estrategias educativas
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Learning - Teaching StrategiesTRANSCRIPT
Liderazgo y Estrategias Educativas
Maestriacutea en Educacioacuten
Lic M Sc Carlo Espinoza AguilarFacultad de Teologiacutea Pontificia y Civil de Lima
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIacuteN
Tarapoto - Peruacute
Escuela de Posgrado
29 Junio 2013
Psicopedagogiacutea
ldquoSi das un pescado a un hombre se alimentaraacuteuna vez si le ensentildeas a pescar se alimentaraacutetoda su vida
Proverbio chino siglo VII antes de nuestra era
iquestAPRENDIZAJE
Taller
Seguacuten Robbins el aprendizaje es cualquier cambio de la conductarelativamente permanente que se presenta como consecuencia de una experiencia
Seguacuten Kolb el aprendizaje seriacutea la adquisicioacuten de nuevos conocimientosa un grado de generar nuevas conductas
CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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ldquoSi das un pescado a un hombre se alimentaraacuteuna vez si le ensentildeas a pescar se alimentaraacutetoda su vida
Proverbio chino siglo VII antes de nuestra era
iquestAPRENDIZAJE
Taller
Seguacuten Robbins el aprendizaje es cualquier cambio de la conductarelativamente permanente que se presenta como consecuencia de una experiencia
Seguacuten Kolb el aprendizaje seriacutea la adquisicioacuten de nuevos conocimientosa un grado de generar nuevas conductas
CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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iquestAPRENDIZAJE
Taller
Seguacuten Robbins el aprendizaje es cualquier cambio de la conductarelativamente permanente que se presenta como consecuencia de una experiencia
Seguacuten Kolb el aprendizaje seriacutea la adquisicioacuten de nuevos conocimientosa un grado de generar nuevas conductas
CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Seguacuten Robbins el aprendizaje es cualquier cambio de la conductarelativamente permanente que se presenta como consecuencia de una experiencia
Seguacuten Kolb el aprendizaje seriacutea la adquisicioacuten de nuevos conocimientosa un grado de generar nuevas conductas
CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
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5
6
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Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Seguacuten Kolb el aprendizaje seriacutea la adquisicioacuten de nuevos conocimientosa un grado de generar nuevas conductas
CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
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- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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CONDUCTAS
NO
ADQUIRIDASInnatas
Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Conducta innata
1 El llanto por dolor o hambre2 La succioacuten3 Dormir4 Curiosidad 5 Coordinacioacuten motriz (movimientos de los miembros)
CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
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5
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Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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CONDUCTAS
ADQUIRIDASAprendidas
Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Conducta aprendida
1 El lenguaje hablar2 El alfabetismo leer y escribir3 reconocimiento de personas4 Caminar5 Defenderse6 Fumar7 Tejer
Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
4
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6
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Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Recorrido del
Aprendizaje Humano
1
23
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5
6
7
Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Claacutesico experimento de Pavlov
- Un perro emitiacutea la respuesta de salivacioacuten cuando oiacutea sonar una campana
- Los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC)
- Si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana (EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su respuesta (salivar) al oiacuter la campana
Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Reforzadores y Educacioacuten
(Sesiones de Aprendizaje)
+ y -
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Basado en la observacioacuten a otras
personas
iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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iquestCOacuteMO SE PRODUCE
Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Moldeamiento
Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
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- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Proceso de observacioacuten e
imitacioacuten de un comportamiento
especiacutefico
Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Ejemplo las nintildeas observan arreglarse a sus madres y en ocasiones ellas imitan la conducta ponieacutendose los zapatos de tacoacuten de sus padres y pintaacutendose la cara (iexcla veces con sus propios rotuladores)
Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Neuronas espejo
Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Nuestro cerebro posee unas neuronas en el loacutebulo frontal que producen descargas cuaacutendo se ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo
Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Ejemplo lasrespuestas de los recieacuten nacidos (si les sacamos la lengua ellosimitan la conducta)
iquestENSENtildeANZA
Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Taller
iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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iquestMEacuteTODOTaller
iquestACTIVIDADTaller
iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
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- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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iquestESTRATEGIA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemaacuteticamente permitiendo la construccioacuten de de conocimiento escolar
Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Ejemplohellip
Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia la afectividad la conciencia y las competencias para actuar socialmente
Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias
Ensentildeanza - Aprendizaje
Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias de Ensentildeanza
Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Son experiencias o condiciones que el maestro crea para
favorecer el aprendizaje del
alumno
Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategia de EnsentildeanzaObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogiacuteasPreguntas intercaladasPistas tipograacuteficas y discursivasMapas Conceptuales y Redes SemaacutenticasUso de estructuras textuales
Ver PDF 033 (pp 04)
Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias de Aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadeacutemicas
Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Nivel Educativo
