การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียนเขียนแบบที่ส่งผล...

การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน สถาบนบณฑตพฒนศลป ORGANIZING THE PHYSICAL ENVIRONMENT WITHIN SKETCHING CLASSES

THAT AFFECT THE CREATIVITY OF INTERIOR DESIGN STUDENTS OF BUNDITPATANASILPA INSTITUTE

การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน สถาบนบณฑตพฒนศลป

ORGANIZING THE PHYSICAL ENVIRONMENT WITHIN SKETCHING CLASSES THAT AFFECT THE CREATIVITY OF INTERIOR DESIGN STUDENTS OF BUNDITPATANASILPA INSTITUTE

พพฒน จรสเพชร

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร สถาปตยกรรมศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาสถาปตยกรรมภายใน

มหาวทยาลยกรงเทพ ปการศกษา 2561

©2561 พพฒน จรสเพชร

สงวนลขสทธ

พพฒน จรสเพชร. ปรญญาสถาปตยกรรมศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาสถาปตยกรรมภายใน พฤศจกายน 2561, บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยกรงเทพ. การจดสภาพแวดลอมกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาวชาออกแบบตกแตงภายในสถาบนบณฑตพฒนศลป (117 หนา) อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: ผชวยศาสตราจารย ดร.ฤทธรงค จฑาพฤฒกร

บทคดยอ

งานวจยนเปนการศกษาสภาพแวดลอมทางกายภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป วตถประสงคการวจย มดงน 1) เพอจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรค 2) เพอศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน 3) เพอศกษาและเปรยบเทยบระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาทมสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกน 4) เพอเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมลกษณะวชาและชนปทแตกตางกน วธการด าเนนงานใชการทบทวนวรรณกรรม ปรกษาผเชยวชาญทางดานสถาปตยกรรมภายใน แบบทดสอบทางความคดสรางสรรค กบกลมตวอยางจ านวน 40 คน และวเคราะหผลดวยวธทางสถตเพอหาคาเฉลยคะแนนการพฒนาการ สถตทใชไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาต าสด คาสงสด คาความเบ คาความโดง และ การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า ผลการวจยพบวา 1) การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทมลกษณะภายในหองทเออตอความคดสรางสรรคมองคประกอบของสภาพแวดลอมกายภาพทเหมาะสมกบการใชงาน ไดแก แสง อณหภม เสยง การจดวางเฟอรนเจอร และความสะอาด 2) ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในโดยรวมจากการวด 4 ครง อยในระดบต า 3) นกศกษามคะแนนพฒนาการทางความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ สงกวาในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตและแบบอปสรรค 4) ความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในชนปท 1-3 มระดบความคดสรางสรรคและพฒนาการทางความคดสรางสรรคอยในระดบทไมแตกตางกน และนอกจากนระดบความคดสรางสรรคและพฒนาการทางความคดสรางสรรคยงมอตราผนแปรเพมขนลดลงไปตามแตละสภาพแวดลอมทางกายภาพเทากน อนมต: ………………………………………………………….. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ

Jaratphet, P. M.Arch. (Interior Architecture), November 2018, Graduate School, Bangkok University. Organizing the Physical Environment within Sketching Classes that Affect the Creativity of Interior Design Students of Bunditpatanasilpa Institute (117 pp.) Thesis Advisor: Asst.Prof.Rittirong Chutapruttikorn, Ph.D.

ABSTRACT

This research studied on the physical environment within the sketching classes that affect the creativity of interior design students The Faculty of Fine Arts of Bunditpatanasilpa Institute, Salaya campus, Nakhon Pathom. The objectives of this research were to study 1) physical environment arrangement in the sketching classes that affect creativity, and 2) to study and compare the level of creativity of students in different physical environments. This research was conducted by using the creative tests with 40 samples and analyzed the results by statistical method to find the average and gain score. The statistic included mean, standard deviation, minimum, maximum, skewness, kurtosis and repeated measurement. The research found that: 1) The physical environment arrangement in which creativity was facilitated was with factors such as light, sound, temperature, furniture placement and cleanliness, 2) The level of creativity of the interior design students from the overall measured 4 times at a low level, 3) Students got higher creativity development scores in the classes with the physical environment arrangement in which creativity was facilitated than in the normal and obstacles physical environment, And 4) The creativity of the interior design students in years 1-3 have the creativity and development of creativity levels are no different. In addition, the development of creative and innovative ideas to increase the rate of decline varies depending on the physical environment as well. Approved………………………………………………………. Thesis Advisor

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบน ส าเรจลลวงโดยสมบรณไดดวยความอนเคราะหและชวยเหลอจากหลายฝาย โดยเฉพาะค าแนะน าจากอาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารย ดร.ฤทธรงค จฑาพฤตกร ซงไดใหค าปรกษาและตรวจสอบแกไขขอบกพรองดวยความเอาใจใสเปนอยางดเสมอมา จนงานวจยครงน เสรจสนเปนทเรยบรอย จงขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอกราบขอบพระคณอาจารยทปรกษารวม ดร.มยร เสอค าราม รวมถงคณะกรรมการสอบวทยานพนธและผทรงคณวฒจากภายนอก ทไดใหขอแนะน าแนวทางอนเปนประโชยนตองานวจยฉบบนยงขน ตลอดจนท าใหวทยานพนธฉบบน เสรจสมบรณและลลวงไปดวยด ขอกราบขอบพระคณคณบดคณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลปและหวหนาภาควชาออกแบบ ตลอดจนอาจารย เจาหนาท ทอนญาตใหศกษาขอมลตลอดจนใหความอนเคราะหเขาทดลองภายในหองเรยน อาคารคณะศลปวจตร ชน 3 สาขาออกแบบตกแตงภายใน ท าใหวทยานพนธเสรจสมบรณ สดทายน ผวจยขอกราบขอบพระคณ บดา มารดา ครอบครว และพ เพอน ๆ นอง ๆ ทเปนก าลงใจและใหการสนบสนนในทก ๆ ดาน จนท าใหผวจยไดท าวทยานพนธฉบบนไดอยางสะดวกและส าเรจลลวงไปดวยด

พพฒน จรสเพชร

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ง บทคดยอภาษาองกฤษ จ กตตกรรมประกาศ ฉ สารบญตาราง ญ สารบญภาพ ฏ บทท 1 บทน า 1 1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 1.2 วตถประสงคของงานวจย 2 1.3 ขอบเขตของงานวจย 2 1.4 ค าถามงานวจย 3 1.5 ประโยชนทคาดวาไดรบ 3 1.6 กรอบการวจย 4 1.7 ค านยามศพท 4 บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ 6 2.1 แนวคดและทฤษฏเกยวกบความคดสรางสรรค 6 2.2 การวดความคดสรางสรรค 10 2.3 อทธพลของสภาพแวดลอมทางกายภาพในหองเรยนตอความคดสรางสรรค 16 2.4 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน 17 2.5 งานวจยทเกยวของ 31 บทท 3 วธด าเนนการวจย 46 3.1 ขนตอนการวจย 46 3.2 รายละเอยดของตวแปรสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ 48 3.3 การควบคมตวแปรแทรกซอนและการจดกระท าการทดลอง 51 3.4 ประชากรกลมตวอยาง 52 3.5 เครองมอทใชในการวจยและการตรวจสอบคณภาพ 52 3.6 การเกบรวบรวมขอมล 57 3.7 การวเคราะหขอมลและสรปผล 57

ซ

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 60 4.1 ตอนท 1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทสงผลตอ

ความคดสรางสรรค 60

4.2 ตอนท 2 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาทอยในสภาพแวดลอมทาง กายภาพตางกน

69

4.3 ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบ ตกแตงภายในทมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทแตกตาง กน

73

4.4 ตอนท 4 ผลการวเคราะหอทธพลของรปแบบการเลยงดทคาดวาจะสงผล ตอความคดสรางสรรค

76

4.5 ตอนท 5 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบ ตกแตงภายในทมชนทแตกตางกน

77

บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ 82 5.1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทเหมาะสมตอ

ความคดสรางสรรค 83

5.2 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน 85 5.3 เปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทแตกตางกน 88 5.4 ผลการวเคราะหอทธพลของรปแบบการเลยงดทคาดวาจะสงผลตอความคด

สรางสรรค 91

5.5 เปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาทมชนทแตกตางกน 92 5.6 อธปรายผลการวจย 93 5.7 ขอเสนอแนะในการน าเอาผลวจยไปใช 95 5.8 ขอเสนอแนะใชท าการวจยครงตอไป 97 บรรณานกรม 99

ฌ

สารบญ (ตอ)

หนา ภาคผนวก ภาคผนวก ก แบบสอบถามและแบบทดสอบความคดสรางสรรค 105 ภาคผนวก ข รายละเอยดการสรปหลกสตรวชาออกแบบตกแตงภายใน 115 ประวตเจาของผลงาน 117 ขอตกลงวาดวยการอนญาตใหใชสทธในวทยานพนธ

ญ

สารบญตาราง หนา ตารางท 2.1: แสดงคาสมประสทธความเทยงของเครองมอ 15 ตารางท 2.2: แสดงคามาตรฐานระดบเสยงรบกวนตามแตละประเภทของอาคารตาม

มาตรฐาน AS 19

ตารางท 2.3: แสดงระดบความสวางทอยในเกณฑสบายส าหรบกจกรรมตาง ๆ ตามมาตรฐาน

21

ตารางท 2.4: รายละเอยดงานวจยทเกยวของกบสภาพแวดลอม 32 ตารางท 2.5: รายละเอยดงานวจยตางประเทศทเกยวของกบสภาพแวดลอมทมอทธพล

ตอความคดสรางสรรค 34

ตารางท 2.6: รายละเอยดงานวจยในประเทศทเกยวของกบสภาพแวดลอมทมอทธพล ตอความคดสรางสรรค

35

ตารางท 2.7: รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรค 36 ตารางท 2.8: รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรค

ในตางประเทศ 39

ตารางท 2.9: สรปตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรค 43 ตารางท 3.1: การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนแบบปกต (เดม) 48 ตารางท 3.2: แสดงการจดสภาพแวดลอมดานกายภาพ แบบเออ 1 49 ตารางท 3.3: แสดงการจดสภาพแวดลอมดานกายภาพ แบบเออ 2 50 ตารางท 3.4: แสดงการจดสภาพแวดลอมกายภาพทเปนอปสรรค 51 ตารางท 4.1: รายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) 62 ตารางท 4.2: แสดงรายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1

(แบบเออ) 64

ตารางท 4.3: แสดงรายละเอยดการควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน เขยนแบบ (อปสรรค)

66

ตารางท 4.4: ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทางกายภาพท แตกตางกนจากการวด 4 ครง

70

ตารางท 4.5: คะแนนพฒนาการความคดสรางสรรคของนกศกษา ครงท 1-4 74

ฎ

สารบญตาราง (ตอ) หนา ตารางท 4.6: การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าของความคดสรางสรรคครงท 1-4 75 ตารางท 4.7: การวเคราะหอทธพลของคารปแบบการเลยงดตอความคดสรางสรรค 76 ตารางท 4.8: คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความคดสรางสรรคครงท 1-4

จ าแนกตามชนป 77

ตารางท 4.9: ตารางวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าสองมตของความคดสรางสรรค ของผทดสอบตอชนปทแตกตางกน

79

ฏ

สารบญภาพ

หนา ภาพท 1.1: กรอบการวจย 4 ภาพท 2.1: แสดงระยะในการเดนและทางสญจร 24 ภาพท 2.2: แสดงระยะขนต าของการนงเรยนเขยนแบบ 24 ภาพท 2.3: แสดงระยะขนต าของการนงเรยนและในการมองกระดานหนา 25 ภาพท 2.4: โตะเขยนแบบและเกาอทใชในการเรยนเขยนแบบ 26 ภาพท 2.5: แสดงการจดโตะนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด 27 ภาพท 2.6: แสดงการจดโตะนงเรยงแถวโตะชดหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด 27 ภาพท 2.7: แสดงการจดโตะแถวชดรอบหองเปนสเหลยมหนหนาออกจากกน 28 ภาพท 2.8: แสดงการจดโตะนงแถวแบบกลม 3 แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดาน

เรยน 28

ภาพท 2.9: แสดงการจดโตะจดแบบไมมระเบยบกระดานเรยน 29 ภาพท 2.10: ภาพแสดงการเขาสอนดานเดยวกน 29 ภาพท 2.11: ภาพแสดงการเขาสอนดานขาง 30 ภาพท 2.12: ภาพแสดงการเขาสอนดานตรงขาม 30 ภาพท 3.1: เครองวดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบ 4 ใน 1 54 ภาพท 3.2: หลกการค านวณคะแนนพฒนาการสมพนธ 58 ภาพท 4.1: แสดงลกษณะโตะเขยนแบบทตางแตกกน 67 ภาพท 4.2: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบปกต (เดม) 68 ภาพท 4.3: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบเออ 68 ภาพท 4.4: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบอปสรรค 69 ภาพท 4.5: กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคครงท 1-4 72 ภาพท 4.6: แสดงระดบความคดสรางสรรคแบบแยกองคประกอบ 72 ภาพท 4.7: ตวอยางภาพงานของนกศกษาจ านวน 3 คน จากการวดครงท 1-4 73 ภาพท 4.8: กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาเสนแยกตามชนป 79 ภาพท 5.1: เกณฑทางความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทตางกน 84

ฐ

สารบญภาพ (ตอ)

หนา ภาพท 5.2: ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษากอนเรมการจดสภาพแวดลอม

ทางกายภาพ 85

ภาพท 5.3: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต 86 ภาพท 5.4: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ 86 ภาพท 5.5: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค 87 ภาพท 5.6: ระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอมเฉลยจาก 4 ครง 88 ภาพท 5.7: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตสงผลตอระดบความคดสรางสรรค 89 ภาพท 5.8: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออสงผลตอระดบความคดสรางสรรค 90 ภาพท 5.9: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรคสงผลตอระดบความคดสรางสรรค 91 ภาพท 5.10: นกศกษาชนปท 1-3 มพฒนาการไปในระดบเดยวกน 93 ภาพท 5.11: การจดภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออตอความคดสรางสรรค 96

