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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA
TURM A 2016
TÍTULO:
“OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM “PONCIÁ VICÊNCIO”
AUTOR: CONCEIÇÃO EVARISTO PROFª LIDINALVA PINHEIRO DA SILVA
DISCIPLINA/ÁREA LÍNGUA PORTUGUESA
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO DO
PROJETO E SUA LOCALIZAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO ARROIO
GRANDE
MUNICÍPIO DA ESCOLA PITANGA
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO PITANGA
PROFESSOR ORIENTADOR Prof.ª Drª RAQUEL TEREZINHA RODRIGUÊS
INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR UNICENTRO – GUARAPUAVA
RESUMO Esta Unidade Didática tem a intenção de
incentivar à prática da leitura literária na escola
por meio do romance, Ponciá Vicêncio de
Conceição Evaristo a fim de desenvolver nos
educandos o gosto e o hábito pela leitura
literária. O mesmo terá como público alvo os
alunos do nono ano do Colégio Estadual
Escola do Campo Arroio Grande, do município
de Pitanga Paraná. Com essa estratégia,
espera-se contribuir para que os educandos
leiam mais e assim desenvolvam hábitos
espontâneos de leitura, junto a isso vindo a
sanar possíveis dificuldades referentes à
interpretação, a oralidade e a escrita. Este
trabalho de pesquisa teórico e prático tem
como objetivo a formação de leitores na
escola, mais que isso, que seja capaz de
realizar efeitos múltiplos, significativos e
transformadores por meio da Literatura. Cabe
à escola a formação de um aluno leitor,
escritor, competente e comprometido, que
venha interagir com o seu meio de convívio e
possa modificá-lo a partir da interação com
novas situações culturais. Por meio da leitura
da obra de “Ponciá Vicêncio”, será possível
estabelecer diálogos que discutam e
investiguem o que a comunidade escolar
conhece a respeito da Lei 10.639/03, criada
pelo deputado Federal, Paulo Paim. O
resultado de toda aquela mobilização do
movimento negro foi concretizado na lei
federal 10639/03 de 09 de janeiro de 2003.
PALAVRA-CHAVE
LEITURA ,MEMÓRIA, PRECONCEITO
RACIAL, CULTURA AFRO-BRASILEIRA.
FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO UNIDADE DIDÁTICA
PÚBLICO ALVO ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
2. APRESENTAÇÃO
A produção didático-pedagógica constitui-se como estratégia de ação e está prevista
no Plano Integrado de Formação Continuada de Professores do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, sob a coordenação da Secretaria de Educação do
Estado do Paraná – SEED.
A Estética da recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jaus, (1979) que
segundo ele toma como objeto de investigação o receptor. Isso exige dela a construção de
uma nova concepção de leitor que assume, então, “seu papel genuíno, imprescindível tanto
para o conhecimento estético quanto para conhecimento histórico.”
Segundo as DCEs, PARANÁ, 2008. “(...) o professor deve dar condições para que o aluno
atribua sentido a sua leitura, visando formara um sujeito crítico.” Neste sentido, cabe ao
professor o papel importante de formar leitores capazes de construir seu conhecimento,
desenvolver mentes sensíveis, criativas, inventivas e inovadoras. Dessa maneira é que
foram planejadas as atividades desta Unidade para o 9º ano.
É fundamental ressaltar que esta Unidade Didática, é um material de apoio que
poderá ser usado no contexto escolar, nela foi elaborada propostas de atividades que você,
professor, tem a liberdade para adaptá-las ou criar novas atividades, que julgue necessário
para melhor conduzir e enriquecer a sua prática pedagógica, levando em conta a realidade
de sua escola.
É preciso pensar em iniciativas que promovam a ação da leitura em sala de aula, sua
compreensão crítica e com um olhar sobre o preconceito racial que ainda acontece dentro
das instituições escolares. Valorizando a diversidade cultural e o respeito às diferenças,
abrangendo as diretrizes curriculares nacionais de educação em direitos humanos,
reforçando e reconhecendo os princípios fundamentais da dignidade humana.
Os trabalhos relacionados a leitura literária em sala de aula, usando o romance
“Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, serão desenvolvidos a partir de várias estratégias,
por meio das quais se realiza o processamento do texto e mobilizam diferentes níveis de
conhecimento do leitor, ou seja, seus conhecimentos prévios, dentre os quais costumam ser
enfatizados todos as possibilidades de conhecimento linguísticos, de mundo e culturas
Temos ainda, conforme os PCN, (1998) que para a leitura se faz necessário: -
explicitação de expectativas quanto à forma e ao conteúdo do texto em função das
características do gênero, do suporte e do auto: seleção de procedimentos de leitura em
função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal,
entretenimento, realização de tarefa e das características do gênero e suporte: Como por
exemplo: - Iniciar um trabalho dinâmico e reflexivo de incentivo à leitura literária que
estimule a oralidade e a escrita como fonte de ensino-aprendizagem por meio da leitura da
obra Ponciá Vicêncio;
- Ler, refletir criticamente, interpretar de forma aprofundada, produzir e reproduzir
textos orais e escritos que se relacionem a obra lida.
