunicada en la misma forma tradicional antigua,como una explosin de sentido nico en la jerarqua con las instrucciones a losque estn en la parte inferior de la pirmide del org-chart. La noticia de lossupervisores y gerentes luego se escurre, a menudo filtrada, una copia deseguridad en los informes a los tomadores de decisiones. El resultado es quepuede haber muchas razones por las cuales la informacin se convierte enpoco fiables o diluido cuando se presenta a los lderes.

Estas construyen sobre un propsito asimetrico y diverso, de informacin ymodelos de mando y control inflexibles probablemente no sobrevivan el futurosi no pueden desarrollar fluidos, redes eficientes de comunicacin interna dedos vas diseadas para cultivar nuevos conocimientos competitiva .

En contra de los competidores giles, adaptables habilitados por ladigitalizacin y su capacidad para llegar a travs de las redes, las grandesorganizaciones pueden encontrar lograr el aprendizaje necesario a unavelocidad extremadamente desafiante.

Tambin podemos estar en la bsqueda de editores(coolhunters)que tienen un talento para la bsqueda de nuevasaristas y proporcionar primeros puntos de vista sobre por questos bordes pueden estar ganando importancia Cuando setrata de la palabra escrita, esta nueva generacin de editores nolo har solo editar el contenido desarrollado por sus propiaspublicaciones, van a centrarse en el comisariado de una gamamucho ms amplia de contenido de terceros disponibles atravs de Internet. Algunos de estos editores probablemente secentrar en el seguimiento de la aparicin de nuevos bordesprometedores, buscando el contenido ms prometedor de losbordes para ayudar a su audiencia a resolver la seal del ruido.En este caso, nuestros encuentros casuales estarn concontenido que proporciona una visibilidad temprana en lasoportunidades de innovacin que surgen en los bordesemergentes. Una de las funciones de esta nueva generacin deeditores ser para que nos ayude a ver las relaciones entre lasnuevas historias desde el borde y nuestras propias pasiones eintereses.. (traducido)

John Seely Brown y Lang Davison, El Poder de Pull

En lugar de apretar su control, las empresas probablementenecesitarn para conducir la toma de decisiones hacia losbordes. La gran virtud de Internet es que se erosiona elpoder, seal Esther Dyson.




PginasAboutNomination(s) for the 2013 EdublogAwards #eddies13

Desde los bordes (ANTONIODELGADO) @edumorfosisCuando comenc a laborar en el mundo acadmico en 1999,lo hice pensando en que entrara a la dimensinprofesionalizada del desarrollo del conocimiento y latransformacin socio-cultural. Entr al sistema con muchoorgullo siguiendo el mismo sendero y los mismos modelos depensamiento de los grandes mentores que dejaron una huellaen mi formacin profesional. Estar dentro del sistemauniversitario me haca sentir engrandecido por convertirmeen un portador del conocimiento con acceso a recursosdidcticos de primera, por el uso de herramientasinstruccionales sofisticadas, por ser parte de proyectoseducativos innovadores y por tener acceso a bases de datosespecializadas que muy pocas personas podan manejar.Fungir como profesor me haca sentir como un miembro de lasociecad intelectual que contribua desde el aula a mejorar lacalidad de vida de nuestra sociedad.Estar dentro del sistemarepresentaba un privilegio que muy pocas personas podantener en su vida profesional. Solo tena que cumplir con losestndares de acreditacin, rendir a tiempo los informes,seguir los objetivos curriculares al pie de la letra, apoyar lasactividades departamentales e institucoinales, cumplircabalmente con las instrucciones de mis superiores y brindaruna atencin de primera a la comunidad universitaria. Migran sueo era alcanzar la permanencia en el sistema paraasegurar mis horizontes de jubilacin como los dems lohaban hecho en el pasado.

