Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.2017

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

ISTORIE

Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017

Istorie clasele a V-a a VIII-a 2

Not de prezentare

Disciplina Istorie face parte din cadrul disciplinelor obligatorii care definesc elementele centrale ale formrii elevilor pe parcursul ciclului gimnazial.

Conform planului-cadru pentru nvmntul gimnazial, aprobat prin OMENCS nr. 3590/2016, Istoria se pred ca disciplin de trunchi comun, cu o alocare de o or/sptmn (clasele a VI-a i a VII-a) i 2 ore/sptmn (clasele a V-a i a VIII-a).

Finalitile disciplinei Istorie n gimnaziu se subsumeaz idelului educaional, aa cum este el definit n Legea 1/2011. n ciclul gimnazial istoria i asum:

- dezvoltarea unor elemente legate de dezvoltarea gndirii critice;

- dezvoltarea competenelor de lucru cu surse istorice i de informare i plasarea lor n context;

- capacitatea de analiz i evaluare a motivaiilor aciunii umane, de decelare a relaiei dintre aciunea uman i valorile unei societi democratice;

- formarea unor mecanisme intelectuale care s previn orice forme de naionalism, de formarea de stereotipii i xenofobie;

- s stimuleze asumarea multiculturalitii i multiperspectivitii;

- s fie suport factologic celorlalte discipline din aria curricular Om i societate i preia elemente legate de analiza instituiilor, de evoluia sistemelor politice, de problematica mai larg a ceteniei democratice.

Disciplina Istorie este gndit ca o disciplin care asigur un echilibru ntre aspecte legate de dezvoltarea dimensiunilor cognitive i atitudinal-valorice ale elevilor de gimnaziu. n zona cognitiv, cteva sunt elementele care trebuie subliniate: lucrul cu elemente abstracte (faptele istorice nu sunt direct accesibile, ci doar prin intermediul surselor istorice), dezvoltarea de modele interpretative, familiarizarea cu operaiuni mentale mediate de surse, dezvoltarea capacitilor analitice i de gndire critic. La nivelul elementelor atitudinal-valorice accentul este pus pe diversitate (cultural, social, politic etc). Acestea definesc lumea contemporan, iar nelegerea, acceptarea i valorizarea lor sunt fundamentale pentru dobndirea competenelor sociale i de comunicare, cu un rol semnificativ n evoluia ulterioar a tnrului. O parte din coninuturile propuse rspund direct acestei zone de interes prin abordarea unor teme controversate i sensibile, a unor teme legate de diversitatea cultural i/sau religioas, de conflictul de idei dintre democraie i totalitarism. Acestea sunt elemente care s stimuleze gndirea critic, s valorifice orizontul de experiene extra-colare ale elevilor, dar i s dezvolte o abordare pro-activ a unor teme actuale.

Structura programei colare include, urmtoarele elemente:

- Competene generale

- Competene specifice i exemple de activiti de nvare

- Coninuturi/studii de caz

- Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.

Competenele generale sunt competenele dezvoltate prin studierea istoriei n nvmntul gimnazial.

Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt nsoite de exemple de activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare, care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa colar, de a le completa sau de a le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i proiectrii unor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii elevilor.

Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz, mijloace informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor.

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n utilizarea programei colare, oferind suport pentru proiectarea demersului didactic i pentru realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu particularitile de vrst ale elevilor.

Istorie clasele a V-a a VIII-a 3

Competene generale

1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de timp i spaiu

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente

Istorie clasele a V-a a VIII-a 4

CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1.Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de timp i spaiu

Clasa a V-a

1.1. Ordonarea pe criterii cronologice a faptelor/proceselor istorice - plasarea unor evenimente/procese istorice pe axa cronologic - realizarea unor frize cronologice

- utilizarea unitilor folosite n msurarea timpului

1.2. Identificarea diferenelor temporale dintre evenimente i procese istorice

- asocierea reperelor cronologice cu evenimente i procese istorice

- identificarea relaiilor cronologice ntre sursele istorice prezentate

- utilizarea reperelor cronologice n descrierea faptelor/proceselor istorice

1.3. Localizarea n timp si in spaiu a faptelor i/sau a proceselor istorice

- exerciii de lectur a hrilor istorice

- plasarea pe hart a unor evenimente i procese istorice

- completarea pe hart a unor informaii

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a V-a

2.1. Folosirea termenilor de specialitate n descrierea unui eveniment/proces istoric - identificarea termenilor istorici n texte diferite - elaborarea unor enunuri simple/ texte utiliznd termeni istorici - completarea unor texte lacunare folosind termenii adecvai dintr-o list dat

2.2. Relatarea unui eveniment/proces istoric, utiliznd informaii din surse istorice

- identificarea informaiilor oferite de surse cu privire la un fapt istoric - descrierea unor surse referitoare la un fapt istoric, pe baza unui plan dat - alctuirea planului descrierii unui eveniment/ proces/ personaj istoric

2.3. Stabilirea de asemnri i deosebiri referitoare la evenimente/procese istorice, pe baza unor surse diferite

- descrierea unor surse istorice n vederea stabilirii asemnrilor i deosebirilor pe baza unui plan dat

- compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite - realizarea unor texte despre fapte/procese/personaje istorice, pe baza unor surse diferite,

subliniind asemnrile i deosebirile

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale

Clasa a V-a

3.1. Asumarea de roluri n grupuri de lucru - utilizarea unor roluri specifice n activitatea de grup - realizarea unor sarcini de lucru (documentare, redactare, prezentare etc.) n timpul participrii la

proiecte prin valorificarea experienei istorice pozitive - folosirea jocului de rol pentru nsuirea valorilor i comportamentelor ceteniei democratice

Istorie clasele a V-a a VIII-a 5

Clasa a V-a

3.2. Descrierea rolului unor personaliti n desfurarea evenimentelor istorice

- alctuirea de biografii ale personalitilor istorice studiate

- identificarea rolului unor personaliti istorice,analiznd surse diferite - realizarea de produse finale (texte, imagini) despre personalitile istorice i valorile asumate de-

a lungul timpului

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente

Clasa a V-a

4.1. Folosirea unor tehnici de nvare n rezolvarea sarcinilor de lucru - construirea de rebusuri pe o tem istoric utiliznd mesaje vizuale - alctuirea planului unui proiect - selectarea obiectelor necesare realizrii unei expoziii tematice - relatarea vizitei la un muzeu, bibliotec, expoziie pornind de la un plan dat - extragerea mesajelor dintr-o surs istoric

4.2. Utilizarea resurselor multimedia n scopul nvrii

- accesarea informaiilor oferite de site-urile Internet - rezolvarea unor sarcini de lucru utiliznd prezentri multimedia - realizarea de prezentri, grafice, tabele, pentru sistematizarea cunotinelor nvate folosind

resurse multimedia

Istorie clasele a V-a a VIII-a 6

Coninuturi clasa a V-a

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

1. Alfabetul istoriei - reconstituirea trecutului

- Izvoare istorice - Perceperea timpului i a spaiului; cronologia istoriei; periodizare;

spaiul istoric

2. Preistoria - Primii oameni - Revoluia neolitic viaa oamenilor: sedentarizare, economie - Inventarea metalurgiei tehnologie i consecine asupra vieii

oamenilor

3. Orientul Antic

- Inventarea scrierii de la pictograme la alfabet

Studii de caz: Epopeea lui Ghilgame Codul lui Hammurabi

- Mediul natural i viaa cotidian: locuina, hrana, familia, aezri (sat i ora), economia, practici sociale, credina

Studii de caz:

Oraul-stat Babilon Temple i piramide

- Popoare i civilizaii pe harta Orientului Antic

Studii de caz: Chinezii Evreii

4. Civilizaia greac

- Mediul natural i ocupaiile grecilor

Studiu de caz: Ceramica: ntre utilitate i art

- Adevr i legend: legendele Olimpului; rzboiul troian - Polis-ul grec organizare i colonizare; Atena i Sparta

Studii de caz: Histria, Tomis i Calatis

- Rzboaiele grecilor: rzboaiele medice, rzboiul peloponesiac

Studiu de caz: Btlia de la Maraton

- Alexandru Macedon i sinteza elenistic - Frumos i cunoatere n lumea greac

Studii de caz: Acropola atenian Motenirea lumii greceti (sculptura, teatrul, cunoaterea

tiinific) Jocurile Olimpice in Antichitate

5. Lumea roman

- Fondarea Romei: istorie i legend

- Statul roman: rzboaie i expansiune teritorial; decderea

- Viaa cotidian n lumea roman: familia i virtuile romane; educaia; jocurile

Studii de caz:

Oraul i monumentele publice (forul, apeducte, terme etc.)

Colosseum i gladiatorii

Pompei

Armata roman

Credina: Zeii romanilor - templele; Cretinismul

- Romanizarea

Istorie clasele a V-a a VIII-a 7

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

6. Lumea geto-dacilor - Geii i dacii. Rnduieli, obiceiuri, credine

- Burebista i Decebal; rzboaiele daco-romane

7. Lumea islamic

- Apariia Islamului; credina musulman; expansiunea militar i cultural a Islamului

8. Europa medieval

- Formarea popoarelor europene

- Europa cretin n mileniul I

Studii de caz:

Cretinarea francilor; Carol cel Mare

Romnii

Imperiul Bizantin

- Viaa cotidian n Evul Mediu: familia, aezrile, alimentaia, srbtorile, economie i tehnologie, credina i biserica, proprietatea, libertate i dependen

Studii de caz:

Domeniul feudal

Oraul medieval spaiu al libertii; oraele italiene i oraele germane

Cavalerism i onoare.

Cruciadele

Catedrale i universiti

- Statele medievale: Frana, Anglia, Imperiul Romano-German

Studii de caz:

Lumea romneasc i statele medievale n secolele XIV-XV; Trgovite, Suceava

Diversitate cultural n lumea romneasc: Braov i Cluj

Istorie clasele a V-a a VIII-a 8

CLASA a VI-a Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1.Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i spaiu

Clasa a VI-a

1.1. Localizarea n spaiu a lumii cunoscute n diferite perioade istorice

- examinarea spaiilor istorice pe baza hrilor

- compararea lumii cunoscute n diferite perioade istorice

- localizarea pe harta mut a spaiilor istorice pe msura extinderii ariei de cunoatere

1.2. Utilizarea coordonatelor temporale referitoare la faptele i procesele istorice

- alctuirea unor axe cronologice pe diverse domenii (social, cultural, economic, politic etc.)

