Volumen I, Número 7, Diciembre de 2008Volumen I, Número 8, Diciembre de 2008

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INDICEPu

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Aprendizaje Mutuo (Aporte pedagógico)...................3

Las Matemáticas De Hoy (Experiencia pedagógica)...........6

Entre Cuentas y Más Cuentas (Experiencia pedagógica)...........7

El Poder De Una Visión (Aporte pedagógico)...................9

¿Qué Favorece La Construcción Del Conocimiento? (Aporte pedagógico).................12

Nutrición Adecuada (Experiencia pedagógica).........13

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APRENDIZAJEMUTUO

Cuando empecé en este camino de la docencia, ya hace más de 12 años, muchas expectativas tenía para con mis estudiantes y consigo mis-ma. Afortunadamente con el pasar del tiempo me han surgido más. Por esto en el 2005, después de asistir a un seminario de actitud científica, encontré herramientas que podría aplicar para ayudar a mejorar en mis estudi-antes en cuanto a su apatía frente al porqué de cada cosa que tenían a su alrededor. Razón por la que organicé un proyecto o actividad de aula al que lo llamé Curiosidad Científica. Con-sistía, primero en que los estudiantes generaran una serie de preguntas que tuviesen frente a sucesos de su cotidianidad (algunos ejemplos, ¿Porqué al cortar cebolla nos hace llorar?, ¿Por qué las luciérnagas iluminan en la noche?, ¿Por qué el ají pica?, ¿Por qué el quitaesmalte quita el esmalte?, ¿Por qué el jabón hace espuma?), luego las revisaba y escogía solo una de ellas, les daba pautas que serían como guía para ir a su resolución y sustentación. Esto sucedía durante el transcurso del bimestre en las clases de 45 minutos semanales y con un registro en portafolio en forma individual.

El desarrollo de éste originó muchas fortalezas en mis estudiantes que no había contemplado como la clasificación de información, mejora-miento en los hábitos de lectura que en ellos no era muy buena, autonomía y disciplina en el trabajo, desenvolvimiento ante un público en el momento de sustentar sus preguntas y sobre todo perseverancia. Definitivamente ra-zones que permitieron el fortalecimiento del proyecto y su proyección hasta hoy. Sin em-bargo razones que no eran tan fuertes como cuando escuché a mis estudiantes decir que les parecía súper chévere continuarlo el siguiente año. Y era extraño esto, por que todo no había sido color de rosa para ellos, empezando por comenzar a buscar y traer material de consulta, luego leer, clasificar y sacar ideas, y sobre todo mantener un seguimiento de todo un bimestre en éste proceso.

Y qué decir de mi aprendizaje, les había gusta-do el reto, les había parecido interesante cono-cer el porqué de muchas cosas de su entorno, ¡guau! había logrado inquietarlos a pesar de to-das las dificultades (Aprendizaje significativo).

APORTE PEDAGÓGICO

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Además se había demostrado que mis chicos sí podían llegar a donde quisieran si se les orienta-ba, solo la paciencia y la perseverancia ayudaron para que comprendieran el aprendizaje de su co-tidianidad , era tal vez la clave. Esto sin contar que además me servía para relacionarlo todo el tiempo con mi asignatura, Química y otras como la biología, física y hasta sociales.

Por esto hoy (2007) permanece, pero no sólo en el Colegio Jaime Garzón, sino en otros colegios de la Alianza educativa, quienes lo han retomado y lo han enriquecido . Lo que quiere decir que no solo fueron mis estudiantes los de la inquietud, sino también mis compañeros.

Con todo esto seguía quedando inquietudes en mí, frente a cómo correlacionar el currículo de química con la vida cotidiana al mismo tiempo y sin salirme necesariamente del Aprendizaje Sig-nificativo, generando también relación con otras

asignaturas del área de ciencias naturales. Por lo cual generé en el 2006 y hasta hoy, otra actividad o proyecto de aula que llamé Centro Literario Científico que se trabaja a la par con el de curi-osidad científica.