Despus de quince aos laborando en diferentes sistemaseducativos (DEPR, Sistema UPR y Sistema UniversitarioPrivado) me he dado cuenta de que las cosas siguen estandoen el mismo lugar donde las dej. Puede que haya cambiadouna que otra miscelnea esttica, uno que otro personaldocente o administrativo. Pero el sistema educativo per ssigue operando bajo los mismos parmetros institucionales ysocio-culturales, con la misma estructura jerrquico-piramidal,los mismos reglamentos y procedimientos (con muy pocasvariantes), los mismos departamentos, la misma ofertaacadmica con sus mismos currculos, las mismas estrategiasmetodolgicas, la misma escasez de recursos, los mismosentornos de aprendizaje y las mismas estrategias deevaluacin. Es decir, desde adentro todo sigue operandoigual que antes

En el siguiente grfico comparto mi experiencia vivida dentroy fuera del contexto educativo tradicional. Lo que aparecedentro del crculo representa el centro y lo que est fuera esla dimensin socio-tecno-pedaggica virtual:

Estar afuera me ha permitido ver el mundo real desdemltiples perspectivas socio-culturales, empresariales,econmicas, polticas, cientficas, tecnolgicas ypedaggicas. La universidad se ha quedado anclada en elanacronismo del siglo 20 que no le permite avanzar hacianuevas formas del conocimiento conectado. En el exterior hedesaprendido los viejos habitos pedaggicos y he comenzadoa adoptar nuevas formas de hacer educacin completamentediferente a lo establecido por dcadas. Desde afuera me hedado cuenta que tengo el deber de actualizarmeconstantemente y de participar en diversidad de proyectoseducativos transnacionales. El conocimiento de hoy serobsoleto maana, puesto que en cada momento evoluciona,transforma, transfigura y transmuta. La dimensin virtual seha convertido en mi trabajo de tiempo completo y ladimensin presencial es solo un trabajo de tiempo parcial.Adentro estoy sometido a tareas rutinarias, pero afuera mis

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tareas adquieren diversidad de valores. Lo que hago afueraest en constante movimiento. Lo que hago adentro, se quedaah y muy pocos tienen idea de lo que soy capaz de hacercon diversidad de personas.

Mi PLN desde Vizify

Realmente, no se necesita construir un aula para aprender lonovedoso, lo que ms nos apasiona. Mi aula estrepresentada por la imagen de la izquerda donde apareceparte de las personas con quien aprendo lo que realmenteme interesa. Ahora mi objetivo personal no est centradonicamente en aprender contenidos, sino en ampliar miscapacidades de desaprendizaje y reaprendizaje paraadaptarlos a lo que est por venir. Mi Red Personal deAprendizaje (PLE) comparte contenidos abiertos, recursosdigitales, herramientas emergentes, aplicaciones mviles yeventos tecno-educativos en tiempo real. As es, mi sengundotrabajo es estar conectado para participar en diversidad deproyectos tecno-educativos. Desde los bordes sostengointeresantes conversaciones con diversas personalidades, meinvitan a participar como expositor internacional y soy comocualquier otro aprendiz social al que le apasiona estar altanto de los ltimos avances de la era. El AprendizajeContinuo de las redes se mueve mucho ms rpido que laEducacin Continua de las Universidades.

Mientras en el sistema educativo opera deficientemente conmillonarios presupuestos dirigidos a mejorar la educacin, enlas redes se opera efectivamente con muy pocos fondos ypersonal para lograr el aprendizaje hiperconectado, elempoderamiento y la participacin social. Cada participantepone su tecnologa para el fortalecimiento de la red. Loseducadores se reconocen por sus logros, no por sus ttulosacadmicos obtenidos. De nada sirve distinguirlos comodoctores, catedrticos o managers, sino que se reconocen porlos proyectos tecno-educativos en los que estn inmersos. Enlos bordes la construccin del futuro comienza desde ahora,pero en el centro estn sujetos al calendario acadmico. Lacosmovisin de futuro se desvanece porque la culturauniversitaria se ha acostumbrado a planificar el da a da y noa construir los nuevos diseos de la arquitectura milenial.

