osallisuus ja yhteisöllisyys koulussa: nuorten näkökulma

of 23 /23
Osallisuus ja yhteisöllisyys koulussa: nuorten näkökulma Tomi Kiilakoski Oulu 9.10.2014

Author: tomi-kiilakoski

Post on 27-Jun-2015

360 views

Category:

Education


3 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Esitelmä Koulun ja nuorisotyön yhteistyön tolkku ja merkitys- seminaarissa Oulussa 9.10.2014. Kirjoitus perustuu marraskuussa 2014 julkaistavaan kirjaan Koulu on enemmän (Nuorisotutkimusseura, julkaisuja 155).

TRANSCRIPT

  • 1. Osallisuus ja yhteisllisyys koulussa: nuorten nkkulma Tomi Kiilakoski Oulu 9.10.2014

2. Osallisuus Onko osallisuus enemmnkin sit, ett nuori tulee osaksi aikuisten laatimia rakenteita VAI enemminkin sit, ett nuorten omat kokemukset ja kulttuurit tulevat arvostetuksi ja huomioiduksi. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 3. Perusopetuslaki Opetuksen jrjestjn tulee edist kaikkien oppilaiden osallisuutta ja huolehtia siit, ett kaikilla oppilailla on mahdollisuus osallistua koulun toimintaan ja kehittmiseen sek ilmaista mielipiteens oppilaiden asemaan liittyvist asioista. Oppilaille tulee jrjest mahdollisuus osallistua opetussuunnitelman ja siihen liittyvien suunnitelmien sek koulun jrjestyssnnn valmisteluun. (Perusopetuslaki, 47A.) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 4. Opetussuunnitelma osallisuudesta (luonnos 19.9.) Osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja sek vastuullista suhtautumista tulevaisuuteen voi oppia vain harjoittelemalla. Kouluyhteis tarjoaa thn turvalliset puitteet. Samalla perusopetus luo osaamisperustaa oppilaiden kasvulle demokraattisia oikeuksia ja vapauksia vastuullisesti kyttviksi, aktiivisiksi kansalaisiksi. Koulun tehtvn on vahvistaa jokaisen oppilaan osallisuutta. (s. 18) Huoltajien osallisuus sek mahdollisuus olla mukana koulutyss ja sen kehittmisess on keskeinen osa koulun toimintakulttuuria. (s. 29) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 5. Opetussuunnitelma osallisuudesta Oppilaiden osallisuus Kouluty jrjestetn siten, ett oppilaat saavat kokemuksia yhteistyst, osallistumisesta ja demokraattisesta toiminnasta omassa opetusryhmssn, koulussa ja sen lhiympristss sek erilaisissa verkostoissa. Oppilaiden osallistuminen oman koulutyns ja ryhmns toiminnan suunnitteluun on luonteva tapa vahvistaa osallisuutta. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa heidn osuutensa on trke. Lisksi oppilaita rohkaistaan vaikuttamaan mys koulun yhteisen toiminnan ja oppimisympristn suunnitteluun ja kehittmiseen. Oppilaille tulee jrjest mahdollisuus osallistua opetussuunnitelman ja siihen liittyvien suunnitelmien sek koulun jrjestyssnnn valmisteluun. Oppilaat ovat mys mukana arvioimassa ja kehittmss yhteistyt. Tomi Kiilakoski 6. Mihin voi vaikuttaa? (Nuorisobarometri 2013) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski / Lapsiystvllinen kunta 2 % 1 % 2 % 2 % 4 % 5 % 9 % 15 % 32 % 32 % 42 % 47 % 5 % 5 % 8 % 9 % 15 % 30 % 30 % 40 % 30 % 45 % 36 % 34 % 12 % 20 % 21 % 31 % 38 % 40 % 43 % 34 % 24 % 18 % 16 % 13 % 21% 32% 34% 35% 32% 18% 16% 8% 8% 4% 4% 4% 59 % 41 % 34 % 22 % 11 % 6 % 3 % 2 % 5 % 1 % 2 % 2 % EU-ptksenteko Kuntaliitokset Valtakunnallinen ptksenteko Asuinkuntasi ptksenteko Asuinalueesi palvelut Ptksenteko koulussasi tai typaikallasi Ympristasiat Taloudellinen hyvinvointisi Asumistilanteesi Se, millainen elmstsi kokonaisuutena tulee Ammatinvalintasi Koulutusvalintasi Kuvio 14. "Kuinka suurina pidt vaikutusmahdollisuuksiasi seuraavissa asioissa?" (%) 5: Suuri vaikutus 4 3 2 1: Ei vaikutusta Ei koske vastaajaa Ei osaa sanoa Lhde: Nuorisobarometri 2013. 7. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski Osallisuuden mrittely (Kiilakoski, Gretschel, Nivala 2012) Osallisuuden ulottuvuudet: koskee sek yhteis ett yksil. Tunnustus: minulla on oikeus toimia. Toiminta: haluan toimia ja vaikuttaa. Kokemus: tunnen, ett minua kuunnellaan ja minulla on ollut mahdollisuus osallistua. Toisin sanoen: osallistavaa kulttuuria luotaessa on kiinnitettv huomiota 1. muodolliseen asemaan ja oikeuteen toimia; 2. syntyvn toimintaan; sek 3. kokemuksiin toiminnan laadusta. Nit on mys arvioitava. 8. Nuoret toimijuudestaan Tomi. Onks oppilailla teidn mielest osallisuutta tll? Nuori2: No, varmaan eniten nil oppilaskunnalla. Nuori1: Niin. Tai periaatteessa se menee silleen, et jos et s oo oppilaskunnassa, niin sulla ei taida olla mitn mahollisuuksii. Nuori2: Niin, et vaikka s menisit... Et kyllhn s meille voit antaa jotain ideoita ja sit me viin niit eteenpin. Nuori1: En kyl tii yhtkn ehotusta, mik ois tullu oppilalta, mik ois menny eteenpin. Nuori2: Niin. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 9. Vaikuttamisen ongelmia Eip oikeestaan, no jollain joskus ehk pystyy, jos on jotain, tai kytksell ehk pystyy vaikuttaan, et sit tehn jotain muuta, ehk kivempaa, jos ollaan kunnolla siell tunneilla. Harvemmin. (Nuori.) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 10. Vaikuttamisen muotoja Ett jos on joku tyyliin kiusausasia, niin kyll kai ne niiss ottaa paljon vakavammin, mutta jos puhutaan jostain, mit me tarvittas, jos mennn sanomaan vaikka vlituntivalvojalle, jos se on siin, tulee sanomaan jotakin, niin aletaan jutteleen siit, niin se sanoo, ettei se jaksa kuunnella tllasta, ett tehk kirjallinen, ett pit teh paperilapulle kirjottaa ja nin. (Nuori.) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 11. Tieto oppilaskunnasta En m ees tienny tavallaan mit oppilaskunta tekee ennen kuin m ryhdyin siihen juttuun. Tai sen m tiesin ett se tekee jotain ptksii tai tlleen. Kuva oli harmaa. Tomi. Nkyyks toi oppilaskunta teill milln lailla? Nuori 1. No ei ainakaan mulle mitenkn. Tomi. Ents sulle? Nuori 2. Ei. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 12. Koulun yhteisiin asioihin vaikuttaminen Oppilaskunnan roolit ja opettajien moviitivit (Manninen 2007): 1. Rehtorin ksikassarana suorittaa tit, joita rehtori muutoin tekisi 2. Oppilaskunta opettajien tyn helpottajana Tapahtumien jrjestminen, teemapivt 3. Yhteisllisen vastuun luoja Oppilaskunta mukana esimerkiksi tilojen suunnittelussa ja puhtaanapidossa 4. Oppilaskunta humppakoneena Arjen piristj ja tapahtumien jrjestj 5. Pedagoginen toimintamalli Keskeinen osa koulun kasvatuksellista toimintaa, vaikuttaa esimerkiksi opetussuunnitelman sisltihin 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 13. Koulun yhteisiin asioihin vaikuttaminen (Manninen 2007) Oppilaskuntatoimintaa edistvt: 1. Todelliset vaikutusmahdollisuudet oppilaille lheisiss asioissa, ei npertely, vaan toiminta pit ottaa vakavasti 2. Avoin ilmapiiiri, asenne, arvostus, innostus, rehtorin ja muiden aikuisten kannustus 3. Ajankytn ongelmien ratkaisu: oppilaskuntaan kytettvn ajan nkeminen trken osana koulun toimintaa 4. Viime kdess kysymys on vallan jakamisesta, vastuun antamisesta ja sen kantamisesta 14. Kuva 1. Oppilaskunnan hallituksen toiminta ihannetilassa 10.10.2014 Tomi Kiilakoski OPPILASKUNNAN HALLITUS Opettajat Oppilaat 15. Kuva 2. Oppilaskunnan hallituksen toiminta normaalitilanteessa 10.10.2014 Tomi Kiilakoski OPPILASKUNNAN HALLITUS Opettajat Oppilaat 16. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski Osallisuus viel tarkemmin Osallisuustoimet voidaan jakaa kahtia sen mukaan, mihin niill thdtn. 1. Tavoitteena on yksiln vahvistaminen, hnen itsekunnioituksensa, itsetuntonsa, arvonsa ja kykyjens vahvistaminen. 2. Tavoitteena on ryhmn vahvistaminen, ryhmn turvallisuuden, kiinteyden ja toimintakyvyn tukeminen. 