El proyecto consiste en organizar 4 grupos de 10 personas aproximadamente, a quienes yo les en-trego artículos generalmente de las revistas Muy interesante o Nacional Geographic (ejemplo de éstos, Microalgas, capa de ozono, La corrosión, La energía del futuro, El petróleo, El látex y los condones, La cafeína), existentes en la biblioteca del colegio, y que se relaciona con los temas del bimestre. Cada uno recibe su copia, y con mi ori-entación hacen reconocimiento de índices grue-sos, delgados, palabras desconocidas, búsqueda de ellas, ideas principales, complementación de ideas con ayuda de otros textos o material de consulta para llegar por último a la elaboración de mapas conceptuales (hoy un texto expositivo).

APORTE PEDAGÓGICO

APRENDIZAJE

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Constantemente se revisa este proce-so que se evalúa junto con el resultado final(Evaluación continua) en el bimestre .Esto no concluye aquí, los 4 grupos tienen diferentes temas, y serían de conocimiento de todos, para esto se reúnen como equipo de trabajo a complementar ideas y aclarárse-las entre ellos mismos. Luego dar paso a la organización de la presentación de todo lo trabajado como equipo (Aprendizaje coope- rativo) con socio dramas, debates y hasta videos. Definitivamente es mas trabajo no solo para ellos, sino para mi también, se hace necesario un proceso riguroso para llegarse a lo que se quiere, pero con una gran ven-taja ya han adquirido disciplina, autonomía para consultar, leer y construir, por lo cual esta parte es la menos difícil. El trabajar en equipo sí que es un reto, más en ellos, ahí viene mi trabajo, el ayudarlos a desarrollar la escucha entre ellos mismos, el anotar todos los aportes, concertar con todas las ideas, y luego organizarlas donde cada uno dé su aporte en materiales como en la responsabi-lidad para la presentación del mismo, donde todos son ejes claves para que esto resulte bien. Fácil decirlo, pero de un gran proceso

y trabajo de ellos, pero ha valido la pena. No sólo yo me he gozado esto, es impresionante verlos liderando hasta los estudiantes que menos se piensa, además verlos ayudándose y potenciándose según las habilidades que tienen cada uno de ellos. Nuevamente sin buscarlo esto había trascendido mas allá de lo cognitivo, nuevamente habilidades socia-les como individuales habían salido a flote, y una satisfacción más de haberme dado la oportunidad de formular esta actividad o proyecto.

Todo esto me llevó a reafirmar que a través de mi asignatura era una de las mejores dis-culpas para brindar a mis estudiantes no solo conocimiento, sino hábitos, disciplina, autonomía, apropiación, perseverancia y creencia en sí mismo. Aspectos claves para tener un buen desenvolvimiento en la vida, más después del colegio.

Y para mí el recordar que pese a dificultades que se puedan presentar, cuando se tiene claro lo que se quiere, con perseverancia se alcanza, sólo hay límites mentales.

Yeny Angela Rodríguez BeltránLic. En Química y Biología.

Colegio Jaime Garzón.

APORTE PEDAGÓGICO

MUTUO

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LAS MATEMÁTICAS DE HOY

Cualquiera que sea el currículo que adopte la institución dentro de su plan de estudios, así como los mecanis-mos que opte para implementarlo, la enseñanza de las matemáticas debe cumplir ciertos propósitos:

- Generar en todos los estudiantes, una actitud favo-rable hacia las matemáticas estimulando en ellos su in-terés por el estudio.

- Desarrollar en los estudiantes una sólida compren-sión de los conceptos, procesos y estrategias de las matemáticas e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de situaciones matemáticas.

- Suministrar a los estudiantes el lenguaje apro- piado que les permita comunicar de manera apropiada y eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.

- Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descu-brimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.

-Desarrollar en los estudiantes la habilidad para re-conocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.

- Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a cada etapa de su desarrollo.

Todo esto se puede lograr y obtener los resultados es-perados trabajando en el aula estrategias de apoyo y ayuda constante, primero en los estudiantes donde ob-servamos debilidades y aquellos que tengan fortalezas, ser ese apoyo para los otros. Siempre debemos pensar y te-ner en cuenta que todos nuestros estudiantes son una pieza fundamental en ese motor de la vida que estamos ayudando a construir.

