1. ARGUMENTACI DIDCTICA MDUL V MECAL (UAB) 2010-11 Aurora Garca Mrquez Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11

2. Parlem del passat: Histria de la meva vida

ANLISI I REFLEXI DIDCTICA SOBRE EL PROCS DENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA LLENGUA A LAULA

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 3. CONSIDERACIONS PRVIES Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 4. CARACTERITZACI DE LALUMNAT

Grup de 15-16 persones

Edats compreses entre 25-40 anys

Procedncia majoritria d Amrica Llatina

Nivell cultural mig

Assistncia fora regular, no tots puntuals

Aprenents molt motivats

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 5. L AULA

Aula dautoaprentatge: poca mobilitat

Taules hexagonals: dispersi alumnes

Soroll ambiental exterior: calor

Mala visibilitat de la pissarra: reflexos

Manca de mitjans audiovisuals

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 6. DESCRIPCI DUNA PROPOSTA Qu es fa? Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 7. PLANIFICACI DE LES TASQUES

TASCA FINAL:

Fem un c oncurs literari(E.O. + C.E.)

Cada grup escriur un text sobre com era la vida dels companys quan eren petits/es. Un portaveu del grup llegir el text i entre tots es decidir quin ha estat el guanyador i per qu: era ms divertit, ms interessant, estava ms ben escrit, etc. La votaci es podr fer a m alada o en secret (a negociar amb els alumnes).

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 8. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

• TASCA A:

• Preparem un qestionari(E.O. + E.E.)

• Els alumnes es distribueixen en grups de 4 i per parelles han de preparar un qestionari de 5 o 6 preguntes en passat. Cada grup de 4 escollir un tema: la casa, lescola, el barri o els jocs.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 9. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

• TASCA B: (1)

• Fem una entrevista

• (E.O. + C.O.)

• Dels grups de4 alumnes, dos saixequen de la cadira i romanen drets i dos romanen asseguts. Els que queden drets fan les seves preguntes als que estan asseguts i prenen notes.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 10. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

TASCA B: (2)

Per exemple:

1. Quan eres petit/a on jug aves ?, al carrer?, a casa?

2. Amb qui jug aves ?, amb companys? , amb germans? , amb cosins?

3. A qu jug aves ?, a pilota?, a nines?, a fet i amagar?

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 11. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

TASCA B: (3)

Quan han acabat de fer les preguntes, els que eren drets, seuen. I els que eren asseguts, es posen drets, fan les seves preguntesi prenen notes.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 12. PLANIFICACI DE LES TASQUES INTERMDIES

TASCA C :

Fem descriptors(E.E + C.E.)

Les dues parelles de cada grup intercanvien la informaci que han obtingut i nescriuen un petit text titulat:Records dinfantesa .

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 13. OBJECTIU GENERAL I ESPECFICS

Fer preguntes en passat.

Respondre a preguntes en passat.

Explicar i/o escriure una ancdota

del passat.

Ser capa de parlar de la infantesa o ladolescncia de la nostra vida.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 14. CONTINGUTS Qu shi aprn?

Aspectes lingstics: gramtica i lxic.

• Forma i s del Pretrit Imperfet dindicatiu dels verbs regulars i irregulars (ser, dir, fer, viure)

• Expressions de freqncia (sempre, sovint, de tant en tant, mai).

Aspectes discursius: patr discursiu narratiu.

Aspectes culturals: Informaci relacionada amb tipus de cases, carrers, jocs tradicionals, etc. dels diferents pasos dels aprenents.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 15. CONTINGUTS Qu shi prioritza?

Com a habilitat lingstica es prioritza la producci i comprensi oral i la interacci ja que es tracta dun nivell baix (B2), tot i que es treballen les quatredestreses (escoltar, parlar, llegir i escriure).

La producci escrita queda relegada a segon terme. Saccepta la producci dortografia natural.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 16. METODOLOGIA Com s aprn?

Treball per tasques

Diferents tipus de relaci social: per parelles, en grups petits, en gran grup.

Treball cooperatiu

Assegurar lxit de lalumne grcies a lajuda del professor durant el treball de preparaci previ a lexposici final.

Mantenir l inters del grup fins al final.

Preservar la imatge de lalumne en tot moment.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 17. ARGUMENTACI DIDCTICA (I)

Els elements que justifiquen el funcionament de la proposta (SD) sn les fases que hi intervenen:

1. Preparaci

2. Producci

3. Avaluaci formativa

.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 18. ARGUMENTACI DIDCTICA (II)

1.Preparaci:

La planificaci del discurs com a eix de laprenentatge t els segents avantatges:

• Aprendre durant el procs de composici.

• Fer i refer mentre es prepara el discurs.

• Ajudar durant els assajos.

• Atenuar la sobrecrrega cognitiva.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 19. ARGUMENTACI DIDCTICA (III)

2.Producci :

La preparaci prvia reporta major seguretat a laprenent i, per tant, un millor control de l s de la llengua.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 20. ARGUMENTACI DIDCTICA (IV)

3.Avaluaci formativa :

Ensenyament basat en el procs de composici del discurs i no pas en el resultat final de la producci oral.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 21. ARGUMENTACI DIDCTICA (V)

En primer lloc, es concreta la tasca final amb lobjectiu que els aprenents spiguen qu sels demana.

En segon lloc, els objectius sn pocs i concrets per a poder-los avaluar.

En tercer lloc, cada objectiu es relaciona amb una activitat.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 22. CONCLUSIONS (I)

PUNTS FEBLES (SD)

Manca de coneixements sobre el grup meta (com son)

Manca dinformaci sobre els coneixements lingsticsdel grup (qu saben)

Manca dinformaci sobre la manera de treballara laula alguns aspectes de laprenentatge (correcci)

Manca de temps per comentar la seqncia amb la professora del grup (modificacions dltima hora)

Gesti del temps (ha faltat una mica de temps per la tasca final)

El meu to de veu era una mica baix

Horari: 15.15-16.45h (havent dinat)

PUNTS FORTS (SD)

Alta participaci

Molta motivaci

Aprenentatge cooperatiu

Aprenentatge significatiu

Autonomia aprenents

Adequaci als diferents nivells aprenents

Ritme adequat

Llengua inicial aprenents facilita tasca comprensi oral

Identificaci amb metodologia

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 23. CONCLUSIONS (II)

Aspectes a millorar com a docent:

Ms teatralitat, gestualitat

Introducci entre activitats per amenitzar el ritme

Parlar en un to de veu ms alt

Aprofitar totes les oportunitats per revisar coneixements ja adquirits

Major s de les parfrasis, sinnims, repeticions, etc., per fer-me entendre

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 24. BIBLIOGRAFIA

El Model de Seqncia didctica (Camps, 1999) aLa seqncia didctica com a metodologia per a lensenyament i laprenentatge de la llengua oral formal , Montserrat Vil i Santasusana.

Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11 25. MOLTES GRCIES! Aurora Garca Mrquez - Mecal (UAB) - 2010-11