influencia del desempeÑo docente en la motivacion por el aprendizaje de las matematicas de 5to aÑo...
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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREALFACULTAD DE EDUCACION
TESIS
INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E RAMON CASTILLA,
SAN MARTIN DE PORRES
PRESENTADO POR
REQUENA YANA FERNANDO DIEGOPARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION
Lima – Perú2010
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PROBLEMA
Existe a nivel internacional una preocupación por el bajo nivel académico de los
estudiantes de la instituciones públicas de la mayoría de los países miembros de las
Naciones Unidas, esto ha sido motivo de profunda reflexión, y se ha encargado a la
UNESCO desarrollar políticas, en el área de las matemáticas y de la comunicación,
así también en la región latinoamericana, a través de la OEA y de los acuerdos
Iberoamericanos y el de Andrés Bello, ha comprometido al estado peruano a Mejorar
la calidad de la Educación, siendo los gobiernos desde el año 2000, que han iniciado
programas de largo plazo para alcanzar el objetivo propuesto por el país, en
concordancia a los acuerdos suscritos con la UNESCO, para mejorar la calidad de la
educación pública, y se viene aplicando, una serie de proyectos y programas
permanentes de evaluación, capacitación y actualización docente a lo largo y ancho
del territorio nacional, siendo el Ministerio de Educación el ente que dirige la política
educativa nacional y los gobiernos regionales encargados de la aplicación en sus
respectivas jurisdicciones, y la UGEL la instancia local ejecutora de la aplicación de
las políticas y el monitoreo de los docentes que han iniciado su capacitación , así
también se viene desarrollando pruebas de evaluación a los estudiantes
De las instituciones públicas, como el caso, que motiva mi estudio, es la institución
educativa n°3043 ramón castilla del distrito de san Martín de Porres en
De la provincia de lima en los últimos años, se repite el fenómeno que los
estudiantes del 5º año de secundaria no tienen interés por aprender las
matemáticas, observando un bajo rendimiento en el área como en el resto del país ,
he percibido que los docentes de matemáticas, en la institución, no se sienten
debidamente comprometidos, por el aprendizaje de las matemáticas de sus
alumnos, y no brinda una adecuada enseñanza, y no existe una buena
comunicación, ni motivación para con sus alumnos, y no brinda una adecuada
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Enseñanza, y no existe una buena comunicación, ni motivación para con sus
alumnos, motivo por el cual, muchos alumnos al terminar secundaria, se quedan sin
Continuar estudios superiores, y la mayoría, creen haber perdido el tiempo en el
colegio. De manera que esta situación motiva que desarrolle una investigación que
se expresa con el problema motivo de la presente investigación.
HIPOTESIS
Hipótesis general
El desempeño docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes
de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres el 2010
Hipótesis especificas
H1: La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes
de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en
el año 2010.
H2: El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de
5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el
año 2010.
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ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
CUADRO N°1
ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA
GRAFICO N°1 ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 1 Y DEL GRAFICO 1, QUE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DOCENTE DE MATEMATICA, EL 21.4%DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 25% EN DESACUERDO, EL14.3% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 21.4% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 6 21.4 21.4 E.D 7 25.0 46.4 N.E 4 14.3 60.7 D.A 5 17.9 78.6 T.A 6 21.4 100
TOTAL 28 100
CUADRO N°2
EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE MATEMATICA
GRAFICO N°2
GRAFICO N°2
EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE MATEMATICA
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 2 Y DEL GRAFICO 2, QUE DE ACUERDO ASI UTILIZA MATERIAL DIDACTICO EL DOCENTE DE MATEMATICA, EL 17.9% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9% EN DESACUERDO, EL25.0% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 32.1% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 2 7.1 21.4 E.D 5 17.9 46.4 N.E 7 25.0 60.7 D.A 9 32.1 78.6 T.A 5 17.9 100
TOTAL 28 100
CUADRO N°3
EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE
GRAFICO N°3
EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 3 Y DEL GRAFICO 3, QUE DE ACUERDO SI EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE, EL 17.9% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 32.1% EN DESACUERDO, EL 7.1% NI DE ACUERDO NI EN
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 7 25.0 25.0 E.D 9 32.1 57.1
N.E 2 7.1 64.3 D.A 5 17.9 82.1 T.A 5 17.9 100
TOTAL 28 100
DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 25.0% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
CUADRO N°4
CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
GRAFICO N°4 CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 4 Y DEL GRAFICO 4, QUE DE ACUERDO ASI SE CONSIDERA IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9% EN DESACUERDO, EL 17.9% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 25.0% DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 3 10.7 10.7 E.D 5 17.9 28.6
N.E 5 17.9 46.4 D.A 7 25.0 71.4 T.A 8 28.6 100
TOTAL 28 100
CUADRO N°5
ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
GRAFICO N°5
ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 5 Y DEL GRAFICO 5, QUE DE ACUERDO ASI EL ALUMNO ESTA CONTENTO CON SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 32.1% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 28.6% DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 3 10.7 10.7 E.D 2 7.1 17.9
N.E 9 32.1 50.0 D.A 8 28.6 78.6 T.A 6 21.4 100
TOTAL 28 100
