seqÜÈncia didÀctica practicum iv

L’APARELL RESPIRATORI HUMÀ

Curs 2012 - 2013

El sistema respiratori humà

Carol Ariño Heras

Júlia Ventura

Practicum IV

Universitat Autònoma de Barcelona

Curs 2012 - 2013


Página 2

INDEX

1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXT DEL PROJECTE …………………………………………………………………pàg. 4

1.1. Curs en el què es realitzaria.................................................................................pàg. 4

1.2. Temps de realització............................................................................................pàg. 4

1.3. Espais utilitzats ........................................................................................................ pàg.

2. OBJECTIUS DIDÀCTICS I D’APRENENTATGE EN FUNCIÓ DE COMPETÈNCIES ................ pàg.

2.1. Objectius d’aprenentatge ....................................................................................... pàg.

2.2. Objectius didàctics .................................................................................................. pàg.

3. CONTINGUTS .................................................................................................................. pàg.

3.1. Continguts conceptuals ........................................................................................... pàg.

3.2. Continguts procedimentals ..................................................................................... pàg.

3.3. Continguts actitudinals ........................................................................................... pàg.

4. COMPETÈNCIES QUE ES TREBALLEN .............................................................................. pàg.

4.1. Competència global que es vol ajudar a desenvolupar ......................................... pàg.

4.2. Conviure i habitar el món ....................................................................................... pàg.

4.2.1. CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC ................................... pàg.

4.2.2. SOCIAL I CIUTADANA ............................................................................ pàg.

4.3. Comunicatives ........................................................................................................ pàg.

4.3.1. LINGÜÍSTICA ................................................................................................ pàg.

4.3.2. ARTÍSTICA .................................................................................................... pàg.

4.4.Metodològiques ....................................................................................................... pàg.

4.4.1.MATEMÀTICA .............................................................................................. pàg.

4.4.2. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL .................... pàg.

4.4.3. APRENDRE A APRENDRE ............................................................................. pàg.

4.5. Personals ................................................................................................................. pàg.

4.5.1. AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL ........................................................ pàg.

5.PROPOSTA DE SUBPREGUNTES QUE ORIENTEN LA UNITAT .......................................... pàg.

6. DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE .......... pàg.

7. CRITERIS D’AVALUACIÓ .................................................................................................. pàg.

8. PROGRAMACIÓ....................................................................................................

9. BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. pàg.

ANNEXES ............................................................................................................................. pàg.


Página 3

1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXT DEL PROJECTE

1.1. Curs en el què es realitzaria

Aquesta unitat didàctica està pensada per realitzar-la al cicle mitjà de primària,

concretament a 4t curs, tot i que es tracta d’un tema que pot ser treballat durant tota la

primària adaptant les activitats. Es realitzarà a l’Escola Turó de Guiera de Cerdanyola del

Vallès, una escola que acull nens amb necessitats educatives especials.

1.2. Temps de realització

El temps necessari per desenvolupar aquesta unitat didàctica seria d’aproximadament

entre 6 i 8 sessions.

1.3. Espais utilitzats

A part d’utilitzar la classe, també es realitzaria una sessió al laboratori.


Página 4

2. OBJECTIUS DIDÀCTICS I D’APRENENTATGE EN FUNCIÓ DE

COMPETÈNCIES

2.1. Objectius d’aprenentatge

- Identificar les parts de l’aparell respiratori.

- Descriure el procés de la respiració com a intercanvi de gasos.

- Descriure el camí que recorre l’aire des de les foses nasals fins als alvèols pulmonars.

- Descriure els moviments respiratoris.

- Identificar de salut respiratòria

- Aprendre a respectar el torn de paraula i mantenir amb respecte un clima de diàleg.

2.2. Objectius didàctics

A través de les activitats planificades es vol:

- Promoure que expressin de maneres diferents com s’imaginen el funcionament del

sistema respiratori.

- Estimular que regulin les seves representacions inicials a partir de contrastar-les

amb les dels companys i amb les dades obtingudes en informacions: activitats

d’observació i experimentació.

- Promoure que expressin les idees inicials que tenen sobre el tema, i modificar-les en

funció del model ésser viu.


