istituto statale di istruzione superiore “f.enriques” · criteri e strumenti di valutazione ......

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F.ENRIQUES”

via Duca D’Aosta, 65 - 50051 CASTELFIORENTINO(FI)Tel.0571633083/ 4 - Fax 0571633593 www.isisenriques.gov.it e.mail: firc06000e @istruzione.it

Liceo scientifico

Istituto tecnico commerciale

Istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione

Istituto professionale per i servizi commerciali turistici e della pubblicità

Agenzia formativa

accreditata

dalla Regione Toscana

certificata

UNI EN ISO 9001: 2000

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI Anno scolastico 2015 - 2016

CLASSE 5a B Liceo Scientifico

Discipline Docenti Firma

Lingua e letteratura italiana Brogioni Gianna

Lingua e cultura latina Brogioni Gianna

Lingua e letteratura inglese Lasagni Raffaella

Storia Sardelli Stefania

Filosofia Sardelli Stefania

Matematica Nuti Maurizio

Fisica Nuti Maurizio

Scienze Cecchi Graziella

Disegno e Storia dell’arte Cordone Giuseppe

http://www.isisenriques.gov.it/

Scienze motorie e sportive Bartali Isabella

Religione Lasorsa Palmo

Il presente documento è composto da n° 42 pagine

Castelfiorentino, 16 maggio 2016

Il Dirigente Scolastico (Prof.ssa Patrizia Paperetti)

A PARTE GENERALE

Finalità e obiettivi generali Pag. 3

Profilo professionale Pag. 3

Obiettivi specifici Pag. 3

Presentazione della classe Pag. 5

Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Pag. 6

Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.) Pag. 6

Attività d’orientamento Pag. 7

Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Pag. 7

Criteri e strumenti di valutazione adottati Pag. 7

Obiettivi raggiunti Pag. 7

Criteri di ammissione all’Esame di Stato Pag. 8

Criteri di assegnazione del credito scolastico Pag. 8

B PARTE SPECIFICA (disciplinare)

Lingua e letteratura italiana Pag. 11

Lingua e letteratura latina Pag. 14

Lingua e letteratura inglese Pag. 16

Storia Pag. 19

Filosofia Pag. 22

Matematica Pag. 25

Fisica Pag. 28

Scienze Pag. 31

Disegno e storia dell’arte Pag. 34

Scienze motorie e sportive Pag. 39

Religione Pag. 41

C ATTI ALLEGATI Esempi di prove effettuate (allegate al documento al momento della

consegna dello stesso alla commissione esaminatrice) e griglie di valutazione, programmi dettagliati delle singole discipline.

1 Finalità e obiettivi generali

Come punto di riferimento sul territorio, l’Istituto Superiore F. Enriques promuove ed attua una vera didattica educativa e sociale, non di semplice “apprendimento”, finalizzata alla crescita dell’adolescente come soggetto centrale del “divenire”

scolastico. A Tale scopo, la complessa attività di progettazione e programmazione risponde ad alcune finalità prioritarie, che riflettono la filosofia e l’impegno continuo dell’Istituto: Promuovere la crescita ed il successo formativo di ogni studente con attività di orientamento, recupero e potenziamento,

per l’acquisizione di autonome capacità di studio e lavoro, finalizzate ad un continuo aggiornamento professionale. Sviluppare conoscenze e competenze che promuovano, oltre al sapere, il saper essere ed il saper fare, attraverso una

vasta gamma di esperienze in contesti diversi.

Integrare l’attività didattica, curricolare ed extracurricolare, con le attività culturali e professionali offerte dal territorio, in collaborazione con le realtà sociali, istituzionali e produttive della zona.

Sviluppare lo spirito critico di ognuno per acquisire un atteggiamento attivo nei confronti della società, a partire dalla

frequenza e dalla partecipazione consapevole alla vita della scuola. Promuovere la solidarietà, il rispetto di sé e degli altri; nel rispetto delle regole di convivenza sociale e civile, sviluppare la

capacità di collaborazione e cooperazione. Promuovere l’autovalutazione come stima delle proprie possibilità e dei propri limiti, per cooperare al raggiungimento dei

propri obiettivi formativi. Promuovere la valorizzazione delle peculiarità di ogni popolo, per una costruttiva educazione alla cittadinanza europea e

alla mondialità. Sviluppare una coscienza ecologica, a cominciare dalla cura e dal rispetto dell’ambiente circostante, con l’acquisizione di

comportamenti responsabili.

2 Profilo professionale ed obiettivi specifici del Liceo Scientifico

Il percorso liceale fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione

approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, capacità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.

Inoltre il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanista, favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri della matematica, della

fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere , assicurando la padronanza di linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica

laboratoriale.

3 Obiettivi specifici del profilo

Diploma di Liceo Scientifico – Nuovo ordinamento

Durata del corso 5 anni

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del

lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio della lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta , pertinente, efficace e personale.

In termini di Conoscere le principali strutture linguistiche e modalità comunicative della

CONOSCENZE lingua inglese Possedere una cultura umanistica, storica, filosofica ed artistica che metta

in grado lo studente di valutare criticamente le problematiche socio-culturali del mondo contemporaneo

Possedere strumenti linguistici adeguati per accedere alle culture europee, conoscere le principali strutture linguistiche e modalità di comunicazione della lingua inglese

Conoscere il linguaggio del disegno tecnico ed essere in grado di effettuare

la lettura di un’opera d’arte

Conoscere le strutture sintattiche ed il lessico relativi alla comunicazione

quotidiana, alla cultura e alla civiltà del paese di cui si studia la lingua straniera

In termini di COMPETENZE

Esprimersi correttamente, sia nella forma orale che scritta, utilizzando i

linguaggi specifici delle singole discipline Saper analizzare in modo critico un testo letterario o un’opera d’arte nei

suoi aspetti formali e contenutistici Saper cogliere attraverso le conoscenze linguistiche analogie e differenze

tra culture classiche e moderne Utilizzare consapevolmente metodi matematici per la soluzione di

problematiche diverse, sia matematiche che fisiche Essere in grado di costruire modelli matematici e di interpretazione critica

dei risultati ottenuti per evidenziarne potenzialità e limiti

Essere in grado di analizzare i principali sistemi di pensiero sia sul piano

teoretico sia in riferimento al contesto socio-culturale

In termini di CAPACITÀ

Saper apprendere in maniera autonoma interpretando in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera

Possedere capacità di analisi, di sintesi e di astrazione Saper affrontare situazioni problematiche di varia natura scegliendo in

modo flessibile e personale le strategie di approccio Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi storico-filosofici,

scientifici, formali e artificiali Saper elaborare in modo interdisciplinare i diversi contenuti delle discipline

studiate

Piano di studio per il triennio

DISCIPLINE III IV V Valutazioni Italiano 4 4 4 S.O Latino 3 3 3 S.O. Inglese 3 3 3 S.O. Storia 2 2 2 O. Filosofia 3 3 3 O. Scienze 3 3 3 O. Fisica 3 3 3 O. Matematica 4 4 4 S.O. Disegno e storia dell’arte 2 2 2 O.

Educazione fisica 2 2 2 P. Religione 1 1 1 O.

4 Presentazione della classe

La classe, composta da 20 studenti, 16 maschi e 4 femmine, ha mantenuto sostanzialmente l’attuale fisionomia, in particolare a partire dal terzo anno. Durante questi ultimi anni scolastici non vi sono stati studenti non promossi.

Per quanto concerne il corpo docente, la classe ha visto l’avvicendamento di alcuni insegnanti nel triennio: filosofia, storia, inglese, italiano e latino, matematica e

fisica; ciò dovuto a pensionamenti e trasferimenti. L’impegno dimostrato dagli alunni nello studio delle varie discipline e l’attenzione durante l’attività didattica sono stati regolari.

Le conoscenze, le capacità e le competenze maturate possono essere definite globalmente di un livello medio, buono in alcune discipline. Alcuni allievi, essendo

in possesso di ottimi requisiti espressivi e di rielaborazione critica, uniti ad interessi personali, raggiungono risultati di eccellenza in tutte le materie.

Da parte degli insegnanti si è mirato sempre a far emergere nei ragazzi le varie potenzialità, attraverso spunti ed approfondimenti personali. I risultati sono stati complessivamente soddisfacenti, anche se per qualcuno lo studio è risultato non

sempre approfondito. Si riscontrano ancora delle difficoltà in qualche alunno, riguardo all’espressione scritta e alla rielaborazione personale degli argomenti

affrontati. I contenuti disciplinari sono stati adeguati alle reali possibilità degli alunni e i metodi usati sono stati quelli previsti dalla programmazione; oltre a lezioni frontali

sono state regolarmente effettuate attività di laboratorio e interventi mirati al recupero e al potenziamento delle conoscenze e delle capacità.

Le verifiche sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di competenza relativi alle abilità da attivare, sotto forma di prove orali, scritte e pratiche.

I rapporti con le famiglie sono stati regolari, sia durante i colloqui individuali che in occasione dei C.d.C..

Alunni della classe 5a A

Baragatti Tommaso Ninci Armando

Bettiol Cosimo Regi Chiara

Canacci Rebecca Santangelo Edoardo

Cecchelli Leonardo Spini Federico

Corsi Gianni Zanini Carolina

Dani Guido

Di Cosmo Alessio

Essaid Zaccaria

Giotti Elia

Gronchi Gianmarco

Guainai Gabriele

Landozzi Benedetta

Mazzoni Vittorio

Mori Francesco

Niccolini Alessio

5 Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari

Argomenti trattati in modo interdisciplinare. Colloqui interdisciplinari. Simulazioni di terza prova. L’attivazione del CLIL prevista nella programmazione iniziale non è stata possibile a causa del tardivo inizio

dei corsi di preparazione degli insegnanti. Pertanto in deroga alla normativa gli alunni non presenteranno

alcun argomento di Scienze motorie e sportive in lingua inglese.