La universidad se ha dejado llevar por la mercantilizacineducativa dedicada a la venta de sueos y no a propicionarnuevos horizontes de oportunidades reales. Se preocupa mspor cumplir con los estndares de acreditacin que por laformacin de profesionales capacitados para atender decerca los problemas ms apremiantes. Cuando esosfuncionarios extrangeros llegan a inspeccionar lasinstalaciones y a evaluar los informes redactados, hay quetratarlos como si fueran dioses del olimpo. La universidadtiene que costear los pasajes areos y la estancia de losfuncionarios en lujosos hoteles. Los informes se tienen quesometer bajo las estrictas restricciones de los organismosacreditadores, descartando toda posibilidad de flexibilidad enla redaccin de los mismos. Ese es el momento en quecomienzan a verse los cambios cosmticos, pues lo que antesestaba abandonado, ahora se ve limpio y acabado de pintar.Lo que antes estaba averiado ahora hay que avanzar arepararlo para que la visita lo vea todo en perfectascondiciones. As es que se acreditan gran parte de lasinstituciones educativas: clasificando con excelencia lo queverdaderamente ha estado en decadencia


Ya noexiste seguridad alguna dentro del sistema. El trabajopermanente est en vas de extincin. Ya no se vislumbra elretiro por edad o aos de servicio en una institucinuniversitaria. Ya no llama la atencin ser parte delestablishment que opera para tratar de sostener la oxidadaestructura burocrtica educativa. Los futuros profesionales noaspiran a hacer las mismas tareas durante 30 o 40 aoslaborales. Muchos quieren moverse de un lado hacia el otroparticipando en diferentes proyectos de aprendizaje.

La formalizacin del sistema educativo se ha convertido enun negocio lucrativo para los inversionistas que disfrutan delos grandes xitos del fracaso social. Operan con millonariaspartidas de dinero que se diluyen entre los altos salarios delos funcionarios gerenciales, mientras los educadores yestudiantes sufren los embates de la escasez de recursos y ladecadencia de la infraestructura fsica y tecnolgica. Elobjetivo de trabajar para sostener al sistema estdesmotivando significativamente a muchos profesionales. Estiempo e comenzar a refundar un organismo diferente basadoen las caratersticas que distinguen a la modernidad lquidadel siglo 21. Desde afuera ya se estn construyendo losnuevos cimientos para hacer una nueva educacin articuladaa la altura de los tiempos. Ya no solo se habla del siglo 21,sino que en algunos pases se estn preparando para laEducacin del Siglo 22.

Ya no es confiable la estructura del sistema que tanto alardeade sus procedimientos y canales para cumplir con susobligaciones sociales, acadmicas y administrativas. Hemosvisto con nuestros propios ojos cmo algunos compaeros(docentes y no docentes) tienen que pasar por los rigurososprocedimientos para cumplir con las condiciones de ascensocreadas por la institucin. Ms sin embargo, unos pocosprivilegiados llegan de paracaidas saltando mritos y conbeneficios que a otros les ha tomado largos aos paraalcanzar. La igualdad resulta ser ms para unos y menos paraotros. Y eso deja mucho qu decir de una institucineducativa que presume su acostumbrado estribillo deexcelencia.

Los que laboran desde afuera no compiten por posicionesjerrquicas, porque ellos realizan sus actividades a partir deroles evolutivos. Su finalidad es la de alcanzar la excelenciapersonalizada desde la diversidad de proyectos quefortalezcan las relaciones entre las personas. De lo que setrata es se superar las deficiencias personales de cadaparticipante. En los bordes se trabaja para incluir a mspersonas y no para excluirlas o segregarlas. Desde afuera laspersonas se mueven a su propio ritmo sin someterse a turnosfijos de trabajo. Cada cual se menciona por su nombre (oavatar) y no por sus ttulos acadmicos. Lo que ms cuenta eslo que se es capaz de hacer con lo que se sabe y no con loque se posee. Todos miran el aprendizaje de las personascomo un camino a recorrer y no como un fin para complacera los organismos acreditadores. Desde afuera no se necesitanpersonas con ttulos ni cargos gerenciales que vengan aadministrar, dirigir, supervisar o coordinar las actividadestecno-educativas. Se necesitan voluntarios apasionadosdispuestos a trabajar con grandes desafos de la diversidad.Todos los integrantes ya saben el trabajo que tienen quehacer de manera independiente. No necesitan un superiorque est detrs dictando rdenes a quienes saben lo quetienen que hacer. Un lder que cobra un jugozo salario porfirmar documentos, pedir informes mensuales, delegarinstrucciones y autorizar cada trmite realizado por sussubordinados. Lderes de afuera influyen a otros para formarparte de proyectos, movimientos o causas. Las personas lossiguen por sus propias motivaciones personales. Son los quepromueven el trabajo colaborativo individual que forma partede toda la red.