Página 5

3. CONTINGUTS

3.1 Les persones i la salut

- La respiració i l’aparell respiratori

3.2. Entorn, tecnologia i societat

- Utilització d’Internet per a la cerca d’informació (imatge, text i àudio) a través de:

cercadors, paraules claus, adreces web. Tractament de la informació.

CONTINGUTS DE FETS I CONCEPTES

Medi natural , social i cultural.

- Els éssers vius i el funcionament del cos humà.

- L’aparell respiratori i la salut.

- Valors democràtics.

Llenguatges.

- Expressió oral: conversa i exposició.

- Expressió escrita: descripció, explicació, argumentació.

- Comprensió lectora.

Expressió plàstica.

- El dibuix com a mitjà per comunicar i compartir.

- Realització de dibuixos.

- Us de diferents materials per a fer una dissecció.

Matemàtiques

- Comptem les vegades que respirem.

Noves tecnologies.

- Utilització de les noves tecnologies per a la recerca d’informació.

CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS

- Participació de les converses del grup classe.

- Obtenció de la informació necessària sobre les espècies invasores.

- Obtenció de la informació a través de l’ús de diverses fonts i contrast de la

informació extreta dels diferents suports.

- Observació, imaginació, experimentació i recerca.

- Reflexió i extracció de conclusions.

- Reflexió dels propis coneixements, tant previs com apresos, i dels

aprenentatges.


Página 6

- Comunicació de les informacions obtingudes, de les idees, els dubtes i les

propostes d’actuació en diferents llenguatges: oral, escrit i plàstic.

- Utilització de diferents fonts i recursos per extreure informació i per extreure

conclusions.

- Diversificació de materials i recursos durant el procés.

CONTINGUTS D’ACTITUDS I VALORS

- Expressió de les idees i coneixements sobre els fets i temes a tractar.

- Gaudir del procés de desenvolupament de les activitats de la seqüència tot

aprenent.

- Capacitat d’escoltar als altres.

- Valoració d’actuacions que contribueixen en la cura del medi ambient.


Página 7

4. COMPETÈNCIES QUE ES TREBALLEN

4.1. Competències transversals que es vol ajudar a desenvolupar

En aquest projecte relacionat amb el funcionament del cos humà, concretament l’aparell

respiratori, es desenvolupen les competències esmentades a continuació amb les diferents

activitats proposades. Aquestes activitats comporten connexions interdisciplinàries, així

com pròpies de l’àrea, perquè els alumnes integrin les diferents experiències i

aprenentatges. La finalitat és aconseguir que els nens/es entenguin el món en el què viuen

i puguin esdevenir persones crítiques, conscients, responsables i actives dins la societat

diversa i canviant en la què viuen.

Aconseguir que els nens prenguin consciència del funcionament del cos humà. Com

funciona, i quina repercussió té en el funcionament del cos humà, tot sabent argumentar i

raonar la seva actuació a partir d’aplicar els coneixements adquirits sobre l’aparell

respiratori.

4.2. Competències comunicatives

Comunicar és quelcom imprescindible per comprendre la informació significativa i construir

coneixement, així com per adoptar decisions i acceptar i realitzar crítiques constructives.

Saber comunicar esdevé una competència clau per l’aprenentatge que es va desenvolupant

en cadascuna de les activitats educatives.

D’aquesta manera s’ajuda al desenvolupament propi i de la pròpia identitat. Per tant,

adquirir aquesta competència suposa saber conversar, escoltar i expressar-se oralment i

per escrit per poder comprendre, valorar i expressar la diversitat cultural així com la

percepció del món.

4.2.1. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

És la base de tots els aprenentatges. Els nens han de saber escoltar, interpretar , parlar,

descriure, explicar, justificar, argumentar i dialogar sobre el fenomen que se’ls planteja en

aquest projecte per aprendre. Utilitzant tècniques com ara cercar, memoritzar, organitzar,


Página 8

recuperar, resumir, reflexionar, sintetitzar la informació i reconèixer els codis per

interpretar els diferents textos en suport de paper o digital els farà competents en les

diferents situacions.

