plan anual-de-trabajo-2012

Plan Anual de Trabajo 2012

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0.1.1

2012

www.isthuando.edu.pe

PLAN ANUAL DE TRABAJO

http://www.isthuando.edu.pe/


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Década de la Educación Inclusiva “Año de la consolidación Económica y Social del Perú”

Resolución Directoral N° 004-2012-DIESTPH Huando, 10 de Enero del 2012

Visto el acta de fecha 09/ENE/2012 del Consejo Institucional del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando.

CONSIDERANDO:

Que, es política de la Dirección del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando, garantizar el normal desarrollo de las actividades técnico pedagógicas y administrativas de la Institución y cautelar la buena marcha de la gestión institucional a fin de garantizar el logro de los objetivos y metas trazadas, brindando un servicio de calidad oportuna y eficiente. Que, mediante Ley Nro. 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, se regula el funcionamiento de los Institutos de Educación Superior; mediante D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados se reglamenta el quehacer de las Instituciones de Educación Superior. Que, mediante la R.D. N° 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política y Normas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollen carreras tecnológicas. Que, mediante R.M. N° 1662-90-ED se aprueba el Proyecto de creación del Instituto Superior Tecnológico Huando y mediante R.D. N° 344-2005-ED Se resuelve Revalidar la autorización de funcionamiento institucional con la carrera profesional de Agropecuaria. Estando a lo acordado por el Consejo Educativo del IEST Huando; de conformidad con la Ley Nº 28044 Ley General de Educación, y sus modificatorias Ley N° 28123 y Ley N° 28302; Ley N° 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación superior, D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados, R.D. N° 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política y Normas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollen carreras tecnológicas y en uso de las atribuciones conferidas, Resolución Directoral Regional Nº 001660-2011

SE RESUELVE: Artículo 1° APROBAR el Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Huando, el mismo que consta de XIV Capítulos, el mismo que regirá el presente año

Artículo 2° DISPONER su publicación en la web institucional y su difusión entre todos los entes que conforman el IESTP Huando.

Artículo 3° REMITIR copia del presente documento a la DRELP para su aprobación y fines pertinentes.

Regístrese y Comuníquese


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CONTENIDO

I PRESENTACION 03 II MARCO TEORICO 04 2.1 Bases Legales 04

2.1 Visión Regional 10 2.2 Visión Institucional 10 2.3 Misión Regional 10 2.4 Misión Institucional 10 III DIAGNOSTICO SITUACIONAL 11 3.1 Identificación de la institución 11 3.2 Características del local 11 3.3 Perfil real de los alumnos 12 3.4 Rasgos más saltantes del proceso curricular 12 3.4.1 Programa curricular 12 3.4.2 Metodología 12 3.4.3 Evaluación 13 3.4.4 Trabajo docente 13 3.4.5 Supervisión del trabajo docente 13 3.4.6 Cuadro de horas 13

3.5 Análisis situacional (FODA) 14 IV MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA 22 4.1 Descripción de involucrados 23 4.2 Definición del problema central, causas y efectos 25 4.3 Definición del objetivo, medios y fines 30 4.4 Planteamiento de alternativas de solución 34 V OBJETIVOS 43 5.1 Objetivos Institucionales 43 5.2 Objetivo General (fin) 43 5.3 Objetivos estratégicos (propósitos) 43 VI METAS 2011 44 6.1 De atención 44 6.2 De infraestructura 44 6.3 De personal 44 6.4 De capacitación 45 6.5 De supervisión 45 6.6 De Promoción educativa 45 6.7 Administrativas 45 6.8 Presupuesto 46 VII POLITICAS Y ESTRATEGIAS 47 7.1 Propuesta pedagógica 48

7.2 Sistema de evaluación pedagógica 51 7.3 Relación Instituto – Comunidad 51 7.4 Propuesta de gestión institucional 51 7.5 Gerencia 52

VIII EVALUACION SUPERVISION Y MONITOREO 54 8.1 Monitoreo 54 8.2 Supervisión 54 8.3 Evaluación 54 8.4 Secuencia lógica del plan anual de trabajo 55


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El futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender con rapidez y desarrollar métodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado que surgen, continua e imprevisiblemente con diferentes ideas, productos, necesidades y recursos.

En este contexto, cuyo desafío central radica en lo imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia como elemento imprescindible en la construcción del futuro, uniéndolo con el presente, orientando la creación de nuevas posibilidades y presionando a la institución y a las personas en esas posibilidades.

Para el éxito a través del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la identificación de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro éxito como institución pasará por saber aprovechar las oportunidades pero también por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, también es cierto que se deberá identificar y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Además es posible dejar alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales será preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas.

El Plan Anual de Trabajo 2012 es un proceso mediante el cual quienes toman decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan información pertinente, interna y externa, con el fin de evaluar la situación presente de la institución, así como el nivel de competitividad con el propósito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo más participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visión, la misión y los objetivos institucionales.

I. PRESENTACION


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2.1 BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:

Propuestas Educativas en el ámbito mundial a) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990

¿Qué y quienes son? Acuerdos arribados

Es una de las primeras conferencias mundiales de educación, en ella los países participantes definieron una visión sobre la educación que aspiran alcanzar y asumieron compromisos para lograrlo en un plazo de 10 años. Fue realizada en la ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron 155 países incluido el Perú.

Los países participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar políticas durante 10 años que permitan el logro de objetivos estratégicos orientados por la siguiente visión: Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educación de calidad que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y transforme sus sociedades.

b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000


Es un evento internacional sobre educación que reunió a diversos países para evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jomtien y redefinir objetivos estratégicos y compromisos para alcanzar la visión que se plantearon hace 10 años. Se llevó a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164 países incluido el Perú

Uno de los principales objetivos para el 2015 fue: Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y preparación para la vida activa. Erradicar toda forma de inequidad de género en la enseñanza.

c) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000


Reunidos en Santo Domingo los países renuevan en el presente Marco de Acción Regional sus compromisos de educación para todos a ser cumplidos en los próximos 15 años.

Asegurar el acceso a la educación de calidad a toda la población enfatizando la atención a las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles locales, regionales y nacionales.

d) Declaración del Milenio

¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio

Se establece durante la Cumbre del Milenio, sede de las Naciones Unidas, asisten 189 Estados miembros, después de debatir los problemas que aquejaban al mundo firmaron la Declaración del Milenio.

Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la mas ambiciosa de todos los objetivos. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y aplicar temas como desarrollo sostenible.

II. MARCO TEORICO


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Propuestas Educativas en el ámbito nacional a) Acuerdo Nacional 2002

¿Qué y quienes son? Propuestas principales

Se firmó en Julio del 2002 con la participación de organizaciones políticas, religiosas, sociedad civil y el Gobierno del Perú. Es un pacto social elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad Civil en el que se definen políticas de Estado que serán respetadas por todos los

organismos internos para promover así el desarrollo sostenido del país.

Define una serie de políticas de Estado exclusivas del Sector educación a través de los cuales se busca promover una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores y buscando disminuir las brechas entre educación urbana y rural, pública y privada. Además plantea revalorar el trabajo del maestro Peruano comprometiéndose a incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar al 6% del PBI.

b) Plan Nacional de Educación para todos 2002

¿Qué y quienes son? Propuestas principales

Es un acuerdo concertado entre diversas instituciones de la sociedad civil con el compromiso de realizar un conjunto de acciones para apoyar los grandes esfuerzos considerados por el sector educación. Se inicia en el Foro Nacional Educación para Todos 2002.

Fines y objetivos nacionales de la educación.

Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes orientados al desarrollo humano, cuidado del medio ambiente, atención a la diversidad y equidad de género.

Equidad educativa: Que permita superar las brechas originadas en la inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad.

c) Comisión de la Verdad y Reconciliación

¿Qué es? Recomendaciones

Son recomendaciones que la Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional consideran que debería orientar el sistema educativo peruano para evitar reproducir la violencia política que vivió nuestro país en los últimos años.

Plantea recomendaciones para ser consideradas en una reforma educativa que asegure una educación de calidad, promueva valores democráticos, el respeto a los derechos humanos y las diferencias de visiones actualizadas y complejas de la realidad Peruana.

d) Ley General de Educación

¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?

Es una Ley que sitúa los lineamientos generales que rigen la educación del país, siendo parte del conjunto del sistema educativo Peruano.

Fines de la educación.

Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y


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fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Etapas del Sistema Educativo

La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país. La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica.

e) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior


Es una Ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de Educación superior públicos o privados, conducidos por personas naturales o jurídicas que forman parte de la educación superior del sistema educativo nacional de acuerdo a lo establecido en la Ley General de Educación.

Fines de la educación Superior

Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y físico.

Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas de los estudiantes.

Realizar investigación científica e innovación educativa, tecnológica y artística para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias profesionales y técnicas basadas en la eficiencia y la ética para el empleo y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalización.

Objetivos de la Educación Superior

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la provincia.

Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los


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sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el ámbito regional a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021


Es un instrumento orientador de la política y gestión educativa regional, nace con la voluntad de convertir la educación en la Región Lima en una prioridad que permita a los estudiantes el logro de los aprendizajes y contribuir así al desarrollo sostenible de la región.

Objetivos del PER Caral 2021

Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con docentes bien preparados y la participación activa de la sociedad.

Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólida identidad cultural, con principios éticos, estéticos y morales, que valoran la biodiversidad y el medio ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

Gestión descentralizada, participativa y transparente orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los estudiantes.

Educación productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la región.