- stabilirea unor reprezentri ale timpului n diferite epoci istorice

- redactarea de texte cu informaii oferite de surse

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a VI-a

2.1. Utilizarea adecvat a termenilor istorici/limbajului de specialitate n prezentarea unui fapt/proces istoric

- alctuirea unui glosar de termeni specifici

- folosirea termenilor istorici cunoscui n situaii noi de comunicare

- realizarea unor texte folosind adecvat termenii istorici

2.2. Utilizarea gndirii critice n analiza surselor de informare

- analiza surselor scrise sau vizuale pe baza unor cerine

- alctuirea unor fie de personaj istoric pe baza unor surse diverse

- compararea surselor istorice oficiale cu cele neoficiale

2.3. Identificarea elementelor de cauzalitate prezente n surse variate

- stabilirea elementelor de cauzalitate ntr-o surs istoric

- descoperirea cauzelor unui eveniment prin analiza contextului istoric

- recunoaterea cauzelor unor evenimente istorice asemntoare sau diferite

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale

Clasa a VI-a

3.1. Utilizarea dialogului intercultural

- identificarea consecinelor interaciunii culturale n evoluia comunitilor umane

- analiza unor evenimente istorice prin utilizarea surselor care ofer perspective multiple

- identificarea valorilor comune ale religiilor pe baza surselor

- realizarea unui produs care ilustreaz contribuia diferitelor civilizaii la dezvoltarea patrimoniului cultural comun

3.2. Asumarea cooperrii n grupuri de nvare

- ndeplinirea unor sarcini/roluri diferite n cadrul grupului de lucru

- alctuirea unor jurnale cu impresii, sentimente i rezultate ale activitii personale/de echip

- realizarea de produse care s fie rezultatul dialogului i negocierii n cadrul unei echipe de lucru

Istorie clasele a V-a a VIII-a 9

Clasa a VI-a

3.3. Descrierea consecinelor deciziei i aciunii umane

- alctuirea unui portofoliu care prezint urmrile unui eveniment/ act decizional pentru evoluia unor comuniti umane

- completarea unor organizatori grafici, care s cuprind decizii i consecinte ale aciunii umane pe baza resurselor multimedia

- exerciii de descriere a consecinelor aciunii umane din spaii i perioade istorice folosind surse variate

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente

Clasa a VI-a

4.1. Utilizarea informaiilor cu ajutorul resurselor multimedia

- alctuirea unor liste cu site-uri de Internet pentru temele istorice studiate

- alctuirea unor postere/afie cu informaii selectate din surse Internet

- realizarea unor prezentri pe o tem istoric utiliznd mijloace digitale

4.2. Asumarea critic a unui set de valori recunoscute social

- identificarea ideilor i valorilor umane ntr-o oper literar, artistic, istoric

- compararea ideilor i valorilor umane analiznd dou surse

- alctuirea unor liste personale a valorilor umane cu motivarea alegerii

Istorie clasele a V-a a VIII-a 10

Coninuturi clasa a VI-a

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

1. Cltori i cltorii Europa i Lumea Nou

- Cltoriile i percepia spaiului n Evul Mediu; mijloace de transport

- Marile descoperiri ale europenilor: drumuri i teritorii; consecine asupra vieii oamenilor

Studii de caz: Cristofor Columb i Fernando Magellan Lumea Nou: cunoatere, misionarism i exploatare

2. Geneza spiritului modern

- Renaterea: geneza spiritului modern, umanismul

Studii de caz: Leonardo da Vinci i Michelangelo Buonarotti Niccolo Machiavelli Giordano Bruno i Galileo Galilei William Shakespeare

- Reforma. Contrareforma.

Studii de caz: Inchiziia Martin Luther Henric al VIII-lea Barocul

- Absolutismul de la Atlantic la Munii Urali

Studii de caz: Soliman Magnificul Ludovic al XIV-lea i Palatul de la Versailles Petru cel Mare

3. Spre o nou societate

- Iluminismul raiune, drepturi, implicarea oamenilor n viaa public

Studiu de caz:

Montesquieu i J.J. Rouseau

- Opinia public: cafenele, saloane de lectur i cluburi politice. Viaa cotidian

- Revoluia Glorioas - Constituirea SUA. Declaraia de independen. Constituia - Revoluia francez. De la supus la cetean

Studiu de caz: Declaraia drepturilor omului i ale ceteanului

- Napoleon I i rspndirea ideilor revoluiei franceze n Europa - Revoluia industrial. Impactul n viaa oamenilor

4. Secolul naionalitailor - Statele moderne: revoluie i emancipare naional

Studiu de caz: 1848 n Europa Romnii i modernitatea

- Epoca victorian. La Belle poque

Istorie clasele a V-a a VIII-a 11

CLASA a VII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i spaiu

Clasa a VII-a

1.1. Utilizarea coordonatelor de timp i spaiu n prezentarea faptelor i proceselor istorice

- prezentarea evoluiei unui anumit spaiu istoric n diverse situaii de comunicare

- realizarea de tabele cronologice pentru a fi utilizate n prezentri tematice

- folosirea informaiilor oferite de hri n examinarea/interpretarea unor evenimente i procese istorice