6 Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)

Sono state svolte le seguenti attività:

Viaggio di istruzione a Monaco e Praga.

Visita all’EXPO Milano 2015 Adesione al “Progetto memoria” (per non dimenticare la Shoah) con partecipazione

allo spettacolo teatrale “Tornando a casa”

Incontro con il Sig. Pietro Alcamisi reduce dell’ARMIR Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica.

Kangourou di Matematica e di Inglese ECDL e certificazioni internazionali

Partecipazione a varie conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di Pisa); “ Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssa Angela Bechini

dell’Università di Firenze; conferenza del maestro Fabrizio Iacopini sul restauro e la

sua importanza nella conservazione delle opere del passato.

Lezioni del Prof. Sabatino Cecchini sul ‘piano regolatore e pianificazione urbanistica’.

Progetto “Didasco”. Progetto Educazione alla salute: incontro con la Misericordia di Castelfiorentino (

BLS e pronto soccorso) e incontro con AVIS sulla donazione del sangue.

Partecipazione al corso per l’accesso al test di ammissione universitaria. 7 Attività di orientamento

In quarta, a fine anno scolastico, gli allievi hanno partecipato a uno stage di orientamento appositamente organizzato dall’ Università di Siena e sono stati accolti per

circa una settimana in una facoltà, da loro scelta. Quest’anno hanno avuto un incontro di auto-orientamento con professionisti, finalizzato a mettere a fuoco le proprie attitudini e aspirazioni, organizzato dal Centro per l’impiego di

Empoli. Hanno partecipato ad un incontro sulle modalità di ammissione all’Università. Inoltre hanno partecipato ad incontri orientativi organizzati dalle Università di Siena,

Firenze e Pisa.

8 Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.)

Lavoro in piccoli gruppi, esercitazioni individuali. Recupero pomeridiano in periodi prestabiliti dell’anno scolastico.

ECDL patente europea di informatica Corso pomeridiano di preparazione ai test di ammissione alle facoltà universitarie. Partecipazione a concorsi e premi letterari.

9 Criteri e strumenti di valutazione adottati

In ciascuna disciplina sono state effettuate prove ulteriori con modalità descritte nelle schede di ogni disciplina . Sono state in genere adottate delle griglie di valutazione (allegate), relative alle prove d’esame:

Prove scritte aperte e strutturate. Colloqui Simulazione di prove multidisciplinari (terza prova).

Sono state eseguite le seguenti simulazioni di prove scritte in preparazione all’esame

Data 23 Maggio 2016 tipo di prova Simulazione di 1° prova - Italiano

10 Dicembre 2015 tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica

Da definire tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica

In particolare, per la terza prova scritta, sono state eseguite le seguenti simulazioni:

data Discipline coinvolte tipologia

13/01/2016 Fisica – Inglese - Latino - Storia 3 quesiti a risposta singola per ciascuna disciplina, tip.

B

data Discipline coinvolte Tipologia

02/05/2016 Inglese - Scienze – Filosofia – Storia

dell’arte 3 quesiti a risposta singola

per ciascuna disciplina, tip. B

1

0 Obiettivi raggiunti

Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, hanno, in generale, acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; hanno affrontato i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; hanno affrontato le problematiche portanti dei

procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso il linguaggio logico-formale, hanno raggiunto una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze e una discreta padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; hanno colto le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; hanno raggiunto la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti.

1

1 Criteri di ammissione all’Esame di Stato

In sede di scrutinio finale il consiglio di classe procede ad una valutazione complessiva

dello studente che tenga conto:

delle conoscenze e delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno del corso di studi

delle sue capacità critiche ed espressive

degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune

Per la formulazione del giudizio di ammissione/non ammissione all’esame, il collegio adotta uno schema, uguale per tutti i candidati, dove sono riportati gli indicatori previsti dalla normativa (legge 1/2007, CM 5/2007 e CM 95/2011).

Si precisa che tutti i debiti degli anni precedenti vengono considerati risolti.

L'allievo non è ammesso a sostenere le prove degli esami di stato quando

Risulta insufficiente in almeno una disciplina Ottiene un voto di condotta inferiore a sei

1

2 Criteri di assegnazione del credito scolastico

Secondo quanto previsto dal regolamento del nuovo esame di Stato, concorrono a formare il credito scolastico:

-la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato nell’anno scolastico in corso con riguardo al profitto e all’assiduità della frequenza;

-la frequenza all’area di progetto; -l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo; -la puntualità nel rispetto degli impegni scolastici;

-la partecipazione ad attività complementari ed integrative; -gli eventuali crediti formativi.

Considerando che il consiglio di classe ha a disposizione, nell’ambito della banda di oscillazione riferita alla media dei voti del 2° quadrimestre, 1 punto, si ritiene che sia da

valutare in modo prioritario il profitto.

Media dei voti CREDIT

O SCOLASTICO

(punti)

I anno II anno III anno M = 6 3÷4 3÷4 4÷5 6 < M ≤ 7 4÷5 4÷5 5÷6 7 < M ≤ 8 5÷6 5÷6 6÷7 8 < M ≤ 9 6÷7 6÷7 7÷8. 9< M ≤10 7÷8 7÷8 8÷9 Il Collegio dei Docenti, in parziale integrazione della tabella ministeriale allegata al D. M. n. 99 del 16 dicembre 2009 (riportata a destra), su proposta del Dirigente Scolastico

e all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico:

Promozione a giugno Promozione per integrazione dello scrutinio finale

Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi:

regolarità della frequenza e interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; regolarità della frequenza e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola; regolarità della frequenza e presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.

Si attribuisce il punteggio inferiore entro la fascia di riferimento nel caso seguente:

frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o

Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi: regolarità della frequenza, partecipazione ad

attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe e media dei voti uguale o superiore ai 50 centesimi di punto.

Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli altri casi.

interesse e impegno valutati negativamente dal Consiglio di Classe (anche in presenza di partecipazione a attività complementari e integrative e/o di credito formativo).

* Il credito formativo deve essere conseguito mediante

attività effettuate durante il corrente anno scolastico

TABELLA N. 1

CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITÀ

CONOSCENZE

ABILITA’ DI APPLICAZIONE

ABILITA’ DI ESPOSIZIONE

VALUTAZIONE

LIVELLI DI COMPETENZE

Minime, frammentarie e gravemente lacunose

Nessuna abilità di applicazione

Capacità comunicativa limitata a frasi nominali

1 – 2 Livello

pre-acquisizion

i

Frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime con gravi errori

Comunica in modo non corretto, improprio o solo per

scopi pratici

3

Livello basso : gravemente inadeguato

Superficiali e

lacunose Applica le conoscenze

minime, solo se

guidato, ancora con errori

Comunica in modo

inadeguato anche su

semplici contenuti

4 Livello basso:

inadeguato

Superficiali ed incerte

Applica le conoscenze con numerose imprecisioni nell’esecuzione dei compiti assegnati o di

semplici mandati

Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere i nessi logici, compie

analisi lacunose

5

Livello di base: incerto e scarso

Essenziali , ma fragili

Esegue compiti o semplici mandati senza sostanziali errori, mantiene ancora imprecisioni

Comunica in modo semplice, ma adeguato. Ancora qualche difficoltà nelle operazioni di

analisi e sintesi, pur

individuando i principali nessi logici

6

Livello di base: essenziale

Essenziali e abbastanza sicure

Esegue correttamente semplici compiti ed applica le conoscenze, ma con qualche imprecisione

Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali,

7

Livello intermedio: adeguato

incontra magari qualche difficoltà

nella sintesi Complete con alcuni approfondimenti autonomi

Applica autonomamente le conoscenze richieste in modo globalmente corretto

Comunica in modo efficace ed appropriato. Compie analisi corrette ed individua collegamenti.

Rielabora autonomamente situazioni nuove

8

Livello intermedio: avanzato

Complete,

organiche, articolate con approfondimenti

autonomi

Applica le conoscenze

in modo sicuro e corretto, presenta autonomia

nell’affrontare richieste complesse

Comunica in modo

efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico,

documentando il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse

9 – 10 Livello alto:

ottimale esperto

MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e

letteratura italiana

DOCENTE:

Gianna Brogioni

ore di lezione settimanali n°4

1 Obiettivi specifici della disciplina

1) L’educazione letteraria come capacità di cogliere la fisionomia specifica di un testo; i suoi valori stilistici; le regole finalizzate dall’autore a determinati risultati.

2) Storicizzazione dei testi come capacità di collocare la produzione letteraria nel contesto storico-culturale.

3) Riflessione sulla letteratura e sulla sua dimensione europea.

4) Cogliere la specificità dei diversi generi letterari e la loro evoluzione.

5) Saper leggere ed interpretare un testo nelle valenze contenutistiche e stilistiche.

6) Saper esporre ed argomentare in forma scritta e orale.

2 Contenuti e tempi del percorso formativo

Tempi di lavoro

1°

quadrimestre

2° quadrimestre

ore

previst

e

ore 66 58

effettiv

e

Contenuti e calendario del loro svolgimento

Settembre Il contesto storico culturale dal Congresso di Vienna alla metà

dell’Ottocento. Giacomo Leopardi

Il Romanticismo italiano ed europeo – Leopardi: vita e opere.- Un

classicista romantico.- Gli Idilli e le Canzoni civili – Analisi dell’ Ultimo canto di Saffo, L’infinito, La sera del dì di festa. Divina Commedia Il Paradiso: canti I, III, VI.

Ottobre-

Novembre

Incontro con l’opera di Giacomo Leopardi

Lo Zibaldone:la teoria “del piacere”, “della visione e del suono”.-

Le Operette morali – Analisi del Dialogo della Natura e un Islandese, Cantico del gallo silvestre, Dialogo di un venditore di

almanacchi e un passeggere – I Canti – Analisi di A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, Le ricordanze, Il passero solitario, Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia,

A se stesso, La ginestra o il fiore del deserto. Divina Commedia: Par. canti XI, XII, XV, XVII, XXXIII.