CUADRO N°6
EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
GRAFICO N°6
EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 6 Y DEL GRAFICO 6, QUE DE ACUERDO SI EL DOCENTE INFLUYE EN EL ALUMNO PARA SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 2 7.1 7.1 E.D 2 7.1 14.3
N.E 6 21.4 35.7 D.A 10 35.7 71.4 T.A 8 28.6 100
TOTAL 28 100
DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
CUADRO N°7
COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA
GRAFICO N°7
COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA
T.AD.AN.EE.DT.D
SE OBSERVA DEL CUADRO 7 Y DEL GRAFICO 7, QUE DE ACUERDO SI EL ALUMNO COLABORA DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICAS, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 35.7% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 2 7.1 7.1 E.D 10 35.7 42.9
N.E 6 21.4 64.3 D.A 8 28.6 92.9 T.A 2 7.1 100
TOTAL 28 100
DESACUERDO, EL 28.6% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
CUADRO N°8
EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS
GRAFICO N°8
GRAFICO N°8
EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS
T.AD.AN.EE.DT.D
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 8 28.6 28.6 E.D 2 7.1 35.7
N.E 8 28.6 64.3 D.A 4 14.3 78.6 T.A 6 21.4 100
TOTAL 28 100
SE OBSERVA DEL CUADRO 8 Y DEL GRAFICO 8, QUE DE ACUERDO ASI EL DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO A QUE TOME INTERES POR LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 14.3% DE ACUERDO Y EL 28.6% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
CUADRO N°9
EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS
GRAFICO N°9
EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS
T.AD.AN.EE.DT.D
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 2 7.1 7.1 E.D 6 21.4 28.6
N.E 8 28.6 57.1 D.A 6 21.4 78.6 T.A 6 21.4 100
TOTAL 28 100
SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI EL DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO ENTRETENIENDOLE CON LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 21.4% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 21.4% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
CUADRO N°10
INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE
GRAFICO N °10
INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE
T.AD.AN.EE.DT.D
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Frecuencias
Porcentajes (%)
Porcentajes Acumulados
(%) T.D 1 3.6 3.6 E.D 2 7.1 10.7
N.E 13 46.4 57.1 D.A 10 35.7 92.9 T.A 2 7.1 100
TOTAL 28 100
SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS DEL ALUMNO INFLUIRA EN EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 46.4% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 3.6% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
HIPOTESIS GENERAL
Hi:El desempeño del docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres.Ho:El desempeño del docente no motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres.
Tablas de contingencia
CUADRO N°11
Tabla de contingencia pregunta * alternativa
alternativa
TotalT.A D.A N.E E.D T.D
pregunta influyen Recuento 6 3 0 2 6 17
% del total 21,4% 10,7% ,0% 7,1% 21,4% 60,7%
no influyen Recuento 0 2 4 5 0 11
% del total ,0% 7,1% 14,3% 17,9% ,0% 39,3%
Total Recuento 6 5 4 7 6 28
% del total 21,4% 17,9% 14,3% 25,0% 21,4% 100,0%
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Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 16,980a 4 ,002
Razón de verosimilitudes 22,415 4 ,000
Asociación lineal por lineal ,331 1 ,565
N de casos válidos 28
a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es 1,57.
HIPOTESIS ESPECÍFICO 1
Tablas de contingenciaHi:La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.
Ho:La motivación no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.
CUADRO N°12
Tabla de contingencia pregunta * alternativa
alternativa
TotalT.A D.A N.E E.D T.D
pregunta influyen Recuento 6 4 0 1 2 13
% del total 21,4% 14,3% ,0% 3,6% 7,1% 46,4%
no influyen Recuento 0 2 8 5 0 15
% del total ,0% 7,1% 28,6% 17,9% ,0% 53,6%
Total Recuento 6 6 8 6 2 28
% del total 21,4% 21,4% 28,6% 21,4% 7,1% 100,0%
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Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 19,289a 4 ,001
Razón de verosimilitudes 25,628 4 ,000
Asociación lineal por lineal 4,933 1 ,026
N de casos válidos 28
a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es ,93.
HIPOTESIS ESPECÍFICO 2
Hi:El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.
Ho:El docente no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.
Tablas de contingencia
CUADRO N°13
Tabla de contingencia pregunta * alternativa
alternativa
TotalT.A D.A N.E E.D T.D
pregunta influyen Recuento 6 3 0 1 8 18
% del total 21,4% 10,7% ,0% 3,6% 28,6% 64,3%
no influyen Recuento 0 1 8 1 0 10
% del total ,0% 3,6% 28,6% 3,6% ,0% 35,7%
Total Recuento 6 4 8 2 8 28
% del total 21,4% 14,3% 28,6% 7,1% 28,6% 100,0%
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Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 22,556a 4 ,000
Razón de verosimilitudes 29,227 4 ,000
Asociación lineal por lineal ,035 1 ,852
N de casos válidos 28
a. 8 casillas (80,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es ,71.
CONCLUSIONES
1) Se concluye que la influencia del docente siempre es importante para que el
alumno pueda tomar interés a las clases de matemáticas tiene que ver mucho con
la actitud del docente su estado de ánimo su compromiso.
El interés que tomen los alumnos siempre va ser relacionado con la motivación que
aporte el docente para que ellos tomen interés a aprender las clases de
matemáticas.
2) El alumno siempre debe colaborar de una manera participativa con el docente
para que exista una relación más amigable entre docente- alumno.
3) los materiales didácticos que presente el docente en cada clase de matematica
que dicte beneficia el desarrollo de la clase en beneficio del aprendizaje del
estudiante de 5to año de secundaria.
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Referencias bibliográficas
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CORREO: [email protected]
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