eneso - catalogo - logopedia

CatlogoDiciembre 2013

Logopedia

Eneso Tecnologa de Adaptacin | (+34) 951 13 71 45 | www.eneso.es Pgina 2/26

Contenido

Intervencin ............................................................................................................................. 2Velas mgicas ......................................................................................................................... 5Pirmide de atencin ............................................................................................................... 5Juegos con fonemas 1 ............................................................................................................. 5Juegos con fonemas 2 ............................................................................................................. 6Cicern J.C. ............................................................................................................................ 6Integracin de Fonemas en el Lenguaje Espontneo .................................................................. 7Fichas de Recuperacin de Dislalias ......................................................................................... 7Cmics para Hablar 1 .............................................................................................................. 7Cmics para Hablar 2 .............................................................................................................. 8Cmics para Hablar 3 .............................................................................................................. 8El Tren de las Palabras ............................................................................................................ 9Loto Fontico 1 ...................................................................................................................... 10Loto Fontico 2 ...................................................................................................................... 10Loto Fontico 3 ...................................................................................................................... 11Loto Fontico 4 ...................................................................................................................... 11Vocabulario Bsico en Imgenes ............................................................................................ 12Primeros Adjetivos 1 .............................................................................................................. 12Primeros Adjetivos 2 .............................................................................................................. 12Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 1 .......................................................................... 13Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 2 .......................................................................... 13Diccionario Pictografiado de Nora ........................................................................................... 14Dime por qu ........................................................................................................................ 14Ensame a hablar ................................................................................................................ 15Veo, escucho y hablo ............................................................................................................. 16Yo puedo hablar .................................................................................................................... 17Te lo cuento otra vez? Caperucita roja aprende a hablar ......................................................... 17Trastornos de la voz: del diagnstico al tratamiento .................................................................. 18Educacin de la voz. Principios fundamentales de ortofona ...................................................... 19Autismo, Asperger ................................................................................................................. 19

Evaluacin ............................................................................................................................. 20ELCE .................................................................................................................................... 21Registro Fonolgico Inducido ................................................................................................. 21P.A.F. Evaluacin de la Dislalia .............................................................................................. 21T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Nio ................................................................... 22E.O.D. 17 - Procesos evolutivos y escala observacional del desar ............................................. 23Exploracin clnica de los trastornos de la voz, el habla y la a ................................................... 23La evaluacin clnica de la voz ............................................................................................... 24

Manuales ................................................................................................................................ 24Manual de logopedia escolar. Un enfoque prctico ................................................................... 25Manual de logopedia .............................................................................................................. 25


Manual de Logopedia Escolar ................................................................................................. 25Manual de Logopedia y Foniatra ............................................................................................ 26


LogopediaIntervencin

Diciembre 2013

Intervencin

Velas mgicas 58,95 64,85 con el 10% IVA incluido

Velas electrnicas recargables para trabajar el soplo

Velas mgicas

Sopla sobre una de estas velas y se apagar... como por arte de magia!. Sopla otravez, y volver a encenderse.

Estas velas electrnicas son la alternativa perfecta a las velas reales para trabajar elsoplo en logopedia. Totalmente seguras, cmodas y recargables. Tambin puedenusarse en actividades dentro del aula, como en fiestas de cumpleaos.

El kit incluye 12 velas y el cargador.

Pirmide de atencin 49,00 53,90 con el 10% IVA incluido

Crea tareas temporales y organiza a los chicos de una forma no intrusiva.

Pirmide de atencin

Crea tareas temporales y organiza las actividades en el aula. Ideal para planificartareas en usuarios con TDAH, autismo y otros TEA.

Secciona tareas de 5, 10 o 20 minutos (o cualquier otro valor intermedio) y las lucesroja, amarilla o verde te darn a ti y al usuario una idea de cunto tiempo queda paraterminar la tarea. Puedes recompensar el esfuerzo o castigar la falta de atencinaadiendo o quitando tiempo a travs de su mando a distancia.

La pirmide de atencin tambin puede usarse en modo contador, dando y quitandopuntos segn se haya realizado la actividad.

Funciona con 3 pilas AA batteries y con 2 pilas AAA para el mando. Tamao: 11 x 12 x12cm.

Juegos con fonemas 1 14,42 15,00 con el 4% IVA incluido

Ayuda al logopeda, AL, PT, y padres en el tratamiento de dislalias

Juegos con fonemas 1

Este material tiene como nico objetivo ayudar al profesional del lenguaje en elproceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integracin en el lenguajeespontneo.

Puede ser utilizado tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseen



Diciembre 2013

ayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, paraestimular su desarrollo verbal.

Es aplicable en nios/as a partir de cuatro aos, ya que requiere cierta coordinacin ycontrol motriz (aunque este material tambin favorece su desarrollo).

Edad/ Nivel: 4-8 aos. Juegos con fonemas: juego de la oca y juegos de adivinanzas.Objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento dedislalias, facilitndoles su integracin en el lenguaje espontneo.

Juegos con fonemas 2 10,58 11,00 con el 4% IVA incluido

Ayuda al logopeda, AL, PT, y padres en el tratamiento de dislalias

Juegos con fonemas 2

Este material tiene como nico objetivo ayudar al profesional del lenguaje en elproceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integracin en el lenguajeespontneo.

Puede ser utilizado tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseenayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, paraestimular su desarrollo verbal.

Es aplicable en nios/as a partir de cuatro aos, ya que requiere cierta coordinacin ycontrol motriz (aunque este material tambin favorece su desarrollo).

Edad/ Nivel: 4-8 aos. Juegos con fonemas: juegos del buzn. Objetivo ayudar allogopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento de dislalias,facilitndoles su integracin en el lenguaje espontneo.