El éxito escolar que contribuye de manera importante al desarrollo de una buena autoestima, autoimagen y autoconcepto en nuestros estudiantes es el resultado de una óptima interacción entre el niño, los profesores y la familia. Esta última tiene una importante tarea en la adquisición y fortalecimiento de hábitos e interés por el aprendizaje dentro de cada aula de clase.

Esto hace que nuestra labor diaria como docentes nos deje mayor satisfacción y un motivo más para seguir guiando a nuestros estudiantes.

Pilar CastillaProfesora de Matemáticas 1

Colegio Santiago De Las Atalayas

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

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ENTRE CUENTAS Y MÁS CUENTAS

En todas las acciones, trabajos y proyectos que me son asignados, he deseado que el bien común prime sobre cualquier otro interés, esto me ha per-mitido desarrollar diferentes proyectos pedagógi-cos en los colegios que he laborado, pero jamás, tuve experiencias como la que ahora tengo con la patrulla y la tienda escolar, razón por la cual escribo el día de hoy.

Cuando el rector me dio a conocer que fui escogi-da para hacerme responsable del proyecto, me agradó, me atemoricé, sentí gran expectativa, acer-ca de este nuevo trabajo; me dio las instrucciones correspondientes acerca del manejo de la tienda, haciendo énfasis en la importancia del buen uso del dinero que se manejaba en el proyecto.

Me caracterizo por ser una persona entusiasta, que se esfuerza por hacer lo mejor posible su tra-bajo, y esta no iba a ser la excepción, me hice el firme propósito de desarrollar el proyecto de la mejor forma posible, y brindar los mejores resul-tados. Adquirí los conocimientos necesarios, para mi nueva labor, y tuve en cuenta los informes de los años pasados.

El trabajo con el grupo de estudiantes que se ins-cribieron en el proyecto fue arduo, realizamos en-cuestas para identificar los gustos de los estudi-antes, y dar a conocer la propuesta de los nuevos productos que se ofrecerían en busca del bienestar de todos dentro de nuestra familia atalayista

Con el grupo de estudiantes nos reuníamos dos veces a la semana lunes y miércoles, para evaluar el trabajo realizado y capacitarlos acerca de los manejos contables. Nos tomamos tan en serio el trabajo que nos asignamos puestos como si fu-era una pequeña empresa, nombramos presidente, secretario, contador, revisor fiscal y asistentes, cada uno tuvo que consultar sobre sus funciones, de esta forma trabajamos y rendíamos informes, además los estudiantes realizaron diferentes en-trevistas para escoger a las señoras que nos ayu-darían en la atención y venta de los productos de nuestra nueva empresa llamada Tienda Atalayin.

Luego de la selección, se compraron los uni-formes, lo que les permitió una mejor presen-tación, todas las tardes debían entregar las ventas del día., las cuales eran registradas en el libro.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

8EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

La compra de los productos, se realizaba según la aceptación de los estudiantes, periódicamente los integrantes del proyec-to realizaban visitas a la tienda para ins-peccionar el aseo, el uso del uniforme y el manejo de los productos ofrecidos.

Aprendimos a dar uso adecuado a las utili-dades que arroja la tienda escolar, de tal forma solicitamos a nuestro rector au-torizar la compra de dos alacenas para el adecuado almacenamiento de los produc-tos, y un equipo de sonido para la clase de danzas, ya que era indispensable adquirir un buen sonido para el óptimo desarrollo de la clase.

Todo estaba marchando sobre ruedas, por esto decidimos ampliar nuestros horizontes con la implementación de una mini misce-lánea, que supliría nuevas necesidades en la institución, por lo que compramos algunos elementos como: vitrinas dotadas de dife-rentes papeles, esferos, borradores lápices, carpetas, en fin de lo que más necesitan los muchachos.

El nuevo proyecto fue bien recibido por los administrativos y en general por toda la comunidad educativa.

La nueva experiencia colmó todas mis ex-pectativas y permitió que el propósito de buscar el bien de todos se cumpliera. Hoy tengo gran satisfacción al saber que el tra-bajo lo sigo realizando con éxito y que el proyecto ha sido reconocido por todos al sentir el bienestar individual y colectivo.