17. Mihin voisi vaikuttaa Sosiaaliset rakenteet: koulun snnt, opetussuunnitelma, lukujrjestys Toimintaa niden puitteissa Pieni fyysinen ymprist, kuten koululuokka Iso fyysinen ymprist, kuten koulupiha tai koulurakennukset Yksilt Ryhmt 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 18. Mihin voidaan vaikuttaa kouluissa Sosiaaliset rakenteet: koulun snnt, opetussuunnitelma, lukujrjestys Toimintaa niden puitteissa Pieni fyysinen ymprist, kuten koululuokka tai kytvt Iso fyysinen ymprist, kuten koulupiha tai koulurakennukset Yksilt Ryhmt 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 19. Oppilaskunta yhteniskoulussa Kokemus, ett ksitelln vain pienempien asioita ja ett pienemmilt puuttuu samaa peruskokemusta: ei sielt oikein asiat mee, pienten asioita siell enimmkseen ksitelln, ala-asteiksten. Joo, siis ei siell silleen ees kuunneltu meit paljon yhtn, kun on niin paljon niit ala-asteelaisia. Toiminnan sislln ohella mys toiminnan muoto vuorovaikutuksen laatu tuntuu ylkouluikisist lapselliselta. puhutaan silleen kun ykksten kanssa opettaja puhuu, silleen lssyttmll. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 20. Oppimisen mahdollisuus Mutta se, minklaisia juttuja ne nuoriso-ohjaajat ja nuorisotoimi vet, niin m koen ett siin enempi kyll kuunnellaan sit nuorta, ja se tavallaan lhteekin toisesta nkkulmasta. Ett se on itellekin sill tavalla virkistv huomata, ett vois vhn itekin katella peiliin ja mietti sit lhestymisnkkulmaa, koska monesti se lhtee siit, kun menee tunnille ja tsak-tsak-tsak, ja se menee sen tietyn kaavan mukaan ja unohtuu ehk ottaa se toinen osapuoli siin samalla tavalla mukaan. (Opettaja.) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 21. Oppimisen mahdollisuus Kun se tavallaan ulkopuolinen tyntekij tulee ja kiinnitt huomiota niihin asioihin, joita me ollaan urauduttu tekemn tll. Ja tuo niinku erilaisia nkkantoja. Niin, niin se niinku tavallaan lhent oppilaiden ja opettajien vlist suhdetta varsinkin tss aineenopettajajrjestelmss, jossa opettajat ovat vain vhn aikaa kontaktissa siihen oppilaaseen. .. Ja jos nyt jotakin muuta toimintoja tulee, miss oppilaat voivat toimia keskenn ja toimivat yhdess, siin syntyy, niin me opettajat opitaan ja nhdn niist oppilaista niit muita ominaisuuksia, taitoja ja taipumuksia kuin mit periaatteessa yhdess yksittisess aineessa on. Eli oppilaat tulevat esille, oppilaat keskenn kokevat sen, ett he tulevat kuulluksi ja he ovat osa tt, eivtk vain kulkemassa jotakin tietty uraa, ett yhest tuubista sisn ja toisesta pst ulos. (Opettaja.) 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 22. Koulua kehittvt toimet Kohdennetut toiminnot Kaikkiin nuoriin kohdistuvat toiminnot Painopiste nuor(t)en toimintaan, oppimiseen, kouluviihtyvyyteen tai minkuvaan vaikuttamisessa (nuorten toiminnan tukeminen niin, ett hn sopeutuu yhteisn) JOPO-luokat, kerhot, yksiltason tukitoimet, kohdennetut pienryhmt, nivelvaiheen ty. Vlituntitoiminnot, kaikille tarkoitetu t kerhot, tapahtumat, teemapivt, tuotteistetut paketit. Painopiste kouluyhteisn toimintaan vaikuttamisessa (yhteisn vaikuttaminen niin, ett se kohtaa eri nuorten tarpeet paremmin.) Moniammatilliset tiimit, aikuisten keskininen kouluttaminen. Ryhmyttmiset joissakin tapauksissa, vanhempainillat, tukioppilastoiminta, oppilaskuntaty. Ent kerhot? 10.10.2014 Tomi Kiilakoski 23. Loppusoitto. Kenen ty muutos on? Vaihtoehto 1. Koulun muuttaminen on kuin 100 metrin juoksu, nopea yksillaji. Tss ajattelussa jokainen parantaa omaa toimintaansa, mutta vain harva on huipulla, ja nekin vippaskonstein. Vaihtoehto 2. Koulun muuttaminen on kuin jkiekkosarja, pitk ja huolellinen tiimiprosessi. Tss ajattelussa kukaan ei voi toimia yksin, vaan muutoksen on kummuttava yhteisn sislt, kaikkien yhteisen prosessina. 10.10.2014 Tomi Kiilakoski