POLITICAS PARA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

o Formar profesionales idóneos calificados para el ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educación superior.

o Educación superior ligada a la formación de estudiantes competentes y emprendedores con visión empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional.

o Articular y adecuar la currícula de las carreras técnicas y profesionales existentes así como generar nuevas carreras en función de la demanda del mercado laboral.

o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente.


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Propuestas Educativas en el ámbito provincial a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral


Es un instrumento orientador de la política y gestión municipal de la provincia de Huaral.

1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo urbano y ambiental.

o Integración vial y portuaria o Desarrollo urbano y rural o Gestión ambiental y ecológica

2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleo productivo.

o Agro exportación y tecnología agrícola o Acuicultura y pecuaria o Promoción de la pequeña y micro empresa. o Promoción y desarrollo del turismo

3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural o Salud integral y nutrición o Educación de calidad o Recreación, cultura y deporte

4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo, ética y gobernabilidad.

o Fortalecimiento de capacidades y gestión local eficiente.

o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrático y solidario.

Normas Nacionales

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044, Ley General de Educación

Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley N°27178, Ley del Servicio Militar

Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública

D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.

D.S. N°009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior”

D.S.N°009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

R.M.N°0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución del Proceso de Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.

R.M.N°023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior a lo Dispuesto en la ley N° 29394.

R.M. Nº 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluación Teórico


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Práctico en los Institutos Superiores Tecnológicos.

R.M.N°056-2004-ED.Manual de Registros de Títulos Pedagógicos y Tecnológicos Superiores Pedagógicos.

R.V.N°175-2003-ED.Normas para la Ejecución del Proceso de Revalidación, de Autorización de Funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior no Universitaria de Formación Tecnológica.

R.V.M. Nº 193-88-ED Reglamento de Evaluación Académica

R.S.N°001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que Queremos para el Perú.

R.D. N° 776-88-ED. Normas de Evaluación del Rendimiento Académico en los Institutos Tecnológicos.

R.D.N°313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST. ”Disposiciones sobre la Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.

R.D.N°223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computación e Informática e Idiomas.

R.D.N°0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica el año 2010, en las Carreras Profesionales Tecnológicas seleccionadas.

RD N° 208-2010-ED. Norma que Precisa exámenes de Admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos y en los Instituto y Escuelas de Educación Superior Pedagógica.

R.D.N°0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. ”Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados”

R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA-UPER, “Normas que Regulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos”.

Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratación de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educación básica, educación técnico productiva y educación superior no universitaria en el periodo lectivo 2007.

Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados.

R.D.N° 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de política y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan


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carreras tecnológicas.

Resolución Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisión

R.D.N° 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N° 030-2008-DIGESUTP-DESTP, Normas para la implementación y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.

2.2 VISIÓN

2.2.1 VISIÓN REGIONAL

“La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el ámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, la competitividad y productividad”.

2.2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL

La visión del Instituto Superior Tecnológico Huando es: “Ser una Institución Educativa Líder en la formación de profesionales técnicos que dedicados a la innovación tecnológica contribuyan al desarrollo productivo – empresarial de nuestra región y el país a través de la promoción de alianzas estratégicas que les permitan insertarse con éxito en el mercado laboral”.

2.3 MISIÓN

2.3.1 MISIÓN REGIONAL

“La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias, promueve una educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a través del uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria”

2.3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnológico Huando, es la contribución que hace la institución a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibirá por la existencia del Instituto. Nuestra misión: “Somos una Institución que promueve y otorga servicios educativos del nivel superior tecnológico en la especialidad de Agropecuaria, acorde a los avances científico tecnológicos, con calidad, honestidad, equidad y oportunidad para que participen todos los actores sociales de la localidad”


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3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

3.1.1 DENOMINACIÓN: Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando. 3.1.2 UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral;

Departamento: Lima 3.1.3 CREACIÓN: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-ED en

Lima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto de creación del Instituto Superior Tecnológico Huando. Fue revalidado con RD N° 344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de Producción Agropecuaria

3.1.4 ESPECIALIDAD: Producción Agropecuaria (02 TURNOS) 3.1.5 POBLACIÓN ESTUDIANTIL

Especialidad

Variable

Semestre I Semestre II

Ciclos Ciclos

I III V T II IV VI T

Agropecuaria Alumnos 96 56 57 209 68 53 54 175

Secciones 02 02 02 06 02 02 02 06

3.1.6 HORAS LECTIVAS

Sem

estr

e

ME

S Agropecuaria

Mañana Tarde TOTAL

Sem

estr

e I Abril 35 35 70

Mayo 35 35 70

Junio 35 35 70

Julio 35 35 70

Agosto 35 35 70

Sem

estr

e II Agosto 35 35 70

Setiembre 35 35 70

Octubre 35 35 70

Noviembre 35 35 70

Diciembre 35 35 70

ANUAL 350 350 700

3.2 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno mañana, 03 ciclos turno tarde.

El local está dado en según convenio firmado entre el Ministerio de Educación y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 y actualmente se tiene una escritura pública de donación a la DRELP. Se cuenta con 03 aulas que han sido acondicionados regularmente con iluminación pizarra y sillas. La infraestructura originalmente no ha sido

III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL


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diseñada para funcionar como entidad educativa y fue construida en época de la hacienda como parte de los graneros del mismo hace más de 51 años, tiene paredes de tapia revestidos con cemento, techo de kincha reforzada, vigas de madera, piso de cemento.

Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamente hortalizas y viveros; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos, porcinos, etc. También se cuenta con un laboratorio de crianza de insectos benéficos también un laboratorio de fitopatología y un terreno de cultivo en el que se hacen prácticas de asignaturas los cuales realmente son limitados.

Se cuenta con servicios higiénicos para docentes y alumnos, los mismos que se encuentran en mal estado de mantenimiento.

Se requiere urgente mantenimiento de los techos de las aulas debido a que se encuentran en pésimo estado y no han sido refaccionados desde su construcción en época de la hacienda, por lo que ya se realizó un pedido a la DRELP para subsanar este problema.

Se ha logrado conseguir un presupuesto de S/.7´200,000 para la construcción de una infraestructura moderna, la cual se licitara el año 2012.

3.3 PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS

La zona de donde provienen la mayoría de los alumnos está entre la zona rural y urbana, de estrato socio económico bajo.

La mayoría de alumnos trabajan en fundos, granjas, casas comerciales, etc., dentro de su especialidad.

Bajo rendimiento académico y deficiente formación básica.

Baja valoración personal (autoestima) en la mayoría de los casos.

Poca búsqueda de superación personal, salvo casos excepcionales.

3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO 3.4.1 PROGRAMA CURRICULAR

Se adaptan las currículas oficiales según el criterio del equipo de docentes de cada área, haciendo uso de la programación del Nuevo Diseño Curricular Básico en el caso de los alumnos de los primeros ciclos y del Diseño tradicional en el caso de los alumnos de los ciclos superiores.

Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar la elaboración de la programación curricular.

No existe una secuencia lógica en la correlación de asignaturas dentro del Nuevo Diseño Curricular Básico.

No existe coordinación entre docentes de especialidad y docentes de cursos generales para la adecuación de las estructuras curriculares.

3.4.2 METODOLOGÍA

Se labora con trabajos grupales, y se ha tratado de implementar una metodología activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la mayoría de docentes no tienen formación pedagógica.


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Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc.

Falta mejorar la capacitación en aspectos relacionados a los instrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico

3.4.3 EVALUACIÓN

Pocos docentes aplican la evaluación diagnóstica.

Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidad formativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de este sistema.

Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.

No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación. 3.4.4 TRABAJO DOCENTE

No se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.

Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse mas con las necesidades de la institución.

Poca coordinación entre docentes de especialidades para su programación de actividades.

Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades productivas.

3.4.5 SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe del Departamento de Formación General, quien lamentablemente no tiene la formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.

Solo se realiza la observación de clases.

No se supervisa el trabajo administrativo.

Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico. 3.4.6 CUADRO DE HORAS 2011

CARRERA

PROFESIONAL CIC

LO

PLAN DE ESTUDIOS NÚMERO DE SECCIONES

SUB TOTAL

H. Lectivas

H.

No

Lec

tiva

s

TO

TA

L

Por Ciclo Desdob. (E)

H. Lect.

H No

Lect

To

tal

Simples Desdob. Diurno T/N

AGROPECUARIA

I 35 0 0 35 1 1 70 0 70

III 35 0 0 35 1 1 70 0 70

V 33 0 2 35 1 1 66 4 70

TOTAL 206 04 210


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3.5 ANALISIS SITUACIONAL

MATRIZ FODA FORTALEZAS

ASPECTOS VARIABLES FORTALEZAS

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

La institución cuenta con docentes titulados y calificados de acuerdo al perfil profesional.

Se cuenta con diversidad de profesionales de diferentes especialidades.

Personal sensibilizado a mejorar.

GESTIÓN INSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Hay un trabajo de equipo entre los docentes.

Existencia de un organigrama funcional y nominal actualizado.

Reglamento interno actualizado y bien difundido.

Existencia del MOF (Manual de organización y funciones) actualizado.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Existencia del plan curricular actualizado y acorde a la realidad.

Contar con la flexibilidad institucional para la actualización de programas.


SUPERVISIÓN INTERNA

Existen normas establecidas para realizar la supervisión interna.

Los programas curriculares son elaborados por competencias.

Se realizan supervisiones en cada ciclo académico.


MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Existe disponibilidad de plumones, papelógrafos, muestrarios y pizarras acrílicas entre otros.

Se dispone de PC, 03 proyector multimedia y CDS especializados.

Existe módulos de crianza y cultivos para las prácticas de curso.