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ความคดสรางสรรคมสวนส าคญอยางมากกบนกศกษาทางดานศลปะและการออกแบบ ซงลวนแตตองใชการจนตนาการ แรงบนดาลใจเปนสวนประกอบ ทท าใหเกดแนวคดใหมและสรางสรรคสงใหมอยตลอดเวลา ความคดสรางเปนกระบวนการทางปญญา ทเกดจากการบรณาการประสบการณและความร โดยใชกระบวนการทางความคดน าสวนประกอบปลกยอยทางความรและการวเคราะหในรายละเอยดมารวมกนใหเกดสงแปลกใหมและนวตกรรมใหม ๆ กระบวนการแกปญหาทมความสามารถทางความคดไดกวางไกลหลากหลายแงมม หลากหลายทศทาง (ชยวฒน สทธรตน, 2553 และ สคนธ สนธพานนท, 2552) ความคดสรางสรรคยงเปนกระบวนการทน าไปสการแกปญหา เกดการเรยนรเขาใจ และเปนปฏกรยาตอบสนองทางความคดเชงจนตนาการอนเปนลกษณะเดนส าคญภายในตวของบคคลทสามารถเชอมโยงความคดใหมความสมพนธกบสงตาง ๆ ได ผสมผสานจนไดผลผลตทางความคดใหมทแตกตางไปจากรปแบบเดม โดยความรเรมคดสรางสรรคประกอบดวย ความคดยดหยน ความคดรเรม ความคดคลอง ความคดละเอยดลออ (ชยวฒน สทธรตน, 2553; ชาญณรงค พรรงโรจน, 2546; ประสาร มาลากล ณ อยธยา, 2546; สคนธ สนธพานนท, 2552 และ Torrance, 1962a) สภาพแวดลอมทางกายภาพสามารถท าใหเกดการเปลยนแปลงทางพฤตกรรมอารมณความรสกและการรบรความเขาใจในเชงเหตผล โดยสภาพแวดลอมทางกายภาพเปนปจจยทสงผลตอการเรยนร ประสบการณ กระบวนการทางความคด สมศกด ภวภาดาวรรธน (2544) กลาววา “การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพชนเรยน สามารถสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรค” กดานนท มลทอง (2548) ยงกลาวอกวา “สภาพแวดลอมทางกายภาพทประกอบไปดวย แสงสวางทเหมาะสมสามารถลดความเหนอยลาทางสายตา สถานททมการจดวางเปนระเบยบมความสะอาดปราศจากกลนรบกวน เสยงทไมท าใหเกดความร าคาญ สภาพอากาศทถายเทสะดวก ระดบอณหภมทเหมาะสม หอง เฟอรนเจอร โตะ เกาอ อปกรณตาง ๆ ทสะดวกแกการใชงาน ลวนเปนแรงจงใจทท าใหเกดความพงพอใจในการปฏบตงานหรอกจกรรมอนไดอยางมประสทธภาพ องคประกอบดงกลาวนสามารถชวยลดระดบความเครยดแกผเรยนและสามารถผลตงานไดอยางสรางสรรค” การพฒนาความคดสรางสรรคส าคญอยางยงตอการเสรมสรางกระตนศกยภาพของการเรยนการสอนในปจจบนซงสภาพแวดลอมในสถานศกษาทงสงทเกดขนเองตามธรรมชาตและสงทมนษยสรางขนสงเหลานเปนสงเราทมอทธพลตอบคคลภายในสถานทนน ๆ โดยส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) ไดใหความส าคญตอสภาพแวดลอมทเออตอการเรยน อาคาร

2

สถานท สงอ านวยความสะดวกดานกจกรรมทางการเรยนการศกษา ดงนน สภาพแวดลอมทางกายภาพนนเปนปจจยทส าคญอยางหนง ทจะท าใหผเรยนเกดแรงจงใจภายใน การกระตนใหเกดความคดสรางสรรคไดมากขน จงตองพฒนาทางดานสภาพแวดลอมทางกายภาพควบคกบการพฒนาทางดานอนตามไปดวย ผวจยจงเกดความสนใจศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาในระดบปรญญาตร ลกษณะสภาพแวดลอมทางกายภาพอยางไร ทสรางเสรมการพฒนาการทางความคดรเรมสรางสรรคใหมากทสด ในงานวจยครงน ศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบของนกศกษาระดบปรญญาตรของสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน ขอคนพบทไดจากงานวจยนจะเปนแนวทางในการพฒนาความคดสรางสรรคของนกศกษาของสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาวชาออกแบบตกแตงภายในใหดยงขนตอไป และเปนแนวทางใหกบอาจารยผสอนในสถาบนอน ทมลกษณะใกลเคยงกนไดน าไปปรบใชในการพฒนาความคดสรางสรรคของนกศกษาตอไป 1.2 วตถประสงคของงานวจย 1.2.1 เพอศกษาการสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทสงผลตอความคดสรางสรรค 1.2.2 เพอศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน 1.2.3 เพอเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทแตกตางกน 1.2.4 เพอเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมลกษณะวชาและชนปทแตกตางกน 1.3 ขอบเขตของงานวจย การศกษาครงนจะมงเนนในลกษณะสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทจะสามารถสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรคของนกศกษาในระดบอดมศกษากรณศกษา สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาออกแบบตกแตงภายใน 1.3.1 ลกษณะทางกายภาพภายในหองเรยนประกอบไปดวย อปกรณเฟอรนเจอร กระดานเรยน โตะเขยนแบบ เกาอ 1.3.2 แสงสวางภายในหองเรยนเขยนแบบทเหมาะสม 1.3.3 อณหภมทเหมาะสมกบการเรยนเขยนแบบ

3

1.3.4 เสยงรบกวน 1.3.5 สทเหมาะสมตอการเรยนร 1.3.6 ดานความสะอาดสะอาน 1.3.7 พฤตกรรมการเรยนและลกษณะการสอนในวชาทมการเขยนแบบ ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกศกษาปท 1,2, และ 3 ของสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาออกแบบตกแตงภายใน จ านวน 40 คน ซงไมศกษา นกศกษาชนปท 4 เนองจากนกศกษาชนปท 4 ไมมชวโมงเรยนในวชาออกแบบตกแตงภายในและอยในระหวางท าวทยานพนธ ตวแปรทศกษา ประกอบดวย ตวแปรตน คอ สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบและ ลกษณะชนปทแตกตางกน ตวแปรตาม คอ ความคดสรางสรรค ประกอบดวย ความคดรเรม ความคดคลองตว ความคดยดหยน ความคดละเอยดลออ ตวแปรแทรกซอน คอ การอบรมเลยงด 1.4 ค าถามงานวจย 1.4.1 สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทเหมาะสมตองมลกษณะอยางไร 1.4.2 นกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในมความคดสรางสรรคอยในระดบใด 1.4.3 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทแตกตางกนจะสงผลตอความคดสรางสรรคไดหรอไม ในระดบใด 1.4.4 ลกษณะชนปทแตกตางกนสงผลตอความคดสรางสรรคไดหรอไม ในระดบใด 1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1.5.1 เพอศกษาใหทราบถงลกษณะสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทดทสดซงสงผลตอความคดสรางสรรค เพอใชเปนการแนะน าแนวทางการศกษาทางดานสาขาออกแบบตกแตงภายใน 1.5.2 ไดทราบถงตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรคอนเปนประโยชนตออาจารยผสอนทตองค านงถงลกษณะผเรยนทแตกตางกนตามตวแปรเหลานในขณะพฒนาความคดสรางสรรคของผเรยน

4

ลกษณะชนป ประกอบไปดวย - ชนป 1 - ชนป 2 - ชนป 3

ความคดรเรมสรางสรรค - คดรเรม - ความคดคลอง - ความคดยดหยน - ความคดละเอยดละออ

สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ - การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (แบบเดม) - การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออตอความคดสรางสรรค - การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทเปนอปสรรคตอความคดสรางสรรค

1.6 กรอบการวจย จากการทบทวนวรรณกรรมผวจยเลอกตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรคประกอบดวยสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ระดบการศกษา และรปแบบการเลยงด โดยทระดบการศกษาจะมวชาการสอนทแตกตางกนในแตละชนป ดงนนตวแปรน ผวจยจงเปลยนเปนตวแปรลกษณะชนป แสดงแผนภาพกรอบแนวคด ดงน ภาพท 1.1: กรอบการวจย ตวแปรตน ตวแปรตาม

1.7 ค านยามศพท ความคดสรางสรรค หมายถง ความสามารถของแตละบคคลในการคดสรางสงใหม มความคด และมจนตนาการ สามารถน าสงตางๆรอบตวมาเชอมโยงกน เพอท าใหไดสงใหมทตองการ มความไวในการรบรและแกปญหาเฉพาะหนา มการรวบรวมความคดขอมลกระบวนการขนตอนสามารถสงเกตและตงสมมตฐานได ซงองคประกอบของความคดสรางสรรคม 4 ดานคอ 1) ความคดคลอง หมายถง มความสามารถของบคคลในการคดหาค าตอบไดอยางคลองแคลว รวดเรวและมปรมาณมากในเวลาจ ากดได

5

2) ความคดยดหยน หมายถง มความสามารถในการคดไดหลายดาน หลายประเภท 3) ความคดละเอยดลออ หมายถง สามารถคดในรายละเอยดทน ามาตกแตงความคดเดมและไดท าใหสมบรณขน

4) ความคดรเรม หมายถง มความสามารถในการคดสงแปลกใหมทไมซ ากบใคร ภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ หมายถง สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเปนสงตาง ๆ ทอยรอบ ๆ ตวเรา ประกอบไปดวย ดานการจดวางระเบยบจดวางและผงในรปแบบตาง ๆ ดานแสงสวางภายในจากสงประดษฐและธรรมชาต ดานอณหภมจากสงประดษฐและจากธรรมชาต ดานเสยงโดยรอบ ดานความสะอาดสะอาน รวมไปถงบรรยากาศทางการเรยน พฤตกรรมการเรยนการสอน ลกษณะการเรยนของผเรยน เชน การนงเขยนแบบ ความถนดในการใชมอซาย-ขวา เพศ การตกแตงกาย ลกษณะชนป หมายถง นกศกษาชนปท 1 เรยนใน วชาออกแบบตกแตงภายใน 1-2 นกศกษาชนปท 2 เรยนใน วชาออกแบบตกแตงภายใน 3-4 และนกศกษาชนปท 3 เรยนในวชาออกแบบตกแตงภายใน 5-6 รปแบบการเลยงด หมายถง รปแบบการเลยงดและแนวคดของพอแมทแตกตางกนไปแตละครอบครว สามารถแบงออกได 3 ประเภท 1) การเลยงดแบบประชาธปไตย หมายถง การเลยงดสงสอนอบรมทท าใหลกรสกวาตนเองไดรบความยตธรรม ไมไดตามใจจนเกนไปหรอเขมงวดเกนไป ยอมรบความสามารถและความคดเหนตาง ๆ และใหความรวมมอตามโอกาสทสมควร 2) การเลยงดแบบเขมงวด หมายถง การเลยงดสงสอนอบรมแบบกาวกายเรองตนตว ยบยงการกาวราวและท าใหรสกผดเมอลกมพฤตกรรมไมเหมาะสม โดยมความรสกวาตองท าตามความตองการเหมอนถกบงคบ 3) การเลยงดแบบปลอยปะละเลย หมายถง การเลยงดแบบตามใจและไมไดรบความเอาใจใสและใหค าแนะน าในทางทถกตองและการชวยเหลอเทาทควร

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ

การศกษาวจยในครงนมวตถประสงค เพอศกษาปจจยทเกยวของกบลกษณะการจดวางผงสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ทสามารถสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาออกแบบตกแตงภายใน ผวจยจงไดคนควาและรวบรวมขอมลแนวความคดและทฤษฏทเกยวของ และน าเสนอผลการคนควา ดงน 2.1 แนวคดและทฤษฏเกยวกบความคดสรางสรรค 2.2 การวดความคดสรางสรรค 2.3 อทธพลของสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนตอความคดสรางสรรค 2.4 การจดสภาพแวดลอมกายภาพภายในหองเรยน 2.5 การจดวางผงพนทในหองเรยนเขยนแบบ 2.6 งานวจยทเกยวของ 2.1 แนวคดและทฤษฏเกยวกบความคดสรางสรรค ศกษาแนวคด ความหมาย และทฤษฏเกยวกบความคดสรางสรรค กระบวนการทางความคดของสมอง ทมความสามารถคดสรางสรรคสงใหม เพอทบทวนและท าความเขาใจเกยวกบแนวคดความหมายและทฤษฏทเกยวกบความคดสรางสรรค ซงนกวจยและนกการศกษาไดใหแนวคดความหมายและทฤษฏของความคดสรางสรรคไวหลากหลายทงทแตกตางกนและคลายคลงกนไว ดงน ความคดสรางสรรคเปนกระบวนการทางปญญา ทบรณาการประสบการณ ใชกระบวนการทางความคด กระบวนการการแกปญหาเปนความสามารถทางสมองทคดไดกวางไกล หลายแงมมหลายทศทาง หรอวาการคดแบบอเนกนย (Convergent Thinking) มงเนนความสามารถในการผลตความคดในเชงปรมาณและคณภาพ นบเปนกระบวนการทน าไปสการประดษฐคดคนสงแปลกใหมหรอคดคนพบเทคโนโลยใหม ๆ ซงเปนความคดในลกษณะทคนอนมองขามหรอคาดไมถง เนนทงปรมาณและคณภาพ เกดการเรยนรและเขาใจจนเกดเปนปฏกรยาตอบสนองใหเกดความคดเชงจนตนาการ เปนลกษณะภายในของตวบคคลทจะคดหลายแงมม เชอมโยงความคดความสมพนธของสงตาง ๆ ผสมผสานจนไดผลผลตใหมทแตกตางไปจากเดม เพอแกปญหาและเอออ านวยประโยชนตอตนเองและสงคม ประดวย ความคดยดหยน ความคดรเรม ความคดคลอง ความคดละเอยดลออ และความคดเปนของตวเอง (กรมวชาการ, 2535, หนา 2; ชยวฒน สทธรตน, 2553, หนา 111;

