construccion del conocimiento y tic (25 1-11)

Construcción del conocimiento

y

Tecnologías de la Información y la

Comunicación en Educación.

Master Oficial en Master Oficial en Orientación y Evaluación Orientación y Evaluación

SocioeducativasSocioeducativas

Curso: Educación y conocimientoCurso: Educación y conocimiento

ÍndiceÍndice

1.1. Nuestra formación y la vida profesional Nuestra formación y la vida profesional 2.2. Cómo adquirimos conocimientosCómo adquirimos conocimientos3.3. Sobre teorías de aprendizajeSobre teorías de aprendizaje4.4. Construcción de conocimientosConstrucción de conocimientos5.5. Comunidades de aprendizaje y TICComunidades de aprendizaje y TIC6.6. Creando materiales didácticos digitales para Creando materiales didácticos digitales para

trabajo colaborativotrabajo colaborativo

CONSTRUCCIÓN DEL CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS Producción del conocimiento y posibilidades de aplicación.Producción del conocimiento y posibilidades de aplicación. Establecimiento de relaciones entre diferentes disciplinas Establecimiento de relaciones entre diferentes disciplinas

científicas para aproximarse a la comprensión de la científicas para aproximarse a la comprensión de la realidad.realidad.

Reconocimiento de la complejidad de los procesos sociales Reconocimiento de la complejidad de los procesos sociales y culturales y la participación como posibilidad de y culturales y la participación como posibilidad de comprensión y sobre todo de transformación de la realidad.comprensión y sobre todo de transformación de la realidad.

EL CONSTRUCTIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE EN LINEAEL APRENDIZAJE EN LINEA

Involucrar a los estudiantes, de manera que sean ellos Involucrar a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran.mismos quienes interactúan y exploran.

Constructivo y Reflexivo. Permita hacerse con nuevos Constructivo y Reflexivo. Permita hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos.conocimientos y acomodarlos a los previos.

Intencional. El estudiante es quién propone sus metas a Intencional. El estudiante es quién propone sus metas a alcanzar.alcanzar.

Autentico, Retador y Contextualizado. Ayuda a situar el Autentico, Retador y Contextualizado. Ayuda a situar el aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.futuros retos.

Cooperativo, Colaborativo y Conversacional. Fomenta la Cooperativo, Colaborativo y Conversacional. Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.aclarar dudas y compartir ideas.

Generalmente con TIC con sus Generalmente con TIC con sus características como:características como:

INMATERIALIDADINMATERIALIDAD INTERCONEXIÓNINTERCONEXIÓN INSTANTANEIDADINSTANTANEIDAD ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE

IMAGEN Y SONIDOIMAGEN Y SONIDO DIGITALIZACIÓNDIGITALIZACIÓN PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES INNOVACIÓNINNOVACIÓN TENDENCIA HACIA LA AUTOMATIZACIÓNTENDENCIA HACIA LA AUTOMATIZACIÓN DIVERSIDADDIVERSIDAD CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTOCAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO

Vivimos en una sociedad que Vivimos en una sociedad que muchos llaman de la informaciónmuchos llaman de la información

Donde de los más pequeños a los mayores…

Permanecemos pegados a las pantallas

Una sociedad compleja, con predominio de las TIC

• Con gran diversidad cultural étnica y lingüistica

Donde nadie duda que la educación es la clave para afrontar los nuevos retos

Sociedad de la Sociedad de la informacióninformación

Gran cantidad de datos que se incrementan Gran cantidad de datos que se incrementan a un ritmo cada vez más aceleradoa un ritmo cada vez más acelerado

Donde somos conscientes Donde somos conscientes de que cuando acudimos a de que cuando acudimos a una biblioteca, al médico, una biblioteca, al médico, nos matriculamos en un nos matriculamos en un curso, hacemos una curso, hacemos una gestión bancaria o gestión bancaria o pedimos al supermercado pedimos al supermercado que nos lleven a casa la que nos lleven a casa la compra del mes…compra del mes…necesitamos un necesitamos un ordenador. ordenador.

Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento

Donde todo el empeño de que el Donde todo el empeño de que el profesorado y la ciudadanía en profesorado y la ciudadanía en general aprenda a utilizar nuevas general aprenda a utilizar nuevas tecnologías, se debe a que tecnologías, se debe a que estamos evolucionando hacia una estamos evolucionando hacia una sociedad y una economía basadas sociedad y una economía basadas en el conocimiento.en el conocimiento.

El conocimiento está llamado a El conocimiento está llamado a constituirse en la inversión constituirse en la inversión prioritaria.prioritaria.

CONCEPTOSCONCEPTOS CLAVECLAVE

InformaciónInformación

ComunicaciónComunicación Hacer comúnHacer común

FormaciónFormación ¿Es saber más o ser mejor persona?¿Es saber más o ser mejor persona?

Materia prima aprenderMateria prima aprender

ConocimientoConocimientoDatos analizados y aplicadosDatos analizados y aplicados

Diseño de materiales didácticos digitales

Diseño de materiales didácticos digitales

Combinan la información con la demanda de realización de tareas

Combinan la información con la demanda de realización de tareas

Otros Conceptos

Comunidad virtual de aprendizaje

Comunidad virtual de aprendizaje

Grupo de personas que con su trabajo colaborativo construyen conocimientos

Grupo de personas que con su trabajo colaborativo construyen conocimientos

CiberespacioCiberespacio Ámbito en el que se mueven los usuarios y ordenadores conectados a la Red

Ámbito en el que se mueven los usuarios y ordenadores conectados a la Red

Sociedad del AprendizajeSociedad del Aprendizaje

Por el papel clave que el aprendizaje permanente está Por el papel clave que el aprendizaje permanente está llamado a desempeñar en la sociedad del siglo XXI: la llamado a desempeñar en la sociedad del siglo XXI: la

habilidad más competitiva será la de aprender.habilidad más competitiva será la de aprender.

““Mientras vivas, sigue aprendiendo a vivir”Mientras vivas, sigue aprendiendo a vivir”SenecaSeneca

Según OECD (2005)

•Los estudiantes que tienen confianza y conocen la utilización de los ordenadores consiguien mejores reultados en los colegios.

Ordenadores, prensa, Internet, TV, radio… ayudan a los estudiantes a comprender

mejor el mundo en el que viven.

HAY UNA HAY UNA DEMOCRATIZACION DE DEMOCRATIZACION DE

LOS MEDIALOS MEDIA Y los usuarios son más activos y Y los usuarios son más activos y

dinámicos, produciendo su propia dinámicos, produciendo su propia información y llegando a ser más información y llegando a ser más

protagonistas e interactivos.protagonistas e interactivos.

18

El uso de nuevas tecnologías como recursos educativos requiere destrezas básicas por parte de docentes y discentes.

NUEVOS MATERIALES

Trabajando con TIC activamenteTrabajando con TIC activamente Compartiendo y Compartiendo y

analizando la analizando la información y las información y las opiniones opiniones conseguiremos una conseguiremos una construcción colectiva construcción colectiva del conocimiento y del conocimiento y cambiará la metodología cambiará la metodología tradicional de tradicional de transmisión de transmisión de profesorado a profesorado a estudiantesestudiantes

Y que la Educacion llegue a ser un Y que la Educacion llegue a ser un proyecto colaborativoproyecto colaborativo

¿Pero sabemos ¿Pero sabemos utilizar las TIC utilizar las TIC para conseguir para conseguir buenas buenas prácticas de E-prácticas de E-AA..

Donde frente al dinamismo de la empresa, la escuela siempre ha respondido de forma muy conservadora y escasa de reflejos para adaptarse con rapidez a nuevas situaciones.