Cicern J.C. 37,50 39,00 con el 4% IVA incluido

Programa para la mejora del desarrollo de la capacidad articulatoria

Cicern J.C.

Mediante el empleo sistemtico del CICERN se consigue "ensear y explicar" alnio/a las habilidades necesarias para que llegue a conseguir una adecuadapronunciacin de todos y cada uno de los fonemas y grupos fonemticos.

Igualmente, es posible conseguir una rpida correccin de los trastornos articulatorios,o bien una recuperacin del retraso en su adquisicin, mediante la aplicacin selectivade algunos de sus componentes:

requisitos previos (ejercicios respiratorios, de soplo, logocinticos...)correccin de la posicin de los rganos fonoarticulatoriosde emisin aislada del fonemade ejercitacin de las reas de percepcinde ejercitacin complementariaetc.



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El programa se compone de un libro acompaado de 25 lminas

Edad/ Nivel: Padres y Educadores (nios 4-8 aos) Cicern es un programa diseadocon el objetivo de facilitar al profesor de lenguaje y a los PT y AL unos recursos tilespara conseguir un buen desarrollo de la capacidad articulatoria del alumno o surecuperacin. Contiene mltiples ejercicios, siguiendo los fonemas, de praxias,respiracin, retahlas, acertijos, pequeas poesas...

Integracin de Fonemas en elLenguaje Espontneo

15,38 16,00 con el 4% IVA incluido

Tratamiento de las dislalias en la fase final de automatizacin

Integracin de Fonemas en el Lenguaje Espontneo

Este material tiene como objetivo ayudar en el proceso de tratamiento de las dislalias,cuando se encuentran ante la fase final de automatizacin de un fonema determinado.

Son "cuadros de vida" ordinaria que sirven como estmulo para reforzar la correctapronunciacin de errores fonticos.

Edad/ Nivel: 5-8 aos

Fichas de Recuperacin de Dislalias 17,79 18,50 con el 4% IVA incluido

Ejercicios podr normalizar la pronunciacin y mejorar el habla

Fichas de Recuperacin de Dislalias

El cuaderno de ejercicios va dirigido a aquellos nios y nias de edades comprendidasentre los 5 y los 8 aos de edad que, o bien necesitan corregir pequeos errores depronunciacin, o bien deben reeducar totalmente los defectos ya adquiridos yconsolidados.

El reeducador o padres aplicarn los ejercicios al nio adecundolos a su desarrollopsicolgico y a su capacidad de comprensin. As el nio con estos ejercicios podrnormalizar su pronunciacin y mejorar su habla.


Cmics para Hablar 1 8,65 9,00 con el 4% IVA incluido

Estimulacin del aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas

Cmics para Hablar 1

Recopilacin de material de clase, para la estimulacin del aprendizaje de estructurassintcticas bsicas. La situacin del lenguaje ms frecuente en los dibujos es eldilogo, aunque a veces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y elenunciado descriptivo. Constituye una forma bastante directa de representar unasituacin viva de dilogo o de enunciarlo.



Diciembre 2013

En este cuaderno encontrarn una serie de dibujos y ejercicios basados en dilogosiniciados siempre por una pregunta; se ha intentado presentar las preguntas msusuales en cuanto a estructura enunciativa.

En general, cada apartado se inicia con un modelo de referencia y unas cuantaspreguntas a las cuales el nio debe contestar, lo que nos permitir controlar sucomprensin: despus vienen varias situaciones con los bocadillos vacos que puedellenar seleccionando la pregunta adecuada entre el grupo de ellas o inventando lapregunta correspondiente al dibujo.

Tambin hay algunos ejercicios de entrenamiento sin dibujos y dibujos donde faltan ala vez la pregunta y la respuesta; slo o con los modelos propuestos, el nio puedetrabajar sobre varias posibilidades de dilogo.




Cmics para Hablar 2

Estos comics son la recopilacin de un material de clase, cuyo objetivo es laestimulacin y/o el aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas.

En este cuaderno se encontrarn una serie de dibujos y ejercicios basados en dilogosiniciados siempre por una pregunta; se ha intentado presentar las preguntas msusuales en cuanto a estructura enunciativa.

La situacin del lenguaje ms frecuente en estos dibujos es la de dilogo, aunque aveces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el enunciadodescriptivo.

El comic constituye una forma bastante directa de representar una situacin viva dedilogo o de enunciarlo.






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Cmics para Hablar 3

Estos comics son la recopilacin de un material de clase, cuyo objetivo es laestimulacin y/o el aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas.

La situacin del lenguaje ms frecuente en estos dibujos es la de dilogo, aunque aveces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el enunciadodescriptivo.

El comic constituye una forma bastante directa de representar una situacin viva dedilogo o de enunciarlo.




El Tren de las Palabras 8,65 9,00 con el 4% IVA incluido

Permite visualizar y manipular los elementos sintcticos combinando

El Tren de las Palabras

Permite al nio visualizar y manipular los elementos sintcticos, ayudando alaprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos,adjetivos y nexos muy simples. Igualmente ejercita la capacidad de distinguir depalabras individualizadas en el continuo del enunciado oral que ha aprendido a decirglobalmente como unidad de significacin.


Material de juego que tiene dos aplicaciones:

1. Cosntruccin de enunciados.

El aprendizaje de las estructuras sintcticas del lenguaje y del idioma se realizadentro de la interaccin a travs de un ajuste progresivo de los enunciadostanto por parte del nio como por parte del adulto que le habla.

