Содержание - job.susu.ac.rujob.susu.ac.ru/doc/trend.pdfВ сравнении с 2012 г....

4

Содержание

Предисловие ......................................................................................................... 5

Визитка института trendence .............................................................................. 6

1. Общая информация и методология ............................................................... 7

2. Краткий обзор. Характеристика студентов ................................................ 10

3. Ожидание студентов и оценка университета ............................................. 19

4. Образование и карьера .................................................................................. 34

Приложение ....................................................................................................... 44

5

Предисловие

Современное профессиональное образо-

вание находится в процессе динамических

изменений, в первую очередь связанных с

переходом на многоуровневую систему.

Период перехода сопровождается

изменениями подходов к организации учебного

процесса и созданию условий для подготовки

конкурентоспособных квалифицированных

специалистов.

В связи с этим встает вопрос выявления

противоречий и недостатков со стороны

университета в подготовке кадров. С этой целью активно проводится мониторинг

деятельности вуза его различными подразделениями, а также Министерством

образования и науки.

Особое значение имеет взгляд на работу вуза со стороны, поэтому исследования,

проводимые различными организациями, являются важными и передставляют

интерес с целью внесения корректив в учебный процесс. Кроме этого, имеется

возможность сравнить свои результаты со средними показателями по России и

Европе.

Университет выражает признательность исследовательскому институту trendence

(Берлин) за предоставленные материалы социологического исследования

(Приложение), руководителям проекта Christine Dietzsch (Head of Partner Relations) и

Ditte Lorenz (Research Analyst). Кроме этого, данный проект был бы не реализован без

активной жизненной позиции Елены Борковской, координатора работы с

университетами России и отдела практики и трудоустройства студентов учебно-

методического управления Южно-Уральского государственного университета. Также

необходимо отметить работу старшего инспектора отдела, аспиранта кафедры

экономико-математических методов и статистики, Исаковой Елены в плане работы по

содействию в проведении опроса и работы над отчетом.

И.В. Сидоров

Начальник учебно-методического управления

Южно-Уральского государственного университета

6

Визитка института trendence

trendence – это ведущий в Европе исследовательский институт, специали-

зирующийся на брендинге, персональном маркетинге и рекрутинге. Ежегодно

более 500.000 абитуриентов, студентов и молодых специалистов со всего мира

принимают участие в опросах на тему карьерных амбиций и выбора работода-

теля. Результаты этих исследований являются важным источником информации

для отдела кадров организаций при принятии кадровых решений и выбора мар-

кетинговых стратегий. Более того, результаты наших исследований помогают

школам и высшим учебным заведениям в улучшении их имиджа и развитии но-

вых стратегических подходов.

trendence Graduate Barometer Europe – это ежегодный онлайн-опрос сту-

дентов, который позволяет им высказать свое мнение на темы карьеры и обра-

зования.

С момента проведения первого опроса в 2003 году число участвующих

студентов постоянно растет и достигло в прошлом году около 320 000. Благо-

даря этому, наш опрос является крупнейшим в Европе. Этим успехом мы обя-

заны сотрудничеству с более чем 1000 университетами из 24 стран.

trendence Graduate Barometer обеспечивает университеты и компании цен-

ной информацией о предпочтениях и ожиданиях студентов. Кроме того, сту-

денты могут сравнить свои собственные результаты данного опроса со средне-

европейскими, что может облегчить им выход на рынок труда.

До 10 февраля 2014 года каждый студент может принять участие в еже-

годном онлайн-опросе "Graduate Barometer Europe (GBE) 2014", проводимом на

сайте www.trendence-gradbarometer.eu.

Этот опрос позволяет студентам выразить своё мнение на темы, связанные

с карьерой, образованием, а так же попасть в кадровый резерв ведущих компа-

ний мира.

http://www.trendence-gradbarometer.eu/

7

1. Общая информация и методология

В 2013 году в опросе приняли участие 27 стран мира, 1150 университетов

и более 530 000 человек, из них около 320 000 студентов.

География опроса trendence Graduate Barometer Europe представлена сле-

дующими странами (риc. 1):

Рис. 1. Страны-участники опроса

Методология исследования

Исследование проводилось методом анкетного онлайн-опроса на сайте

www.trendence-gradbarometer.eu в период с ноября 2012 г. по март 2013 г.

Студенты отвечали на вопросы о предпочтениях и ожиданиях в плане бу-

дущей карьеры, степени удовлетворенности университетом и критериях при-

влекательности будущих работодателей.

