Geokätköilyä – välineitä opetukseen ja matkailuunPirita Ihamäki FT, KTMpirita.ihamaki@utu.fiwww.piritaihamakiresearch.fi

Pirita Ihamäki Olen johtava asiantuntija

geokätköilyn hyödyntämisestä sekä kehittänyt mallin käyttäjäkokemuksen hyödyntämiseen aarteenetsintäpeleistä matkailun ja opetuksen konteksteissa.

Ihamäki (2006) Digiajan aarteenetsintäleikit harrastuksina ja opetussovelluksina, Pro Gradu –tutkielma.

Ihamäki (2015) User Experience of Geocaching and Its Applications to Tourism and Educationhttps://www.youtube.com/watch?v=3pF5VrC6V0o

Projekti 1. Sigrid –Secrets Art Experience through Geocaching– projekti on osa Vihervuosi

2016 Ympäristötaidenäyttelyä Porin kansallisessa kaupunkipuistossa. Geokätköily on digitaalista aarteenetsintää, jossa hyödynnetään GSP-paikanninta tai

älypuhelimien geokätköilysovelluksia haettaessa kätköjä erilaisista ympäristöistä.  Taidetta ja teknologiaa yhdistävällä Sigrid – Secrets geokätköilyreitillä

taideteokset löydetään koordinaattien ja tarinan perusteella.   Taideteoksen löytäjä kokee geokätköilyelämyksen mobiililaitteen kautta toimivalla

maksuttomalla sovelluksella taideteokseen liittyvän AR (Augmented Reality) eli lisätyn todellisuuden ominaisuuden, joka puhaltaa hengen staattisiin taideteoksiin (valokuviin) multimediaalisin keinoin äänimaailmoja,liikkuvaa kuvaa ja muita efektejä hyödyntäen.

Esimerkki virtuaalisen taideteoksen

toteutuksesta Summer Show Demo of Augmented Reality Art Powered Aurasmaa

https://www.youtube.com/watch?v=nkbwiQrdGMo

Projekti 2. Geokätköilyn ja pelillisyyden hyödyntäminen liikuntamotivaatiota

kasvattavana toimintana nuorille diabeetikoille Ensimmäinen osassa tutkitaan geokätköilyn ja pelillisyyden kautta

diabeetikoiden motivaatiota liikkua. Kohderyhmänä on nuoret diabeetikot 15-20 vuotiaat. Tarkoituksena on toteuttaa kahdeksan pelipajaa Sydämen metsästys –pelin kehittämistä varten nuorille diabeetikoille, neljä Porissa ja neljä Turussa. Pelipajoissa kerätään tutkimusaineistoa liikuntamotivaation tekijöistä nuoren diabeetikon arjesta. 

Toisessa osassa tutkimuksen tavoitteena on diabeetikoiden liikunta motivaation seuraaminen ja tutkiminen. Tarkoituksena on kerätä tutkimusaineistoa Sydän metsästys –pelin avulla diapeetikon liikkumisesta mm. liikuntapäiväkirjalla. Tarkoituksena on seurata nuoren diabeetikon liikkumista 3 kuukauden aikana ja saada tutkimusaineistoa liikuntamotivaationkasvamisesta pelillisyyttä ja geokätköilyä hyödyntäen.

Sydämen metsästys –peli  Sydämen metsästys -peli on lisättyä todellisuutta (augmented reality)

hyödyntävä aarteenetsintä peli. Peli mukailee geokätköilyä, jossa hyödynnetään GPS-paikanninta. Sydämen metsästys -pelin voi ladata Diabetesliiton tai yhteistyökumppaneiden sivuilta sekä sydän QR-koodeista. QR-koodit on piilotettu puistoihin erilaisiin rakenteisiin.

