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Revista Formación y RR HH, la revista de los profesionales de la formación. Edición 2014TRANSCRIPT
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OCTOBER 2912 / ISSUE 01
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AENOA
EL TUTOR FORMADORResponsabilidades y funciones asignadasPÁGINA 11
ENTREVISTA AJOSÉ L. SALGUEROLa empresa de formación se tiene que adaptar al nuevo escenario
PÁGINA 8
CONTENIDOS EN TELEFORMACIÓNPromedio de tiempos para la estructuración de contenidosPÁGINA 18
formaciónprofesionalPRESENTE Y FUTURO DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN ESPAÑA
certificados de profesionalidad
HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS ELEARNING
Formación& RR HH>> La revista para profesionales de la formación
FormaciónA
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12CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD PRIVADOS
Formación & RR.HH. − 2
contenidosDESTACADOS04 LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA Pasado, presente y futuro de la formación profesional. Familias profesionales y
niveles de cualificación.
08 ENTREVISTA A JOSÉ LUIS SALGUERO Las empresas de formación tienen que adaptarse al nuevo escenario.
10 HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS ELEARNING Debe integrar las herramientas y recursos necesarios para gestionar, administrar,
organizar, diseñar, impartir y evaluar acciones formativas a través de Internet.
11 EL TUTOR - FORMADOR Cada módulo formativo que se imparta en la modalidad online tiene asignado un
tutor-formador con responsabilidades muy definidas.
13 MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad son:
presenciales, teleformación y mixtas.
15 FASES PARA IMPARTIR CERTIFICADOS Infografía descriptiva de las fases a seguir para implementar los Certificados de
Profesionalidad en la modalidad elearning.
16 UNIDAD DE APRENDIZAJE Cálculo del promedio de tiempo de estudio y número de pantallas.
18 CONTENIDOS EN LA TELEFORMACIÓN Se tendrá en cuenta la estimación de promedios de tiempo que el alumno dedica
al trabajo autónomo y colaborativo.17MÓDULOS
Y UNIDADES
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Formación & RR.HH − 3
LA REVISTA DE LA FORMACIÓN CONTINUA
REDACCIÓN
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CONSEJO EDITORIAL
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DISEÑO Y MAQUETACIÓN
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MENOS SUBVENCIONES Y MÁS FORMACIÓN PRIVADA
En los últimos 20 años el principal error de la Formación Profesional para el
Empleo ha sido la gran cantidad de subvenciones asignadas a los agentes sociales,
Ayuntamientos, y otras entidades seudo-ong, lo que ha motivado una estructura basada
en el todo gratis con una calidad y eficacia muy escasa.
La experiencia ha demostrado que las subvenciones crean ineficiencia, no aportan
valor a la formación, no diseñan capacidades para lograr la cualificación y la empleabilidad,
y tampoco actualizan las competencias profesionales. En definitiva, la mayoría de los
desempleados siguen en la misma situación, y los ocupados no se reciclan.
Con la formación privada se crea un mecanismo de relación entre las necesidades
formativas de los empleados, de las empresas y de los sectores productivos. Es clave
organizar una formación profesional que responda a las exigencias del mercado de trabajo,
que utilice métodos de aprendizaje innovadores y centrados en los resultados, y con
instalaciones y equipamientos acreditados y de calidad.
Si la formación continua es accesible y con coste de mercado, es fácil orientarla a
las personas empleadas, a los trabajadores autónomos y también a los desempleados.
& RR HHFormaciónEDITORIAL
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Formación & RR. HH. − 4
EN LOS ÚLTIMOS AÑOS SE SIGUE INTENTADO INTEGRAR LAS DISTINTAS OFERTAS
de Formación Profesional (reglada, ocupacional y continua) y propiciar el reconocimiento
y acreditación de las competencias profesionales adquiridas tanto a través de procesos
formativos (formales y no formales) como de la experiencia laboral.