En un nuevo escenario cultural y social

Sin embargo, muchos comportamientos docentes han desarrollado escasas modificaciones a lo largo de una vida profesional

No es ni la única ni la privilegiada depositaria del saber.

No es la única que educa.

Se está quedando atrás en la nueva alfabetización.

La escuela en la sociedad audiovisual debe de reconocer que:

CAMBIOS DE ROLES DOCENTES Y DISCENTES

DOCENTESCrear una atmósfera de Comunidad de Aprendizaje donde se mantenga la alta motivación y participación de los estudiantes.

ESTUDIANTESPartiendo de su propia experiencia, va construyendo su conocimiento a la vez que asume una autonomía y control sobre su aprendizaje.

¿QUÉ APORTA DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CON TIC?

¿QUÉ APORTA DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CON TIC?

CAMBIOS PEDAGÓGICOSCAMBIOS PEDAGÓGICOS

Extender los estudios

Extender los estudios

Rompe Rompe

Autonomía alumnadoAutonomía alumnado

Horario y espacio escolar

Horario y espacio escolar

Relaciones entre

docentes

Relaciones entre

docentes

a otros colectivos sociales que por diversos motivos no pueden

acceder a las aulas

a otros colectivos sociales que por diversos motivos no pueden

acceder a las aulas

el monopolio del profesor o profesora como fuente principal de

conocimiento

el monopolio del profesor o profesora como fuente principal de

conocimiento

y permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones

obtenidas en las redes

y permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones

obtenidas en las redes

son más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de

enseñanza

son más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de

enseñanza

y estudiantes se transforman los modos y los tiempos

y estudiantes se transforman los modos y los tiempos

Centrada en la

comunidad

Centrada en la

comunidad

TIC PARA UNA NUEVA ENSEÑANZATIC PARA UNA NUEVA ENSEÑANZA

Centrada en el alumnadoCentrada en el alumnado

Centrada en la

construcción conocimiento

Centrada en la

construcción conocimiento

Centrada en la evaluación

Centrada en la evaluación

TIC para conectarTIC para conectar

CreenciasCreencias

InteresesIntereses

SignificativaSignificativa

44

11

22

33

55

PreconceptosPreconceptos

Ideas previasIdeas

previasAprendizaje

sAprendizaje

sEnlacesEnlaces

Dotación de sentido

Dotación de sentido

InformaciónInformación

Aplicaciones

Aplicaciones

Transferencia

Transferencia

Contexto escolar

Contexto escolarAMPA, AMPA,

expertos…expertos…AMPA, AMPA,

expertos…expertos…

La escuelaLa escuela

Al mundoAl mundo

ParaPara

RetroalimentaciónRetroalimentación

ProcesoProceso

ClaridadClaridad

CoherenteCoherente

Revisar ideas y emociones

Revisar ideas y emociones

BLOGSBLOGS

Herramientas de comunicaciónHerramientas de comunicación Fáciles de crear y usar.Fáciles de crear y usar. De muchos tiposDe muchos tipos Cronológica organización de la información.Cronológica organización de la información. Diferentes diseñosDiferentes diseños CredibilidadCredibilidad http://emnnttpruebas.blogspot.com/http://emnnttpruebas.blogspot.com/ Último curso:Último curso: http://amparoveracuco.blogspot.com/http://amparoveracuco.blogspot.com/

TIPOLOGÍATIPOLOGÍA

Individuales, colectivos, temáticos, Individuales, colectivos, temáticos, generalistas…generalistas…

Fotologs, videoblogs, audioblogs…Fotologs, videoblogs, audioblogs… Moblogs, K-logMoblogs, K-log

BLOGS EN EDUCACIÓNBLOGS EN EDUCACIÓNEDUBLOGSEDUBLOGS

Blogs de profesoresBlogs de profesores Blogs de estudiantesBlogs de estudiantes Blogs de clase/temaBlogs de clase/tema