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo -

Aprile

Il contesto storico culturale nei primi trenta anni dell’Unità d’Italia

Cause della crisi del Romanticismo – Il romanzo realista europeo - Il Positivismo – Rapporti fra Naturalismo e Verismo – Flaubert e

Madame Bovary – La Scapigliatura milanese (cenni). I classici: Verga: vita e opere. Incontro con l’opera di Giovanni Verga.

Le novelle di Vita dei campi e Novelle rusticane – Analisi di Rosso

Malpelo, Fantasticheria – La roba, Libertà- Il ciclo dei Vinti : la prefazione ai Malavoglia. I romanzi: I Malavoglia e Mastro Don

Gesualdo. Il contesto storico culturale dalla fine dell’Ottocento alla prima guerra

mondiale

I precursori del Decadentismo: Baudelaire – Analisi de L’albatro e Corrispondenze da I fiori del male – La crisi del Positivismo e il

Decadentismo - Gli eroi del Decadentismo: l’esteta e il poeta maledetto – La poesia simbolista di Verlaine, Rimbaud, Mallarmé –

Analisi de L’arte poetica, Languore (Verlaine) e Vocali (Rimbaud) – I classici: Pascoli e D’Annunzio: vita e opere. Incontro con l’opera di Giovanni Pascoli: La poetica del fanciullino

– La novità di Myricae – Analisi de L’assiuolo, I puffini dell’Adriatico, Arano, Lavandare, Temporale, Lampo, X Agosto,

Novembre –Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno – Dai Poemetti: Italy (passim)..

Maggio

-Giugno

Incontro con l’opera di D’Annunzio – Le Avanguardie storiche – Il romanzo

del Novecento

D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa – L’esteta: analisi di passi tratti da Il piacere – Rapporti con i romanzi del Decadentismo europeo – La scoperta del Superuomo – Le Laudi

– Analisi da L’Alcyone de, La pioggia nel pineto, La sera fiesolana, I pastori– La fase del Notturno.

La poesia Crepuscolare. Gozzano: analisi di Totò Merumeni. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale. Moretti: A Cesena.

Il Futurismo: analisi del Manifesto del Futurismo e della letteratura futurista di Marinetti. -

I classici: Pirandello, Svevo: vita e opere. Incontro con l’opera di Luigi Pirandello: L’intellettuale e la crisi dell’uomo moderno – La poetica dell’Umorismo – Novelle per un

anno: analisi de Il treno ha fischiato, Ciàula scopre la luna, La signora Frola e il signor Ponza, suo genero. – I romanzi: Il fu

Mattia Pascal, Uno, nessuno e centomila: analisi di brani – Il nuovo teatro di Pirandello: la fase del grottesco: Il giuoco delle parti – Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca di autore,

Enrico IV. Il contesto storico culturale dalla prima guerra mondiale agli anni sessanta.

Incontro con l’opera di Italo Svevo: La figura dell’inetto – I

romanzi: Una vita , Senilità, La coscienza di Zeno: analisi di brani. – Rapporti con la grande narrativa europea del Novecento (cenni)..

Incontro con l’opera di Umberto Saba: Il Canzoniere – Analisi delle poesie: A mia moglie, La capra, Città vecchia.

Incontro con l’opera di Giuseppe Ungaretti: La novità de L’allegria – Analisi delle poesie: I fiumi, In memoria, Commiato, San Martino del Carso, Veglia, Mattina, Soldati, Il porto sepolto – La poetica

ungarettiana tra Espressionismo e Simbolismo - Da Sentimento del tempo: L’isola.–

L’Ermetismo. S. Quasimodo: analisi di Ed è subito sera, Vento a Tindari, Alle fronde dei salici. Eugenio Montale: vita e opere. Incontro con l’opera: Ossi di seppia

– Il “correlativo oggettivo”. - Analisi di Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e

assorto, I limoni, Cigola la carrucola del pozzo. Da Le occasioni: Non recidere forbice quel volto, La casa dei doganieri.

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la

riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale – lezione guidata – ricerca individuale

4 Strumenti e spazi utilizzati

Libro di testo:G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA

Il piacere dei testi, voll. 5, 6 + Giacomo Leopardi, volume monografico, PARAVIA Editore.

Divina Commedia, edizione integrale, SEI Editore.

Sussidi audiovisivi, fotocopie da testi vari, schemi ragionati, questionari.

5

Criteri e strumenti di verifica adottati

Per la verifica formativa: prove strutturate, colloqui.

Per la verifica sommativa:

I quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali

II quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali

Nelle prove scritte sono state proposte tutte le tipologie previste nell’Esame di Stato: analisi e

commento di un testo, saggio breve, tema storico, tema di argomento di ordine generale.


Un discreto gruppo di allievi ha seguito con continuità e interesse e ha raggiunto gli obiettivi in modo completo. Gli altri allievi, pur con qualche differenza (alcuni denunciano incertezze nella

interpretazione dei testi, altri nella produzione orale o scritta), li hanno raggiunti in modo accettabile.

… IL docente

(prof.Gianna Brogioni )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e cultura latina

DOCENTE: Gianna Brogioni

ore di lezione settimanali n° 3


conoscenze: a) Possedere le conoscenze morfosintattiche e lessicali per comprendere un testo e

per trasporlo in italiano corretto; b) possedere le coordinate storico culturali e temporali per inquadrare gli autori ed i fenomeni letterari

competenze: a) saper individuare problematiche, concezioni, organizzazioni logiche e

concatenazione del discorso; b) contestualizzare i testi degli autori; c) operare collegamenti e

confronti in chiave diacronica e sincronica; d) esporre in modo sintetico, chiaro e consequenziale

capacità: a) rielaborare in modo personale e critico quanto appreso e assimilato; b) saper dare apporti personali.


Tempi di lavoro

1°

quadrimestre

2° quadrimestre

ore

previst

e

ore

effettiv

e

49 43


Settembre Il contesto storico culturale dell’età Giulio-Claudia.

Gli intellettuali tra conformismo e opposizione – Storiografia minore, erudizione

e prosa tecnica – Fedro e la favola in poesia – Dall’Appendix Perottina: Un esempio di fabula Milesia: Mulier vidua et miles.

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio – Marzo

Aprile - Maggio

L’età di Nerone e il mito del ritorno all’età dell’oro

Incontro con l’autore: Lucio Anneo Seneca: vita e pensiero filosofico – I

Dialogorum libri – I trattati: De clementia, De beneficiis, Naturales quaestiones - Le tragedie – L’opera satirica Apokolokyntosis. Passi dal De brevitate vitae e De ira.

L’età di Nerone. L’opposizione stoica.

Seneca: Epistulae morales ad Lucilium - Testi analizzati: Ep. 1: Solo il tempo è nostro – Ep. 95 In commune nati sumus – Ep. 47: Gli schiavi sono uomini –Lucano e l’epica antitradizionalista: la Pharsalia. Le satire di Persio.

Il romanzo dalla Grecia a Roma. Petronio.

Origine e definizione del romanzo antico – Cenni al romanzo ellenistico – Il Satyricon: aspetti interpretativi e problemi critici – I suoi modelli letterari - Petronio nel racconto di Tacito – I personaggi del Satyricon: Trimalchione, Fortunata – Gli inserti novellistici – Analisi de La matrona di Efeso (capp. 111,

112).

Il Contesto storico culturale dell’età dei Flavi.

Buona amministrazione, modesta letteratura – Il classicismo e l’erudizione – Il

ritorno del poema epico – La Naturalis Historia di Plinio il Vecchio. Incontro con l’autore: Marco Fabio Quintiliano: tra retorica e pedagogia – Contenuto dell’ Institutio oratoria – Libro X: una sintetica storia letteraria – Testi analizzati: Precettore privato o maestro pubblico?(Inst.or, I, passim), Le qualità del buon maestro (Inst.or, II, 2,4-10).

Marziale e Giovenale. La ripresa culturale sotto gli imperatori adottivi. Tacito.

L’epigramma dalla Grecia a Roma – L’esigenza di realismo in Marziale – Lettura di testi. Giovenale e la satira – Dalla satira VI: Figure femminili simbolo di corruzione.

Incontro con l’autore: Publio Cornelio Tacito: la vita, le opere – Dialogus de oratoribus – De vita et moribus Iulii Agricolae – De origine et situ Germanorum. – Tacito storiografo: le Historiae e gli Annales – Lo stile. Testi analizzati: Dall’Agricola: Dure accuse all’imperialismo romano (cap. 30, 1; 31, 3) – Dalla Germania: I confini della Germania (cap. 1) - Origine e aspetto fisico dei Germani

Giugno

(capp. 4, 11-12)- Da troppo tempo la Germania viene sconfitta (cap.37) - Dalle

Historiae: il proemio: l’argomento e l’incorrupta fides (I,1), l’excursus sugli Ebrei (V, 3-5) – Dagli Annales: I principi: Augusto, Tiberio, Nerone- Prova generale del matricidio (XIII, 14, 2-3; 15-16), La tragedia del matricidio (XIV, 3-10), Roma in fiamme, il panico della folla, la reazione di Nerone (XV, 38-39), le accuse ai cristiani (XV, 44).

Il II secolo: tra arcaismo e retorica. La tarda età imperiale e l’espansione del cristianesimo.

Plinio il Giovane: un letterato di successo – Il Panegyricus e l’Epistolario- “L’eruzione del Vesuvio” (Ep. VI, 16, 4-20) - I poetae novelli (cenni). . Incontro con l’autore: Apuleio: vita e opere – Apuleio e la filosofia - Il De

magia - L’asino d’oro: un romanzo d’avventura e di costume – L’XI libro: chiave di lettura dell’intera opera – Confronto con il Satyricon.- Testi analizzati: la fiaba di Amore e Psiche nel cuore del romanzo. – Una mostruosa trasformazione (III, 24- 25). L’esaurirsi della letteratura pagana nel III secolo – L’espansione della cultura cristiana: l’Apologetica e la Patristica (cenni) .