Se proporciona al nio la posibilidad de visualizar y manipular las palabras,combinndolas, proponiendo al principio modelos de 3 elementos,



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cambindolos a fin de generar enunciados diferentes.

2. Consciencia sintctica

El Tren de Palabras se utiliza tambin para ejercitar, en los nios que van aaprender a escribir o que lo estn empezando, la capacidad de distringuir lapresencia de palabras individualizadas en el continuum del enunciado oral queha aprendido a decir globalmente como unidad de significacin.

El nio va a acostumbrarse, utilizando un cdigo visual como el lenguaje escrito(el dibujo) a pasar de una representacin global (el dibujo-referente querepresenta el enunciado oral), a una representacin analtica del mismosignificado (el tren de palabras que recoge los principales elementos aisladosen una cadena de izquierda a derecha) y viceversa.

Indicaciones Tcnicas:

Separar las lminas de la encuadernacin y recortar los dibujos referentes y laspalabras vagones siguiendo las lneas de separacin.Las palabras vagones luego se doblan por la lnea de puntos para poder colocarlas enun ngulo de 45.Se recomienda plastificar todo el material para que las manipulaciones no lo estropeen.Para nuevos dibujos, seguir el principio de mxima sencillez; basta con que seainteligible para el alumno con quien se est trabajando; hay que tener especialcuidado, en el momento de confeccionar las palabras vagones, en no mezclar dospalabras en un mismo vagn (por ejemplo, hay que separar el color o el adjetivo).

Loto Fontico 1 11,54 12,00 con el 4% IVA incluido

Loto de lminas para reeducacin fontica

Loto Fontico 1

Los juegos didcticos tradicionales de lotos forman parte del material bsico de lareeducacin logopdica. Se presentan aqu unos lotos estructurados en funcin delsistema fontico.

Cada lmina agrupa palabras que contienen un mismo fonema o grupo fontico.

Pretende facilitar la automatizacin de la pronunciacin a travs de medios ldicos yvan dirigidos a nios disllicos, disrtricos y nios deficientes auditivos conalteraciones fonticas.


Loto 1: incluye lminas para la correcta pronunciacin de la "s" (posicin inicial,intermedia y en slabas inversas y mixtas), la "z" (posicin inicial e intermedia y final) la"f", la "c" (posicin inicial e intermedia)



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Loto Fontico 2





Loto 2: incluye lminas para la pronunciacin de la " r " (en slabas directas ysinfones), la "x", la "k" y la "g".



Loto Fontico 3





Loto 3. Se utiliza como cualquier juego de loto. Cada jugador recibe una lminagrande; las fichas sueltas se mezclan y se colocan boca abajo en el centro de la mesa.Por turno, cada jugador levanta una ficha que colocor en la lmina correspondientetras haberla descrito. Fonemas estudiados: s, z, f, c, k, g, x. Utiliza verbos.



Loto Fontico 4



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Loto 4: misma idea que en Loto Fontico/3, pero con fonemas -r, r ; r en slaba inversao mixta; sinfones con r; sinfones con l; inversas o mixtas con n, m; inversas o mixtascon l; diptongos. Utiliza verbos.

Vocabulario Bsico en Imgenes 19,23 20,00 con el 4% IVA incluido

Complemento del mtodo sistemtico y secuencializado para la adquisicin del

Vocabulario Bsico en Imgenes

Imgenes a color de un vocabulario de ms de mil palabras, complemento del mtodosistemtico y secuencializado para la adquisicin del lenguaje. La imagen se completacon la palabra escrita detrs.


Primeros Adjetivos 1 20,19 21,00 con el 4% IVA incluido

Material de comprensin virtual, asociacin visual y integracin gramatical

Primeros Adjetivos 1

El material tiene una utilizacin obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos,explicando el significado de cada situacin e incluso el porqu, el antes, el despus.

El objetivo es ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material decomprensin visual, de asociacin visual, y de integracin gramatical.


Primeros Adjetivos 2 18,93 19,69 con el 4% IVA incluido

Material de comprensin virtual, asociacin visual y integracin gramatical

Primeros Adjetivos 2

El material tiene una utilizacin obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos,explicando el significado de cada situacin e incluso el porqu, el antes, el despus.



Diciembre 2013

El objetivo es ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material decomprensin visual, de asociacin visual, y de integracin gramatical.


Aprendiendo el lenguaje con Nora -Maletn 1


Materiales didcticos que ayudan al alumnado en contextos educativos con

Aprendiendo el lenguaje con Nora - Volumen 1

La coleccin recoge una serie de materiales didcticos en formato papel y multimediaque, en torno a 10 unidades didcticas integradas, pretenden ayudar al alumnado encontextos educativos con diversidad cultural y lingstica.

Sus objetivos son:

Proponer un proceso de enseanza-aprendizaje del espaol, en ocasionescomo 2 lengua.Dar respuesta educativa a la diversidad de necesidades del alumnado que hayen las aulas.Contemplar la asociacin pictograma-palabra escrita.

MALETN 1

Libros para el alumno: Unidad 1: Nora en el colegio. Unidad 2: Nora en la clase.Unidad 3: La familia de Mara. Unidad 4: La casa de Nora. Unidad 5: Lamerienda de cumpleaos de Nora.Libro para el docente: Tomo I. Unidades 1 a 5.CD interactivo para el docente. Tomo I. Unidades 1 a 5.CD interactivo para el alumno. Unidades 1 a 5.

MALETN 2

Libros para el alumno: Unidad 6: Nos vestimos para un da de fiesta. Unidad 7:Mara y Nora van de compras por el barrio. Unidad 8: Nora cuida a su nuevamascota. Unidad 9: De mayor quiero ser... Unidad 10: Nora vuelve aCasablanca por vacaciones.Libro para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.CD interactivo para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.CD interactivo para el alumno. Unidades 6 a 10.