1.2. Compararea faptelor/proceselor istorice din perspectiv temporal i spaial

- recunoaterea evoluiei unui spaiu istoric n diferite perioade de timp

- localizarea spaiilor pe harta mut n diferite contexte istorice

- compararea dinamicii teritoriale a unor state raportat la diferite evenimente istorice

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a VII-a

2.1. Folosirea surselor istorice n vederea descoperirii elementelor de continuitate i schimbare n procesele istorice

- identificarea elementelor de continuitate n procese istorice asemntoare pe baza surselor la prima vedere

- recunoaterea elementelor de schimbare n evoluia unor comuniti umane pe baza surselor istorice

- compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite, n vederea stabilirii unor asemnri i a unor deosebiri

- realizarea unor interviuri din care s rezulte evoluia unor aspecte de via cotidian

2.2. Explorarea surselor istorice prin utilizarea instrumentelor specifice gndirii critice

- interpretarea critic a informaiilor oferite de surse istorice

- dezbaterea unor cazuri reale care implic prejudeci i stereotipii

- rezolvarea n echip a unor situaii-problem pe baza surselor

- prezentarea relaiilor de cauzalitate n evoluia evenimentelor/proceselor istorice

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale

Clasa a VII-a

3.1. Determinarea relaiilor dintre personalitile i grupurile umane n desfurarea faptelor istorice

- realizarea unor proiecte de grup sau individuale despre relaia dintre personaliti i grupurile umane

- elaborarea de afie tematice: democraie, toleran, holocaust etc.

- realizarea unor dezbateri care s promoveze valorile i principiile democratice

3.2. Prezentarea unor elemente de continuitate i schimbare n evoluia sistemului de valori

- realizarea unor investigaii din care s rezulte aspecte de via cotidian

- elaborarea unor jurnale care valorizeaz experiena participrii la activiti legate de trecutul unui

Istorie clasele a V-a a VIII-a 12

Clasa a VII-a

spaiu istoric/ al unei comuniti umane: excursii tematice, vizite, comemorri, aniversri etc.

- realizarea de prezentri/proiecte care s promoveze anumite valori n funcie de realitile locale

- alctuirea unor proiecte pentru protejarea valorilor culturale din comunitate

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente

Clasa a VII-a

4.1. Realizarea unor proiecte individuale sau de grup prin utilizarea resurselor multimedia

- realizarea unor dezbateri pornind de la vizionarea unor filme relevante pentru o tematic abordat

- folosirea motoarelor de cutare pentru a realiza un portofoliu de imagini, filme, fotografii, referitoare la teme specifice istoriei recente

- construirea unor mesaje publice pe o tem dat folosind resurse multimedia

- realizarea unor studii de caz plecnd de la informaiile oferite de multimedia

4.2. Aplicarea unor tehnici de munc intelectual care valorizeaz cooperarea, disciplina i perseverena

- realizarea n echip a unei prezentri cu mijloace digitale pe o tem dat

- elaborarea de eseuri i texte folosind termeni specifici, resurse diferite

- utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare pentru obinerea surselor necesare rezolvrii unei situaii-problem

- stabilirea de sarcini de care favorizeaz nvarea prin cooperare

4.3. Folosirea perspectivelor multiple i a capacitilor de analiz critic pentru luarea deciziilor pe baz de argumente i dovezi pertinente

- construirea i folosirea de argumente plecnd de la surse n analiza unui fapt/proces/personaj istoric

- realizarea unor dezbateri asupra unor situaii-problem folosind informaii din surse care prezint puncte de vedere diferite

- alctuirea unui eseu pe baza unui plan de idei

Istorie clasele a V-a a VIII-a 13

Coninuturi clasa a VII-a

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

1. Lumea la sfritul secolului al XIX-lea i nceputul secolului al XX-lea

- Marile aliane politico-militare n lume - Primul Rzboi Mondial. Evoluia alianelor. Fronturile de lupt

Studii de caz: Revoluia industrial i rzboiul. Noul armament i victimele

lui Viaa n tranee i frontul de acas Romnia i Primul Rzboi Mondial

- Tratatele de pace. Noua hart a Europei

2. Perioada interbelic: o lume n schimbare

- Viaa cotidian: organizarea oraelor i lumea rural, inveniile i viaa casnic, divertismentul, sntatea oamenilor, cultura

Studii de caz: Femeia n viaa public Cinematograful art i industrie Crize economice

- Cetean i stat n democraie i n totalitarism

Studii de caz: Modelul democratic (SUA) Comunismul i Nazismul

3. Lumea n rzboi

- Relaiile internaionale. Agresiunea statelor totalitare - Al Doilea Rzboi Mondial: aliane militare i fronturile de lupt (1939-

1945), Romnia i Al Doilea Rzboi Mondial, Conferina de pace

Studii de caz: Noile mijloace de distrugere a oamenilor Viaa pe front i n frontul de acas Holocaustul

4. Lumea postbelic

- Reconstrucie i modele ale dezvoltrii economice. Viaa cotidian de la dramele rzboiului la prosperitate

Studii de caz: Declaraia Universal a Drepturilor Omului Protestul tinerei generaii

- Democraie versus comunism modelele de organizare a statelor. Rzboiul Rece (1945 1991)