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale, lezione guidata


Libro di testo: A. Diotti, S. Dossi, F. Signoracci, Res et fabula - L’età imperiale, vol. III, SEI editore.

5 Criteri e strumenti di verifica adottati

Per la verifica formativa: prove strutturate, versioni, colloqui

Per la verifica sommativa:

I Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali

II Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali

Tipologie delle prove scritte:

Analisi e comprensione di testi latini con commento stilistico (con testo italiano a fronte).

Questionari di letteratura


Un piccolo gruppo di allievi ha raggiunto una buona conoscenza critica della letteratura latina e sa analizzare e tradurre i testi studiati. La maggioranza della classe ha una conoscenza accettabile delle

linee fondamentali della letteratura, ma incontra difficoltà nell’analisi dei testi in latino. In quest’ultimo anno del resto è stata privilegiata l’analisi dei testi con la traduzione italiana a fronte.

… IL docente

(prof.Gianna Brogioni )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: INGLESE

DOCENTE: Prof.ssa RAFFAELLA LASAGNI


Conoscenze: conoscere i contenuti essenziali degli argomenti storico-letterari

trattati, sviluppando nel dettaglio le tematiche principali; approfondire in modo

personale e critico gli argomenti, contestualizzandoli e collegandoli anche ad altre letterature; conoscere la morfologia e la sintassi della lingua inglese a livello intermediate/upper-intermediate attraverso la riflessione sulla lingua;

Competenze: essere in grado di cogliere il senso di testi scritti relativi alla realtà

contemporanea, sapendo comporre lettere formali ed informali, descrivere ambienti, persone, lavori, in modo dettagliato ed appropriato al livello; analizzare nel dettaglio testi letterari (poesie, saggi, romanzi, opere teatrali) e testi artistici, scientifici,

giornalistici, ecc.; sviluppare capacità logiche, analitiche, sintetiche e critiche attraverso rielaborazioni personali; saper cogliere gli essenziali collegamenti trasversali con le altre discipline.

Capacità: Comprendere le idee principali e i particolari significativi di testi letterari

e di indirizzo, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche; comprendere

elementi fattuali, informazioni nascoste, istruzioni, tema centrale in testi di carattere immaginario, personale, letterario, giornalistico, scientifico, pratico, ecc.; esprimersi utilizzando in modo corretto un lessico adeguato al contesto; essere in

grado di comporre relazioni e composizioni su argomenti concreti, astratti, letterari, pratici, di carattere quotidiano e specialistico di varia natura e finalità.


Tempi di lavoro

Primo

quadrimestre

Secondo quadrimestre

ore

previste

45 46

ore

effettive

43 44


Settembre/

Ottobre

Ottobre

/Novembre

THE MAKING OF THE US: WALT WHITMAN’S SOCIETY OF BROTHERS

The Civil War, slavery, immigration, industry and labour, technology and industrialisation. The melting pot, the myth of the

Frontier and the American Dream. Walt Whitman –life and works. Leaves of Grass, Analysis of the poem “I Hear America Singing”.

THE THEATRE OF IDEAS

George Bernard Shaw –life and works; “Pygmalion”.

Novembre/Dic

embre

THE GREAT WAR: WW1 LITERATURE

From enthusiasm to disillusionment; life in the trenches; shell-shocked veterans at Craiglockhart;

Sigfried Sassoon –life and works. A Soldier’s Declaration; analysis of the poem “Suicide in the Trenches”.

Ernest Hemingway –life and works. The iceberg technique. “A Farewell to Arms”, an autobiographical novel.

ANTI-VICTORIAN REACTION

views on Colonialism

E.M.Forster –life and works. “A Passage to India”.

Joseph Conrad –life and works. “Heart of Darkness”.

Freudian provocations

David Herbert Lawrence –life and works. “Sons and Lovers”, an autobiographical novel. The Oedipus complex. Analysis of text T91

pp.399-403.

THE AGE OF MODERNISM

Modernism and the convergence of arts; the influence of Freud, Bergson and William James in modernist fiction. Features and techniques of the modernist novel: stream of consciousness;

direct/indirect interior monologue. The subjectivity of experience, fragmentation and multiple visions of reality. Cubism: Pablo

Picasso’s Weeping Woman.

James Joyce –life and works. From “Dubliners”, analysis of “The Dead”; epiphanies and stream of consciousness. “Ulysses”, the mythical method.

Gennaio

Febbraio-Marz

o

MODERNIST POETRY

Ezra Pound –life and works; Imagism and Vorticism; analysis of the poems “Alba”, “In a Station of the Metro”; “The Garrett”, “Liu

Ch’e”.

T.S.Eliot –life and works; the Objective Correlative; analysis of “The burial of the dead” from “The Waste Land”.

THE ROARING TWENTIES

The transformation of the American Dream from Whitman’s Society of Brothers to the hedonistic Jazz Age. Prohibitionism.

F. Scott Fitzgerald –life and works. “The Great Gatsby”, a

transfiguration of Romanticism into a money-oriented culture.

POLITICAL SATIRE

George Orwell –life and works. “Animal Farm”, an allegorical fable on the Bolshevik revolution.

Marzo-Aprile

THE GREAT DEPRESSION –The novel of social engagement-

John Steinbeck –life and works. The 1929 Great Depression and the Oklahoma Dust Bowl; “The Grapes of Wrath”.

THE CONQUEST OF EQUAL RIGHTS

The abolition of slavery and apartheid in the USA.

Richard Wright –life and works. “Black Boy, a Record of Youth”.

Maggio (*)

WW2 and the discrimination of the Jews:

W.H.Auden –life and works; analysis of the poem “Refugee Blues”.

MODERN DRAMA

The Theatre of the Absurd: the meaninglessness of the human condition; loneliness and incommunicability.

S. Beckett –life and works. “Waiting for Godot”.

Kitchen Sink Drama of the “angry young men”: the post-WW2

Welfare State and the unfulfilled promises of social change in Britain. Disillusionment and impotence towards society and its

established values.

John Osborne –life and works. “Look back in Anger”

REBELLIONS: THE BEAT GENERATION

Jack Kerouac –life and works; “On the Road”, an aspiring young

writer in search of his American dream of freedom. A quest of the inner self; friendship and rebellion against the conventional values of contemporary society. The Beatniks.

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni

3 Metodi d’insegnamento

Lezioni frontali, lezioni guidate, lavori di gruppo, pair-work, ricerche individuali.

libri di testo in adozione:

Ellis D.J., Literature for life, vol. 2B, Loescher 2011.

Altri sussidi: DVD; personal computer; condivisione materiale on-line; fotocopie. Spazi utilizzati: aula, aula video, laboratori.

5 Visite guidate

6 Interventi didattici educativi integrativi Approfondimenti e indicazioni su argomenti specifici e autori relativi alle tesine

interdisciplinari


Verifiche scritte, interrogazioni orali, listening comprehensions.


Il gruppo classe ha, nel suo complesso, un profilo medio-alto, con la presenza di alcune eccellenze. Il livello linguistico raggiunto è altrettanto soddisfacente, con poche eccezioni.

La docente

(prof.ssa Raffaella Lasagni )

MATERIA

D'INSEGNAMENTO: STORIA

DOCENTE: STEFANIA SARDELLI



conoscenze

Conoscere fenomeni ed eventi storici

Conoscere il lessico fondamentale della disciplina

Competenze

Comprendere contesti e ragioni degli eventi storici

Collocare eventi nello spazio e nel tempo

Riconoscere i rapporti di causa-effetto

Capacità

Sapere esporre gli argomenti con organicità e rigore logico

Sapere analizzare e sintetizzare i principali avvenimenti storici

Saper motivare e argomentare le proprie idee


Tempi di lavoro

1° quadrimestre 2° quadrimestre

ore previste 30 34


Modulo o unità didattica n° 1 – La prima guerra mondiale

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:

L’età giolittiana e la civiltà di massa (linee generali) Le origini del conflitto La dinamica militare La guerra vissuta L’Italia dal 1914 al 1918

-tempi di svolgimento (in ore):settembre-metà ottobre

Modulo o unità didattica n° 2 – Il Comunismo in Russia

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La rivoluzione del febbraio 1917 e la Rivoluzione

d’Ottobre

La concezione dello Stato in Lenin

Il Comunismo di guerra e la NEP Lo Stalinismo Lo Stato totalitario e i Gulag

-tempi di svolgimento (in ore) metà ottobre-metà novembre

Modulo o unità didattica n°3 – Il Fascismo in Italia

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica L’eredità della grande guerra in Italia Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: Benito

Mussolini e i Fasci di combattimento Dalla Marcia su Roma alla distruzione dello Stato liberale Mobilitazione delle masse e Stato totalitario

Economia e società nel Fascismo

-tempi di svolgimento (in ore) novembre-dicembre

Modulo o unità didattica n° 4 Il Nazionalsocialismo in Germania

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del

Nazismo

Il consolidamento del potere di Hitler Il terzo Reich L’ideologia nazista e l’antisemitismo L’Europa verso la Seconda Guerra Mondiale

-tempi di svolgimento (in ore) dicembre-metà gennaio

Modulo o unità didattica n° 5 Democrazia e liberalismo in Europa e

negli USA

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il declino politico ed economico dell’Europa dopo la

Prima guerra mondiale La grande depressione negli USA e la crisi del ‘29 Il New Deal L’incontro di liberalismo e democrazia

-tempi di svolgimento (in ore) seconda meta gennai

Modulo o unità didattica n°6 – La Seconda Guerra Mondiale e le sue conseguenze

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Le origini e le responsabilità La distruzione della Polonia e la caduta della Francia

L’intervento dell’Italia La battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’U. Sovietica L’aggressione giapponese e l’intervento degli Stati Uniti 1942-43: la svolta-la caduta del Fascismo Resistenza e lotta politica in Italia Lo sbarco in Normandia La persecuzione degli ebrei: i lager

La sconfitta del Giappone e la bomba atomica Conseguenze della Seconda Guerra Mondiale

Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico

-tempi di svolgimento (in ore) febbraio

Modulo o unità didattica n° 7 L’ordine bipolare: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’URSS

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Dalla conferenza di Yalta alla caduta del muro di Berlino La dissoluzione dell’ U.R.S.S.