Aprendiendo el lenguaje con Nora -Maletn 2


Materiales didcticos que ayudan al alumnado en contextos educativos con

Aprendiendo el lenguaje con Nora - Volumen 2

La coleccin recoge una serie de materiales didcticos en formato papel y multimediaque, en torno a 10 unidades didcticas integradas, pretenden ayudar al alumnado encontextos educativos con diversidad cultural y lingstica.



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Sus objetivos son:

Proponer un proceso de enseanza-aprendizaje del espaol, en ocasionescomo 2 lengua.Dar respuesta educativa a la diversidad de necesidades del alumnado que hayen las aulas.Contemplar la asociacin pictograma-palabra escrita.

MALETN 1

Libros para el alumno: Unidad 1: Nora en el colegio. Unidad 2: Nora en la clase.Unidad 3: La familia de Mara. Unidad 4: La casa de Nora. Unidad 5: Lamerienda de cumpleaos de Nora.Libro para el docente: Tomo I. Unidades 1 a 5.CD interactivo para el docente. Tomo I. Unidades 1 a 5.CD interactivo para el alumno. Unidades 1 a 5.

MALETN 2

Libros para el alumno: Unidad 6: Nos vestimos para un da de fiesta. Unidad 7:Mara y Nora van de compras por el barrio. Unidad 8: Nora cuida a su nuevamascota. Unidad 9: De mayor quiero ser... Unidad 10: Nora vuelve aCasablanca por vacaciones.Libro para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.CD interactivo para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.CD interactivo para el alumno. Unidades 6 a 10.

Diccionario Pictografiado de Nora 17,31 18,00 con el 4% IVA incluido

Adquisicin de volcabulario mediante asociacin pictograma-palabra escrita

Diccionario Pictografiado de Nora

Tiene como base el acceso por parte del alumnado a una serie de palabras quedesconoce, basndose en un cdigo universal (sistema pictografiado), ya que nuestraexperiencia como docentes nos ha ido demostrando las virtudes de tal cdigo paracaminar hacia la lectoescritura.

Por ello, en toda la coleccin de los materiales se contempla siempre la asociacin delpictograma con la palabra escrita y, en ocasiones, con la oralidad de la misma, comoocurre en el CD interactivo que incluyen los maletines.

Sus objetivos son:

Favorecer la atencin y motivacin del alumno hacia la adquisicin de un nuevovocablo y de su forma de trascribirlo, gracias a su presentacin pictografiada.Dar respuesta educativa a la diversidad de necesidades del alumnado que hayen las aulas.Contemplar la asociacin pictograma-palabra escrita.



Diciembre 2013

Dime por qu 62,50 65,00 con el 4% IVA incluido

Trabajo del sentido pragmtico del lenguaje a partir de secuencias lgicas

Dime por qu

Es un material para trabajar el sentido pragmtico del lenguaje a partir de una variedadde secuencias lgicas, que se suceden en escenas de tres o cuatro tarjetas paraordenarlas en funcin de un orden cronolgico.

Sus objetivos son:

Ordenar y secuenciar la historia en un tiempo temporal.Evaluar la consecuencia que produce lo que acaba de pasar.Desarrollar las habilidades narrativas.Identificar la relacin causa-efecto.Identificar diferentes acontecimientos.Desarrollar la comprensin de narraciones cortas.Identificar, comprender y expresar sentimientos y emociones.Hacer uso adecuado del lenguaje en diferentes situaciones de comunicacin.

Contiene:

4 cuadernos que contienen las 24 historietas.24 historietas, compuestas por lminas independientes.24 cartones con las historietas silueteadas para ayudar a ordenar cadasecuencia.7 tarjetas que representan a cada uno de los personajes que desarrollan lashistorietas.7 tarjetas con pictogramas de expresiones.4 lminas representando las estaciones del ao.4 lminas representando diferentes situaciones de tiempo atmosfrico.

Diseado para:

LogopedasPsiclogosDocentesPadres de familia, que trabajan con personas con dificultades en el lenguaje ocon nios que inician el proceso de lectoescritura..

Ensame a hablar 52,88 55,00 con el 4% IVA incluido

Permite crear estructuras lingsticas de mayor o menor complejidad

Ensame a hablar

Este material ha sido especialmente elaborado e ideado para dar la posibilidad al niode expresarse creando estructuras lingsticas de mayor o menor complejidad.

Es un material necesario para el trabajo con nios deficientes auditivos y todosaquellos que tienen dificultad en la comprensin y estructuracin del lenguaje. Las



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edades a las que va dirigido son variables segn el nivel en que se encuentra cadaalumno, pudiendo trabajarlo desde Preescolar y a lo largo de toda la EducacinPrimaria, tanto para la progresin lingstica como para el trabajo de la comprensinlectora.

Contiene:

Tarjetas con dibujos y pictogramas (tamao 8x11 cm). Cada una representauna palabra: sujetos, verbos, complementos, adjetivos, adverbios,preposiciones y nexos.Tienen un borde o marquito de color que representa la funcin de la palabra enel enunciado.Tarjetas con palabras escritas (tamao 8x3 cm). En las que aparecen escritaslas palabras representadas en las tarjetas con dibujos. Al igual que las tarjetascon dibujos, tienen un marco de color.Lminas simple(tamao A5). Un personaje ejecutando una accin. Todas estnconstruidas con verbos transitivos que responden a las preguntas qu hace elsujeto?, dnde est?, cmo es? Los verbos estn en tiempo presente y entercera persona. Sin marco, porque constituyen en s un enunciado completo.Lminas complejas(tamao A3). Varios personajes y mltiples acciones.Representan situaciones habituales de una familia, en la que los nios/as sepuedan sentir identificados en su vida cotidiana.

