TALLER DE FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACIN DE LA LABOR DOCENTENIVELACIN PEDAGOGICAESCUELA NORMAL SUPERIOR

ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCATIVAPROFESOR: PSICLOGA ALBA LORENA UC GOMEZALUMNO: MA GUADALUPE LLAMAS DIAZ grupo B AGOSTO 1 DEL 2015

INDICEBOLQUE 1 INTRODUCCION A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

BLOQUE 2 PSICOLOGA Y PEDAGOGA

BLOQUE 3 CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS Y EDUCACIN

OBJETIVO: CONOCER LA IMPORTANCIA Y LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL CAMPO DE LA EDUCACINCOMPRENDER LA IMPORTANCIA Y LA RELACION QUE TIENE LA PSICLOGIA Y LA PEDAGOGIA EN EL CAMPO DE LA EDUCACINIDENTIFICAR LAS CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL AMBITO EDUCATIVO

BLOQUE 1INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

ACTIVIDAD 1 Elabora un concepto personal de Psicologa EducativaLas Psicologa Educativa es una rama de la Psicologa que se encarga de elaborar las estrategias necesarias de enseanza y aprendizaje en los centros educativos.

ACTIVIDAD 2 Comenta las siguientes preguntas1. Cundo un ser humano nace est listo para enfrentarse con el mundo? Una vez que uno respira por su propia cuenta ya est enfrentando al mundo. Desde ahora te enfrentas a nuevos retos como son satisfacer sus necesidades: comer, crecer, caminar, etc. Al momento de nacer tenemos las capacidades cerebrales desarrolladas y poco a poco vamos desarrollando las capacidades fsicas por medio de estmulos.2. Existe una edad donde termine de madurar el cerebro?Definitivamente no. El tiempo va modificando el cerebro de una manera cada vez ms sofisticada.3. Consideras que hay acciones externas que pueden acelerar o atrasar su madurez?S las hay. Por ejemplo nacer con una discapacidad, por factores econmicos, mal nutricin o un accidente que afecte tu cerebro. En muchas ocasiones la sobreproteccin de los padres puede interferir en un atraso.4. Qu pasa en un sujeto si el cerebro no madura?Tendremos muchas limitaciones al querer realizar actividades de la vida cotidiana, difcilmente tendremos una reaccin adecuada ante cualquier situacin que se nos presente.

ACTIVIDAD 31. Qu tanto de lo que somos es producto de la educacin? Qu tanto es herencia?No es posible heredar la educacin genticamente. Las enseanzas y sobre todo los valores que se transmiten de padres a hijos a travs de los aos son la clave fundamental para una excelente educacin.2. Cmo seramos ante la ausencia de cualquier tipo de educacin? Pudiramos ser primitivos, rebeldes y sin educacin. Pero nos adaptaramos a nuestro nuevo entorno. El entorno en el que nos encontremos marcar la educacin que necesitamos para socializar.3. La diferencia entre las culturas Es producto de la educacin? Por qu? Siempre hay que tomar en cuenta el lugar en el que nos encontremos, del contexto depender que estemos haciendo lo correcto o no.4. De acuerdo a los valores de nuestra cultura En que tendremos que educarnos?Definitivamente tendremos que educarnos en todos los valores en general.5. Las mujeres (o los hombres) son lo que son por naturaleza o por educacin? Actualmente dentro de nuestra sociedad hay mucha desigualdad de gnero. La sociedad espera que la mujer sea mejor portada, que demuestre tener ms valores que un hombre. Est muy marcado lo que las mujeres y los hombres tienen que hacer, desde puestos que se desempean en las empresas hasta en el hogar.6. La escuela es el nico lugar donde se educa?Definitivamente no. La educacin inicia en el hogar y contina en la escuela. 7. Dnde ms nos educamos?Iniciamos en casa, despus en la escuela y continuamos educndonos en todos los lugares a los que vamos

ACTIVIDAD 4Elaborar un concepto personal de la educacin.Son las conductas permitidas y esperadas por la sociedad. Son valores que se transmiten de padres a hijos y que ayudan a tener una buena relacin con los dems