En España históricamente una parte de la Formación Profesional (FP) dependía de la Administración Educativa y otra de la Administración Laboral, diferenciándose entre FP Reglada (se obtienen Títulos oficia-les) y la FP no reglada (se obtienen Diplomas o Certificados no oficiales)
La Formación Profesional en el Ámbito
Laboral ofrece los Certificados de
Profesionalidad de un modo íntegro o por
partes (modular)
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Formación & RR.HH. − 5
Formación Profesional en España
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
O INICIAL (REGLADA)
destinada a alumnos jóvenes del sistema
escolar que deciden incorporarse en el
mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción
laboral. Ejemplo curso de Ayudante de
cocina o Auxiliar de Peluquería.
FORMACIÓN PROFESIONAL
OCUPACIONAL (FPO O FIP)
destinada a los desempleados que buscan
la reinserción laboral. Ejemplo curso de
Atención Sociosanitaria a personas en el
domicilio.
FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA
para trabajadores en activo que buscan
aumentar sus competencias y actualización
en su puesto de trabajo. Ejemplo curso
de Operador de carretillas o Inglés sector
turístico.
FUENTES: Aenoa Formación Consultores Formaciónwww.aenoa.com | www.consultoresformacion.com
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Cursos y JornadasFORMACIÓN CONTINUA
ABRIL � SevillaMAYO � Murcia y BarcelonaJUNIO � Madrid y SantanderJULIO � Málaga
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� 2014
Formación & RR.HH. − 6
La FP Inicial o Reglada se dividía en FP I y FP II y se impartían
en Centros Educativos Públicos o Privados
dependientes de la Administración
Educativa. En los años 90 con la LOGSE
pasan a Ciclos formativos de Grado Medio
y Grado Superior. A primeros de este siglo
las enseñanzas se van adaptando a las
Cualificaciones Profesionales, debido a la
influencia de la Ley de las Cualificaciones y
la Ley Orgánica de Educación.
Posteriormente se impone la in-tegración de los tres subsistemas existentes: el de Formación Profesional
inicial, el de Formación Ocupacional y el de
Formación Continua, y al mismo tiempo
surge un análisis común sobre la realidad
del mercado laboral, sus necesidades
formativas, y estudio de las competencias
profesionales requeridas en los diferentes
puestos de trabajo.
Se permitió que estas competencias profe-
sionales pasaran a formar parte del referen-
te común para toda la oferta formativa, y
se agruparon en unidades de competencia
(la unidad mínima de reconocimiento), y en
cualificaciones profesionales (el conjunto
de unidades de competencia con significa-
ción para el empleo).
EN LOS ÚLTIMOS AÑOSse sigue intentado integrar de un modo
efectivo las distintas ofertas de Forma-
ción Profesional (reglada, ocupacional y
continua) y propiciar el reconocimiento y
acreditación de las competencias profesio-
nales adquiridas tanto a través de procesos
formativos (formales y no formales) como
de la experiencia laboral.
Con el Real Decreto 395/2007 y el
34/2008 se refuerza el panorama anterior,
buscando promover la integración de las
Cualificaciones Profesionales en la Forma-
ción Profesional para el Empleo, además
permite que la formación vinculada a
certificados de profesionalidad se acredite
y se obtenga un documento “oficial” expe-
dido por las Administraciones de empleo
competentes, y la acreditación se pueda
obtener también por la vía de la evaluación
y acreditación de la experiencia laboral.
Los cursos de formación
continua para los trabajadores
buscan la adquisición,
mejora y actualización
permanente de las competencias y cualificaciones
profesionales, ayudando al
aprendizaje y adaptación a lo largo de los
años, y al mismo tiempo relacionan
las necesidades formativas de
los empleados, de las empresas y de los sectores
productivos.