O presente projeto tem por objetivo propor uma dinâmica de incentivo à leitura
literária na escola, a partir da leitura da obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo. As
atividades serão desenvolvidas no 9º ano do Ensino Fundamental, no Colégio Estadual
Arroio Grande, do município de Pitanga Paraná. Este trabalho de pesquisa teórico e prático
tem como objetivo a formação de leitores na escola, mais que isso, que seja capaz de
realizar efeitos múltiplos, significativos e transformadores por meio da Literatura.
3. OBJETIVOS GERAIS
Estimular a prática da leitura literária voluntária e a reflexão sobre questões raciais
discriminatórias, contribuindo assim para melhor desempenho nas produções discursivas
orais e escritas, bem como a percepção da importância do conhecimento para a
interpretação de mundo e sua atuação na sociedade, seguindo uma proposta de unidade
didática.
4. ESTRATÉGIA DE AÇÃO
A pesquisa será desenvolvida considerando-se as etapas apontadas pelo Método
Recepcional, a partir das seguintes propostas de atividades:
- Revisão de literatura elaboração do projeto;
- Sondagem com professores, alunos e agentes da escola, por meio de questionários
e conversas;
- Produção e leitura do romance afro descendente Ponciá Vicêncio; trabalho
interdisciplinar, entrevistas, questionários, leitura de livros, revistas e jornais, seminários,
confecção de cartazes, desenhos, charges e histórias em quadrinhos ocupando os alunos
por todo o ano letivo.
- Elaboração de materiais didáticos unidade didática ou unidade temática;
- Aplicação da proposta na escola e coleta de dados por meio de pré e pós teste,
caderno com romances de Ponciá Vicêncio, materiais produzidos pelos alunos. E caderno
de memórias, para cada discente.
Apresentação:
A nossa Escrevivência não pode ser lida
Como história para “Ninar os da casa grande”
E sim para incomodá-los em seus sonos injustos.
Conceição Evaristo
Prezado
Professor! Esta
Unidade Didática foi
elaborada para os
professores do Ensino
fundamental podendo
ser adaptada para o
Ensino Médio.
UNIDADE DIDÁTICA
Vídeos: Documentário
HTTPS://www.youtube.com/watch?v=dHAaZQPIF8I
acesso em 05/09/2016
Conceição Evaristo – Encontros de Interrogação (2015)
1º MÓDULO
No primeiro contato com os alunos é importante ter uma conversa informal com os
mesmo, buscando seu conhecimento prévio sobre o gênero romance de “Ponciá Vicêncio”
de Conceição Evaristo e questioná-los se gosta de poesia, romances, se lembram de algum
poema que fala da infância. Esse pode ser um ponto de partida para a compreensão das
características do gênero, oportunizando uma introdução acerca do romance da escritora
Conceição Evaristo.
Apresentar a poetisa e romancista, Conceição Evaristo com uma breve biografia.
Quem é Conceição Evaristo?
Nasceu numa favela da zona sul de Belo Horizonte, com pais desconhecidos, e teve que
conciliar os estudos trabalhando como empregada doméstica, até concluir o curso normal,
em 1971, já aos 25 anos. Mudou-se então para o Rio de Janeiro, onde passou num
concurso público para o magistério e estudou Letras na UFRJ.
Na década de 1980, entrou em contato com o Grupo Quilombo hoje. Estreou na literatura
em 1990, com obras publicadas na série Cadernos Negras, publicadas pela organização.
É mestra em Literatura Brasileira pela PUC - Rio, e doutora em Literatura Comparada pela Universidade Federal. Fluminense.
Suas obras, em especial o romance Ponciá Vicêncio, de 2003, abordam temas como a
discriminação racial, de gênero e de classe. A obra foi traduzida para o inglês e publicada
nos Estados Unidos em 2007. Atualmente leciona na UFMG como professora visitante.
Conceição Evaristo é militante do movimento negro, com grande participação e atividade em eventos relacionados a militância político-social.
Conceição Evaristo Romance
https://pt.wikipedia.org/wiki/Concei%C3%A7%C3%A3o_Evaristo#Biografia
Acesso em 05/09/2016
https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=quem+e+concei%C3%A7%C3%A3o+evaristo
acesso em 05/09/2016
Professor, levar os alunos na biblioteca para fazerem uma síntese sobre os aspectos que
mais suscitaram a atenção na biografia da autora. Ao término da atividade, estimular a
socialização.
MOMENTO DE REFLEXÃO
Caro professor, após a apresentação da autora, retomar a conversa perguntando:
O que vocês entendem por romance?
Vocês lembram alguma poesia ou romance que já leram?
Romance e poema querem dizer a mesma coisa?
IMPORTANTE
1ª Ação (1 aula) 1ª Atividade
No primeiro dia de aula explicarei a metodologia adotada e ações que compõem as
atividades através de conversação com os discentes. Explicarei que serão avaliados
continuamente durante a implementação e que farão a socialização de tudo que produzirem
em uma exposição final para a comunidade escolar.
Distribuirei o caderno de memórias pra cada discente, explicarei sobre o objetivo desse
recurso didático.
