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Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Interno
Complementacin 2013
Castillo Sonrisas
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ndice
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Introduccin
Nuestro reglamento de convivencia se encuentra en armona con nuestro
proyecto educativo y se elabora con el fin de dar a conocer los mecanismos
reguladores del comportamiento de la comunidad educativa y la implementacin
de procedimientos de manejo de conflictos de manera pacfica, potenciando
estilos democrticos de gestin escolar para fortalecer las prcticas
pedaggicas de las bases curriculares de la Educacin Parvularia, Ley
Constitucional de Educacin, los Derechos Humanos y los Derechos del Nio/a.
Es as como Aprender a vivir juntos, es un anhelo planteado por la Unesco
para la educacin del siglo XXI y que a la vez es parte del mbito formacin
personal y social, del ncleo convivencia, hace referencia a convivir y aprender
una serie de conocimientos que nos ayudan a entender y movernos en el mundo
que nos rodea, acrecentando habilidades para poder establecer relaciones
permanentes, confiables y sinceras con otras personas.
Hacer valer nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes; nos hace
posible la vida en sociedad y por ende en nuestro espacio educativo, siendo
este el primer espacio de convivencia democrtica en el que se desenvuelven
nuestros nios y nias, aprendiendo a tomar decisiones para un propsito comn
como adems el trabajo en equipo y tolerancia.
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REGLAMENTO INTERNO, DISCIPLINARIO Y DE CONVIVENCIA
ESCOLAR DE LA ESCUELA DE LENGUAJE Y JARDN INFANTIL
CASTILLO DE SONRISAS
El presente Reglamento Disciplinario se aplicar en la Escuela de Lenguaje
Castillo de Sonrisas. Para su aplicacin, ha sido aprobado por la direccin del
establecimiento, quien en todas sus partes, ha consultado al Consejo de
Profesores y al Consejo Escolar Ampliado y al Centro General de Padres, donde
participan profesores, y apoderados para su discusin, anlisis y aprobacin.
ESCUELA DE LENGUAJE Y JARDIN INFANTIL CASTILLO DE
SONRISAS:
El establecimiento, a travs de su personal docente y paradocente, aspira a
aplicar y difundir una serie de normas de carcter formativo, para que las
alumnas y los alumnos tengan una sana convivencia al interior de la escuela, as
como lograr una definitiva y adecuada integracin a la sociedad. Al mismo
tiempo, pretende fortalecer la comunidad escolar, ya que permite a todos sus
integrantes actuar con seguridad, conocer lo que se espera de cada miembro, lo
que est permitido y lo que no, as como los procedimientos que sern utilizados
para resolver los conflictos que se puedan generar.
ESCUELA DE LENGUAJE Y JARDIN INFANTIL CASTILLO DE
SONRISAS, como un espacio conformado por personas, est expuesto a vivir
situaciones de conflicto y como el presente reglamento ha sido elaborado con
la participacin directa de los diferentes estamentos, se pretende que se
reconozca el valor que tienen, para s mismos y su comunidad, los deberes y
derechos de los estudiantes, apoderados y docentes.
Concebimos entonces que DISCIPLINA es un proceso de adaptacin y
progresiva integracin de normas y exigencias de la Escuela hacia alumnos,
padres y docentes. Estas normas y exigencias son importantes para la
adecuada y necesaria organizacin del establecimiento.
El fin ltimo de esta normativa, es que las alumnas y los alumnos se incorporen
sistemtica y adecuadamente a la sociedad, logrando grados crecientes de
madurez y desarrollo personal, con plena conciencia de que sus acciones
afectarn al resto de su grupo y compaeros de colegio. Los adultos deben
estar dispuestos a construir y reconstruir pedaggicamente su estilo de
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convivencia, considerando la importancia que tiene la delegacin de
atribuciones, otorgar confianza y crear oportunidades de mayor protagonismo
de los estudiantes en los procesos de resolucin pacfica de conflictos y en los
canales de participacin; estimulando una reflexin acerca de los valores que
fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de dilogo en
torno al reglamento disciplinario o de convivencia escolar.
Como los padres son los primeros educadores, buscaremos tambin, a travs de
todos los medios, la existencia de una mayor participacin de la familia en el
desarrollo escolar de sus hijos, estableciendo alianzas con el colegio en un
esfuerzo concordante y compartido.
NUESTRA MISION:
La misin de nuestro estableciendo es atender en forma integral nios y nias
otorgando una atencin de calidad que contemple su desarrollo fsico, psquico,
tico, moral, afectivo e intelectual con modelos y estructuras innovadoras, a
travs de una metodologa basada en el juego; que les permita desarrollar su
creatividad, conocimiento y resiliencia; esto en un ambiente que otorgue
experiencias significativas para sus vidas, en el que cada uno sea constructor
de sus aprendizajes y disfrute a partir de sus intereses y necesidades del
descubrimiento y apropiacin del mundo, de modo que pueda desarrollar
capacidades y destrezas que le permitan enfrentar desafos y superar
obstculos, sintindose pleno y en armona consigo mismo.
La Escuela de Lenguaje y Jardn Infantil Castillo de Sonrisas, adems se
enfoca en brindar una habilitacin y rehabilitacin especfica para el normal
desarrollo y estimulacin del lenguaje, mediante un Plan Especfico y un Plan
General, realizado por profesionales especializados, tendiente a favorecer el
desarrollo lingstico verbal y no verbal, acorde a la edad cronolgica de los
nios, con el propsito fundamental de que el nio o nia se integre al sistema
escolar de Educacin formal, acceda al Currculo oficial y progrese en l,
posibilitando una slida formacin valrica que le permita responder de mejor
forma a las exigencias del nuevo milenio.
NUESTRA VISIN:
Nuestra institucin se muestra como una entidad educativa que sustenta su
quehacer en los principios pedaggicos que se plantean en las bases
curriculares de la educacin parvularia. A travs del juego los nios y nias
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logran aprendizajes significativos y desarrollan el sentido de bienestar y de
singularidad, respetando las diferencias individuales de cada integrante,
considerando sus propios intereses, necesidades, creencias y ritmo de
aprendizaje, en un clima acogedor, de modo que se potencien capacidades a
travs de actividades que tengan significado para l y ella.
La apertura nos permite tomar conciencia de que la persona es un ser social
que se relaciona y retroalimenta de los otros, es por esto que nuestra
institucin favorece las instancias de comunicacin y conocimiento, las que
contribuyen a la aceptacin y valoracin de s mismo y de quienes le rodean. La
autonoma y actividad son fundamentales en la vida de todo ser humano pues
nos permite tomar decisiones, enfrentar desafos y asumir responsabilidades
por lo cual en nuestro trabajo diario nos preocupamos de que el nio y la nia
gradual y constantemente tomen decisiones en relacin al trabajo, materiales,
espacios y tiempo en que van a desarrollar una determinada actividad para que
puedan sentirse ms seguros de s y asuman responsablemente sus acciones
siendo coconstructores de su propio aprendizaje.
Por otro lado, el Jardn Infantil Castillo de Sonrisas ser una institucin cuyos
profesionales estn en la bsqueda constante de informacin actualizada y
cientfica, con una preocupacin de perfeccionamiento y de crecimiento tanto a
nivel personal como profesional, a modo de optimizar los procesos de ingreso y
egreso de los alumnos.
I. Fundamentos:
En sus orientaciones ms generales la Escuela de Lenguaje Castillo de
Sonrisas pretende como orientacin fundamental formar a los nios y nias
para una vida ciudadana activa; para ser capaz de elegir y tomar decisiones;
respetar al otro; y valorar la contribucin personal y de los dems para una
convivencia pacfica y solidaria.
En este contexto, cabe considerar que los nios y nias deben crecer,
desarrollarse y aprender en un ambiente de afectos, seguridad, y
oportunidades, sustentado en el marco de valores que comparte la sociedad
chilena, a partir de lo cual se garantiza a los alumnos un ambiente de estudio
armnico y de sana convivencia que respete la integridad moral y fsica.
Cabe destacar que todos los alumnos tienen derecho a acceder a la educacin,
por lo tanto este establecimiento prohbe estrictamente que los alumnos sean
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vctimas de discriminacin basadas en consideraciones sociales, de raza, el
color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de cualquier ndole.
En este plano, la familia, considerada en su diversidad, constituye el ncleo
central bsico donde la nia y el nio encuentran sus significados ms
personales, debiendo el sistema educacional apoyar la labor formativa
insustituible que sta realiza. En la familia se establecen los primeros y ms
importantes vnculos afectivos y a travs de ella, la nia y el nio se incorporan
a las pautas y hbitos de su grupo social y cultural, desarrollando los primeros
aprendizajes en este campo y realizando las primeras contribuciones como
integrantes activos.
En base al planteamiento anterior, se reconoce que el deber preferente de
educar a los alumnos son los padres, a quienes se les debe brindar la
oportunidad de participar en el proceso educativo de su hijo/a.
Queremos basar nuestros objetivos en el desarrollo de la afectividad para
formar nios y nias sanos y seguros de s mismos, y en el desarrollo del
pensamiento que le permitirn incrementar su potencial de aprendizaje, que
emerge con fuerza en condiciones favorables.
Al establecimiento le corresponde entonces proveer de experiencias
educativas que permitan a la nia o el nio adquirir los aprendizajes necesarios
mediante una intervencin profesional, oportuna, intencionada, pertinente y
significativa.
II. Fines Generales del Establecimiento: Los objetivos generales de nuestra
Escuela son los mismos que actualmente estipula la Reforma Educacional
Chilpara la Educacin Parvularia, el Decreto 1.300/02 y el Decreto 170/10.
- Promover el bienestar integral del nio y la nia mediante la creacin de
ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de
aprendizaje, donde ellos experimenten y aprecien el cuidado, la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e inters por las personas
y el mundo que los rodea.
- Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios
que potencien su disposicin por aprender en forma activa, creativa y
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permanente, intencionado as un mejor desarrollo en los mbitos del desarrollo
personal, la vinculacin con los otros y la relacin con el medio natural y
cultural.