Leonor CortesProfesora de Ética 1

Colegio Santiago De Las Atalayas

ENTRE CUENTAS Y MÁS CUENTAS

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EL PODER DE UNA VISIÓN“Tener una visión positiva del futuro es esencial para dejar huella en el mundo”

APORTE PEDAGÓGICO

Todos hemos escuchado hablar de Bill Gates el jóven millonario americano, quien empoderado con el poder de una visión, ha trascendido en la historia de la humanidad y los destellos de su visión hoy ilu-minan todos los ámbitos de nuestras vidas.

Y es que el poder de una visión, se refleja hasta en el llamado entertainment o lúdica creado por su tecnología visionaria; por ejemplo en el video juego más vendido de X- Box 360 conocido como Halo desarrolla una historia compleja, llena de intríngulis de tipo político y religioso.

La raza humana, en su afán por encontrar lugares distintos a la Tierra para colonizar (la población mundial sobrepasa en el 2552 la capacidad del pla-neta), termina enfrascada en una guerra contra El Pacto (covenant), un grupo de alienígenas tecnológi-camente superiores a nosotros.

La única manera de combatirlos es descongelando a “Jefe Maestro”, uno de los últimos soldados modifi-cados genéticamente, producto de un programa es-pecial terrícola llamado Sartan 2.

En los dos primeros episodios, Jefe Maestro y su grupo descubren que existen siete halos en la gala-xia, que son ecosistemas que los Covenant protegen y que quieren activar para destruir la vida como la conocemos y abrir “el paraíso” de ellos. En Halo 3 la lucha llego a la Tierra, pues aquí hay un secreto que cambiará el rumbo de esta guerra espacial.

Se trata entonces de encontrar el secreto que cambie el rumbo de muchas vidas.

Entendiendo que la vida es un juego serio pero que podemos hacerlo divertido y teniendo en cuenta las celebres palabras de Einstein: “Dios no juega a los dados”, puede decirse cómo en el juego de Micro-soft, que en verdad hay súper población pero de gente sin el Poder de una Visión. También hay que luchar contra los alienígenas de la sociedad de con-sumo, la desesperanza, las asimetrías, la desigualdad social, la exclusión, el analfabetismo y en fin contra muchas formas mutantes de los mismos.

En idéntica forma hay que encontrar para nuestras vidas “el Jefe Maestro” que todos llevamos dentro

La vida es como un espejo; sonríele y es encantadora; mírala con mala cara, y se convierte en una malvada.

F. Feullieré (Pronzato, 1980)

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descongelándolo quizás ya que su modificación genética y formación nos guiara hacia la lucha exitosa contra los alienígenas que nos persiguen como la timidez, el rencor, el temor, la inseguri-dad, la angustia existencial, el pesimismo, la falta de autocontrol, el complejo de inferioridad, la falta de liderazgo, la ausencia de valores, de una visión y una misión clara para nuestras vidas.

Si queremos descubrir el secreto y cambiar el mundo desde el aula nosotros los docentes en equipo como los”Jefes Maestros” del juego Halo, es nuestra labor acompañar propuestas como las que exponen el motivador Jaime Duque Linares, las del Best Seller Stephen Covey, la PNL pro-gramación Neuro-lingüistica que en sí todas pro-ponen fundamentalmente una formación basada en valores. Ello implicaría hacerle una reingeni-ería al currículo para impregnarlo de valores “un currículo axiológico – lúdico” que potencialice el desarrollo del poder de una visión.

El profesor Berrio “Premio Compartir al Maes-tro 2007” expone que “en la Grecia antigua no existía sino la filosofía como madre de todas las ciencias: las matemáticas y la astronomía, y que hoy todas las ciencias hijas no pueden negar a su madre la Filosofía”.

En medio de la filosofía encontramos la moral, la ética, la axiología o ciencia de los valores y esa sería la matriz para desarrollar un currículo axi-ológico o sea una formación basada en valores dentro del marco del poder de una visión. La Filosofía es “la ciencia de las preguntas en busca de las respuestas” ¿quién soy? qué quiero? qué tengo?¿para donde voy?...