Liderar la educacin es completamente diferente. Se basa entener la capacidad para gestionar actividades, influenciar aotros y promover el funcionamiento de las cosas. Loseducadores deben concienciarse de que esta vocacin no espara convertirlos en los Bill Gates de la Pedagoga. Todos sonprofesionales en iguales condiciones formando parte de unaextensa red de colaboradores comprometidos con elcrecimiento y desarrollo de las personas que genuinamentedesean aprender. En el sistema las plataformas de gestin deaprendizajes (LMS), los programas de ofimtica y el correo


electrnico se imponen como los recursos tecnolgicosinstitucionalizados, pero en los bordes los educadores seapropian mayormente de la abundancia de recursos,herramientas y apicaciones que permiten aumentar losniveles de productividad cognitiva y extender las capacidadescomunicativas de todos sus miembros. Las lneas que separana los que aprenden de los que ensean estn desdibujadas,porque la filosofa est basada en que se aprende mstrabajando y se trabaja mejor aprendiendo (Learning isWork).

En el aula se realizan investigaciones, proyectos yexperiencias de aprendizaje significativas. Pero gran parte deesos proyectos se califican y terminan en el bote de la basurasin trascender las cuatro paredes del aula. El proceso deevaluacin termina con la calificacin final. Los avances enconocimiento y hallazgos encontrados que pueden servir deutilidad a la sociedad se quedan enclaustrados en unapolvorienta oficina en espera de que pase la fecha para lareclamacin de notas.

En los bordes la cosa es diferente. Los proyectos soncompartidos con la comunidad educativa global. Losaprendizajes recorren confines jams imaginados alpromover sus proyectos digitales. Los estudiantes se sientenparte importante de la sociedad al ser reconocidos por susavences, progresos y superacin de sus limitacionespersonales. Sus trabajos son exhibidos en Facebook, Twitter,Google +, LinkedIn, Slideshare, YouTube y otras plataformas.Eso es precisamente lo que la univerdidad tiene que hacercon los proyectos de sus estudiantes. No se puede justificarinversin tecnolgica alguna si no se exhibe lo que losestudiantes son capaces de hacer con los recursostecnolgicos para crear redes de aprendizaje social.

La ciudadana digital, el grfico social, la concienciaciudadana global, los derechos de autor, la netiqueta y losdiversos alfabetismos son practicados de manera natural enlas diferentes actividades. No es necesario producirdocumentos estandarizados, normticos o reglamentariospara que los miembros de la comunidad se adapten alorganismo en red. Tampoco lo es crear cursos dirigidos poreducadores para aprender a ser profesionales digitales.

Las maneras en que se realizan los proyectos son msflexibles y no tienen por qu ser tan formalizados oestructurados. Los participantes tienen la libertad de entrar ysalir cuando deseen. No tienen por qu atarse a unacomunidad en especfico. Pueden formar parte de diferentesredes de prctica en distintos momentos. En muchasocasiones se contina conversando y compartirendo recursosde aprendizaje auque haya terminado el evento. Cosa que nopasa en el aula cuando se finaliza el ciclo acadmico. Todoproyecto, discusin o vnculo social queda completamentedesconectado.