FormaciónPROFESIONAL EN ESPAÑA
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Formación & RR.HH − 7
OPINIóN
Agraria
Marítimo-Pesquera
Industrias Alimentarias
Química
Imagen Personal
Sanidad
Seguridad y Medio Ambiente
Fabricación Mecánica
Electricidad y Electrónica
Energía y Agua
Instalación y Mantenimiento
Industrias Extractivas
Transporte Mantenimiento Vehículos
Edificación y Obra Civil
Vidrio y Cerámica
Madera, Mueble y Corcho
Textil, Confección y Piel
Artes Gráficas
Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones
Administración y Gestión
Comercio y Marketing
Servicios Socioculturales y
Comunidad
Hostelería y Turismo
Actividades Físicas y Deportivas
Artes y Artesanías
Familias
Profesionales
Muchas veces en entornos formativos, charlas, jornadas, seminarios, incluso en tertulias de radio y televisión, los debates se tornan predicciones casi de adivinos o mediums. En realidad si los cambios dependen del entorno restrictivo actual, la verdad es que olvidamos qué parte del destino depende de nosotros mismos, de nuestra capacidad de reinventarnos, de ser creativos y poner en positivo nuestros valores. Una palabra compleja “nuestros valores”, que pertenecen a la parte más secreta del conocimiento empresarial.
Muchas veces no los vemos, no los tocamos, no los sentimos y en definitiva es lo que intentamos transmitir día a día en los procesos formativos que realizamos. Pensemos que estamos muy pendientes de las llamadas “convocatorias adminis-trativas” y es cierto, pero tenemos que reconstruir mercados, formas, contenidos, aquello que se ha dado por llamar “saber hacer, saber ser y saber estar”, como pueden ser los elementos transversales de los certificados de profesionalidad.
Formar profesionales, vaya palabra, es más correcto ayudar a cualificar a las perso-nas facilitándoles itinerarios formativos que les lleven a un objetivo final. Me gusta más , tiene más sentido, no sincopemos la formación, la tenemos que hacer con un proceso de continuidad, hemos de facilitar la “consultoría activa”, que el final del túnel no sea simplemente “una luz blanca” sino un recorrido amplio y lleno de oportunidades a un lado y otro de la vía.
Son consideraciones quizás abstractas, pero tenemos que saber concretar lo com-plicado, extraer lo difícil y especialmente conseguir aquello que nuestro fondo de comercio ha ido creando durante muchos años.
Finalmente el concepto tan manido de UNIDAD. En estos tiempos la independen-cia de los centros y consultoras provoca “ frío”, busquemos puntos de encuentro, intereses comunes y trabajemos no por buscar la representatividad, sino por cómo puedo hacer negocios con otro centro que tenga mis mismos VALORES.
Carlos Huertas
¿Hay algo másal final del tunel?
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Formación & RR.HH. − 8
¿QUÉ ES UN CERTIFICADO DE
PROFESIONALIDAD?
El Certificado de Profesionali-
dad es un instrumento que sirve
para acreditar las cualificaciones
profesionales, esto es, la capa-
citación para el desarrollo de
una actividad laboral. Por ello,
se puede considerar al certifica-
do de profesionalidad como un
documento homologado que
demuestra los conocimientos
teóricos y las habilidades prácti-
cas de una persona para desem-
peñar un determinado trabajo.
Cada certificado de profesiona-
lidad acredita una cualificación
profesional del Catálogo Nacio-
nal de Cualificaciones Profesio-
nales (CNCP) y tendrá validez
en toda España. Actualmente
existen 26 familias profesio-
nales que pueden reconocerse
mediante los certificados de
profesionalidad.
¿FORMACIÓN CONTINUA
Y CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD ESTÁN
ASOCIADOS?
Definitivamente, sí. Los cursos
de formación continua para los
trabajadores buscan la adqui-
sición, mejora y actualización
permanente de las competen-
cias y cualificaciones profesio-
nales. Éstos, además, ayudan a
que la persona adquiera nuevos
conocimientos que le sean de
utilidad para adaptarse al mun-
do laboral a lo largo de toda su
vida. Por ello, no es sólo una
formación puntual que sirva de
guía al inicio de una relación la-
boral con una empresa. Los cur-
sos de formación continua faci-
litan la labor de renovación de
conocimiento tan importante
tanto para el empresario como
para la empresa y el empleado.
¿QUÉ UTILIDAD TIENEN
LOS CERTIFICADOS PARA EL
USUARIO?