-tempi di svolgimento (in ore) marzo

Modulo o unità didattica n° 8 – L’Italia repubblicana

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La Costituzione repubblicana La ricostruzione economica Gli anni del centrismo Il miracolo economico Gli anni del Centrosinistra Il ’68 e l’autunno caldo

Gli anni di piombo Politica, economia e società negli anni ’80: la fine delle

ideologie

-tempi di svolgimento (in ore) Aprile

Modulo o unità didattica n. 9 – La decolonizzazione

Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:

Il mondo islamico ( cenni ) L’Asia orientale: India, Vietnam.

Tempi di svolgimento: maggio

15 maggio (*)



Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.


-libro di testo in adozione FELTRI, BERTAZZONI, NERI, Chiaroscuro, Torino, SEI,

2008- Vol. III

-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom

5 Visite guidate

Vedi parte generale del documento

6 Interventi didattici educativi integrativi


Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)


Mediamente discreto il grado di conoscenza degli eventi storici contemporanei, con la presenza di alcuni studenti con un grado di conoscenza buono o molto buono e di altri con qualche incertezza concettuale; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alle capacità di

sintesi, di confronto e collegamento; sufficienti le capacità argomentative e critiche.

Castelfiorentino IL docente (prof. Stefania Sardelli)

MATERIA

D'INSEGNAMENTO: FILOSOFIA

DOCENTE: STEFANIA SARDELLI


1. Obiettivi specifici della disciplina

Conoscenze

Conoscere ed usare la terminologia specifica

Conoscere alcuni fondamentali problemi filosofici

Contestualizzare teorie e pensatori

Competenze

Analizzare i concetti

Sintetizzare tesi e prospettive filosofiche

Comprendere ed identificare situazioni problematiche

Capacità

Saper analizzare, confrontare e valutare differenti risposte a uno stesso problema

Saper esporre con rigore ed organicità

Saper elaborare una posizione ragionata prendendo spunto dai concetti studiati


Tempi di lavoro


ore previste 48 50


Modulo o unità didattica n° 1 – Hegel e l’Idealismo tedesco


Da Kant all’Idealismo: linee generali

Il pensiero di Fichte e Schelling (linee generali) I capisaldi del sistema hegeliano La Fenomenologia dello Spirito Lo Spirito Soggettivo Lo Spirito Oggettivo La filosofia politica hegeliana

La filosofia della storia Lo Spirito Assoluto: arte, religione, filosofia

-tempi di svolgimento (in ore): Settembre

Modulo o unità didattica n° 2 – Contro l’ottimismo filosofico

a. Tra dolore e noia: Schopenhauer

b. L’esistenza come possibilità e fede: Kierkegaard


Il mondo come rappresentazione

Il mondo come volontà di vivere Il dolore e le vie della redenzione Schopenhauer e Leopardi Esistenza-possibilità-angoscia Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso Disperazione e fede La fede come paradosso

-tempi di svolgimento (in ore) ottobre – metà novembre

Modulo o unità didattica n° 3 Marx e il Marxismo

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La sinistra hegeliana L’alienazione religiosa: Feuerbach L’alienazione e il lavoro umano nella società capitalistica

Secondo Marx

Il Manifesto del partito comunista Il “Capitale” Il superamento dello Stato Borghese – La rivoluzione e la dittatura del proletariato

Le fasi della futura società comunista -tempi di svolgimento (in ore) metà novembre-dicembre

Modulo o unità didattica n° 4 – Il Positivismo

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Caratteri generali del Positivismo Positivismo, Illuminismo e Romanticismo Darwin e l’Evoluzionismo La filosofia positiva di Comte Il pensiero di J. Stuart Mill

-tempi di svolgimento (in ore) prima metà di gennaio

Modulo o unità didattica n° 5 – Nietzsche: il pensiero della crisi

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Le fasi del filosofare nietzscheano Il periodo giovanile: l’epoca tragica dei Greci Il periodo illuministico: la morte di Dio

Il periodo di Zarathustra: l’oltreuomo e l’eterno ritorno L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei valori La volontà di potenza Il problema del nichilismo Accenni al prospettivismo

-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà gennaio

Modulo o unità didattica n° 6 Freud e la Psicoanalisi

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il sogno come via d’accesso all’inconscio La scomposizione psicoanalitica della personalità La struttura della psiche La teoria della sessualità

Il Disagio della Civiltà

-tempi di svolgimento (in ore)prima metà febbraio

Modulo o unità didattica n° 7 – La reazione Antipositivista e le scienze dello spirito: Bergson

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La vita come spirito Il tempo degli orologi e della coscienza

La memoria Lo slancio vitale

Istinto, intelligenza e intuizione

Società, morale e religione

-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà febbraio

Modulo o unità didattica n° 8 – L’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: L’Esistenzialismo: linee generali Il primo Heidegger

L’Esistenzialismo come umanismo in Sartre

-tempi di svolgimento (in ore) marzo

Modulo o unità didattica n. 9 – Aspetti della filosofia contemporanea


La crisi della democrazia nella società di massa: H. Arendt La riflessione sulla scienza: Popper e il principio di falsificabilità

Tempi di svolgimento – Aprile-maggio

15 maggio (*)

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la

riunione preliminare dai commissari interni


Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.


-libro di testo in adozione N. ABBAGNANO- G. FORNERO, La Filosofia vol 3° A-B, Paravia , TO. 2009.

-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom

5 Visite guidate

Vedi parte generale del documento



Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)


Discreto il grado di conoscenza degli autori e delle problematiche filosofiche, per gran parte della classe, buono o molto buono per alcuni studenti; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alla capacità di sintesi, di confronto e collegamento.

Castelfiorentino IL docente

(prof. Stefania Sardelli )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: MATEMATICA

DOCENTE: Maurizio Nuti

Ore di lezione settimanali n° 4


Conoscenze:

Conoscere i grafici delle funzioni elementari e le loro proprietà

Conoscere i concetti del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale e i relativi teoremi Conoscere i concetti di funzione, di continuità, derivabilità e integrabilità

Conoscere le regole del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale Conoscere le definizioni, i concetti e le regole per la rappresentazione di funzioni Conoscere le regole per lo studio dei problemi geometrici Conoscere gli elementi di successioni, progressioni e serie numeriche

Competenze:

Saper usare un linguaggio corretto Saper affrontare ed analizzare problemi di varia natura

Saper verificare il limite di una funzione, utilizzare i teoremi del calcolo differenziale Saper studiare le caratteristiche di una funzione ed rappresentarne il grafico Saper calcolare integrali definiti, aree piane, aree e volumi di solidi di rotazione Saper applicare i teoremi e le regole studiate alla risoluzione di problemi geometrici e non Saper utilizzare successioni e progressioni

Capacità:

Saper sviluppare in modo coerente le varie dimostrazioni

Saper costruire metodi e procedure per la risoluzione di problemi Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie matematiche Saper studiare le proprietà di una funzione per determinarne le varie caratteristiche Avere padronanza nella risoluzione dei problemi dell’Esame di Stato Aver padronanza nella risoluzione di problemi di geometria

Aver padronanza nella risoluzione di problemi vari


Tempi di lavoro


Moduli previsti 65 65

Moduli effettivi 62 63


Settembre

Ripasso sul Calcolo Combinatorio e il calcolo delle probabilità

Definizioni e proprietà

Funzioni e loro proprietà Funzione reale di variabile reale, funzione definita a tratti Classificazione delle funzioni

Campo d’esistenza e segno, ricerca del C.E. e studio del segno

Grafici e trasformazioni geometriche

Proprietà delle funzioni, simmetria, funzione inversa e composta Ottobre Limiti:

Intervalli, insiemi, estremi, intorni, punti isolati e d’accumulazioni Definizione di limite, limite finito e infinito, limite destro e sinistro Verifica del limite, ricerca di asintoti orizzontali e verticali

Teoremi di unicità, permanenza del segno e confronto

Novembre Funzioni continue e calcolo dei limiti: Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo Operazioni sui limiti, somma, prodotto ecc.

Limite delle funzioni composte e continuità della funzione inversa Forme indeterminate, limiti notevoli, infinitesimi e infiniti, asintoti obliqui Teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e di esistenza degli zeri Punti di discontinuità e varie specie di discontinuità

Calcolo dei limiti e ricerca di asintoti orizzontali, verticali e obliqui

Dicembre - Gennaio Cenni sulle successioni:

Successione numerica e limite di una successione Teoremi sui limiti di una successione e delle sottosuccessioni

Progressione aritmetica e geometrica e relativi limiti Serie numeriche

Derivate: Problema della tangente, rapporto incrementale e derivata

Calcolo della derivata, funzione derivata, derivata destra e sinistra Continuità e derivabilità Derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,

Derivata della funzione composta e della funzione inversa Derivate di ordine superiore, differenziale e interpretazione geometrica

Retta tangente, punti stazionari, punti angolosi e di non derivabilità

Febbraio Teoremi del calcolo differenziale: Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De l’Hospital Funzioni crescenti e decrescenti e applicazione regola di De l’Hospital

Massimi, minimi e flessi: Massimo e minimo assoluti e relativi

Concavità, flessi, tipi di flesso e tangente inflessionale

Stazionarietà e punti di max e min relativi, flesso orizzontale Ricerca dei massimi, minimi e flessi con la derivata prima Concavità e derivata seconda Ricerca dei flessi con la derivata seconda

Problemi di max e min di geometria piana, solida, analitica, trigonometria

Marzo Studio di funzione: Studio di funzione, vari tipi di funzione Grafico della funzione e della derivata

Equazioni parametriche, risoluzione grafica approssimata di equazioni Problemi con parametri

Problemi di geometria analitica, piana e solida

Aprile

Integrali indefiniti:

primitive, integrale indefinito e proprietà, Integrali immediati, primitive di funzioni composte, Metodo di sostituzione e per parti, funzioni razionali fratte.