7

ชาญณรงค พรรงโรจน, 2546; ประสาร มาลากล ณ อยธยา, 2546; สคนธ สนธพานนท, 2552, หนา 30 และ อาร รงสนนท, 2532, หนา 5) สมศกด ภวภาดาวรรธน (2544, หนา 2) กลาววา ความหมายของความคดสรางสรรค สรปไดวา ความคดสรางสรรคเปนเรองทสลบซบซอน ยากแกการใหค าจ ากดความ ถาพจารณาความคดสรางสรรคในเชงผลงาน ผลงานนนตองเปนงานทแปลกใหมและมคณคา ถาพจารณาความคดสรางสรรคในเชงกระบวนการ กระบวนการคดสรางสรรค คอ การเชอมโยงสมพนธสงของหรอความคดทมความแตกตางกนมากเขาดวยกน ถาพจารณาความคดสรางสรรคเชงบคคล บคคลนนจะตองเปนคนทมความแปลก เปนตวของตวเอง (Originality) เปนผทมความคดคลอง (Fluency) มความคดยดหยน (Flexibility) และความสามารถใหรายละเอยดในความคดนน ๆ ได (Elaboration) อาร พนธมณ (2540) กลาววา ความคดสรางสรรคเปนกระบวนการทางสมองทคดในลกษณะอเนกนย อนน าไปสการคนพบสงแปลกใหม ดวยการคดดดแปลงปรงแตงจากความคดเดมผสมผสานกนใหเกดสงใหม ๆ ซงรวมทงการประดษฐคดคนพบสงตาง ๆ ตลอดจนวธการคดทฤษฎ หลกการไดส าเรจ ความคดสรางสรรคจะเกดขนไดน มใชเพยงแตคดสงทเปนเหตเปนผลเพยงอยางเดยวเทานน หากแตความคดจนตนาการกเปนสงส าคญยง ทจะกอใหเกดความแปลกใหมแตตองควบคไปกบความพยายามทจะสรางความคดฝนหรอจนตนาการประยกต จงท าใหเกดผลงานจากความคดสรางสรรคขน ความคดสรางสรรค หมายถง ความสามารถของสมองทคดไดกวางไกล หลายแงมมเรยกวาความคดแบบอเนกนย ท าใหเกดความคดแปลกใหมแตกตางไปจากเดม เปนความสามารถของสมองในการเหนความสมพนธและเชอมโยงสงตาง ๆ มความไวในการรบรตอปญหาหรอสงทบกพรองขาดหายไปรอบตว ท าใหเกดความคดเชงจนตนาการ เกดการเรยนรและเขาใจจนเกดเปนปฏกรยาตอบสนองใหเกดความคดเชงจนตนาการ ซงมลกษณะแปลกใหม แลวรวบรวมความคดตงเปนสมมตฐานขนและมการรวบรวมขอมลตาง ๆ เพอทดสอบสมมตฐานน าไปสการประดษฐคดคนสงแปลกใหมหรอเพอการแกปญหาโดยอาศยประสบการณและความรทสงสมมาในแนวทางทมประโยชนและมคณคาตอตนเองและสงคม ซงเปนสงทสามารถพฒนาใหเกดขนในบคคลได การคดสรางสรรคประกอบดวย ความคดคลองตว ความคดรเรม ความคดละเอยดลออ และความคดยดหยน (ชาญณรงค พรรงโรจน, 2546; ทพวลย ปญจมะวต, 2548; มนมาลย สภาผล, 2548 และ ธนพร วระเจรญกจ, 2549) ทอรแรนซ (Torrance, 1962a) นยามความคดสรางสรรควาเปนกระบวนการของความรสกไวตอปญหา หรอสงทบกพรองขาดหายไป แลวรวบรวมความคดตงเปนสมมตฐานขน จากนนกท าการรวบรวมขอมลตาง ๆ เพอทดสอบสมมตฐานทตงขน จากแนวคดพนฐานของทฤษฎโครงสรางทางปญญาของกลฟอรด ซงอธบายวา ความคดสรางสรรคเปนความสามารถทางสมองทคดไดหลายทาง คดไดกวางไกล เปนลกษณะการคดอเนกนย

8

ซง ทอรแรนซไดน ามาศกษาถงองคประกอบดวย (Torrance, 1969 อางใน Benjamin, 1984) ความคดคลอง (Fluency) ความคดยดหยน (Flexibility) ความคดละเอยดลออ (Elaboration) และความคดรเรม (Originality) 1) ความคดคลอง (Fluency) หมายถง ความสามารถของบคคลในการคดค าตอบใน ปรมาณมาก โดยแบงออกเปน 1.1) ความคดคลองแคลวทางดานถอยค า (Word Fluency) เปน ความสามารถในการใชถอยค าอยางคลองแคลว 1.2) ความคดคลองแคลวทางดานการเชอมโยง (Associational Fluency) เปนความสามารถทจะคดหาถอยค าทเหมอนหรอคลายกนไดมากทสดเทาทจะมากได ภายในเวลาทก าหนด 1.3) ความคลองแคลวทางดานการแสดงออก (Expressional Fluency) เปนความสามารถในการใชวลหรอประโยค กลาวคอ สามารถทจะน าค ามาเรยงกนอยางรวดเรว เพอใหไดประโยคทตองการ จากการวจยพบวา บคคลทมความคลองแคลวทางดานการแสดงออกสง จะมความคดสรางสรรค 1.4) ความคลองแคลวในการคด (Ideational Fluency) เปนความสามารถทจะคดสงทตองการภายในเวลาทก าหนด เชน ใหคดหาประโยชนของหนงสอพมพเกามาใหไดมากทสดภายในเวลาทก าหนดให ทพวลย ปญจมะวต (2548) อธบายวา ความคลองแคลวในการคด มความส าคญตอการแกปญหา เพราะในการแกปญหาจะตองแสวงหาค าตอบหรอวธการแกไขหลายวธและตองน าวธการเหลานนมาทดลอง จนกวาจะพบวธการทถกตองตามทตองการ ความคดคลองแคลวนบวาเปนความสามารถ อนดบแรกในการทจะพยายามเลอกเปนใหไดความคดทดและเหมาะสมทสดกอนอนจงจ าเปนตองคด คดออกมาใหไดมาก หลายอยางและแตกตางกน แลวจงน าเอาความคดทไดทงหมดมาพจารณาแตละอยางมาเปรยบเทยบกนวาความคดอนใดจะเปนความคดทดทสดและใหประโยชนคมคาทสด โดยค านงถงหลกเกณฑในการพจารณา เชน ประโยชนทใช เวลา การลงทน ความยากงาย บคลากร เปนตน ความคดคลองตว นอกจากจะชวยใหสามารถเลอกค าตอบทดและเหมาะสมทสด ยงจะชวยจดหาทางเลอกอน ๆ ทอาจเปนไปไดใหอกดวยจงนบไดวาความคดคลองตวเปนความสามารถเบองตนทจะน าไปสความคดทมคณภาพหรอความคดสรางสรรคนนเอง 2) ความคดยดหยน (Flexibility) หมายถง ความสามารถของบคคลในการคดค าตอบไดหลายประเภท แบงออกเปน 2.1) ความคดยดหยนทเกดขนทนท (Spontaneous Flexibility) เปนความสามารถทจะพยายามคดใหหลากหลายประเภทอยางอสระ เชน คนทมความคดยดหยนจะคดไดวาประโยชน

9

ของหนงสอพมพเกามอะไรบางหลายประเภท ในขณะทคนทไมมความคดสรางสรรค จะคดเพยงประเภทหรอสองประเภทเทานน 2.2) ความคดยดหยนทางดานการดดแปลง (Adaptive Flexibility) ซงมประโยชนตอการแกปญหา ความคดยดหยนจะเปนตวเสรมใหความคดคลองแคลวมความแปลก แตกตางออกไป หลกเลยงการซ าซอนหรอเพมคณภาพความคดใหมากขน ดวยการจดเปนหมวดหมและหลกเกณฑยงขน 3) ความคดละเอยดลออ (Elaboration) หมายถง ความสามารถในการพฒนา แตง เตมหรอเพมเตมความคด เนลเลอร (Kneller, 1956 อางใน อารย พนธมณ, 2547) กลาวขยายความวา ความคดละเอยดลออเปนคณลกษณะทจ าเปนในการสรางผลงานทมความแปลกใหมเปนพเศษใหส าเรจ ดงนน ความคดสรางสรรคจงไมเพยงแตประกอบดวยสงแปลกใหมเทานน แตจะตองพยายามคดและประสานความคด ตดตามใหตลอดหรอใหเกดความส าเรจ 4) ความคดรเรม (Originality) หมายถง ความสามารถในการสรางความคดทแปลกใหม หายาก ไมธรรมดาอยางเหนไดชด ทพวลย ปญจมะวต (2548) อธบายวา ความคดรเรมจงเปนลกษณะความคดทเกดขนเปน ครงแรกเปนความคดทแปลกแตกตางจากความคดเดม และอาจไมเคยมใครนกหรอคดถงมากอน ความคดรเรมจ าตองอาศยความกลาคด กลาลองเพอทดสอบความคดของตน บอยครงทตองอาศยความคด จนตนาการ คดเฟองและคดฝนจากจนตนาการ หรอทเรยกวาเปนความคดจนตนาการประยกต คอ การคดสรางและหาทางท าใหเกดผลงานควบคกนไป ลกษณะของบคคล ทมความคดรเรม พบวาคนทมความคดรเรมมกไมชอบความจ าเจ ซ าซาก แตจะชอบปรบปรงและเปลยนแปลง ใหงานของเขามชวตชวาและมความแปลกใหมกวาเดม ชอบทจะท างานทคอนขางยากซบซอน ซงตองอาศยความสามารถสงใหส าเรจ และจะเปนบคคลทมงมนและมสมาธแนวแนในงานของตนโดยไมเหนแกสนจางและรางวล แต เปนการท างานทเกดจากแรงจงใจภายใน หรอความศรทธา และพอใจทจะท างานนน ๆ ดงนน บคคลทมความคดรเรม จงมกเปนบคคลทกลาคด กลาแสดงออก กลาทดลอง กลาเสยง มความเชอมนในตนเอง ไมกลวตอสงลกลบ ประหลาดหรอคลมเครอ แตกลบยวยและ ทาทายใหอยากลอง และรสกพอใจและตนเตนทจะเผชญกนสงเหลานน จากการศกษาวจยลกษณะพฤตกรรมของเดก โดย วสเบอรจ และ สปรงเกอร (Weisberg & Springer, 1961 อางใน อารย พนธมณ, 2547) พบวา เดกมความคดรเรมสงจะมความรสกดเกยวกบตนเอง มกเปนเดกทระลกถง สงตาง ๆ จากการทบทวนความหมายของความคดสรางสรรคทนกวจยไดกลาวไวขางตน สรปไดวา ความคดสรางสรรค หมายถง ความสามารถในการคดหลายแงมม สามารถคดนอกกรอบ คดกวางไกล

10

น าไปสการสรางผลผลตทแปลกใหม สามารถมองเหนถงความสมพนธการเชอมโยงสงตาง ๆ รอบตว การรบรถงปญหา โดยความคดสรางสรรคประกอบดวย ความคดคลอง (Fluency) ความคดรเรม (Originality) ความคดละเอยดลออ (Elaboration) และความคดยดหยน (Flexibility) ซงทฤษฏและองคประกอบของความคดสรางสรรคลกษณะทางความคดอเนกนย กระบวนการเกดความคดสรางสรรค ความสามารถในการเชอมโยงความสมพนธสงตาง ๆ ตามแนวคดพนฐานของทฤษฎโครงสรางทางปญญา ความสามารถในการคดนอกกรอบของความคดเดม ซงถกปดกนแนวคดอยกอใหเกดแนวคดอนทสามารถน ามาพฒนาและน ามาแกไขปญหาได 2.2 การวดความคดสรางสรรค ศกษาการวดความคดสรางสรรค ขอมล การสรางแบบทดสอบ วธการวดความคดสรางสรรค การสงเกตพฤตกรรมของบคคลทแสดงออกเชงสรางสรรคของความคดจนตนาการ วธการวาดภาพจากสงเราทก าหนด การถายทอดความคดเชงสรางสรรคออกมาเปนรปธรรมและสามารถสอความหมายการประเมนจากงานศลปะ การท าแบบทดสอบความคดสรางสรรคมาตรฐาน ซงเปนผลมาจากการวจยเกยวกบธรรมชาตของความคดสรางสรรค อารย พนธมณ (2537 หนา, 187-185) กลาววา การวดความคดสรางสรรค ไมเพยงแตจะท าใหทราบระดบความคดสรางสรรคของเดกและเปนขอมลใหสามารถจดโปรแกรมการเรยนการสอนและกจกรรมใหสอดคลอง เพอพฒนาความคดสรางสรรคของเดกใหสงยงขนเทานน แตยงสามารถสกดกนอปสรรคตอการพฒนาความคดสรางสรรคไดดวย นบวาผลของการวดความคดสรางสรรคจะท าใหการพฒนาความคดสรางสรรคไดสมบรณขน ส าหรบวธการวดความคดสรางสรรคของเดกนน อารย พนธมณ (2537) ไดสรปไว ดงน 2.2.1 การสงเกต หมายถง การสงเกตพฤตกรรมของบคคลทแสดงออกเชงสรางสรรคศกษาจากแบบตาง ๆ ของความคดจนตนาการ และไดใชวธการสงเกตเปนวธการวดวธหนงในหลาย ๆ วธ เชน การวดความคดจนตนาการของเดกจากพฤตกรรมการเลนและการท ากจกรรม โดยสงเกตพฤตกรรมการเลยนแบบ การทดลอง การปรบปรงและตกแตงสงตาง ๆ การแสดงละคร การใชค าอธบาย และบรรยายใหเกดภาพพจนชดเจน ตลอดจนการเลานทาน การแตงเรองใหม การเลนและคดเกมใหม ๆ ตลอดจนพฤตกรรมทแสดงความรสกซาบซงตอความสวยงาม เปนตน หรอใชการสงเกตพฤตกรรมการเลนเกมบาน การตงชอแปลก ๆ ลกษณะการเปนผน า การสรางหรอตอไมบลอกของเดก เปนตน และสรปขอคดทไดยงไมมวธทดสอบวธใดวธเดยวทจะวดความคดสรางสรรคของเดกไดครอบคลมทกดาน และวธสอบหนง ๆ จะไมสามารถวดความคดสรางสรรคของเดกไดทกวยและทกระดบชน ทอรแรนซ (Torrance,1962b) ไดใชวธการสงเกตพฤตกรรมของเดก ดวยการระบหวขอทใช