ACTIVIDAD 5Problemas prcticos Preparatoria: identifique tres objetivos para una leccin de la materia Orientacin Escolar que pueda emplearse en un grupo de habilidades mixta de primero de preparatoria. Cmo hara que los objetivos resulten claros para sus alumnos?Objetivo 1 por medio de una autoevaluacin el alumno demostrar sus gustos y preferencias, para que por medio de estos datos tengamos una manera ms clara de hacia donde se dirigen.Objetivo 2 Que el alumno demuestre por medio de pruebas sus habilidades y destrezas.Objetivo 3 En base a los resultados obtenidos, lograr que con juicio propio y con asesora el que los alumnos tengan en claro hacia dnde dirigen su futuro. Los objetivos tienen que ser significativos y de inters y as ellos tomen conciencia de su importancia.

ACTIVIDAD 6Paradigma de la psicogentica

ACTIVIDAD 7CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS EN PSICOLOGA DE LA EDUCACINCONDUCTISTAHUMANISTACOGNITIVOPSICOGENTICOSOCIOCULTURAL

ORIGENSurgen a comienzos de los aos sesenta.Tiene antecedentes remotos en los escritos de algunos filsofos griegos como Aristteles, y de otros grandes filsofos posteriores como Santo Tomas de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre.Sus inicios se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson.Los orgenes del paradigma datan de la tercera dcada del siglo XX y se encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lgica y el pensamiento verbal de los nios.

El paradigma sociocultural o histrico cultural, fue desarrollado por L. S. Vygotsky a partir de la dcada de 1920.

PROBLEMTICAEl estudio de la representacin mental.

Los procesos integrales de la persona.

Las preguntas bsicas son tres:Cmo conocemos?Cmo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?.Cmo se originan las categoras bsicas del pensamiento racional?El anlisis de la conciencia en todas sus dimensiones.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS

-Se inserta dentro de la tradicin racionalista.-Los comportamientos no son regulados por el medio externo.-El sujeto es un ente activo.

-Se inserta dentro de las orientaciones filosficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humana.

Se inserta en la tradicin filosfica del empirismo.

Constructivista: otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento.Interaccionista:-empirismo -racionalismo-interaccionismoInteraccionismo dialctico-Herramienta-Sujeto (Actividad mediada)- Objeto-Signo

SUPUESTOS TERICOSConsidera al ser humano como un organismoEl ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.El hombre posee un ncleo central estructurado (self).El hombre tiende en forma natural hacia la autorrealizacin.El hombre es un ser en un contexto humano.El hombre es un ser consciente de s mismo y de su existencia.El hombre tiene facultades para decidir.El hombre es intencional.

Principios:Principio de reforzamiento.Principio de control de estmulos.Principio de los programas de reforzamiento.Principio de complejidad acumulativa.

La tesis que sostiene que las funciones psicolgicas superiores tienen su raz en las relaciones sociales

PRESCRIPCIONES METODOLGICASSe utiliza la inferencia como un recurso bsico.-La introspeccin.-La investigacin emprica.-La entrevista o el anlisis de protocolos verbales.

El enfoque holista.En oposicin a las metodologas objetivistas y cuantitativasEl mtodo cientfico por excelencia es el mtodo experimental.

BLOQUE DOSPSICOLOGA Y PEDAGOGIAACTIVIDAD 1 Elabora una lista de los principales mtodos y tcnicas que la psicologa educativa emplea en el aula.1. Mtodo: Hacer consciencia de la importancia de reciclar en nuestra comunidad. Tcnica: Los alumnos realizarn una campaa para concientizar a los ciudadanos.2. Mtodo: Explicar la importancia y el contenido del plato del buen comer. Tcnica: Crear un plato del buen comer con objetos reciclables.3. Mtodo: Mostrar la secuencia de un cuento (inicio, desarrollo y final) Tcnica: Traer un cuento recortado en partes y pedir a los alumnos los ordenen correctamente

ACTIVIDAD 2

1. Cmo abordara la situacin? Comenzaramos con una pltica cordial en la que indagaramos el sentir del grupo, sus inquietudes e inconformidades; seguidamente informarles que van a estar sujetos a una nueva forma de trabajo y nuevas reglas que ellos mismos propondran.