CAPACITACIÓN INTERNA

Anualmente se capacita a los docentes en el aspecto técnico pedagógico y existe voluntad por capacitarse.

Existe convenio con instituciones para capacitación a alumnos y docentes


PRACTICAS PROFESIONALES

Se encuentran establecidas las prácticas profesionales de acuerdo a las normas establecidas.

Existe condiciones adecuadas para realizar prácticas dentro de la institución.

Existe convenios con instituciones públicas y privadas.

Hay seguimiento institucional a los practicantes.


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EQUIPAMIENTO

Contamos con laboratorio básico.

Contamos con módulos de crianza de ovinos, porcino, cuyes, conejos, lombricultura, asimismo vivero de frutas, módulo de hidroponía y caracoles.

Se cuenta con equipo de laboratorio.


EVALUACIÓN

Se cuenta con registros auxiliares y oficiales.

Existencia de un manual para la evaluación de las prácticas profesionales.

Se evalúa los procesos conceptuales, procedimientos y actitudinales.

OPORTUNIDADES

ASPECTOS VARIABLES OPORTUNIDADES



Contamos con entidades públicas y privadas cercanas que pueden brindar capacitaciones pedagógicas y administrativas.



Incremento de plazas de docentes y administrativas mediante gestiones ante la DRELP.



Contar con empresas afines que pueden aportar ideas para la diversificación curricular.


SUPERVISIÓN INTERNA Gestiones para capacitaciones ante la DRELP u otras entidades, en temas puntuales sobre

supervisión interna.



Existen instituciones que nos facilitan publicaciones (libros y revistas).

En la cercanía existe acceso a Internet.



La DREL y otras instituciones (donoso, Universidad Nacional Agraria La Molina, Valle Grande, SENASA) pueden ejecutar capacitaciones Técnico Pedagógicas.



Existe voluntad de instituciones para contar con practicantes.

Los alumnos facilitan terreno de cultivo para prácticas del curso, se tienen convenios para prácticas con la UNALM, SENASA, Santa Patricia, San Fernando, entre otros.


EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA

Existen instituciones que otorgan donaciones.

Existen instituciones que otorgan equipos con sesión de uso.


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Se cuenta con un presupuesto asignado por Gobierno Regional para la construcción de nueva infraestructura


EVALUACIÓN En el medio externo existen capacitadores para realizar eventos sobre el manejo de los parámetros

a tener en cuenta en la evaluación.

AMENAZAS

ASPECTOS VARIABLES AMENAZAS CAUSAS EFECTOS DE

IMPACTO ALT. DE SOLUCIÓN



La DRELP no cumple con el pago del personal CAS acorde al contrato firmado

Poca previsión por parte de las autoridades de educación

Riesgo de robos por personas mal intencionadas.

Coordinar con las autoridades educativas para racionalización de personal.



Contrato de docentes solo por semestres y no en forma anual

Poca previsión por parte de las autoridades educativas.

Poco tiempo para actualizar los planes curriculares.

Solicitar apoyo al personal contratado.



Cambios de política de gobierno que dejan inconcluso los programas curriculares

Mala política educativa.

Baja calidad educativa.

Trabajar planes curriculares alternos acordes a la realidad.


SUPERVISIÓN EXTERNA

No se cuenta con un Especialista en Educ. Superior en forma permanente

Falta de previsión por parte de la DREL.

Malas supervisiones y malestar en los docentes.

Capacitar al personal sobre aspectos de supervisión.


MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Disminución de los recursos para la adquisición materiales por parte de la DRELP.

Bajo presupuesto en la para adquisición de material educativo

Desabastecimiento de material para las labores académicas en el IEST.

Elaboración de medios y materiales con productos de la zona.


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En la DREL no hay especialista en educación agropecuaria para capacitar en temas agrarios.

Mala selección de personal por parte de las autoridades educativas.

Desconocimiento de normas y metodologías del nivel.

Auto implementaciones internas.



No renovación de convenios del IEST con entidades públicas y privadas

Desconfianza Los alumnos no tienen donde realizar sus prácticas profesionales y tampoco culminarían sus horas totales de prácticas.

Fortalecer las alianzas estratégicas con instituciones afines.


EQUIPAMIENTO

No asignación de presupuesto para la adquisición de equipos por parte de la DRELP.

Falta de equidad en la asignación de recursos.

Deficiencias en el desarrollo académico.

Gestionar el financiamiento para los proyectos institucionales.


EVALUACIÓN Cambio de políticas de gobierno en el aspecto de evaluación.

Malas políticas estatales.

Bajo nivel de nuestros estad.

Manejar planes de contingencia.


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DEBILIDADES

ASPECTOS VARIABLES DEBILIDADES CAUSAS EFECTOS DE

IMPACTO ALT. DE SOLUCIÓN


PERSONAL DOCENTE

Poca capacitación en el área pedagógica por parte de la DREL.

Falta inculcar valores en los docentes y alumnos.

No se cuenta con plazas CAP, para personal de administrativo.

Inestabilidad de docentes contratados, del Director y del personal administrativo.

Falta de programación y desinterés por parte de los docentes.

Desinterés de los docentes.

Falta de presupuesto de la DRELP.

No se cuenta con un Director Nombrado.

Mala formación de los alumnos.

Alumnos con poca práctica de valores.

Inseguridad de los bienes en el IST.

Discontinuidad de los proyectos.

Planificar un adecuado programa de capacitación pedagógica.

Promover charlas sobre educación en valores.

Gestionar plazas de personal mediante la DRELP.

Coordinaciones con el Gobierno Regional.



No se cuenta con plazas CAP.

No se cuenta con presupuesto de la DRELP.

Inestabilidad del personal encargado nominalmente.

Gestionar plazas de jefaturas ante la DRELP.



Se requiere diversificar algunas asignaturas en el NDCB

No se cuenta con un diagnóstico de necesidades de los usuarios (empresas)

Plan curricular propuesto por el MINEDU no acorde a la realidad.

No contar con un plan previamente diseñado para tal fin.

Baja calidad de conocimientos dirigidos a los alumnos.

Actualización, diversificación y aplicación de una estructura curricular coherente a la realidad.


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SUPERVISIÓN INTERNA

Falta capacitación del docente en los ítems de supervisión.

Incumplimiento de las fechas programadas para la supervisión.

Desconocimiento de normas del nivel superior.

Poca previsión por parte de los responsables.

Descontento de los docentes y resultados no acordes a la realidad.

Capacitar al personal docente en acciones de supervisión y monitoreo para estar vigilantes en forma permanente.



No todos los profesores conocen el uso adecuado: PC, pizarra acrílica, proyector multimedia.

No hay una persona exclusiva para atención en la biblioteca.

Los docentes y alumnos no devuelven oportunamente los libros.

No se dispone de ambiente para guardar las láminas y muestras.

Poca capacitación en el uso de medios y materiales educativos.

No se cuenta con presupuesto para contrato personal.

No existe personal permanente responsable en biblioteca.

Mal uso de los bienes institucionales y posibles deterioros.

Pérdidas de libros y otros materiales.

Hacinamiento de alumnos en una sola área.

Gestiones ante la superioridad para conseguir una plaza para un personal administrativo.


CAPACITACIÓN INTERNA Y EXTERNA

No se aprovecha la capacidad de empresas relacionadas a la actividad

Desconocimiento de las actividades que realizan otras empresas

Pérdida de oportunidades de capacitación.

Docentes no actualizados en

Identificar y contactar entidades que brindan capacitaciones afines a la carrera, e iniciar el programa de sensibilización en


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agropecuaria.

Existe desinterés de los estudiantes para asistir a eventos de capacitación.

Escaso cumplimiento del plan de capacitación al docente en la parte técnico pedagógico.

agropecuarias.

Poca motivación.

Escasa identificación con la institución.

tecnologías.

Incumplimiento de los planes de trabajo.

docentes para aprovechar estas oportunidades.



No se cuenta con terreno para cultivo suficiente.

No tenemos un inventario de empresas agropecuarias que cubre las necesidades para las prácticas.

Poca previsión de los creadores del IST.

No se cuenta con un plan adecuado para tal fin.

Pocos centros de prácticas para los alumnos.

No se aprovecha las oportunidades que brindan otras empresas afines.

Convenios con los alumnos para realizar prácticas en sus fundos.

Identificar empresas que puedan brindar apoyo al IST.


EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA

No se cuenta con grabador de VHS a DVD, fotocopiadora, cámara fotográfica digital profesional, teodolito, GPS, cisterna de agua, zapapicos y

Escaso presupuesto por recursos directamente recaudados.

Gestiones no eficaces para

No contar con medios y materiales educativos importantes para el IEST.

Se pierden

Realizar actividades para fondos institucionales. Gestionar la pronta estatización de la institución y la donación del terreno del IEST.


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esmeril. concluir el proceso de estatización y de donación del terreno.

oportunidades para recibir donaciones y de construcción de local nuevo


EVALUACIÓN

Escasa capacitación en el uso de indicadores para la evaluación. Incumplimiento del manual para la evaluación de la práct.

Desconocimiento del reglamento del nivel superior.

Docentes descontentos y malos indicadores de evaluación.

Capacitar al personal docentes en citerior de evolución.


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Cuadro de Matriz de los Involucrados

GRUPO INVOLUCRADO

INTERESES PROBLEMAS ESTRATEGIAS CONFLICTOS

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS

Prestar eficientes servicios públicos y administrar recursos en función a los objetivos destinados a mejorar la calidad de vida de la población de la región.

Inadecuadas condiciones para prestar el servicio de educación superior tecnológico

Desarrollar acciones planificadas para brindar el servicio educativo en Educación Superior Tecnológico

Coordinar con los actores educativos para contar con recursos que permitan mejorar la calidad educativa en el nivel superior tecnológico.