Feito isso, partiremos para a primeira ação da primeira atividade.
Após a atividade inicial, organizar uma roda de conversa para saber o que pensaram.
Essa conversa dará ao professor uma ideia do que seus alunos sabem ou pensam sobre o
gênero, e assim expõem o conhecimento prévio.
Essa Produção Didático-Pedagógica será subdividida em Unidades e Oficinas. As
Unidades serão fundamentadas com teorias e análises mais elaboradas que
visam contribuir com o trabalho do professor durante a aplicação do projeto. As oficinas
serão as aulas, propriamente elaboradas com atividades propostas ou sugestivas que
levarão os alunos a interagirem com o conteúdo e objetivos a serem almejados. Essas
oficinas serão trabalhadas durante as aulas de Língua Portuguesa ou em outro momento,
em contraturno, conforme se fizer necessária sua execução.
Caro Aluno, relembrar:
Romance é uma obra literária que apresenta narrativa em prosa, normalmente longa, com
fatos criados ou relacionados a personagens, que vivem diferentes conflitos ou
situações dramáticas, numa sequência de tempo relativamente ampla.
Os Elementos da narrativa:
O ato de narrar histórias remonta um passado histórico
Ao falarmos em narração, logo nos remete à ideia do ato de contar histórias, sejam estas verídicas ou fictícias. E para que essa história seja dotada de sentido, ela precisa atender a critérios específicos no que se refere aos seus elementos constitutivos. Dentre eles destacam-se: Espaço - É o local onde acontecem os fatos, onde as personagens se movimentam. Existe o espaço “físico”, que é aquele que caracteriza o enredo, e o “psicológico”, que retrata a vivência subjetiva dos personagens. Tempo - Caracteriza o desencadear dos fatos. É constituído pelo cronológico, que, como o próprio nome diz, é ligado a horas, meses, anos, ou seja, marcado pelos ponteiros do relógio e pelo calendário. O outro é o psicológico, ligado às lembranças, aos sentimentos interiores vividos pelos personagens e intrinsecamente relacionados com a característica pessoal de cada um. Personagens - São as peças fundamentais, pois sem elas não haveria o próprio enredo.
- Alguém falou de racismo, Daniel Caetano – 2002/Brasil.
- Atividades:
Vídeos: Documentário
Link: http://educacaointegral.org.br/noticias/13-filmes-que-discutem-racismo-na-educacao/
05/09/2016
Alguém falou de racismo, Daniel Caetano – 2002/Brasil
Perguntas sobre o vídeo:
Responda:
a) O que vou ser daqui a 10 anos? Descreve como vocês se vêem?
b) O que aconteceu com a vida de vocês?
c) O que você pensa em profissão para o futuro?
http://www.igualdaderacial.unb.br/ - Acesso em 05/09/2016
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=charges+figura+negras&tbm – Acesso em
07/09/2016
Roteiro de Atividades Didáticas 2ª Ação/ 2ª Atividade ( 2 aulas)
Atividade 1 – Charges
Professor: Os Diálogos Contra o Racismo têm a missão de
combinar propostas de mudanças de atitudes com a divulgação
consistente de informações nos meios de comunicação. O racismo é
um entrave para a consolidação de uma sociedade mais justa e
democrática, onde todos e todas sejam realmente cidadãos.
Fonte: charge 01
https://www.google.com.br/search?q=preconceito+racial+figuras&sa=X&espv=2&biw=1262&bih=63
5&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwiB4IHr_dXQAhVFCpAKHU3HBrcQsAQIGQ&dpr=1
acesso em 07/09/2016
Objetivo: Introduzir a discussão sobre preconceito racial no Brasil, sensibilizando os alunos para o tema através de um recurso didático que os possibilite refletir e discutir sobre o tema.
Previsão de desenvolvimento: 1 aula de 50 minutos.
Recurso Didático: Charges que tratam sobre o preconceito racial.
CHARGE 02
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=charges+figura+negras&tbm – Acesso em
07/09/2016
Charge 03 https://www.google.com.br/search?q=preconceito+racial+figuras&sa=X&espv=2&biw=1262&bih=635&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwiB4IHr_dXQAhVFCpAKHU3HBrcQsAQIGQ&dpr=1#imgdii=8O_7bts4bay8FM%3A%3B8O_7bts4bay8FM%3A%3B6vpX2HKrN6H5KM%3A&imgrc=8O_7bts4bay8FM%3A acesso em 07/09/2016
Dinâmica Proposta:
Fazer cópias impressas e distribuir para grupos de 4 a 5 alunos.
Após verem as charges, os alunos deverão discutir em grupo as seguintes questões (tempo para discussão: 30 minutos) e redigir uma breve coletiva para cada.
1) Na charge 01, por que a personagem negra afirma que não há preconceito racial no
Brasil? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________
02) Em relação à charge 02, você concorda com o que a personagem branca está dizendo? Por quê? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________;
2) Na charge 03, a mulher está sendo preconceituosa? Por quê?
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
3) Qual mensagem as três charges estão transmitindo?