- Uniunea European: principii de organizare i funcionare - Lumea contemporan: o lume multipolar - globalizarea; noua

diversitate cultural i revoluia informaional Studii de caz:

Noile forme de divertisment jocurile i tehnologia. Consecine

Terorismul

Migraii n lumea contemporan

Istorie clasele a V-a a VIII-a 14

CLASA a VIII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i spaiu

Clasa a VIII-a

1.1. Utilizarea coordonatelor de timp i spaiu n rezolvarea unor situaii-problem

- precizarea timpului i a spaiului identificate n texte la prima vedere

- realizarea de portofolii individuale/pe echipe care s cuprind materiale grupate pe coordonate de timp i spaiu, pentru rezolvarea unor situaii-problem

- exerciii de localizare pe un suport cartografic dat i descrierea unor elemente observabile (localiti, monumente i locuri de comemorare, locuri de btlii etc.)

- completarea unor hri tematice nsoite de legend utiliznd simboluri i culori

1.2 Analizarea faptelor istorice utiliznd coordonate spaio-temporale n contexte diferite

- exerciii de analiz comparativ a faptelor istorice din perspectiv temporal i spaial n contexte diferite de comunicare

- realizarea unei investigaii asupra unor fapte/ procese istorice, din perspective multiple selectate pe criterii cronologice i spaiale

- alctuirea unor proiecte de grup care s prezinte tema imaginii celuilalt n diferite perioade istorice

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a VIII-a

2.1. Prezentarea unei teme istorice prin valorificarea informaiilor oferite de diverse surse

- realizarea de fie de lectur dup diverse surse scrise

- elaborarea de referate care s valorifice informaii oferite de surse diverse n prezentarea unei teme istorice

- alctuirea unor repertorii de surse istorice pentru o anumit tem

- realizarea unui discurs pe o tem de istorie pe baza informaiilor oferite de surse

2.2. Argumentarea unei opinii referitoare la un fapt istoric prin utilizarea informaiilor provenite din diferite surse

- elaborarea unor eseuri tematice argumentative referitoare la un fapt istoric prin folosirea informaiilor din diferite surse

- dezbateri referitoare la un fapt/proces/personaj istoric

- exprimarea argumentat a unor opinii, puncte de vedere, convingeri referitoare la un fapt/proces/personaj istoric

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale

Clasa a VIII-a

3.1. Valorificarea experienelor istorice oferite de aciunea personalitilor/grupurilor n contexte istorice variate

- utilizarea instrumentelor de lucru/informare (exemplu: dicionare, culegeri de documente, enciclopedii, media etc.) pentru emiterea de judeci de valoare asupra contribuiei personalitilor/grupurilor n istorie

- realizarea de prezentri care s valorifice experienele istorice oferite de aciunea personalitilor/ grupurilor n contexte variate

- realizarea unor dezbateri pe probleme sensibile i controversate

Istorie clasele a V-a a VIII-a 15

Clasa a VIII-a

3.2. Realizarea de proiecte care promoveaz diversitatea socio-cultural

- realizarea de afie tematice, benzi desenate etc. i valorificarea coninutului acestora prin activiti de tip turul-galeriei etc.

- utilizarea instrumentelor de lucru/informare pentru nregistrarea referinelor bibliografice n vederea realizrii unor referate

- realizarea de investigaii n urma unor vizite tematice la diferite obiective de interes pentru nelegerea diversitii socio-culturale la nivel local, regional, naional (lcae de cult, muzee etc.)

- realizarea de prezentri/portofolii individuale sau pe grupe care s conin fotografii, mrturii etc. care s surprind diversitatea socio-cultural la nivel local/regional/naional

- alctuirea unor proiecte pentru dezvoltarea comunitii locale/naionale valorificnd diversitatea etnic, religioas, cultural

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente

Clasa a VIII-a

4.1. Realizarea unor investigaii istorice prin utilizarea resurselor multimedia

- alctuirea unei baze de date digitale (surse, fotografii, inregistrri video i audio) - portofoliu digital

- realizarea planului unor investigaii/cercetri prin constituirea unui grup de discuii pe o reea de socializare

- realizarea unor reportaj despre aciuni sau persoane contemporane cu evenimente istorice folosind resurse multimedia

4.2. Iniierea, dezvoltarea i aplicarea de proiecte individuale i de grup valorificnd diverse experiene istorice

- realizarea unor fie de lucru cu privire la activitatea de investigare a resurselor multimedia

- elaborarea unor proiecte de istorie familial/local valorificnd resursele oferite de istoria oral

- realizarea de activiti cu tematic social prin utilizarea metodelor nonformale (ex: biblioteca vie, teatru-forum, cafeneaua public)

4.3. Adaptarea perspectivelor transdisciplinare n abordarea unor probleme sensibile i controversate n istorie i n viaa cotidian

- organizarea unor dezbateri asupra unor situaii sensibile care implic stereotipuri i prejudeci folosind surse diverse

- elaborarea unor proiecte transdisciplinare cu privire la un eveniment/proces/personaj istoric folosind informaii diverse

- realizarea unui afi/poster cu privire la respectarea drepturilor omului

- alctuirea unor proiecte individuale/ de grup care s prezinte tema imaginii celuilalt