Tanto las lminas simples como las complejas tienen escrito en la parte posterior, amodo de gua para el docente, el enunciado que representan, el objetivo que sepretende conseguir estructurando el enunciado, la metodologa concreta que hay queusar para conseguir el objetivo y el vocabulario que se emplea en el enunciado.

Est diseado para todos los profesionales que trabajan con nios con problemas delenguaje:

LogopedasPsiclogos.Docentes.PedagogosDeficiencias auditivasRetraso del lenguajeDisfasiasSndrome DownDificultades de atencinDificultades de memoriaProblemas en el inicio de la comprensin lectora.

Veo, escucho y hablo 114,42 119,00 con el 4% IVA incluido

Coleccin de fotografas reales que ofrecen todo el espectro fontico. Incluye

Veo, escucho y hablo

Es un material que contiene una extensa coleccin de fotografas, todas ellas tomadasde la realidad y acompaadas por sus correspondientes palabras, seleccionadas paraofrecer todo el espectro fontico de la lengua, junto con una gua explicativa.

OBJETIVOS



Diciembre 2013

Ofrecer un recurso que pueda ser de utilidad en el proceso enseanza-aprendizaje del alumno/a que presente o no dificultades en el desarrollo dellenguaje.Posibilitar la experimentacin de materiales especficos diseados conforme alas necesidades individuales de los alumnos/as.Facilitar la adquisicin de un lxico bsico de forma ldica, manipulativa ymultisensorial.Ayudar en la prevencin y reeducacin de las diferentes patologas del lenguajeoral:

Correccin de dislalias, disartrias, trastornos fonticos/fonolgicos,retraso de lenguaje, retraso de habla, dficit semntico, disfasia,hipoacusias...Automatizacin de gestos y/o aprendizajes del lenguaje oral (lenguajeespontneo).Automatizacin y generalizacin de los aprendizajes.Fomentar la adquisicin de un vocabulario bsico significativo paraalumnos/as de otras culturas, ambientes desfavorecidossocioculturalmente...

Est diseado para maestros, logopedas, psiclogos, pedagogos... Asimismo posibilitauna fcil manipulacin, tanto para alumnos como para cualquier otra persona quepresente alguna necesidad en el rea del lenguaje y la comunicacin

Yo puedo hablar 52,88 55,00 con el 4% IVA incluido

Recurso grfico de intervencin dirigido tanto a poblacin adulta como en edad

Yo puedo hablar

"Yo puedo hablar" es un recurso grfico de intervencin logopdica dirigido tanto apoblacin adulta como en edad escolar. La intencin de sus autas es ayudar en latarea educativa y rehabilitadora, ofrecindonos una serie de actividades clasificadas enfuncin de las dificultades por vertientes (comprensin y expresin) y niveles dellenguaje (bajo,medio y alto)

Aunque va destinado principalmente a profesionales que trabajen con personas condificultades del lenguaje, no se descarta que este material pueda ser muy til para losfamiliares..

Te lo cuento otra vez? Caperucitaroja aprende a hablar


Material para estimular el lenguaje para una correcta expresin oral

Te lo cuento otra vez? Caperucita roja aprende a hablar

Este material ha sido elaborado con la finalidad de estimular cada uno de losmecanismos relacionados con el lenguaje para lograr una correcta expresin oral detodos los nios/as.

Para ello utilizaremos un material motivador por excelencia: los cuentos tradicionales.

Sus objetivos son:



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Favorecer la adquisicin del lenguaje oral en su medio natural a travs delentrenamiento de determinados aspectos de los niveles fonticos/fonolgicos,semnticos, morfosintcticos y pragmticos.Detectar las posibles dificultades del lenguaje que podemos encontrar dentrodel aula.Prevenir la aparicin y el desarrollo de los trastornos del lenguaje infantil.

Est diseado para todos los maestros/as de Educacin Infantil y maestros/asespecialistas en audicin y lenguaje, logopedas y pedagogos que quieran trabajar laestimulacin del lenguaje oral con sus alumnos/as.

Contenido:

Tarjetas de vocabulario: personajes, oficios, elementos dela naturaleza, animales,acciones, alimentos, prendas de vestir, medios de transporte, elementos de la casa y elentorno.Lminas secuenciadoras del cuento a todo color.Anexo de pictogramas explicativos: ritmo, intensidad, entonacin, respiracin,asociacin.Lminas para la estructuracin de frases.CD que incluye la narracin del cuento, canciones y sonidos.Bingo musical. Construccin de frases.Cuaderno de praxias bucofaciales.Lmina: fabricar un molinillo de viento.

Trastornos de la voz: del diagnsticoal tratamiento


Diagnstico y tratamiento de los problemas de voz. Libro + DVD

Trastornos de la voz: del diagnstico al tratamiento (Libro + DVD)

Este libro surge como fruto del intercambio profesional de sus autores, con la vocacinde integrar sus experiencias clnicas en sus respectivos lugares de trabajo, Bilbao yMarbella. Los laboratorios de voz en los que se trabaja de una forma multidisciplinarque han revolucionado el diagnstico y tratamiento de los problemas de voz y hanaumentado considerablemente el conocimiento de su fisiologa y patologa.

La obra ha sido dividida en tres partes:

Exploracin y nomenclatura.Patologas ms frecuentes.Modalidades teraputicas.