WEBQUEST EN LA DOCENCIA WEBQUEST EN LA DOCENCIA

ENSEÑANZA POR PROYECTOS UTILIZANDO LOS RECURSO DE LA REDENSEÑANZA POR PROYECTOS UTILIZANDO LOS RECURSO DE LA RED

WEBQUESTWEBQUEST

Modelo de Modelo de

ActividadActividad

MetodologíaMetodología

Sin costes Sin costes

Uso de las TICs en los procesos de construcción activa de conocimientos Uso de las TICs en los procesos de

construcción activa de conocimientos

aprendizaje para propiciar el uso educativo de Internet

aprendizaje para propiciar el uso educativo de Internet

crear tareas utilizando recursos de Internet estructurados en torno a una secuencia de

trabajo

crear tareas utilizando recursos de Internet estructurados en torno a una secuencia de

trabajo

de aprendizaje coloborativo que potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones

de aprendizaje coloborativo que potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones

económicos, ni de recursos, ni de tiempo, hacer con la información lo

que los adultos hacen en el trabajo.

económicos, ni de recursos, ni de tiempo, hacer con la información lo

que los adultos hacen en el trabajo.

PLATAFORMAS DE APRENDIZAJEPLATAFORMAS DE APRENDIZAJE

E-LEARNIGE-LEARNIG

¿Las plataformas ¿Las plataformas e-learninge-learning están sirviendo realmente están sirviendo realmente para realizar cambios en la dirección de un modelo de para realizar cambios en la dirección de un modelo de enseñanza y aprendizaje acorde con los objetivos del enseñanza y aprendizaje acorde con los objetivos del EEES? EEES?

¿Cómo se usan y qué efectos tienen en alumnos y ¿Cómo se usan y qué efectos tienen en alumnos y profesores? profesores?

¿Qué modelos de enseñanza y aprendizaje están ¿Qué modelos de enseñanza y aprendizaje están implícitos en los diferentes usos de las plataformas? implícitos en los diferentes usos de las plataformas?

¿Responde su diseño a las necesidades planteadas en el ¿Responde su diseño a las necesidades planteadas en el contexto actual?contexto actual?

USO DE LAS HERRAMIENTAS USO DE LAS HERRAMIENTAS PRESENTES EN LA PLATAFORMAPRESENTES EN LA PLATAFORMA

ESCASO USO DE LA MAYORÍA DE LAS HERRAMIENTAS DE MOODLE

Uso paulatino de

la plataforma

Reproducción de

esquemas presenciales

Falta de competencias

básicas del alumnado

Apoyo a lo presencial

Resultados generales de la investigación en CádizResultados generales de la investigación en Cádiz

Uso de las herramientas presentes en la plataformaUso de las herramientas presentes en la plataforma

HERRAMIENTA LA UTILIZO…. (en porcentajes)

No contesta Nunca Algo Bastante Mucho Muchísimo

Foros 10,2 5,1 37,3 20,3 20,3 6,8

Correo electrónico 11,9 0 18,6 20,3 23,7 25,4

Calendario 18,6 5,1 13,6 22,0 30,5 10,2

Portafolios digital 33,9 45,8 10,2 8,5 1, 0

Gestión de alumnos 22,0 6,8 13,6 23,7 23,7 10,2

Gestión del contenido 22,0 3,4 6,8 16,9 30,5 20,3

Instrumentos para la evaluación y autoevaluación del alumnado

22,0 15,3 20,3 18,6 20,3 3,4

Guías docentes 20,3 15,3 32,2 11,9 20,3 0

WEB 2.0WEB 2.0

1.1. Web social de la participación (acción colectiva Web social de la participación (acción colectiva mediada por las tecnologías)mediada por las tecnologías)