Los certificados de profesionali-
dad no son sólo documentos en
los que se refleje la capacidad
de una persona para ocupar un
puesto de trabajo sino que están
divididos en módulos formati-
vos, tienen carácter oficial, y son
expedidos por la Administración
laboral competente (general-
mente, las Comunidades Au-
tónomas). Además, tendrán los
efectos que les correspondan
con arreglo a la normativa de la
Unión Europea.
Cada módulo formativo del
certificado de profesionalidad
tiene contenidos de formación
asociados a unidades de com-
petencia. Cada módulo tiene
un horario asignado, objetivos,
contenidos, requisitos del aula,
de los profesores y la unidad de
competencia asociada. Esta uni-
dad es la competencia mínima
susceptible de reconocimiento
y acreditación oficial parcial.
¿PUEDEN OBTENERSE
CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD SIN
REALIZAR NINGÚN TIPO DE
FORMACIÓN?
Sí, ya que los Certificados de
Profesionalidad pueden ser
acreditaciones de las compe-
tencias profesionales del Catá-
logo Nacional de Cualificaciones
Profesionales adquiridas me-
diante: la experiencia laboral,
vías no formales de formación
(cursos no reglados) y acciones
de formación profesional para
el empleo. Es decir, los certifi-
cados se pueden obtener de un
modo completo a través de la
superación (aprobando) de to-
dos los módulos formativos que
lo componen, o mediante la
acumulación (suma) de todas las
acreditaciones parciales de los
módulos formativos asociados
a sus unidades de competencia.
Los Títulos de FP y los Certifi-
cados de Profesionalidad acre-
ditan las competencias profe-
sionales, pero existen otras vías
posibles para adquirir dichas
competencias: la experiencia
laboral y la formación no for-
mal. Esto supone aceptar que
lo importante es el resultado
del aprendizaje, independien-
temente de la vía por la que se
haya conseguido. Ahora bien, en
muchos casos no exigen una ti-
tulación previa concreta aunque
sí acreditan a las personas que
los obtienen como competen-
tes en la actividad.
Entrevista a José luis salguero
“La empresa de formación se tiene que adaptar al nuevo escenario”
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Formación & RR.HH − 9
SIGUIENDO CON
LOS CERTIFICADOS,
¿SON SINÓNIMOS
LA CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL Y
LA COMPETENCIA
PROFESIONAL?
No, porque la primera engloba
a la segunda. La cualificación
profesional es el conjunto de
competencias profesionales
para un empleo. Se puede con-
seguir la cualificación mediante
la formación o la experiencia.
La competencia profesional
son los conocimientos y capa-
cidades que permiten a un in-
dividuo poder realizar su trabajo
correctamente. Así mismo, otro
concepto que genera dudas es
el de unidad de competencia,
que son las competencias mí-
nimas que se exigen para poder
efectuar el reconocimiento y la
acreditación oficial.
Según los informes de Internet World Stats,
actualmente existen unos 2.200 millones
de usuarios. Un gran público disponible para
los negocios, sin duda. En España, los datos
fluctúan sobre los 31 millones de cibernau-
tas. La penetración en los hogares españo-
les es del 66% y conforman el 6,2% del to-
tal de usuarios en Europa. No es de extrañar
que las empresas se centren en trasladar su
negocio a Internet e incluso que muchas de
ellas existan solo virtualmente.
El e-learning es una forma novedosa de
acercar conocimiento a los usuarios de In-
ternet. Son muchas las personas interesadas
en este ámbito tal y como lo demuestran los
datos a los que hemos podido acceder. És-
tos establecen que el e-learning aumentó
un 50% en 2012. Las estadísticas desvelan
que, para el año 2014, unos 22 millones de
alumnos tendrán acceso a algún curso onli-
ne. Es destacable que los números reflejan
un nuevo nicho de mercado especialmente
para las empresas dedicadas a la formación.