Integrali definiti:

integrale definito e proprietà, trapezoide, funzione positiva e non proprietà dell’integrale definito, teorema della media funzione integrale, teorema fondamentale di Torricelli-Barrow, formula di Leibniz-Newton

calcolo di aree, volumi di rotazione, lunghezze curve e aree superfici di rotazione

cenno agli integrali impropri

integrazione numerica metodo dei rettangoli e dei trapezi

Maggio (*) Equazioni differenziali

Cenno alle distribuzioni di probabilità

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari

interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione e calcolo.


Libro di testo: Matematica.blu 2.0 Autori : Bergamini-Trifone-Barozzi. Casa editrice : Zanichelli

5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica. Sportello didattico.


Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho

utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da problemi per i quali occorre impostare innanzitutto il modello matematico, risolvere le equazioni e/o disequazioni, rappresentare i grafici, individuare la soluzione e interpretare i risultati ottenuti. Ho utilizzato, inoltre, test con quesiti e applicazioni teoriche.

1° trimestre: 3 prove scritte di cui una simulazione di 2° prova, 2 prove orali

2° pentamestre: 4 prove scritte (di cui una di simulazione 2° prova ) , 2 prove orali


Considerando il livello iniziale della classe, il fatto che il programma degli anni precedenti è stato svolto in modo non sempre completo e approfondito, che diversi studenti presentavano ad inizio anno scolastico un parziale possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe

quinta, gli obiettivi sopra citati sono stati, nel complesso, raggiunti quasi dalla totalità degli studenti e il livello della classe è buono. Purtroppo alcuni studenti presentano una preparazione non del tutto adeguata e conservano alcune lacune che non dovrebbero comunque pregiudicarne l’ammissione all’Esame di Stato. In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze alcuni studenti hanno raggiunto un livello appena sufficiente, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico,

mancando della padronanza e autonomia necessaria allo svolgimento anche di semplici problemi. Gli altri riescono ad impostare e risolvere esercizi e problemi semplici in modo autonomo e consapevole, anche se, di fronte a problematiche nuove o più complesse possono trovarsi in difficoltà. Ben otto o nove alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità, anche per quanto riguarda problematiche complesse.

Castelfiorentino 6 Maggio 2016

Il docente

(prof. Maurizio Nuti )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: FISICA

DOCENTE: Maurizio Nuti



Conoscenze :

Conoscere gli strumenti matematici adeguati al problema fisico Conoscere la corrente indotta e le leggi sull'induzione elettromagnetica Conoscere il concetto di auto e mutua induzione, conoscere l'energia del campo magnetico

Conoscere il funzionamento dell'alternatore e del trasformatore Conoscere gli elementi circuitali in corrente alternata Conoscere le equazioni di Maxwell e le proprietà delle onde e.m.

Conoscere le caratteristiche ondulatorie della luce, i vari fenomeni ottici e lo spettro e.m. Conoscere le problematiche sulla velocità della luce e gli assiomi della relatività

Conoscere le conseguenze della relatività ristretta e le trasformazioni tra sistemi inerziali

Conoscere il concetto di spazio-tempo e l'equivalenza tra massa ed energia Conoscere le caratteristiche della relatività generale e la curvatura dello spazio-tempo Conoscer le problematiche della crisi della fisica classica Conoscere il significato di quantizzazione e le sue prime applicazioni Conoscere lo sviluppo del modello atomico Conoscere il principio di indeterminazione e l'approccio probabilistico Conoscere i fenomeni nucleari, la radioattività e le sue applicazioni

Competenze:

Saper applicare le regole matematiche alle teorie sviluppate Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina Saper analizzare i fenomeni individuandone le variabili che li caratterizzano Saper analizzare situazioni in cui si crea una corrente indotta Saper analizzare e spiegare circuiti in corrente alternata Saper spiegare le leggi sul campo e.m. e i fenomeni ondulatori della luce

Saper spiegare le motivazioni che hanno portato alla nascita della teoria della relatività Saper analizzare le principali problematiche sulla relatività ristretta e generale Saper analizzare i fenomeni microscopici con l'approccio quantistico Saper spiegare i principali esperimenti della quantizzazione dell'energia e della carica

Saper interpretare l'atomo dal punto di vista probabilistico, spiegandone la struttura Saper spiegare i fenomeni nucleari e le loro applicazioni Saper istituire opportuni collegamenti fra fisica e le altre scienze

Saper collegare le conoscenze con le implicazioni della realtà quotidiana

Capacità :

Saper scegliere gli strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico Saper costruire modelli di sistemi fisici e saperne distinguere validità e limiti Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie fisiche Saper applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite

Saper inquadrare, in un medesimo schema logico, situazioni diverse


Ttempi di lavoro


Moduli previsti 48 48

Moduli effettivi 43 45


Settembre

- Novembre

Induzione elettromagnetica e leggi di Maxwell

corrente indotta

legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz

auto e mutua induzione

energia del campo magnetico

alternatore

elementi circuitali, circuiti in corrente alternata

trasformatore

campo indotto, termine mancante, corrente di spostamento

equazioni di Maxwell

Dicembre

Onde elettro magnetiche

onde e.m.

principio di Huygens, riflessione rifrazione dispersione della luce

onde piane e polarizzazione della luce spettro e.m. cenno ai vari tipi di onde e.m.

Gennaio - Marzo Relatività ristretta e generale

velocità della luce, esperimento di Michelson-Morley

assiomi della relatività ristretta

simultaneità, dilatazione dei tempi

contrazione delle lunghezze, invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto

trasformazioni di Lorentz

intervallo invariante e spazio-tempo

composizione delle velocità

massa energia quantità di moto

gravitazione, relatività generale

geometrie non euclidee

gravità e curvatura dello spazio-tempo

spazio curvo e luce

Marzo

- Aprile

Crisi della fisica classica e quantizzazione

Corpo nero e ipotesi di Planck

effetto fotoelettrico secondo Einstein

spettro dell'atomo di idrogeno

esperienza di Rutherford e di Millikan,

modello di Bohr e livelli energetici

proprietà ondulatorie della materia

principio di indeterminazione

probabilità e principio di Heisemberg

stabilità degli atomi e modello atomico

Maggio (*) Cenno alla Fisica nucleare

Nuclei e forze nucleari

radioattività e decadimento radioattivo

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari

interni


Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione, analisi e sintesi.


Libro di testo: L'amaldi per i licei scientifici.blu Volume 3. Autore : Ugo Amaldi. Casa editrice : Zanichelli

5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica.


Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da quesiti per i quali occorre impostare innanzitutto la situazione sperimentale, introdurre il modello matematico e interpretare i risultati ottenuti. Ho proposto alla classe diverse prove di simulazione di terza prova contenente due o tre

quesiti a risposta aperta ai quali rispondere con il linguaggio specifico della fisica.

In questa impostazione ho, quindi privilegiato gli aspetti teorici , tralasciando le applicazioni ad esercizi e problemi, che sono stati svolti solo su alcuni argomenti (vedi il programma dettagliato allegato al presente Documento).

1° trimestre: 1 prove orali e 2 test

2° pentamestre: 2 prove orali e 1 test


Considerando il livello iniziale della classe e che alcuni studenti presentavano un possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta appena sufficiente, gli

obiettivi sopra citati sono stati raggiunti e il livello della classe è nel complesso buono. In particolare

gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli studenti della

classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze diversi studenti hanno raggiunto una preparazione piuttosto superficiale, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico, senza approfondimento e con scarsa autonomia. Gli altri riescono ad analizzare problemi scientifici in modo autonomo, con un discreto grado di approfondimento. Ben otto o nove alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità e generalità.

Castelfiorentino 6 Maggio 2016

Il docente

(prof. Maurizio Nuti )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: SCIENZE (Biochimica e Tettonica delle placche)

DOCENTE: Graziella CECCHI

1

Obiettivi specifici della disciplina

Conoscenze:

conoscere i principali composti organici ed le tappe fondamentali del metabolismo

conoscere le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico, agrario e ambientale, nonché le possibili implicazioni etiche

comprendere i fenomeni ed i processi biologici e geologici fondamentali, che si riflettono direttamente sulla vita dell'uomo

Competenze:

saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale

acquisire un atteggiamento razionale e critico verso le informazioni diffuse dai mezzi di comunicazione,

riguardo ai contenuti della disciplina

essere consapevoli dell'influenza del contributo che le Scienze, in quanto discipline di sintesi, offrono alla formazione scientifica dello studente

Capacità:

essere consapevoli dell'influenza dei fenomeni biologici e geologici sullo sviluppo storico, sociale ed economico delle comunità umane e, nel contempo, delle sempre crescenti potenzialità dell'uomo quale agente modificatore dell'ambiente naturale

acquisire piena capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso e appropriato


Tempi di lavoro

1° Trimestre 2° Pentamestre

ore 38 55

previste

ore

effettive

35 50


Argomenti

Settembre Il Carbonio ed i principali composti organici

Ottobre Caratteristiche fisiche e chimiche dei principali gruppi funzionali

Novembre

Dicembre

Le Biomolecole: carboidrati e lipidi

Le Biomolecole: proteine e ac. nucleici

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Principali tappe del metabolismo di glucidi e lipidi Principali tappe del metabolismo di proteine e ac. Nucleici