2.2. Contenidos generados por los ciudadanosContenidos generados por los ciudadanos3.3. Inteligencia colectiva, sabiduría de las multitudesInteligencia colectiva, sabiduría de las multitudes4.4. Nativos e inmigrantes digitalesNativos e inmigrantes digitales5.5. Web de las Nuevas Generaciones (WebNG)Web de las Nuevas Generaciones (WebNG)6.6. Red Universal Digital (RUD)Red Universal Digital (RUD)7.7. Virtual- presencial difícil de separarVirtual- presencial difícil de separar8.8. http://prezi.com/http://prezi.com/9.9. http://es.calameo.com/http://es.calameo.com/

INTERNET: Paradigma de INTERNET: Paradigma de logros y barreraslogros y barreras

Diseño poco o nada accesibleDiseño poco o nada accesible Constante aparición de nuevos elementos (web Constante aparición de nuevos elementos (web

2.0)2.0) Lenguajes excesivamente técnicosLenguajes excesivamente técnicos (W3C) (W3C) Web universal y accesible para Web universal y accesible para

cualquier persona, en cualquier sitio, en cualquier persona, en cualquier sitio, en cualquier momento y usando cualquier cualquier momento y usando cualquier dispositivo.dispositivo.

Estrategias para mejorar la Estrategias para mejorar la accesibilidad de las TICaccesibilidad de las TIC

FORMACIÓNFORMACIÓN SENSIBILIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN MEDIDAS LEGISLATIVASMEDIDAS LEGISLATIVAS ESTANDARIZACIÓNESTANDARIZACIÓN MEDIDAS ECONÓMICASMEDIDAS ECONÓMICAS MEDIDAS DE INNOVACIÓN Y DE I+DMEDIDAS DE INNOVACIÓN Y DE I+D

Gracias por su atención

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

1.1. Los diseños universales permiten no estigmatizar a Los diseños universales permiten no estigmatizar a las personas con diversidad funcional ya que son las personas con diversidad funcional ya que son soluciones aptas para todo tipo de personas.soluciones aptas para todo tipo de personas.

2.2. Las TIC han contribuido en los últimos años a Las TIC han contribuido en los últimos años a facilitar el camino hacia la integración social y facilitar el camino hacia la integración social y laboral de las personas con discapacidad, ciegas y laboral de las personas con discapacidad, ciegas y deficientes visuales.deficientes visuales.

3.3. Actualmente se disponen de medios suficientes para Actualmente se disponen de medios suficientes para hacer accesible los desarrollos tecnológicos a hacer accesible los desarrollos tecnológicos a cualquier persona, con independencia de sus aptitud.cualquier persona, con independencia de sus aptitud.

InterfazInterfaz

Toda Toda aplicación informáticaaplicación informática cumple una serie de acciones. Para cumple una serie de acciones. Para

que el usuario organice su actividad usando dicha aplicación debe que el usuario organice su actividad usando dicha aplicación debe

conocer las operaciones posibles, las posibles combinaciones de conocer las operaciones posibles, las posibles combinaciones de

esas operaciones y la forma en que la aplicación notifica sobre los esas operaciones y la forma en que la aplicación notifica sobre los

resultados. resultados.

La manera de organizar esa actividad es la interfaz, La manera de organizar esa actividad es la interfaz, que es una que es una

mediación perceptible entre la máquina y el usuariomediación perceptible entre la máquina y el usuario. .

Ejemplos de interfacesEjemplos de interfaces

Modos de interacción con el Modos de interacción con el

usuariousuarioPara que esta interfaz se adecúe al mundo conocido Para que esta interfaz se adecúe al mundo conocido

por el usuario deberá parecerse a procesos o por el usuario deberá parecerse a procesos o

contextos físicos: un escritorio, una casa, un menú, contextos físicos: un escritorio, una casa, un menú,

etc. Mientras más se acerca a una lista de etc. Mientras más se acerca a una lista de

operaciones o instrucciones, se aleja del mundo operaciones o instrucciones, se aleja del mundo

conocido. A estas posibilidades llamamos “modos conocido. A estas posibilidades llamamos “modos

de interacción con el usuario”.de interacción con el usuario”.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TICDEL CONOCIMIENTO Y TIC