Son numerosas las ventajas que la forma-
ción e-learning ofrece. Entre ellas, destacan
la flexibilidad, el flujo bidireccional de infor-
mación, el coste bajo, la interactividad entre
el profesorado y el alumnado, el fin de las
barreras físico-temporales y la nueva visión
del alumnado que tiene la posibilidad de
participar en foros con el resto de los usua-
rios. Es aquí cuando el cibernauta pasa de
ser un consumidor pasivo a un prosumidor,
esto es, un sujeto activo y motivado por es-
tablecer intercambio informativo en redes
P2P. Un ejemplo de red P2P sería Skype,
Webinar u otras plataformas que permiten
a los usuarios interactuar simultáneamente.
Pero el triunfo de la formación e-learning
no se queda simplemente en lo novedoso
de su enfoque. El éxito seguirá aumentando
debido a la regulación de los Certificados de
Profesionalidad en lo que se conoce como
la “modalidad teleformación”. La teleforma-
ción ofertada en España alcanza la cifra del
62,5%, de ahí su importancia. Más informa-
ción en www.aenoa.com.
Paola Ruiz Ramírez
EL GRAN DESCUBRIMIENTO DEL E-LEARNING
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Formación & RR.HH. − 10
La plataforma de teleformación que se utilice para impartir cursos
conducentes a la obtención de
certificados de profesionalidad debe tener
compatibilidad con el estándar SCORM
1.2 y paquetes de contenidos IMS, y con
niveles de accesibilidad e interactividad
de los contenidos disponibles mediante
tecnologías web que como mínimo
cumplan las prioridades 1 y 2 de la
Norma UNE 139803:2012 o posteriores
actualizaciones.
Debe integrar las herramientas y recursos
necesarios para gestionar, administrar, or-
ganizar, diseñar, impartir y evaluar acciones
formativas a través de Internet, disponien-
do, específicamente, de herramientas de:
COMUNICACIÓN Que permitan que cada alumno pueda
interaccionar a través del navegador con el
tutor-formador, el sistema y con los demás
alumnos. Esta comunicación se lleva a cabo
mediante herramientas de comunicación
síncronas (aula virtual, chat, pizarra electró-
nica) y asíncronas (correo electrónico, foro,
calendario, tablón de anuncios, avisos).
COLABORACIÓNQue permitan tanto el trabajo cooperativo
entre los miembros de un grupo, como la
gestión de grupos. Mediante tales herra-
mientas se podrá realizar operaciones de
alta, modificación o borrado de grupos de
alumnos, así como creación de “escenarios
virtuales” para el trabajo cooperativo de los
miembros de un grupo.
ADMINISTRACIÓNQue permitan la gestión de usuarios (altas,
modificaciones, borrado, gestión de la lista
de clase, definición, asignación y gestión
de permisos, perfiles y roles, autenticación
y asignación de niveles de seguridad)
y la gestión de acciones formativas
(estructuración por módulos y unidades,
asignación de contenidos, etc.).
GESTIÓN DE CONTENIDOS Que posibiliten el almacenamiento y la
gestión de archivos (visualizar archivos,
organizarlos en carpetas –directorios- y
subcarpetas, copiar, pegar, eliminar,
comprimir, descargar o cargar archivos), la
publicación organizada y selectiva de los
contenidos de dichos archivos, y la creación
de contenidos.
EVALUACIÓN Y CONTROL del
progreso del alumnado, que permita la
creación, edición y realización de pruebas
de evaluación, auto evaluación y de
actividades evaluables, su autocorrección o
su corrección.
Se denomina Plataforma
de elearning (en inglés
LMS: Learning Management System) a un
programa que se utiliza para la
creación, gestión y distribución
de actividades formativas a través
de la Web.
herramientas de
LAS
PLATAFORMAS
ELEARNING
Las Plataformas son aplicaciones
que facilitan la creación de entor-
nos de enseñan-za-aprendizaje,
integrando mate-riales didácticos
y herramientas de comunicación,
colaboración y gestión educativa.
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Formación & RR.HH − 11
1 FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO, proponiendo actividades de
reflexión, debates, organizando actividades
individuales y de trabajo en equipo,
utilizando para ello las herramientas de
comunicación establecidas.