Scavenger Hunt Augmented Reality –sovellus mukailee Sydämen metsästys –peliä http://www.youtube.com/watch?v=Wza9UUJ7DLY

Sisältö Kurssin tavoitteet Kurssin sisältö Geocaching eli geokätköily Pelit ja pelillisyys Pelillistäminen Pelillistämisellä motivaation lisäämiseen opetustilanteessa Pelillistämisen elementit Motivaatiotekijät pelaamisessa ja sen hyödyntämisessä

opetukseen Geokätköilyn ja pelillisyyden hyödyt motivaation

kasvattamisessa opetustilanteissa Case:Pori –Tarinoihin perustuva geokätköily –kurssi Porin Salatut kauneudet Mu Pori o kaunis –yhteisö Positiivinen vaikutus opiskelumotivaation parantamiseen

pelillisyydellä Toimintatavat opiskelumotivaation kasvattamiseen

pelillisyydellä Workshop

Kurssin tavoitteet

Kurssin tavoitteena on, että osallistuja ymmärtää geokätköilyä pelinä ja harrastuksena.

Kurssin tavoitteena on antaa esimerkkien kautta ymmärrystä geokätköilyn mahdollisuuksista opetukseen ja matkailuun.

Kurssin tavoitteena on antaa työvälineitä pelillisyyden ja geokätköilyn hyödyntämiseen eri konteksteissa esimerkiksi työhyvinvointiin-tyky-päiväiviin.

Kurssin sisältö Ke 6.4.2016 Käydään läpi geokätköilyä ja

pelillisyyttä. Hyödynnetään pelillisyyttä ja geokätköilyä opetuksessa. Luodaan Facebookiin Geokätköily –välineitä opetukseen ja matkailuun –ryhmä.

Ke 13.4.2016 Käydään läpi geokätköilyn hyödyntämistä matkailussa. Esittelen Geocaching Inc. Sovelluksen. Käydään katsomassa yksi geokätkön aloituspiste.

Ke 27.4.2016 Muutama esimerkki geokätköilystä opetuksessa ja matkailussa. Workshop: suunnitellaan oma geokätkö ja sen hyödyntäminen opetukseen tai matkailuun.

Kurssin sisältö Ke 4.5.2016 Geokätköily osana Tyky-päiviä ja

hyvinvointimatkailupalveluja. Ke 11.5.2016 Workshop: The Sigrid – Secrets –

geokätköilysarja tarinan luominen. Miten lähdetään liikkeelle geokätköilyreitin tarinasta – palvelun kehittämiseen – geokätkösarjan lanseeraamiseen. Ke 18.5.2016 Päätötodistusten jakaminen,

Porin Salatut kauneudet geokätkön etsiminen ja loppupisteellä paistetaan makkaraa ja nautitaan yhdessä olosta.

Geocaching eli Geokätköily Geokätköily on aarteenetsintää, jossa

käytetään GPS –paikannusta apuna ja etsitään aarteita erilaisista maastoista.

Geokätköilyn virallisena sivustona pidetään Geocaching.com

Geokätkentää harrastetaan 180 eri maassa ja geokätköjä on tällä hetkellä 2,7 miljoonaa ympäri maaiilmaa. Geokätköilijöitä on rekisteröitynyt 10 miljoonaa Geocaching.com –sivustolle.

Digiajan aarteen metsästystä http://www.youtube.com/watch?v=c-3rOu5VguQ&feature=youtu.be

Pelit ja pelillisyys

Roger Callois (2001, 12-13) erottelee pelit neljään ryhmään, joiden jokaisen ”pelillisyys” on luonteeltaan omaleimaista ja erityistä.

1) ”Agon” –pelin perustuvat kilpailulle ja konfliktille. Esimerkiksi urheilupelit ja sotapelit.2) ”Mimicry” –pelit perustuvat jäljittelylle ja eläytymiselle, kuten roolipelit.3) ”ilinx” –pelit sisältävät mielihyvää jopa huumautumista tai fyysisiä elämyksiä kuten pelilliset huvipuistolaitteet, kuten vuoristorata. Lisäksi ralli- tai lentopelit ovat tällaisia. –Geokätköily fyysisiä elämyksiä kokiessa.4) ”Alea” –pelit perustuvat sattumanvaraisuuteen (aleatorisuuteen), kuten noppapelit tai lotto.