DRELP

Promover la educación y cultura, asegurar los servicios educativos en su jurisdicción, convocando la participación de los diferentes actores sociales.

Los IESTP son marginados limitándoles recursos y programas lo que no les permite brindar una educación de calidad

Asegurar recursos que le permita la prestación adecuada de servicios educativos en educación superior tecnológica.

Coordinaciones con el Gobierno Regional para asignar recursos que le permita el desarrollo del plan.

PERSONAL DEL I.E.S.T.P. HUANDO

Brindar y otorgar adecuados servicios educativos acorde con los avances científicos tecnológicos, con calidad humana y participación en el entorno social.

Inadecuadas condiciones para realizar las actividades administrativas y de docencia en la institución.

Contribuir con los requerimientos por parte de las instituciones involucradas para lograr el cumplimiento del presente plan.

Con las instituciones involucradas para la pronta realización y cumplimento del presente plan.

ESTUDIANTES DEL I.E.S.T.P. HUANDO

Contar con la prestación de un adecuado servicio que forme ciudadanos con calidad humana y profesional acorde a las exigencias del mercado laboral.

Inadecuadas condiciones para el adecuado desenvolvimiento académico del estudiante.

IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA


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4.1 DESCRIPCION DE LOS INVOLUCRADOS En el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participación de ciertos agentes. Es así que se identifica a las entidades cuyo interés en torno al proyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participación de las entidades involucradas gira en función de la problemática que se va abordar, tratándose de desarrollar una imagen general de la población a la cual se va dirigir el proyecto. Así se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas sean distintas; y sus debilidades, las que podría presentarse al momento de establecerse la solución al problema desde el punto de vista social. Para el planteamiento del problema y en la formulación de las alternativas de solución, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidades recogidas a través de entrevistas a los siguientes involucrados:

Gobierno Regional de Lima Provincias.

Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP).

Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.

Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.

Población de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico.

4.1.1 Gobierno Regional de Lima Provincias Los gobiernos regionales son entidades básicas de la organización territorial del Estado y canales inmediatos de participación vecinal en los asuntos públicos, que institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses propios de las correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno regional, el territorio, la población y la organización.

El interés del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollo integral de la personas en la región. Asimismo en este caso busca alcanzar el desarrollo integral de sus habitantes.

Una problemática existente percibida por las autoridades es la situación actual de la Educación en la Región; tanto básica como superior. Por lo cual se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en el brindado de servicios educativos. Dentro de este ámbito la Región Lima ve la necesidad de mejorar la prestación del servicio de educación Superior no universitaria. Siendo su interés la calidad del brindado de estos servicios, en especial del único Instituto Tecnológico Público la Provincia, por cuanto aporta al desarrollo social, cultural y económico de la localidad debido a que Huaral es considerada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significancia una adecuada formación de profesionales que eleven la calidad de los productos que desde Huaral se exportan para el mundo entero.

4.1.2 Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP)

La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias es un órgano especializado del Gobierno Regional de Lima responsable del servicio


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educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participación de los diferentes actores sociales. La DRELP tiene bajo su jurisdicción al Instituto Superior Tecnológico Huando; por lo cual también es de su interés el mejorar las condiciones del prestado de su servicio. Así mismo el Instituto está supeditado a la supervisión y evaluación de la DRELP

4.1.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior

Tecnológico Público Huando. La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienes recae con mayor peso la responsabilidad de la operación del Instituto tenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personal docente y administrativo, actualmente se cuenta con una sola especialidad, de Producción Agropecuaria. Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad responsable de la Dirección del Instituto, de su administración y operación, el cual delega y coordina las labores con los demás partícipes del Instituto; además de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad.

El personal docente y administrativo está comprometido con la labor del Instituto Tecnológico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos; el problema sobre las inadecuadas condiciones en las que está el instituto es algo que viene ocurriendo año tras año. Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las especialidades agropecuarias, implementado proyectos académicos con sus alumnos y brindando capacitación a otros docentes en el tema agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido, desempeña sus labores optimizando los materiales administrativos con los que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.

4.1.4 Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.

Los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando, son considerados como los mejores prospectos en lo que respecta a la actividad agropecuaria. Puesto que es el único Instituto Superior Público de la ciudad de Huaral. El mercado laboral local tiene preferencia por los estudiantes del Instituto, pues la demanda por practicantes en actividades agropecuarias tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las


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preferencias que hay déficit de estudiantes que estén disponibles para practicar. Los estudiantes son los partícipes directos del proyecto, ellos son los mayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tenga las suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carreras técnicas. La incomodidad y preocupación de los estos es notorio, pese a esto se las ingenian para optimizar los materiales que se les brindan; y tratar de desempeñar adecuadamente sus actividades académicas. Del análisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecer que existe una convergencia de intereses en el personal directivo y docente que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P. Huando, habiéndose manifestado como interés principal la construcción y mejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas del Instituto, a fin de brindar mayores comodidades a los profesores y estudiantes del Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar la capacitación del personal docente con la consecuente calidad de transmisión de conocimientos y un adecuado financiamiento y funcionamiento de los proyectos productivos con que cuenta la institución.

Asimismo, existe un común denominador que estaría limitando la prestación eficiente de los servicios educativos tales como mobiliario, equipos y medios de trabajo que resultan inadecuados e insuficientes.

La población de Huaral urge con contar con un desarrollo en Educación Tecnológica Superior; especialmente en la carrera tecnológica agropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmente agropecuaria. Otra población que por sus características similares agrícolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico como son Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de la población de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de esta especialidad radica en los requerimientos del mercado laboral de las actividades agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo así una atractiva opción para seguir dicha especialidad. De donde la importancia de un adecuado brindado de esta carrera técnica en el ámbito de influencia mencionado

4.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS

4.2.1 Definición del Problema Central La problemática del Plan se centra en el mejorar las condiciones del servicio prestado en educación superior tecnológica del ISTP Huando en la Provincia Huaral. Del diagnóstico de la situación actual se permite identificar por lo tanto que el problema central se define como: “LIMITADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”.


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4.2.2 Identificación de las causas del problema principal Las principales causas directas son las siguientes: Causa directa 1 : “Infraestructura obsoleta e inadecuada” Del

diagnóstico resalta una gran deficiencia en cuanto a la infraestructura presente que afecta al funcionamiento del instituto; la cual se expresa en inadecuados ambientes educativos y de una inadecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas; la infraestructura es una construcción que data de los años 1960 construida entonces por la ex hacienda Huando. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 1.1:“Disminuido interés por dotar de

presupuesto propio para una nueva edificación” Una causa indirecta que genera contar con infraestructura obsoleta e inadecuada es el bajo interés de los involucrados en dotar de presupuesto adecuado que permita contar con una infraestructura adecuada.

Causa directa 2: “Poca disponibilidad de terrenos para

prácticas”

Otra causa directa de la limitada prestación del servicio, es la poca disponibilidad de terrenos para prácticas que no permite un adecuado funcionamiento del instituto.

Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:

Causa indirecta 2.1: “Disminuido interés para dotar de

presupuesto para adquisición de terreno”

Un problema que incide principalmente a las actividades académicas asociadas a la poca disponibilidad de terrenos es también el poco interés que prestan a este aspecto los involucrados tanto a nivel de la institución como a nivel de las autoridades del nivel superior..

Causa directa 3 “Limitada capacidad logística” Otra causa directa de la Limitada prestación del servicio, es la limitada capacidad logística que no permite tener los recursos necesarios para un adecuado funcionamiento de la institución tanto en los aspectos técnico pedagógicos como administrativos e institucionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 3.1: “Insuficiente asignación de

equipamiento, mobiliario, etc.” Un problema que incide


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principalmente a las actividades académicas asociadas a la limitada capacidad logística que no permite tener la logística necesaria como para brindar una educación de calidad.

Causa indirecta 3.2: “Insuficiente captación de recursos propios por no tener proyectos productivos” Una causa limitada capacidad logística es la poca captación de recursos propios tanto en matriculas, puesto que no se cobran pensiones mensuales, como en captación de recursos por actividades productivas al no contar con terrenos que permitan el ingreso por cosechas y el manejo de especies domésticas.

Causa directa 4 “Limitada capacidad pedagógica” También es

causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, la limitada capacidad en cuanto a pedagogía puesto que la mayoría de docentes son de carreras liberales.. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 4.1: “Disminuido sistema de capacitación

docente” Un problema que incide en las actividades académicas en lo que se refiere a la parte pedagógica es el limitado sistema de capacitación docente puesto que no se cuenta con presupuesto para poder mejorar el nivel pedagógico de los profesores en cuanto a la metodología y evaluación dentro del nuevo diseño curricular básico, los pocos eventos de capacitación pedagógica no son suficientes.

Causa indirecta 4.2: “Escaso interés por el trabajo equipo” Lamentablemente como toda entidad estatal el presupuesto con que cuenta la institución para gestionar y ejecutar eventos que tengan que ver con la mejora y el cambio de actitud del personal son reducidos, existe poco interés por el trabajo en equipo, por lo que se hace necesario mejorar esa actitud.

Causa directa 5 “Poca oferta de especialidades educativas” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, la poca oferta de carreras profesionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 5.1: “Escaso interés para gestionar la

creación de nuevas carreras profesionales” Un problema que incide en la poca oferta de especialidades es el poco y casi nulo interés que existe por parte de la DRELP y del personal del propio instituto para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales en la institución, por lo que actualmente se cuenta con solo una carrera profesional y no se cuenta con


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un abanico de posibilidades de estudios para los egresados de secundaria.