INFORMACIÓNBúsqueda, organización,

almacenamiento y recuperación

de INFORMACIÓN

COMUNICACIÓNPublicidad, difusión e intercambio pleno, confiable

e igualitario de información

INTERACCIÓNGestión de la información y la comunicación para

el trabajo colaborativo: producción

Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán

4242

LA SOCIALIZACIÓN DEL LA SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

1. INVESTIGACIÓN

2. TRABAJO EN EQUIPO

3. PRODUCCIÓN DE

MATERIAL

EDUCATIVO

SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN Son eficientes para mejorar las competencias relativas a...

... Lo cual se traduce en estas tres grandes rubros de actividades

Lo virtual y lo real, ILo virtual y lo real, I

La oposición entre real y virtual es imprecisa, La oposición entre real y virtual es imprecisa,

en la medida que se toma arbitraria o en la medida que se toma arbitraria o

convenientemente un criterio (contacto físico, convenientemente un criterio (contacto físico,

consecuencias fácticas, opinión de un grupo de consecuencias fácticas, opinión de un grupo de

poder, etc.).poder, etc.).

Pero aquí no la usamos como una forma Pero aquí no la usamos como una forma a a

prioripriori de separar mundos sino como de separar mundos sino como

consecuencia de la distinción entre modos consecuencia de la distinción entre modos

comunicativoscomunicativos[1][1]::

Diferencias entre modos Diferencias entre modos comunicativoscomunicativos

en el en el modo comunicativo oralmodo comunicativo oral, el contexto inmediato es físicamente perceptible, , el contexto inmediato es físicamente perceptible,

en los en los otros modosotros modos, los contextos físicos donde se efectúa la situación comunicativa , los contextos físicos donde se efectúa la situación comunicativa

son “reemplazados” por son “reemplazados” por

contextos imaginativoscontextos imaginativos (como en lo escrito, donde se “imagina” o se “representan” los (como en lo escrito, donde se “imagina” o se “representan” los

emisores, el contexto de producción del mensaje y se limitan las interacciones emisores, el contexto de producción del mensaje y se limitan las interacciones

comunicativas al papel) o comunicativas al papel) o

contextos recreados, “visionados” o “multimediados”contextos recreados, “visionados” o “multimediados” (que van desde la ambientación (que van desde la ambientación

de un texto por efectos sonoros a la posibilidad de un ambiente recreada electrónicamente de un texto por efectos sonoros a la posibilidad de un ambiente recreada electrónicamente

por impulsos eléctricos en partes del cuerpo, en todo caso no presentes).por impulsos eléctricos en partes del cuerpo, en todo caso no presentes).

Aula virtualAula virtual

““Así pues, por "aula virtual" entendemos aquí el Así pues, por "aula virtual" entendemos aquí el

espacio simbólico en el que se produce la relación espacio simbólico en el que se produce la relación

entre los participantes en un proceso de entre los participantes en un proceso de

enseñanza/aprendizaje que, para interactuar entre sí enseñanza/aprendizaje que, para interactuar entre sí

y acceder a la información relevante, utilizan y acceder a la información relevante, utilizan

prioritariamente un sistema de comunicación prioritariamente un sistema de comunicación

mediada por ordenador. mediada por ordenador.

Significado ampliado de Significado ampliado de interactividadinteractividad

Respecto de la segunda acepción, hablando estrictamente, no es posible Respecto de la segunda acepción, hablando estrictamente, no es posible

una interacción con una máquina, pues ésta no supone la existencia de una una interacción con una máquina, pues ésta no supone la existencia de una

intención común, una imagen compartida de la meta. Por otro lado, las intención común, una imagen compartida de la meta. Por otro lado, las

máquinas actuales controlan los procesos a través de un intercambio máquinas actuales controlan los procesos a través de un intercambio

continuo de información con el usuario (mediante una interface simbolica). continuo de información con el usuario (mediante una interface simbolica).

