sitra ratkaisu 100, näkökulmapuheenvuoro: osaaminen ja koulutus
TRANSCRIPT
100Ratkaisu
SITRA 13.5.2016 F T H E N R I I K K A V A R T I A I N E N
”Suomessa jokaisen potentiaali otetaan huomioon
läpi elämän”
OSAAMINEN JA KOULUTUSN Ä K Ö K U L M A P U H E E N V U O R O
i
KANSALAISUUS !
HENKISET JA MORAALISET LUONTEENPIIRTEET
VIESTINTÄ
KRIITTINEN AJATTELU JA ONGELMANRATKAISU
KOLLABORAATIO
‣Taloudellinen ja sosiaalinen yri/eliäisyys ‣Uusien ideoiden tavoi/elu ja tuo/aminen
‣Toiminnan johtaminen
‣Rehellisyys ‣Itsesäätely ‣Vastuullisuus ‣Sitkeys ‣Empa=a ‣Itseluo/amus ‣Omasta hyvinvoinnista huoleh=minen
‣Työurasuuntauneisuus ‣Elämisen (arjen) taidot
‣Suullinen vies=ntä ‣Kirjallinen vies=ntä ‣Digitaalisten työvälineiden käy/ö ‣Taito kuunnella
‣Projek=n suunni/elu ‣Projek=n toteutus ‣Ongelman ratkaisu ‣Päätöksenteko ‣Digitaalisten työvälineiden hyödyntäminen
‣Toisilta oppiminen ‣Toisille jakaminen ‣Toisen ajatuksen tai ehdotuksen edelleen kehi/ely ‣Verkostoituminen ‣Myötäeläminen ‣Yhteenkuuluvuuden tunteminen
‣Tieto globaalista ‣Herkkyys ja kunnioitus muita kul/uureja kohtaan ‣Osallistuminen kestävän kehityksen edistämiseen
SYVÄLLINEN OPPIMINEN
Fullan & Langworthy 2013
LUOVUUS JA MIELIKUVITUS
Designed by Freepik
Mielikuvitus!John Seely Brown & Ann Pendleton-Jullian
ILKEÄT ONGELMAT EKOSYSTEEMIN (RE-) DESIGN ovat kompleksisia systeemejä, jotka jatkuvasti muuntuvat ja kehittyvät kun niitä yritetään ymmärtää tai ratkaista. Voidaan ajatella pikemminkin ympäristön kautta kuin irrallisina ongelmina.
välineet, menetelmät ja resurssit ongelmanratkaisun
kohteen & kontekstin suunnitteluun ja muotoamiseen !
AVOIMET informaatio- ja oppimisverkostot
OSALLISTAVA KULTTUURI Thomas & Brown, 2011; Jenkins ym., 2008
AVOIMUUS! Matala osallistumiskynnys, jolloin kuka tahansa voi lii<yä mukaan yhdessä tapahtuvaan suunni<eluun ja innovoinAin ! !SYSTEEMINEN AJATTELU! Yhteisö pyrkii ilmiön systeemiseen ymmärtämiseen, etsimään selityksiä ja keksimään vaihtoehtoisia toimintatapoja, näkökulmia ja ratkaisuja !UUDEN LUOMINEN! Kehi<yvässä toiminnassa korostuvat ideoinA, mielikuvitus, design-‐aja<elu, toisilta oppiminen sekä opitun tai rakennetun jakaminen !EKOLOGISUUS! Yhteisön jäsenet luovat, muokkaavat ja rakentavat yksin ja yhdessä oppimisAloja ja oppimisympäristöjä oppimishaasteen tai kehitystehtävän vaaAmalla tavalla !!