Pelillistäminen Deterding ym. (2011, 2) määrittelevät

pelillistämisen pelien suunnitteluelementteinä eri konteksteissa, jotka eivät ole pelejä.

Pelillistämisessä on kyse, kun luodaan pelielementtejä johonkin tiettyyn kontekstiin. Kontekstin ainoa rajaus on, että pelillistämisellä ei haluta luoda varsinaista peliä (Deterding ym. 2011, 4).

Game Zichermann on pelillistämisen uraa uurtava asiantuntija. Hän määrittelee pelillistämisen peliajattelun ja pelimekaniikkojen prosessiksi, käyttäjien sitouttamiseksi ja ongelmien ratkaisemiseksi (Zichermaan & Cunningham 2011, 14).

Pelillistämisellä motivaation lisäämiseen opetustilanteessa Pelilistäminen voidaan nähdä toimintana, joka kohdistuu

toiseen toimintatapaan, kuten motivaation lisäämiseen opetustilanteessa.

Pelillistämistä voidaan käyttää oppilaiden toimintatapojen ja päämäärien suuntaamiseen motivaation lisäämiseen opetustilanteessa. Esimerkiksi rakentamalla geokätköilyreittejä tukemaan matkailunopetusta. Geokätköreitteihin lisätään haasteita: ongelmanratkaisutehtäviä ja elämykseen perustuvia tarinalähtöisiä tehtäviä.

Geocaching in education https://www.youtube.com/watch?v=6Jz5NQokLHg

Pelillistämisen elementit

Pelillistämisen elementit ja työkalut

Edistysmipolku

Palaute ja palkinnot

Sosiaalinen verkosto

Käyttäjäkokemus

Esteettisesti suunniteltu Muuttuvat haasteet pelialusta pelin edetessä

Fyysisen ja virtuaalisen Tuki ja peli rakenteet Etenemisen seuraaminen jotka mahdollistavat voittamisen

(Palmer ym. 2012)

Motivaatiotekijät pelaamisessa ja sen hyödyntämisessä opetukseen

Pelillistämisen keskiössä on oletus, että pisteillä, erilaisilla palkinnoilla ja saavutuksilla voidaan kannustaa ja motivoida tietyn tehtävän suorittamiseen.

Motivaatiotekijät pelaamisessa ja sen hyödyntämisessä opetukseen Ängeslevän 2014, 102-103 mukaan: 1) kilpailu (itseä tai toisia vastaan), 2) haasteet, 3) uteliaisuus, 4) yhteistyön tekeminen tai muut sosiaaliset tekijät, 5) hauskuus, 6) huomion saaminen, 7) hallinnan tunne ja 8) fantasia.

Motivaatiotekijät pelaamisessa ja sen myötä opetuksessa Opetustilanteessa sitouttamisessa on jo vuosia käytetty

erilaisia haasteita, kuten etenemistasoja, kuten pelissä edetään eri tasoille. Geokätköilyssä kätköt ovat jaoteltu 1-5 tason välille vaikeustasosta riippuen.

Peleissä käytetään hyväksi monenlaisia mekaniikkoja, joilla saadaan opiskelijat tehokkaasti motivoitua tekemään erilaisia tehtäviä oppimistavoitteiden saavuttamiseksi. Vrt. Geokätköilyssä etäisyyksien laskeminen matematiikan tunnilla geokätköjä haettaessa.

Peleillä voidaan opettaa uusia asioita mm. ympäristöstä, sosiaalista käyttäytymistä, medialukutaitoa jne.