Отдел практики и трудоустройства студентов Южно-Уральского государ-

ственного университета (ЮУрГУ) содействовал в организации проведения оп-

роса через различные каналы связи.

Все собранные анкеты являются анонимными.


8

Анализ данных проводился с использованием статистических методов,

MRS и ESOMAR codes и ISO 20252.

В отчете данные представлены отдельно по Европе (европейским странам),

России и ЮУрГУ.

Таблица 1 содержит информацию о численности университетов и респон-

дентов, принявших участие в опросе.

Таблица 1

Данные о численности участников опроса по годам

GBE - 2009 GBE - 2010 GBE - 2011 GBE – 2012 GBE - 2013

Участвующие

университеты 779 859 848 950 1057

Респонденты 196 019 219 790 310 945 343 796 317 617

От Южно-Уральского государственного университета анкеты заполнили

37,7% студентов женского пола и 62,3% - мужского (рис. 2) Средний возраст

участников анкетирования в Европе составил 22,9 лет, в России и ЮУрГУ –

20,4 года (рис. 3).

Рис2. Возраст участников опроса

9

Рис. 3. Соотношение участников опроса

10

2. Краткий обзор. Характеристика студентов

Часть исследования посвящена оценке перспективных студенческих про-

филей с использованием ключевых показателей эффективности (Key Perfor-

mance Iindicators). Данные показатели дают представление работодателям об

уровне академических знаний студентов, а университетам - информацию о

выпускниках, которых они поставляют на рынок труда.

Каждый индекс KPI представлен в виде цветовой шкалы от зеленого

(сильно выражено) до красного (слабо выражено) (рис. 4). Каждый индикатор

соответствует сравнению эффективности университета (в данном случае ЮУр-

ГУ) по определенному показателю со средней эффективностью всех универси-

тетов-участников в стране. Таким образом, зеленый цвет будет означать более

высокую эффективность вуза по сравнению со средним показателем, а красный

цвет – низкую эффективность.

Рис. 4. Цветовая шкала индексов KPI

На рисунке 5 представлена характеристика студентов ЮУрГУ в соответст-

вии с цветовой шкалой по таким показателям как академические успехи и дос-

тижения, наличие опыта работы, владение навыками и умениями, а также вы-

сокая социальная ответственность.

11

| Page 15 |

Train the best

Имеют ли студенты Вашего университета хорошие академические успехи и достижения?

Train the most experiencedИмеют ли студенты Вашего университета практический опыт (практика, опыт работы

и т.д.)?

Train the internationally orientedОриентированы ли студенты Вашего университета на международный уровень (имеют

опыт работы или учебы в др. странах)?

Gender balance

Уравновешенно ли в Вашем университете соотношение полов?

Gender balance

Уравновешенно ли в Вашем университете соотношение полов?

Performance skillsСтуденты Вашего университета обладают привлекательными навыками, умениями,

характеристиками (Достижения и устремления)?

Social skillsОбладают ли студенты Вашего университета привлекательными личными качествами и

высокой социальной компетенцией (Социальная компетентность)?

Key Performance Indicators: Студенты на первый взгляд

Рис. 5. Характеристика студентов. Индексы KPI

Ниже представлена общая характеристика респондентов по направлению

обучения, типу образования и дана подробная информация по каждому из при-

веденных показателей (KPI).

2.1. Общая характеристика студентов.

Студентам было предложено ответить на ряд вопросов:

1) Возраст

2) Пол

3) По какой программе Вы сейчас обучаетесь?

4) Какой опыт (продолжительностью от 3-х месяцев) или квалификация

имеется у Вас?

5) Сколько часов Вы готовы работать на данной позиции?

6) Сколько Вы ожидаете получать на данной позиции?

12

7) Сколько Вы планируете проработать на Вашей первой рабочей пози-

ции?

В результате были получены следующие данные по Европе, России и

ЮУрГУ (рис. 6).