11

เปนแนวทางในการสงเกตผทมความคดสรางสรรคสงได แมจะไมตรงกบแบบทดสอบ เชน การสงเกตความสามารถในการใชเวลาใหเปนประโยชนโดยปราศจากสงเรา 2.2.2 การวาดภาพ หมายถง การใหเดกวาดภาพจากสงเราทก าหนด เปนการถายทอดความคดเชงสรางสรรคออกมาเปนรปธรรมและสามารถสอความหมายได สงเราทก าหนดใหเดกอาจเปนวงกลม สเหลยม แลวใหเดกวาดภาพตอเตมใหเปนภาพ 2.2.3 รอยหยดหมก หมายถง การใหเดกไดดภาพรอยหมกแลวคดตอบจากภาพทเดกเหน มกใชเดกวยประถมศกษา เพราะเดกสามารถอธบายไดด 2.2.4 การเขยนเรยงความและงานศลปะ หมายถง การใหเดกเขยนเรยงความจากหวขอทก าหนด และการประเมนจากงานศลปะนกเรยน นกจตวทยามความเหนสอดคลองกนวา เดกในวยประถมศกษามความส าคญยง หรอเปนจดวกฤตของการพฒนาความคดสรางสรรค เดกมความสนใจการเขยนสรางสรรคและแสดงออกเชงสรางสรรคในงานศลปะ จากการศกษาประวตบคคลส าคญของนกประดษฐ นกวทยาศาสตรเอกของโลก เชน นวตน เจมส ฮลเลอร และปาสคารล พบวา บคคลเหลาน ไดแสดงแววสรางสรรคดวยการประดษฐและสรางผลงานชนแรกเมอวยประถมศกษาเปน สวนใหญ 2.2.5 แบบทดสอบ หมายถง การใหเดกท าแบบทดสอบความคดสรางสรรคมาตรฐานซงเปนผลมาจากการวจยเกยวกบธรรมชาตของความคดสรางสรรค แบบทดสอบความคดสรางสรรค มทงใชภาษาเปนสอและทใชภาพเปนสอ เพอเราใหเดกแสดงออกเชงสรางสรรค แบบทดสอบมการก าหนดเวลาดวย ปจจบนกเปนทนยมใชกนมากขน เชน แบบทดสอบความคดสรางสรรคของกลฟอรด แบบทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ เปนตน กลฟอรด (Guilford, 1950 อางใน อาร พนธมณ, 2537, 2547) ไดนยามวาความคดสรางสรรคเปนลกษณะความคดอเนกนย (Divergent Thinking) คอความคดหลายทศทาง หลายแงมม คดไดกวางไกล คดไดมาก แปลกแตกตางจากคนทวไป Guilford ไดสรางแบบจ าลองโครงสรางของสมรรถภาพทางสมองขน หรอ แบบจ าลองโครงสรางทางสตปญญา (The Structure of Intellect Model ทเรยกวา SI) มลกษณะเปน 3 มต คอ เนอหา (Content) วธการคด (Operation) และผลของการคด (Product) ตามล าดบ มตท 1 เนอหา (Content) แบงเปน 4 ลกษณะ คอ ภาพ สญลกษณ ภาษา และ พฤตกรรม มตท 2 วธการคด (Operation) แบงเปน 5 ลกษณะ คอ การรการเขาใจ การจ า การคดแบบอเนกนย การคดแบบเอกนย และการประเมนคา มตท 3 ผลของการคด (Product) แบงเปน 6 ลกษณะ คอ หนวย จ าพวก ความสมพนธ ระบบ การแปลงรป และการประยกต

12

โดยทความคดสรางสรรคอยในมตท 2 คอ วธการคดทเปนความคดแบบอเนกนย (Divergent Thinking) หรอความคดกระจาย หมายถง ความสามารถในการคดไดหลายทศทางสามารถเปลยนวธแกปญหาได น าไปสผลตผลของความคดหรอค าตอบไดหลายอยาง ซงแตกตางจากความคดเอกนยทเปนความคดมงหาค าตอบทถกตองเพยงค าตอบเดยว แบบทดสอบความคลองแคลวของกลฟอรดและครสเตนเสน (Christensen Guilford Fluency Test) เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอวดความคดอเนกนย โดยมงวดตวประกอบในแตละเซลลตามโครงสรางทางสตปญญา ประกอบดวยแบบทดสอบยอย 4 ชด 11 ฉบบ โดยแบงออกเปนทางดานภาษาเขยน 7 ฉบบ ทางดานรปภาพ 3 ฉบบ และเปนโจทยปญหา 1 ฉบบ ตวอยางของแบบทดสอบ ดงน 1) ความคลองแคลวการใชค า (Word Fluency) ใหเขยนค าทขนตนดวยอกษรท ก าหนด ให เชน ป ปด ปด ปาด เปนตน 2) ความคลองแคลวทางความคด (Ideational Fluency) ใหเขยนชอสงของทอยในพวกหรอประเภทเดยวกน เชน ของเหลวทเปนเชอเพลง ไดแก น ามนกาด กาซโซลน และ แอลกอฮอล เปนตน 3) ความคลองแคลวดานเชอมโยง (Associational Fluency) ใหเขยนค าตาง ๆ ทม ความหมายคลายคลงกบค าทก าหนด เชน หนก ยาก แขง เปนตน 4) ความคลองแคลวในการแสดงออก (Expressional Fluency) ใหเขยนประโยค ดวยค าสค า ในแตละค าเรมตนดวยตวอกษรทก าหนด เชน K-U-Y-I Keep up your interest. Kill useless yellow insects 5) การใชประโยชนอยางอน (Alternate Uses) ใหบอกประโยชนของสงเฉพาะท ก าหนดใหในลกษณะทแตกตางจากการใชประโยชนมอะไรไดบาง เชน หนงสอพมพใชท าประโยชนอะไรได 6) การสรปผล (Consequence) ใหบอกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนอนเปนผล เนองมาจากเหตการณทก าหนดใช เชน ถาไมจ าเปนตองนอนจะเกดอะไรบาง คนท างานไดมากขน ไมจ าเปนตองใชนาฬกาปลก 7) ประเภทของงานอาชพ (Possible Jobs) บอกรายชอของงานอาชพตาง ๆ ท เกยวของกบค าทก าหนดให เชน หลอดไฟฟา วศวกรไฟฟา เจาของโรงงานท าหลอดไฟฟา เปนตน 8) การวาดรป (Making Objects) วาดรปสงของเฉพาะโดยใชชดของรปท ก าหนด เชนรปวงกลมและรปสเหลยม เปนตน ในการวาดรปสงของรปหนงอาจใชรปท ก าหนดใหซ ากนได และเปลยนแปลงขนาด แตจะตองไมเตมรปหรอเสนอน ๆ

13

9) การรางรป (Sketches) ตอเตมใหเปนรปจากภาพรางทก าหนดให เชน วงกลม สามเหลยม และตอเตมภาพใหสมบรณ และแตกตางกนมากทสด 10) แกปญหา (Match Problem) จากโจทยก าหนด เชน ปญหาไมขดไฟ ใหเอาจ านวนกานไมขดไฟจ านวนหนงออก โดยใหกานไมขดไฟทเหลอประกอบกนเปนรปสเหลยม จตรส ทมจ านวนรปตามตองการ 11) การตกแตง (Decorations) ใหตกแตงรปวาดเกยวกบสงของทวไปทรางเอาไว แลวดวยแบบทแตกตางกน แบบทดสอบความคดสรางสรรคตามแนวคดของ Torrance เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลในงานนจงม แบบทดสอบหรอแบบวด 3 ชด แบบทดสอบความคดสรางสรรคดวยรปภาพแบบ A ทแปลและเรยบเรยงโดย อาร รงสนนท และคณะ (2523 อางใน อาร พนธมณ, 2547) ประกอบดวยกจกรรม 3 ชด ใชเวลาในการทดสอบกจกรรมละ 10 นาท คอ กจกรรมชดท 1 การวาดภาพ (Picture Construction) เปนกจกรรมทใหผตอบวาดภาพตอเตมจากสงเราทเปนกระดาษสตกเกอรสเขยวรปตาง ๆ ใหมความแปลกใหม นาสนใจ มากทสดเทาทจะท าได แลวตงชอภาพ กจกรรมชดท 2 การตอเตมภาพใหสมบรณ (Picture Completion) เปนกจกรรมท ใหผตอบตอเตมภาพจากสงเราทเปนรปเสนในลกษณะตาง ๆ จ านวน 10 ภาพ โดยตอเตมภาพใหม ความแปลก นาสนใจมากทสด แลวตงชอภาพ กจกรรมชดท 3 การใชเสนคขนาน (Parallel Line) เปนกจกรรมทใหผตอบตอเตม ภาพจากเสนคขนาน จ านวน 30 รป โดยใชเสนคขนานเปนสวนประกอบส าคญของภาพ โดยตอเตม ภาพใหแปลกแตกตางไมซ ากน แลวตงชอภาพทตอเตมดวย การตรวจใหคะแนนความคดสรางสรรค แบงออกเปน 4 ดาน คอ ความคดคลอง คอทดสอบความสามารถของผท าในการคดหาค าตอบไดอยาง คลองแคลวรวดเรว มปรมาณการตอบมากในเวลาจ ากด คะแนนความคดคลอง ไดจากการวาด ภาพทชดเจน สอความหมายในแตละกจกรรม คะแนนความคดคลองจะไดจาก กจกรรมชดท 2 คะแนนความคดคลองสงสด 10 คะแนน และกจกรรมชดท 3 คะแนนความคดคลอง 30 คะแนน รวมคะแนนความคดคลองทงฉบบสงสด 40 คะแนน ความคดรเรม คอทดสอบความสามารถของผตอบในการคดสงแปลกใหมไมซ ากบคนอน โดยใชเกณฑค าตอบทมผตอบมาก 1-5 เปอรเซนต เปนความคดแปลกใหมและไดคะแนน 1 คะแนน ค าตอบทมผตอบเกน 5 เปอรเซนต เปนความคดธรรมดา 0 คะแนน คะแนนความคดรเรมไดจาก กจกรรมชดท 1 คะแนนความคดรเรม 1 คะแนน กจกรรมท 2 คะแนนความคดรเรมสงสด 10

14

คะแนน และกจกรรมชดท 3 คะแนนความคดรเรมสงสด 30 คะแนน รวมคะแนนความคดรเรมทงฉบบสงสด 41 คะแนน ความคดละเอยดลออ คอทดสอบความคดในรายละเอยดทน ามาตกแตงความคด ครงแรกใหสมบรณแลวท าใหภาพชดเจนและไดความหมายสมบรณ โดยใหรายละเอยดแตละสวน สวนละ 1 คะแนน การคดคะแนนความคดละเอยดลออในชวงคะแนน เชน จาก 1-5 = 1 คะแนน เปนตน ในแตละกจกรรมคะแนนความคดละเอยดลออสงสดกจกรรมละ 5 คะแนน รวมคะแนน ความคดละเอยดลออทงฉบบสงสด 15 คะแนน ความคดยดหยน คอทดสอบความสามารถในการคดไดหลายทศทาง หลายประเภท หลายชนด หลายกลม และค าตอบไมจดอยในกลมหรอประเภทเดยวกน เชน วงกลมวาดรปอะไรไดบาง มค าตอบเปนลกบาสเกตบอล ลกเทนนส ลกกอลฟ ลกวอลเลยบอล ชามแกง ปากถวยกาแฟ หนาปดนาฬกา เหรยญสตางค ดวงตา พดลม กระดม แหวน ดวงไฟรถยนต เปนตน เมอน าค าตอบมาจดประเภท สามารถจดเปน 7 ประเภท คอ 1) เครองกฬา ไดแก ลกบาสเกตบอล ลกเทนนส ลกกอลฟ ลกวอลเลยบอล 2) เครองใชในครว ไดแก ชาม ปากถวยกาแฟ 3) เครองประดบ ไดแก แหวน หนาปดนาฬกา 4) เครองใชในบาน ไดแก พดลม โทรศพท คอมพวเตอร 5) อปกรณรถยนต ไดแก ดวงไฟรถยนต ลอรถยนต 6) อวยวะ ไดแก ดวงตา 7) เงน ไดแก เหรยญสตางค ความคดยดหยนจากตวอยางน จะไดคะแนนกลมละหรอประเภทละ 1 คะแนน รวมเปน 7 คะแนน การใหคะแนนความคดยดหยนใหในเฉพาะในกจกรรมท 3 เทานน คะแนนความคดยดหยนสงสด 30 คะแนน คณภาพเครองมอแสดงวาแบบทดสอบความคดสรางสรรค (Torrance Test of Creative Thinking Figural Form A) ทแปลและเรยบเรยงโดย อาร รงสนนท (2523 อางใน อาร พนธมณ, 2547) มคณภาพในเรองความตรงและความเทยง โดยเกณฑในการพจารณาความตรงเชงเนอหาทใช ควรมคาไมต ากวา 0.50 และเกณฑการพจารณาความเทยงทใชควรมคาไมต ากวา 0.50 (ศรชย กาญจนวาส, 2544) ผลการวเคราะหมรายละเอยด ดงน