Geokätköilyn ja pelillisyyden hyödyt motivaation kasvattamisessa opetustilanteissa

Yhteisöllinen tekeminen - Geokätkötapahtumat Välittömän palautteen saaminen – Logikirjan

palautteet/Geokätkösivun palautteet Omalla toiminnallaan kokonaisuuteen tai lopputulokseen

vaikuttaminen/Geokätkö elämysten kokeminen Roolit ja vastuun ottaminen/Geokätkö yhteisössä aktiivisesti

toimiminen Menestyksen saavuttaminen omalla aktiivisuudella. –

Parhaimmat geokätkijät ovat löytäneet tuhansia geokätköjä Onnistumisen tunteet (Ängelsleveä 2014, 61-62) Ratkaisee

mysteerikätkön tai saavuttaa esimerkiksi 1000 kätkön rajan.

Case: Pori – Tarinoihin perustuva geokätköily -kurssi Kurssi järjestettiin 8.4-26.4.2013 Turun yliopiston

Kulttuurituotannon ja maisemantutkimuksen laitoksella.

Kurssin tavoitteena oli toteuttaa Porin kansallisen kaupunkipuiston alueelle geokätköpeli.

Geokätköilypeli on osa Mu Pori o kaunis –yhteisön toteuttamaa valokuvateosta (107 valokuvaa), josta valitsimme 6 kohdetta (Avaa silmäs olet kaupunkipuistossa –näyttelykokonaisuutta pääsee ihastelemaan täällä Arkissa).

Case: Pori – Tarinoihin perustuva geokätköily -kurssi

Kurssille osallistui 17 opiskelijaa, jotka toteuttivat Porin salatut kauneudet geokätkösarjan.

Hyödynsimme QR-koodeja geokätköreitillämme. Porin salatut kauneudet –kätkösarja toteutettiin 12 tunnin

aikana mm. kollektiivista oppimisprosessia hyödyntäen (yhteisöllistä oppimista).

Kurssilla käytettiin ideointitekniikoita geokätköilyreitin ideointiin ja tarinan luomiseen.

Lisäksi meillä on Facebook –sivusto, jossa jatkettiin pelikonseptin suunnittelua.

Geokätköilyreitti on noin 5 km pitkä ja tarkoitus on käydä tutustumassa reittiin kanssanne.

Case: Pori –tarinoihin perustuva geokätköilypeli -kurssi

Porin Salatut kauneudetN 61° 29.524 E 021° 47.896 http://muporiokaunis.fi/geo Kauan sitten uskottiin, että Poria hallitsi mahtava velho Poritar.

Kukaan ei ollut koskaan nähnyt häntä. Porittaren kerrottiin alati muuttavan muotoaan, joten milloinkaan ei tiedetty missä hän oikeastaan oli. Legendan mukaan Poritar oli kätkenyt aarteen: Porin salaiset kauneudet. Sitä olivat etsineet niin kuninkaalliset kuin talonpojatkin mitään löytämättä. Ympäri Satakuntaa liikkui huhu, että vain aarteen löytäjä voi kohdata velhon. Moni oli halunnut nähdä tarujen taianhohtoisen Porittaren, mutta joutunut pettymään. Eräänä aivan tavallisena päivänä mies nimeltään August käveli ajatuksiinsa uppoutuneena upean tehdasrakennuksen liepeillä. Hän pysähtyi pienessä puistossa ja havahtui mietteistään nähdessään mielenkiintoisen patsaan, joka muistutti kudonnassa

käytettyä soukkaa venettä eli sukkulaa.

Mu Pori o kaunis -yhteisö Mu Pori o kaunis yhteisö sai alkunsa elokuussa 2012, jolloin Mu Pori o

kaunis - Facebook-ryhmä luotiin. Ilmiö lähti liikkeelle Anu Saagimin tuodessa julkisuuteen mielipiteensä Porista epämiellyttävänä ja tylsänä paikkana.