- Promover en el nio y la nia la identificacin y valoracin progresiva de sus
caractersticas personales, necesidades, preferencias y fortalezas para
favorecer una imagen positiva de s mismos y el desarrollo de su identidad y
autonoma.
- Propiciar aprendizajes de calidad que consideren y acojan la singularidad y
necesidades especiales de los nios y nias as como sus diversidades tnicas,
lingsticas y de gnero, junto a otros aspectos culturales de stos, sus
familias y comunidades.
- Generar los espacios para potenciar la participacin permanente de la
familia, en funcin a la realizacin de una labor educativa conjunta,
complementaria y congruente, que optimice el desarrollo de los nios y las
nias.
- Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las
caractersticas y necesidades educativas del nio y nia, para generar
condiciones ms pertinentes a su formacin integral.
- Facilitar la transicin de la nia y del nio a la Educacin General Bsica,
desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los
procesos de enseanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la
articulacin entre ambos niveles educativos.
- Generar experiencias de aprendizajes que inicien la formacin en valores
tales como la verdad, la justicia, la solidaridad, la belleza, la tolerancia y el
sentido de nacionalidad en funcin a la trascendencia personal y considerando
la Convencin Internacional de los Derechos del Nio. Adems de los antes
mencionados nuestro establecimiento cuenta con sus objetivos propios que se
resumen a continuacin:
- Estimular el desarrollo de cada nio y nia, respetando su individualidad, a
fin de lograr personas intelectualmente activas, que busquen sus propias
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respuestas, equilibrados, seguros de s mismos con una autoimagen positiva, que
socialmente le permitan adaptarse e integrarse con xito a la sociedad.
- Promover la participacin de los padres en la tarea educativa, tanto en las
actividades programticas como extraprogramticas organizadas por el
Establecimiento.
NORMAS GENERALES DE INDOLE TCNICO PEDAGGICAS
1: La Escuela de lenguaje Castillo de Sonrisas es un establecimiento
educacional reconocido como Cooperador de la funcin Educacional del Estado
por Resolucin N 40267-2 y regido por Decreto 1300/02 y 170/10.
2: La planificacin y la cobertura curricular son elementos centrales del
quehacer pedaggico. Los planes y programas utilizados corresponden a las
bases curriculares de la educacin parvularia.
3: Los profesionales que deseen trabajar en el Establecimiento, debern
presentar la siguiente documentacin para formalizar el contrato:
Fotocopia legalizada de sus ttulos.
Certificado de antecedentes.
Certificado de cotizaciones AFP e Isapre o Fonasa.
Acreditar experiencia en otras escuelas con caractersticas similares.
Acreditar domicilio.
Evaluacin de perfil psicolgico.
4: Requisitos: Tener salud compatible con la funcin por la cual ser
contratado. No podrn trabajar en la Escuela profesionales con:
Enfermedades a la voz o cuerdas bucales, enfermedades al sistema nervioso
como depresiones u otras que impliquen licencias mdicas de larga duracin.
- ORIENTACIONES TERICO-PEDAGGICAS
La modalidad curricular que orientar el trabajo pedaggico del centro
educativo, es el currculum personalizado. El cual se basa en fundamentos
pedaggicos, psicolgicos y filosficos, siendo este ltimo fundamento el que
prima, estableciendo una imagen antropolgica y filosfica bsica de esta
modalidad, basado en el ser persona, por lo tanto es relevante conocer las
caractersticas personales de cada prvulo.
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Por otra parte es importante mencionar que los fundamentos pedaggicos en el
currculum personalizado se basan en los principios bsicos con los que se
trabaja, siendo estos: la apertura, la singularidad y la autonoma; de esta
manera se propiciar un desarrollo ptimo en los nios(as), en donde los
alumnos sean conscientes de s mismos, creativos, comprensivos y generosos.
Conociendo de esta manera sus caractersticas personales, as tambin como
las de los otros.
Este desarrollo del nio como persona se propiciar en un clima armnico, en el
que a travs de lo ldico se encuentren nuevos desafos, en donde el prvulo
sea capaz de solucionar problemas, participar en la creacin de nuevas
estrategias, descubra el mundo que le rodea y fortalezca la seguridad en s
mismo, desarrollando todas sus potencialidades.
Este proyecto nos permite trabajar con diversas metodologas que respondan
los intereses y necesidades actuales de los prvulos, pues como buen
complemento a la tcnica utilizada se requiere de una actitud del adulto que
evidencie respeto hacia el nio, acogiendo y considerando su capacidad de
pensar, opinar proponer, actuar, sentir, que adems sea clido, afectuoso,
flexible, creativo y dinmico de manera que los nios y nias disfruten, se
emocionen y gocen de cada experiencia educativa. Por lo que el Educador juega
un rol mediador en el trabajo pedaggico que se realiza con los nios, en donde
las acciones que realiza la educadora tienen el deber de privilegiar siempre
los intereses de los alumnos al momento de planificar situaciones de
aprendizaje.
Por tanto, para obtener aprendizajes significativos en los prvulos se debe
cautelar que las propuestas educativas tengan sentido para los nios y nias ya
sea por lo atractivo de lo concreto o por el placer de descubrir, experimentar,
crear, resolver o vivenciar. Deben existir instancias de discusin en las que se
compartan ideas y opiniones, lo que favorecer el acrecentamiento del lenguaje
y la capacidad de escuchar y empatizar con otros.
Es por esto que el rol del educador desde la modalidad curricular personalizada
se centra en brindar una atencin individual y personal a cada unos de los nios
y nias. Siendo un observador activo de las caractersticas de sus alumnos,
como adems un participante a lo largo del proceso de enseanza y
aprendizaje, en donde sea a la vez, un facilitador de los aprendizajes,
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orientando el proceso educativo de stos, teniendo siempre presente quienes
son los protagonistas del proceso de enseanza y aprendizaje.
Por ltimo, desde esta modalidad curricular, se visualiza al nio como una
persona en crecimiento, lo que implica que es un sujeto activo de su propio
desarrollo, quien a travs de su accin y con la ayuda de otras personas, se
involucra en un proceso de perfeccionamiento permanente. Ante lo mencionado,
el rol del alumno, consiste en ser, como se seala en prrafos pasados; el
protagonista de la construccin de sus aprendizajes, participando activamente
de las actividades pedaggicas planificadas por el Educador.
Planificacin
Desde la modalidad curricular seleccionada, se sugieren dos niveles de
planificacin, una general que corresponde a una mensual y otra especfica que
es la semanal.
Tcnicas y/o estrategias metodolgicas que se utilizan en el trabajo
pedaggico:
Pensamiento creativo: Se refiere a las actividades que estn orientadas a
generar respuestas variadas, fluidas, originales y flexible favoreciendo el
pensamiento divergente.
Resolucin de problemas: Son actividades que presentan dificultades o
situaciones de conflicto que requieren de soluciones, estos problemas pueden
ser tericos, prcticos y/o grficos.
Manejo educativo de las emociones: Esta tcnica apunta a realizar actividades
que favorecen el conocimiento y comprensin de las emociones y al manejo de
sus expresiones en las diversas situaciones.
Experimentacin didctica: Consiste en manipular intencionadamente objetos,
elementos o implementos para verificar sus propiedades, comprobar
caractersticas, transformaciones y comprender relaciones causa efecto entre
ellos, permitiendo al nio plantear hiptesis y observar fenmenos directos.
Mtodo de proyecto: A partir de un inters comn que surge de los prvulos
se generan una serie de actividades y se asumen responsabilidades y tareas
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para cumplir con plazos y metas propuestas que darn cumplimiento a un fin.
Planificacin de los prvulos: Consiste en dar el espacio a los nios(as) para
dar a conocer sus gustos y preferencias por algunas actividades, para lo cual se
les pregunta a los prvulos con que les gustara trabajar registrando sus
respuestas y proporcionndoles los materiales y espacio para trabajar en base
a su planificacin personal.
Talleres: La ejecucin de estos, tiene el fin de que los prvulos puedan
expresarse a travs de las diferentes disciplinas como arte, msica y
educacin fsica. actividades ldicas dedicadas y enfocadas 100% al desarrollo
de su bienestar; por otro lado, el taller de educacin fsica se enfoca en
promover el ejercicio y la vida saludable con el fin de enriquecer sus hbitos
deportivos y alimenticios.
Auto-evaluacin de los prvulos: Consiste en que los nios(as) reflexionen
acerca de su trabajo realizado, para lo cual es importante mediar a travs de
preguntas que apunten a la reflexin personal de cada nio (a), cuyo objetivo
es que se logre una reflexin acerca las experiencias vividas por los prvulos,
siendo capaces de de reconocer sus actitudes y acciones.
Co-evaluacin: Consiste en que los prvulos opinen acerca del trabajo
realizado por sus pares durante la jornada, cuyo objetivo es compartir
diversas experiencias y comentar acerca de las relaciones que mantienen
entre ellos, reflexionando acerca del trabajo y relaciones sociales de sus
pares.
PERFIL DEL EDUCADOR DE LA ESCUELA DE LENGUAJE Y
JADN INFANTIL CASTILLO DE SONRISAS.
Nuestra escuela requiere contar con educadores con vocacin de servicio,
comprometidos con su rol formador y concientes de la responsabilidad de
educar a los nios/as en la etapa ms vulnerable de su vida, en la que es posible
incidir en su desarrollo y aprendizaje; y por lo tanto contribuir a disminuir las
grandes desigualdades que existen en nuestro pas. Educadores comprometidos
con su tarea educativa, expresada tanto en la conviccin de que son capaces de
contribuir a los aprendizajes de los nios, como en que ellos/as tienen las
mismas capacidades que cualquier nio o nia para aprender sin importar el
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problema que ellos tienen. Es decir, que es capaz de ensear y que ellos tienen
toda la capacidad para desarrollarse y aprender.