Competència oral: es treballa la conversa en petit i en gran grup, l’exposició dels

aprenentatges individuals i col·lectius a la resta del grup classe. Potenciem l’expressió de

les idees tant individuals com grupals de manera fonamentada, i la utilització i incorporació

de vocabulari específic de l’àrea de ciències. Incloem en aquest bloc el desenvolupament

de les tècniques d’exposició oral.

Competència escrita: es treballa la descripció, l’explicació de coneixements que es van

aprenent, l’estructuració de les idees i la informació trobada. L’argumentació dels resultats

de la recerca d’informació, així com de les seves observacions ha de ser coherent. Ús de les

diferents tipologies textuals, com pot ser el conte.

Competència lectora: es treballa la lectura del conte i de petits textos informatius.

4.2.2. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar les manifestacions i tradicions culturals i

artístiques que formen part del patrimoni dels pobles per contribuir a la seva conservació.

Amb la problemàtica exposada en aquest projecte amb el musclo zebra, es pretén, a través

d’aquesta competència, poder desenvolupar els coneixements, procediments i actituds que

permetin manifestar les capacitats cognitives, perceptives, comunicatives i la sensibilitat

per poder comprendre, valorar, emocionar-se i gaudir d’aquest patrimoni per actuar, viure

i conviure en societat. Per tant, serà part important d’aquesta competència el conjunt de

destreses, l’ús de recursos, la expressió i la creació individual i de grup.

Destaquem l’ús del dibuix com a eina per expressar i comunicar les idees individuals i

grupals. També treballem l’ús de diferents materials i recursos a l’hora de realitzar el conte.

En aquests treballs artístics es potencia la imaginació, la creativitat i els hàbits de treballs

adequats per obtenir un resultat estèticament bonic.


Página 9

4.3.Competències metodològiques

Fan referència a desenvolupar mètodes de treball eficaços i adequats a les diferents

situacions i entorns per a la resolució de problemes. Convertir la informació en

coneixement eficaç per guiar les accions.

4.3.2. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Els nens seran competents tant en l’accés i selecció de la informació, com en la seva

transmissió utilitzant els diferents suports que hi ha. Cercar, captar, seleccionar, processar,

triar i registrar la informació adequada i necessària serà decisiu per esdevenir competent;

així com un llenguatge específic en cada moment i l’aplicació en els diferents contextos.

L’ús reflexiu de les tecnologies és clau per a la comprensió de la manera d’operar dels

sistemes tecnològics i l’efecte que aquests tenen en el món personal i sociolaboral.

Aquesta competència afavoreix que els nens/es puguin esdevenir persones autònomes,

eficaces, responsables i crítiques en el tractament i utilització de la informació.

Utilitzem les eines TIC com a mitjà per a la recerca d’informació i el traspàs de conclusions

entre grups que els diferents mitjans ens proporcionen: ordinador, càmera de vídeo,

llibres, etc.

4.3.2.COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Servirà als nens per a la vida personal, l’escolar i social. Caldrà analitzar, interpretar i

valorar informacions de l’entorn i de les eines matemàtiques. Aquest conjunt serà un

instrument eficaç i amb sentit per poder aplicar a les situacions quotidianes i resoldre

problemes relacionats amb el món científic, laboral i social. Interpretar, expressar, predir o

posar en pràctica dades, informacions, càlculs o lògiques entre d’altres, farà d’aquesta

competència una eina important i necessària per aplicar i desenvolupar actituds i habilitats

matemàtiques al llarg de tota la vida.


Página 10

4.4.3.COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

Implica disposar d’habilitats per conduir el propi aprenentatge i continuar aprenent al llarg

de la vida de manera eficaç i autònoma d’acord amb les pròpies necessitats i objectius.

Aquesta competència guia les accions de les altres, ja que amb ella s’adquireix la

consciència de les pròpies capacitats i com desenvolupar-les amb ajuda dels altres i de

recursos. El sentiment de competència personal ajudarà a la motivació, la confiança en un

mateix, al desenvolupament de les actituds i al gaudi d’aprendre. Per poder desenvolupar

la competència d’aprendre a aprendre, cal que l’alumne sigui conscient del què sap, del

què cal aprendre i de com s’aprèn, gestionant i controlant eficaçment els processos

d’aprenentatge. També, ajudarà al pensament creatiu, a plantejar-se preguntes i respostes,

a utilitzar diferents estratègies i mètodes i a aplicar el coneixement en els diferents

contextos o situacions.