Asimismo va acompaado de un DVD que complementa el contenido terico. Esteaparece dividido en cinco apartados:

Funcionamiento de la laringe.Exploracin de la voz.Patologa vocal ms frecuente.Tcnicas fonoquirrgicas.Casos clnicos.

El conjunto de este trabajo permite que, de una manera lo ms accesible y didctica



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posible, se traten las patologas ms habituales que aquejan la voz, as como susposibles soluciones. Intentando explicar los conceptos de una forma prctica y sencilla,pero no por ello menos arriesgada en sus planteamientos.

Por tanto la presente obra va dirigida al lector ya profesional que ejerce una laborclnica a diario, como otorrinolaringlogos, logopedas, foniatras, etc., tambin a losestudiantes de las distintas carreras y especialidades que cuentan con esta materia ensus planes de estudios, profesionales del canto (estudiantes o profesores) y en generalpara todo aquel que se inicia en este apasionante mundo de la voz.

Educacin de la voz. Principiosfundamentales de ortofona


Conceptos bsicos y ejercicios de la ortofona o educacin de la voz

Educacin de la voz. Principios fundamentales de ortofona

En la primera parte, recoge los conceptos bsicos y fundamentales de la ortofona oeducacin de la voz. La segunda, propone una amplia variedad de ejercicios prcticosy una serie de consejos con los que se puede ensayar el trabajo de educacin de lavoz.

Autor: Ana de Mena Gonzlez

Autismo, Asperger 23,85 24,80 con el 4% IVA incluido

Programa de integracin Gestltico

Autismo, Asperger. Programa de integracin Gestltico.

Autor: Manuel Ojea Ra

El manual constituye un proceso serial, con el que se va operando hasta conseguir unajuste entre la imagen del objeto y la representacin en la memoria, cuyo fin es facilitarque la memoria espacial derive en la creacin de memoria episdica.

Con estas hiptesis, el PIG, que est destinado a alumnos y alumnas con TEA deedades comprendidas entre los 5 y los 12 aos de edad, con un tiempo de aplicacinaproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formarnexos significativos sobre el anlisis de las partes de los eventos presentados parallegar a la percepcin del todo o gestalt en nios y nias con TEA.

Su estructura esta compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividadesdistribuidas en orden progresivo para la adquisicin de la gestalt.

Dimensiones:

1.Seguimiento de la mirada.2.Habituacin/ deshabituacin.3. Cierre gestltico.4. Pertenencia/ seriacin.5. Categorizacin.6. Simbolizacin.



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7. Percepcin/ inferencia.8. Integracin gestltica.

Siguiendo esta secuencia estructural, el PIG ha sido aplicado de forma progresivadurante un curso escolar a 30 sujetos con diagnstico de trastorno generalizado deldesarrollo en sus diferentes variantes tipificadas.

Los datos resultantes han sido controlados mediante la aplicacin del Test GestlticoVisomotor de Bender (BG), utilizado antes y despus de la aplicacin del programa(BG1 BG2).

Los resultados comparados pretest-postest hallados en la prueba no paramtrica parados muestras relacionadas de wilcoxon (SPSS 16.0), ofrecen un nivel de sig. asintt.(bilateral)=.000, lo cual permite concluir que las diferencias halladas en la capacidad deintegracin gestltica de los estudiantes con TEA son positivamente significativas alfinalizar la aplicacin del programa y permite corroborar la eficacia de dicho programaeducativo.


LogopediaEvaluacin

Diciembre 2013

Evaluacin

ELCE 90,38 94,00 con el 4% IVA incluido

Exploracin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo

ELCE

Prueba psicodiagnstica para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo

Idicado para logopedas, psicopedagogos, foniatras y profesores de educacin especial

Qu aporta?

Una visin global del nivel lingstico del nio, destacando los aspectos en losque presenta dificultadUn instrumento global de evaluacin para la comprensin y expresin dellenguajeUna fcil interpretacin de los resultados a travs de los registrosUna fcil transmisin de informacin tcnica entre los profesionales

De qu consta?

Manual tericoCuaderno de dibujos para la Evaluacin de la ComprensinCuaderno de dibujos para la Evaluacin de la ExpresinCuadernillo de respuestas para la Evaluacin de la ExpresinCuaderno de Exploracin InicialCuadernillo de respuestas para la Evaluacin de la ExpresinCuadernillo de respuestas del test Lxico-SemnticoTarjetas complementarias del test Lxico-Semntico

Registro Fonolgico Inducido 25,96 27,00 con el 4% IVA incluido

Material para la evaluacin fonolgica en expresin inducida y en repeticin

Registro Fonolgico Inducido

La escasez de instrumentos de exploracin del habla y del lenguaje para el idiomacastellano dificulta enormemente el diagnstico logopdico, la evaluacin objetiva de laevolucin de los nios y la transmisin de informacin tcnica entre los profesionales.

Las 57 tarjetas de evaluacin fonolgica van acompaadas de un breve manualtcnico en el que se proporcionan los datos de la investigacin, normas deadministracin, baremos, coeficiente de dificultad y tipos de errores.

Edad/ Nivel: Educadores Especializados. Material para la evaluacin fonolgica, enexpresin inducida y en repeticin, con una baremacin indicativa para nios de entre3 y 7 aos.


LogopediaEvaluacin

Diciembre 2013

P.A.F. Evaluacin de la Dislalia 8,65 9,00 con el 4% IVA incluido

Trabajo sencillo y prctico para evaluar la dislalia

P.A.F. Evaluacin de la Dislalia

Trabajo sencillo y prctico para evaluar la dislalia sin pretensiones de ser uninstrumento de evaluacin, pues no ofrece baremos. til para padres y maestros,consta de una gua, un cuaderno de aplicacin y una hoja respuestas.