En los bordes se generan discusiones interesantes de maneraevolutiva. Cualquiera puede participar para exponer puntosde vista, recursos de conocimiento distruibuido, experienciase ideas innovadoras. No hay currculos a seguir, no hayplataformas impuestas, no hay escasez de recursos. Lo quehay es una pltora de tecnologas convergentes que permitengenerar nodos de conocimiento en diferentes formatos derepresentacin.

En las afueras seda el fenmeno de contar con una familia extendida. Son losprimeros buenos das que se reciben en el mvil, tableta ocomputadora de escritorio. Estn en todas partes y a cualquierhora. Son los profesionales que constantemente compartensus redes de conocimiento sin esperar nada a cambio. Conellos se aprende diversidad de cosas nuevas todos los das. Elmvil tiene la capaciadad de emitir constantes avisos cadavez que uno de ellos publica algo en las redes. Los tonos se


convierten en distintivos para reconocer de qu aplicacin secomunican. De este estamos coectados con ellos en cualquiermomento, en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo.

Ciertamente, los mejores proyectos disruptivos se dan fuerade los centros. Otros organismos privados se aprovechanefectivamente de las limitaciones del sistema universitariopara desarrollar programas innovadores de capacitacinprofesional. Jornadas, residenciales, congresos, cumbres,conferencias y talleres prcticos son la orden del da. Los queestn afuera saben que el target donde hay mayor demandason los profesionales aspirando a grados, post-grados, empleados desplazados que necesitan readiestrarse, yprofesionales que necesitan re-certificarse en sus reas deespecialidad. Los estudiantes provenientes de escuelasuperior ya no representan el nico centro de atencin de losinstitutos de educacin superior.

El sistema universitario se pierde la magnfica oportunidad degenerar ingresos con la infraestructura tecnolgica y capitalintelectual disponible. Dichos programas aliviaransignificativamente su deteriorada economa. Pero como supersonal docente y administrativo no quiere salir de suburbuja de comodidad, tendrn que sobrevivir como puedanen medio del colapso del sistema. Ellos seguirn hollados enlas mismas prcticas de enseanza con algunos aires propiosde nuestro tiempos sin tener grandes efectos. La universidadtiene que aprender a generar sus propios ingresos y dejar dedepender de los grants federales y los recaudos del gobiernocentral para convertirse en una sistema verdaderamenteautnomo. Mientras siga operando como una entidaddependiente, seguir sometida a las determinaciones delgobierno y los organismos externos que otorgan ayudaseconmicas.

Hay que estar adentro para ver cada cosa que se da en unentorno educativo dedicado a formar futuros profesionales.Resulta desconcertante ver cmo el sistema para el que unolabora con tanto esmero se va desmantelando en pedazos.Mientras tanto, otros cimientos se estn edificando con vas decumplir con las necesidades, intereses y preferencias de unanueva sociedad. Los de afuera lo estn logrando. Solo hayque salir del centro para apreciar lo que muchos otros estnconfigurando en la dimensin digital. Proyectos multi-latitudinales se estn destilando y solo los que den el salto deadentro hacia afuera podrn beneficiarse de una riqueza quetrasciende todo el centro econmico, jerrquico y burocrticodel sistema de poder.

Este no es el momento de conducir investigaciones paraanalizar cul es el impacto de la tecnologa en el contextoeducativo. Es momento de disear proyectos educativosdisruptivos dirigidos a deslocaliar el aprendizaje de lassociedades. Y por lo visto, los que participan en los bordesson quienes estn sacando provecho de la educacin delsiglo 21. Desde adentro el futuro del aprendizaje est ancladoen el pasado. Desde afuera se descoloniza el saber y sereinventa el poder de las personas que quieren aprender demanera distribuida. Se conforma una nueva ecologa desaberes expandiendo el conocimiento sobre nuevas lneasglobales

T decides dnde quieres hacer ms por la educacin delnuevo milenio, en el centro o en los bordes @edumorfosis

Es por esto que es fundamental para una mejor integracin delos profesionales en las primeras lneas que estn sintiendo elcambio directamente y el desarrollo de nuevas prcticas deadaptacin. Tambin es importante involucrar autnticamenteecosistemas ya que el poder se ha desplazado ms all de lasparedes de la organizacin.