15

ตารางท 2.1: แสดงคาสมประสทธความเทยงของเครองมอ

ตวแปร คาความเทยง

ความคดสรางสรรค (Creative Thinking) 1. ความคดรเรม 2. ความคดคลองแคลว 3. ความคดยดหยน 4. ความคดสวยงามละเอยดลออ

0.96 0.99 0.98 0.95

ทมา: ศรชย กาญจนวาส. (2544). ทฤษฏการทดสอบแบบดงเดม (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทพวลย ปญจมะวต (2548) ไดอธบาย แบบทดสอบความคดสรางสรรคตามแนวคดของ Torrance ใชแบบทดสอบความคดสรางสรรคดวยรปภาพแบบ A (Torrance Test of Creative Thinking Figural Form A) ทแปล และเรยบเรยงโดย อาร รงสนนท (2523 อางใน อาร พนธมณ, 2547) ซงใช ทดสอบความคดสรางสรรคของเดกไทยในระดบนกเรยนอนบาล ถงประถมศกษา ปท 4 พ.ศ. 2521 ใชทดสอบความคดสรางสรรคของเดกไทยในระดบประถมศกษาปท 5 ถงมธยมศกษา ปท 3 พ.ศ. 2522 และ ใชทดสอบความคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา พ.ศ. 2523 ม การศกษาความเทยงในการใหคะแนน (Reliability of Scoring) กบนกเรยนระดบประถมศกษาปท 1 ถงปท 4 ไดคาความเทยงของการใหคะแนนความคดคลองตว 1.00 คะแนนความคดรเรม 0.99 คะแนนความคดละเอยดลออ 0.99 อยในระดบสงทกคาส าหรบการทดสอบ นอกจากนใน งานวจยของ มนมาลย สภาผล (2548) ใช แบบทดสอบนกบนสตนกศกษาในระดบอดมศกษา เพอศกษาหาคาความเทยงของแบบทดสอบอยในระหวาง 0.860 ถง 0.999 ในการศกษาครงน ผวจยท าการตรวจสอบคณภาพดานความเทยงในการใหคะแนนระหวางผวจยกบผทรงคณวฒ พบวา มคาความเทยงอยระหวาง 0.95-0.99 จากการทบทวนวรรณกรรมเกยวกบการวดความคดสรางสรรคเปนการใชแบบทดสอบทางจตวทยามความสามารถวดระดบความคดสรางสรรคไดหลายดานตามองคประกอบของความคดสรางสรรคการใชแบบทดสอบทางจตวทยาเพอวดระดบความคดสรางสรรคโดยแบบทดสอบของ (Torrance Test of Creative Thinking: TTCT) (Torrance, 1998) แบบทดสอบหรอแบบวด 3 กจกรรม แบบ A 1) วดความคดคลองคอการทดสอบความสามารถของผตอบในการคดหาค าตอบได

16

อยางคลองแคลวรวดเรว มปรมาณการตอบมากในเวลาจ ากด 2) วดความคดละเอยดลออ ทดสอบความสามารถคดในรายละเอยดทน ามาตกแตงความคดเดมและไดท าใหสมบรณขน 3) วดความคดรเรม ทดสอบความสามารถของผตอบในการคดสงแปลกใหมไมซ ากบคนอน 4) วดความคดยดหยน ทดสอบความสามารถในการคดหลายทศทาง หลายประเภท หลายกลม และค าตอบไมจดอยในกลมประเภทเดยวกน 2.3 อทธพลของสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนตอความคดสรางสรรค พบการศกษาวจยของ ละออ หตางกร (2534 อางใน นรมล พมน าเยน, 2546, หนา 53-55 และ ศวพร โปรยานนท, 2554, หนา 33) กลาววา “สภาพแวดลอมทางกายภาพทมผลตอความคดสรางสรรค คอ สภาพแวดลอมตาง ๆ ทเออตอการเกดความคดสรางสรรค ประกอบดวยแสงสวาง สถานทมการจดวางเปนระเบยบ มความสะอาดปราศจากกลนรบกวน เสยงทท าใหเกดความร าคาญ สภาพอากาศทถายเทสะดวก มระดบอณหภมทเหมาะสม หองท างาน โตะ เกาอ อปกรณตางๆ มเหมาะสมสะดวกแกการใชงาน รวมทงเครองมอเครองใชในการปฏบตงาน เปนสงจงใจใหผปฏบตงานเกดความพงพอใจทจะปฏบตงานทมคณภาพ จะชวยลดระดบความเครยดแกผปฏบตงาน สามารถปฏบตงานและผลตผลงานไดอยางด” 2.3.1 แสงสวาง มความส าคญตอการท างาน เพราะแสงสวางทนอยจ าท าใหตองเพงสายตามาก ท าใหกลามเนอตาออนลา ท าใหขาดสมาธในการท างานสงผลตอความคดสรางสรรค ใน การท างาน 2.3.2 เสยง มผลตอความคดสรางสรรคในการท างาน เนองจากเสยงทดงมากจะท าลายสมาธและเปนอนตรายตอเยอแกวห หากท างานทตองใชความสนใจในการท างานเปนพเศษในหองทมเสยงดงเพยง 6 ชวโมง จ าท าใหผปฏบตงานออนลา ซงในทางตรงกนขาม เมอปดหองเปดเครองปรบอากาศ กจะเพมสมาธในการท างานและสามารถเกดความคดสรางสรรค ในการท างาน 2.3.3 การถายเทอากาศ ขนอยกบ 3 ตวแปรคอ อณหภม ความชน การหมนเวยนอากาศ สมาธในการท างานจะเกดไดเมอการถายเทอากาศเหมาะสม หากรอนอบอาวจะท าใหไมมสมาธในการท างาน หงดหงด จตใจไมปลอดโปรงพอทจะเกดความคดสรางสรรคในการท างานได 2.3.4 หองท างาน ควรจดสถานทท างาน เชน โตะ เกาอ หองตาง ๆ ใหเพยงพอแกการใชสอย เหมาะกบจ านวนเจาหนาท 2.3.5 เครองมอเครองใชในการปฏบตงาน เปนสงจงใจใหผปฏบตงานเกดความพงพอใจในงานทจะปฏบตทมคณภาพ ถามอปกรณเครองใชตาง ๆ พรอมครบครน วางไวเปนระเบยบ สะดวกแก

17

การใชงาน จะชวยลดระดบความเครยดแกผปฏบตงาน สามารถปฏบตงานและผลตผลงานไดอยางสรางสรรคอกดวย จากการทบทวนวรรณกรรมทเกยวของกบอทธพลสภาพแวดลอมจะเหนไดวาสภาพแวดลอมมสวนส าคญอยางมากตอความคดสรางสรรค โดยเฉพาะสภาพแวดลอมทางกายภาพซงประกอบไปดวย แสงสวาง เสยง สภาพอากาศ หองท างาน อปกรณ เครองมอเครองใช การจดวางอยางเปนระเบยบ ดงนน เพอการสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรคในการเรยน จงตองจดสภาพแวดลอมในการเรยนทางดานกายภาพใหเหมาะสม ใหเออตอการปฏบตกจกรรมตาง ๆ และสงเสรมสขภาพ จะชวยใหสามารถปฏบตกจกรรมการเรยนและเกดความคดสรางสรรคในการเรยนไดดยงขน 2.4 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน ศกษาการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนทเหมาะสมตอการศกษา การจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยน เชน สรางสรรค สมศกด ภวภาดาวรรธน (2544) กลาววา การจดทนงส าหรบเดกควรมลกษณะยดหยนเปลยนแปลงใหเหมาะสมกบกจกรรมทจดไมควรยดตดอยกบรปแบบ แบบเดยว และในการจดตกแตงสภาพแวดลอมในชนเรยน ควรมความแปลกใหมมคณคาและทาทายใหนกเรยนไดมสวนรวมแสดงออกอยางกวางขวางการศกษาสภาพแวดลอมทางการเรยน มความส าคญตอการเรยนรของผเรยน สภาพแวดลอมทางการเรยนมผลกระทบโดยตรงและมผลสนบสนนชวยเหลอผเรยน สภาพแวดลอมมผลกระทบโดยตรงตอการกระท ากจกรรมของผเรยน คอชวยอ านวยความสะดวก หรอขดขวางการกระท าของผเรยน การจดเฟอรนเจอร และเครองมอบางอยาง ซงอาจเหมาะกบผเรยนกลมใหญ แตไมเหมาะกบกลมเลก ผลกระทบดานสนบสนนผเรยนสงผลในดานปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยน คอชวยท าใหเกด การตนตวในการเรยน และสรางเสรมความสมพนธอนดทสอดคลองตามความแตกตางของแตละบคคล และลกษณะของกจกรรม ไพฑรย ศรฟา (2550) กลาววา สภาพแวดลอมทางการเรยน (Learning Environment) หมายถง สภาวะใด ๆ ทมผลตอการเรยนรของมนษยทงทางตรงและทางออม ทงท เปนรปธรรม และนามธรรม สภาพแวดลอมทเปนรปธรรม (Concrete Environment) หรอ สภาพแวดลอมทางกายภาพ (Physical Environment) ไดแก สภาพตาง ๆ ทมนษยท าขน เชน อาคาร สถานท โตะ เกาอ วสด อปกรณ หรอสอตาง ๆ รวมทงสงตาง ๆ ทอยตามธรรมชาต ไดแก พช ภมประเทศ ภมอากาศ สวนสภาพแวดลอมทเปนนามธรรม (Abstract Environment) หรอสภาพแวดลอมทางดานจตวทยา (Psychological Environment) ไดแก ระบบคณคาทยดถอ ซงเปนสวนส าคญของวฒนธรรม ของกลมสงคมขาวสาร ความร ความคด ตลอดจนความรสกนก คดและเจตคตตาง ๆ ไมวาจะเปนของตวเองหรอคนอนกตาม

18

สมศกด ภวภาดาวรรธน (2544) ไดแบงประเภทของบรรยากาศออกเปน 3 ดาน คอ 1) บรรยากาศดานกายภาพ คอ การจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยน เชน การจดทนงส าหรบเดกควรมลกษณะยดหยนเปลยนแปลงใหเหมาะสมกบกจกรรมทจด ไมควรยดตดอยกบรปแบบ แบบ ๆ เดยว และในการจดตกแตงสภาพแวดลอมในชนเรยน ควรมความแปลกใหมมคณคา และทาทายใหนกเรยนไดมสวนรวมแสดงออกอยางกวางขวาง 2) บรรยากาศดานสมอง เปนบรรยากาศทเกยวกบการจดกจกรรมตาง ๆ เพอกระตนใหนกเรยนไดคดแกปญหา คดหาเหตผล คดยดหยน คดแปลกใหม คดจนตนาการกจกรรมตาง ๆ เหลาน อาจน าการใชทายปญหาพาสนกเขามาใชในชนเรยนได เชน ปญหาพาสนกเกยวกบตวเลข ภาษา หรอรปภาพและสญลกษณ เปนตน ซงเปนการกระตนใหนกเรยนใชสมองในการคดอยางสรางสรรคไดเปนอยางด 3) บรรยากาศดานอารมณ เปนบรรยากาศทเกยวของกบการชวยใหนกเรยนเกดความรสก มคณคา มพลง รสกวาตนเองเปนสวนหนงของกลม เคารพตนเองและผอน การท าใหนกเรยนเกดความรสกดงกลาว ครควรตองมเจตคตทดตอนกเรยน ใจกวาง รบฟงปญหาใหความรสกอบอนและเปนกนเองกบนกเรยน กลาคด กลาแสดงออกอยางกวางขวาง

สภาพแวดลอมทางการเรยนดาน กายภาพประกอบดวยแสงสวาง ส เสยง บรเวณทวาง เฟอรนเจอร และลกษณะของสถานททใช เรยนร สวนสภาพแวดลอมทเปนนามธรรม เปนสภาพแวดลอมทางดานจตวทยาวา ถามองกนใหแคบลงในระดบหองเรยน สภาพแวดลอมทางดานจตวทยา กคอบรรยากาศของชนเรยน ซงเปรยบเสมอนกลมของสงคมทม อทธพลตอสงทผเรยนเรยนร (McVey, 1989, p. 124 และ Wallbery, 1987, p. 533) 2.4.1 ภาวะทางดานเสยง หของมนษยปกตสามารถไดยนเสยงทมความถตงแต 16 Hz จนถง 20,000 Hz แต ความสามารถในการไดยนนน จะขนอยกบความแตกตางของแตละบคคลโดยปกตวยเดกจะเปนวยทสามารถไดยนเสยงความถสงไดดทสดและจะคอยลดลงตามจ านวนอายทเพมขน ระดบความดงของเสยงกเปนอกปจจยหนงทมผลตอภาวะความสบายทางดานเสยงการอยในสภาวะแวดลอมทมเสยงดงจนเกนไปเปนเวลานานกจะท าใหเปนอนตรายตอประสาทห ท าใหเกดการพการและสญเสยการไดยน อกทงยงเปน การรบกวนสมาธและอารมณของผฟงดวย ดงนนจงพอทจะแบงประเภทของตวแปรทมผลกบภาวะความ สบายทางดานเสยง ได 3 ปจจย ไดแก 1) ปจจยทางดานบคคล ไดแก อายและสภาพของประสาทห 2) ปจจยทางดานจตวทยา ไดแก ความดงและความถของเสยง 3) ปจจยทางดานสภาพแวดลอม ไดแก แหลงก าเนดเสยง ระยะหาง สวนประกอบของอาคาร สงกอสราง และพชพนธ เปนตน