Se requiere contar con un educador que tenga competencias para establecer un
vnculo con la familia, y para reconocer sus fortalezas, independientemente de
sus condiciones socioculturales y trabajar junto a ella. Esto implica por lo
tanto, contar con habilidades para trabajar en contextos de vulnerabilidad
social, e integrarse a la comunidad, conocer las instituciones y/o personas que
pueden constituir una red de proteccin para nios y nias, estableciendo
redes y trabajando coordinadamente con ellos. Que sea capaz de conducir con
autonoma el proceso educativo dentro de la Escuela, para lo que debe contar
con una slida formacin terica y prctica, que le permita constituirse en un
referente para el equipo con el que trabaja.
Debe tener capacidad de revisar su trabajo educativo y promover en su equipo
la reflexin permanente sobre la prctica pedaggica, dado que es uno de los
principales factores asociados al mejoramiento de la calidad. Para ello, es
necesario que sea capaz de promover un trabajo de equipo, en que incentive la
participacin y compromiso de todos en un clima de respeto y valoracin del
aporte de cada uno.
Es fundamental, que junto con sus competencias tcnicas, el educador tenga
habilidades para establecer y promover interacciones positivas dentro de la
escuela y en el aula. Al respecto, es claro que as como no es posible trabajar en equipo en un clima de tensin y falta de respeto, no es factible promover
aprendizajes en nios y nias si no contamos a la base con un ambiente de
interacciones positivas.
Por otro lado, la Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia
escolar como la coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad
educativa, que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes
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Considerando la Poltica de Convivencia Escolar,y sus tres ejes esenciales:
-enfoque formativo; en donde se ensea y aprende a convivir con otros.
-requiere de la participacin y compromiso de toda la comunidad educativa
-todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de
responsabilidades, es que se plantean los siguientes objetivos:
1) Objetivo del Manual de Convivencia
Complementar el reglamento interno elaborado el ao 2010.
Sealar los derechos, deberes y responsabilidades de los alumnos/as y
los apoderados como miembros de la escuela de lenguaje y jardn castillo
de sonrisas.
Establecer mecanismo que permitan la participacin democrtica de la
comunidad educativa.
Delinear normas de coexistencia que ayuden a crear y mantener un
ambiente sano y seguro.
Disponer pautas de comportamiento apropiado para la convivencia y el
buen trato, formulando pautas y sanciones justas para sus faltas.
Aprendizajes a lograr en la comunidad educativa con el manual de
convivencia.
Interrelacionarse y establecer vnculos que impliquen
reciprocidad.
Dialogar sin descalificaciones.
Comprometerse y asumir responsabilidades con otros.
Intercambiar ideas y opiniones con otros de manera respetuosa.
Disentir, es decir, que mis ideas pueden ser diferentes a los de
otros.
Consensuar, es decir, aspectos que implican la prdida o ganancia.
Reflexionar.
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2) Bases de la Poltica de convivencia Escolar
Ley General de educacin (LGE)
Se plantea que los estudiantes deben alcanzar su pleno desarrollo personal,
social, fsico, intelectual, en el contexto de valoracin de los derechos
humanos, la libertad, la diversidad y la paz.
Ley sobre violencia escolar (LVE)
Define lo que se entender por convivencia escolar y por acoso escolar
permanente o bullying. Plantea que en todos los establecimientos debe haber un
encargado de convivencia y un comit de convivencia sana, quienes deben velar
por la buena convivencia en el establecimiento.
Bases curriculares de la educacin parvularia
Regula los principios pedaggicos de la educacin parvularia, como adems los
aprendizajes a trabajar con los alumnos/as.
3) Definiciones a considerar.
Agresiones: Maltrato fsico, psicolgico o expresiones verbales que no
corresponden; como garabatos, improperios, sobrenombres.
Convivencia Escolar: Conjunto de aprendizajes que tienen como base un
enfoque formativo. Es decir, que todas las personas deben aprender a
desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes y solidarios.
Consejo Escolar: Interrelacin entre los diferentes miembros de un
establecimiento educacional, incluye la relacin entre los diferentes
estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo que constituye
una construccin colectiva y es de responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Centro de Padres: Organismo integrado por apoderados
representantes del establecimiento y la educadora gua.
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Citacin: Convocatoria al apoderado como medida preventiva y
formativa de futuros comportamientos y/o actitudes de los
involucrados.
Conducto regular: Lineamientos determinados por la institucin que se
deben seguir en una situacin puntual.
Deber: Responsabilidad y compromiso que asume un grupo.
Falta o trasgresin: Conducta que es incompatible con los valores y
normas deseadas.
Puntualidad: Caracterstica de poder terminar una tarea o satisfacer un
deber antes del plazo sealado.
Sancin: Medida correctiva que implica una llamada de atencin y de
responsabilidad para quien ha vulnerado una norma preestablecida por el
establecimiento.
4. Reglamento:
Articulo 1.- Funcionamiento:
La Escuela de Lenguaje y Jardn Infantil Castillo de Sonrisas funcionar
interrumpidamente todo el ao. Salvo perodos de vacaciones de invierno y
verano.
Articulo 2.- Requisitos de ingreso a Escuela de Lenguaje :
- Tener trastorno especfico del lenguaje, acreditado por profesional
fonoaudiloga ya sea de la Escuela o de otra escuela similar.
- Las edades de ingreso son entre 3 y 5 aos 11 meses.
-La escuela no recibe alumnos en edad de excepcin.
Nivel Medio Mayor de 3 a 3 aos 11 meses
Primer nivel de transicin de 4 a 4 aos 11 meses
Segundo Nivel de transicin de 5 a 5 aos 11 meses.
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-Al momento de matricularse, el apoderado debe traer certificado de
nacimiento y luego atenderse por derivacin de la escuela en DARSALUD, en
donde se otorgara una hora con la pediatra quien llenar un formulario nico de
salud, con el fin constatar que el alumno no presenta otro tipo de trastorno que
influya en su trastorno del lenguaje e impida su ingreso al Establecimiento.
Artculo 2.1- Requisitos de ingreso a Jardn Infantil:
-Las edades de ingreso son entre 4 y 5 aos 11 meses.
-En forma excepcional se ingresan alumnos con 4 aos cumplidos hasta el 30 de
Junio, de acuerdo al Decreto Supremo de Educacin N 64/92, en donde se
intencione una evaluacin diagnstica y otra realizada por la Educadora a cargo
del nivel.
Primer Nivel de transicin de 4 a 4 aos 11 meses
Segundo Nivel de transicin de 5 a 5 aos 11 meses.
Artculo 3.- Documentacin para Jardn infantil: Certificado de nacimiento,
colilla de reglamento firmada y Anamnesis.
Artculo 3.1- Documentacin para Escuela de lenguaje: Se repiten los
requerimientos del jardn infantil, y se agregan: autorizacin apoderado para
ser evaluado por un profesional, recepcin de resultados e informe
fonoaudiolgico y formulario de salud.
Artculo 4.-Uniforme: Nios y nias debern utilizar el delantal y buzo del
establecimiento, sin ser una condicin para la incorporacin de los prvulos.
Artculo 5.-tiles Escolares: a) Se pedir lista de tiles escolares una vez al
ao, al ingresar a la Escuela, b) Los materiales sern recibidos por la
Educadora del nivel y el apoderado firmar en cuaderno de recepcin de
materiales, c) En caso de que el alumno se retire en el curso del ao, los
materiales sern devueltos en relacin al periodo no utilizado. d) Para la
formacin de hbitos higinicos se solicitar en forma mensual pasta dental y
mensualmente papel higinico y toalla de papel desechable.
Artculo 6.- Evaluaciones: Se realizarn 6 evaluaciones anuales:
Evaluacin Fonoaudiolgica de Ingreso.
- Primera: Evaluacin Diagnstica
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- Segunda: 1 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica
- Tercera: 1 Evaluacin semestral Plan general
- Cuarta: 2 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica
- Quinta: 3 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica
- Sexta: 2 Evaluacin semestral Plan general
Evaluacin Escuela Lenguaje
. Evaluacin fonoaudiolgica (Escuela de lenguaje):
Una vez realizada la ltima evaluacin fonoaudiolgica se extendern:
- Certificados de egresos a colegios o Informes de personalidad. La Escuela
extender estos certificado a los alumnos que hayan finalizado el ao escolar,
ascomo tambin a aquellos que el apoderado lo solicite.
- As tambin la escuela entrega en Diciembre todos los informes que se
requieren para proyecto de Integracin cuando el alumno no ha alcanzado a
superar su trastorno, estos documentos tienen la duracin de 1 ao, posterior a
ese plazo el apoderado debe volver a evaluar al nio en forma independiente o
exigir a la Escuela de continuidad que haga la evaluacin correspondiente.
. Plan General (Escuela de Lenguaje y Jardn infantil):
-Se realizan 3 evaluaciones, una Evaluacin Diagnstica, y dos semestrales
correspondientes al plan general, una vez realizadas estas se extendern los
certificados correspondientes: Certificados de egresos a colegios o Informes
de personalidad. Cabe destacar que la Escuela extender estos certificados a
los alumnos que hayan finalizado el ao escolar y a aquellos que el apoderado lo
solicite.
Artculo 7.- Promocin:
Sern promovidos de nivel todos los alumnos/as que cumplan un 85% de
asistencia durante el ao escolar vigente.
En relacin a los alumnos/as de la escuela de lenguaje; sern dados de alta solo
aquellos prvulos que hayan superado su trastorno especfico de lenguaje. En
caso de los alumnos de segundo nivel de transicin que no hayan sido dados de
alta por la fonoaudiloga se orientar a los proyectos de integracin de
lenguaje existentes en la comuna, entregando informacin al apoderado de
estos establecimientos.
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Artculo 8.- Asistencia
Todo alumno debe tener un 85% de asistencia como mnimo requisito para ser
promovido de nivel, toda inasistencia debe ser justificada con certificado
mdico o aviso del apoderado. Es responsabilidad del apoderado dar aviso al
establecimiento Luego de tres inasistencias seguidas.