Biotecnologie: il DNA ricombinante e la clonazione Ingegneria genetica. Applicazioni delle biotecnologie

Tettonica delle placche. Terremoti, vulcani, orogenesi

(*) eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari interni


Lezione frontale e lezione guidata, stimolando il più possibile la partecipazione e la discussione,

collegando gli argomenti specifici all'attualità e all'esperienza quotidiana degli studenti

Attività di Laboratorio ( Biochimica )

4

Strumenti e spazi utilizzati

Libri di testo : Valitutti-Taddei-Kreuzer-Massey-Sadava-Hillis-Heller-Berenbaum: Dal Carbonio agli

OGM – Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie Ed. Zanichelli

Bosellini : Tettonica delle placche Ed. Zanichelli

Materiale multimediale

Conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di

Pisa);

” Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssaAngela

Bechini ( Università di Firenze)

5 Visite guidate


Recupero in itinere. Pausa didattica


Verifiche formative frequenti

Colloqui orali e prove semistrutturate : 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre

Test oggettivi come previsti dalla terza prova dell'esame di stato

Approfondimenti individuali su argomenti specifici scelti dallo studente

Obiettivi raggiunti

La classe ha mostrato, in generale, un discreto interesse per la disciplina, partecipando alla lezione e

agli interventi didattici proposti, ottenendo, nel complesso, risultati positivi. Gli obiettivi di

conoscenza sono da considerarsi sostanzialmente raggiunti da tutti gli alunni. Discreto è anche il

livello di comprensione dei processi biochimici e biotecnologici, delle relazioni che legano l’uomo e

tutti i viventi e del collegamento dei propri comportamenti agli effetti che questi possono produrre sul

nostro ambiente e sulla vita stessa. Partecipata è stata anche la discussione sugli aspetti etici che

implicano le nuove Biotecnologie.

Alcuni alunni si sono, però, distinti per vivacità intellettuale, capacità di rielaborazione personale dei

contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso ed appropriato.

Castelfiorentino IL docente

(prof.ssa Graziella Cecchi )

MATERIA D'INSEGNAMENTO: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

DOCENTE: GIUSEPPE CORDONE


In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE: Gli studenti sono in grado di conoscere le principali tematiche artistiche e le loro

connessioni che generalmente vanno sotto il nome di neoclassicismo, impressionismo e tutti gli altri ismi sino alle avanguardie e al dibattito scaturito dopo la II guerra mondiale. Conoscono le principali figure artistiche,

le loro personalità, sapendoli inquadrare all’interno della loro cornice storica, sociale e culturale e sanno analizzare la loro principale produzione artistica., acquisendo, nel contempo, la conoscenza della realtà con una sufficiente competenza dei singoli argomenti affrontati e raggiungendo una preparazione con cognizioni specifiche, linguaggio adeguato e capacità di orientarsi in modo sufficientemente autonomo. Nella stragrande maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza

ABILITA’: nel disegno un uso corretto della strumentazione e della conoscenza dei metodi della

rappresentazione tridimensionale e della lettura di elementi progettuali -costruttivi

COMPETENZE: Gli studenti hanno acquisito le competenze di cosa si intende neoclassicismo … e

tutti gli altri ismi all’interno della più generale realtà al 1700 sino ai primi 50 anni del 1900 e si sono appropriati di un lessico specifico relativo all’arte e legato alla disciplina, anche se permangono in taluni casi sufficienze

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Ore e tempi argomenti

Settembre 2015

(ore 2)

Argomenti Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta

di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro

aspirazioni, il gran tour, l’attimo fuggente e il momento pregnante.

Il neoclassicismo e implicazioni con la rivoluzione industriale e

l’illuminismo. Il neoclassicismo e la concezione di Winckelmann.

Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale,

( i suoi disegni, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si

abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice,

Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).

Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle

sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di malta).

Ottobre 2015 (ore 8)

Argomenti Jacques Louis Davide e la pittura epico-celebrativa , vita

e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- ,

Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat). Le architetture neoclassiche

e il neoclassicismo architettonico in Italia, in Europa e nell’america.

Neoclassicismo e Romanticismo. Thèodore

Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa,

Ritratti degli alienati). Eugène Delacroix, vita e formazione culturale,

importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo,

Giacobbe che lotta con l’angelo) Il romanticismo in Europa e loro differenze.

Il R. inglese con il pittoresco di Constable e il sublime di Turner. Il R. tedesco

Con Fridrich. Il R. italiano e suoi regionalismi. Hayez e il Bacio. I preraffaelliti

con Rossetti e l’Annunciazione. Medievalismo e architetture neogotiche

Novembre 2015

(ore 8)

Argomenti: La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di

Chartres), Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo

( lo spaccapietre). Il Romanticismo in Europa e loro differenze Inglese,

Tedesco e Italiano e i maggiori artefici e loro opere. Dicembre 2015

(ore 2) Gennaio 2016

(ore 7)

Argomenti: ripresa degli argomenti trattati. Il fenomeno dei Macchiaioli e

la loro poetica. Giovanni Fattori ( lo staffato). Le nuove architetture

del ferro tra 1800e 1900 e la scuola di Chicago

Argomenti: L’Impressionismo e “l’attimo fuggente”. Parigi come

centro culturale europeo. Il colore e l’importanza della invenzione

della fotografia. La figura dell’artista impressionista e bohemienne,

tra genio e sregolatezza Edouard Manet, vita e formazione culturale

(colazione sull’erba, Olympia, il bar delle Folies bergeres).

Claude Monet (palazzo ducale a Venezia, impressione sole nascente,

La Cattedrale di Rouen, Ninfee). : Gli altri impressionisti e

tendenze post impressioniste, l’importanza delle stampe giapponesi.

Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato

a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire).

Paul Gauguin, vita e formazione culturale, (da dove veniamo? Chi siamo?

Dove andiamo) Febbraio 2016

(ore 8)

Argomenti: (pausa didattica 2 ore) Edgar Degas, vita e formazione culturale,

(La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e

formazione culturale, (La grenouillere, Moulin de la Galette,

La Colazione dei canottieri) Vincent van Gogh, vita e formazione

culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo

di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte).

Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale

( al Moulin Rouge,)importanza della cartellonistica pubblicitaria

Marzo 2016

(ore 6)

Argomenti La Belle Epoque” l’importanza di Parigi.

Il Liberty e la sua diffusione in Europa e in Italia. Il nuovo gusto

Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione

dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali e

le caratteristiche architettoniche. Franz Von Stuck ( il peccato).

Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio)

Aprile 2016

(ore 2)

Argomenti L’Espressionismo l’esasperazione della forma.

L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke

il ponte) Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione

culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto

all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)

I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale

( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu,)

Maggio 2016

(ore 6)

Argomenti : Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due

guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e

quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale,

il periodo blu, il periodo rosa, (Poveri in riva al mare, gli acrobati,

les demoiselles d’avignon, Guernica). Il futurismo e Filippo

Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione

della velocità e del dinamismo in forme uniche nella continuità

dello spazio. Il movimento Dada e la sua visione poetica.

Marcel Duchamp ( fontana, ). Man Ray ( Cadeau, Le violon

d’Ingres). Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e

deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio.

Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe,

La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, .

Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia

(Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto

e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di

un’ape) L’astrattismo, oltre la forma. Vasilij Kandinskij e il

colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).

La metafica con Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum.

( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana, la vittoria, il trovatore).

Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra,

la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale,

Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso

(crocifissione) Alberto Burri (sacchi e cretto di Gibellina)

Giugno 2016

(ore 2)

Argomenti: …adesso dove va l’arte?

Saperi minimi:

METODOLOGIE Lezione frontale Apprendimento per scoperta (problem solving)

Apprendimento in autoistruzione Altro__________________________ MATERIALI DIDATTICI Libri di testo TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Tipologia A (trattazione sintetica di argomenti, max 5 righe) Tipologia B (quesiti a risposta singola) Tipologia C (quesiti a risposta multipla) Tipologia D (correlazioni, completamento di frasi e risposta vero/falso con relativa

giustificazione) Verifiche orali Prove pratiche

Altro ____________________________________________________ MOTIVAZIONE DEI RISULTATI (opzionale) Premettendo che: - Si è cercato di progettare una lezione volta a favorire lo sviluppo e il potenziamento delle abilità di analisi, di riflessione e rielaborazione. - Sono stati forniti i dati necessari e la chiave interpretativa delle problematiche artistiche inquadrandole nel

periodo storico in modo da stimolare negli allievi la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze anche interdisciplinari con la conoscenza delle tematiche artistiche in relazione ai periodi storici.

Si è raggiunto l’obiettivo, che gli studenti nel loro complesso, hanno una conoscenza un uso della terminologia specifica in generale sufficiente, anche se sussistono casi di rasente sufficienza. Sufficiente risulta la capacità di analisi, di sintesi e autonomia, nella descrizione di un opera. Nella stragrande

maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza Castelfiorentino, maggio 2016

Docente

Cordone Giuseppe

_____________________

Testo: - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro "Itinerari nell'arte". Volume 4 e Volume 5 Appunti personali consegnati sotto forma di dispense

CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO

Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro aspirazioni,L’illuminismo, all’origine dell’Europa moderna, il gran tour con i viaggi in Italia, l’attimo fuggente e il momento pregnante.

Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete grandezza” e la concezione di Winckelmann

Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale, (Teseo sul Minotauro, Amore e

Psiche che si abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).

Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di Malta).

Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa , vita e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- , Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat).

Jean Auguste Dominique Jngres tra neoclassico e romantico, vita e formazione culturale: (i ritratti, la

bagnante)

Architetture neoclassiche: i riferimenti inglesi e le architetture pubbliche e private in Italia. Come cambiano urbanisticamente le città e il loro riferimento.