ITSEORGANISOITUMINEN! Itseorganisoituva oppimisyhteisö muodostuu itse yhteisöstä sekä sen ympäristöstä. Yhteisö muu<aa toimintatapaansa tai rakenne<aan sopeutuakseen ympäristönsä vaaAmuksiin. !KOKEILEMINEN JA TUTKIMUS! Toiminnan parantaminen edelly<ää tutkimusten ja kokeilujen tekemistä sekä niistä saatujen tulosten hyödyntämistä. !!OMAN TOIMINNAN ARVIOINTI! ”ReflecAon for”, ”reflecAon in” ja ”reflecAon on”. Toiminnan kehi<äminen edelly<ää jatkuvaa yhteissuunni<elua sekä suunnitelmien toteutumisen ja tuloksena olevan kriiNstä arvioinAa
Osallistava
OPPIMISKULTTUURI
Enkenberg, Liljeström & VarAainen, 2016; VarAainen, 2014
Thomas & Brown, 2011; Jenkins ym., 2008; Bereiter & Scardamalia, 2006;
Hakkarainen ym., 2013; Schön, 1987 !
toimintakulttuuriamme organisoivia käytänteitä ja kasvat-tamaan lapsissamme taitoja, jotka tämän mahdollistavat
prof. emeritus Jorma Enkenberg
Meidän tulisi kyetä
jatkuvasti uudistamaan
Osallistavan oppimiskulttuurin
YHTEISKEHITTELY Designed by Freepik
Albert Einstein
GENIUS ”Everybody is a
But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live out its whole life believing it is stupid.”
Oppimisprojek+n lähtökoh-‐tana aito, avoin ja merkityk-‐sellinen ongelma tai haaste, joka edelly:ää tutkimista
Suunni:elun kohteena sekä lopputulos e:ä keino, jolla sin-‐ne päästään (oppimisprojek+n suunni:elu ja toteutus)
Oppimisen tiloja ja oppimis-ympäristöjä muotoillaan tarpeen mukaan
SUUNNITTELIJOINA ARKKITEHTEINÄTUTKIJOINA
OPPIJAT
Designed by Freepik
ILMIÖ
Yhteisölliset resurssitInformaatioresurssit
KEHITTÄMISHAASTE
Kouluyhteisö
Perheet
Asiantuntijat
Harrastajat
Ajattelun välineet
Tekemisen välineet
Vuorovaikutuksen välineet
Digitaalinen media
Painettu media
Todelliset kohteet
Liljeström, Enkenberg & Pöllänen (2013)
Työvälineresurssit
DOP oppimisen ekosysteemi
Fullan, M.& Langwothy, M. (2013) Towards a New End: New Pedagogies for Deep Learning. Saatavilla (online): h<p://www.newpedagogies.info/
Hakkarainen, K., Paavola, S., Kangas, K., & Seitamaa-Hakkarainen, P. (2013). Socio-‐cultural perspecAves on collaboraAve learning: Towards collaboraAve knowledge creaAon. In C. Hmelo-‐Silver, C. Chinn, C. Chan & A. O'Donnell (Eds.), InternaAonal handbook of collaboraAve learning (pp. 57-‐73). New York: Routledge.
Jenkins, H., Clinton, C., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2008). ConfronAng the challenges of parAcipatory culture: Media educaAon for the 21st century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur FoundaAon. Retrieved Jan 28, 2014, from h<p://www.nwp.org/cs/public/print/resource/2713
Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2014). The case of design-‐oriented pedagogy: What students’ digital video stories say about emerging learning ecosystems. EducaAon and InformaAon Technologies, 9(3), 583–601.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2006). Knowledge building: Theory, pedagogy, and technology. Teoksessa K. Sawyer (Toim.), Cambridge handbook of the learning sciences (s. 97–118). New York: Cambridge University Press.
Schön, D. (1987). EducaAng the reflecAve pracAAoner. San Francisco: Jossey – Bass.
Thomas, D., & Brown, J. (2011). A new culture of learning: CulAvaAng the imaginaAon for a world of constant change. Lexington, KY: CreateSpace.
Vartiainen, H., Liljeström, A., & Enkenberg, J. (2012). Design-‐oriented pedagogy for technology-‐enhanced learning to cross over the borders between formal and informal environments. Journal of Universal Computer Science, 18(15), 2097–2119.
Vartiainen, H. (2014). Principles for Design-‐Oriented Pedagogy for Learning from and with Museum Objects. PublicaAons of the University of Eastern Finland. DissertaAons in EducaAon, HumaniAes, and Theology., no 60. University of Eastern Finland, 2014.
DOPpolkuja.blogspot.fi #DOPLPR