En caso de licencias prolongadas que sean causal de incumplimiento en relacin
al porcentaje mnimo de asistencia requerido, ser el director quien
determinar si corresponde la promocin de nivel.
-Asistencia Furgn:
Todos los nios/as que asistan en el furgn del Establecimiento, debern dar
aviso con anticipacin al celular de la asistente del transporte en caso de NO
asistir, para no perder tiempo en realizar un recorrido innecesario. El alumno
de furgn que no avise con anticipacin 3 inasistencias, perder el beneficio,
para poder dar prioridad a nios y nias que realmente necesiten del
transporte y demuestren compromiso y responsabilidad hacia el
Establecimiento.
Artculo 9.- Escuela para Padres: La Jefe de UTP de la escuela tomar en
cuenta sus inquietudes en relacin con el desarrollo acadmico y organizar
charlas informativas y de reflexin junto con el resto del personal docente
durante las reuniones tcnicas.
Adems se coordinarn Charlas educativas, a cargo del Psiclogo del
Establecimiento.
Artculo 10.- Horarios:
- Jornada de la maana: Lunes y Martes 08:30 12:45 horas
Mircoles, Jueves y Viernes 08:30 11:45 horas
Jornada de la tarde: Lunes y Martes 13:45 18:00 horas
Mircoles, Jueves y Viernes 13:45 17:00 horas
La puntualidad en estos horarios es muy importante para el desarrollo de las
actividades, por lo tanto se permitir el ingreso de los alumnos atrasados hasta
30 minutos despus del horario de ingreso estipulado, considerando un mximo
de tres atrasos, cuando el alumno (a) haya superado el nmero de atrasos el
apoderado deber cooperar en la elaboracin de material pedaggico requerido
por la educadora del nivel.
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Adems la escuela se abrir en los horarios estipulados y no antes debido
a la atencin y cuidado que requieren los nios/as en esta etapa.
-Atrasos:
Se permitir el ingreso a los alumnos atrasados hasta 20 minutos despus del
horario de ingreso estipulado. Luego de tres atrasos, se considerarn como
falta leve, grave y gravsima.
TIPO DE FALTA CONSIDERA MEDIDAS A TOMAR
LEVE 1 Atraso en la semana
dentro de lo
consensuado por el
Establecimiento, es
decir, 20 minutos tarde.
Recordar de palabra al
apoderado el horario de
entrada y darle a
conocer los tipos de
falta.
GRAVE 3 atrasos en la semana
dentro de lo
consensuado por el
Establecimiento, es
decir, 20 minutos tarde.
Recordar el horario de
entrada y hacerlo firmar
el libro de atrasos, que
est en la direccin de la
escuela a travs del cual
se estipula el
compromiso del
apoderado con su hijo y
escuela de cumplir el
horario establecido.
MUY GRAVE Ms de 3 atrasos en la
semana, dentro de lo
consensuado por el
Establecimiento, es
decir, 20 minutos o ms
de atraso.
Recordar el compromiso
adquirido anteriormente
y coordinar con el
apoderado, para que
este realice una
actividad dentro del
curso correspondiente a
su hijo, basada en la
importancia de ser
responsables y
puntuales, o bien una
actividad o tarea a
eleccin de la Educadora
del nivel.
-
Artculo 11.- Matrcula: Los nios que continen en la Escuela de un ao para
otro, deben ser matriculados en el mes de Noviembre, con el fin de asegurar su
vacante para el ao siguiente.
Artculo 12.-Retiro del Nio(a) al trmino jornada: El nio(a) podr ser
retirado del establecimiento, por la o las personas que el apoderado haya
estipulado en la ficha de ingreso. En caso de alguna emergencia los padres
debern avisar por escrito o telefnicamente cualquier cambio.
En caso de que el nio deba ser retirado antes de la hora habitual, los padres
debern avisar por telfono o por escrito y firmar el registro de retiro de
alumnos que est en la Direccin del establecimiento.
Artculo 13.- Del estado de la salud:
a) Cuando los nios presentan sntomas evidentes de alguna enfermedad,
fiebre, dolor de estmago, etc. sern devueltos a su hogar y slo podrn
retornar al establecimiento una vez que se hayan recuperado.
b) En el establecimiento slo se administran medicamentos que tengan
secuencia de horarios y estn indicados en receta mdica que deben
adjuntar.
c) En caso de accidente los nios sern trasladados a la Posta de urgencia
del hospital Claudio Vicua de San Antonio y se informar
oportunamente a los padres.
TIPO DE ACCIDENTE MEDIDAS A TOMAR
LEVE : Cada de baja altura, golpe
suave con algn objeto, pelea con
compaero.
Aplicar hielo, crema y conversar con
el nio explicndole la importancia de
jugar con cuidado y sin pelear. Al
finalizar la jornada se informa al
apoderado de lo sucedido.
GRAVE: Cadas, golpes en la cabeza
que sean de consideracin
Auxiliar al nio/a. contactar al
apoderado por telfono, informndole
sobre lo ocurrido. El apoderado
deber retirar al nio y se le
-
entregar el protocolo de accidente
llenado por la Educadora a cargo y
ser ste quien observar la evolucin
de su hijo/a y determinar si llevarlo
o no al hospital.
MUY GRAVE: Cadas desde altura,
golpes en la cabeza de gravedad,
cortes con heridas expuestas que
presenten abundante sangrado.
Trasladar de inmediato al nio/a a la
Posta de Urgencia del Hospital
Claudio Vicua De San Antonio y se
informar oportunamente a los
padres.
Quien traslade al menor se deber
quedar a su lado, hasta obtener
resultados acerca de su atencin.
5) Proceso de formacin disciplinar de convivencia
Artculo 14: El establecimiento Castillo de Sonrisas propicia una
educacin fundada en el desarrollo de manejo educativo de las
emociones, pensamiento divergente, resolucin de problemas, resiliencia
y amor.
Artculo 15: La convivencia escolar es una construccin colectiva y
dinmica, constituida por el conjunto de interrelaciones humanas que
establecen los actores educativos al interior del establecimiento y en la
que todos son sujetos de derechos y tambin de deberes.
A partir de esto, cada nivel premiar a modo de incentivo a aquellos
alumnos y apoderados que sean aporte al establecimiento a travs de su
responsabilidad y compromiso, cumpliendo destacadamente con los
deberes correspondientes.
-
Las categoras a premiar son las siguientes:
NIVEL:
CATEGORA APODERADO
DESTACADO
ALUMNO
DESTACADO
RESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD
COMPROMISO
COOPERACIN
Artculo 16: La comunidad educativa trabajar para resolver conflictos
de manera pacfica, abordando cualquier falta que amerite sancin en un
ambiente de dialogo y respeto mutuo por todas partes.
Artculo 17: La relacin entre todos los actores de la comunidad
educativa se basar en el respeto; por tal razn se acepta y se entiende
la respetabilidad e imagen del docente y los paradocentes, como guas
fundamentales para la formacin de los nios y nias, por lo que no puede
ser puesta a crticas pblicas de apoderados o alumnos/as. Para ello, el
colegio provee instancias para mediar y facilitar las crticas y reclamos,
por medio de atencin de apoderados una vez a la semana, previa
peticin del apoderado.
Como se seal anteriormente, el respeto es uno de os valores esenciales
para poder establecer un dilogo y lograr as una buena comunicacin, no
slo entre el personal de la Escuela sino tambin entre apoderaos y
docentes. Por lo mismo, cada vez que un apoderado requiera una cita con
la Educadora, sta estar acompaada por la jefa de UTP, con el fin de
apoyarse en caso que el apoderado se encuentre disgustado o alterado
por un tema determinado. En caso que el apoderado insulte o agreda, se
dejar constancia en el libro de los Apoderados en direccin, y se
coordinar reunin con psiclogo para trabajar la conducta errada del
adulto y recordarle que ambos son agentes educativos primordiales en el
-
proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos/as, por lo tanto el
respeto debe ser mutuo.
Se establecen a continuacin los tipos de faltas y las medidas a tomar,
en relacin a las actitudes y comportamientos de los actores de la
comunidad educativa:
TIPO DE FALTA APODERADOS MEDIDAS A TOMAR
LEVE No asistir a 2
reuniones consecutivas,
dejar pendiente tareas
y responsabilidades
requeridas por la
Educadora, por un
tiempo prolongado.
-Citar a entrevista
personal con educadora
correspondiente.
-Dejar instancia de
apelacin.
GRAVE -Utilizar un vocabulario
inadecuado al dirigirse
a algn funcionario del
establecimiento.
-Alzar la voz, pasando a
gritos y conductas
desafiantes.
-Coordinar reunin con
psiclogo, funcionario
agredido y directora,
estableciendo normas
de convivencia que
lleven a un acuerdo y
disculpas hacia los
involucrados.
Enfatizando que no se
vuelva a repetir.
-Dar instancia para
apelacin
MUY GRAVE -Agredir fsicamente a
algn funcionario del
establecimiento.
-Agredir el inmueble o
salas de
establecimiento.
-Denunciar el hecho a
Carabineros por
agresin fsica, dejar
constancia en cuaderno
de Apoderados, sobre
lo sucedido.
-Dejar instancia de
apelacin, en donde el
Apoderado pueda
volver a ingresar al
Establecimiento,
siempre y cuando
-
demuestre
arrepentimiento por
medio de una disculpa
escrita dirigida a
Direccin y funcionario
afectado.
TIPO DE FALTA DOCENTES MEDIDAS A TOMAR
LEVE Atraso sobre 15
minutos.
Descuento
GRAVE -Ausencia al trabajo
sin justificativo
mdico.
-No cumplir con
planificaciones y
evaluaciones en fechas
estipuladas.
-Descuento en caso de
ausencia.
-Amonestacin escrita
por no cumplimiento de
deberes.
MUY GRAVE -Ausencia de 2 o ms
das consecutivos sin
dar aviso.
-Maltrato fsico o
verbal a un nio,
apoderado o
funcionario de la
comunidad educativa.
-3 amonestaciones
escritas se enva carta
a inspeccin del
trabajo.