Европа Россия

Национальный исследовательский -

Южно-Уральский государственный

университет (ЮУрГУ)

пол Мужской 53,0% 43,2% 62,3%

Женский 47,0% 56,8% 37,7%

возраст Ø 22,9 лет Ø 20,4 лет Ø 20,4 лет

Тип законченного образования Бакалавр 58,2% 47,2% 71,7%

Магистр 37,9% 52,8% 28,3%

кандидат 2,5% 0,0% 0,0%

57,4% 51,3% 54,2%

64,7% 68,6% 70,8%

30,7% 19,3% 15,9%

Kоличество рабочих часов в неделю Ø 43,0 часов Ø 42,0 часов Ø 41,6 часов

Ожидаемая зарплата Ø 24.932 € Ø 15.346 € Ø 13.007 €

Продолжительность первого задания Ø 5,8 лет Ø 4,3 лет Ø 4,0 лет

Краткий обзор

Опыт работы (стажировка, работа), связанный с изучаемой

специальностью

Опыт работы, не связанный с изучаемой специальностью

Работа, учеба или иная деятельность в другой стране

Рис. 6. Общая характеристика студентов

По уровню получаемого образования преобладает направление подготовки

«бакалавр» (рис.7). Продолжительность обучения в среднем по станам Европы

составляет 5 лет, по России – 4,8 года, в ЮУрГУ – 4,2 года.

58,2%

37,9%

2,5%

71,7%

28,3%

0,0%

47,2%

52,8%

0,0%

Бакалавр

Магистр

кандидат

Национальный исследовательский - Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ) Россия Европа

Рис. 7. Уровень образования

13

По основным направлениям обучения студентов выделяются следующие:

информатика/IT-технологии, экономика, математика/статистика, машинострое-

ние (рис. 8).

14,8%

12,8%

4,9%

7,5%

7,3%

14,8%

7,0%

3,6%

7,4%

9,8%

3,5%

5,9%

1,2%

55,6%

15,6%

15,6%

11,1%

8,9%

8,9%

8,9%

6,7%

2,2%

2,2%

2,2%

2,2%

2,2%

23,9%

18,3%

11,7%

4,5%

16,2%

14,5%

8,1%

7,3%

8,4%

4,3%

3,4%

2,4%

1,4%

Информатика / ИT

Экономика

Математика / статистика

Машиностроение

Инженерное дело

Менеджмент

Электротехника

Технология производства

Финансы

Бухгалтерский учет/ контроллинг/ аудит

Химическое машиностроение, химическая технология производства

Промышленное и гражданское строительство

Авиационная и космическая техника


Рис. 8. Основные учебные направления

2.2. Характеристика индексов KPI

Train the best. Достижения в учебе

При ответе на вопрос «Как бы вы оценили Ваши академические достиже-

ния?» более 50% учащихся ЮУрГУ отнесли себя к выдающимся студентам и

студентам с уровнем знаний выше среднего (рис. 9).

14

17,0%

37,4%

41,0%

3,9%

0,7%

23,1%

32,7%

34,6%

5,8%

3,8%

22,8%

42,0%

31,2%

3,3%

0,6%

Выдающиеся (я принадлежу к топ 20% студентов)

Выше среднего (я принадлежу к топ 40% студентов)

Средние

Ниже среднего (я принадлежу к нижним 40% студентов)

Недостаточные (я принадлежу к нижним 20% студентов)


Рис. 9. Академические достижения

Train the most experienced/ Train the internationally oriented. Практика и

опыт работы/ Направленность на международный уровень

Для выявления практического опыта студентам был задан вопрос: «Какой

опыт (продолжительностью от 3-х месяцев) работы или квалификация имеется

у Вас?».

Кроме этого, для выявления нацеленности на международный уровень бы-

ла определена доля студентов, имеющих опыт работы в других странах, а так-

же процент владеющих английским языком на уровне HIGLY ADVANCED

LEVEL (способность бегло говорить, иметь большой словарный запас и делать

мало грамматических ошибок) и еще каким-либо иностранным языком на вы-

соком уровне.

Для наглядности данные по доле студентов, имеющих опыт работы в Рос-

сии и за рубежом, а также уровню владения иностранными языками сведены в

одну диаграмму (рис. 10)

15

64,7%

57,4%

39,2%

63,4%

30,7%

9,2%

70,8%

54,2%

27,3%

24,0%

15,9%

11,6%

68,6%

51,3%

41,7%

27,3%

19,3%

13,2%

Опыт работы, не связанный с изучаемой специальностью

Опыт работы (стажировка, работа), связанный с изучаемой специальностью

Социальная активность (например, благотворительные организации, некоммерческие объединения)

Знание английского языка

Работа, учеба или иная деятельность в другой стране

Политическая активность (например, партии, объединения)


Рис. 10. Опыт работы и международный уровень

В сравнении с 2012 г. в 2013 г. незначительно возросла доля студентов

ЮУрГУ (с 22,8 до 24,0%), владеющих английским языком на продвинутом

уровне (рис. 11)