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
4) O que vocês entendem por preconceito racial?
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
5) Na opinião de vocês, há preconceito racial em nosso país? ____________________________________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Professor: Em seguida, cada grupo deverá expor um resumo da discussão para a sala, realizando-se um debate entre todos, com a mediação do professor (duração: 20 minutos). A partir dessa aula de sensibilização, o professor poderá avançar na temática, utilizando outras aulas e outros recursos didáticos, conforme aqui sugerido.
Vídeo:
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=RriQiWMnDXU – Acesso em 04/09/2016
O cabelo de Lelê:
Objetivos: Trabalhar com os alunos a questão do preconceito racial dentro das
relações de poder em uma sociedade. Conceituar preconceito como hierarquização
de determinadas diferenças.
Recursos necessários: Computador e data show.
http://noticiasdobrunopontocom.blogspot.com.br/2014/11/25-atividades-consciencia-
negra.html acesso em 23/09/2016
Previsão de desenvolvimento: Duas aulas de 50 minutos, sendo a primeira para
exibição de trecho do vídeo, e a segunda para discussão. Para uma produção de
textos sobre o vídeo.
Professor (a)
Conversar com os alunos sobre o que entendem pelos conceitos: racismo, preconceito e
discriminação.
FIGURA 01 https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=figuras+crian%C3%A7as+negras+brincando 10/09/2016
Sugestão de questões:
. O que a imagem transmite a vocês?
. Vocês concordam que ninguém nasce racista?
. Então, como explicam a origem do racismo nas pessoas?
. Vocês acham que o racismo é aprendido e que depende da cultura, da sociedade e da
família?
. O que vocês entendem por racismo? E por preconceito? E por discriminação?
Conversar com os alunos sobre o que entendem pelos conceitos: racismo,
preconceito e discriminação.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=whrqcs6R8Pw – Acesso em 04/09/2016
O menino de todas as cores: Varal de todas as histórias
3ª Ação/ 3ª Atividade (1 aula)
Professor (a): A partir das questões discutidas em relação ao negro e ao preconceito, criar
uma campanha afirmativa em relação à identidade do negro na sociedade brasileira,
buscando superar as imagens negativas presentes na mídia.
1ª parte: Criar um cartaz de propaganda, com slogans, lemas e imagens (pode ser colagem
ou desenho).
2ª parte: Apresentação (pode ser a paródia de uma música, uma dança, uma pequena
apresentação teatral, etc.)
3ª parte: Produção textual: A partir das atividades desenvolvidas e da pesquisa nos links
de relevância para o tema, produzir um relatório descrevendo a situação do racismo e do
preconceito no Brasil, as ações desenvolvidas visando a superação da discriminação e a
importância da valorização da diversidade étnico-cultural.
ALUNOS
Como critérios serão considerados os índices de envolvimento do aluno na atividade, seu
empenho em participar das atividades de apresentação e suas atitudes de reconhecimento
da importância do respeito à diversidade cultural.
Bibliografia: Links de relevância
BRASIL. Estatuto da igualdade racial. 2006.
Fonte: http://www.cedine.rj.gov.br/legisla/federais/Estatuto_da_Igualdade_Racial_Novo.pdf
– Acesso em 05/09/2016
CHARGE 04
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=charges+figura+negras&tbm – Acesso em
07/09/2016 https://www.youtube.com/watch?v=DYS5rgQYcM0
Vídeo: Cantinho da Criança - Historinha - Família animada
Link: https://www.youtube.com/watch?v=DYS5rgQYcM0
Atividades:
a) Produza um texto narrativo sobre a charge citada acima:
b) Faça uma paródia a respeito desta narrativa:
Gêneros Diversos Numa Sequência Didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS
EM “PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
4ª Ação /Atividades/ (4aulas)
Professor
Os trabalhos relacionados à leitura literária em sala de aula, usando o romance “Ponciá
Vicêncio” de Conceição Evaristo, serão desenvolvidos a partir de várias estratégias, por meio
das quais se realiza o processamento do texto e mobilizam diferentes níveis de conhecimento
do leitor, ou seja, seus conhecimentos prévios, dentre os quais costumam serem enfatizadas
todas as possibilidades de conhecimento linguísticos, de mundo e culturas.
1ª aula: Oficina I – PRIMEIRA PRODUÇÃO
2ª aula: Oficina II – PRIMEIRA PRODUÇÃO
2ª aula: Oficina II – PRIMEIRA PRODUÇÃO
Caro aluno: Escreva um texto narrativo em cujo enredo, você será a personagem
protagonista que sofrerá discriminações por ser diferente das demais pessoas com quem
você se relaciona.
VAMOS LER UM ROMANCE: Ponciá Vicêncio 3ª aula- Leitura da obra Ponciá
Vicêncio
4ª aula: LEITURA DO ROMANCE PONCIÁ VICÊNCIO
5ª aula: LEITURA DO ROMANCE PONCIÁ VICÊNCIO
6ª aula: DEBATE ORAL da obra da autora (Conceição Evaristo)
Atenção Professor: Sugestões de questões orais para debater a obra Ponciá
Vicêncio com a turma. Anotar as impressões de leitura no quadro e retomá-las
acrescentando suas impressões e conhecimentos sobre a narrativa, lugar
autoria da produção.