Amb el treball, tant individual com grupal, es potencia la responsabilitat, el respecte,

l’acceptació de les idees dels altres, l’empatia, la participació i l’aportació d’idees pròpies. A

més, es treballa la curiositat, la creativitat, la imaginació, la comunicació, la reflexió i el ser

crítics tant en la feina individual com grupal. Els infants aprenen a autoavaluar-se i

autoregular-se.

4.4. Competències Personals

Vinculada al desenvolupament de les competències emocionals i, per tant, de la pròpia

identitat i personalitat i dels valors i autonomia necessaris per tenir una actitud oberta,

flexible i de compromís envers les altres persones.

4.5.1. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

Es treballa l’autoestima i l’autocrítica, així com la capacitat de relacionar coneixements

previs amb els nous coneixement, que es van adquirint per tal d’anar reestructurant els

seus coneixements.

Suposa transformar idees en accions i tenir una actitud positiva cap al canvi i la innovació.

Es refereix a l’adquisició de la consciència i a l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds


Página 11

personals interrelacionades com ara la consciència, la responsabilitat, l’autoestima, la

perseverança, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat de calcular

riscos i afrontar problemes, aprendre errades i assumir riscos o demorar la satisfacció

immediata.

4.5. Competències específiques per conviure i habitar el món

Per tal que els ciutadans/es esdevinguin membres actius en una societat democràtica i

participativa es requereix la comprensió del món que l’envolta. Això implica tenir en

compte les relacions socials i el seu enriquiment, així com valorar la diversitat

d’aportacions i manifestacions culturals com a part del patrimoni cultural de la humanitat.

4.5.1. CCOMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN

FÍSIC

L’ objectiu és treballar el plantejament de preguntes, la recerca d’informació a través de

diferents fonts d’informació, l’exposició d’aquesta a través del llenguatge oral i escrit i de

l’ús de diferents models teòrics científics per a l’argumentació, comprensió i extracció de

conclusions.

D’aquesta manera s’ajuda als nens a desenvolupar els sabers que li permetran comprendre

la societat i el món en que viuen. Per tant, interpretar, predir, dirigir i fer un ús responsable

d’un mateix, de les persones, de la resta d’éssers vius, i dels recursos naturals contribuirà a

la millora col·lectiva i a la qualitat de vida. Els nens hauran d’interpretar la realitat i aplicar

el coneixement i la percepció necessària per intervenir i interactuar amb l’entorn per

resoldre problemes, com ara el musclo zebra, amb una actitud responsable i de respecte

envers a l’entorn i a les persones. Serà necessari aplicar algunes nocions i conceptes

científics i tècnics com ara identificar i plantejar problemes o hipòtesis, realitzar

observacions, plantejar i contrastar solucions, planificar ...

4.5.2. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA


Página 12

El desenvolupament d’aquesta competència permet exercir una ciutadania democràtica en

una societat plural, exercint un compromís per contribuir en la seva millora i en els drets i

deures de cada ciutadà. D’aquesta manera permetrà participar activament en situacions de

manera responsable, prenent decisions tolerants i solidaries envers la societat. Caldrà tenir

coneixements sobre l’evolució, la organització de les societats i els valors del sistema

democràtic entre d’altres.

Es treballen els valors democràtics a través del treball en grup i a l’hora de compartir idees

a través de l’exposició d’aquestes. Treballar diferents zones on hi ha espècies invasores ens

permet conèixer diferents àrees geogràfiques i, per tant, observar les semblances i

diferències entre una zona o altra.


Página 13

5. PROPOSTA DE SUBPREGUNTES QUE ORIENTEN LA UNITAT

- De què depèn que respirem més ràpid o més lentament?

- Com es produeix l’intercanvi de gasos?

6. DESENVOLUPAMENT I TEMPORITZACIÓ DE LES ACTIVITATS

D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE 6.1. Desenvolupament I temporització de les activitats

SESSIÓ 1

ACTIVITAT 1: PRESENTACIÓ

Descripció: explicar als alumnes que començarem a treballar el tema de l’Aparell

Respiratori, i fer un mural sobre el que anirem treballant per penjar-lo a l’aula i que els

serveixi de guia.