Cтрана % Cтрана %

Европа 63,4% Норвегия 82,3%

Австрия 83,3% Польша 52,7%

Бельгия 59,8% Португалия 53,2%

Болгария 52,0% Россия 27,3%

Великобритания 100,0% Румыния 60,7%

Венгрия 30,7% Словакия 58,8%

Германия 73,0% Турция 31,3%

Греция 77,3% Финляндия 77,6%

Дания 82,4% Франция 56,3%

Ирландия 100,0% Чехия 53,8%

Испания 41,0% Швейцария 63,1%

Италия 43,2% Швеция 70,3%

Нидерланды 72,2% 2013 24,0%

2012 22,8%

Национальный исследовательский - Южно-

Уральский государственный университет

Рис. 11. Углубленный уровень изучения английского языка

Тем не менее, около 80% студентов ЮУрГУ заявили, что не владеют дру-

гими иностранными языками на высоком уровне; 12,5% изучают немецкий

язык; 2,1% - французский (рис. 12).

16

13,6%

11,0%

1,3%

10,8%

1,6%

0,9%

1,2%

3,7%

55,0%

12,3%

12,5%

2,1%

2,1%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

77,1%

6,3%

12,3%

6,7%

0,8%

3,2%

1,1%

0,3%

0,2%

71,9%

8,6%

Немецкий

Французский

Арабский

Испанский

Китайский

Португальский

хинди

Русский

Я не владею другим иностранным языком.

Прочие


Рис. 12. Владение дополнительным иностранным языком

Gender balance. Уравновешено ли в Вашем университете соотношение по-

лов?

Информацию по соотношению обучающихся женщин и мужчин в ЮУрГУ

и сравнение средних показателей с Европой, Россией можно посмотреть в раз-

деле Общая информация и методология (см. рис. 3).

Performance skills. Привлекательные навыки, умения, характеристики

17

Performance skills: это навыки и умения, которыми обладают студенты по

их собственному мнению. Приведенные далее такие качества, как «надеж-

ность», «гибкость», «стремление к самосовершенствованию» относятся к этой

категории (рис. 13).

Social skills. Личные качества и социальная компетенция.

В ходе исследования студентам было предложено оценить личные качест-

ва в профессиональном контексте по четырехбалльной шкале («Совсем непри-

менимо», «Не вполне применимо», «Применимо в некоторых областях», «Пол-

ностью применимо»). Только участникам, выбравшим «Полностью примени-

мо» и «Применимо в некоторых областях», присваивались следующие характе-

ристики:

Надежность: «Я выполняю работу к заданному сроку».

Надежность: «Перед тем как сдать работу, я проверяю ее на правильность

выполнения».

Достижения и устремления: «Я очень расстраиваюсь из-за совершенных

ошибок и стараюсь на них учиться».

Достижения и устремления: «В свободное время с целью самосовершенст-

вования я читаю литературу по своей специальности».

Гибкость: «После проведенной внутри предприятия реорганизации я по-

ложительно настроен по отношению к новым темам и задачам».

Гибкость: «Когда я убеждаюсь, что не продвигаюсь дальше, я изменяю

стратегию».

Способность работать под давлением: «После резкой критики со стороны

своего оппонента, я остаюсь дружелюбным и не чувствую личной обиды».

Способность работать под давлением: «Я выполняю работу к заданному

сроку, даже если для этого требуются дополнительные усилия».

Социальная компетентность: Я обращаю внимание на мимику и жестику-

ляцию своего собеседника».

18

Социальная компетентность: «Перед тем, как высказать свое мнение, я даю

возможность собеседнику привести свои аргументы».

На диаграмме (рис. 13) представлена характеристика студентов по приве-

денным выше параметрам.

Рис. 13. Личные качества и социальная компетенция

19

3. Ожидание студентов и оценка университета

Индексы KPI дают дополнительную информацию об удовлетворенности

студентов их собственным университетом относительно всех участвующих

университетов в стране. Данные оценки показывают преимущества и недостат-

ки вуза, а также насколько ниже или выше среднего уровня находится данный

вуз. Эти оценки - результат мнений студентов об их собственном университе-

те.

Каждый индекс KPI представлен в виде цветовой шкалы (рис. 14).

Рис. 14. Цветовая шкала индексов KPI

Каждый индикатор соответствует сравнению эффективности университета

по определенному показателю со средней эффективностью всех университетов-

участников в стране.

На рисунке 15 представлены оценки ЮУрГУ в соответствии с цветовой

шкалой индексов KPI по некоторым характеристикам.