Inicial
Leer maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos61estrategias-metodologicas-ensenanza-inicialestrategias-metodologicas-ensenanza-inicial2shtmlixzz2XX3QaLCA
Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Los nintildeos y las nintildeas construyen conocimientos
haciendo jugando experimentando estas
implican actuar sobre su entorno apropiarse de ellos conquistarlo en un proceso de Interrelacioacuten
con los demaacutes
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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- Slide 122
-
Estrategias
El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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El trabajo autoacutenomo
El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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El maestro le proporciona a los nintildeos y las nintildeas estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades
Favorece la realizacioacuten de actividades que les permitan conocer sus pensamientos darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atencioacuten auto dividida una memoria comprensiva apreciacioacuten de su cuerpo espacio inteligencia creadora y capacidad perceptiva
Favorece que tus nintildeos y nintildeas piensenAyuda a tus estudiantes a recordarTrabaja con ellos y preguacutentalesMotiacutevalos a que
Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Desarrollo de la creatividad
Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Puesto que inteligencia es resolver situaciones nuevas inventar soluciones a problemas es imaginacioacuten
Propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente
Crear situacioacuten en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente Pero que sea de distintas formas
Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes
Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos
Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Resolucioacuten de
conflictos
El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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El maestro o maestra motiva a los nintildeos y las nintildeas a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados
De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto tales como un nintildeo que interrumpe a otro cuando estaacute explicando
Favorece la mayor libertad de expresioacuten de tus estudiantes tratando de no dirigir su discusioacuten de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones
Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Habilidades
sociales
Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Aprovechar cualquier sentildeal de un nintildeo tiacutemido retraiacutedo que no habla y crear las condiciones para que se exprese
No perder oportunidades de reconocer el trabajo que esteacute realizando de manera harmoniosa ese nintildeo nintildea que le gusta llamar la atencioacuten enveacutes de atender su comportamiento negativo
Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Aprendizaje cooperativo
Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Cada aula es un pequentildeo mundo donde hay nintildeos y nintildeas grandes bajitos gorditos alegre tiacutemidos muy activos
Promueve la formacioacuten de grupos de pequentildeos estudiantes donde se favorecen en todas y todas con el intercambio de sus habilidades
Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Herramientas para el
aprendizaje significativo
Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Aprovecha las experiencias que los estudiantes le cuentan en momentos informales para traerlos al aula y trabajar aspectos de las aacutereas curriculares
A los maacutes pequentildeos piacutedeles que te cuenten una historia y copia en la pizarra palabras y frases de la misma
Promueve juegos para que imiten animales y asiacute se aprenda sus caracteriacutesticas y conversaciones sobre la comunidad y la familia
Permite que tus estudiantes se expresen libremente para que puedan conocer sus juicios y sus valores que descienden y que se llegue a elaborar en grupo otros juicios y soluciones
La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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La autoestima
Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
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Reflexiona sobre el impacto que crea la autoestima el reconocimiento asiacute como la criacutetica o ironiacutea que hace a tus estudiantes
Es muy importante rescatar el valor que cada persona tiene a su modo y manera que como hemos dicho conforman la riqueza de los seres humanos
Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Tipos de estrategias
a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
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- Liderazgo y Estrategias Educativas
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a)Estrategia de recuperacioacuten de
percepcioacuten individual
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
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Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nintildeos y nintildeas opiniones sentimientos nivel de comprensioacuten se concretizan mediante
Paseos excursiones visitas encuentro de grupos juegos diaacutelogos experimentacioacuten con diferentes texturas experimentacioacuten con diferentes temperaturas experimentacioacuten con diferentes saberes experimentacioacuten con diferentes colores experimentacioacuten con diferentes sonidos caracterizacioacuten de los objetos observacioacuten y exploracioacuten juegos simboacutelicos etc
b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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b) Estrategia de problematizacioacuten
Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Este apoyo puede consistir en preguntas queestimulen la reflexioacuten del nintildeo y contribuyan a abrir nuevos caminos para la modificacioacuten o reestructuracioacuten de sus esquemas previos o programando experiencias directas a traveacutes de las cuales los nintildeos tengan la oportunidad de manipular materiales que le permitan realizar comparaciones establecer relaciones para finalmente realizar el cambio conceptual
c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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c) Estrategia de descubrimiento e
indagacioacuten
Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Es utilizada para el aprendizaje de buacutesqueda e identificacioacuten de formacioacuten a traveacutes de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercioacuten en el entorno
Observacioacuten exploracioacuten diaacutelogo clasificacioacuten juegos didaacutecticos juego de praacutecticas y aplicacioacuten cuestionamientos indagaciones en el entorno
d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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d) Estrategias de proyecto
Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Proyectos un proceso que conduce a la creacioacuten clasificacioacuten o puesta en realizacioacuten de un procedimiento vinculado a la satisfaccioacuten de una necesidad o resolucioacuten de un problema se concretizan mediante