GESTÃO DE QUESTÕES ORAIS:
1) Qual é o título da obra e justifique a escolha?
2) Quem é o autor (a) da obra e comente sobre sua biografia:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
1) Comente o que você sentiu ao ler a obra “Ponciá Vicêncio”.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________;
4) Descreva a protagonista dessa história:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________;
5) Comente sobre o narrador e qual é o seu envolvimento com a personagem Ponciá.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________;
6) Qual era o maior sonho da menina Ponciá e o que ela fez para que esse sonho se
tornasse realidade?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________;
. Produção textual: A partir das atividades desenvolvidas e da pesquisa nos links de
relevância para o tema, produzir um relatório descrevendo a situação do racismo e do
preconceito no Brasil, as ações desenvolvidas visando a superação da discriminação e a
importância da valorização da diversidade étnico-cultural.
5ª Ação Atividades (2 aulas)
https://www.google.com.br/search?q=imagem+do+Rio++o+filme&biw 18/09/2016
https://www.google.com.br/search?q=charges+figuras+negras&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ved=0ahUKEwji-vLq7dbQAhVEGJAKHa6cDQMQsAQIGw&biw=1262&bih=635
a) Produza um texto sobre as personagens citadas:
b) Quem é o ídolo do personagem da camisa 10 no futebol?
c) Qual foi a reação do homem e da mulher quando olhou para o menino?
Gêneros Diversos Numa Sequência Didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS
RACIAIS EM “PONCIÁ VICÊNCIO” (2003
Link: Link: https://www.google.com.br/search?q=figuras+preconceito+racial 10/09/2016
HTTPS://www.youtube.com/watch?v=KmNfGi4xzzg
a) Após assistir o vídeo patinho feio fazer comparações sobre a imagem; produzir uma
narração:
Sugestão de questões:
.O que vocês estão vendo na imagem? São todos iguais?
. Que sentimentos esta imagem transmite para vocês?
. Vocês acham que ela retrata situações que podem ser observadas no dia a dia?
. Alguém já se sentiu “na pele” do pintinho amarelo?
. Como foi sentir-se diferente do grupo?
. Qual o problema em ser diferente do outro?
Os conteúdos a serem trabalhados no Projeto de Leitura deverão ser tratados como
eixos temáticos que nortearão a prática pedagógica
6ª Ação/ Atividade (4 aulas)
Aluno
A utilização das palavras cruzadas em O trabalho com Cruzadinhas em sala de aula •A utilização das palavras cruzadas em O trabalho com Cruzadinhas em sala de aula tem por finalidade desenvolver entre outras habilidades a de estimular a memória
Resolva a cruzadinha com as palavras do quadro abaixo:
P
O
N
C -
I
A
V
I
C -
E
N
C
I
O
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
PRECONCEITO – RACISMO – MULATO – ESCRAVO– CONFLITO – ANGOLA–VATAPÁ –
DESIGUALDADE – CULTURA NEGRA – BERIMBAU– NEGRO – CAPOEIRA – FEIJOADA –
MOÇAMBIQUE – RESPEITO – DESPREZO – CABO VERDE – DISCRIMINAÇÃO.
Oficina III- VAMOS LER UM ROMANCE: Ponciá Vicêncio 1ª aula- Leitura da obra Ponciá Vicêncio 2ª aula: LEITURA DO ROMANCE PONCIÁ VICÊNCIO 3ª aula: LEITURA DO ROMANCE PONCIÁ VICÊNCIO 4ª aula: DEBATE ORAL . 07) Trabalhar com o barro era uma atividade desempenhada pela mãe de Ponciá e por que a Menina também se ocupava dessa tarefa; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 08) Quem foi o avô de Ponciá e qual sua importância na história;
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________;
09) Ponciá se perde de seus familiares e sua vida se torna um vazio muito profundo, o que colaborava para que sua tristeza aumentasse; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 10) O leitor pode sentir o que se passa na alma de Ponciá, o que determina essa proximidade; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________; 11) Os pensamentos da personagem fluem e nascem de que perspectiva; ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________________________: 12) O que seria a herança deixada a Ponciá pelo avô; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 13) Que tipo de cultura é retratada na vida de Ponciá; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 14) Por que o pai da menina não gostava do avô Vicêncio; ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 15) O nome Vicêncio do avô pertencia a quem? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________; 16) A quem de direito pertenciam as terras onde os descendentes de escravos e a família de Ponciá morava;
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________;
17) O que lembra o episódio do coronelzinho brincando de ensinar o avô da menina o alfabeto; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 18) A que tipos de crenças a família de Ponciá seguia ; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________; 19) Que simbologia a água e o arco íris têm na vida de Ponciá; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 20) Os devaneios da personagem levam-na para o passado, de que ela se lembra; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 21) Como era o relacionamento com seu marido, suas ausências justificam o soco que ela recebeu dele; ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 22) A loucura de Vô Vicêncio pode ser justificada e perdoada; _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 23 ) O barro tem tudo a ver com a vida de Ponciá, justifique;
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 24) A educação escolar na vida das personagens não existe ou se acontece é muito superficial. O que isso determina nas vidas das personagens? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 25) Quem seriam os ancestrais de Ponciá? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 26) A cultura africana influenciou a formação identitárias de Ponciá? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________; 27) As mulheres do romance são semelhantes às mulheres africanas. Comente; _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________;
5ª Ação Atividades (2 aulas)
;
http://indiarahellen.blogspot.com.br/2012/11/atividades-para-o-dia-da-consciencia.html
18/09/2016
a) Observe a gravura: Produza um texto:
b) Que final você propõe para essa história?