2 DESARROLLAR EL PLAN DE ACOGIDA
de los grupos de alumnos según las
características específicas de las acciones
formativas.
5 COORDINAR LAS TUTORÍAS
PRESENCIALES que en su caso se
realicen. Todo debe quedar reflejado en la
plataforma online.
3 ORIENTAR Y GUIAR AL ALUMNADO
en la realización de actividades, el uso
de los materiales y la utilización de las
herramientas de la plataforma virtual
de aprendizaje para la adquisición de las
capacidades de los distintos módulos
formativos.
6 Participar en todas aquellas actividades
que impliquen la COORDINACIÓN CON
EL RESTO DEL EQUIPO responsable de
la organización, gestión y desarrollo de las
acciones formativas.
4 REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL
ALUMNADO de acuerdo con los criterios
establecidos, participar en la organización
y desarrollo de las pruebas de evaluación y
en las sesiones de evaluación y calificación
establecidas al efecto.
7 REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y
VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS POR EL ALUMNADO
resolviendo dudas y solucionando
problemas a través de las herramientas
de la plataforma virtual de aprendizaje,
ajustándose a la planificación establecida.
tutor formadorResponsabilidades y funciones asignadas
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Formación & RR.HH. − 12
La normativa permite que la formación
profesional para el empleo se financie con
fondos públicos (subvenciones), y también
que
las empresas, los centros de formación y los centros integrados de formación
profesional de iniciativa privada puedan desarrollar acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de
profesionalidad.
En todo caso, es obligatorio que se realice
la comunicación de los cursos con una an-
telación no inferior a treinta días a la fecha
de inicio, indicando fechas de inicio y fina-
lización de cada acción formativa, relación
de alumnos participantes, documentación
justificativa de la acreditación requerida
por formadores y tutores-formadores
participantes, planificación del proceso
de evaluación, etc. La formación deberá
adecuarse a la normativa reguladora de
los certificados de profesionalidad y estas
empresas y centros de formación deberán
estar acreditados por la administración
laboral competente.
EN LA COMUNIDAD DE MADRID
En el caso de la Comunidad de Madrid, se autoriza a las Entidades Formadoras a ser Centros Autorizados para realizar cursos de Certificado de Profesionalidad a ini-ciativa privada. El organismo autonómico informa que en el Real Decreto 189/2013 permite la impartición de acciones formativas vinculadas a certificado de profesiona-lidad a centros o entidades de carácter privado siempre que estén acreditados por la administración laboral competente.
La Consejería de Empleo, Turismo y Cultura a través de la Dirección General de Estrategia y Fomento de Empleo, autoriza a centros o entidades de carácter privado de la Comunidad de Madrid a la impartición de acciones formativas de certificado de profesionalidad en la modalidad presencial.
Los centros o entidades privados interesados en que se les autorice la impartición de acciones formativas de certificado de profesionalidad deberán solicitarlo a la Unidad de Recepción de Documentación y Atención al Usuario del Área de Evaluación,
Seguimiento y Control de Calidad en Vía Lusitana nº 21 en la planta baja.
Certificados
de
profesionalidad
privados
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Formación & RR.HH − 13
E N LA MODALIDAD PRESENCIAL,
el desarrollo del proceso de enseñanza–apren-
dizaje del alumno y el profesor se encuentra
en la misma dimensión espacio–temporal. El
aprendizaje se desarrolla a través de explicaciones en el
aula, clases, prácticas en presencia, etc. Para desarrollar
certificados de profesionalidad modalidad presencial, el
centro de formación debe estar acreditado y cumplirá
por cada especialidad formativa con los requisitos es-
tablecidos en los Reales Decretos reguladores de cada
certificado de profesionalidad.
LA MODALIDAD DE TELEFORMACIÓN desarrolla sus cursos a través de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), permite la interacti-
vidad de alumnos, tutores-formadores y recursos situa-
dos en distinto lugar, y se utiliza de un modo obligatorio
la asistencia tutorial. Los módulos formativos que se
desarrollan mediante teleformación requieren la eva-
luación de las capacidades y destrezas, así como la rea-
lización de una prueba de evaluación final de carácter
presencial. Esta prueba será elaborada por los centros
y entidades de formación en los que se impartan las
acciones formativas, y autorizada y supervisada por los
Servicios Públicos de Empleo competentes.