Neoclassicismo e Romanticismo.

Il Romanticismo in Europa, gli stati nazionali e differente.

Il romanticismo Inglese con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e formazione culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e

formazione culturale (le sue raffigurazioni paesaggistiche)

Il Romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar David Friedrrch cenni sulla vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di nebbia, mare di ghiaccio).

Il Romanticismo Francese sue tematiche principali

La moda delle cineserie e delle stampe giapponesi.

Thèodore Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa).

Eugène Delacroix, vita e formazione culturale, importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo) .

Il Romanticismo in Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi.

Francesco Hayez, vita e formazione culturale (la pittura accademica, Il bacio).

Architetture neogotiche e neomedievalismo in Europa e in Italia con esepi e motivazioni

La congregazione dei Preraffaelliti inglesi. Dante Gabriel Rossetti cenni sulla vita e formazione

culturale ( Annunciazione)

Il realismo. Considerazioni generali.

La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di Chartres),

Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo ( lo spaccapietre). Il fenomeno dei Macchiaioli e la loro poetica e principali artefici. Giovanni Fattori ( lo staffato). le nuove architetture del ferro in Europa e in Italia con esempi illustri. la scuola di Chicago, l’importanza delle esposizioni internazionali

L’Impressionismo e la grande rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti essenziali, le tematiche ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore e di un nuovo modo di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante d’arte, i

salon, Parigi come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e bohemienne, tra droghe genialita e sregolatezza.

Edouard Manet, vita e formazione culturale (colazione sull’erba e Olympia, il bar delle Folies

bergeres).

Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, Ninfee). Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e formazione culturale, (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La Colazione dei canottieri) Tendenze post impressioniste Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di carte,

la montagna di Sainte-Victoire). Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?).

Vincent van Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte). Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge, manifesti pubblicitari con Jane Avril). Dalla Belle Epoque alla prima grande guerra

Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il nuovo gusto Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali in Europa. Il Liberty in Itala e le caratteristiche Franz Von Stuck ( il peccato). Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio) Antoni Gaudi e le sue architetture a Barcellona

La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storiche L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke

(il ponte) e i Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura dell’artista espressionista. Ludwing Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)

Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta). I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu) Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale, il periodo blu, il periodo rosa, (les demoiselles d’avignon, Guernica).

Il futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione della velocità e del

dinamismo in forme uniche nella continuità dello spazio. Antonio Sant’Elia e i suoi progetti futuristi. Il movimento Dada e la sua visione poetica. Marcel Duchamp ( fontana). Man Ray Cadeau Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio. Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, )

. Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia (Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape)

L’astrattismo, oltre la forma visibile

Vasilij Kandinskij e il colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni). La pianificazione urbanistica piani regolatori generali comunali, la loro importanza nello sviluppo delle città, le zonizzazioni. Il restauro e la sua importanza nella conservazione delle opere del passato Da fare entro l’anno scolastico La metafica Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum. ( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il trovatore).

Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra, la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale: Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso, ( Crocifissione) e Alberto Burri (i sacchi e i cretti). … e adesso cos’è l’arte e dove va?

N.B. in caso di errori si comunicheranno all’ufficio di presidenza

06 maggio 2016

MATERIA D'INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA classe: V sez. B LICEO

DOCENTE: ISABELLA BARTALI



1= POTENZIAMENTO FISIOLOGICO

2= RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI

3= RAFFORZAMENTO DELLA PERCEZIONE DEL CORPO IN RAPPORTO

AGLI ATTREZZI

4= CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE E SVILUPPO DELLA SOCIALITA’


Tempi di lavoro

1°

quadrimestre

2° quadrimestre

ore

previst

e

36 30

ore

effettiv

33 32

e


sette

mbre

Solo un’ora di lezione: attività di gioco settembre

ottobr

e

Apprendimento di una sequenza alle parallele asimmetriche: verticale-presa

poplitea-chiusura addominale-capovolta dietro-capovolta avanti/ verticale-presa poplitea-chiusura addominale-ritorno in piedi dalla verticale. Compilazione di un questionario/test pratico sulla mobilità, forza e capacità

generali

ottobre

novem

bre

Verifica della sequenza alle parallele asimmetriche.

Verifica scritta sull’alimentazione. Acrosport: studio degli equilibri reciproci, delle figure a coppie e a terne. Il

concetto di fiducia nei confronti dei compagni.

novembre

dicem

bre

Acrosport: ideazione, progettazione e creazione della piramide umana da parte di tutti i componenti del gruppo classe.

Pallavolo: tecnica di due fondamentali: schiacciata e muro

dicembre

gennai

o

Acrosport: ideazione e costruzione di una piramide umana di gruppo.

Pallavolo: esercizi specifici per migliorare la tecnica della schiacciata e del muro.

gennaio

febbra

io

Due incontri di due ore ciascuno con gli operatori della Misericordia di

Castelfiorentino sul “pronto soccorso e la BLS”. Incontro organizzato dalla prof. di scienze su “i vaccini e le nuove tecniche di

preparazione”. Un incontro di due ore organizzato dall’AVIS di Castelfiorentino sul sangue e sulle metodiche della donazione.

febbraio

marzo Valutazione pratica in forma analitica sui due fondamentali della pallavolo: schiacciata e muro. Valutazione pratica sulla tattica di gioco.

Lezione in classe per sciopero personale ATA.

marzo

aprile Gita scolastica.

Partita di pallatamburello in preparazione al torneo del 28/04/2016. aprile

maggi

o

La verticale: tecnica ed assistenza della verticale a corpo libero con l’aiuto del

tappatone alla parete e poi a corpo libero con capovolta avanti. Attività in piscina (solo due partecipazioni di due ore ciascuna): nuoto per salvamento: i tre stili, il recupero del pericolante, il tuffo.

15

maggio

(*)



Lezione frontale e guidata

maggio


Attrezzatura presente in palestra, in piscina, libro di testo e computer

5 Visite guidate

6 Interventi didattici educativi integrativi BLS con la Misericordia di Castelfiorentino.

Incontro con i volontari AVIS della sezione di Castelfiorentino sulla donazione del sangue.


Si è cercato di promuovere e ottenere il maggior impegno considerate le buone

capacità fisico-atletiche degli studenti. La presenza continua e costante degli allievi non ha provocato ritardi nella formulazione e nell’applicazione pratica e/o teorica

del programma.


Nonostante la componente maschile più numerosa rispetto a quella femminile

abbia reso, a volte e soprattutto in questo ultimo anno scolastico, le lezioni abbastanza impegnative, i risultati raggiunti sono stati più che buoni.

… Il docente Isabella Bartali

MATERIA D'INSEGNAMENTO: RELIGIONE classe: V sez. B LICEO

DOCENTE: LASORSA PALMO


Tempi di lavoro

Ore effettuate nel I Quadrimestre : 12

Ore effettuate nel II Quadrimestre: 16

Obiettivi specifici della disciplina

Riconoscere lo sviluppo della presenza della Chiesa nella società e nella cultura; Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti nel

tempo; Riconoscere i criteri e i segni di appartenenza ad un gruppo di persone, ad una comunità

sociale e quelli di appartenenza alla Chiesa;

Specificare l’interpretazione della vita e del tempo nel Cristianesimo, confrontandola con quella di altre religioni.

Moduli e contenuti svolti 1° Modulo: Bioetica (rif. Testo: “per il mondo che vogliamo”)

La vita e il suo senso La bioetica: posizione delle diverse religioni Manipolazioni genetiche:manipolare la natura Clonazione: creazione artificiale La fecondazione assistita: tecniche per combattere l’infertilità L’aborto: quando inizia la vita umana

Il trapianto: una conquista della medicina

L’eutanasia: il diritto di morire? Il suicidio: la scelta di morire TEMPI: 1° Quadrimestre: ottobre/gennaio 2° Modulo: Sessualità

Morale sessuale Sesso e genere: uomini e donne si diventa La violenza contro le donne: un fenomeno mondiale Omosessualità: il problema della diversità Le violenze sessuali: riferimento a donne e bambini La prostituzione: il mercato del sesso La contraccezione: i metodi anticoncezionali

I rapporti prematrimoniali: la maturazione psico-sessuale Le “coppie di fatto”: il problema della diversità sessuale

TEMPI: 2° quadrimestre: febbraio/marzo 3° Modulo: Politica

I diritti umani: la conquista dei diritti

La pace: pace come non guerra

Il razzismo: la superiorità di una razza sull’altra La pena di morte: una violenza dei diritti umani Sguardo a problematiche attuali

TEMPI: aprile/maggio

Strumenti di lavoro utilizzati

Oltre al libro di testo in adozione: Lezioni frontali e interattive

Lavoro guidato in classe Lavoro di gruppo Giochi di simulazione e problem solvine

Giochi di ruolo e role play Utilizzo dei laboratori di informatica Utilizzo di mediatori didattici differenziati (tv, lavagna luminosa) Utilizzo delle nuove tecnologie

Metodi d’insegnamento attuati

lezione lezione ricerca ricerca o lavoro

altro (specificare)

frontale guidata individuale di gruppo …………………

mod.1 x x

mod.2 x x

mod.3 x x

Metodi di verifica e valutazione attuati

Partecipazione Capacità attentive e di concentrazione Rispetto delle regole scolastiche

Disponibilità verso i compagni

Capacità di comunicazione Impegno in classe Impegno a casa Ritmo di apprendimento

Obiettivi raggiunti per numero di alunni:

Il gruppo ha una preparazione molto buona.

La capacità d’attenzione è più che buona;

L’interesse è sempre continuo; La partecipazione è attiva e proficua ; Il comportamento corretto.

Castelfiorentino, ________________ Il docente PALMO LASORSA

istituto statale di istruzione superiore “f.enriques” · criteri e strumenti di valutazione ......

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