Diaacutelogo juegos plaacutesticos y de aplicacioacuten juego trabajo juego en grupos armar y desarmar objetos observacioacuten experimentacioacuten exploracioacuten clasificacioacuten etc
e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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e) Estrategia de insercioacuten del maestros maestras alumnos y
alumnas en el entorno
Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Se procura que se logre percibir comprender promover soluciones para los problemas naturales ambientales y sociales se concretizan mediante
PaseosVisitasExcursionesObservacioacutenExploracioacutenDiaacutelogo etc
f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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f) Estrategias de socializacioacuten centrada
en actividades grupales
Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Le permite al grupo la libre expresioacuten de las opiniones la identificacioacuten de cooperacioacuten y solidaridad
Juegos dramaacuteticosJuegos simboacutelicosExposicionesDanzasEl juego de praacutectica y aplicacioacutenDramatizaciones etc
El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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El aprendizaje significativo
Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Tiene por finalidad hacer que frente a un conocimiento previo vinculado con el nuevo para que tenga lugar el aprendizaje
Para lograr este propoacutesito el docente debe identificar los saberes previos del nintildeo y seleccionar materiales que tengan un significado loacutegico para incrementar la motivacioacuten por aprender y propiciar el establecimiento de relaciones
A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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A fin de facilitar el aprendizaje significativo el docente utilizaraacute los puentes cognitivos que son conceptos o ideas generales que permiten establecer los lazos entre los conceptos previos del alumno con el nuevo aprendizaje
Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Puentes cognitivos
Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Los organizadores previos
Los mapas semaacutenticos y los mapas conceptuales
Las analogiacuteas
Las ilustraciones
La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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La motivacioacuten
Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Que tradicionalmente se utilizoacute al comienzo de la sesioacuten de aprendizaje hoy se ha comprobado su importancia durante todo el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje a fin de mantener el intereacutes de los nintildeos por aprender
En ese sentido es importante que el docente deje de lado los haacutebitos rutinarios que lo llevan a repetir los procedimientos sin tener en cuenta que lo que en una oportunidad fue interesante y motivador para el nintildeo puede no serlo en otra ocasioacuten
La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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La mediacioacuten en el aprendizaje
Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Se ha visto ya que el docente tiene un nuevo rol que es el mediar el aprendizaje es ofrecer apoyo al que aprende para laquofacilitarraquo su aprendizaje
Al respecto Bruner propone una estrategia a la que denomina andamiaje
Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Los pasos que considera el andamiaje son
1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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1048707 Dar el ejemplo El adulto modela la accioacuten construyendo delante del nintildeo un rompecabezas1048707 Dar pistas El nintildeo ha adquirido un tipo de rutina y el adulto le da pistas para usarla1048707 Dar apoyo El adulto ayuda al nintildeo a superar una dificultad por ejemplo pone en su lugar la pieza que el nintildeo no logra ubicar1048707 Elevar el nivel Cuando el nintildeo ha dominado un componente de la tarea el adulto lo estimula a aplicarla en un contexto maacutes complejo1048707 Dar instrucciones Cuando el nintildeo puede resolver solo la tarea y explicar como lo hace es cuando el adulto comienza a utilizar las instrucciones verbales
PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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PROPUESTAS DE LA
GUIacuteA CURRICULAR
MINEDU
Nivel Inicial
Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias del aacuterea de
Comunicacioacuten Integral
Juegos Verbales
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Rimas
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Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Canciones
Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Descripcioacuten e Interpretacioacuten
Oral
Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Describir oralmente objetos dibujos experiencias y acontecimientos emitiendo una apreciacioacuten o interpretacioacuten de los mismos lo que permitiraacute por un lado el desarrollo de la capacidad de observacioacuten y por otro la de anaacutelisis y siacutentesis entre otras
Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Diaacutelogos espontaacuteneos
Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Es realizada ya sea por la educadora los nintildeosun padre de familia o un miembro de la comunidad
Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias del Aacuterea Loacutegico Matemaacutetica
a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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a) Vivencia con el propio cuerpo- b) Exploracioacuten y manipulacioacuten del material concreto-
c) Representacioacuten graacutefica y verbalizacioacuten-
Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Estrategias de las Aacutereas Personal Social y Ciencia
Ambiente
a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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a) Observacioacuten del mundo- b) Formulacioacuten de preguntas-
c) Planificacioacuten de la investigacioacuten-
d) Recojo de informacioacuten a traveacutes de experimentacioacuten con el uso de instrumentos y de otras fuentes de informacioacuten-
e) Comentario y reflexioacuten con otros sobre sus descubrimientos-
Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
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Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Estrategias de Segunda Lengua e Interculturalidad
en el Aula
Protocolos de diaacutelogo donde los nintildeos responden a preguntas que promueven diaacutelogos simples como iquestqueacute es iquestcoacutemo es iquestdoacutende estaacute iquestde quieacuten es iquestquieacuten es iquestqueacute estaacute haciendo iquestde queacute color es iquestcoacutemo se usa etc
Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo Primaria
Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
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Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