4.2.3 Identificación de los efectos del Problema Principal Los efectos producto del problema central presente en el instituto, que aquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de los demás actores están reflejados en: El rendimiento de los alumnos, el desenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de las empresas locales. Los principales efectos son los siguientes: Efecto directo 1: “Limitado rendimiento de egresados en las

empresas “El desempeño de los estudiantes tanto cuando hacen sus prácticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debido a poca practica de algunos conocimientos, debido a limitaciones de equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en su periodo de enseñanza en el instituto; generando así que le tome tiempo aprender y adaptarse. Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto: Efecto indirecto 1.1: “Bajo nivel de competitividad”

Las limitaciones de desempeño laboral genera que un bajo rendimiento en sus actividades; por esto su competitividad en el mercado se ve limitada.

Efecto directo 2: “Disminución del rendimiento académico de los estudiantes“ Según el diagnóstico se evaluó el comportamiento del rendimiento académicos vía por promedio ponderado de los estudiantes, de donde se observó que en determinado momento dicho rendimiento disminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiante necesita profundizar sus conocimientos acompañado de los recursos pertinentes. Efecto indirecto2.1: “Disminución del nivel educativo” De

los efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad educativa del IESTP Huando.

Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final: “DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL EN EL IESTP HUANDO”


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ÁRBOL DE CAUSAS


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4.3 DEFINICIÓN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINES

En base al problema central identificado, el cual se encuentra en estado negativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo lo siguiente:

4.3.1 Definición del Objetivo Central Concretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo del presente Plan se centra en “ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO”. Esto implica resolver los problemas de las deficiencias existentes respecto al servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr este objetivo, se cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel.

4.3.2 Identificación de los Medios

Medio Directo 1: “Infraestructura moderna y acorde para el funcionamiento del IESTP”: Para tener una eficiente prestación del servicio educativo en el instituto, se debe contar con una adecuada infraestructura; para lo cual se hace necesario tener amplios y adecuados ambientes educativos; y además contar con una adecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel:

Medio Indirecto 1.1: Elevado interés por dotar de presupuesto propio para concretizar la construcción de una nueva infraestructura. Para poder contar con una adecuada infraestructura que nos permita lograr el adecuado funcionamiento del instituto, se lograr el compromiso de las autoridades para operativizar el presupuesto e iniciar la construcción de la infraestructura que requiere la institución la cual debe tener una adecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas que permitan el funcionamiento funcional-técnico del instituto, lo cual es producto de una adecuada distribución que permitan facilidades en las actividades dentro de la institución.

Medio Directo 2: “Disponibilidad de terrenos para prácticas”: Otro punto importante para lograr una adecuada prestación del servicio, es contar con la suficiente disponibilidad de terrenos de prácticas para un adecuado funcionamiento del instituto.

Este medio de directo genera el siguiente medio de segundo nivel:

PROBLEMA “Limitada prestación de servicios educativos del

IESTP Huando

OBJETIVO “Elevada prestación de servicios educativos del

IESTP Huando


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Medio indirecto 2.1: “Elevado interés para dotar de

presupuesto para la adquisición de terrenos. Para lograr la suficiente disponibilidad de terrenos para prácticas y lograr un adecuado funcionamiento del instituto, se necesita sensibilizar y concientizar a las autoridades del nivel superior y el compromiso del personal del mismo instituto para gestionar dicho presupuesto o gestar el apoyo de diferentes instituciones.

Medio directo 3: “Suficiente capacidad logística”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es contar con los medios logísticos suficientes que permita un adecuado desenvolvimiento administrativo y pedagógico. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel:

Medio indirecto 3.2: “Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.”. Para lograr elevar la capacidad logística se necesita gestionar ante la superioridad la asignación de los recursos logísticos necesarios para el adecuado funcionamiento institucional.

Medio indirecto 3.3 “Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos”. No se puede contar con la suficiente capacidad logística si no se cuenta con un sistema adecuado de captación de recursos propios tanto en matriculas y otros, así como en la ejecución de proyectos productivos.

Medio directo 4: “Elevada capacidad pedagógica”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es mejorar la calidad de la transmisión de conocimientos en el proceso de enseñanza aprendizaje Este medio directo genera los siguientes medios de segundo nivel:

Medio indirecto 4.1: “Sistema de capacitación docente adecuado”. Para lograr mejorar la capacidad pedagógica es urgente contar con un adecuado plan de capacitación con el presupuesto necesario que permita operativizar eventos significativos para mejorar el aspecto pedagógico de los profesionales tanto en metodología, en evaluación como en uso de instrumentos evaluadores. Del mismo modo se hace necesario elevar sus conocimientos en aspectos técnicos de su especialidad.

Medio indirecto 4.2: “Mejorado el interés por el trabajo en equipo”. No se elevar la capacidad pedagógica de los docentes si no se mejora el interés de los involucrados para el trabajo en equipo, el mismo que permitirá lograr la consecución de los objetivos trazados.


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Medio directo 5: “Elevada oferta en especialidades educativas”: Otro punto importante para lograr una elevada prestación del servicio educativo es contar con una mejor oferta de especialidades profesionales. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel:

Medio indirecto 5.1: “Gran interés para gestionar la

creación de nuevas carreras profesionales”. Para lograr mejorar la oferta de especialidades educativas es prioritario genera el interés de todos los involucrados en nuestro sistema educativo regional y local para concretizar la creación de 2 nuevas carreras..

4.3.3 Identificación de los Fines El Objetivo central del Plan, es conseguir ““ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”, el cual origina los siguientes fines:

Fin Directo 1: “Elevado rendimiento de los egresados en las empresas” El lograr una eficiente prestación del servicio, generará que se mejore el rendimiento del egresado en su centro de labores, logrando desenvolverse rápidamente y aplicando con seguridad los conocimientos aprendidos. De este fin se deriva el siguiente fin indirecto:

Fin indirecto 1.1: “Mejorado el nivel de competitividad”. El

mejor desempeño de los egresados, genera un ambiente laboral equilibrado en las diferentes actividades, expresándose en ganar competitividad en el mercado laboral.

Fin directo 2: “Mejora del rendimiento académico de los estudiantes”. La mejor prestación del servicio genera un ambiente adecuado tanto para los estudiantes, los cuales se tienen una mejor motivación para realizar sus actividades académicas, mejorando su desempeño.

Fin directo 2.1: “Elevado nivel educativo tecnológico

agropecuario” Las mejoras en la prestación del servicio de educación tecnológica agropecuaria, genera que se mejoren las condiciones en que se encuentra el nivel educativo tecnológico agropecuario en la provincia.

Todos estos fines traen como consecuencia como Fin Último: “ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN EL IESTP HUANDO”


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ARBOL DE OBJETIVOS


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4.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

4.4.1 Relación de los medios fundamentales. El Planteamiento para hallar las Alternativas, será el de utilizar las combinaciones de las acciones de aquellos medios fundamentales que sean imprescindibles, mutuamente excluyentes e independientes. Del análisis del problema se derivaron en la realización de los siguientes medios:

Elevado interés por dotar de presupuesto propio para una nueva

edificación. Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de

terrenos. Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc. Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos

productivos. Sistema de capacitación docente adecuado Mejorado el interés por el trabajo en equipo Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras.

4.4.2 Clasificación de los Medios Fundamentales y su relación: De las

combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar. En el presente Plan todos los Medios Fundamentales que se han hallado, se consideran Imprescindibles. Por tanto, las combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar.

Los Medios Fundamentales que se determinaron son los siguientes:

Medio Fundamental 1: Elevado interés por dotar de presupuesto

propio para una nueva edificación. Medio Fundamental 2: Elevado interés para dotar de

presupuesto para la adquisición de terrenos. Medio Fundamental 3: Suficiente asignación de equipamiento,

mobiliario, etc. Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captación de recursos

propios con proyectos productivos Medio Fundamental 5: Sistema de capacitación docente adecuado Medio Fundamental 6: Mejorado el interés por el trabajo en equipo Medio Fundamental 7: Gran interés para gestionar la creación de

nuevas carreras.

Se identificaron como imprescindibles, pues estos medios constituyen el eje de la solución del problema identificado, siendo necesario que se lleve a cabo. Del mismo modo se han relacionado, resultando que estos medios son complementarios.

4.4.3 Planteamiento de acciones

Las acciones vinculadas a los Medios Fundamentales que se deben realizar como componentes para el logro de los objetivos deben


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constituir actividades que se enmarquen de un lado en la definición de inversión y por otro lado deben ser reales, posibles de ejecutar y acorde a las capacidades y competencias de la unidad ejecutora. Del análisis efectuado a la situación actual se ha determinado que es necesario intervenir para generar las adecuadas condiciones del prestado de los servicios educativos del Instituto Superior Tecnológico Público Huando, de acuerdo a las siguientes acciones, las cuales pueden ser diversas para cada Medio Fundamental:

4.4.4 Medios y acciones

Medio Fundamental 1: Elevado interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación Este medio fundamental se propone las siguientes acciones:

Acción a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para operativizar el presupuesto asignado para la construcción.

Acción a.2 Gestionar ante las autoridades locales y educativas el préstamo de un local para poder realizar las clases el presente año mientras dure la construcción.

Acción a.3 Coordinar con la DRELP una ampliación de presupuesto para alquiler de local.

Medio Fundamental 2: Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos. Este medio fundamental tienen las siguientes acciones:

Acción b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguir un presupuesto para la adquisición de terreno para actividades productivas.

Acción b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio.

Medio Fundamental 3: Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc., tiene las siguientes acciones

Acción c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial de Huaral, DRELP, Gobierno Regional y otras entidades la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs.