Istorie clasele a V-a a VIII-a 16

Coninuturi clasa a VIII-a

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

1. Introducere - Spaiul geografic natural - Periodizarea istoriei romnilor

2. Preistoria n spaiul romnesc

- Epoca pietrei - Epoca metalelor

Studii de caz:

Culturile Cucuteni i Hamangia Cultura Srata Monteoru

3. Geto-dacii

- Izvoare istorice despre geto-daci: Herodot, Caesar, Strabon

Studiu de caz: Histria

- Burebista i Decebal; cucerirea Daciei de ctre romani

Studiu de caz: Sarmizegetusa Podul de la Drobeta i Columna lui Traian

4. Etnogeneza romneasc

- Dacia roman. Romanizare. Cretinism - Aezarea slavilor la sudul Dunrii. Romanitatea oriental. - Poporul roman popor romanic.

Studiu de caz: Surse istorice despre romni la sfritul mileniului I

5. Evul Mediu romnesc - Primele forme de organizare statal - Statele medievale n spaiul romnesc: Transilvania, ara

Romneasc, Moldova, Dobrogea Studiu de caz: Diversitate etnic n spaiul romneasc

- Spatiul romanesc i politica de cruciad trzie de la Mircea cel Btrn la Mihai Viteazul

Studiu de caz: Cetile Moldovei medievale Biserica episcopal de la Curtea de Arge

6. Modernitatea timpurie - Constantin Brncoveanu, Dimitrie Cantemir - Iluminism i reformism: Transilvania sub Habsburgi

- Secolul fanariot

Studii de caz: coala Ardelean. Supplex Libellus Valachorum

7. Romnii pn la jumtatea secolului al XIX-lea

- Romnii ntre Orient i Occident. Conservatorism i modernizare

Studii de caz: Tudor Vladimirescu Generaia paoptist. Programe i consecine ale revoluiei

8. Romnia modern

- Formarea statului romn modern: domnia lui Alexandru Ioan Cuza; regatul Romniei Carol I

Studii de caz: Constituia de la 1866 Rzboiul de Independen Optiuni politice n Romnia modern Cultura n spaiul romnesc

Istorie clasele a V-a a VIII-a 17

Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz

9. Romnia secolelor XX/XXI

- Romnia i Primul Rzboi Mondial.Marea Unire din 1918 - Romnia Interbelic. Economie i societate lumea urban versus

lumea rural

Studii de caz: Oraul: arhitectur modern i tradiii rurale Minoritile naionale n Romnia Constituiile din perioada interbelic Idei politice n lumea romneasc n perioada interbelic Monarhia dup Primul Rzboi Mondial

- Romnia n Al Doilea Rzboi Mondial

Studiu de caz:

Holocaust-ul n Romnia - Romnia stat comunist

Studii de caz: Rezistena anticomunist Viaa cotidian n perioada regimului comunist Manipulare i propagand. Omul nou. Consecine Epoca Nicolae Ceauescu

- Romnia n contextul Rzboiului Rece - Regimul politic democratic din Romnia din 1989 pn azi

Studiu de caz: Constituia Romniei democratice

- Integrarea euro-atlantic a Romniei

Istorie clasele a V-a a VIII-a 18

Sugestii metodologice

Programele de istorie pentru gimnaziu contribuie la formarea elevilor de gimnaziu n spiritul idealului educaional formulat n Legea nr. 1/2011, precum i la conturarea profilului de formare al absolventului de gimnaziu enunat prin OMENCS 3590/05.04.2016.

Disciplina Istorie are ca inte educaionale formarea i dezvoltarea urmtoarelor elemente care fac parte din profilul de formare al absolventului de gimnaziu:

- operarea cu valori i norme de conduit relevante pentru viaa personal i pentru interaciunea cu ceilali;

- relaionarea pozitiv cu ceilali n contexte colare i extracolare, prin exercitarea unor drepturi i asumarea de responsabiliti;

- manifestarea disponibilitii pentru participare civic n condiiile respectrii regulilor grupului i valorizrii diversitii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.);

- aprecierea calitilor personale n vederea autocunoaterii, a orientrii colare i profesionale;

- identificarea unor parcursuri colare i profesionale adecvate propriilor interese;

- aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local i ale patrimoniului naional i universal;

- participarea la proiecte i evenimente culturale organizate n contexte formale sau nonformale;

Proiectarea unei uniti de nvare are n vedere patru elemente care se asociaz: competene specifice, activiti de nvare, coninuturi, evaluare.

Competenele

Competena reprezint un ansamblu structurat de cunotine, abiliti i atitudini. Este acea capacitate intelectual care dispune de multiple posibiliti de aplicabilitate sau de transfer n operarea cu diverse informaii. Competena se refer la delimitarea operaiilor intelectuale de tipul: capacitatea de a detecta, selecta, analiza i sintetiza date, informaii sau relaii, capacitatea de a nva, de a aciona sau de a judeca.

Competenele generale i specifice elaborate pentru disciplina Istorie rspund direct elementelor care definesc profilul de formare al absolventului de gimnaziu, elemente ce au la baz competenele cheie stabilite la nivel european. Cu o singur excepie, competena de comunicare n limbi strine, toate competenele cheie sunt luate n considerare de ctre competenele generale formulate pentru disciplina Istorie.