Temps de durada: 20 minuts.

ACTIVITAT 2: QUANT EN SAPS?

Descripció: Passar un qüestionari inicial KPSI. Els alumnes han de respondre sincerament el

que saben i el que no. És una autoavaluació.


ACTIVITAT 3: A COMPTAR!

Descripció: Durant un minut tots els alumnes han d’estar en silenci, per poder comptar

quantes vegades respiren. En acabar, observem imatges de diferents nens fent diferents

esports, i conversem en veu alta sobre el que veiem.



Página 14

ACTIVITAT 4: FEM LA PORTADA

Descripció: Passar un qüestionari inicial KPSI. Els alumnes han de respondre sincerament el

que saben i el que no. És una autoavaluació.


SESSIÓ 2

ACTIVITAT 1: EXPLIQUEM...

Descripció: Es tracta de començar a explicar la teoria. Què és l’aparell respiratori, i per

quines parts està format.


ACTIVITAT 2: MIREM UN VIDEO!

Descripció: Es tracta d’observar un vídeo que explica què és el sistema respiratori, per què

està format i quina és la seva funció. La primera vegada es veu tot seguit, i després es torna

a visionar parant i explicant el què diu el vídeo, i resolent els dubtes del alumnes.


SESSIÓ 3

SESSIÓ 4

SESSIÓ 5


Página 15

SESSIÓ 6

ACTIVITAT 1: A CONSTRUIR!

Descipció: Es tracta de construir una maqueta que representa l’aparell respiratori, per tal

que els alumnes puguin observar què passa quan inspirem i què passa quan expirem.

L’objectiu és que la vagin construint ells sols llegint les instruccions, per tant, no és una

activitat guiada.

Temps de durada: 90 minuts

SESSIÓ 7

SESSIÓ 8

ACTIVITAT 1: A CORREGIR

Descripció: es tracta de corregir entre tots els deures que havien de fer a casa.


ACTIVITAT 2: REPASSEM!

Descripció: es tracta de fer un repàs de tot el tema per deixar clar què entra a l’examen, i

per resoldre els dubtes que puguin sorgir als alumnes.


ACTIVITAT 3: RECORDEM...

Descripció: es tracta de repartir a cada alumne un paper amb els punts més rellevants del

què han d’estudiar a casa sobre el tema per preparar l’examen.


Página 16


SESSIÓ 9

ACTIVITAT 1: QUÈ HEM APRÉS?

Descripció: es tracta de fer un control per avaluar què han aprés els alumnes.



Descripció: qüestionari KPSI d’autoavaluació final que fan els alumnes, i que serveix per

constrastar-ho amb el que es fa al començament per així veure l’evolució de

l’aprenentatge.



7. CRITERIS D’AVALUACIÓ

- Per establir els criteris d’avaluació fem servir una taula on cada activitat té els ítems que ‘s’avaluen, així com la ponderació aplicada a

cada activitat.

Activitat a

avaluar

Autor

d’avaluació

Objecte d’avaluació Criteris d’avaluació Ponderació

Ava

luac

ió in

icia

l

Realització

d’un KPSI

Alumne i

mestre

Coneixements

previs

· El KPSI és un instrument d’avaluació que serveix per conèixer el punt de partida

dels alumnes i comunicar el tema de la SD a estudiar. 5%

Visualització

del vídeo sobre

l’aparell

respiratori

Alumne

Qüestionari obert

relacionat amb la

lectura i debat

posterior.

· Comprensió oral, autorregulació sobre els conceptes previs dels alumnes en

relació al tema i participació en el debat. 10%


Ava

luac

ió c

on

tín

ua

Redacció dels

apunts

Alumnes i

mestre

Redacció dels

apunts per estudiar

sobre el que anem

aprenent

· Integració dels conceptes més importants.

· Saber relacionar el musclo zebra amb el model d’ésser viu.

· Capacitat de síntesi de la informació i de treball en equip.

· Fluïdesa de l’expressió escrita amb integració de vocabulari científic.

