presentació seqüència didàctica

of 25 /25
ARGUMENTACIÓ DIDÀCTICA MÒDUL V MECAL (UAB) 2010-11 Aurora García Márquez Aurora García Márquez - Mecal (UAB) - 2010-11

Author: aurora-garcia

Post on 04-Jun-2015

280 views

Category:

Education


3 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. ARGUMENTACI DIDCTICA MDUL V MECAL (UAB) 2010-11 Aurora Garca Mrquez Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11

2. Parlem del passat: Histria de la meva vida

  • ANLISI I REFLEXI DIDCTICA SOBRE EL PROCS DENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA LLENGUA A LAULA

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 3. CONSIDERACIONS PRVIES Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 4. CARACTERITZACI DE LALUMNAT

  • Grup de 15-16 persones
  • Edats compreses entre 25-40 anys
  • Procedncia majoritria d Amrica Llatina
  • Nivell cultural mig
  • Assistncia fora regular, no tots puntuals
  • Aprenents molt motivats

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 5. L AULA

  • Aula dautoaprentatge: poca mobilitat
  • Taules hexagonals: dispersi alumnes
  • Soroll ambiental exterior: calor
  • Mala visibilitat de la pissarra: reflexos
  • Manca de mitjans audiovisuals

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 6. DESCRIPCI DUNA PROPOSTA Qu es fa? Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 7. PLANIFICACI DE LES TASQUES

  • TASCA FINAL:
  • Fem un c oncurs literari(E.O. + C.E.)
  • Cada grup escriur un text sobre com era la vida dels companys quan eren petits/es. Un portaveu del grup llegir el text i entre tots es decidir quin ha estat el guanyador i per qu: era ms divertit, ms interessant, estava ms ben escrit, etc. La votaci es podr fer a m alada o en secret (a negociar amb els alumnes).

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 8. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

    • TASCA A:
    • Preparem un qestionari(E.O. + E.E.)
    • Els alumnes es distribueixen en grups de 4 i per parelles han de preparar un qestionari de 5 o 6 preguntes en passat. Cada grup de 4 escollir un tema: la casa, lescola, el barri o els jocs.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 9. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

    • TASCA B: (1)
    • Fem una entrevista
    • (E.O. + C.O.)
    • Dels grups de4 alumnes, dos saixequen de la cadira i romanen drets i dos romanen asseguts. Els que queden drets fan les seves preguntes als que estan asseguts i prenen notes.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 10. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

  • TASCA B: (2)
  • Per exemple:
  • 1. Quan eres petit/a on jug aves ?, al carrer?, a casa?
  • 2. Amb qui jug aves ?, amb companys? , amb germans? , amb cosins?
  • 3. A qu jug aves ?, a pilota?, a nines?, a fet i amagar?

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 11. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

  • TASCA B: (3)
  • Quan han acabat de fer les preguntes, els que eren drets, seuen. I els que eren asseguts, es posen drets, fan les seves preguntesi prenen notes.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 12. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

  • TASCA C :
  • Fem descriptors(E.E + C.E.)
  • Les dues parelles de cada grup intercanvien la informaci que han obtingut i nescriuen un petit text titulat:Records dinfantesa .

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 13. OBJECTIU GENERAL I ESPECFICS

  • Fer preguntes en passat.
  • Respondre a preguntes en passat.
  • Explicar i/o escriure una ancdota
  • del passat.
  • Ser capa de parlar de la infantesa o ladolescncia de la nostra vida.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 14. CONTINGUTS Qu shi aprn?

  • Aspectes lingstics: gramtica i lxic.
    • Forma i s del Pretrit Imperfet dindicatiu dels verbs regulars i irregulars (ser, dir, fer, viure)
    • Expressions de freqncia (sempre, sovint, de tant en tant, mai).
  • Aspectes discursius: patr discursiu narratiu.
  • Aspectes culturals: Informaci relacionada amb tipus de cases, carrers, jocs tradicionals, etc. dels diferents pasos dels aprenents.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 15. CONTINGUTS Qu shi prioritza?

  • Com a habilitat lingstica es prioritza la producci i comprensi oral i la interacci ja que es tracta dun nivell baix (B2), tot i que es treballen les quatredestreses (escoltar, parlar, llegir i escriure).
  • La producci escrita queda relegada a segon terme. Saccepta la producci dortografia natural.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 16. METODOLOGIA Com s aprn?

  • Treball per tasques
  • Diferents tipus de relaci social: per parelles, en grups petits, en gran grup.
  • Treball cooperatiu
  • Assegurar lxit de lalumne grcies a lajuda del professor durant el treball de preparaci previ a lexposici final.
  • Mantenir l inters del grup fins al final.
  • Preservar la imatge de lalumne en tot moment.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 17. ARGUMENTACI DIDCTICA (I)

  • Els elements que justifiquen el funcionament de la proposta (SD) sn les fases que hi intervenen:
  • 1. Preparaci
  • 2. Producci
  • 3. Avaluaci formativa
  • .

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 18. ARGUMENTACI DIDCTICA (II)

  • 1.Preparaci:
  • La planificaci del discurs com a eix de laprenentatge t els segents avantatges:
    • Aprendre durant el procs de composici.
    • Fer i refer mentre es prepara el discurs.
    • Ajudar durant els assajos.
    • Atenuar la sobrecrrega cognitiva.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 19. ARGUMENTACI DIDCTICA (III)

  • 2.Producci :
  • La preparaci prvia reporta major seguretat a laprenent i, per tant, un millor control de l s de la llengua.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 20. ARGUMENTACI DIDCTICA (IV)

  • 3.Avaluaci formativa :
  • Ensenyament basat en el procs de composici del discurs i no pas en el resultat final de la producci oral.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 21. ARGUMENTACI DIDCTICA (V)

  • En primer lloc, es concreta la tasca final amb lobjectiu que els aprenents spiguen qu sels demana.
  • En segon lloc, els objectius sn pocs i concrets per a poder-los avaluar.
  • En tercer lloc, cada objectiu es relaciona amb una activitat.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 22. CONCLUSIONS (I)

  • PUNTS FEBLES (SD)
  • Manca de coneixements sobre el grup meta (com son)
  • Manca dinformaci sobre els coneixements lingsticsdel grup (qu saben)
  • Manca dinformaci sobre la manera de treballara laula alguns aspectes de laprenentatge (correcci)
  • Manca de temps per comentar la seqncia amb la professora del grup (modificacions dltima hora)
  • Gesti del temps (ha faltat una mica de temps per la tasca final)
  • El meu to de veu era una mica baix
  • Horari: 15.15-16.45h (havent dinat)
  • PUNTS FORTS (SD)
  • Alta participaci
  • Molta motivaci
  • Aprenentatge cooperatiu
  • Aprenentatge significatiu
  • Autonomia aprenents
  • Adequaci als diferents nivells aprenents
  • Ritme adequat
  • Llengua inicial aprenents facilita tasca comprensi oral
  • Identificaci amb metodologia

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 23. CONCLUSIONS (II)

  • Aspectes a millorar com a docent:
  • Ms teatralitat, gestualitat
  • Introducci entre activitats per amenitzar el ritme
  • Parlar en un to de veu ms alt
  • Aprofitar totes les oportunitats per revisar coneixements ja adquirits
  • Major s de les parfrasis, sinnims, repeticions, etc., per fer-me entendre

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 24. BIBLIOGRAFIA

  • El Model de Seqncia didctica (Camps, 1999) aLa seqncia didctica com a metodologia per a lensenyament i laprenentatge de la llengua oral formal , Montserrat Vil i Santasusana.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 25. MOLTES GRCIES! Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11