19

คามาตรฐานของระดบความสบายทางดานเสยงนน เปนคาทก าหนดของเขตของระดบ ความดงของเสยงรบกวนทมผลกบอาคารประเภทตาง ๆ โดยจะแบงแยกตามแตประเภทของกจกรรม ดงนน ระดบเสยงทอยในเกณฑทก าหนดของอาคารประเภทตาง ๆ จงถอวาเปนระดบความสบายทางดาน เสยงของประเภทกจกรรมนน ๆ มาตรฐานระดบเสยงรบกวนนนไดมหนวยงานตาง ๆ ไดก าหนดขน ไมวาจะ เปน OSHA, BSI, AS ลวนแลวแตมมาตรฐานรบเสยงรบกวนใกลเคยงกนทงสน ในงานวจยนจะถอคามาตรฐานของ Australia Standards: AS เปนเกณฑวดความสบายทางดานเสยง เนองจาก มาตรฐานของ AS ก าหนดระดบความดงของเสยงทมผลตามอาคารประเภท ตาง ๆ ไวคอนขางละเอยด และในทนจะแสดงคามาตรฐานทเกยวของกบงานวจยนเทานน ตารางท 2.2: แสดงคามาตรฐานระดบเสยงรบกวนตามแตละประเภทของอาคารตามมาตรฐาน AS

ประเภทอาคาร dB (A)

สถานศกษา หองเรยน 35-40

หองเรยนรวม (ไมเกน 250 ทนง) 30-35 หองทดลองวทยาศาสตรและวจย 40-50

โถงประชม (มากกวา 250 ทนง) 25-30 หองดนตรและหองแสดงละคร 30-35

ทมา: สนทร บญญาธการ. (2538). เทคนคการออกแบบบานประหยดพลงงานเพอคณภาพชวตท ดกวา. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. “จากการศกษาหองปฏบตการเขยนแบบภายในทงหมดเปนผนงคอนกรต มหนาตางเปนบานกระจกใส โดยกระจกมลกษณะผวเปนรพรนนอยมากเนอผวเรยบจงมคณสมบตสะทอนเสยงเกดเสยง กองมากกวาผนงคอนกรต แตผนงคอนกรตมความหนามากกวา จงมคณสมบตกนเสยงออกไปบรเวณอนไดดกวากระจก บางหองใชมานในการบงแสงแตชวยลดเสยงกองได หากผนงคอนกรตถกทาสทมความมน เรยบมากกจะมคณสมบตการสะทอนเสยงไดดท าใหเกดเสยงกองได” (สนทร บญญาธการ, 2538) 2.4.2 แสงสวางทเหมาะสมภายในหองเรยน การมองเหนสงหนงสงใดของคนเรานน ขนอยกบสวนประกอบส าคญ 2 ประการ คอ

20

แสงสวาง (Lighting) และ สายตา (Vision) แสงสวางทดเหมาะสม และเพยงพอนนเปนสงส าคญ ถงแมวาตามปกตตาของคนเราสามารถปรบตวเองได แตถาจะตองมองวตถในทมแสงสวางไมเพยงพอเราจะตอง พยายามรบกลามเนอเพอใหเขากบแสงสวางทไมเหมาะสม ถามการปรบกลามเนอเปนเวลานานๆจะท าให เกดความเมอยลาและความตงเครยดของตา ทงนเพราะการเคลอนไหวของลกตา การบบตวของเลนส แกวตาและการปดเปดของมานตา จ าเปนตองอาศยการท างานของกลามเนอทเกยวของทงนน กลามเนอ เหลานจะเกดการเมอยลาได ถาท างานเกนความสามารถ และถาท างานในลกษณะเชนนไปนานๆ กลามเนอตาจะเสอมถอย ท าใหสายตาของเราเสอมถอยไปดวย (กฤษฎา อนทรสถตย, 2551, หนา 48) โดยปกตตามนษยสามารถจะปรบระดบของแสงไดในระดบหนง แตถาแสงสวางมากเกนไปจะท าใหรสกวาแสงจา (Glare) หากมอเกนไปจะท าใหมองเหนไมชด เกดปญหาในการใชสายตาปจจยทมผลกระทบตอภาวะความสบายทางสายตา ไดแก ปจจยทางดานตวบคคล ไดแก สภาพของสายตาซงเกยวพนไปถงอายดวย ปจจยทางดานจตวทยา ไดแก สของแสง ลกษณะการใชแสง ฯลฯ ปจจยทางดานสภาพแวดลอม ไดแก ขนาดของวตถ ความเขมของแสงทสองไปยงวตถ ความเขมของแสงทเทยงกบฉากอางอง นอกจากน ยงขนอยกบความรวดเรวในการมองอกดวย คามาตรฐานการสองสวางระหวาง CIE และ IES ในการก าหนดระดบในการสองสวางส าหรบการใชงานตาง ๆ ช านาญ หอเกยรต (2540) อางองมาตรฐานความสวางจาก “สมาคมวศวกรรมแสงสวาง สหรฐอเมรกา” (Illumnition Engineering Society: IES) มาเปนเกณฑในการวดคาความสบายทางดาน แสงสวาง ซงจะท าใหทราบถงของเขตของระดบความสวางของแตละพนท ทมกจกรรมแตกตางกน คารบ ความสวางทก าหนดจะเปนผลสแนวทางในการออกแบบและแกปญหาในขนตอไปจากมาตรฐานความสวางของสมาคมวศวกรรมแสงสวางสหรฐอเมรกา (IES) ไดก าหนดระดบความสวางไวเปน 3 ระดบ คอ ระดบต าสด ระดบพอด และ ระดบสงสด ตามแตกจกรรมของอาคารประเภทตาง ๆ ไวหลายประเภท แตในทนจะแสดงคามาตรฐานทเกยวของกบงานวจยน ดงตารางท 2.3

21

ตารางท 2.3: ระดบความสวางทอยในเกณฑสบายส าหรบกจกรรมตาง ๆ ตามมาตรฐาน IES

ประเภทของอาคารและกจกรรม

ระดบคาความสวาง (Lux)

ต าสด พอด สงสด

ส านกงานหองคอมพวเตอร หองท างานทวไป หองประชม

300 300 300

500 500 500

750 750 750

โรงเรยน หองเรยนทวไป กระดานด า หองเขยนแบบ หองทดลองวทยาศาสตร หองศลปะ โรงฝกงาน

300 300 300 300 300 300

500 500 750 500 500 500

750 750 1,000 750 750 750

หองสมด ชนวางหนงสอ โตะอานหนงสอ เคานเตอรยมและคนหนงสอ ถายเอกสาร

150 300 200 200

200 500 300 300

300 750 500 500

พนททวไป ทางเดน บนได ลฟท

50 100

100 150

150 200

ทมา: ช านาญ หอเกยรต. (2540). เทคนคการสองสวาง. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

จากมาตรฐาน IES ดงนนหองปฏบตการเขยนแบบตองมคาความสวางทพอดอย 750 Lux สภาวะดานอณหภมทเหมาะสมภายในหองเรยน 2.4.3 สภาวะดานอณหภม ความส าคญและเปนสวนหนงของสภาพแวดลอมภายในและมผลตอผทใชพนทภายในนนๆ โดยทวไปการทจะสรางสภาพแวดลอมใหมอณหภมอยระดบท รสกสบาย ซงมาตรฐาน ISO 7730 ไดใหก าหนดวา “คอภาวะของความรสกทพงพอใจกบ อณหภมกบสภาพแวดลอมนน ๆ” ดวยความรอนทมผลกระทบตอ ความรสกของคนเรามแหลงทมาอยสองอยาง คอจากภายในรางกาย และจากสภาพแวดลอมโดยรอบ ซงทงสองอยางจะมความสมพนธกนตลอดเวลาและจะแสดงผลของการปรบ

22

เขาหากนออกมาในรปแบบของการรบรทางดานความรอนของรางกาย สภาวะทปรบเขาหากนในจดทรางกายยอมรบเรยกสภาวะนนวา สภาวะความสบาย 2.4.3.1 องคประกอบของความรสกสบายเชงความรอนระหวางมนษยกบสภาพแวดลอม “จากการทกลาวถงเรองอณหภมนน จ าแนกไดเปน 3 ชนด คอ อณหภมภายในรางกาย อณหภมทผวหนง และอณหภมของสภาพแวดลอม ซงอณหภมในรางกายจะสงกวาอณหภมทผวหนง และ อณหภมทผวหนงมกจะสงกวาอณหภมในสภาพแวดลอม แตในการศกษาเราจะใชอณหภมของ สภาพแวดลอมในการชถงความสบาย หรอทเรยกวาขอบเขตความสบายในสภาวะแวดลอมความสบายดานอณหภม มปจจยทท าใหมนษยรสกสบายอย 7 องคประกอบดวยกนซงแตละองคประกอบกมความสมพนธกน ทจะท าใหรสกสบายจะมเพยงอยางเดยวหรอบางอยางไมได ปจจยเหลานแบงออกเปน 3 กลมคอ 1) ปจจยทางฟสกส ไดแกระดบอณหภมของสภาพแวดลอม ซงจะอางองไดจาก อณหภมกระเปาะแหง อณหภมของรงสความรอนเฉลย ความชนสมพทธในอากาศ ความเรวลมหรอการ เคลอนไหวของอากาศ และลกษณะความกดหรอความดนของอากาศ 2) ปจจยทางธรรมชาตของรางกาย ไดแก อาย เพศ เชอชาต และคามเคยชนตอ สภาพอากาศและภมประเทศ 3) ปจจยทอยภายนอก ไดแก ลกษณะและระดบของกจกรรมทกระท าระดบการท างาน ลกษณะของเสอผาทสวมใส ซงปจจยทง 3 กลมน ถาจ าแนกออกมาสามารถก าหนดตวแปรทมอทธพลตอสภาวะ ความสบายดานอณหภมได ดงน - อณหภมกระเปาะแหง - ความชนสมพทธในอากาศ - ความเรวลมหรอความเรวของอากาศทพดผาน - อณหภมของการแผรงสความรอน - ความกดหรอความดนอากาศ - ลกษณะของเสอผาทสวมใส มนษยตองการสภาพแวดลอมส าหรบการอยอาศยทสบาย หมายถง อณหภมของอากาศ ทท าใหรสกวาไมหนาวเกนไปและไมรอนเกนไป ซงในชวงระดบอณหภมดงกลาวนมการก าหนดเรยกวา ชวงสภาวะอณหภมสบาย (Thermal Comfort Zone) สภาวะอณหภมสบายทกลาวมาเปนระดบอณหภม ของอากาศโดยรอบ ซงการเปลยนแปลงของระดบอณหภมจะมผลตอรางกายทงในดายกายภาพและความรสก จากการศกษาขอบเขตภาวะนาสบายในประเทศไทยพบวาคนเรารสก

23

สบายเมออณหภมอยท ระดบ 22-27 องศาเซลเซยส ความชนสมพนธระหวาง 20-75 เปอรเซนต” (สนทร บญญาธการ, 2538, หนา 34) 2.4.3.2 อณหภมและการถายเทอากาศ เนองจากหองเรยนแตละหองประกอบดวยนกศกษาจ านวนมาก หากอากาศในหองเรยนไมมการเคลอนไหวหรอถายเทบาง ยอมจะเกดความอดอดและไมสบาย ซง เดเวส (Davies, 1981, pp. 110-111 อางในศรทศน หรงเจรญ, 2539, หนา 21) กลาววา สภาพอากาศม ผลโดยตรงตอความเหนอยลา หองเรยนทรอนเกนไปจะท าใหงวงนอน และหองทเยนเกนไปอาจท าใหไมสบาย ซงสงเหลานลวนมผลตอการเรยนการสอน อณหภมทเหมาะแกการท ากจกรรมควรอยประมาณ 68 องศาฟาเรนไฮท (20 องศาเซลเซยส) และการปฏบตของนกเรยนจะลดลง 2% ทกระดบอณหภมทสงขน เกน 75 องศาฟาเรนไฮท (24 องศาเซลเซยส) จากการทบทวนวรรณกรรมทเกยวของกบสภาพแวดลอมทางการเรยน จะเหนไดวาแสงสวาง อณหภม เสยง ความสะอาด ภายในหองเรยนทไมเหมาะสมส าหรบการเรยนอาจจะสงผลตอการเรยนเขยนแบบภายในหองเรยน ซงอาจท าใหประสทธภาพหรอการกระตนใหเกดความคดสรางสรรคลดลงดงนนจากขอมลทงหมดสรปไดวาอณหภมทเหมาะสมทสดส าหรบหองเรยนเขยน จงควรอยท 22-27 องศาเซลเซยส และมความชนสมพทธระหวาง 20-75 เปอรเซนตแสงสวางอยท 750 Lux เสยงไมเกน 30-40 dB และไมควรมกลนรบกวน 2.4.4 การจดวางผงพนทในหองเรยนเขยนแบบ ศกษาลกษณะการจดวางพนทภายในหองเรยนเขยนแบบควรค านงถงประโยชนใชสอยและกจกรรมการเรยนการสอน ระยะความหางระหวางกน ระยะการมองกระดานด าหรอสอการสอน รวมถงการทางสญจรทงนกศกษาและผสอน พนทใชสอยควรมการพจารณาถงขนาดสดสวนของมนษย ขนาดหองเรยน จ านวนนกศกษา และขนาด โตะเขยนแบบ เกาอ ซงเปนขอบเขตขอก าจดและตวก าหนดการจดวางในรปแบบตาง ๆ เพอตอบสนองการใชงานของมนษยลกษณะการจดวางพนทภายในหองเรยนเขยนแบบมลกษณะการจดวางผงหองเรยนแตกตางกนตามลกษณะของจ านวนนกศกษาและลกษณะพนทของหองเรยนเลกนอยในเรองของระยะความหางและการจดใหชดกนในรปแบบตาง ๆ แตสวนมากมความสอดคลองกนในเรองของวสดอปกรณทจะตองใชในการเรยนและทศทางการมองเหนการบรรยายของผสอนทอยบรเวณหนาหองเรยนหรอกระดานเรยน ดงนนรปแบบการจดวางผงโตะเขยนแบบมสวนส าคญ ทเออตอการเรยนรและเสรมสรางทกษะการเรยนรของนกศกษา กต สนธเสก (2545, หนา 36) อธบายวา ระยะการเดนหรอทางสญจร เดนคนเดยวใชระยะท 0.62 เมตร ทางเดนแบบคนครงใชระยะ 1.00 เมตร เดนแบบสองคนใชระยะท 0.90-1.20 เมตร