Deepak Chopra dice que el ser para ser feliz y de-sarrollar el Poder de una Visión tiene que ser sano en cuatro esferas de su ser: EL BIOLOGICO o salud física, EL PSICOLOGICO o salud mental, EL SOCIOLOGICO o capacidad de ocupar un rol social y EL ESPIRITUAL o responsabilidad de su ser o sea definir la senda a seguir para cris-talizar el poder de una visión en una misión de vida.

De acuerdo con Lankast, los objetivos claves del Poder de una visión son 1)La Visión del futuro debe ser formulada por líderes, más no por masas; 2) La visión del futuro debe ser formulada por lí-deres y compartida por su equipo; 3) la visión del futuro debe ser amplia y detallada además debe ser positiva y alentadora, tener alcance. 4) Una visión del futuro complementada con la acción y puesta en práctica puede cambiar el futuro. Todos

APORTE PEDAGÓGICO

EL PODER DE UNA VISIÓN“Tener una visión positiva del futuro es esencial para dejar huella en el mundo”

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estos objetivos fundamentados en los valores; ya que ellos serán quienes determinen la rectitud de los objetivos.

En fin, la sed de conocimiento del hombre es insaciable y necesita explorar y navegar muchas veces en aguas turbulentas, y por ello el docente tiene que soñar y actuar estratégicamente para aportar, construir en el futuro de sus educandos, enseñarlos a sobrevivir en los mares agitados de la postmodernidad, involucrándolos con la PNL en los procesos de mejoramiento continuo para ser mejor cada día lo hecho en el día anterior; abiertos al conocimiento, coherentes con la ex-celencia y la competencia global, para salir de las cenizas como el ave fénix si fuera necesario un reaprender trascendental.

Entonces el papel del docente es fundamental, ya que en el aula están en potencia los grandes científicos, los grandes gobernantes, los premios nobel, el hombre-mujer feliz.

La exhortación a participar de este poder de una visión implica un gran esfuerzo en el pensamien-to, en la fundamentación y en la práctica hacia la formación de maestros lideres y guías para lograr un mejor desempeño, desarrollo y super-ación personal en cada uno de los proyectos que se propongan sus educandos mediante una ac-ción conjunta, para proyectar en ellos expectati-vas positivas para mejorar la forma de manejar el conocimiento, en el sentido de adquirirlo, desar-rollarlo, complementarlo, transformarlo y trans-mitirlo sobre la base fundamental de los valores que engrandecen al ser humano.

Este Poder de una visión se queda en espera de ser aplicado como lo están los colores en la paleta de un pintor. El momento para empezar es ahora.

Carolina CepedaDocente Ciencias 2

Colegio Santiago de las Atalayas

BIBLIOGRAFÍA

Chopra, Deepak. 2001. Vencer el miedo a morir. VHS.Covey, Stephen. 2004. 7 hábitos para gente altamente efectiva. Ediciones Capital. Bogotá.El Tiempo, HALO 3 . La historia continua, septiembre de 2007.Lankast, Henry. 1992. El Rinoceronte. Editorial Rino. Bogotá, Colombia.Pronzato, Alessandro. 1980. Molinete. Editorial Sígueme. Salamanca, España

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El aprendizaje de la lengua debe ser significativo y prác-tico, debe tener sentido para quien lo aprende, ya que ésto le permite mejorar las habilidades comunicativas y a la vez construir el conocimiento. Debe aprender a usar la lengua de manera competente y darle valor en su cotidianidad, puesto que en la medida que la aprehenda, cualquier conocimiento tendrá sentido. Por consiguiente y para favorecer la construcción del conocimiento, es imprescindible desarrollar estrategias de comprensión de lectura y producción escrita en los estudiantes. En la construcción del conocimiento, tanto la lengua oral como escrita juega un papel importante, puesto que determina el valor de cambio social y a la postre es un instrumento de convivencia, comunicación y manipu-lación; vista la lengua de esta manera, es pertinente crear métodos de comprensión que faciliten la apropiación del mundo, y que mejor manera qué a través de la pro-ducción oral y textual.