Debido a ello, hay un segundo sentido de interactividad:Debido a ello, hay un segundo sentido de interactividad:

“La interactividad es el proceso de

intercambio de información entre dos

agentes o más para conseguir un

resultado previamente definido. Se realiza

a través de una interfaz, por medio de

eventos perceptibles y supone una

interpretación de parte de los agentes”


4747

• CENTROCENTRO de INTERACCIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA de INTERACCIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• ES PARTE DEL ES PARTE DEL SISTEMA COMUNICATIVOSISTEMA COMUNICATIVO EDUCATIVO EDUCATIVO

• AMBIENTE AMBIENTE VIRTUALVIRTUAL

• ESPACIO DE ESPACIO DE INTERACCIÓNINTERACCIÓN

• HERRAMIENTAHERRAMIENTA EDUCATIVA EDUCATIVA

• HERRAMIENTA DE HERRAMIENTA DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

• MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDADINTERCULTURALIDAD

ENTORNOS EDUCATIVOS ENTORNOS EDUCATIVOS VIRTUALESVIRTUALES


4848

AMBIENTE VIRTUALAMBIENTE VIRTUAL

Un ambiente Un ambiente virtualvirtual es aquel que presenta las características de un es aquel que presenta las características de un modo modo

comunicativo comunicativo digital-virtual. Explicamos:digital-virtual. Explicamos:

La La conversación diariaconversación diaria es el mejor ejemplo de un contacto real y pleno: el es el mejor ejemplo de un contacto real y pleno: el

contacto de dos personas a través de muchos canales simultáneos. contacto de dos personas a través de muchos canales simultáneos.

La La lectura de un librolectura de un libro (el libro es un objeto comunicativo) es un contacto menos (el libro es un objeto comunicativo) es un contacto menos

variado. Lo que se pierde de espontaneidad y vivencia inmediata, se gana en variado. Lo que se pierde de espontaneidad y vivencia inmediata, se gana en

capacidad de formular experiencias complejas, conceptos. La escritura y todo capacidad de formular experiencias complejas, conceptos. La escritura y todo

medio similar es expresión simbólica con un mayor grado de abstracción.medio similar es expresión simbólica con un mayor grado de abstracción.

El El contacto a través de los medios digitales-virtualescontacto a través de los medios digitales-virtuales reúne características del reúne características del

primero (variedad de canales, inmediatez) y del segundo (expresión primero (variedad de canales, inmediatez) y del segundo (expresión

simbólica predominante gráfica con ingredientes de expresión escrita, simbólica predominante gráfica con ingredientes de expresión escrita,

productor de un objeto comunicativo).productor de un objeto comunicativo).


4949

ESPACIO DE INTERACCIÓNESPACIO DE INTERACCIÓN

En los entornos educativos virtuales tanto el docente como el alumno (y los En los entornos educativos virtuales tanto el docente como el alumno (y los

otros agentes educativos) van a continuar, de manera distinta, las relaciones que otros agentes educativos) van a continuar, de manera distinta, las relaciones que

se dan en el contexto presencial y van a continuar sus actividades educativas. se dan en el contexto presencial y van a continuar sus actividades educativas.

También, como en dicho contexto, la situación privilegiada es la situación de También, como en dicho contexto, la situación privilegiada es la situación de

aprendizaje.aprendizaje.

Esas actividades son, principalmente, todas aquellas involucradas con la Esas actividades son, principalmente, todas aquellas involucradas con la

construcción del aprendizaje y todas aquellas otras relacionadas con el construcción del aprendizaje y todas aquellas otras relacionadas con el

perfeccionamiento del docente. Son actividades que conducen a resultados, a perfeccionamiento del docente. Son actividades que conducen a resultados, a

productos, a metas concretas. Por ello, hablamos de acción conjunta dirigida a productos, a metas concretas. Por ello, hablamos de acción conjunta dirigida a

la obtención de una meta común, lo que llamamos “interacción”.la obtención de una meta común, lo que llamamos “interacción”.