24

ภาพท 2.1: แสดงระยะในการเดนและทางสญจร

ทมา: กต สนธเสก. (2545). การออกแบบภายในขนพนฐาน: หลกการพจารณาเบองตน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ระยะการนงท างานเขยนแบบ โดยทระยะของคนทนงอยท 80 ซม. และรวมขนาดของโตะ เขยนแบบทขนาด 80 ซม. รวมเปนพนทในการนงท างานเขยนแบบอยทประมาณ 1.80 ม.ตอ 1 คน ภาพท 2.2: แสดงระยะขนต าของการนงเรยนเขยนแบบ

ทมา: กต สนธเสก. (2545). การออกแบบภายในขนพนฐาน: หลกการพจารณาเบองตน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

25

ระยะพนทการสอน เปนระยะของการมองกระดานหรอ white board ดานหนาหองเรยน โดยทระยะของผสอนใชพนทดานหนาประมาณ 1 เมตร และเวนพนทจากผสอนจนถงระยะของผนงเรยนประมาณ 1 เมตร ดงนนระยะขนต าในการนงเรยนหรอการฟงบรรยายควรมระยะหางจากกระดานหรอ white board ดานหนาหองเรยน ถงผเรยนอยทระยะประมาณ 2 เมตร ภาพท 2.3: แสดงระยะขนต าของการนงเรยนและในการมองกระดานหนา ทมา: กต สนธเสก. (2545). การออกแบบภายในขนพนฐาน: หลกการพจารณาเบองตน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อทธพล วทรปญญากจ (2556) อธบายวา ในการศกษาสภาพแวดลอมภายในหองปฏบตการเขยนแบบนน อปกรณการเขยนแบบทถอ เปนสภาพแวดลอมทมผลตอศกยภาพการเขยนแบบไดแก โตะเขยนแบบและเกาอ ซงถอเปนสวนหนง ของสภาพแวดลอมทมผลตอการท างานโดยตรงทงในเรองความสะดวกสบายและความสวยงาม โดยมรายละเอยดในมาตรฐานของขนาด ดงน โตะเขยนแบบ (Drawing Table) ควรมขนาดกวาง 80-90 เซนตเมตร และยาว 120 เซนตเมตร ผวโตะเปนผวเรยนดานไมมน หลงโตะหรอพนทใชงานควรปรบมมได ประมาณ 15-20 องศา ความสงของโตะควรอยระหวาง 71-73 เซนตเมตร ซงจะใชรวมกบเกาอเขยนแบบ และขนาดความสง 80-90 เซนตเมตร จะใชกบเกาอทมขนาดสงเปนพเศษ (ประมาณ 60 เซนตเมตร) ขอบโตะจะตองเรยบ มมโตะจะตองไดฉากทกมม เพอความสะดวกในการใชไมท (T-square) และขาโตะ จะตองสมผสพนมนคงทงสขา โตะไมโยกหรอกระดกไป

26

ภาพท 2.4: โตะเขยนแบบและเกาอทใชในการเรยนเขยนแบบ ปรญญา เชดเกยรตพล (2550, หนา 45-47) หองเรยนไมวาจะเปนหองใหญหรอหองเลก ปดเปนสดสวนหรอเปดโลงใชเปนหองปฏบตการหรอเรยนจากค าบรรยาย ควรจะตองเปนหองทสนบสนนหรอเออตอการเรยนรตาม หลกสตรทก าหนดใหจดบรเวณ มอปกรณเครองใชตรงตามความตองการทงปรมาณและคณภาพ สภาพแวดลอมทางดานอณหภม เสยง แสง พอเหมาะทจะจดกจกรรมทตองการไดอยางด นอกจากนแลว ยงสามารถปรบเปลยนสภาพได เมอมกจกรรมการเรยนรอนเขามาเกยวของ โดยกระบวนการวางแผนผง หองมความส าคญในการจดสภาพแวดลอมทางการศกษาทกชนด กลาวคอตองเขาใจผใช กจกรรมการ เรยน ผลทตองการ ความสมพนธระหวางผเรยนกบบคคลอน ความสมพนธระหวางบรเวณทใชเรยนหอง หนงกบหองอน ๆ วสดอปกรณทจะตองใช เครองตกแตงตาง ๆ รวมทงการจดสภาพแวดลอมทมลกษณะพเศษของวชา อทธพล วทรปญญากจ (2556) อธบาย แนวทางการออกแบบหองเรยนเขยนแบบสถาปตยกรรมภายในการออกแบบหองเรยนเขยนแบบทางสถาปตยกรรมภายในนน สงทตองค านงถงประกอบไปดวย 5 ขอ ดงน 1) ความตองการพนทใชงานของผใชทงพนทสวนบคคลและพนทสวนกลางทตองสอดคลอง กบลกษณะและพฤตกรรมในการท างาน 2) กจกรรมและพฤตกรรมการใชงานภายในพนทแตละสวน 3) คณภาพของสภาพแวดลอมภายในทเหมาะสม 4) สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรและสรางสรรค 5) ทศนยภาพทผอนคลายหรอการเปดใหเหนทศนยภาพภายนอกทเปนธรรมชาต ปรญญา เชดเกยรตพล (2550) อธบายวาจากผลส ารวจลกษณะการจดผงโตะเขยนแบบ 6สถาบนนกศกษาสวนมากเกอบทกมหาวทยาลยตองการใหจดโตะเขยนแบบหนเขาหากระดานเรยน

27

ยกเวนนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทตองการใหโตะเขยนแบบหนขางโตะใหกระดานเรยน นกศกษาสวนมากของทกมหาวทยาลยตองการจดโตะเขยนแบบเปนกลมแถว โดยมมหาวทยาลยเกษมบณฑตเพยงแหงเดยวทนกศกษาสวนมากตองการนงเรยงแถวเวนระยะหางโตะ จากแบบสอบถาม มกราคม 2548 - เมษายน 2548 มลกษณะการจดวาง 5 ลกษณะ ดงน 1) นงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด ภาพท 2.5: แสดงการจดโตะนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด

2) นงเรยงแถวโตะชดหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด ภาพท 2.6: แสดงการจดโตะนงเรยงแถวโตะชดหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด

28

3) แถวชดรอบหองเปนสเหลยมหนหนาออกจากกน ภาพท 2.7: แสดงการจดโตะแถวชดรอบหองเปนสเหลยมหนหนาออกจากกน

4) นงแถวแบบกลม 3 แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน

ภาพท 2.8: แสดงการจดโตะนงแถวแบบกลม 3 แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน

29

5. จดแบบไมมระเบยบ ภาพท 2.9: แสดงการจดโตะจดแบบไมมระเบยบกระดานเรยน

2.4.5 ลกษณะการสอนในวชาทมการเขยนแบบ การเรยนเขยนแบบในสาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป ชนปท 1-3 นกศกษาตองนงท างานในหองเขยนแบบตามโตะเขยนแบบ ผสอนจะเดนท าการส ารวจการท างานและใหค าแนะน าในการเขยนแบบ และการเขยนทศนยภาพเทคนคตาง ๆ เชนเสนอแนะดวยค าพดและแสดงวธการเขยนเพอเปนตวอยางใหนกศกษา ซงการเขาสอนม 3 ลกษณะอางองภาพประกอบ ปรญญา เชดเกยรตพล (2550)

ลกษณะท 1 การเขาไปสอนดานเดยวกบนกศกษาซงเปนสวนทนกศกษานงอย ภาพท 2.10: แสดงการเขาสอนดานเดยวกน

30

ลกษณะท 2 การเขาสอนดานขางของนกศกษา ภาพท 2.11: แสดงการเขาสอนดานขาง

ลกษณะท 3 การเขาสอนดานตรงขามกบนกศกษา ภาพท 2.12: แสดงการเขาสอนดานตรงขาม

ลกษณะการเขาสอนตามโตะเขยนแบบเปนรายบคคลในลกษณะตาง ๆ สามารถวเคราะหไดคอ ลกษณะท 1 การเขาไปสอนดานเดยวกบนกศกษาซงเปนสวนทนกศกษานงอยมขอด ในเรองการใชพนทของผสอนรวมกนกบพนทของนกศกษาท าใหไมมผลกระทบตอพนทสวนอน ซงมขอควรระวงคอการเขาสอนนกศกษาผหญงในเรองของความไมเหมาะสม

31

ลกษณะท 2 การเขาสอนดานขางโตะเขยนแบบของนกศกษาขอด คอผเขยนแบบไมตองเปลยนอรยะบทมากผสอนสามารถเขาแนะน านกศกษาไดเลย ขอเสยคอการเขาสอนในลกษณะนตองขวางทางเดนรอบโตะหรอจดวางโตะเขยนแบบตองเตรยมพนทดานขางหนงหรอสองขางไวส าหรบใหผสอนเขาเสนอแนะและตองค านงถงการแตงกายของศกษาผหญงทมดชด ลกษณะท 3 การเขาสอนดานตรงขามกบนกศกษามขอดคอ นกศกษากบผสอนสามารถพดคยไดสะดวกถกเวนระยะหางดวยขนาดโตะเขยนแบบ ขอเสยคอเนองจากผสอนจะตองอยในลกษณะยน ขณะทนกศกษานงตองอยในระดบต ากวา จงเปนขอจ ากดดานความไมเหมาะสมเรองของมมมอง เปนลกษณะทไมควรใชส าหรบหองเรยนทมนกศกษาหญง ดงนนลกษณะทเหมาะสมจงเปนลกษณะท 1 และลกษณะท 2 (ปรญญา เชดเกยรตพล, 2550) จากการทบทวนวรรณกรรมทเกยวของกบการจดพนทหองเรยนเขยนแบบจะเหนไดกจกรรมทางการเรยนและวาลกษณะการจดวางพนทภายในหองเรยนเขยนแบบมลกษณะการจดวางผงหองเรยนแตกตางกนตามลกษณะของจ านวนนกศกษาและลกษณะพนทของหองเรยนเลกนอย ในเรองของระยะความหางและการจดใหชดกนในรปแบบตาง ๆ แตสวนมากมความสอดคลองกนในเรองของวสดอปกรณทจะตองใชในการเรยนและทศทางการมองเหนการบรรยายของผสอนทอยบรเวณหนาหองเรยนหรอกระดานเรยน ดงนนรปแบบการจดวางผงโตะเขยนแบบมสวนส าคญทเออตอการเรยนรและเสรมสรางทกษะการเรยนรของนกศกษาขอมลลกษณะการจดวางทง 5 แบบ ดงกลาว มลกษณะความเชอมโยงของกจกรรมการเรยนการสอนคลายคลงกนแตยงไมตรงตามวตถประสงคส าหรบการเรยนการสอนของงานวจยในครงนเทาทควร ซงลกษณะการจดวางเพอใหตรงตามวตถประสงคของงานวจยในครงนผวจยตองการความสมพนธระหวางผเรยนและผสอนมากขนเพอใหผสอนสามารถเขาถงผเรยนไดอยางเตมทและมประสทธภาพมากทสด ผวจยไดวเคราะหและน าลกษณะการจดวางทง 5 แบบ และเลอกลกษณะการจดวาง 2 แบบคอ แบบท 1 การจดวางแบบนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด แบบท 4 การจดวางแบบนงแถวแบบกลม 3 แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน เพอใหเปนไปตามวตถประสงคทสดผวจยไดปรบปรง แบบท 4 เพอใหผสอนสามารถเขาถงผเรยนไดอยางมประสทธภาพโดยใหผเรยนมระยะหางกนเพอใหผสอนสามารถเขาถงผเรยนไดทง 2 ดาน ซาย-ขวา โดยจดใหผเรยนหนดานหนาและดานขางไปยงกระดานเรยนทงหมด 2.5 งานวจยทเกยวของ จากการศกษางานวจยทเกยวของกบลกษณะการจดวางสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบและอทธพลของสภาพแวดลอมทสงผลตอความคดสรางสรรคซงผวจยไดรวบรวมงานวจยทเกยวของเพอเปนแนวทางและในการศกษาไว เพอทราบถงขนตอน วธการ กระบวนการ

32

ท างานวจย ทฤษฏ การก าหนดในกรอบแนวความคด การก าหนดขอบเขตงานวจย การทดสอบระดบความคดสรางสรรค เพอประยกตใชกบงานวจยและน าทฤษฏพรอมเหตผลและขอเสนอแนะเพอสนบสนนในและตอบค าถามงานวจย ตารางท 2.4: รายละเอยดงานวจยทเกยวของกบสภาพแวดลอม

ชอเรอง/ผวจย วตถประสงค วธการศกษา ผลการศกษา

ปรญญา เชดเกยรตพล (2550) ศกษาสภาพแวดลอมทางกายในหองปฏบตการเขยนแบบของนกศกษาคณะ สถาปตยกรรมศาสตร (ปรญญามหาบณฑต)

- เพอศกษาสภาพแวดลอมกายภาพของหองปฏบตการเขยนแบบ - เพอศกษาความตองการของนกศกษาดานสภาพแวดลอม ทางกายภาพในการเขยนแบบ - เพอสรปเปนแนวทางขอเสนอแนะการจดสภาพแวดลอมภายในหองปฏบตการเขยนแบบ

- วธการศกษาใช การส ารวจพนทบนทกภาพส ารวจทศนคต - ศกษาวรรณกรรม ทเกยวของกบสภาพแวดลอมทางกายภาพ การจดผง เฟอรนเจอร แสง ส เสยง อณหภม - สรางแบบสอบถามวดทศนคตและองคประกอบตางๆของหองเขยนแบบ - น าขอมลจากแบบสอบถามรวมกบขอมลจากการส ารวจ