-Trmino de contrato,
en caso de agresin
fsica o por injurias.
TIPO DE FALTA PARADOCENTES MEDIDAS A TOMAR
LEVE Atraso sobre 15
minutos.
Descuento
GRAVE -Ausencia al trabajo sin
justificativo mdico.
- No cumplir con
preparar material o
actividad requerida por
educadora,
-Descuento en caso de
ausencia.
-Amonestacin escrita
por no cumplimiento
de deberes
MUY GRAVE -Ausencia de 2 o ms -3 amonestaciones
-
das consecutivos sin
dar aviso.
-Maltrato fsico o
verbal a un nio,
apoderado o
funcionario de la
comunidad educativa.
escritas se enva carta
a inspeccin del
trabajo.
-Trmino de contrato,
en caso de agresin
fsica o por injurias.
Artculo 18: Existir una unidad de mediacin la cual estar integrada
por un integrante de los siguientes estamentos.
a) Direccin
b) Docentes
c) Asistentes de aula
Esta unidad tendr las siguientes atribuciones entre otras.
Proponer o adoptar medidas y programas conducentes al
mantenimiento de un clima escolar sano.
Disear e implementar planes de prevencin de la violencia escolar
del establecimiento.
Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad
educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso, bullyng
entre otros.
Artculo 19: La direccin de la escuela queda facultada para exigir el
cambio de apoderado cuando este no cumpla con su rol en forma
adecuada a los intereses de las partes, se citar e informar tal
decisin.
Los Deberes de la Escuela y Jardn Infantil Castillo de Sonrisas.
-
Artculo 20: El establecimiento cuidara de cumplir los siguientes
deberes:
1. Ofrecer a los estudiantes una educacin e calidad en un ambiente
grato de respeto y acogedor.
2. Respetar intereses y ritmos de aprendizajes.
3. Velar por la seguridad e integridad fsica y psicolgica de la
comunidad educativa.
4. Informar a los apoderados acerca los avances de sus pupilos en las
diversas reas.
5. Citar y atender a los apoderados a reuniones generales de la escuela,
talleres para padres, entrevistas personales en concordancia a la
atencin horaria de cada profesional.
6. Informar a los apoderados acerca actividades presentes y futuras
del establecimiento.
7. Contar con un manual de convivencia y difundirlo.
8. Mantener el orden y limpieza del establecimiento.
9. Mantener un permanente contacto con los organismos que forman
parte de la comunidad, tales como, bomberos, carabineros, colegios
circundantes, entre otros.
10. Disponer de un personal que actu en forma amable, respetuosa y con
voluntad de dilogo para responder inquietudes.
11. Garantizar que las sanciones estn establecidas en el manual de
convivencia escolar y sean adecuadas a la gravedad de la falta.
12. Garantizar que no se apliquen sanciones que consistan en castigos
fsicos o psicolgicos que arriesguen la integridad y seguridad de los
nios/as. Ej golpes, insultos, sobrenombre, ignorar, dejar solo,
sacudir, amenazar, sobrenombres, etc.
13. Reconocer y valorar actitudes positivas en los nios/as.
Deberes y derechos de padres y apoderados.
-
Artculo 21: Son deberes de los padres y/o apoderados:
1. Adherir a lo declaro en el proyecto educativo institucional.
2. Responsabilizarse y responder ante la escuela por el comportamiento
de su pupilo/a segn el manual de convivencia.
3. Participar e integrase a las actividades educativas que la escuela
invita, como forma de apoyo integral a su pupilo/a.
4. Controlar que su pupilo/a tenga un comportamiento acorde a los
objetivos de la escuela.
5. Supervisar diariamente la presentacin personal y aseo de su
pupilo/a.
6. Velar porque su pupilo/a mantenga buen rendimiento y supervisar a
diario sus obligaciones en la escuela.
7. No descuidar condiciones de alimentacin y salud del nio/a, siendo
estas las adecuadas.
8. Informar cuando el nio/a requiera un medicamento y se
administrarn en la escuela bajo estricta receta mdica.
9. En caso de pediculosis el apoderado deber cumplir con un
tratamiento adecuado para su pupilo a as prevenir la propagacin.
10. Reponer, pagar o reparar segn corresponda algn material o
elemento de la comunidad educativa que su hijo rompa o extravi,
como inconsecuencia de una conducta no apropiada.
11. Mantener un trato respetuoso con todos los miembros de la
comunidad educativa.
12. Acusar recibo de comunicaciones mediante una firma que avale su
revisin, siendo revisado el cuaderno de comunicaciones a diario.
13. Devolver a la escuela cualquier material u objeto que porte el
alumno/a y no sea de su perteneca.
14. Informar toda la historia clnica en la anamnesis.
15. Mantener permanente atencin en el proceso formativo de su hijo(a).
16. Debern avisar cambios de domicilio o telfono, como tambin
informar oportunamente sobre acontecimientos que ocurran en el
-
hogar que puedan afectar al nio, (Ej.: cambios de nana, llegada de
familiares, viajes, separacin de padres,etc.)
17. Informar sobre los motivos de inasistencia de los nios.
18. -No enviar a sus hijos con objetos de valor, ya que la escuela no se
hace responsable por las prdidas.
19. Participar de los eventos organizados por la escuela, como de las
citaciones ya sean de direccin, psicloga, fonoaudiloga o educadora
del nivel.
20. Tramitar y hacer efectivas las interconsultas remetidas a otros
profesionales, siendo responsabilidad del apoderado cumplir con las
derivaciones que realiza la escuela, llevando al alumno con el
profesional del sistema pblico indicado por la fonoaudiloga,
psicloga o docente del establecimiento, quienes realizan las
derivaciones a partir de evaluaciones previas realizadas al prvulo.
21. Resolver problemas por medio del dilogo.
22. Se debe respetar los horarios de entrada y salida de los alumno/as y
en caso de emergentes avisar al telfono de la escuela o a la
educadora o asistente de aula.
23. Dar aviso y justificar inasistencia de dos das consecutivos.
24. Informar acerca el retiro del nio/a por otra persona.
25. Solicitar documentos o informes con 72 horas de anticipacin.
Artculo 22: Son derechos de los padres y apoderados:
1. Ser atendidos por el personal del establecimiento en los horarios
establecidos para su atencin, acordando una hora previamente.
2. Recibir un trato de respeto ya acogida.
3. Recibir informacin acadmica, de convivencia y comportamiento de su
alumno/a, recibiendo estado de avances.
4. Discernir o discrepar razonadamente de las opiniones de los docentes y
directivos con la debida consideracin y respeto. Estas diferencia son no
lo revelan de cumplir con el reglamento de la escuela.
5. Utilizar en forma adecuada los siguientes conductos regulares
jerrquicos de mediacin de conflicto que afecten su pupilo.
-
mbito acadmico
Profesora a cargo del nivel.
Fonoaudiloga.
Directora.
mbito de convivencia disciplinar
Profesora a cargo del nivel.
Psiclogo.
Directora.
6. Participar en actividades de padres de familia.
7. Proponer temas de su inters para ser expuestos por profesionales
idneos.
Artculo 23: Deberes y derechos de los prvulos.
Son deberes de los prvulos:
1. Respetar las normas de convivencia establecidas en el
establecimiento.
2. Proponer normas de convivencia en su sala de actividades.
3. Mantener actitud de respeto.
4. Cuidar sus perteneca y presentacin personal.
5. Traer diariamente su cuaderno de comunicaciones.
6. Cuidar los bienes del establecimiento, materiales y juguetes.
7. Cumplir con sus deberes escolares, como tareas, disertaciones u
otros.
8. Abstenerse a traer materiales no solicitados por la escuela como
juguetes u otros objetos.
9. Asistir regularmente a clases.
10. Autoregular su comportamiento segn las actividades y la hora de
patio.
-
11. Mantener una actitud receptiva y escucha atenta en las experiencias
de aprendizaje.
12. Acoger la presencia del docente de aula o de quien excepcionalmente
lo reemplace no obstaculizando experiencias educativas.
13. Cuidar y mantener la limpieza del establecimiento y su aula.
14. Reciclar deshechos.
15. Usar responsablemente objetos punzantes y cortantes.
16. Portar tiles de higiene personal.
17. Solucionar problemas por medio del dialogo
18. Autoevaluar su trabajo diario.
19. Planificar actividades diariamente.
20. Coevaluar a sus pares.
21. Participar de los talleres impartidos.
22. Pensar cuando se confunden.
23. Asumir sanciones impuestas.
Artculo 24: Son derechos de los prvulos:
1. Ser recibidos por funcionarios de la escuela.
2. Ser tratado con respeto en un clima de aceptacin.
3. Ser escuchado y considerada su opinin.
4. Tener condiciones recreativas de acuerdo a los recursos existentes.
5. Desarrollarse ntegramente.
6. Dependencias en buenas condiciones de infraestructura e higiene.
7. Participar en talleres.
8. Que se cumplan los planes de estudio.
9. Planificar actividades de su inters.
10. Visitar o ser visitados por carabineros, marinos y bomberos.
Artculo 25: Son derechos de los Docentes.
1. Percibir un sueldo mensual el ltimo da hbil del mes o como mximo
dentro de los 5 primeros das del mes siguiente, siendo est no inferior al
mnimo nacional establecido.
-
2. Imposiciones al da.
3. Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.
4. Seis das como mximo de administrativos al ao, esto es de Abril a
Noviembre, los que sern concebidos o denegados por el director del
establecimiento y deben ser solicitados con 72 horas de anticipacin, esto
para los docentes de aula de 44 horas de contrato.
5. Ser tratada/o con el respeto que merece su profesin.
6. A integridad fsica y moral.
7. A trabajar en equipo.
8. A perfeccionarse.
9. Asesora y apoyo para resolver dudas y conflictos.
10. Respeto por su horario de trabajo.
Artculo 26: Son deberes del Docente.
1. Mantener al da el registro de asistencia, anamnesis, planificaciones,
datos del alumno etc.