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN DE CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDADDE UN MODO GENERAL LAS MODALIDADES DE IMPARTICIÓN
DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD SON: PRESENCIALES, TELEFORMACIÓN Y MIXTAS
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Formación & RR.HH. − 14
PIF y certificados
Los Permisos Individuales de Formación (PIF) precisan que la empresa autorice al trabajador
LA FINANCIACIÓN DE LOS COSTES SALARIALES DE
CADA PERMISO PIF ESTARÁ LIMITADA A UN MÁXIMO
DE 200 HORAS LABORALES POR PERMISO Y CURSO
ACADÉMICO.
Los Permisos Individuales de Formación (PIF) precisa que la
empresa autorice a un trabajador para la realización de una
acción formativa que está reconocida mediante una titula-
ción oficial o mediante una acreditación oficial, incluidas las
de los títulos de formación profesional y certificados de pro-
fesionalidad.
La financiación de los costes salariales de cada permiso PIF
estará limitada a un máximo de 200 horas laborales por per-
miso y curso académico, en función de la formación a rea-
lizar. En los PIF quedan fuera los cursos o acciones que no
se correspondan con la formación presencial, admitiéndose
la parte presencial de las realizadas mediante la modalidad
distancia convencional o teleformación.
En el caso de utilizar los PIF para la realización de acciones formativas vin-
culadas a la obtención de un certificado de profesionalidad, y de acuerdo a
lo establecido en el R. D. 189/2013, las empresas y centros de formación
de iniciativa privada debidamente acreditados para impartir formación
conducente a la obtención de certificados de profesionalidad, deberán
cumplir con los requisitos establecidos en el citado Real Decreto, de co-
municación a la administración competente con el fin de que ésta pueda
realizar las tareas de autorización, seguimiento y evaluación pertinentes
respecto a las acciones formativas.
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Formación & RR.HH − 15
Acreditación
INSCRIPCIÓN
Inscripción y Acreditación de los Centros de Formación.
Un centro de formación es un estableci-
miento público o privado que tiene como
finalidad principal la enseñanza y el reciclaje
profesional, y por ello puede impartir total o
parcialmente la formación profesional para
el empleo. Estas empresas están obligadas
a poner en marcha el procedimiento de
inclusión de los centros y entidades que
impartan formación profesional para el
empleo en el Registro previsto al efecto.
DIFERENCIAS
ACREDITACIÓNSe refiere a las Especialidades Formativas del Fichero vinculadas a un Certificado de Profesionalidad.
INSCRIPCIÓNSe refiere a las demás Especialidades Formativas del Fichero no vinculadas a Certificados de Profesionalidad.
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ELEMENTO TIEMPO DE APRENDIZAJE
Nº DE PANTALLAS
Portada - 1
Introducción y objetivos 5 min. 1
Esquema de contenidos o mapa conceptual 5 min. 1
Contenido (información +actividades) 300 min. 40
Control on line 10 min. 5
Resumen 5 min. 1
Pantalla final 5 min. 1
Participación en foros y chats, envío y contestación de correos, consulta de glosarios, documentos complementarios, enlaces web (45% del total de la duración)
270 min. -
TOTAL de la unidad de aprendizaje 600 min. 50
Formación & RR.HH. − 16
UNIDAD DEAPRENDIZAJeCálculo del promedio de tiempo de estudio y número de pantallas.
Para la creación de unidades de aprendizaje en modalidad de
teleformación se tendrán en cuenta los promedios de tiempo de
estudio y pantallas que se presentan en la tabla siguiente, que
representa una unidad de aprendizaje tipo de 10 horas de duración
y cinco contenidos:
PROMEDIOS Pantalla información: 5 min.
Pantalla actividad: 15 min.
Pantalla evaluación on line (1 pregunta tipo test, cuatro opciones de respuesta): 2 min.