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Evaluacioacuten
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Ejecucioacuten de actividades sencillas cuyas instrucciones son dadas en segunda lengua como un juego un baile un modelado origami preparacioacuten de una receta etc
Aprendizaje de canciones y rimas sencillas
Visitas a lugares donde se hable el castellano como la feria la tienda el puesto de salud etc
Escuchar mensajes en castellano por la radio o grabaciones y comentarlos
Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
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Secundaria
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Aprendizaje Colaborativo
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
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Evaluacioacuten
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Interpretacioacuten de algunos textos en segunda lengua de su entorno como paneles carteles etiquetas etc Aunque la intencioacuten de la propuesta no es trabajar la comunicacioacuten escrita en segunda lengua existen algunos textos en castellano en el entorno de los nintildeos Si ellos quieren ldquosaber lo que estaacute escrito alliacuterdquo se puede hacer una breve interpretacioacuten del texto
Nivel Educativo Primaria
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
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Evaluacioacuten
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Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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Nivel Educativo
Secundaria
Nivel Educativo Superior
Aprendizaje Colaborativo
Meacutetodo de Casos
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
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Aprendizaje Colaborativo
En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
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- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
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El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
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Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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En su sentido baacutesico aprendizaje colaborativo(AC) se refiere a la actividad de pequentildeos grupos desarrollada en el saloacuten de clase
Aunque el AC es maacutes que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes la idea que lo sustenta es sencilla los alumnos forman pequentildeos equipos despueacutes de haber recibido instrucciones del profesor
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
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Universidades y Disciplinas en que se utilizan
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Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacioacuten y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten
Evaluacioacuten del aprendizajeEl diagnoacutestico y la evaluacioacuten son parte natural del proceso de AC Antes de la clase el docente decide queacute criterios emplearaacute para evaluar el desempentildeo de sus alumnos y coacutemo recopilaraacute la informacioacuten que necesita para la evaluacioacutenDurante la clase el docente evaluacutea el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos No todos los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas
Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
Pasos
- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
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Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
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Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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Meacutetodo de Casos
El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
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Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
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Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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El meacutetodo del caso se comenzoacute a utilizar en Harvard hacia 1914 para la ensentildeanza de leyes en el aacuterea de Negocios Este meacutetodo pretendiacutea que los estudiantes buscaran la solucioacuten a una historia concreta y la defendieran
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Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
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Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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- Preparacioacuten Individual- Discusioacuten en grupos
pequentildeos- Sesioacuten Plenaria- Reflexioacuten Individual
Evaluacioacuten
- Participacioacuten en Clase (40 o 50)
- Evaluacioacuten Escrita (50 o 60)
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
Etapas del proyecto
- Anaacutelisis del problema- Resolucioacuten del problema- Elaboracioacuten del
producto- Reporte
Evaluacioacuten
Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
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Aprendizaje Basado en Problemas
Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo especiacutefico de crear un servicio o producto uacutenico mediante la realizacioacuten de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos
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Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
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Fue desarrollado y llevado a la praacutectica en los antildeos 1960rsquos en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadaacute Desde entonces ha habido una gran diseminacioacuten de este enfoque educativo hacia la educacioacuten superior
Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
- Contribuciones al proceso de grupo
- Actitudes y habilidades humanas
- Evaluacioacuten criacutetica
Universidades y Disciplinas en que se utilizan
- Liderazgo y Estrategias Educativas
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Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccioacuten en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequentildeos y bajo la supervisioacuten de un tutor
Evaluacioacuten
middot Resultados del aprendizaje de contenidos
middot Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal
middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
- Preparacioacuten para la sesioacuten
- Participacioacuten y contribuciones al trabajo de grupo
- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
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middot Interacciones personales del alumno con los demaacutes miembros del grupo
middot Retroalimentacioacuten especiacutefica de sus fortalezas y debilidades para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas
Evaluacioacuten
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- Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
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