25%

Elaboració de

la maqueta

Alumne i

mestre

Elaboració d’una

maqueta que

representa l’aparell

respiratori

· Comprensió Iectora per tal d’elaborar la maqueta.

· Saber relacionar la maqueta amb el sistema respiratori humà.

· Capacitat de síntesi de la informació i de treball en equip.

· Fluïdesa de l’expressió escrita amb integració de vocabulari científic.

10%

Observació del

funcionament

dels pulmons

de xai al

laboratori

Alumne i

mestre

Fitxa d’observació i

reflexió del

laboratori

Continguts procedimentals relacionats amb l’ús dels estris de laboratori.

· Saber obtenir informació sobre el funcionament del sistema respiratori.

· Ser capaç d’observar la diferència entre inspiració i expiració.

10%

Informació

sobre l’aparell

respiratori

Alumnes

Recull d’informació

el funcionament de

l’aparell respiratori

· Correcta utilització de les TIC per la cerca de informació.

· Saber destriar la informació.

· Capacitat de regular les seves representacions inicials a partir de contrastar-les

amb les dels companys i amb les dades obtingudes.

10%


Página 19

Ava

luac

ió f

inal

Control sobre

l’aparell

respiratori

Mestre Els continguts

apressos

· Assimilació dels coneixements estudiats durant tota la unitat didàctica.

· Mobilitzar el coneixement adquirit sobre el funcionament del sistema

respiratori humà per qualsevol altra espècie.

· Capacitat de traduir els coneixements en altres contextos

30%


9. PROGRAMACIÓ


Página 21

10. BIBLIOGRAFIA


Página 22

ANNEXES

(Fitxes de les activitats programades)


Página 23

SESSIÓ 1

ACTIVITAT 1: PRESENTACIÓ

Mural amb el que aprendran els alumnes durant les sessions que treballarem

l’aparell respiratori que restarà a l’aula penjat.

QUÈ APRENDREM?

Què és l’aparell respiratori

Per a què serveix l’aparell respiratori

Quines parts té l’aparell respiratori

Els moviments respiratoris

Com cuidar l’aparell respiratori


Página 24


Qüestionari KPSI d’autoavaluació inicial que fan els alumnes.

KPSI INICIAL

Nom i cognoms: _____________________________________

Curs: ______________________________________________

Data: ______________________________________________

Aquest document és una avaluació inicial per conèixer quins coneixements tens abans de començar

el tema. En acabar les sessions tornaràs a fer aquest qüestionari per a que t’he n’adonis de tot el

que has après.

Respon les següents preguntes marcant amb una X una única resposta:

Ho sé i puc explicar-ho Conec el tema però no sóc capaç d’explicar-ho

No ho sé

Què és l’aparell respiratori?

Per què serveix?

Quins gasos intervenen

en la respiració?

Quins moviments respiratoris fem?

Quines parts té?

Què és la capacitat respiratòria?


Página 25

ACTIVITAT 3: A COMPTAR!

Durant un minut tots els alumnes han d’estar en silenci, per poder comptar quantes

vegades respiren. En acabar, observem imatges de diferents nens fent diferents

esports, i conversem en veu alta sobre el que veiem.

Imatges

Nena nedant

Nens fent atletisme


Página 26

Nen refredat mocant-se

Nen caminant a la muntanya


Página 27

*Aprofitant la conversa sobre les imatges, tractem l’intercanvi de gasos.

ACTIVITAT 4: FEM LA PORTADA

Fer la portada del tema de l’aparell respiratori.

Nom:__________________________

Data:__________________________


Página 28

SESSIÓ 2

ACTIVITAT 1: MIREM UN VIDEO!

Visonat d’un video sobre l’aparell respiratori

http://www.youtube.com/watch?v=WIlXshZDS0g&feature=fvwrel

SESSIÓ 3

SESSIÓ 4

http://www.youtube.com/watch?v=WIlXshZDS0g&feature=fvwrel


Página 29

SESSIÓ 5

ACTIVITAT 1: A CONSTRUIR!

Es tracta de construir una maqueta que representa l’aparell respiratori, per tal que

els alumnes puguin observar què passa quan inspirem i què passa quan expirem.