c) Reproduza a mesma narrativa em Histórias em quadrinhosdando uma
sequencia aos fatos;
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
6ª Ação/ Atividades (2 aulas)
https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjotsmC
mqPPAhUFFJAKHSAYCNcQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Feducacao-
ale.blogspot.com%2F2011%2F03%2Fdia-2103-dia-internacionalcontra-
o.html&bvm=bv.133387755,d.Y2I&psig=AFQjCNG9E-
bJ30hJMb62J_ITPEoOd1TGlQ&ust=1474641529445959&cad=rjt acesso 22/09/2016
1) Fazer uma paródia sobre a poesia citada acima.
2) Ilustre sua paródia, use sua criatividade.
Professor: Esta é a proposta de lei do Senador Paulo Paim (PT-RS), que, após tramitar no
Congresso por quatro anos, foi sancionado em 2010. O documento é considerado uma vitória
do Movimento Negro, apesar das alterações do texto original, que excluiu a polêmica questão
das cotas raciais em instituições públicas de ensino
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
.
Fonte: http://www.dialogoscontraoracismo.org.br/ - Acesso em 02/09/2016
Fonte: www.colorir-desenhos.com/2014/11/desenhos-para-colorir-dia-da.html - Acesso em 02/09/2016
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
DESENHOS PARA COLORIR DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA
a) Faça uma produção de texto referente à figura e a frase “Preconceito Não”.
b) Crie uma produção de texto sobre o tema citado.
FIGURA 02
Fonte: http://bravoafrobrasil.blogspot.com.br/2009/10/sugestao-de-atividades.htm - Acesso
em 06/09/2016
"Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele ou por sua origem ou sua
religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender. E se podem aprender a odiar, podem
ser ensinadas a amar, pois o amor chega mais naturalmente ao coração humano do que o
seu oposto. A bondade humana é uma chama que pode ser oculta, jamais extinta.
"Nelson Mandela”
Fonte: BRAVO AFRO BRASIL: SUGESTÃO DE ATIVIDADES Bravoafrobrasil. blogspot.com/2009/10/sugestao-de-atividades.html – Acesso em 06/09/2016
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
CARO ALUNO Por meio da leitura da obra de “Ponciá Vicêncio” será possível estabelecer
diálogos que discutam e investiguem o que a comunidade escolar conhece a respeito da Lei
10.639/03, criada pelo deputado Federal, Paulo Paim. O resultado de toda aquela
mobilização do movimento negro foi concretizado na lei Federal 10639/03 de 09 de janeiro de
2003.
7ª Ação/ Atividades (3 aulas)
FIGURA 03
Línk: https://www.google.com.br/search?q=preconceito+racial+figuras&sa=X&espv=2&biw=1262&bih=635&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwiB4IHr_dXQAhVFCpAKHU3HBrcQsAQIGQ&dpr=1#imgrc=PPr5OLS40hmiYM%3A Fonte: BRAVO AFRO BRASIL: SUGESTÃO DE ATIVIDADES bravoafrobrasil.blogspot.com/2009/10/sugestao-de-atividades.html – Acesso em 05//09/2016
Atividade:
1) Analise a imagem das duas crianças:
Professor: A partir das questões discutidas em relação ao negro e ao preconceito, criar uma
campanha afirmativa em relação à identidade do negro na sociedade brasileira, buscando
superar as imagens negativas presentes na mídia.
1ª parte: Criar um cartaz de propaganda, com slogans, lemas e imagens (pode ser
colagem ou desenho).
Figura 04
Fonte: novaescola.org. BR/educacao-infantil/4-a-6.../nao-ao-preconceito-422890. Shtml?pag – Acesso em 05//09/2016
Sugestão de atividades para combater o preconceito - Nova Escola
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=C8j2CqP8Lu0
As tranças de Bintou
a) Produção da História narrada, quem é a personagem principal da história?
Figura 05
https://www.google.com.br/search?q=preconceito+racial+figuras&sa=X&espv=2&biw=1262&bih=63
5&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwiB4IHr_dXQAhVFCpAKHU3HBrcQsAQIGQ&dpr=1
acesso em 06/09/2016
a) Quem são as personagens citadas na histórias?
...................................................................................................................................
b)Produza um texto narrativo, sobre as falas dos “Balões”:
c) Que tipo de balão é este?...................................................;
Em seguida, cada grupo deverá expor um resumo da discussão para a sala, Realizando-se um debate entre todos, com a mediação do professor (duração: 20 (minutos). A partir dessa aula de sensibilização, o professor poderá avançar na temática, utilizando outras aulas e outros recursos didáticos, conforme aqui sugerido.