La Dislalia o trastornos en la articulacin de las palabras constituye una problemticamuy comn en los nios comprendidos entre los cinco y ocho aos e incluso enedades ms avanzadas. La dificultad de pronunciacin del fonema en concreto deriva,en la inmensa mayora de los casos, de una alteracin funcional en los rganos qeuintervienen en el habla, especialmente en incorrectas posiciones de los labios, de lalengua, incorrectas respiraciones, ausencia de vibracin en la lengua, fugas de aire porla boca, nariz, dientes, etc.

Estos pequeos problemas constituyen una cuestin importante en el mismo momentoen que se establecen mecanismos errneos de pronunciacin defectuosa. El defectode pronunciacin se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del nio,reflejndose tambin en la lengua escrita, lo cual contribuye a aumentar susdificultades acadmicas que se proyectan en el rea del Lenguaje.

T.S.A. El Desarrollo de laMorfosintaxis en el Nio


Evaluacin de las primeras etapas de la constuccin morfosintctica

T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Nio

Esta obra propone diez pasos para la evaluacin de las primeras etapas de laconstuccin morfosintctica, siendo una de las escasas referencias concretasapoyadas en observaciones contrastadas.

Consta de un manual-gua de evaluacin y de un cuaderno de lminas de aplicacin.

"Un test de lenguaje es slo una de las piezasx que configuran el proceso deevaluacin: sus datos deben ser interpretados en funcin del resto de la informacinque debemos recabar por otros medios complementarios, dentro de una perspectivacomprensiva del desarrollo general del nio. Nunca viene mal recordar la frase deSiegel: "los test de lenguaje son vlidos en cuanto medios de ayuda para elprofesional. Sin embargo, no pueden ser sustituidos del juicio clnico de un profesionalbien informado". Como logopeda, me agrada en los trabajos de Gerardo Aguado supreocupacin constante por lo que sigue a la evaluacin.

El objetivo de una evaluacin no puede limitarse a reflejar numricamente unadeterminada conducta: debe permitir un nivel de anlisis suficiente como paracontestar a la serie de preguntas que subyacen debajo de cualquier solicitud deexploracin del lenguaje: existe una diferencia significativa respecto a la norma o a loque cabe esperar del sujeto? En qu direccin debe encaminarse la intervencin, sista se considera necesaria? En definitiva, es la orientacin el objetivo de cualquier


LogopediaEvaluacin

Diciembre 2013

evaluacin clnica del lenguaje: en ese sentido, el trabajo de G. Aguado me parece myyacertado. Su proposicin de 10 pasos, para la programacin de las primeras etapas dela construccin morfo-sintctica, representa, por ejemplo, una de las escasasreferencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas que los logopedaspodemos encontrar sobre el idioma castellano."

Marc Monfort

E.O.D. 17 - Procesos evolutivos yescala observacional del desar


Repertorio de conductas procedentes de observaciones y experimentos

E.O.D. 17- Procesos evolutivos y escala observacional del desarrollo

La Escala Observacional del Desarrollo (E.O.D.) es un repertorio de conductasprocedentes de observaciones y experimentos, recopiladas de gran multitud de textosescalas y otras fuentes, y contrastadas por equipos de investigacin en el ConsejoSuperior de Investigaciones Cientficas, en el Instituto de la Juventud y en lasUniversidades de Valencia, Tarragona y Autnoma de Madrid, durante los ltimosaos.

Para padres y educadores del nacimiento a la Adolescencia, en 2 volmenes: vol. Iformato libro, vol. II formato DVD.

La EOD se propone una triple finalidad:

1. Por una parte, intenta dotar a padres y educadores, as como a losestudiosos de la Psicologa Evolutiva, de un instrumento diagnstico del estadode desarrollo en que se encuentran los nios en el momento de la exploracin.2. En la vrtice prctica, se disea un procedimiento de intervencin educativadestinado a recuperar aquellas formas de conducta en que los sujetosexplorados acusen retraso notable.3. En una tercera parte, se describe los procesos y secuencias temporales delas principales reas del desarrollo, aspecto que suponemos de particularinters para el psiclogo y el pedagogo. En conjunto, constituyen un autnticotratado de Psicologa Evolutiva basado en la observacin de la conducta.

La E.O.D.-17 no ambiciona ser un instrumento preciso de medida, por razonescomprensibles cuando se hayan expuesto sus fundamentos y el proceso seguido en suelaboracin. Pero esperamos que aporte un estimable servicio a la finalidad principalde conocer y educar al nio.

Exploracin clnica de los trastornosde la voz, el habla y la a


Ayuda en la aplicacin clnica de los contenidos acadmicos

Exploracin clnica de los trastornos de la voz, el habla y la audicin

Autora: Rosa Bermdez de Alvear.

Se centra en el examen de tres grandes grupos semiolgicos: los trastornos de la voz,las alteraciones motoras del habla y los dficits de la audicin que afectan al desarrollo


LogopediaEvaluacin

Diciembre 2013

comunicacional.

No pretende ser un tratado terico, sino un manual de exploracin cuyo objetivo esayudar a los profesores y alumnos en la aplicacin clnica de los contenidosacadmicos. Las tcnicas de exploracin que se han reunido, se ajustan a lasnecesidades asistenciales ms prioritarias de una consulta clnica.

La evaluacin clnica de la voz 11,06 11,50 con el 4% IVA incluido

Fundamentos mdicos y logopdicos

La evaluacin clnica de la voz. Fundamentos mdicos y logopdicos

Autores: Juan Carlos Casado y Jos Antonio Adrin.