20

Рис. 15. Университетская оценка

21

3.1. Мнения студентов по оценке университета

Для оценки университета использовалось мнение студентов на утвержде-

ние:

«Благодаря своему образованию я чувствую себя оптимально подготов-

ленным к профессиональной деятельности» (рис. 16).

60,0%

46,5%

44,7%

20,0%

23,6%

21,7%

20,0%

29,9%

33,5%

Национальный исследовательский -Южно-Уральский государственный


Россия

Европа

согласен не согласен нет мнения

Благодаря своему образованию я чувствую себя оптимально подготовленным к профессиональной деятельности.

Рис. 16. Мнение студентов по оценке университета

3.2. Общая оценка университета

Средняя оценка ЮУрГУ в 2012 г. составила 3,4 балла, в 2013 г. – 3,0 балла

(рис. 17). Также на диаграмме представлена информация по оценке вузов в

среднем по России и странам Европы.

22

Рис. 17. Общая оценка университетов

Далее представлена оценка университетов в Европе, России и Южно-

Уральского государственного университета по ключевым параметрам с точки

зрения важности и удовлетворенности.

3.3. Характеристика университета по индексам KPI

Для оценки университетов по важности и удовлетворенности студентами,

респондентам были заданы вопросы:

Какой фактор является решающим для Вас при выборе университе-

та/факультета?

Насколько Ваш университет удовлетворяет данным факторам?

Графики, представленные ниже (рис. 18-20), показывают, какова доля сту-

дентов, которые находят каждый фактор важным в Европе/России/ЮУрГУ, и

насколько они довольны. Доля удовлетворенных студентов представляет тех,

23

кто из трех вариантов ответов («хорошо», «плохо» и «нет мнения») выбрал ва-

риант «хорошо».

Оценка университетов: Важность в сравнении с удовлетворенностью.

Европа

76,9%

59,0%

57,0%

56,4%

54,2%

50,3%

48,7%

44,2%

73,2%

69,8%

76,8%

54,0%

69,6%

72,3%

52,7%

70,0%

Качество преподавания

Содержание и структура обучения

Академическая репутация

Приближенность обучения к практике

Репутация университета у работодателей

Условия, предоставляемые университетом

Сотрудничество с компаниями

Готовность помочь и досягаемость преподователей

Важность

Удовлетворённость

44,1%

43,5%

41,6%

39,6%

38,2%

31,2%

27,5%

27,5%

60,1%

78,0%

38,9%

66,2%

65,1%

50,6%

55,5%

49,3%

Международное сотрудничество

Хорошее местоположение

Помощь при планировании карьеры

Инфраструктура-IT

Насыщенная студенческая жизнь

Сервис управления делами в университете

Легкость в поиске жилья

Низкие расходы, связанные с местоположением университета

Важность


Рис. 18. Оценка университетов Европы

24


Россия

83,4%

72,8%

63,7%

61,8%

61,2%

60,7%

59,9%

57,7%

72,8%

77,7%

64,7%

41,8%

55,4%

72,4%

47,7%

68,8%









Важность


53,9%

53,3%

46,7%

46,7%

42,3%

32,5%

27,7%

25,6%

75,7%

30,5%

81,6%

67,1%

58,1%

60,7%

36,7%

38,8%









Важность


Рис. 19. Оценка университетов России

25


Южно-Уральский государственный университет

72,7%

66,7%

66,7%

66,7%

66,7%

66,7%

63,6%

54,5%

72,4%

74,1%

74,1%

74,1%

72,4%

41,4%

65,5%

73,1%









Важность

УдовлетворённостьПример слишком незначителен

54,5%

54,5%

48,5%

48,5%

45,5%

39,4%

33,3%

33,3%

57,1%

34,6%

55,6%

46,4%

79,3%

68,0%

46,2%

40,7%









Важность

УдовлетворённостьПример слишком незначителен

Рис. 20. Оценка ЮУрГУ

26

3.4. Оценка университета. Развитие

Графики, изображенные на рисунках 21–36, показывают удовлетворен-

ность студентов по каждому из приведенных факторов в течение последних

трех лет.