Cualquiera que haya estudiado la gestin de riesgos sabe quela mejor defensa del riesgo proviene de la experiencia, elconocimiento y la comunicacin compartida. No todos losnegocios o el riesgo estratgico es siempre evidente para losde arriba, sin embargo, o los que slo tienen una solaperspectiva de llevar a su identificacin y mitigacin. Estonunca es menos que cuando un negocio y su industria estncambiando rpidamente y todos los augurios son de un futuroincierto y la interrupcin de la industria discontinua.


De manera tradicional las sociedades eindividuos han adoptado un patrn deaprendizaje con un mantenimiento continuo,interrumpido por perodos cortos deinnovacin estimulada en gran medida por elimpacto de eventos externos Incluso hastael momento presente, la humanidad sigueesperando acontecimientos y crisis quecatalizan o imponen este aprendizajeprimitivo por choque (disruptivo)

Todo ello nos hace ver de una manera ms clara la crisis dela educacin convencional: accin centrada principalmenteen el aprendizaje de mantenimiento que no slo se bloqueala aparicin de aprendizaje innovador y hace que lahumanidad cada vez ms vulnerables a los golpes, y encondiciones de incertidumbre global

La educacin superior puede ser entendida como elaprendizaje centrado en este mantenimiento. Los peligros delos aprendizajes de choque: innovadores y/o disruptivos,identificados pueden ser entendidos como los de lainsuficiencia de la capacidad de navegar por el ciclo deadaptacin.

La condicin humana ha cambiado radicalmente en losltimos 100 aos y las instituciones educativas, formales einformales, no, con lo que se ven dificultadas con lasinnovaciones tecnolgicas, el tiempo de vida (su necesidadde existencia), o la necesidad de re-educacin en curso pararevitalizar la vida.

Podemos diferenciar entre el aprendizaje y la educacin y,ms significativamente, entre el aprendizaje transformativo yla educacin transformadora. Su propsito es poner derelieve la necesidad de otro nivel educativo adecuado a lasociedad del siglo XXI, y participar de un dilogo global,interdisciplinario para informarde la prctica educativatransformadora a travs de sus objetivos personales yproductivas, instrumental, emancipatoria y holstica.

Esta Meta-educacin se puede entender como coherentecon este objetivo aunque no con su presentacin como unnivel.Existen muchas metforas educativas que describen losprocesos de enseanza y aprendizaje. Las metforas con lasque nos sentimos ms cmodos los docentes es con lafilosofa de enseanza y aprendizaje, que revela cmo nosvemos a nosotros mismos en relacin con los estudiantes y loque piensan que significa ensear.

La enseanza est diciendo: Muchos universitarios yprofesores universitarios parecen tener esto como su metforaoperativo principal. El maestro posee el conjunto deconocimientos y el aprendizaje ocurre cuando el alumno sele dice la informacin. En su nivel ms fundamental, estametfora se basa en el supuesto de que el profesor que seencuentra en frente de la clase y habla sobre el tema encuestin se dedica a la enseanza y que, por tanto, losestudiantes estn aprendiendo. La enseanza de gran clase yconferencia magistral, es esonada ms y nada menos

Muchos planes de estudios universitarios apoyan estametfora a travs de sus objetivos detallados acerca de lo quelos estudiantes deben aprender, sin estrategias biendesarrolladas por las cuales se producir el aprendizaje.

Vamos en una direccin que a todas luces no es la correcta,pero hacemos algo por cambiarlo?..La enseanza escomo la banca. El conocimiento existe en la cabeza delmaestro, que deposita la informacin dentro de la cabeza delestudiante. El estudiante es un receptor pasivo de la sabiduradel maestro. Este modelo, al menos, permite la posibilidad de


que el conocimiento del estudiante puede ganar intereses.