Los autores parten de la idea y el convencimiento de que para trabajar correctamenteen la evaluacin y tratamiento de las patologas vocales, el mdico otorrinolaringlogo,el logopeda y el psiclogo han de colaborar en una accin conjunta de intercambiocomunicativo con el fin de lograr un mejor entendimiento, diagnstico y rehabilitacinde los pacientes disfnicos.


LogopediaManuales

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Manuales

Manual de logopedia escolar. Unenfoque prctico


Con ms de 1.200 actividades

Manual de logopedia escolar. Un enfoque prctico

Coordinadores: Jos Ramn Gallardo y Jos Luis Gallego.

Est planteado desde un enfoque prctico y ha sido realizado por una serie deprofesionales con muchos aos de experiencia en el campo de las necesidadeseducativas especiales.

El enfoque prctico se plasma en la visin realista de las alteraciones del lenguaje yen las ms de 1.200 actividades que contiene.

Manual de logopedia 23,56 24,50 con el 4% IVA incluido

Procedimiento de eval. de las dificultades del habla en la intervencin clnica-

Manual de logopedia

Autor: Francisco Villegas Lirola.

Esta obra presenta de forma exhaustiva y prctica un procedimiento para la evaluacinde las dificultades del habla dirigido a la intervencin clnica-educativa.

Su contenido responde a la demanda existente entre estudiosos y profesionales deesta rea de conocimiento, y es fruto de la experiencia y la investigacin en el mbitode la actuacin logopdica con nios con dificultades fonolgicas.

Tras una breve delimitacin conceptual en la que se dibuja el marco de referencia, sedesarrolla la fundamentacin terica centrando su desarrollo en los dos aspectosprincipales que responden al por qu y el para qu de esta obra: la evaluacin y laintervencin. Se trata de una herramienta sistemtica, rigurosa y sugerente que facilitael estudio y el trabajo en el mbito de las dificultades del lenguaje oral y escrito.

Es un recurso vlido para la prctica de los especialistas en logopedia o psicologa conexperiencia, una gua suficiente para la iniciacin de los que empiezan y una lecturainteresante para los docentes de educacin infantil y primaria que suelenresponsabilizarse como tutores de la educacin de nios que presentan necesidadeseducativas especiales en el uso del lenguaje oral y escrito.


LogopediaManuales

Diciembre 2013

Manual de Logopedia Escolar 22,60 23,50 con el 4% IVA incluido

Evaluacin y tratamiento de las alteraciones del lenguaje oral en el contexto

Manual de Logopedia Escolar

Autor: M Carmen Busto Barcos.

El objetivo de este libro es mostrar cules son las alteraciones del lenguaje oral dentrodel marco escolar. Para alcanzar dicho objetivo, la autora se sirve de un marco tericoy de un estudio prctico. En el marco terico analiza los componentes que dificultan laexpresin y la comprensin.

En el estudio prctico se valora la necesidad de un programa de evaluacin dellenguaje oral, basado en la globalidad del nio.

La finalidad de este trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje oral quepresentan los nios escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser evaluadas ytratadas en el contexto escolar.

Manual de Logopedia y Foniatra 14,42 15,00 con el 4% IVA incluido

Autor: Antonio L. Gil Ferrera

Manual de Logopedia y Foniatra

Autor: Antonio L. Gil Ferrera

Antonio L. GiL Ferrera ha sido uno de los logopedas-foniatras ms importantes con losque ha contado la Educacin Especial en las ltimas dcadas.

Su slida base como especialista en Pedagoga Teraputica, as como en Audicin yLenguaje, entre otras, unida a su reconocida experiencia en el campo rehabilitador lellev a ser durante bastantes aos Jefe del Servicio de Logopedia y Foniatra delHospital Instituto San Jos, en Madrid. A esto hay que unirle el haber sido Vice-secretario nacional de A.E.E.S., adems de miembro del B.I.A.F.

El autor de este manual fue reconocido por su experiencia rehabilitadora, por susvastos conocimientos tericos en el campo de la Logopedia y de la Foniatra (comodemuestra el haber sido profesor en numerosos cursos de Perturbaciones de Audiciny Lenguaje de la Universidad Complutense y de la Universidad Autnoma de Madrid,del INSERSO y de otros Organismos de prestigio) y, sobre todo, por su calidadhumana.

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IntervencinTOCVelas mgicasPirmide de atencinJuegos con fonemas 1Juegos con fonemas 2Cicern J.C.Integracin de Fonemas en el Lenguaje EspontneoFichas de Recuperacin de DislaliasCmics para Hablar 1Cmics para Hablar 2Cmics para Hablar 3El Tren de las PalabrasLoto Fontico 1Loto Fontico 2Loto Fontico 3Loto Fontico 4Vocabulario Bsico en ImgenesPrimeros Adjetivos 1Primeros Adjetivos 2Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 1Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 2Diccionario Pictografiado de NoraDime por quEnsame a hablarVeo, escucho y habloYo puedo hablarTe lo cuento otra vez? Caperucita roja aprende a hablarTrastornos de la voz: del diagnstico al tratamientoEducacin de la voz. Principios fundamentales de ortofonaAutismo, Asperger

EvaluacinELCERegistro Fonolgico InducidoP.A.F. Evaluacin de la DislaliaT.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el NioE.O.D. 17 - Procesos evolutivos y escala observacional del desarExploracin clnica de los trastornos de la voz, el habla y la aLa evaluacin clnica de la voz

ManualesManual de logopedia escolar. Un enfoque prcticoManual de logopediaManual de Logopedia EscolarManual de Logopedia y Foniatra

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