Para llegar a esta producción, el profesor debe explorar los conocimientos previos de sus alumnos y a partir de ellos, facilitar herramientas que favorezcan la compren-sión y la adquisición de nuevos conocimientos; actuar como mediador e intervenir en el proceso de elaboración de los textos orales y escritos con estrategias claras.

El desarrollo de estrategias de comprensión exige en-frentar al alumno, a una situación comunicativa específi-ca, donde pueda identificar ideas principales, secundarias,

propósito del autor, tema, palabras clave, estructura del texto que lee o escribe, tipo de texto, contexto, audi-encia, etc. En otras palabras, es desarrollar las cuatro habilidades: leer comprensivamente, escribir di-ferentes tipos de textos, hablar y escuchar significativamente.

Estas herramientas permiten a los alumnos desenvol-verse en la sociedad de una manera ade-cuada y compe-tente en diversas situaciones y contextos comunicativos de la vida cotidiana; es decir, las estrategias deben tener sentido para quienes las aprenden y deben ser útiles más allá del ámbito escolar.

Finalmente, considero que es necesario desarrollar la adquisición de los conocimientos, las habilidades, las actitudes como las capacidades en nuestros estudiantes, y en esta medida estaríamos desarrollando estrategias tanto de comprensión de lectura como de producción textual que favorecezcan la construcción del cono-cimiento.

Claudia Patricia Riaño Vargas. Especialista en educación y lenguaje

Universidad de los Andes Colegio Santiago de las Atalayas.

APORTE PEDAGÓGICO

¿QUÉ FAVORECE LA CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO?

13 APORTE PEDAGÓGICO

El cuerpo humano puede ser considerado como una máquina que se nutre y fortalece con ayuda de los alimentos y la práctica de la actividad física.

La combinación adecuada de estos dos elementos puede garantizar un desarrollo armonioso a nivel físico y estético.

Para alcanzar resultados estéticos satisfactorios es importante diseñar una dieta que proporcione la energía necesaria para que el organismo cumpla con sus funciones vitales evitando al máximo preocupa-ciones obsesivas que estén por encima del bienestar y la salud.

Para responder a las preguntas ¿qué comer? Y ¿en qué cantidad? se presentan aquí algunas ideas iní-ciales que pueden orientar la adquisición de hábitos alimenticios:

- La nutrición hace referencia al conjunto de proce-sos mediante los cuales el organismo utiliza, trans-forma e incorpora alimentos con el propósito de obtener energía, construir y reparar las estructuras orgánicas (músculos, huesos, grasa) y regular sus procesos metabólicos.

- El consumo de alimentos debe estar relacionado con el gasto energético en consideración a que, si hay una ingesta regular de alimentos, el organismo los almacenará en forma de depósitos grasos.

- Si estas reservas energéticas no se emplean (en actividades físicas) su acumulación con el paso del tiempo puede traer como consecuencia enferme-dades cardiovasculares, obesidad y diabetes.

- El déficit nutricional se produce cuando hay una disminución en las reservas energéticas del cuerpo como consecuencia de la reducción en la ingesta de alimentos diarios.

- El déficit nutricional aumenta la sensación de fati-ga, genera pérdida excesiva de peso y disminución en las funciones orgánicas.

- La clave para mantener un buen estado de salud y un peso saludable es lograr un adecuado equilibrio entre la ingesta de alimentos (calorías) y el gasto energético.

NUTRICIÓN ADECUADA

14APORTE PEDAGÓGICO

Nutrirse sanamente es posible si se consumen las cantidades necesarias de alimentos combinando di-versidad y moderación.

Un programa de alimentación deberá ser balanceado al proporcionar variedad en los alimentos y asegurar el aporte de proteínas, carbohidratos, grasas, vitami-nas y minerales; adecuado para que corresponda a las necesidades y exigencias de cada persona; y suficiente en correspondencia a la cantidad de nutrientes que se le suministren al organismo.

Janelle Arias RozoDocente De Educación Física

Colegio Miravalle

Cuadro adaptado de: saludalia@saludalia.com © Copyright 2005 Saludalia Interactiva - Todos los derechos reservadosFecha de publicación: Agosto de 2000

NUTRICIÓN ADECUADA