Acción c.2 Realizar un plan de capacitación en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente.

Acción c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincial para el uso de su laboratorio de computo.

Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos:

Acción d.1 Elaborar un plan de contingencia que permita contar con un terreno para las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio


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Acción d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos.

Acción d.3 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado.

Acción d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos.

Acción d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formación.

Crianza de cuyes

Crianza de conejos

Crianza de porcinos

Crianza de ovinos

Crianza de insectos benéficos

Crianza de entomopatógenos

Crianza de aves

Vivero de frutas

Forraje hidropónico

Hortalizas hidropónicas

Lombricultura

Medio Fundamental 5: Sistema de capacitación docente adecuado

Acción e.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos.

Acción e.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas.

Medio Fundamental 6: Mejorado el interés por el trabajo en equipo

Acción f.1 Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otros

Acción f.2 Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación a docentes y alumnos

Medio Fundamental 7: Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras:

Acción g.1 Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgente necesidad de la creación de nuevas carreras en la institución.

Acción g.2 Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creación de 02 carreras profesionales.

Acción g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educación para concretarse la creación de las carreras planificadas.

Del planteamiento y relación de acciones se deriva el siguiente Árbol de Medios y Acciones:


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MATRIZ DEL MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

LOGICA DE LA INTERVENCION

(Objetivos)

INDICADORES OBJETIVAMENTE

VERIFICABLES (Indicadores)

FUENTE DE VERIFICACIÓN

(Medio de verificación)

SUPUESTOS (Hipótesis)

(Fin

)

ELEVAR LA APERTURA DEL MERCADO LABORAL AL I.E.S.T.P. HUANDO

Incremento de requerimientos de egresados por parte de las empresas

Incremento del número de postulantes en el examen de admisión del año próximo

Registro en la bolsa de empleos creado para tal fin Fichas de inscripción

Compromiso de autoridades y personal institucional.

OB

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G

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to)

ELEVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL

Aumento de la cobertura de los servicios durante el horizonte de estudio:Servicio Educativos del ISTP Huando mejorados

Reporte de estadísticas del padrón de estudiantes y del rendimiento académico por parte de la DRELP.

Compromiso de la Municipalidady la DRELP para la dotación de recursos en Mejoramiento del Servicio Educativo

CO

MP

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s)

1. Elevado interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación. .

Construcción de una nueva infraestructura educativa.

Informe hecho por personal encargado tanto del funcionamiento, operación y mantenimiento en el ISTP.

Existe el compromiso de la Población, docentes, estudiantes y entidades involucradas para cooperar con el


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2. Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos Módulos de cultivos y crianzas en terreno adecuado

Convenios firmados

Plan.

3. Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc

Centro de cómputo implementado con capacidad de 30 alumnos, aulas implementadas con proyectores multimedia y mobiliario adecuado.

Inventario hecho por personal encargado de la administración del equipo y mobiliarios en el ISTP.

4 Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos Ingresos propios en mayor proporción que los años anteriores

Resumen del movimiento económico

5. Sistema de capacitación docente adecuado

Se cuenta con un plan adecuado de capacitación perfectamente operativizado

Registros de asistencia

6. Elevado el interés por el trabajo en equipo Participación activa del personal en las actividades

Cuaderno de registros de asistencia

7. Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras

Estudio de factibilidad adecuado para la creación de dos carreras

Resolución de creación

AC

TIV

IDA

DE

S

Acción a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para operativizar el presupuesto asignado para la construcción. Acción a.2 Gestionar ante las autoridades locales y educativas el préstamo de un local para poder realizar las clases el presente año mientras dure la construcción.

Acción a.3 Coordinar con la DRELP una ampliación de presupuesto para alquiler de local.

COSTES Recursos Ordinarios Recursos directamente recaudados

RECURSOS BASICOS Cuaderno de actas Documentos de gestión Planes respectivos Papel bond

Existencia de recursos económicos para la ejecución de las obras. Disponibilidad de

Acción b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguir un presupuesto para la adquisición de terreno para actividades productivas.


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Acción b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio.

Presupuesto asignado por el Presupuesto Participativo Otros asignados por otras entidades

Tinta para impresora Computadora Viáticos Movilidad local

áreas y/o terrenos. CONDICIONES PREVIAS Personal Directivo, docente, administrativo y alumnado comprometido con la mejora institucional.

Acción c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial de Huaral, DRELP, Gobierno Regional y otras entidades la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs. Acción c.2 Realizar un plan de capacitación en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente.

Acción c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincial para el uso de su laboratorio de computo

Acción d.1 Elaborar un plan de contingencia que permita contar con un terreno para las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio Acción d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos. Acción d.3 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado. Acción d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos. Acción d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formación.

Crianza de cuyes

Crianza de conejos

Crianza de porcinos

Crianza de ovinos

Crianza de insectos benéficos

Crianza de entomopatógenos

Crianza de aves

Vivero de frutas

Forraje hidropónico

Hortalizas hidropónicas

Lombricultura

Acción e.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos. Acción e.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas.


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Acción f.1 Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otros Acción f.2 Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación a docentes y alumnos

Acción g.1 Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgente necesidad de la creación de nuevas carreras en la institución. Acción g.2 Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creación de 02 carreras profesionales. Acción g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educación para concretarse la creación de las carreras planificadas.


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1,1

1,2

2,1

2,2

2,3

3,1

3,2

4,1

4,2

5,1

5,2

6,1

6,2

7,1

7,2

7,3

8,1

8,2

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

1.1 Participar en el Presupuesto participativo Local

1.2 Gestionar la construcción de infraestructura adecuada para el funcionamiento del IESTPH

2.1 Hacer un diagnóstico situacional de los ambientes para su integración y adecuación a la carrera

2.2 Elaborar un plan de contingencia que permita tener en funcionamiento adecuado los ambientes actuales

2.3 Realizar las gestiones ante la DRELP para el mantenimiento de los módulos y ambientes institucionales

3.1 Gestionar ante entidades la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs.

3.2 Realizar un plan de capacitación en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente

4.1 Elaborar un diagnóstico real del equipamiento con que cuenta la institución y las necesidades actuales

4.2 Elaborar un proyecto de adquisición de equipamiento y mobiliario para presentarlo a entidades

5.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos

5.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas

6.1 Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano

6.2 Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación a docentes y alumnos

7.1 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado

7.2 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos

7.3 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formación

8.1 Realizar gestiones ante la DRELP y otras entidades para el incremento de presupuesto destinado a proyectos

8.2 Realizar cultivos rentables que permitan autofinanciarse por sí solos.

CRONOGRAMA PARA LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO


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5.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 5.1.1 Formar profesionales técnicos en la carrera profesional Agropecuaria con

una sólida base humanística, científica y tecnológica. 5.1.2 Implementar estudios de investigación, orientados a superar la calidad de

la Educación, teniendo como protagonistas principales a docentes y discentes.

5.1.3 Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal profesional y técnico que labora en las diferentes Instituciones de la jurisdicción Provincial.

5.1.4 Generar mecanismos donde la comunidad tenga un rol protagónico y sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto Superior Tecnológico Público Huando, el agente dinamizador.

5.1.5 Contribuir a la mejora de la calidad de vida de la población de la provincia de Huaral y zonas aledañas

5.2 OBJETIVO GENERAL ELEVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL

5.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Componentes)

5.3.1 Gestionar ante el Gobierno Regional de Lima Provincias la operativización del presupuesto para la construcción de la infraestructura del IEST Huando que permita la mejora del servicio educativo del IEST Huando.

5.3.2 Realizar acciones que eleven el interés de las autoridades educativas para dotar a la institución de un presupuesto para la adquisición de terrenos de prácticas.

5.3.3 Gestionar ante las autoridades locales y regionales la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs para mejorar el servicio educativo del IESTPH

5.3.4 Realizar actividades que permitan elevar la captación de ingresos por recursos propios.

5.3.5 Contar con un sistema de capacitación adecuado que permita elevar los conocimientos pedagógicos y tecnológicos de los docentes del IEST Huando y de los alumnos.

5.3.6 Ejecutar diversos eventos de capacitación que mejore la identificación institucional y el trabajo en equipo de los docentes de la institución.

5.3.7 Realizar las gestiones ante la superioridad para la creación de dos carreras nuevas en la institución

V. OBJETIVOS


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VI. METAS 2011

6.1 DE ATENCIÓN

Especialidad Variable

Semestre 2011 - I Total Ciclos

I III V

Agropecuaria Alumnos 80 96 56 232

Secciones 2 2 2 6

6.2 DE INFRAESTRUCTURA

DENOMINACIÓN TOTAL

Aulas 09

Biblioteca 1

Laboratorio 4

Oficinas 6

Talleres 8

Sala de Profesores 1

Auditorio 1

C. Cómputo 1

Serv. Higiénicos 6

Campo Deportivo 1

Otros (Viveros y otros) 8

6.3 DE PERSONAL

CARGO TOTAL Nombrado Contrato Destacado

H M H M H M H M

Total 14 06 04 01 10 05

Director General 01 01

Jefe de la Unidad Académica

01 01

Jefe de la Unidad Administrativa

01 01

Docentes 09 03 02 06 03

Secretaria (CAS) 01 01

Personal administrativo(CAS)

04 01 04 01

6.4 DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA

EVENTO Nº PART. RESPONSABLE MES

Nuevo Diseño Curricular Básico 20 Jefe de la Unidad Académica

Marzo Agosto

Metodología y Evaluación en nivel superior tecnológica.