Vastauksena tähän luotiin Mu Pori o kaunis -yhteisö, johon alettiin kerätä käyttäjien ottamia valokuvia Porista ja lähiseuduilta. Valokuvat alkoivat kertoa omaa tarinaansa Porista ja sen lähiseuduista ja tuoda esille kauniita maisemakuvia, urbaaneita kaupunkinäkymiä ja luonnonkauniita luontokuvia.

Mu Pori o kaunis -yhteisö loi oman verkkosivuston, joka lanseerattiin maaliskuussa 2013.

Mu Pori o kaunis yhteisö oli mukana toteuttamassa “Avaa silmäs, oot kaupunkipuistossa” -näyttelyä, joka esitetään Luontotalo Arkissa, jolloin Porin Salatut kauneudet reitti esiteltiin yleisölle. Syyskuussa toteutimme Tiede Goes to Museum Luontotalo Arkkiin toisen Porinoit ja paikkoja Porist.

Positiivinen vaikutus opiskelumotivaation parantamiseen pelillisyydellä Positiivisena asiana voidaan todeta pelillistämisen

sisältävän runsaasti potentiaalia opiskelumotivaation lisäämiseen luomalla mm. pelihaasteita, jotka parantavat oppimistuloksia.

Geokätköilyä on hyödynnetty matematiikan, englannin, maantiedon, historian tai biologian opiskelussa. –Pelihaasteet/oppimishaasteet ovat liittyneet esimerkiksi maantiedossa maiseman kolmijakoon.

Geocaching Education Subforums: http://forums.groundspeak.com/GC/index.php?s=3ec289f2d095fc9acbba3457c9cd7d8d&showforum=103

Geokätköily on hyvin medioitunut: Geocaching.com, Facebookissa monia paikallisia ryhmiä, Yhdysvalloissa oma journaalisivusto, joka mahdollistaa opiskelijoiden laaja-alaisen sosiaalisen kanssakäymisen.

Positiivinen vaikutus opiskelumotivaation parantamiseen pelillisyydellä Pelillistämisellä tarkoituksena on aina jokin muu kuin

pelkän pelin pelaaminen, tästä syystä voi olla luontevaa olettaa mihin tahansa pelillistämissovellukseen osallistumisen tapahtuvan ulkoisten motivaatiotekijöiden johdosta, kuten osallistujien opiskelumotivaation edistämiseen, sosiaalisuuteen (yhdessä tavoitteiden saavuttamiseen) ja hyvinvoinnin lisäämiseen.

Geokätköilyssä opiskelumotivaatiota on kasvatettu esimerkiksi Turun Paasikiviopistossa journalistiopiskelijat toteuttivat artikkeleita geokätköilystä. http://www.nettisanomat.com/2006/11/01/geokatkenta.html

Toimintatavat opiskelumotivaation kasvattamiseen pelillisyydellä Osa opiskelijoista innostuu kilpailusta. Toiset puolestaan yhdessä tekemisestä. Opiskelijat ovat kiinnostuneita oman ennätyksen

rikkomisesta, pisteiden tai merkkien keräilystä tai oikea-aikaisuudesta saaduista hyödyistä ovat tärkeimpiä motivaattoreita.

Pelin merkitys onkin löytää ne toimintatavat, joilla yksilöitä motivoidaan ja niiden hyödyntäminen tarkoittaa pelien rakenteiden ja vuorovaikutusratkaisujen soveltamista kekseliäästi uusissa asiayhteyksissä. (Ängeslevä 2014, 57)

Workshop

Tehtävä Suunnittele konsepti miten voidaan

hyödyntää Geokätköilyä opetustilanteessa opiskelumotivaation kasvattamiseen.

Käydään läpi tulokset Kerro minkälaisen geokätköilykonseptin

suunnittelit? Miksi? Miten geokätköilykonsepti tukee

opiskelumotivaation kasvattamista ja nautintoa yhdessä onnistumisesta?

Kiitos paljon huomiostanne, nyt vain uusia Geokätköilyä hyödyntäviä opetuskonsepteja kehittämään