2. Qu conductas problemticas atacara primero?

Respeto hacia el maestro, sus compaeros y al material escolar y mobiliario y la disciplina.3. En esta situacin sera til ofrecer recompensas o aplicar castigos? Por qu?

No estamos de acuerdo en aplicar castigos, porque sera algo negativo y el resultado sera peor.Por lo contrario las recompensas los motivaran a mejorar. Recompensas: Salidas, reconocimientos, comisiones especiales para una mejor organizacin.

ACTIVIDAD 3 PLAN DE ACCINProblemtica

ObjetivoEstrategiaActividadesRecursosTiempoResponsablesEvaluacin

*DISCIPLINA*FALTA DE AUTORIDAD*CONTROL DE GRUPO*FALTA DE EMPATA POR PARTE DEL MAESTRO

*MODIFICAR LA DISCIPLINA Y EL RESPETO HACIA LOS DEMS*UNA BUENA COMUNICACIN*RECOMPENSAS*RESPONSABILIDADES*COMISIONES

*INTEGRACIN

*DINMICAS*PASEOS*ESTIMULOS Y REFORZADORES*VIDEOS

*UN MES*MAESTRO*PSICOLOGO*ALUMNOS*OBSERVACIN CONDUCTUAL DE GRUPO

ACTIVIDAD 4Elabora un concepto personal de inteligenciaSon las capacidades desarrolladas en un individuo que le ayudan a desenvolverse de manera exitosa en ciertos contextos.

Planeacin de actividadesAsignatura: QUIMICAGrado: PRIMERONivel acadmico: PREPARATORIAObjetivo: HACER CONCIENCIA EN EL ALUMNO DE LOS EFECTOS DE EL ALCOHOL EN SU CUERPOTemaActividades de aprendizajeMaterial y recursos didcticosEvidencia de aprendizajeInstrumento de evaluacin

LOS EFECTOS QUIMICOS DEL ALCOHOL EN EL SER HUMANO-VER UN VIDEO

-ELABORAR UNA TABLA QQQ

-VIDEO-TABLA QQQ-TABLA QQQ-AUTOEVALUACIN

-TESTIMONIOS PERSONALES

Nombre y firma del docente Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica

uso de las ocho inteligencias nivel: PREESCOLAR materia: CIENCIAS inteligiencia: MUSICALTEMA: LA GRANJA

nivel: PREESCOLAR materia: EDUCACION ARTISTICAinteligiencia: VISUAL, ESPACIALTEMA: LOS COLORES PRIMARIOS

nivel: PRIMARIAmateria: GEOGRAFAinteligiencia: LOGICO-MATEMTICOTEMA: MAPA DE LA REPUBLICA MEXICANA

nivel: PRIMARIAmateria: ESPAOLinteligiencia: LINGUISTATEMA: GRAMATICA-CRUCIGRAMA

nivel: SECUNDARIAmateria: HISTORIAinteligiencia: KINESTESICOTEMA: GRANDES PERSONAJES DE LA REVOLUCION MEXICANA

nivel: SECUNDARIAmateria: FORMACIN CVICA Y TICAinteligiencia: NATURALISTATEMA: LA REGLA DE LAS TRES RS

nivel: PREPARATORIAmateria: QUIMICAinteligiencia: INTRAPERSONALTEMA: LE REACCION DEL ALCOHOL EN EL CUERPO

nivel: PREPARATORIAmateria: LITERATURAinteligiencia: INTERPERSONALTEMA: AUTORES DE LITERATURA UNIVERSAL

Bloque 3corrientes psicopedaggicas y educacin

ACTIVIDAD 1Elaborar un cuadro con los aportes de las corrientes psicolgicas hacia la educacin.CORRIENTES PSICOPEDAGGICASVENTAJASDESVENTAJAS

Conductismo-Le da autoridad al docente.-Permite tener un mejor control del grupo.-La creacin de programas. -Planeacin y tcnicas para la reduccin de conductas negativas.-No toma en cuenta aquello que no puede ser observado (juicios morales, hiptesis y supuestos)-El exceso de recompensas.