2. Realizar diagnstico del grupo curso con el fin de conocer ms y mejor a
los alumnos.
3. Controlar y cuidar el estado de conservacin de los materiales
didcticos, mobiliario y sala de clases.
4. Participacin en actos o celebraciones de efemrides, preparando algn
nmero sencillo con sus alumnos.
5. Realizar reuniones y entrevistas de apoderados.
6. Preparacin, seleccin, confeccin de material didctico y ornamentacin
de su sala de acuerdo a la unidad correspondiente.
7. Estudiar casos y problemas de curso. Informar a la Direccin cualquier
derivacin de alumnos a otros especialistas.
8. Participar en todas las actividades planificadas por la Escuela.
-
9. Hacer estudios y proponer elementos de mejoramiento o
enriquecimiento del proceso educativo.
10. Estar abiertas al cambio de metodologas si se requiere.
11. Actuar si se lo pide la direccin como secretaria de actas en los
consejos.
12. Participar en reuniones tcnicas dentro o fuera del establecimiento
13. Participar en el equipo de gestin, consejo escolar, encargada de
operacin de emergencia.
14. Respetar a los alumnos/as.
15. Propiciar buenas relaciones de trabajo en equipo.
16. Propiciar relaciones positivas con toda la comunidad educativa.
17. Mantener una postura respetuosa cuando se den sugerencias.
18. Cuidar la integridad fsica de los alumnos ya sea dentro de la sala como
en los recreos.
19. Entregar Informes pedaggicos en forma oportuna a los apoderados.
20. Realizar actividades de finalizacin de ao: Confeccin de certificados
de estudio, actas, registro de notas.
21. Preparacin de despedida y graduacin.
22. Participar activamente en talleres.
23. Firmar libro de asistencia.
Artculo 27: Son derechos de los Asistentes de la Educacin.
1. Percibir un sueldo mensual el ltimo da hbil del mes o como mximo
dentro de los 5 primeros das del mes siguiente, siendo est no inferior al
mnimo nacional establecido.
2. Imposiciones al da.
3. Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.
4. Seis das como mximo de administrativos al ao, esto es de Abril a
Noviembre, los que sern concebidos o denegados por el director del
establecimiento y deben ser solicitados con 72 horas de anticipacin, esto
para los docentes de aula de 44 horas de contrato.
-
5. Ser tratada/o con el respeto que merece su profesin.
6. A integridad fsica y moral.
7. A trabajar en equipo.
8. A perfeccionarse.
9. Asesora y apoyo para resolver dudas y conflictos.
10. Respeto por su horario de trabajo.
Artculo 28: Son deberes del Asistentes de la educacin.
1. Controlar y cuidar el estado de conservacin de los materiales
didcticos, mobiliario y sala de clases.
2. Participacin en actos o celebraciones de efemrides, preparando algn
nmero sencillo con sus alumnos.
3. Preparacin, seleccin, confeccin de material didctico y ornamentacin
de su sala de acuerdo a la unidad correspondiente.
4. Participar en todas las actividades planificadas por la Escuela.
5. Estar abiertas al cambio de metodologas si se requiere.
6. Actuar si se lo pide la direccin como secretaria de actas en los
consejos.
7. Participar en reuniones tcnicas dentro o fuera del establecimiento
8. Participar en el equipo de gestin, consejo escolar, encargada de
operacin de emergencia.
9. Respetar a los alumnos/as.
10. Propiciar buenas relaciones de trabajo en equipo.
11. Propiciar relaciones positivas con toda la comunidad educativa.
12. Mantener una postura respetuosa cuando se den sugerencias.
13. Cuidar la integridad fsica de los alumnos ya sea dentro de la sala como
en los recreos.
14. Preparacin de despedida y graduacin.
15. Participar activamente en talleres.
16. Firmar libro asistencia.
-
Artculo 29: FUNCIONES ESPECFICAS DE LA FONOAUDIOLOGA:
1. Diagnstica: realizar la evaluacin clnica fonoaudiolgica, considerando
aspectos anatomofuncionales de los rganos fonoarticulatorios;
desarrollo del lenguaje a nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a
ritmo, fluidez, prosodia y voz. Tambin en estos exmenes se evaluarn
los niveles fonolgicos, lxico semntico, morfosintctico y pragmtico.
Aplicar test y otros instrumentos de evaluacin fonoaudiolgica
mencionados en el Decreto 1.300/02 y 170/10 .Apreciacin clnica del
sujeto.
2. Elaboracin de informes de la especialidad.
3. Aportar las sugerencias especficas de apoyo a la labor educativa.
4. Reevaluacin una vez al ao.
5. Tratamiento: habilitar y rehabilitar en forma integral al alumno a travs
de la aplicacin de los planes de tratamiento fonoaudiolgico.
6. Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal cuando
corresponda.
7. Favorecer la participacin activa de los padres y apoderados en la
rehabilitacin fonoaudiolgica.
8. Evaluar peridicamente la evolucin del tratamiento, llevar registro
trimestral.
9. Asesorar y colaborar en materias tcnicas relativas a la especialidad en
Consejos tcnicos, talleres de padres y apoderados.
10. Asesora a los docentes en temas especficos del rea del lenguaje. Y
participacin en las actividades de perfeccionamiento docente.
11. Apoyo tcnico a travs de cursos y talleres de temas relativos al rea.
12. Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a
los padres en relacin a la problemtica general.
13. Coordinar con otros organismos del rea de salud para obtencin y
realizacin de exmenes necesarios para la agilizacin de la terapia.
-
Artculo 30: Deberes Auxiliar de servicios menores.
1. Mantener en orden las dependencias (Salas, baos, bodegas, patios,) sus
implementos y el aseo en todo lugar.
2. Colaborar para que el proceso educativo se desarrolle en un ambiente
sano de armona, orden agrado y seguridad.
3. Cumplir rdenes de quin se las asigne, educadoras, directora.
4. Cuidar la integridad fsica de los alumnos.
5. Velar por el cuidado de los materiales didcticos y las dependencias de
la escuela.
6. Retirar y repartir correspondencia cuando se le asigne.
7. Hacer compras de material cuando corresponda.
Artculo 31: Deberes del director
1. Dirigir la Escuela de acuerdo a los principios de la administracin
educacional y teniendo presente que la principal funcin del
establecimiento es educar, que prevalece sobre cualquier otra.
2. Determinar en conjunto con los docentes los objetivos propios de la
Escuela en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar.
3. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
4. Proponer la estructura organizativa tcnico pedaggica del
establecimiento debiendo salvaguardar los niveles bsicos de
planificacin y ejecucin.
5. Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo
de su personal y crear las condiciones favorables para la obtencin de
los objetivos del plantel.
6. Presidir los consejos tcnicos y delegar funciones cuando corresponda.
7. Representar oficialmente al colegio frente a las autoridades
educacionales y a su vez cumplir las normas e instrucciones que emanan
de ellas.
8. Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la
supervisin y la inspeccin del Mineduc cuando corresponda.
9. Administrar el programa anual de trabajo.
-
10. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y o capacitacin del personal
de la escuela.
11. Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin higiene y
seguridad dentro de la Escuela.
12. Velar por la integridad fsica y moral de los alumnos.
13. Atender apoderados cuando estos lo requieran.
Artculo 32: Deberes de la UTP
1. Es el organismo encargado de coordinar asesorar y evaluar las
funciones docentes tcnico pedaggico que se dan en el
establecimiento, su finalidad es facilitar el logro de los objetivos
educacionales.
2. Optimizar el funcionamiento tcnico pedaggico del establecimiento,
planificando, coordinando, asesorando y evaluando el desarrollo de las
actividades curriculares.
3. Apoyar tcnicamente en forma adecuada y oportuna a la direccin y
docentes del establecimiento cuando stos lo soliciten, especialmente
en materias asociadas a la calidad educativa, tales como orientacin
currculo. metodologa y evaluacin.
4. Promover el trabajo en equipo y participativo entre los docentes de
aula.
5. Respetar la autonoma de los docentes
6. Dirigir los consejos tcnicos.
7. Revisar planificaciones, libros de clases en la parte relacionada con el
cumplimiento de los objetivos de la escuela.
8. Revisar informes, calificaciones.
9. Revisar actas finales.
10. Realizar oportunamente prueba de avance a los alumnos, con el fin de
nivelar a aquellos alumnos ms bajos.
-
Artculo 33 Riesgos De las Labores Docentes y Auxiliares Paradocentes
1. Lesiones por fuerzas mal hechas como tomar nios en brazos, mover
mesas de los prvulos.
2. Problemas a la voz.
Articulo 34 Riesgos De Auxiliar De Servicios Menores
1. Lesiones por fuerzas mal hechas al mover muebles.
2. Riesgos de resbalarse al trapear baos.
3. Alergias acaros del polvo.
Artculo 35 DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES:
Los consejos son organismos tcnicos de carcter consultivo en materias
tcnico pedaggicas, podrn tener carcter resolutivo en tales materias
cuando la Direccin del establecimiento se los autorice.
Para los profesionales de la educacin el consejo de profesores constituye una
actividad curricular no lectiva en conformidad a la ley 19070 y las normativas
existentes:
Tipos de consejos:
-Administrativo
-Tcnico pedaggico
-Los consejos se calendarizarn al inicio del ao escolar, salvo algn consejo
extraordinario, y se llevarn a efecto despus del horario de clases.
La asistencia a los consejos es obligatoria, si por causa muy justificada algn
docente no puede asistir, deber pedir en forma anticipada el permiso
correspondiente. Equivalente a medio da administrativo.
Sern funciones del consejo:
- Proponer estrategias curriculares
- Proponer adecuacin de planes y programas
- Entregar informacin directa de las autoridades educacionales.
- Leer correspondencia del Mineduc.
-Estudio de casos. (Rendimiento y conducta)
-
CUIDADO DE LOS MATERIALES DEL COLEGIO
Artculo 36: Los alumnos/as cuidarn el mobiliario y todos los materiales
proporcionados como apoyo a la docencia, as como toda dependencia del
establecimiento, abstenindose a rayar, daar bancos, mesas, murallas,
textos, etc.