Os conteúdos a serem trabalhados no Projeto de Leitura deverão ser tratados
como eixos temáticos que nortearão a prática pedagógica.
Gêneros Diversos numa Sequência Didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS
RACIAIS EM “PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
8ª Ação/ Atividades (2 aulas)
https://www.youtube.com/watch?v=SZt0MskjWiY acessdo em 20/09/2016
Figura 06
O filme Kirikú e a Feiticeira de produção Francesa, conta a história de um Menino
inteligente, guerreiro, que morava em uma aldeia indígena, em Senegal, África.
a) Quem são as personagens principais na narrativa?
b) Produzir um texto narrativo sobre o vídeo Kirikú e feiticeira
Gêneros Diversos numa Sequência Didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS
RACIAIS EM “PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
https://www.google.com.br/search?q=DESENHOS+PARA+COLORIR+DIA+DA+CONSCIÊNCIA+NEGRA+
www.colorir-desenhos.com/2014/11/desenhos-para-colorir-dia-da.htacesso em 22/09/2016
Objetivos: *Realizar com os alunos estudos de obras literárias de escritores negros como
Cruz e Souza, Lima Barreto, Machado de Assis, Solano Trindade, etc., destacando a
contribuição do povo negro à cultura nacional.
https://www.google.com.br/search?q=DESENHOS+PARA+COLORIR+DIA+DA+CONSCIÊNCIA+NEGRA+
www.colorir-desenhos.com/2014/11/desenhos-para-colorir-dia-da.h22/09/2016
a) Pinte a figura :
b) Continue a história em quadrinho , dê nomes aos personagens:
https://www.google.com.br/search?q=DESENHOS+PARA+COLORIR+DIA+DA+CONSCIÊNCIA+NEG
RA+www.colorir-desenhos.com/2014/11/desenhos-para-colorir-dia-da.h22/09/2016
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS RACIAIS EM
“PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
9ª Ação/ Atividades (2 aulas)
https://www.google.com.br/search?q=figuras+negras+para+pintar&biw=1366&bih=662&tbm=isch&
tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjXkvnxwNPQAhUDf5AKHbzfBU4 acesso em03/10/2016
a) Produza um texto descritivo referente figura do negrinho do pastoreio:
b) Ilustre sua narrativa; Dê nome ao personagem?
Gêneros diversos numa sequência didática: OS CONFLITOS ÉTNICOS
RACIAIS EM “PONCIÁ VICÊNCIO” (2003)
https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=figurasparapintarcapoeira acesso em 03/10/2016
Este projeto visa a Intertextualidade com as disciplina abaixo citada:
10ª Ação/ Atividades ( 4 aulas)
https://www.youtube.com/watch?v=TU8RcVBJiH804/10/2016
vídeo bonequinha preta
a) Fazer uma síntese do vídeo( bonequinha preta);
b) Confecção de bonequinhas:
11ª Ação/ Atividades (4 aulas)
Vídeo: Menina bonita do laço de fita - Ana Maria Machado.
https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=videomenina+bonita+do+la%C3%A7o+d
e+fita
.
Disciplina: Artes
1) Leitura de imagem e trabalho descrevendo e interpretando a obra: Operários (1933), da
artista Tarsila do Amaral.
Figura 05
FONTE: http://blogart1000.blogspot.com/2011/05/os-operarios-tarsila-do-amaral.html - Acesso
em 05//09/2016
Releitura da obra Operária: pinturas e desenhos de rostos, mostrando que as pessoas são
diferentes, que cada uma tem uma etnia, raça e gostos, que formam a sua identidade.
História:
Estudo da sociedade brasileira do início do século XIX a partir da análise das pinturas do
francês Jean-Baptiste Debret.
Pesquisar sobre a história do pintor no site.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Estudo das práticas corporais da cultura negra, em diferentes momentos históricos;
Danças e suas manifestações corporais na cultura afro-brasileira;
Corporeidade-movimento, equilíbrio, concentração, ritmo-gingado, cooperação nas
danças africanas;
Jogos praticados no Brasil pelos afros descendentes e africanos numa perspectiva
histórica.
MATEMÁTICA
Análise dos dados do IBGE sobre a composição da população brasileira e por cor, renda, etnia e escolaridade no país, no estado e no município;
Análise de pesquisas relacionadas ao negro e ao índio e mercado de trabalho no
país.
INGLÊS
Estudo sobre o gênero musical BLUES, que nasceu na África e floresceu na América, as portas do século XX. Além de trabalhar as letras e música, poderão ser pesquisados os músicos que trabalham o BLUES, demonstrando assim a influência dos negros na cultura dos norte-americanos e, consequentemente, em nossas práticas culturais.
Palavras inglesas faladas pelos africanos;
Estudar/identificar no continente africano países que falam o inglês.
ENSINO RELIGIOSO
Estudo sobre a influência das celebrações religiosas das tradições afros na cultura
do Brasil;
Pesquisa acerca das religiões africanas presentes no Brasil.