Competenele generale i competenele specifice conin mai multe cuvinte/sintagme-cheie care trebuie s se regseasc n gndirea/proiectarea oricrui demers pedagogic la disciplina Istorie: spaiu-timp, limbaj de specialitate, gndire critic i reflexiv, comportament civic raportat la valori general acceptate social, diversitate socio-cultural, autonomie, responsabilitate, instrumente intelectuale necesare dezvoltrii i educaiei permanente. n funcie de aceste repere eseniale se selecteaz strategiile didactice adecvate nivelului de evoluie i dezvoltare a copiilor (vrst, context social-cultural, particulariti ale grupului de elevi etc) i se utilizeaz coninuturile considerate relevante. Exemplele de activiti de nvare asociate competenelor specifice reprezint sugestii care pot fi preluate de ctre profesor, dezvoltate, adaptate sau nlocuite cu cele mai potrivite situaii i experiene de nvare care s conduc la atingerea intelor educaionale propuse. Opiunile, alegerile, deciziile sunt ale profesorului.

Coninuturile

Coninuturile sunt utilizate n activitatea de nvare desfurat pentru formarea / consolidarea / dezvoltarea / exersarea unei competene specifice. O competen specific poate fi format / consolidat / dezvoltat / exersat prin diferite coninuturi, n contextul n care competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i deriv din competenele generale.

Din punctul de vedere al coninuturilor disciplina Istorie are n vedere urmtoarele elemente de structurare i abordare a acestora:

- ordonarea i selectarea coninuturilor pentru gimnaziu este n acord cu dezvoltarea structurilor de gndire disciplinar ale copiilor;

- selecia coninuturilor are n vedere experienele cotidiene de cunoatere ale copiilor raportate la vrsta acestora n ciclul gimnazial (10/11 - 14/15 ani);

- coninuturile propuse spre studiu solicit abordri transdisciplinare; - ordonarea coninuturilor are n vedere principiul cronologic; - coninuturile sunt grupate pe domenii de coninut. fiecare domeniu de coninut poate s

corespund cu o unitate de nvare;

Istorie clasele a V-a a VIII-a 19

- toate coninuturile i studiile de caz sunt obligatorii. studiile de caz reprezint, n unele cazuri, aprofundri ale temelor/subiectelor de studiu sau, n alte situaii, elemente de coninut distincte;

- enunarea coninuturilor n program nu reprezint o succesiune obligatorie pentru proiectarea didactic; utilizarea coninuturilor este determinat de logica demersului didactic individual i de adecvarea la competenele specifice vizate spre formare/dezvoltare;

- toate coninuturile i studiile ca caz solicit abordri din perspectiva educaiei civice; - oferta de coninuturi creeaz posibilitatea proiectrii din perspectiva dezvoltrii personale a

elevilor: educaia pentru valori, atitudini i conduite adecvate social, dezvoltarea inteligenei emoionale;

- coninuturile sunt deschise oricror dezvoltri n funcie de particularitile grupului de elevi; - ofer cadrelor didactice libertatea de a alege cele mai potrivite metode i mijloace de abordare

a competenelor specifice i a coninuturilor; - dimensiunea cantitativ a coninuturilor are n vedere numrul de ore rezervate disciplinei

Istorie pentru fiecare clas n planul-cadru.

Coninuturile propuse sunt grupate pe trei direcii de studiu a Istoriei i se parcurg n raport cu dezvoltarea copiilor i evoluia resurselor personale ale acestora:

1. Reconstituirea trecutului: timpul, spaiul, sursele istoriei, elemente de metodologia istoriei 2. Elemente de cultur i civilizaie: familia, locuina, demografie, aezrile, hrana, vestimentaia,

credina, bolile, practici sociale, ocupaii, tehnologie i economie, educaia, arta 3. Relaiile sociale (relaiile de proprietate, libertatea, legea, organizarea societii) i politica

(statul). Ponderea acestor domenii de cunoatere pentru fiecare clas este n acord cu principiile de

structurare i abordare a coninuturilor enunate. Fiecare domeniu de cunoatere se afl ntr-o relaie direct cu competenele generale dezirabile pentru disciplina Istorie n ciclul gimnazial. Aceast relaie nu este una exclusiv, ci are n vedere intele educaionale dominante pentru care domeniile de coninut sunt adecvate.

Reconstituirea trecutului ofer instrumentele minime necesare pentru nelegerea istoriei i are o pondere de aproximativ 5% pentru fiecare an de studiu. Domeniul ofer resurse de cunoatere utile n formarea competenelor generale 1 i 2.

Elemente de cultur i civilizaie au o pondere de aproximativ 70% pentru clasa a V-a i de 50% pentru clasa a VI-a. n clasele a VII-a i a VIII-a elementele de cultur i civilizaie acoper aproximativ 25% dintre coninuturi. Domeniul propune coninuturi care pot s fie utile n realizarea competenelor generale 3 i 4.

Relaiile sociale i statul au o pondere cantitativ mai mic n clasele a V-a i a VI-a (25%, respectiv 45%) i este n cretere n clasele a VII-a i a VIII-a (aproximativ 70%). Domeniul ofer resurse de coninut pentru formarea i dezvoltarea Competenei Generale 3.