Artculo 37: Todo dao causado por el alumno/a deber ser asumido por el
causante, cancelando el importe a los daos ocasionados recibiendo
comprobante de pago en efectivo.
Artculo 38: La escuela se encarga que las actividades se desarrollen en
armona y respeto, para ello se debe dar cumplimiento de los deberes antes
expuestos, para esto se establece como accin formativa el acotar
cualquier conducta inapropiada o falta para evitar que se constituya en falta
grave.
-
PROTOCOLO APODERADOS
1 El apoderado debe cumplir con las responsabilidades y compromisos
adquiridos con la Escuela al momento de matricular a su hijo/a.
2 Dentro de dichas responsabilidades est el asistir a reuniones, si no asiste
a 2 reuniones de manera consecutiva, se considera como falta leve, en este
caso se debe citar al apoderado a entrevista personal con la Educadora
correspondiente.
En esta entrevista se debe dar oportunidad al apoderado para apelar.
3 Si el apoderado no cumple con responsabilidades requeridas por la
educadora durante un tiempo prolongado, se considera como falta leve, en este
caso, se debe citar a entrevista personal y registrar lo ocurrido en cuaderno
de apoderados.
En esta entrevista se debe dar oportunidad al apoderado para apelar.
4 El apoderado debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad educativa
con respeto. Si hace uso de un vocabulario inadecuado al dirigirse a algn
funcionario del establecimiento, o alza la voz, pasando a gritos y conductas
desafiantes, se considera como una falta grave.
Como medida ante una falta grave se debe coordinar reunin con psiclogo del
establecimiento, funcionario agredido y directora, estableciendo normas de
convivencia, que lleven a un acuerdo y disculpas hacia los involucrados.
Enfatizando que no se vuelva a repetir.
Se debe registrar lo ocurrido en el cuaderno de apoderados.
Durante esta reunin se debe dejar instancia para que apoderado tenga la
oportunidad de apelar.
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5 Si el apoderado agrede fsicamente a algn funcionario del establecimiento,
se considera como falta muy grave, ante esto, se debe denunciar el hecho a
Carabineros por agresin fsica, dejar constancia en cuaderno de apoderados.
Falta gravisima
6Si el apoderado agrede el inmueble o salas del establecimiento, se considera
como falta muy grave. Ante esto, se debe dejar constancia en cuaderno de
apoderado y en carabineros por agresin a propiedad privada. Falta gravsima.
7 En las situaciones expuestas en los puntos 5 y 6, se debe adems de las
medidas mencionadas a seguir, dejar instancia de apelacin al apoderado, en
donde este pueda volver a ingresar al Establecimiento, siempre y cuando
demuestre arrepentimiento por medio de una disculpa escrita dirigida a
direccin y funcionario afectado.
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PROTOCOLO DOCENTES
1 Los docentes del establecimiento deben cumplir con lo informado en el
reglamento interno.
2 Deben manejar e implementar el curriculum de trabajo que se emplea en la
Escuela.
3 Deben ser puntuales en los horarios. Si presenta un atraso sobre 15 minutos
se considera falta leve, ante esto se realiza descuento en el sueldo.
4 Si el docente presenta ausencia al trabajo sin justificativo mdico, se
considera como falta grave.
5 Si el docente no cumple con planificaciones y entrega de evaluaciones en
fechas estipuladas, se considera como falta grave.
6 Si el docente no implementa el curriculum personalizado como base de sus
quehaceres educativos se considera como falta grave.
7 El docente debe trabajar en equipo con su asistente, sin abusar de su cargo,
si esto llega a ocurrir se considera como falta muy grave.
7En caso de concurrir en una falta grave, se descontar del sueldo en caso
de ausencia o atraso y quedar una amonestacin escrita por no cumplimiento
de deberes en direccin.
8 Si el docente se ausenta dos o ms das consecutivos sin dar aviso, se
considera como falta muy grave.
9 Si el docente maltrata fsica o verbalmente a un nio, apoderado o
funcionario del establecimiento se considera como falta muy grave.
10 Si el docente plantea injurias o calumnias hacia algn apoderado o
funcionario de la comunidad educativa, se considera como falta muy grave.
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11 En caso de concurrir en una falta muy grave, se dejar una amonestacin
en direccin. Si el docente junta tres amonestaciones, se enva una carta a
Inspeccin del Trabajo.
En caso de agresin fsica a alumno, docentes, apoderados o injurias, se dar
trmino al contrato de trabajo.
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PROTOCOLO PARADOCENTES
1 Los paradocentes del establecimiento deben cumplir con lo informado en el
reglamento interno.
2 Deben implementar el curriculum de trabajo que se emplea en la Escuela.
3 Deben ser puntuales en los horarios. Si presenta un atraso sobre 15 minutos
se considera falta leve, ante esto se realiza descuento en el sueldo.
4 Si el paradocente presenta ausencia al trabajo sin justificativo mdico, se
considera como falta grave.
5 Si el paradocente no cumple con preparar material o actividad requerida por
educadora, se considera como falta grave.
6 Si el paradocente no implementa el curriculum personalizado como base de
sus quehaceres educativos se considera como falta grave.
7En caso de concurrir en una falta grave, se descontar del sueldo por
ausencia y quedar una amonestacin escrita por no cumplimiento de deberes
en direccin.
8 Si el paradocente se ausenta dos o ms das consecutivos sin dar aviso, se
considera como falta muy grave.
9 Si el paradocente maltrata fsica o verbalmente a un nio, apoderado o
funcionario del establecimiento se considera como falta muy grave.
10 Si el paradocente plantea injurias o calumnias hacia algn apoderado o
funcionario de la comunidad educativa, se considera como falta muy grave.
11 En caso de concurrir en una falta muy grave, se dejar una amonestacin
en direccin. Si el paradocente junta tres amonestaciones, se enva una carta a
Inspeccin del Trabajo.
En caso de agresin fsica a alumno, docentes, apoderados o injurias, se dar
trmino al contrato de trabajo.
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PROTOCOLO DE HIGIENE
1 El establecimiento cuenta con un plan de higiene que se rige bajo el decreto
289 y la ley 17.301 de JUNJI.
2 La educadora y asistente son las nicas personas del establecimiento que
pueden auxiliar a los menores en sus necesidades de higiene, como lavado de
manos, orinar, defecar y lavado de dientes. Queda estrictamente prohibido que
esta labor la realice algn otro funcionario de la escuela.
3 La educadora y asistente, deben velar en todo momento por el cuidado
ntegro de los prvulos, procurando que realicen hbitos higinicos de lavado de
manos antes de consumir alimentos.
4 La educadora y asistente deben procurar que los prvulos realicen hbitos
higinicos de lavado de dientes luego de consumir alimentos.
5 La educadora y asistente debe incentivar la autonoma en los prvulos para
que se preocupen gradualmente de su presentacin personal.
6 La educadora y asistente, deben realizar rutinas de presentacin personal
antes de la salida, es decir, lavar caras y manos, aplicar colonia y peinar,
cumpliendo con la entrega limpia del menor , siempre y cuando el menor se haya
ensuciado dentro del establecimiento.
7 En caso que el prvulo ensucie su vestimenta, ya sea al orinarse o derramar
su colacin encima del uniforme, la educadora o asistente debe contactar al
apoderado para que se ste quien asista al establecimiento a cambiar al menor.
8 En caso de no lograr contactar al apoderado, la educadora o asistente lo ir
a dejar a su domicilio.
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9 Ni la educadora ni su asistente pueden cambiar mudas a los nios y nias del
establecimiento, slo asistir en labores de higiene como facilitar papel
higinico o toalla de papel para secar manos. En ningn momento deben limpiar
o cambiar muda, evitando as cualquier tipo de contacto ntimo con el menor
que pueda prestarse para malos entendidos, y para mayor seguridad de los
padres y apoderados.
10 La educadora y asistente de acuerdo a la autorizacin de sanidad, no se
encuentran autorizadas para realizar muda de paales a prvulos, debido que
no se cuenta con mudadores ni implementacin idnea de mascarillas y guantes
para hacerlo. Adems la escuela slo admite a menores que no controlen
esfnter.
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PROTOCOLO EVALUACIN PARA APRENDIZAJES POR CURSO
1 Se realizarn 6 evaluaciones anuales:
Evaluacin fonoaudiolgica de ingreso.
-Primera: Evaluacin Diagnstica.
-Segunda: 1 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica.
-Tercera: 1 Evaluacin semestral Plan General.
-Cuarta: 2 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica
-Quinta: 3 Evaluacin trimestral fonoaudiolgica.
-Sexta: 2 Evaluacin semestral Plan General.
2 En relacin a la evaluacin de plan especfico. La fonoaudiloga extender
certificados de egreso una vez realizada la ltima evaluacin. En caso de
alumnos que no alcanzaron a superar su trastorno se entregar en Diciembre el
informe requerido para proyecto de integracin.
3 En relacin a la evaluacin de Plan General, se deben realizar tres
evaluaciones: una diagnstica y dos semestrales.
4 Cada evaluacin correspondiente a Plan General se realizar por medio de
escala de evaluacin. Donde:
L=logrado M=medianamente logrado PL= por lograr NL= no logrado
La evaluacin cuantitativa se regir por los siguientes parmetros de
evaluacin, considerando que cada una corresponde a un trimestre.
L+L+L=L
ML+ML+ML=ML
NL+NL+NL=NL
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ML+L+L=L
ML+PL+NL=NL
PL+PL+L=ML
ML+ML+L=L
PL+L+NL=NL
PL+PL+NL=NL
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PROTOCOLO ASISTENCIA
1 Todo alumno debe tener un 85% de asistencia como mnimo para ser
promovido de nivel.
2 En caso de licencias mdicas prolongadas que sean causales de
incumplimiento en relacin al porcentaje mnimo de asistencia requerido, la
directora ser quien determinar si corresponde la promocin del nivel.