Cognoscitivismo-Adopta las estructuras mentales del sujeto y organiza conocimientos.-Orienta procesos de reconstruccin y reconocimientos.

-No todo se aprende por teora.-Trabaja la memoria a largo plazo.-El conocimiento es centrado por el maestro.-No incluye los procesos internos del nio.-Se disean estmulos que generan respuestas condicionales.

Psicogentica-Fomenta valores para la convivencia-Desarrolla conocimientos autnomos

-No contempla a alumnos con necesidades especiales -No tiene marco de intervencin -Es cuadrado

Psicoanlisis-Se centra en la parte emocional de las personas. -La libre expresin de las expresiones que ayuda a las personas a sentirse mejor.-Te ayuda a conocer ms sobre de ti mismo.

-Esta doctrina tiene controversia con la cultura y los paradigmas sociales.

HumanismoGenera aprendizajes significativos y vivenciales.-promueve el valor moral-la autonoma-comprensin -autoevaluacin-desarrollo de la identidad -apertura hacia los dems -trabajo grupal-creatividad-Que el docente no fomente correctamente los valores.-El maestro est ms preocupado por la autoestima y el concepto de s mismo y pone menos nfasis en la enseanza. -Que el maestro no est capacitado. -Los estilos de aprendizaje y sus evaluaciones tienden a ser muy desorganizados y difciles de manejar.

ACTIVIDAD 2Comenta las siguientes preguntasQue tendremos que hacer para que los alumnos y alumnos mejoren su desempeo acadmico?-Que le maestro est bien preparado. -Tener una planeacin bien hecha para un mayor aprovechamiento.-Cuidar la relacin alumno-maestro para que haya el respeto mutuo.-El docente tiene que ayudar a que el alumno tenga un aprendizaje significativo.Cul ser el comportamiento de un estudiante que constantemente obtiene bajos resultados?-Falta de inters -Apata -Descuido-Creerse la etiqueta impuesta-Baja autoestima-El maestro puede hacer que el alumno tenga una actitud positiva y que el alumno trabaje para ser mejor.

Cmo tendra que estar estructuradas las clases para favorecer los sentimientos de autoeficacia en los alumnos?-Ver las caractersticas del grupo y en base a eso hacer nuestras actividades-Tener siempre en cuenta las diferentes habilidades de los alumnosPLANEACIN POR COMPETENCIASNIVELACIN PEDAGGICAAsignatura: CIENCIASGrupo: 3RO

Unidad temtica: SALUD

Propsito: LOGRAR QUE EL ALUMNO LLEVE A LA PRACTICA LOS CUIDADOS DE HIGIENE Y HABITOS ALIMENTICIOS CON EL FIN DE MANTENER UNA VIDA SLUDABLE.

Sesiones: 6Horas planeadas: 6Espacio: SALON DE CLASE. AUDIVISUAL Y AREAS DEPORTIVAS

PROCESO FORMATIVOPROCESO EVALUATIVO

TemasSaberesSecuenciacinMtodos y tcnicas de enseanzaMedios y materiales didcticosResultado de aprendizajeTipo de evaluacinTipo de evidenciaInstrumento

HIGIENE PERSONALSaber TENER HBITOS2Centrada en el profesor:

PROYECTAR UN VIDEO

Centrada en el alumno:

ELABORAR UN COLLAGE EN BASE AL VIDEO PROYECTADO

VIDEO, IMGENES, RESISSTOL, TIJERAS Y CARTULINAS

EL ALUMNO APLIC E IDENTIFIC LOS DIFERENTES CUIDADOS PARA TENER UNA VIDA SALUDABLE

AUTOEVALUACIONConocimiento

COLLAGE Y PLATO DEL BUEN COMER

Producto:

COLLAGE Y PLATO DEL BUEN COMER

EXPOSICION DEL COLLAGE Y DEL PLATO DEL BUEN COMER

Saber hacerAPRNEDER A IDENTIFICAR LOS CUIDADOS DE HIGIENE PERSONAL

Saber serAPLICAR EN LA VIDA COTIDIANA LOS CUIDADOS DE HIGIENE

ALIMENTACINSaber COMER FRUTAS Y VERDURAS TOMAR SUFICIENTES LIQUIDOS2Centrada en el profesor:

EL PROFESOR PROYECTE UNA IMAGEN DEL PLATO DEL BUEN COMER

Centrada en el alumno:

QUE EL ALUMNO CONSTRUYA EL PLATO DEL BUEN COMER CON EL MATERIAL QUE DESEE UTILIZAR

IMGENES, HOJAS DE COLORES, RESISTOL, PLUMONES, COLORES, PAPEL CREP, PLASTILINA

Saber hacerAPRNEDER A IDENTIFICAR ALIMENTOS SALUDABLES Y LOS QUE NO LO SON

Saber serALIMENTARSE DE MANERA NUTRITIVA EN LA VIDA DIARIA

ACTIVIDAD FISICASaber HACER EJERCICIO2Centrada en el profesor:

REALIZAR ACTIVACIN FISICACentrada en el alumno:

QUE EL ALUMNO REALICE LA ACTIVIDAD FISICA MUSICA, CUERDAS, PELOTAS Y PALEACATES

Saber hacer IDNTIFICAR LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA

Saber serREALIZAR EJERCICIO REGULARMENTE

Nombre y firma del docente: ________________________________________ Fecha de entrega: _________________________Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: ________________________________________________PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICASNIVELACIN PEDAGGICAAsignatura: Unidad 1 LA SALUDPropsito: INCULCAR EN EL ALUMNO BUENOS HBITOS ALIMENTICIOS Y DE HIGIENE

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la secuencia didcticaCompetencias genricas, disciplinares y los atributos de competencia que desarrolla las actividadesEvidencias de AprendizajeInstrumentos de Evaluacin

APERTURA: Cantar una cancin referente a los buenos hbitos.

DESARROLLO: Identificar los alimentos saludables en el video.

CIERRE: Presentacin del plato del buen comer que los alumnos crearon.

CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO

APRENDA A CUIDAR SU SALUD

TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA SU SALUD

TRABAJOS MANUALES

AUTOEVALUACION

NIVELACIN PEDAGGICAAUTOEVALUACIN

Nombre: MA GUADALUPE LLAMAS DIAZGrupo: BFecha: AGOSTO 1 DEL 2015Asignatura: PSICOLOGA EDUCATIVA

Instruccin: a continuacin elabora tu proceso de autoevaluacin de acuerdo a tu desempeo. Para ello debers marcar con una X el cuadro correspondiente a la ponderacin que consideres con base a la siguiente tabla.3. Excelente 2. Bueno1. Regular0. Malo

ASPECTOS A EVALUAR3210

Soy puntual en las clasesX

Muestro una actitud positiva y proactivaX

Muestro respeto por la opinin de los demsX

Aporto elementos para mejorar el trabajoX

Manejo ideas creativas, claras y ordenadasX

Puntaje final:____________15_______

NIVELACIN PEDAGGICACOEVALUACIN

Nombre: MA GUADALUPE LLAMAS DIAZGrupo: BFecha: AGOSTO 1 DEL 2015Asignatura: PSOCLOGA EDUCATIVA

Instrucciones: en la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin asignada.Aspectos a evaluar:1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.3. Cumpli con lo acordado.4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.COMPAERO12345JUSTIFICACIN

JOSU SANGUINO UICAB10 10 101010SIEMPRE APORTANDO IDEA Y COMENTARIOS ENRIQUECEDORES

CELSA MONTORO1010101010DISPUESTA A REALIZAR LAS ACTIVIDADES ACORDADAS

Puntaje final:_________100__________