Promedio de contenido con 6 pantallas de información + 2 de actividad = 60 min.
Se entiende por pantalla la capacidad
de texto y recursos multimedia (gráficos,
imágenes, animaciones, etc.) que se
pueden visualizar estáticamente en el
monitor. Puesto que una pantalla puede
contener varias capas de información,
cada una de estas capas de información
se podrá considerar una pantalla.
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Formación & RR.HH − 17
módulos y unidadesSe entiende por módulo forma-tivo del certificado de profesio-nalidad la suma de todos los contenidos
formativos teóricos prácticos asociados a
cada una de las unidades de competencia
que forman la cualificación acreditada del
certificado. Por ejemplo, el Certificado
IFCT0509 ADMINISTRACIÓN DE SERVI-
CIOS DE INTERNET contiene, entre otros,
dos módulos formativos: MF0495_3: Ad-
ministración de servicios Web (180 horas) y
MF0496_3: Administración de servicios de
mensajería electrónica (120 horas). .
Módulo de prácticas
Todos los certificados de profesionalidad
disponen de un módulo específico de prác-
ticas en un centro laboral, por ejemplo en
el certificado de HOTR0408 de COCINA
de 810 horas totales, se incluye el módulo
MP0017: Módulo de prácticas profesiona-
les no laborales de 80 horas.
El sistema está diseñado en certificados de profesionalidad que se dividen en módulos formativos, y
estos módulos en unidades formativas de
menor duración. Ejemplo el Certificado de
Profesionalidad ADGD0210 CREACIÓN Y
GESTIÓN DE MICROEMPRESAS contiene
entre otros el Módulo MF1791_3 Gestión
administrativa y económico-financiera
de pequeños negocios o microempresas
(120 horas), con dos Unidades Formativas:
UF1821- Puesta en marcha y financiación
de pequeños negocios o microempresas
(60 horas) y UF1822- Gestión contable,
fiscal y laboral en pequeños negocios o
microempresas (60 horas).
Cada módulo formativo incluirá:• • Datos de identificación
(nombre, nivel, duración,…)• • Especificaciones de la
formación (contenidos, …)• • Exigencias en el periodo
formativo (requisitos de los formadores, aulas, perfil de alumnos, …)
www.aenoa.com
TRABAJO AUTÓNOMO Comprensión de los contenidos -lectura, visualización y audición, realización de actividades y trabajos evaluables y no evaluables (incluyendo participación en tutorías presenciales, si es el caso)
TRABAJO COLABORATIVO Participación en foros, chats, interacción con tutores-formadores, consulta de glosarios, documentos complementarios, enlaces web
55% 45%
PROMEDIO DE TIEMPOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS EN ACCIONES FORMATIVAS EN MODALIDAD DE TELEFORMACIÓN
Formación & RR.HH. − 18
CONTENIDOS EN LATELEFORMACIÓN
PARA LA ESTRUCTURACIÓN
de contenidos en los cursos de
teleformación se tendrá en cuenta
la estimación de promedios de
tiempo que el alumno dedica al trabajo
autónomo, teniendo en cuenta que la reali-
zación de la evaluación final ocupa entre el
2 y el 6 % de la duración total del módulo
formativo.
CON OBJETO DE FACILITAR el proceso
de enseñanza-aprendizaje y la evaluación
continua, los contenidos de las unidades o
módulos formativos pueden desagregarse
en bloques más pequeños de formación o
unidades de aprendizaje. Se entiende por
unidad de aprendizaje el bloque de forma-
ción homogéneo, que tiene principio y fin,
responde a las conductas concretas o resul-
tados de aprendizaje que hay que demos-
trar (criterios de evaluación) para el logro
parcial o total de una o más capacidades y
que posee sentido completo y coherencia
interna respecto a esas capacidades.
EXPOFORMACIÓN
EL MAYOR PUNTO DE ENCUENTRODE PROVEEDORES DE FORMACIÓN, SE CELEBRA EN PARALELO AL VII CONGRESO NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA
“Foro de proveedores de formación”
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