El maestro es el maestro, el estudiante, el discpulo tambinencaja en esta categora general. Esta metfora delinea demanera ms explcita la relacin poder-sobre entre elprofesor y el estudiante, aunque cuando el maestro estdiciendo o depositando el conocimiento, est DEMOSTRANDOsu poder

.que ya conocemos y que la sociedad actual no quiere,pero que no sabe como cambiarla, sera un meta-patran querompiera con esta dinmica y que rompiera con los diferentespatrones que conectan los difernentes patrones deaprendizaje..(Educacin Inclusiva, abierta y Ubcua) de JuanDomingo Farns (@juandoming)

Audrey Watters: No voy a mentir. Me estremezco cuandoescucho el presidente Obama habla de los desafos queenfrentamos en la educacin como un momento Sputnik .No estoy satisfecho de que la nueva agencia de la tecnologade la educacin que est proponiendo ARPA-ED se haceeco deliberadamente el nombre de DARPA . Esa es unacuestin de poltica, por supuesto mi poltica. Y es unacuestin de interpretacin histrica.

Estas metforas apuntan a un momento especfico en lahistoria en que nos enfrentamos a los retos de la educacin yla innovacin, pero, vale la pena sealar, que a continuacinse enmarcan en trminos de competencia con una amenazaextranjera. Y hacer eco George Lakoff y Mark Johnson,metforas importan. Las metforas que utilizan la forma cmoconcebimos los problemas y, por extensin, a concebirsoluciones. ..

Estoy a favor de la inversin en la educacin y la edtecnologa la inversin pblica y privada, los cuales, sinduda, era necesario en el desarrollo de las tecnologas de lacarrera espacial. Pero no puedo evitar preguntarme cmo lasmetforas que utilizamos hoy en da para enmarcar ladiscusin en torno a lo que se necesita para poner en marchala educacin estadounidense darn forma a los objetivos quenos planteamos y las formas en las que invertimos.

Un momento Sputnik, es la constatacin de que susenemigos geopolticos que estn golpeando a un objetivocientfico o tecnolgico especfico. Se plantea una amenazamilitar. Dirigindose a un momento Sputnik No se tratasimplemente de reavivar la investigacin cientfica por elbien de los logros cientficos. No se trata de conocimientospara el bien del conocimiento, el aprendizaje por el bien deaprendizaje. . (Audrey Watters)

Tampoco se tratara de esto, segn mi parecer, la educacines un pilar bsico que puede generar una transformacinsocial, pero no como educacin en si misma, si no como unproceso mental y efectiva de las personas que se sientenInnovadoras, disruptivas y que se ven capacitadas paraestablecer mecanismos de mejoras en cualquie momento ysituacin, pero no generalizadas, si no adaptadas a cadapersona y contexto.

Nunca la educacin debe estar inmersa en procesosreeducadores de mentalidades segregadoras, si noconstructivas, con defensa de la diversidad, del pensamientolibre y diverso, la educacin no est para defender a nadie nia nada, si no a construir puentes entre todos.ni Obama, ninadie puede pretender esto, ni siquiera construir identidadesque les hagan parecer estandartes del poder, ni a los que sesienten inferiores, querer que la educacin les sirva deescudo protector y les lleve al inmovilismo, eso no eseducacin.

El learning is the work de manera investigativa , ser elmarco para lo que hay que identificar mediante la creacinde oportunidades para lograr la mxima aceptacin por partede las personas con las perspectivas que ms necesita paraparticipar.


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2 comentarios

1. liavalero 15 septiembre, 2014 en 0:59 |Responder

Reblogue esto en cortesiadelacasay comentado:Me encantara compartir mi trasegar a travs de mi curriculum como experiencia de esa bsqueda denuevos retos que me trac. Estos planteamientos de Juan Domingo Farns me hicieron reconocermecomo ciudadana nmada.

2. ovcbosio 24 octubre, 2014 en 2:16 |Responder

Reblogue esto en Re creando ideas entre paresy comentado:Cuanto por compartir en la red !

Publicado en: conectivismo, Disruption, e-learning-inclusivo, educacin, emprendimiento, fotografa, learning,

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