3 El apoderado deber notificar al Establecimiento, luego de tres
inasistencias seguidas de su hijo/a.
4 Si el apoderado no se prenuncia al respecto, ser considerada una falta
leve, ante lo cual la educadora del nivel, deber llamar al hogar del alumno/a.
En caso de no lograr obtener respuesta por este medio y el apoderado tampoco
se comunica con la Escuela se considerar como falta grave, ante lo cual la
educadora debe insistir en llamar a todos los nmeros de contacto posibles. Por
ltimo, si el alumno es matriculado en otro establecimiento sin que su
apoderado de aviso a la escuela, se considera como falta muy grave, ante la
cual se cancelar de inmediato la matrcula del alumno/a, previo contacto con
su nueva escuela.
5 Los alumnos que asisten en furgn al establecimiento, deben avisar con
anticipacin en caso de NO asistir, para eso, debern llamar al celular de la
asistente del transporte.
6 Si no logran comunicarse por este medio, el apoderado deber llamar al
establecimiento, siendo ste el encargado de comunicarle al transporte la
inasistencia de un nio/a.
7 Si el apoderado no avisa con anticipacin 3 inasistencias, su alumno perder
el beneficio.
8 En caso de presentarse el apoderado con su hijo/a en la situacin
mencionada en el punto anterior, se le dar la posibilidad de apelar, siendo la
directora quien asuma la decisin.
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9 Si al momento de ir a dejar al nio/a a su hogar, no se encuentra a nadie en
la casa para recibirlo, se devolver al establecimiento luego de terminado el
recorrido.
10 La situacin mencionada en el punto 9 quedar registrada como
amonestacin hacia el apoderado, por incumplimiento al reglamento e
irresponsabilidad. Con tres amonestaciones se suspende el beneficio de
transporte.
11 Se dar instancia de apelacin a aquellos apoderados que tengan tres o ms
amonestaciones, siendo la directora quien asuma la decisin.
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PROTOCOLO ATRASOS
1 Los alumnos tendrn la oportunidad de ingresar al establecimiento hasta 20
minutos desde la hora de entrada.
2 Si un alumno llega tarde una vez en la semana dentro de lo consensuado por
el Establecimiento, se considerar como falta leve.
3 En caso de falta leve, se debe recordar de palabra al apoderado el horario
de entrada y darle a conocer los tipos de falta.
4 Si un alumno llega tarde tres veces en la semana, se considera como falta
grave.
5 En caso de falta grave se debe recordar el horario de entrada y hacer
firmar al apoderado el cuaderno de atrasos, a travs del cual se estipula el
compromiso del apoderado con su hijo y con la escuela, de cumplir con el
horario establecido.
6 Si un alumno llega tarde ms de tres veces en la semana se considera como
falta muy grave.
7 En caso de falta muy grave se debe recordar al apoderado el compromiso
adquirido anteriormente y coordinar con l, para que realice una actividad
dentro del curso correspondiente a su hijo, basada en la importancia de ser
responsables y puntuales, o bien una actividad o tarea a eleccin de la
Educadora a cargo del nivel.
8 Los puntos mencionados anteriormente tambin se aplicarn en el caso de
atrasos al momento de retirar al alumno. Clasificando las faltas como leve,
grave y muy grave.
9 Falta leve: retraso de 15 minutos sin aviso.
10 Falta grave: retraso de 30 minutos sin aviso.
11 Falta muy grave retraso de 45 minutos o ms sin aviso.
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12. Tambin se considerar falta muy grave, si el atraso por ms de 30
minutos se repite dos veces en la semana, ante esto, se dejar una
amonestacin por escrito en el libro de apoderados, por incumplimiento al
horario de retiro e irresponsabilidad por no avisar.
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PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR O BULLYNG
1 El apoderado debe comunicar la situacin de acoso en el colegio, ante un
profesor de confianza, profesor jefe o equipo directivo.
2 Cualquier miembro de la comunidad tiene la obligacin de dar a conocer al
Encargado de Convivencia de la Escuela, cualquier situacin de acoso escolar.
3 Si desea hacerlo por escrito dispondr de una pauta gua con los elementos
mnimos a considerar.
4Cuando se realice una denuncia de acoso escolar, la Educadora a cargo del
alumno/a agredido y/ agresor debe citar al apoderado y al alumno agredido a
entrevista individual.
5 La educadora a cargo debe citar al alumno agresor presunto, junto a su
apoderado para entrevista personal.
6Direccin debe convocar al equipo docente, dar a conocer la situacin
existente y recopilar informacin acerca del problema.
7 A partir de la reunin antes mencionada, La Directora decidir las posibles
medidas a aplicar, de acuerdo con el Manual de Convivencia Escolar y de un
asesoramiento con el Psiclogo de la Escuela.
8 La educadora a cargo debe intervenir con el nio/a vctima, garantizndole
proteccin y hacerle ver que no est solo/a.
9 Brindar asesora psicolgica al victimario/a, para ayudarle a aceptar la
situacin evitando la negacin y huida, fomentar la valorizacin de su imagen.
10 La educadora a cargo debe intervenir con el agresor/a, transmitindole
claramente que no se tolera violencia en la escuela.
11 Brindar asesora psicolgica al agresor/a, enfatizando en la responsabilidad
delas propias acciones, incitarlo a pedir disculpas, trabajar con la familia
niveles de agresividad.
12 Trabajar a nivel de curso normas de convivencia y compaerismo.
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13 Direccin citar a la Educadora del nivel, a los padres de la vctima y en
conjunto con Psiclogo del establecimiento se realizar una intervencin de
colaboracin, para contener a angustia de los padres y ayudarlos a NO
culpabilizar al nio/a ni a ellos mismos.
14 Direccin citar a la Educadora del nivel, a los padres del agresor/a y con
apoyo psicolgico se realizar una intervencin de reconocimiento sobre el
grave problema a resolver, dando nfasis a NO consentir ms agresiones por
parte de su hijo/a.
15 En cada una de las reuniones mencionadas, se tomarn medidas y acuerdos
condicionados por el Manual de Convivencia Escolar, los cuales quedarn
registrados en una carpeta en Direccin.
16 Se realizarn seguimientos y evaluaciones a ambos alumnos/as, tanto al
agresor como al victimario, ambos trabajarn con asesora psicolgica en
conjunto con sus familias.
17 Con el objetivo de que no vuelva a ocurrir el casos y favorecer la
erradicacin de la conducta agresiva, el psiclogo ,trabajar con la vctima, el
agresor y por ltimo con la vctima y el agresor.
18 En caso que la familia no preste la atencin solicitada, la Escuela podr
tomar otras acciones segn sea el caso.
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PROTOCOLO USO DEL CRA
Los servicios de computacin y la Biblioteca CRA (Centro de Recursos para el
Aprendizaje) son una herramienta de trabajo dentro del Establecimiento, por
lo tanto, cada docente debe ser responsable y comprometerse a:
- Al momento de solicitar un notebook, anotarse en el cuaderno de registro del
CRA con un da de anticipacin.
-Al momento de hacer uso del Notebook, ocuparlo para fines netamente
educativos, como videos educativos, o para realizar informes u otro tipo de
registros de la misma ndole. NO SE PRESTARN NOTEBOOK PARA
ESCUCHAR MSICA, REVISAR CORREOS O CUALQUIER OTRO TIPO DE
USO PARA FINES PERSONALES (REVISIN DE MAILS, FACEBOOK
ETC).
- Los notebook deben quedar guardados en direccin.
- Se debe respetar a los dems usuarios, no alterando o destruyendo
informacin que no le pertenece.
- No modificar el funcionamiento normal de la red.
-Respetar la configuracin de los aparatos.
-Respetar los valores humanos y sociales no abriendo en pantalla, ni guardando
en los computadores o en unidades de almacenamiento masivo, documentos de
carcter ofensivo, racista, intolerante, pornogrfico, etc.
-Devolver en forma oportuna todo material que le sea facilitado por el CRA
(libros, notebook). La retencin indebida se considerar como una falta grave.
Luego de dos atrasos perder la prestacin de este servicio.
-Queda estrictamente prohibido sacar un notebook del establecimiento.
- Evitar, en cualquier caso, sacar los libros de consulta (diccionarios,
enciclopedias) del establecimiento.
-
- Conservar ntegramente el material prestado por el CRA, si ste se
destruyese o perdiese se exigir el reemplazo del material en un plazo de 30
das.
- Evitar comer y beber productos mientras se hace uso del notebook.
-En el caso de la fotocopias cada docente tendr un tope mximo de 60
fotocopias por semana. Cada vez que se use la fotocopiadora se deber dejar
un registro de la cantidad de copias sacadas, en cuaderno de registros del
CRA, ya que la fotocopia quedar programada para un lmite de hojas, por lo
tanto se solicita consideracin para con los dems funcionarios que tambin
hagan uso de la fotocopiadora. Las impresiones se consideran como copias, por
lo tanto van dentro del lmite de las 60 hojas semanales.
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PROTOCOLO EN CASO DE ABUSO SEXUAL Y/O VIOLACIN EN LA
ESCUELA DE LENGUAJE Y JARDN INFANTIL CASTILLO DE
SONRISAS
1 Los funcionarios de la escuela deben denunciar inmediatamente a la
sostenedora, en caso de ver o escuchar de parte de algn alumno/a una
situacin de connotacin sexual.
2 Si el funcionario en cuestin escucha relatos en que se vea involucrada su
persona, debe dirigirse a direccin y exponer la situacin.
3Creer todo relato de un nio/a referido a abuso sexual, en este caso no se
pone en duda el discurso instituciones judiciales se preocupan de verificar
aquello-.
4 Avisar inmediatamente a direccin y/o sostenedor, segn el caso.
5 Citar inmediatamente a la familia, conversar sobre el hecho y explicar las
medidas a seguir.
6 Se debe realizar la desvinculacin transitoria del profesional de la escuela
(la persona puede hacer uso de sus vacaciones o adelanto de estas, das
administrativos, cam