Distribuia pe clase a spaiilor istorice studiate este urmtoarea: n clasele a V-a - a VII-a elevii vor studia coninuturi care se refer la istoria european i universal; n clasa a VIII-a se studiaz coninuturi care au n vedere istoria romnilor. Coninuturile pentru istorie n ciclul gimnazial pot fi aezate sub semnul cltoriei prin viaa oamenilor din trecut:

- n clasa a V-a: Cltoria ctre civilizaie (din Preistorie pn n secolul al XV-lea);

- n clasa a VI-a: Cltoria spre modernitate (secolele al XV-lea al XIX-lea);

- n clasa a VII-a: Cltorie prin lumea contemporan;

- n clasa a VIII-a: Cltorie n lumea romneasc.

Semnificaia cltoriei este descoperirea civilizaiei umane n sensul cel mai larg: de la primele unelte, aezri i manifestri ale spiritualitii, pn la complexitatea tehnologic, rafinamentul i deschiderea spiritual a lumii contemporane; sunt incluse formele de organizare a societii, de evoluie i dezvoltare instituional pe care oamenii le-au exersat de-a lungul timpului; cltoria n trecut i are ca subiect pe toi oamenii, indiferent de condiia social sau de poziia lor n ierarhiile de putere: impactul deciziei i aciunii umane asupra evoluiei societii este un criteriu important n alegerea coninuturilor.

Evaluarea

Specificul evalurii deriv din competenele de evaluat obinute prin operaionalizarea competenelor specifice, astfel nct s existe criterii msurabile care s fie cunoscute i de ctre elevi. n stabilirea cerinelor specifice competenelor de evaluat un rol esenial revine comportamentului observabil stabilit de competen (utilizarea, compararea, analizarea, argumentarea etc.), dublat implicit de cunotine i de atitudini. Acest comportament urmeaz s fie evaluat prin intermediul oricrui coninut tiintific - decizia aparine judecii experte a profesorului evaluator care selecteaz competenele specifice care urmeaz a fi formate/dezvoltate prin coninutul tiinific pe care l pred. Sarcinile de lucru trebuie s aib un nivel de dificultate gradual pentru a putea fi depistate i remediate lacunele n formarea/dezvoltarea competenei respective, cu precizarea c pentru evaluarea unei competene cu un

Istorie clasele a V-a a VIII-a 20

nivel cognitiv ridicat (de exemplu: analizai) este necesar i formularea unor cerine specifice celorlalte niveluri cognitive inferioare (de exemplu: precizai, stabilii o asemnare/deosebire, prezentai) pentru ca att elevul, ct i profesorul s primeasc un feedback referitor la progresul nregistrat, situaie n care procesul de nvare poate fi reorganizat, dac este cazul.

Alte aspecte eseniale ale evalurii deriv din transparena i obiectivitatea acesteia. Astfel, n scopul obinerii unei evaluri transparente este necesar ca criteriile de evaluare s fie cunoscute de ctre elevi, iar rezultatele obinute de ctre acetia s fie explicate pentru a determina motivarea nvrii. n ceea ce privete asigurarea obiectivitii un rol important revine baremului de evaluare i de notare care conine criterii clare i care puncteaz numai ceea ce s-a formulat prin cerine.

Toate cele patru competene generale reflect posibilitatea combinrii metodelor tradiionale de evaluare (itemi obiectivi, semiobiectivi i subiectivi acre alctuiesc probe scrise sau orale) cu metodele complementare/alternative de evaluare (investigaia, portofoliul, referatul etc.) prin care se urmrete preponderent progresul elevilor n domeniul valorilor i atitudinilor. Totui, se poate remarca faptul c primele dou competene generale - 1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de timp i spaiu i 2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice sunt relativ mai facil de evaluat prin metodele tradiionale, n timp ce competenele 3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale i 4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente impun utilizarea metodelor complementare/alternative de evaluare.

Un rol esenial n cadrul procesului de evaluare revine utilizrii surselor diverse. Astfel, n mod explicit competena general 2, precum i competenele specifice care deriv din aceasta, determin profesorul evaluator s utilizeze sursele pentru nelegerea mesajelor transmise att de surse istorice scrise ct i de alte tipuri de surse (nescrise, surse audio-video, de istorie oral etc) cu scopul de a forma/dezvolta abilitile elevilor pentru situaii de via concrete, pentru formarea/dezvoltarea gndirii critice, pentru nelegerea multiperspectivitii, pentru renunarea la prejudeci i stereotipii etc.

O component a competenei, la fel de important precum abilitatea i cunotinele, este reprezentat de valori i atitudini. Evaluarea acesteia se poate realiza, cu precdere, prin metodele complementare/alternative de evaluare care ofer elevului posibilitatea s demonstreze colaborare, ncredere n sine, spirit de iniiativ, respect pentru alii, apreciere critic i curiozitate, voina de a lua decizii, utilizare responsabil a mijloacelor interactive, respect pentru valori. Metodele complementare/alternative de evaluare, dei cronofage, asigur individualizarea sarcinilor de lucru, valorificnd i stimulnd creativitatea i originalitatea elevilor, pun n valoare abilitile practic-aplicative ale elevilor i favorizeaz nvarea prin cooperare precum i implicarea personal a elevului n activitatea de nvare, dezvoltnd motivaia intrinsec a acestuia.