20 Jefe de la Unidad Académica

Marzo Agosto

Instrumentos de evaluación 20 Director Marzo

Calidad Educativa 20 Director Abril

VI. METAS 2011


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6.5 DE SUPERVISIÓN

ITEMS Mañana Tarde Meta

Observación de clases 06 07 13

Supervisión Administrativa 01 01 02

Revisión de documentos (carp. Ped.) 06 07 13

Revisión de registro de Evaluación 06 07 11

Supervisión general 02 02 04

6.6 PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL

ACTIVIDAD RESPONSABLE MES

Participación en Desfiles Escolares Director y Jefe de Dpto. Mayo, Julio, Octubre y Diciembre.

Participación en eventos deportivos Jefe de la Unidad Académica. Todo el año.

Participación en ferias Jefe del Area Académica Todo el año

Orientación Vocacional en colegios Jefe de la Unidad Académica Noviembre, al 60% a colegios urbanos y 40% rurales.

Capacitaciones técnicas a la colectividad Huaralina mediante charlas, seminarios y otros.

Jefe del Area Académica Mayo a Diciembre

Visitas de Prácticas Profesionales. Secretario Docente Enero a Diciembre

Convenios Institucionales para prácticas

Director Mayo a Diciembre

Participación en eventos de capacitación locales.

Jefe de la Unidad Académica. Mayo a Diciembre

Organizar la fiesta de bienvenida a los estudiantes y la fiesta de promoción

Jefe de la Unidad Académica. Mayo y Diciembre

Viajes de estudios, (Huaraz, Huancayo, Arequipa, Cajamarca, Oxapampa y otros).

Director, Docentes responsables.

Julio – Octubre.

6.7 ADMINISTRATIVAS

ACTIVIDAD RESPONSABLE MES

Finalizar las gestiones ante el MINEDU para la creación del IST Público Huando

Director, Jefes de Unidades y Áreas.

Anual

Gestionar el cumplimiento de plazas CAP, para jefaturas del IST Huando según.

Director Enero, febrero, Marzo.

Gestionar la creación de dos nuevas carreras profesionales Director, Jefes de Unidades y Áreas.

Anual

Elaboración de los planes respectivos (PAT, POI, Reglamento interno, etc.)

Director, Jefes de Unidades y Áreas

Anual

Gestionar convenios para prácticas profesionales con entidades estatales y no estatales.

Director, Jefes de Unidades y Áreas

Anual

Gestionar ante la DREL el incremento presupuestal 2011 Director Enero

Hacer el seguimiento de los egresados para tener datos estadísticos sobre su situación real.

Director, docente de especialidad

Anual


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6.8 PRESUPUESTO OPERATIVO INSTITUCIONAL

ESPECIFICA DE

GASTOESPECIFICA DE GASTO

Ener

o

Feb

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Mar

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Ab

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May

o

Jun

io

Julio

Ago

sto

Seti

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Oct

ub

re

No

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Dic

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bre

Tota

l

23,15,11 Repuesto y accesorios - utiles de oficina 882.00 766.00 650.00 2,298.00

23,15,12 Papeleria en general, utiles y materiales de oficina 478.95 700.00 1,178.95

23,21,22 Viaticos y Asignaciones por comision de servicios 420.00 415.00 465.00 450.00 450.00 450.00 450.00 470.00 470.00 450.00 450.00 500.00 5,440.00

23,11,11 Alimentos y Bebidas para consumo humano 766.00 766.00

23,11,12 Alimentos de consumo animal 766.00 650.00 700.00 2,116.00

23,28,11 Contrato adm. De Servicios - CAS 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 56,587.08

23,21,21 Pasajes y Gastos de Transporte 96.00 96.00 96.00 96.00 112.00 112.00 112.00 128.00 128.00 128.00 128.00 128.00 1,360.0023.22.11 Servicios suministro de Energia Electrica 661.05 300.00 200.00 300.00 350.00 350.00 350.00 350.00 400.00 450.00 450.00 350.00 4,511.0523,22,22 Servicio de Telefonia Fija 372.00 350.00 300.00 300.00 350.00 350.00 350.00 350.00 330.00 350.00 350.00 350.00 4,102.0023.27.11.99 Servicios Diversos 888.53 867.00 967.00 730.00 3,452.5323,22,42 Otros servicios de publicidad y difusion 0.00

7,632.12 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 81,811.61TOTAL

2012Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando


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7.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

El presente año el Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando luego de aprobado el pedido realizado ante el Ministerio de Educación ingresara a tener un diseño curricular totalmente innovador al ingresar al Nuevo Diseño Curricular Básico los cuales nutrirán con sus principios, diseños, métodos entre otros que permitirán relacionar los temas pedagógicos con el mercado laboral.

7.1.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Lograr que los docentes, alumnado y población se encuentren plenamente identificados con nuestra Institución, nuestra filosofía tiene como eje central articular lo pedagógico con lo técnico y social, incorporado a su axiológica principios como la participación, democracia, honestidad autoestima, defensa del medio ambiente y respeto por los demás.

Tenemos como misión educativa:

La formación integral de la persona, considerando sus necesidades mediante un proceso dinámico y permanente.

La ubicación dentro de su contexto personal y social.

La formación técnica de nuestros alumnos para que se ejecuten.

Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educación de calidad basada en los siguientes principios pedagógicos:

Se tiene los siguientes principios:

Principio de libertad: La educación solo es posible si existe libertad

plena. Principio de socialización y comunicación: La persona está llamada

a vivir en comunidad, sociedad y naturaleza con los demás, esto es posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada.

Principio de participación: El sujeto del proceso educativo es el alumno, nuestra institución debe de propiciar la participación activa de los educandos.

Principio de realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo social, geográfico, étnico y cultural, afianzando su identidad.

Principio de Individualidad: Implica el máximo respeto de la persona como ser único irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades.

Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre y se desarrolla mediante la acción, la parte teórica se ve afianzando con la práctica.

Principio de la Criticidad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, poniéndose al servicio de los demás e involucrándose en el trabajo por la justicia y la paz.

VII. POLITICAS Y ESTRATEGIAS


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7.1.2. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO: Respeto por los valores y personas. Emprendedor, con iniciativa y autoestima. Con pensamiento lógico, crítico, autocrático y práctico. Con espíritu científico. Democrático y responsable. Con calidad y calidez en todos sus actos. Bueno en el manejo de destrezas y habilidades propias a su

especialidad. Con sensibilidad deportiva, artística y creativa.

7.1.3. PERFIL IDEAL DE UN DOCENTE DEL IEST HUANDO

Tener personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable.

Vivir y transmitir valores como honestidad, responsabilidad, solidaridad, calidez, etc.

Tener y mantener vocación docente, valorarla y sentir satisfacción por su labor.

Estar en constante proceso de actualización científica y tecnológica.

Tener interés por la investigación.

Centrar el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de la realidad y los conocimientos previos de los alumnos.

Tener capacidad de liderazgo y persuasión.

7.1.4. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO:

Tener capacidad y promover y consolidar la unidad entre los distintos estamentos de la Institución.

Tener una gran dosis de paciencia, comprensión flexibilidad.

Tener equilibrio emocional.

Dar importancia a las relaciones Interinstitucionales.

Ser receptivo a las ideas de los demás

Tener trato horizontal.

Tener amplios conocimientos pedagógicos, administrativos y de especialidad.

7.1.5. CONCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

El modelo que asume la Institución es interdisciplinario, los contenidos están orientados:

Satisfacer necesidades básicas del aprendizaje de los educandos.

Lograr la adquisición de conocimientos y la capacitación necesaria que les permitirá mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y nacional.

Las experiencias que lograrán los alumnos a través de las actividades tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra e ínter escolares. Ferias de ciencia, semana técnica con proyectos definidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que evidenciaran las potencialidades de nuestros educandos.


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a) Programación curricular por competencias: Definimos las competencias como una macro habilidad en la que se involucran información, destrezas, capacidades ya actitud que se ponen en juego al realizar una función o tarea. La competencia sólo puede ser evaluada en una actividad y su uso es una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer bien todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento de funciones que permitan un desempeño eficaz, incorporando las actitudes para el mundo del trabajo. El saber hacer bien, por lo tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales. Componente conceptual: es el conjunto organizado de conceptos, definiciones, datos que sustenta la aplicación técnica. Componente procedimental: es el manejo de técnicas, métodos y estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de pasos, en busca de una meta. Para la formación profesional técnica, la competencia general de cada carrera ha sido definida por el sector productivo iniciándose el desarrollo de cada una de ellos con la pregunta ¿Qué deberá saber hacer un buen técnico en esta especialidad?

b) Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que están involucrados

en la adquisición de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende cuando parte del interés o necesidad del sujeto, está relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio significativo es permanente y se integra a los otros conocimientos, y experiencias que tenga el sujeto; esta estructuración es finalmente la que le da sentido.El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la organización de la institución en los siguientes aspectos:

Equipo directivo y jerárquico comprometido: Los cambios en la institución no obedecerán solo a una norma que obligue a modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta no se alcanzará sino en la medida de que exista liderazgo en la institución, alguna personas que movilicen a los otros hacia el logro de determinados objetivos. Es importante que el personal docente perciba un equipo y no solo unos jefes. El personal directivo y jerárquico es llamado a constituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para ello, se sugiere reunirse


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periódicamente con cada estamento: personal docente, administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario discutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar y recoger sugerencias.

Funcionamiento de equipos docentes: El diseño y ejecución de actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no solo individual de cada formador sino también de los equipos de docentes en cada centro de formación. Los docentes se deben organizar para trabajar en equipos pedagógicos, por especialidad o por semestre académico. En esta forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el fin de llegar a decisiones por consenso.