Nom:___________________________________

Data:___________________________________

CONSTRUÏM UNA MAQUETA!

Desperts o adormits no hem de pensar en respirar, és una cosa que fem

automàticament.

Quan respirem agafem aire i el deixem anar, agafem aire i el deixem anar.

D’això se’n diu inspirar i expirar, i són els dos moviments respiratoris que fem

constantment.

Per tant, construirem una maqueta dels moviments respiratoris amb l’objectiu

que observeu i aprengueu què succeeix quan inspirem i què succeeix quan

expirem.

El material que necessitem és el següent:

Ampolla de plàstic

2 globus

2 canyes

Plastilina

Celo

Tisores

1 guant de làtex


Página 30

Per elaborar la maqueta hem de seguir les següents instruccions:

1. Comprovar que tenim tot el material necessari a la taula.

2. Cobrir la part superior de l’ampolla (caixa toràcica) amb celo per tal de no

tallar-nos amb el plàstic.

3. Agafem les dues canyes i les unim amb celo per la part més llarga, les

dues parts més curtes (bronquis, per on xuclem), han de quedar

separades.

4. Introduïm un globus (pulmons) a cadascuna de les parts més curtes de les

canyes, i amb plastilina els enganxem procurant que no quedi cap tros de

la boca del globus al descobert (s’escaparia l’aire).

5. Ara introduïm el què representa la tràquea amb els pulmons per la part

inferior de l’ampolla, fent que surti la tràquea per la boca de l’ampolla, i

ho enganxem amb plastilina per tal que no es pugui moure.

6. Per últim, posem un guant de làtex a la part inferior de l’ampolla, que

representarà el diafragma.

*Ja has acabat! Has aconseguit

el mateix que tens a la imatge?


Página 31

OBSERVEM...

- Fes una posada en comú amb el teu grup de treball. Expliqueu què

observeu. Després ho haureu d’explicar als vostres companys..

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


Página 32

SESSIÓ 6

SESSIÓ 7

ACTIVITAT 1: SOM CIENTÍFICS!

Anem al laboratori a fer la dissecció d’uns pulmons de xai per observar de primera

mà les parts implicades en l’aparell respiratori.

Nom:_________________________________

Data:_________________________________

DISSECCIÓ DE PULMONS DE XAI

Si observes uns pulmons de xai, podràs descobrir moltes coses sobre com són

els nostres perquè s’assemblen molt als pulmons humans.

Tot seguit tens unes instruccions amb el material necessari, i amb les passes

que has de seguir per observar els pulmons. Veuràs que en alguns punt trobes un

número entre parèntesi, això vol dir que aquesta pregunta l’has de respondre en

el full del darrer on tens el mateix número.

Abans de començar cal que recordis que al laboratori no es pot córrer ni cridar,

i està prohibit jugar amb les eines que es fan servir per experimentar. Has

d’estar molt concentrat i observar el que estàs fent per no perdre detall.


Página 33

Ara si, ja pots començar!!!

El material que necessites per fer la dissecció és el següent:

– Pulmons de xai

– Safata de plàstic

– Tisores

– Pinces

– Guants de làtex

– Tub de plàstic

– Llapis

– Dossier

Ara cal seguir aquestes instruccions:

- Comprova que tens tot el material necessari abans de començar.

- Observa l’aspecte exterior dels pulmons, de la tràquea, de la laringe i de

la faringe.

- Fixa’t en la forma, la grandària, el color i la textura i dibuixa-ho (1).

- Agafa un tub, col·loca’l dins la tràquea i bufa tant com puguis. Què els

passa als pulmons? (2).

- Si no deixes escapar l’aire i tornes a bufar, continuen inflant-se? (3).

- Amb les tisores talla un tros de tràquea i observa que està formada per

anells. Com són? (4).


Página 34

- Fixa’t en la paret interior de la tràquea. Què hi ha?

- Amb les tisores, ves obrint la tràquea i continua per un dels bronquis.

Estan formats també per anells? Són iguals que els de la tràquea? (5).

- Segueix tallant per una de les ramificacions dels bronquis. Observa que

es va dividint cada cop en ramificacions més petites. On acaben aquestes

ramificacions?