74,2%73,1%

70%

80%

90%

2011

2012

2013



Рис. 21. Академическая репутация

74,3% 74,1%

60%

70%

80%

90%

20

11

20

12

20

13



Рис. 22. Репутация университета у работодателей

27

24,1%

34,6%

20%

30%

40%2

01

1

20

12

20

13



Рис. 23. Помощь при планировании карьеры

50,0%

55,6%

40%

50%

60%

70%

20

11

20

12

20

13



Рис. 24. Низкие расходы, связанные с местоположением университета

28

53,3%

65,5%

40%

50%

60%

70%2

01

1

20

12

20

13



Рис. 25. Сотрудничество с компаниями

91,3%

79,3%

70%

80%

90%

100%

20

11

20

12

20

13



Рис. 26. Хорошее местоположение

29

41,9%

46,4%

40%

50%

60%

70%2

01

1

20

12

20

13



Рис. 27. Международное сотрудничество

86,2%

74,1%

50%

60%

70%

80%

90%

20

11

20

12

20

13



Рис. 28. Инфраструктура- IT

30

30,0%

46,2%

30%

40%

50%

60%

20

11

20

12

20

13



Рис. 29. Сервис управления делами в университете

32,1%

41,4%

30%

40%

50%

60%

20

11

20

12

20

13



Рис. 30. Приближенность обучения к практике

31

69,7%

74,1%

60%

70%

80%

20

11

20

12

20

13



Рис. 31. Готовность помочь и досягаемость преподавателей

53,6%

57,1%

50%

60%

70%

80%

20

11

20

12

20

13



Рис. 32. Содержание и структура обучения

32

58,1%

68,0%

50%

60%

70%

80%2

01

1

20

12

20

13



Рис. 33. Насыщенная студенческая жизнь

66,7%

72,4%

60%

70%

80%

20

11

20

12

20

13



Рис. 34. Качество преподавания

33

31,6%

40,7%

30%

40%

50%

60%

20

11

20

12

20

13


Национальный исследовательский - Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ) Россия ЕвропаР

Рис. 35. Легкость в поиске жилья

71,9% 72,4%

60%

70%

80%

20

11

20

12

20

13



Рис. 36. Условия, предоставляемые университетом

34

4. Образование и карьера

Данный раздел исследования посвящен изучению мнений студентов о сво-

ей будущей карьере, перспективах трудоустройства, ожидаемой заработной

плате, а также карьерным приоритетам молодых специалистов.

4.1. Интерес к профессиональному будущему и Ярмарки вакансий

По данным опроса более 70% студентов в ЮУрГУ с целью получения ин-

формации о работе и карьере участвовали в Ярмарках вакансий, проводимых

университетом. По России и Европе этот показатель составляет 57,7% и 63,2%

соответственно (рис. 37).

73,3%

57,7%

63,2%

Национальный исследовательский - Южно-Уральский государственный университет

(ЮУрГУ)

Россия

Европа

Рис. 37. Участие студентов в Ярмарках вакансий

Проявленный интерес к участию в подобных мероприятиях, подтверждает-

ся «обеспокоенностью» студентов в своем профессиональном будущем (рис. 38).

100,0%

85,5%

55,9%

6,1%

25,4%

8,4%

18,7%



Россия

Европа


Я беспокоюсь о своём профессиональном будущем.

Рис. 38 Заинтересованность студентов в профессиональном будущем

35

При ответе на утверждение «Я беспокоюсь о своем профессиональном бу-

дущем» студентам было предложении выбрать один из трех вариантов: «согла-

сен», «нет мнения», «не согласен».

4.2. Процесс поиска работы

Данное направление характеризуется двумя параметрами: ожидаемый пе-

риод поиска первого места работы (рис. 39) и ожидаемое количество написан-

ных резюме для поиска первого места работы (рис. 40).

Рис. 39. Ожидаемый период поиска первого

места работы

Рис. 40. Ожидаемое количество написанных

резюме

На рисунках 41-42 данные факторы представлены в географическом кон-

тексте (в виде карты с цветовой шкалой, которая соответствует численным ха-

рактеристикам).

36

5,8 - 9,9 месяцев




Рис.41. Ожидаемый период поиска первого

места работы

36,0 - 65,0 резюме

28,3 - 35,9 резюме

23,2 - 28,2 резюме

15,0 - 23,1 резюме

Рис.42. Ожидаемое количество написанных

резюме

На основании этих данных рассчитывается индикатор оптимизма.

4.3. Индикатор оптимизма

Индекс оптимизма – это показатель уверенности выпускников в перспек-

тиве трудоустройства. Для его определения обучающимся были заданы сле-

дующие вопросы:

1) Сколько резюме предполагаете послать (послали), чтобы найти Ваше

первое место работы?

2) Сколько месяцев, по Вашему предположению, Вам потребуется (потре-

бовалось) на то, чтобы найти Ваше первое рабочее место?

