Universidad Autónoma de Bucaramanga

Campus virtual

Curso:

Uso Educativo de medios

Unidad 4

Algunos medios audiovisuales en la formación (vídeo, televisión y videoconferencia)

Actividad 3

Televisión educativa

Tutor:

Dr. Miguel Francisco Crespo Alvarado

Estudiante:

Haimer Gutiérrez Martínez.

Octubre 15 de 2012

AGENDA.

• Introducción.

• Reseña de la televisión educativa.

• Tipos de Televisión Educativa.

• Clasificación de los programas.

• Aspectos Educativos del Medio.

• Elementos de Diseño en la TV Educativa.

• Ventajas de la Tv Educativa.

• Limitaciones de la TV educativa.

• Etapas del uso de la Televisión

• Conclusiones.

Introducción

La Televisión como un medio masivo de comunicación posibilita la interacción

de los usuarios en los campos de la formación, información y entretenimiento.

Cuando se usa con fines didácticos se habla de la Televisión educativa

identificándose tres tipos, diferenciados por la estructura del programa, los destinatarios

y los objetivos que persiguen. Entonces se puede identificar dentro de la clasificación la

Televisión cultural, la educativa y la escolar. (Cabero,2007)

En el presente trabajo se hace un una reseña de las principales características

y aspectos a tener en cuenta en cada uno de los casos para utilizar este medio de una

forma correcta para formar estudiantes espectadores que tengan una posición critica

para ser aplicado en diferentes contextos.

Reseña de la televisión educativa• Inicios de la Televisión década del 50 a nivel mundial.

• En Colombia en los años 1950 se introduce al país, primeros programas

con diversos contenidos.

• El modelo adoptado desde entonces fue unidireccional, con contenido

educativo en diversos campos: ciencias sociales, dibujo y manualidades.

• Usada como complemento de las clases.

• Años 60 nace el programa TV educativa para Bachillerato.

Tipos de Televisión

Cultural Educativa Escolar

Televisión Educativa• Contenidos de tipo formativo y/o educativo en un área del saber

(matemáticas, sociales, humanidades, etc.)

• Influye en la percepción de los usuarios para cambiar sus conductas, ampliar

conocimientos, habilidades, etc.

• No contempla objetivos puramente pedagógicos.

• Presenta una estructura general:

– Diseño didáctico.

– Secuencia flexible.

– Medios y materiales que complementan.

– Se dirige a públicos definidos y específicos.

– Requiere una información previa sobre el tema a tratar.

Televisión Escolar

• El propósito: remplazar al sistema escolar tradicional.

• Contempla los mismos niveles desde básica hasta

universitaria.

• Su diseño y planteamiento hacia lo pedagógico.

• Dirigido a usuarios que no pueden acceder al sistema

tradicional de enseñanza.

• Ajusta estructura al tipo de contenido que desarrollará.

Televisión Cultural

• Contenido amplio.

• Objetivos: la divulgación y entretenimiento.

• No plantea un contexto académico o científico.

• Utiliza los elementos y estructura de la TV

Comercial

Clasificación de los programas

Estructura Cerrada Estructura Abierta

Explotación de Posibilidades técnicas-.

Realidad en clase.

Rigor de encadenamiento de ideas.

Incorpora redundancias.

Presenta recapitulaciones.

Situaciones nuevas para el espectador

Involucra al espectador

Sugiere ideas y opiniones

Posee una dinámica activa y

Estimuladora.

Explora la información por etapas.

Aspectos Educativos del Medio

• Las posibilidades del medio para ser integrados

en el contexto educativo.

– Formación a distancia: instrumento para acercar a

estudiantes en el campo de conocimiento.

– Enseñanza Presencial: soporte del

– currículo para mostrar diversos contenidos.

Elementos de Diseño en la TV Educativa

• Evaluar el contexto de aplicación y uso.

• Plantear una metodología didáctica para incentivar la interacción de

docentes y alumnos.

• El papel que desempeñe el profesor es clave.

• El uso depende de aspectos didácticos y curriculares.

• Considerar los recursos y habilidades del docente para usarla.

Ventajas de la Tv Educativa

Permite acercar contenidos a lugares remotos o

carentes de especialistas.

Posibilita la información masiva y el aprendizaje

individual.

Presenta contenidos de forma atractiva y llamativa.

Facilita al estudiante el contacto con otras culturas.

Limitaciones de la TV educativa

Al ser masivo, se contempla de forma universal al receptor.

No permite llevar un ritmo individual de aprendizaje.

La interacción entre el programa y los usuarios es muy

limitada.

Puede generar una pasividad en el estudiante y requerir poco

esfuerzo mental.

La calidad de los programas y su adaptación al currículo.

Etapas del uso de la Televisión

Pre

teledifusiónTeledifusión Evaluación

Actividades

Extensión

• Preparación de la

actividad(contenido, ejercicios, evaluación) y

documentos de soporte del programa.

• Se sugiere:

– Aclarar conceptos

– Indicar los aspectos importantes.

– Explicar actividades a desarrollar.

Pre

te

ledifusió

n

Tele

difusió

n• Actividad en el visionado del programa.

• Se sugiere:

– Atención del docente y alumno.

– Observar comportamiento.

– Toma de notas para aclaraciones.

• Contempla conocer la recepción del

programa y el impacto.

• Se sugiere:

– Evaluar con diversos instrumentos

(cuestionarios, indagación, etc.)

– Evaluar contenido y estructura.

– Evaluar aspectos didácticos.

Eval

uac

ión

• Propuesta para desarrollar actividades

de complemento al programa.

• Pueden ser individual o grupal.

• Implica un tiempo extra y recurso

didáctico adicional.

Activid

ade

s d

e

Exte

nsió

n.

Conclusiones• La televisión como un recurso educativo, es una herramienta que permite integrar nuevas

experiencias en el salón de clases.

• El uso de la Television debe contemplar el contexto dado que se puede utilizar como

elemento cultural, como reemplazo del sistema educativo o simplemente como un

complemento en las actividades del aula.

• La integración con el currículo exige considerar los tipos de televisión que se pueden utilizar.

• Existen ventajas y desventajas que requieren una consideración por el docente al momento

de utilizarla.

• El uso de la televisión plantea varios momentos y actividades que se pueden realizar para

aprovechar de forma acertada sus características. (Cabero,1994)

Referencias

• Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración

curricular.Revista Anales de la Universidad Metropolitana. Vol 7. pp 15-38.

Recuperado desdehttp://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90271-dt-content-rid-

2130486_1/courses/669-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf

• Cabero, J. (1994).Retomando Un Medio: La Television Educativa. En Medios de

comunicación, recursos, materiales para la mejora educativa. Sevilla. Universidad de

Sevilla. Pp 161-193. Recuperado de

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/118.pdf