5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
METODOLOGIA
As orientações metodológicas para cada atividade acompanham o material didático.
Contemplam interpretações orais e escritas, leitura do romance, criações de cartazes,
ilustrações e pesquisa.
Algumas sugestões de atividades como a exibição de filme, exposição de mural,
musicalidade, socializações com professor e colegas. Por meio destas atividades espera-se
que os alunos descubram novos significados e sentidos que este gênero proporciona e
desperte o gosto pela leitura de texto literário.
6. AVALIAÇÃO
Durante as atividades observar se os alunos reconhecem as características do
gênero, se foram sensibilizados pelo bom e belo uma vez que, o exercício da leitura
colabora no desenvolvimento de uma percepção mais rica da realidade, familiariza com
a linguagem mais elaborada da literatura e enriquece a sua sensibilidade.
Na finalização desta etapa, sugerir as seguintes atividades aos alunos:
Solicitar aos alunos que produzam textos,paródias com base no que foi
estudado anteriormente. Poderão utilizar revistas para recorte, trabalhos
digitados, livros da autora Conceição Evaristo.
Sugestão: Musicalizar ou dramatizar algumas de suas produções da
autora da personagem Ponciá Vicêncio.
A avaliação também será feita no decorrer das atividades pela observação dos alunos
nas participações e envolvimento na realização das tarefas durante o desenvolvimento do
projeto.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A Bonequinha Preta - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=TU8RcVBJiH8
BRASIL. Estatuto da igualdade racial. 2006.
http://www.cedine.rj.gov.br/legisla/federais/Estatuto_da_Igualdade_Racial_Novo.pdf
BRAVO AFRO BRASIL: SUGESTÃO DE ATIVIDADES bravoafrobrasil.blogspot.com/2009/10/sugestao-de-atividades.html
BORDINI, M e AGUIAR, V. T. Contribuição do método Recepcional para a leitura literária na escola. Alternativas Metodológicas. 2ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
Blog Educativo da Rossita: KIRIKU E A FEITICEIRA-resenha sobre o
...blogeducativo-rossita.blogspot.com/2012/11/kiriku-e-feiticeira_12.html acessado
em20/09/
https://www.youtube.com/watch?v=SZt0MskjWiY 03/11/2016
Conceição Evaristo – Wikipédia, a enciclopédia livre
HTTPS://pt.wikipedia.org/wiki/Conceição_Evaristo
Menina bonita do laço de fita - Ana Maria Machado - YouTube https://www.youtube.com/watch?v=vaZX1SCxAiU
O MÉTODO RECEPCIONAL E SUA APLICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
https://www.google.com.br/search?q=%3A+O+MÉTODO+RECEPCIONAL+E+SUA+APLICAÇÃO+NO+EN
SINO+FUNDAMENTAL&oq=%3A+O+MÉTODO+RECEPCIONAL+E+SUA+
Sem Preconceito: Plano de aula: Racismo e preconceito na ... vivaasnossasdiferencas.blogspot.com/.../plano-de-aula-racismo-e-preconceito-na.html
7.1 REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS
http://www.Bravoafrobrasil. blogspot.com/2009/10/sugestao-de-atividades.html – Acesso em 05/09/2016
http://www.cedine.rj.gov.br/legisla/federais/Estatuto_da_Igualdade_Racial_Novo.pdf
Acesso em 05/09/2016
http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=688 – Acesso em 05/09/2016 http://www.dialogoscontraoracismo.org.br/ - Acesso em 02/09/2016
https://www.youtube.com/watch?v=C8j2CqP8Lu0 – Acesso em 02/09/2016
https://www.google.com.br/search?q=charges+figuras+negras&biw – Acesso em
07/09/2016
https://www.youtube.com/watch?v=RriQiWMnDXU – Acesso em 04/09/2016
www.colorir-desenhos.com/2014/11/desenhos-para-colorir-dia-da.html - Acesso em 05/09/2016 https://educacaointegral.org. br/noticias/13-filmes-que-discutem-racismo-na-educacao/ - Acesso em 05/09/2016
https://blogspot.com/2013/05/sugestoes-de-atividades-para-se.html - Acesso em 19/08/2016
https://blogspot.com/.../plano-de-aula-racismo-e-preconceito-na.html - Acesso em 19/08/2016
https://profuturo.com. br/o-preconceito-racial-na-escola/ - Acesso em 05//09/2016
https://Preconceitodigital. blogspot.com/2010/.../fotoeevem-s-
relacionadas-ao-preconceito – Acesso em 19/08/2016 http://noticiasdobrunopontocom.blogspot.com.br/2014/11/25-atividades- consciência-
negra.html- acesso em 23/09/2016
http://bravoafrobrasil.blogspot.com.br/2009/10/sugestao-de-atividades.html acesso
em30/09/2016
https://www.youtube.com/watch?v=TU8RcVBJiH8 acesso em 04/10/2016
Os elementos do texto narrativo - Mundo Educação
Mundo educacao.bol.uol.com.br/redacao/os-elementos-texto-narrativo.htm