Максимально возможное значение индекса оптимизма составляет 100 и

обозначает «перегревание» рынка: на таком рынке каждый выпускник нашел

бы работу в пределах самого короткого промежутка времени с минимальными

усилиями.

Индикатор оптимизма представлен на рисунке 43.

37

86,6° 84,9°

67,5°

Национальный исследовательский - Южно-Уральский государственный


Россия Европа

Рис. 43. Индикатор оптимизма

4.4. Карьерные приоритеты

Для определения карьерных приоритетов, респондентов попросили ука-

зать, какие из перечисленных, противостоящих друг другу пар факторов работы

(рис. 44), они бы предпочли и указать степень их предпочтительности по четы-

рехбалльной шкале.

38

21,9%

24,7%

16,1%

52,5%

66,2%

56,6%

68,3%

50,9%

50,2%

45,2%

42,8%

55,3%

47,5%

51,0%

53,3%

46,4%

46,0%

58,9%

78,1%

75,3%

83,8%

47,5%

33,8%

43,4%

31,7%

49,1%

49,8%

54,8%

57,1%

44,8%

52,5%

49,0%

46,7%

53,7%

54,0%

41,1%


Временный рабочий договор Неограниченный рабочий договор

Крупная корпорация Небольшое или среднее предприятие

Стажировка Сразу приступить к работе

СпециализацияПриобретение умений и навыков широкого профиля

Стратегические задания Оперативные задания

Делить ответственность в коллективе Перенимать лидирующую роль

Рис. 44. Карьерные приоритеты

4.5. Ожидания от первого места работы

Ожидания от работы включают: ожидаемая среднегодовая заработная пла-

та, ожидаемое количество рабочих часов в неделю и планируемый срок работы

на первом рабочем месте.

На диаграмме (рис. 45) представлено соотношение количества часов в не-

делю, которые готов работать студент, и ожидаемой заработной платы за отра-

ботанное время.

39

Ø 24.932 €

Ø 4

3,0

часо

в

0 €

10.000 €

20.000 €

30.000 €

40.000 €

50.000 €

60.000 €

70.000 €

80.000 €

40 часов 41 часов 42 часов 43 часов 44 часов 45 часов

Kоличество рабочих часов в неделю

Ож

ид

аем

ая з

арп

лата

Рис. 45. Соотношение рабочего времени и заработной платы

Подробная информация о рабочем времени и ожидаемой заработной плате

по странам представлена на рисунках 46 и 47.

Cтрана € Cтрана €

Европа 24.932 € Норвегия 57.806 €

Австрия 32.655 € Польша 8.444 €

Бельгия 28.093 € Португалия 14.805 €

Болгария 6.667 € Россия 15.346 €

Великобритания 29.009 € Румыния 8.905 €

Венгрия 8.932 € Словакия 12.427 €

Германия 44.881 € Турция 13.466 €

Греция 13.524 € Финляндия 32.183 €

Дания 48.993 € Франция 34.151 €

Ирландия 29.082 € Чехия 12.512 €

Испания 19.924 € Швейцария 66.653 €

Италия 20.102 € Швеция 39.430 €

Нидерланды 30.409 € 2013 13.007 €

2012 14.137 €



Рис. 46. Ожидаемая среднегодовая зарплата (брутто)

40

CтранаKоличество

рабочих часов Cтрана

Kоличество

рабочих часов

Европа 43,0 Норвегия 43,6

Австрия 43,2 Польша 42,6

Бельгия 42,5 Португалия 41,7

Болгария 42,5 Россия 42,0

Великобритания 44,3 Румыния 42,1

Венгрия 41,7 Словакия 43,2

Германия 43,3 Турция 43,1

Греция 43,8 Финляндия 41,2

Дания 43,1 Франция 43,8

Ирландия 44,0 Чехия 44,1

Испания 41,8 Швейцария 43,5

Италия 40,9 Швеция 44,3

Нидерланды 42,1 2013 41,6

2012 46,0



Рис. 47. Ожидаемая продолжительность рабочих часов в неделю

В среднем чуть более четырех лет планируют работать на первом рабочем

месте будущие выпускники в целом по России и ЮУрГУ, в Европе этот показа-

тель чуть выше и составляет 5,8 лет (рис. 48).