Diseño curricular basado en competencias: Los aprendizajes significativos no se limita exclusivamente a la información que pueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en el desempeño de una actividad de aprendizaje integrada a los saberes previos del sujeto y que posibilita la construcción de un nuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen elementos no cognitivos sino también procedimentales acompañados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de formación deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseño corresponder a este enfoque.

Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige, acompaña, supervisa y evalúa las acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar adecuadamente, diseñando las actividades que permitan a los estudiantes explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando además una actitud asertiva en el trabajo.

El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta característica está estrechamente ligada con el rol para cada sesión de aprendizaje las actividades que permitan al alumno construir nuevos procedimientos.

Estrategias de metodología activa: El docente del Instituto Superior Tecnológico Huando debe seleccionar la estrategia metodológica adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia de los aprendizajes será posible en la medida en que el estudiante maneje diversas técnicas de búsqueda, selección y evaluación de información de búsqueda, selección y evaluación de información, es decir, aprenda a aprender.


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Evaluación del proceso y del producto: La evaluación de los aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de actividades secuenciadas entre sí de manera coherente.

La evaluación de este proceso cuantitativa, sin embargo se tienen que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que van experimentando los participantes.

Producción y uso de material didáctico: Este aspecto es fundamental para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. El material didáctico puede ser: equipos, libros, revistas, maquetas, películas, etc.

7.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN PEDAGOGICA:

El sistema de evaluación pedagógica como mecanismo de refuerzo del proceso de enseñanza – aprendizaje seguirá con el sistema vigesimal, aunque es necesario reforzar criterios para evaluar actitudes y procedimientos. Se propiciará una evaluación integral, permanente, real y efectiva. Los exámenes se efectuaran sin la necesidad de efectuar roles, ya que el alumno debe estar apto para dar respuesta coherente en forma de análisis y síntesis: métodos activos que desarrollen su proceso de socialización sin perder de vista la dimensión individualizada la enseñanza. Cada especialidad implementará métodos y técnicas que permitan llegar al logro teóricos y más experiencias que propicien la adquisición de hábitos y destrezas. El rol del profesor será:

Orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje y de la formación humana del alumno.

Cohesionado de los principales agentes del proceso educativo.

Motivador y propiciador de la capacitación técnica del alumno.

La relación docente alumno será cohesionada y consistente, facilitando la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima de convivencia armónica.

7.3. RELACION INSTITUTO – COMUNIDAD:

El Instituto Superior Tecnológico Huando nace por solicitud de la comunidad para cubrir las necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente agropecuaria, por lo cual se buscar reforzar los lazos mediante la elaboración de convenios de apoyo mutuo y de prácticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la imagen Institucional mediante nuestra participación en diversas actividades sociales, deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creación de un taller de danzas y teatro, así como afirmar nuestra participación en actividades deportivas u otros que motiven la participación del alumnado.

7.4 PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL:

Debe estar basado en los siguientes principios:


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Principio de participación: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e interrelaciones los principales agentes del proceso educativo.

Principio de democracia: Con autonomía en la toma de decisiones, motivando el compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisión sean espacios compartidos.

Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtiéndolo en centro de promoción social, de producción, de participación deportiva y artística, orientados en el orden, de producción, disciplina, formación cognoscitiva, en valores y formación técnica. En cuanto a lo organizacional se seguirá tratando de implementar un clima de confianza mutua y de un auténtico compromiso de identidad institucional, para lo cual se delineará las siguientes estrategias:

Se propiciará un clima de motivación, reconociendo, exigiendo y logrando

objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente, administrativo y de servicios.

La participación en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte responsabilidades (delegación de funciones)

El monitoreo y evaluación será realizado por el equipo del Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestión y selección de personal también serán asumidos por el mismo equipo.

En cuanto a la programación, ejecución y evaluación curricular se tiene los siguientes aspectos:

En la planificación de la programación curricular se formarán equipos por cada

especialidad con participación democrática los cuales evaluarán las estructuras curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las líneas de acción en una articulación de las currículas intra e ínter líneas, teniendo en cuenta para ello la realidad local, los adelantos científicos y tecnológicos, así como las aspiraciones del mercado laboral.

Se evaluarán los logros de las competencias obtenidas, así como las conductas, comprobando si los contenidos y metodologías han sido eficaces para el logro de la programación.

La supervisión estará sujeta a la elaboración de un Plan Anual de supervisión, la cual conducirá a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

En la ejecución curricular se agilizará las currículas. Se establecerá normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan

desarrollar sus prácticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por el Ministerio de Educación.

Se establecerán normas precisas para lograr tener un mayor número de alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de titulación.

7.5. GERENCIA

En el Instituto Superior Tecnológico Huando, el mecanismo de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones necesarias para la administración del Plan


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Anual de Trabajo; éstas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de los objetivos perseguidos, mediante un proceso dinámico de toma de decisiones que se basa en la detección y análisis de problemas asignando los recursos correspondientes para su solución, de tal manera que estas decisiones se conviertan en acciones efectivas. 7.5.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IST “HUANDO” EN LA GERENCIA

Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto Superior Tecnológico Huando, el compromiso de planear tendrá su promotor más entusiasta en el Director y ello no se refiere a que ordene su realización, sino a que se involucre decididamente en el proceso de cambio. Su función no solo será la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones más fascinantes ya que, además de trazar la ruta y señalar un destino dará vida al proceso administrativo. Para ello, la personalidad del Director se verá reflejada en la administración cotidiana. El Director del Instituto Superior Tecnológico Huando será como el Director de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armonía de los instrumentos de todos los ejecutantes. Si él no está comprometido, no habrá compromiso de los demás; si él no cree en la planeación y la seguridad vivirá frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto. Para consecuencia, la planeación estratégica no podrá convertirse en administración estratégica, porque simplemente no habrá quien la encabece. Sin embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente de cambio, deberá empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, al igual que los demás, deberá de integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique la asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemática y esté abierto a la consulta con docentes de la misma institución que ya manejen estos aspectos, no como política del Director, sino como política institucional. Hay quienes piensan erróneamente que la necesidad de capacitación marcha en sentido inverso a la posición jerárquica; seguramente también consideran que la humildad transita en la misma dirección, puesto que es preciso reconocer que nunca lo sabrá todo, menos aún si tomamos en cuenta la creciente rapidez con la que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitación no será solo un precepto aplicable en épocas de niñez y juventud, sino que debe ser norma de vida que nos permita adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que éste sea.

7.5.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA En esta etapa, los conceptos de comunicación, adaptación, concertación, decisión, creatividad y flexibilidad serán empleados con mucho más énfasis por la parte administrativa del Instituto Superior Tecnológico Huando, permitiendo dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en función de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, pueden ser replanteados. Reconocemos la constante evolución de los sistemas y su inestabilidad, por lo que la evaluación continua en esta etapa es fundamental, ya que permitirá una oportuna adaptación de las acciones previstas a la coyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las metas y objetivos.


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Consistirá en la recolección y análisis de la información mediante diferentes métodos para lograr los siguientes fines: Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a un determinado problema, es decir, si el problema identificado es realmente un problema que requiera atención. Este tipo de evaluación se utilizó en la etapa de planificación y se utilizará cuando el proceso ya se encuentra en marcha, en la re-planificación. Avance: Se refiere a la evaluación de la trayectoria o cumplimiento de las actividades del Planeamiento estratégico, esta evaluación permitirá responder a las siguientes interrogantes: ¿Son apropiados los recursos humanos, materiales y financieros, y es oportuna su

disponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el Plan Anual de Trabajo?

¿Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen actualmente en el Planeamiento estratégico son los que se esperaban?

Efectividad: Brinda información sobre la relación entre los resultados planificados y los obtenidos, esto nos permitirá responder las siguientes preguntas: ¿Se cumplió los objetivos establecidos? ¿Están satisfechos los miembros de la institución con los resultados de las

actividades efectuadas? ¿Están satisfechos los usuarios con los resultados alcanzados? Impacto: Establece el resultado logrado con la relación a los objetivos generales o a la meta, generalmente medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de gerencia y debe servir de insumo para los Planes Anuales de Trabajo, los que podrán determinar la direccionalidad de la institución, en la medida de la importancia que tenga el impacto generado. Eficiencia: Permitirá establecer la relación entre los logros obtenidos y los recursos invertidos; esto permitirá racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con el fin de obtener un buen producto a menor costo, de manera que permita ampliar, concluir o reducir las actividades del Planeamiento Estratégico. 8.1 MONITOREO: El Instituto Superior Tecnológico Huando tiene previsto hacer el

seguimiento y acompañamiento técnico y pedagógico a los responsables de llevar a cabo las actividades planteadas en el plan.

8.2 LA SUPERVISION: La supervisión será continua y estará a cargo del responsable de la parte pedagógica y del encargado de proyectos, se hará en forma opinada e inopinada, ello permitirá identificar los obstáculos que pueden afectar el cumplimiento oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar sino para asegurar de que se cumpla lo previsto.

8.3 LA EVALUACION: La institución ha previsto que la evaluación será en forma

permanente, puesto que por ser una de las fases más importantes del planeamiento, a través de ella se sabe en qué medida se está cumpliendo los objetivos institucionales. Los logros serán evaluados mediante cumplimiento acorde con la misión y objetivos planteados. Los resultados nos permitirán reprogramar oportunamente las actividades del presente año y dejar buenas bases planteadas para la programación del próximo año.

VIII. EVALUACION, SUPERVISION Y MONITOREO


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SECUENCIA ESTRATEGICA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

plan anual-de-trabajo-2012

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