*Ara que ja has acabat de fer l’observació, recorda que has de netejar i recollir

els estris que has utilitzat.

OBSERVACIÓ

1. Dibuix dels pulmons de xai


Página 35

2. Què els passa als pulmons?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Com són els anells de la tràquea? Què hi ha a l’interior?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. De què estan formats els bronquis?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5. On acaben les ramificacions?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


Página 36

SESSIÓ 8

ACTIVITAT 1: A CORREGIR

Deures que havien de fer a casa.

ACTIVITAT 3: RECORDEM...

Paper amb els punts més rellevants del què han d’estudiar els alumnes a casa sobre

el tema per preparar l’examen.

PREPARACIÓ PEL CONTROL DE MEDI: L'APARELL RESPIRATORI

Estudia el tema amb els apunts fets a classe.

També pots consultar el llibre de text.

Repassa:

– Què és la respiració (intercanvi de gasos).

– Parts de l'aparell respiratori.

– Recorregut que fa l'aire.

– Moviments respiratoris.

– Repassar dossier de la dissecció.

– Tenir cura de l’aparell respiratori (tos, esternut,...).


Página 37

SESSIÓ 9

ACTIVITAT 1: CONTROL DE MEDI: L’APARELL RESPIRATORI

Control escrit que fan els alumnes per avaluar si han assolit els continguts.

Nom:________________________

Data:________________________

CONTROL DE MEDI: L’APARELL RESPIRATORI

1. Què és la respiració?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


Página 38

2 Escriu en ordre les parts de l’aparell respiratori.

1. ___________________________

2. ____________________________

3. ____________________________

4. ____________________________

5. ____________________________

6. ____________________________

7. ____________________________

3. Omple els espais buits:

Durant l’intercanvi de gasos l’____________________ passa dels

pulmons a la sang i el ____________________ passa de la sang als

pulmons. El gas que el nostre cos necessita és

l’____________________.


Página 39

4. Assenyala i escriu el nom de les parts de l’aparell respiratori en el

següent dibuix:

5. Per on és millor que inspirem, pel nas o per la boca? Per què?

________________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________


Página 40

6. Recorda l’experiment de la dissecció dels pulmons de xai, explica

què passava quan bufàvem pel tub de plàstic i per què?

________________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

7. Quins moviments respiratoris fem?

________________________________________________

_______________________________________________

- La inspiració consisteix a _________________________

________________________________________________

en aquest cas el diafragma____________________________


Página 41

- L’expiració consisteix a _____________________________

_______________________________________________

en aquest cas el diafragma____________________________

8. Marca amb una creu la casella corresponent segons si els

següents nens estan inspirant o expirant

Inspirar Expirar

- En Joan bufa una espelma el dia

del seu aniversari.

- La Paula olora el menjar que li

ha fet la seva àvia.

- En Pere xucla el suc amb la

canya.

- L’Aina infla un globus per la

festa de Carnestoltes.


Página 42

9. Digues 2 recomanacions per cuidar l’aparell respiratori.

1. ____________________________________________

______________________________________________

2._____________________________________________

______________________________________________

10. Respon les següents preguntes:

- Per què badallem? _________________________________

________________________________________________

- Per què es produeixen els esternuts? ________________

________________________________________________


Página 43

ACTIVITAT 2: QUÈ SABEM?

Qüestionari KPSI d’autoavaluació final que fan els alumnes, i que servirà per

contrastar amb l’inicial i així observar la seva evolució.

KPSI FINAL

Nom i cognoms: _____________________________________

Curs: ______________________________________________

Data: ______________________________________________

Aquest document és una avaluació inicial per conèixer quins coneixements tens abans de començar

el tema. En acabar les sessions tornaràs a fer aquest qüestionari per a que t’he n’adonis de tot el

que has après.

Respon les següents preguntes marcant amb una X una única resposta:

Ho sé i puc explicar-ho Conec el tema però no sóc capaç d’explicar-ho

No ho sé

Què és l’aparell respiratori?

Per què serveix?

Quins gasos intervenen

en la respiració?

Quins moviments respiratoris fem?

Quines parts té?

Què és la capacitat respiratòria?

seqÜÈncia didÀctica practicum iv

Documents