CтранаПродолжител

ьность (лет)Cтрана

Продолжител

ьность (лет)

Европа 5,8 Норвегия 5,0

Австрия 5,5 Польша 5,1

Бельгия 7,8 Португалия 9,2

Болгария 5,7 Россия 4,3

Великобритания 5,7 Румыния 6,7

Венгрия 4,6 Словакия 7,8

Германия 6,3 Турция 8,3

Греция 4,3 Финляндия 4,3

Дания 6,3 Франция 4,1

Ирландия 5,9 Чехия 7,7

Испания 10,4 Швейцария 5,0

Италия 7,9 Швеция 4,9

Нидерланды 4,8 2013 4,0

2012 4,2



Рис. 48. Ожидаемая продолжительность работы на первом рабочем месте

4.6. Мобильность студентов

Для выявления степени готовности студентов работать в пределах России

или же искать работу и учиться за границей, опрашиваемым было предложено

ответить на ряд вопросов.

41

Только 30% студентов утвердительно ответили на вопрос о готовности

искать работу за границей после окончания обучения и более трети опрошен-

ных не определились с ответом (рис. 49).

33,3%

37,9%

29,6%

16,7%

27,2%

31,4%

50,0%

34,9%

39,0%



Россия

Европа


По окончании обучения я буду искать подходящую работу за границей.

Рис. 49. Готовность искать подходящую работу за границей

Но в то же время, при уточнении вопроса («Если бы Вы получили привле-

кательное предложение по работе, в какой степени вы мобильны?») уже больше

половины респондентов заявили, что готовы к смене места жительства ради хо-

рошей работы (рис. 50).

48,6%

54,4%

47,1%

37,8%

23,8%

19,7%

8,1%

14,6%

22,2%

7,2%

11,1%

Национальный исследовательский - Южно-Уральский государственный


Россия

Европа

… смог(ла) работать по всему миру.

… смог(ла) работать в пределах Европы.

… смог(ла) работать внутри России.

не смог(ла) переехать.

Рис. 50. Готовность к смене места жительства

42

Среди самых привлекательных стран в плане работы студенты указали Ве-

ликобританию, Германию, США, Финляндию и др. (рис. 51).

50,5%

38,1%

47,2%

15,9%

24,6%

28,2%

32,4%

17,9%

6,5%

23,3%

62,5%

59,4%

46,9%

34,4%

31,3%

28,1%

21,9%

21,9%

21,9%

21,9%

54,0%

59,9%

46,8%

21,5%

33,6%

29,1%

35,0%

22,9%

22,9%

21,1%

Великобритания

Германия

США

Финляндия

Франция

Канада

Швейцария

Италия

Чехия

Норвегия


Рис. 51. Наиболее привлекательные страны в плане работы

На рисунке 52 отражена доля студентов, проявляющих интерес к продол-

жению учебы на степень магистра за границей.

Cтрана % Cтрана %

Европа 53,3% Норвегия 44,2%

Австрия 55,9% Польша 51,8%

Бельгия 48,6% Португалия 59,0%

Болгария 67,5% Россия 79,9%

Великобритания 39,1% Румыния 63,8%

Венгрия 47,1% Словакия 35,3%

Германия 41,0% Турция 71,6%

Греция 81,5% Финляндия 42,5%

Дания 71,4% Франция 59,9%

Ирландия 54,0% Чехия 31,5%

Испания 67,0% Швейцария 48,9%

Италия 76,5% Швеция 48,5%

Нидерланды 49,6% 2013 86,2%

2012 93,5%



Рис. 52. Готовность продолжать обучение на степень магистра за границей

43

На первом месте среди стран по заинтересованности студентов в продол-

жении обучения стоит США, затем идут Германия и Великобритания (рис. 53).

47,7%

25,8%

54,0%

19,5%

9,4%

13,6%

23,8%

1,5%

4,4%

11,8%

64,0%

56,0%

52,0%

40,0%

20,0%

16,0%

16,0%

16,0%

12,0%

8,0%

59,9%

48,0%

57,5%

21,0%

10,6%

22,3%

11,3%

10,2%

8,3%

15,6%

США

Германия

Великобритания

Канада

Япония

Франция

Австралия

Чехия

Финляндия

Швейцария


Рис. 53. Страны, где студенты хотят продолжить обучение на степень магистра

Спасибо за Ваш интерес к представленной нами работе!

Напоминаем, что пройти анкетирование в 2014 году можно

да 10 февраля на сайте www.trendence-gradbarometer.eu


44

Приложение

Содержание - job.susu.ac.rujob.susu.ac.ru/doc/trend.pdfВ сравнении с 2012 г....

Documents