5050

HERRAMIENTA EDUCATIVAHERRAMIENTA EDUCATIVAEstá al servicio de los agentes educativos. Ellos lo Está al servicio de los agentes educativos. Ellos lo

constituyen, lo sostienen, lo construyen, lo moldean según constituyen, lo sostienen, lo construyen, lo moldean según

sus necesidades y anhelos. En este sentido, no está aislado sus necesidades y anhelos. En este sentido, no está aislado

del resto de los contextos educativos. Es un apoyo más del resto de los contextos educativos. Es un apoyo más

bien, y viceversa. Es otra herramienta más en el espectro bien, y viceversa. Es otra herramienta más en el espectro

de las estrategias educativas.de las estrategias educativas.

Es una herramienta que tiene como eje gestionar todo tipo Es una herramienta que tiene como eje gestionar todo tipo

de experiencias de enseñanza-aprendizaje, todo las de experiencias de enseñanza-aprendizaje, todo las

experiencias educativas compartibles...experiencias educativas compartibles...

Sistema de administración del Sistema de administración del aprendizajeaprendizaje

Se basa en la idea de que el aprendizaje puede administrarse o gestionarse si es que:Se basa en la idea de que el aprendizaje puede administrarse o gestionarse si es que:• Ordenamos y clasificamos Ordenamos y clasificamos los contenidos educativos u “objetos de aprendizaje”los contenidos educativos u “objetos de aprendizaje”

(“Learning Objects”, sean recursos, programas, información, artículos, planes de clase, etc)(“Learning Objects”, sean recursos, programas, información, artículos, planes de clase, etc)

• Organizamos y registramos Organizamos y registramos las operaciones que realizan los agentes educativoslas operaciones que realizan los agentes educativos (alumnos, (alumnos,

docente, diseñador de cursos, etc) con esos contenidos educativosdocente, diseñador de cursos, etc) con esos contenidos educativos

• Ayudamos y fortalecemos ordenamente Ayudamos y fortalecemos ordenamente las interacciones de los agentes educativos entre las interacciones de los agentes educativos entre

sísí respecto de los “Learning Objects” respecto de los “Learning Objects”

EL sistema que hace posible esto es una base de datos muy poderosa orientada según EL sistema que hace posible esto es una base de datos muy poderosa orientada según

estándares internacionales sobre contenidos educativos (por ejemplo: SCORM o estándares internacionales sobre contenidos educativos (por ejemplo: SCORM o

LMS)LMS)

Hacia la Comunidad educativaHacia la Comunidad educativa

Constituida por los participantes del Constituida por los participantes del proceso educativoproceso educativo, el cual está , el cual está centrado en el proceso de aprendizaje (pero que no se reduce a él y centrado en el proceso de aprendizaje (pero que no se reduce a él y enfocada desde una perspectiva comunicativa. En este sentido, la enfocada desde una perspectiva comunicativa. En este sentido, la organización grupal o social está articulada y construida por las organización grupal o social está articulada y construida por las interacciones comunicativas, que sobrepasan necesariamente la interacciones comunicativas, que sobrepasan necesariamente la función de "informar". función de "informar".

Esto significa, en otros términos, que la comunidad educativa se Esto significa, en otros términos, que la comunidad educativa se constituye al constituye al compartir una cultura compartir una cultura (sea como un hecho o como un (sea como un hecho o como un deseo).deseo).

En ella convergen todos los caminos que hemos recorrido: es En ella convergen todos los caminos que hemos recorrido: es germen de la sociedad del conocimiento, es resultado de la gestión germen de la sociedad del conocimiento, es resultado de la gestión del conocimiento, es el crisol del conocimiento mismo…del conocimiento, es el crisol del conocimiento mismo…

construccion del conocimiento y tic (25 1-11)

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