- นกศกษาตองการใหหองเขยนแบบมทศนยภาพเปนตนไมน าและบอน า - การเขยนแบบตองใชทงแสงธรรมชาตและแสงจากหลอดไฟสองสวาง - มแนวโนมตองการเสยงเพลงและเสยง พดคย - ขนาดโตะเขยนแบบ 1.20X0.80 เมตร - หองเรยนควรมนกศกษา 30-40 คน - หองเรยนเขยนแบบควรตดเครองปรบอากาศ

(ตารางมตอ)

33

ตารางท 2.4 (ตอ): รายละเอยดงานวจยทเกยวของกบสภาพแวดลอม


อทธพล วทรปญญากจ (2556) ศกษาแนวทางการออกแบบสภาพแวดลอมภายในหองเรยนเขยนแบบสถาปตยกรรมภายใน กรณศกษา คณะสถาปตยกรรมศาสตรและการออกแบบ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร (ปรญญามหาบณฑต)

- เพอศกษาถงปญหาทเกดขนภายในหองเรยนเขยนแบบทเปนอปสรรคตอการศกษาและการใชงานภายในพนท - เพอศกษาถงความตองการของนกศกษา และอาจารยออกแบบสถาปตยกรรมภายใน ทงดานสภาพแวดลอม พฤตกรรม กจกรรมทมตอสภาพแวดลอมในการเรยน - เพอก าหนดแนวทางในการแกปญหาและน าขอมลมาใชเปนแนวทางออกแบบปรบปรงหองเขยนแบบทางสถาปตยกรรมภายใน

- ใชการสงเกตการณและส ารวจขอมลสภาพแวดลอมทางกายภาพ - แบบสมภาษณ จากกลมตวอยาง 55 คนและอาจารยผสอน 4 คน

- ความตองการพนทและรปแบบของพนทใชสอย ภายในหองเรยนเขยนแบบและพนทโดยรอบพนทปฏบตงานสวนบคคล พนทบรรยายดานหนา พนททางสญจรภายใน พนทจดแสดงผลงาน พนทเกบของใชสวนบคคล พนทพกผอน คณภาพของสภาพแวดลอมภายในหองเรยน ดานแสงสวาง ดานอณหภม ดานเสยงรบกวน - พนทแวดลอมภายนอกทเออตอการเรยนรและสรางสรรค

จากการศกษางานวจยทเกยวของในการออกแบบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ สรปไดวาการปฏบตงานเขยนแบบและพฤตกรรมในการเรยนการสอนจะตองค านงถงพนทประโยชนใชสอยทางเดนทางสญจร ความสมพนธของพนท พนทบรรยายทเออตอการท างานและวธการเรยนการสอนไดอยางสะดวก การจดองคประกอบทเหมาะสมดานสภาพแวดลอมกายภาพทสงผลท าใหเกดประสทธภาพทด ลดอปสรรค ความเครยด ความไมสะดวกในการใชงาน ซงสามารถทจะท าไดโดยการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในทดขนได

34

ตารางท 2.5: รายละเอยดงานวจยตางประเทศทเกยวของกบสภาพแวดลอมทมอทธพลตอ ความคดสรางสรรค

ชอเรอง/ผวจย วตถประสงค วธการศกษา ผลการศกษา Bryant (2012) สภาพแวดลอมทางกายภาพทเอออ านวยตอความคดสรางสรรคและการท างานรวมกนภายในสภาพแวดลอม การท างาน (ปรญญามหาบณฑต)

- เพอศกษาพนท ทางกายภาพในสภาพแวดลอมการท างานมผลตอความคดสรางสรรค - สภาพแวดลอมทางกายภาพทเกยวของในการท างาน - ศกษาแนวคดของนกออกแบบทสามารถก าหนดการจดวางพนทสวนตวในการท างาน - ศกษาสภาพลอมทางกายภาพ แสงสวาง การจดวางพนท ทมอทธพลตอความ คดสรางสรรค - ตรวจสอบสวนประกอบและองคประกอบภายในสภาพแวดลอมทางกายภาพทอาจเออตอการกระตนความคดสรางสรรคและการท างานรวมกนภายใน

- กรอบแนวคดและองคประกอบทมอทธพลตอสภาพแวดลอมทสรางสรรคใน การท างาน - ศกษารปแบบสภาพแวดลอมการท างานทหลากหลายในปจจบน - การทบทวนบรบทและความเขาใจในการวจยทมอยเกยวกบความคดสรางสรรคและการท างานรวมกนภายในสภาพแวดลอมการท างาน ศกษาความคดสรางสรรคของแตละบคคลและกลม ศกษาทศทางของความคดสรางสรรค ศกษาบทบาทของแรงจงใจในการสรางสรรค 2 ปจจย แรงจงใจภายในและภายนอก

- สภาพแวดลอมทางกายภาพมบทบาทส าคญในการสงเสรมความคดสรางสรรคและการท างานรวมกนภายในทท างาน - สงแวดลอม เปนสงส าคญทตองท าความเขาใจกบการรบรเกยวกบองคประกอบทางกายภาพ ทกระตนความคดสรางสรรคและการท างานรวมกนภายในสภาพแวดลอมการท างานไดรบอทธพลจากปจจยทางสงคมและสงแวดลอม - องคประกอบทางกายภาพทส าคญตอความคดสราง แสงสวางการออกแบบผงกระตนใหเกดการรบรความคดสรางสรรคและการท างานรวมกน

35

ตารางท 2.6: รายละเอยดงานวจยในประเทศทเกยวของกบสภาพแวดลอมทมอทธพลตอ ความคดสรางสรรค

ชอเรอง/ผวจย วตถประสงค วธการศกษา ผลการศกษา ศวพร โปรยานนท (2554) พฤตกรรมของผน าและสภาพแวดลอมการท างานทสงผลตอความคดสรางสรรคในงานบคลากร กรณศกษา องคการธรกจไทยนวตกรรมยอดเยยมป 2552 (ปรญญามหาบณฑต)

- ศกษาระดบของพฤตกรรมของผน าสภาพแวดลอมการท างานและความสรางสรรค - ความสมพนธระหวางพฤตกรรมของผน า สภาพแวดลอมการท างานกบความสรางสรรค - อทธพลของพฤตกรรมและสภาพแวดลอม การท างานทมตอความคดสรางสรรค

- ศกษาวรรณกรรมกรอบแนวคด ค าถามงานวจย - กลมตวอยาง - การทดสอบคณภาพเครองมอ - แบบสอบถาม - การวเคราะหขอมลทางสถต

- พฤตกรรมและสภาพแวดลอมการท างานทสงเสรมความสรางสรรคของบคลากรอยในระดบสง - พฤตกรรม สภาพแวดลอมและความสรางสรรคมความสมพนธกนในเชงบวกอยางมนยส าคญทางสถต - พฤตกรรมและสภาพแวดลอมการท างานมอทธพลโดยตรงตอความคดสรางสรรค

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบสภาพแวดลอมทมอทธพลตอความคดสรางสรรคทงในและตางประเทศ สรปไดวาสภาพแวดลอมทางกายภาพมบทบาทส าคญในการสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรคไดและเออตอการเรยนร คอมการจดวางอยางเปนระเบยบ การจดวางเพอชวยในการสอสารเปดกวาง เพอใหสะดวกในการสญจร สะอาดปราศจากจากกลนรบกวน หรอเสยงใหเกดความร าคาญ อากาศทถายเท มระดบอณหภมทเหมาะสม อปกรณทมคณภาพ และสะดวกตอการใชงาน

36

ตารางท 2.7: รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรค


ทพวลย ปญจมะวต (2548) ศกษาปจจยทสงผลตอความคดสรางสรรคของนสตระดบปรญญาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย (ปรญญามหาบณฑต)

- เพอศกษาระดบความคดสรางสรรคของนสตจฬาลงกรณมหาวทยาลย - เพอเปรยบเทยบความแตกตางของความคดสรางสรรคของนสตตางสายการศกษา - เพอศกษาปจจยทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย

- ก าหนดกลมประชากร - แบบทดลองความคดสรางสรรค - แบบทดสอบเชาวนปญญา - แบบวดบคลกภาพ -แบบสอบถามสภาพแวดลอม

- ระดบความคดสรางสรรครวมของนสตระดบปรญญาบณฑตจฬาลงกรณมหาวทยาลยอยในระดบปานกลาง โดยมความคดละเอยดลอออยในระดบสง ความคดคลองตวอยในระดบปานกลาง ความคดรเรมและความคดยดหยนอยในระดบต า - นสตระดบระดบปรญญาบณฑตจฬาลงกรณมหาวทยาลยทอยตางสายการศกษา มคาเฉลยของคะแนน ความคดสรางสรรค ความคดคลองตว ความคดรเรม ความคดยดหยน มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ 1. สายวทยาศาสตรชวภาพมคะแนนสงกวาสายมนษยศาสตร สงคมศาสตร และวทยาศาสตรกายภาพ 2. สายวทยาศาสตรชวภาพ มคะแนนความคดคลองสงกวาสายมนษย สงคมศาสตรและวทยาศาสตรกายภาพ


37

ตารางท 2.7 (ตอ): รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรค


3. สายวทยาศาสตรชวภาพ มคะแนนความคดรเรมเฉลยสงกวาสายมนษยศาสตร 4. สายวทยาศาสตรชวภาพมคะแนนความคดยดหยนสงกวา สายมนษยศาสตร สงคมศาสตรและสายวทยาศาสตรกายภาพ

นธพฒน เมฆขจร (2547) การแสดงหลกฐานความเทยงตรง ความเชอมนและเกณฑปกตของแบบทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ ฉบบภาษาไทยและการรายงายผลการใชแบบทดสอบในการใหปรกษา (ปรญญาดษฏบณฑต)

- เพอหาคณภาพของแบบทดสอบความคดสรางสรรคของ ทอแรนซ แบบ A แบบ B - เพอน าแบบทดสอบความคดสรางสรรคของ ทอแรนซ แบบ A แบบ B ไปใชในการใหค าปรกษาและรายงานผลเปนกรณ

- ก าหนดกลมประชากรตวอยางเปนนกเรยนมธยมปท 1-6 โดยแบง 2 กลม กลมท 1 จ านวน 860 คนโดยใชวธการสมแบบเจาะจง กลมท 2 จ านวน 12 คน ทมาขอรบปรกษา - แบบทดสอบของ ทอแรนซ แบบ A และ แบบ B - หาคณภาพของเครองมอ - การแสดงหลกฐานความเทยงตรง - การแสดงหลกฐานความเชอมน - การสรางเกณฑปกต

- จากผลวเคราะหสามารถสรปผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของการวจยครงน ไดวามความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษอยางชดเจนวา แบบทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ มความเทยงตรง - จากการการแสดงหลกฐานความเทยงตรงของแบบทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน สามารถแสดงไดชดเจนวาการตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง ทง 4 วธ


38



- การน าแบบทดสอบของ ทอแรนซ ไปใชในการใหค าปรกษา - การวเคราะหขอมล ทางสถต

เพยงพอทจะสนบสนนและยนยนไดวา แบบทดสอบความคดสรางสรรคของ ทอแรนซ สามารถวดความคดสรางสรรคไดตรงตามทตองการวด - จากผลการแสดงหลกฐานความเชอมนของแบบทดสอบความคดสรางสรรคของ ทอแรนซ ทง 2 วธ สามารถเปนหลกฐานยนยนไดวา แบบ ทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ มความเชอมนในการวดความคดสรางสรรค

- เพอศกษาปจจยทมอทธพลตอความคดสรางสรรค - เพอสรางสมการพยากรณความคดสรางสรรค

- ก าหนดกลมประชากรตวอยางแบบสม 372 คน - แบบสอบถามปจจยทมอทธพลตอความคดสรางสรรค - แบบทดสอบวดความคดสรางสรรค (เปรมฤด จารมชย, 2544)

- ปจจยทมอทธพลตอความคดสรางสรรค พบวาตวแปรพยากรณความสมพนธกบตวแปรเกณฑความคดสรางสรรคทางบวก ในปจจยดานวธสอนของคร ดานบคลกภาพ ดานวดและประเมนผล ดานอารมณ ดานแรงจงใจ ดานบรรยากาศ


39



- การวเคราะหขอมลทางสถต โดยน าปจจยทมอทธพลตอความคดสรางสรรคแตละปจจยเพอหาคาประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน และการวเคราะหการถดถอยพหคณ

ทดในโรงเรยน ดานการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย ดานการจดกจกรรมและดานอบรมเลยงดแบบใหความรก อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01

จากการศกษางานวจยทเกยวของ กบทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรคพบวา ปจจยและอทธพลตอความคดสรางสรรค มปจจยภายนอก 3 ตวแปร ไดแก การอบรมเลยงดลกษณะ ระดบการศกษา อาย รวมไปถงใน ปจจยดานวธสอนของคร ดานบคลกภาพ ดานวดและประเมนผล ดานอารมณ ดานแรงจงใจ ดานบรรยากาศและสภาพแวดลอมในโรงเรยนโดยตวแปรเหลาน จะสามารถกระตนใหเกดความคดสรางสรรคได ตารางท 2.8: รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรคในตางประเทศ


ตวแปร รายละเอยด แหลงอางอง

ชมชน (Community) สงแวดลอมการเรยนรทางสงคม (Social education environment)

การเรยนรทางสงคมหลากหลายรปแบบใชความคดสรางสรรคในทก ๆ ระดบของพลเรอน และทโดดเดนทสดคอความส าคญของการปรบปรงของความรดานความคดสรางสรรค รวมถงหลกสตร สาขาวชาทเรยน และคณะวชาทแตกตางกน กสงผลตอความคดสรางสรรค

Amabile (1996); Csikszentmihalyi, (1999); Mumford and Gustafson (1988); Sternberg and Lubart (1996)

40

ตารางท 2.8 (ตอ): รายละเอยดงานวจยทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรค ในตางประเทศ


ตวแปร รายละเอยด แหลงอางอง สงแวดลอมทางวฒนธรรมทางสงคม (Social cultural environment)

รฐบาลท าการผสานรวมความสมพนธระหวางความคดสรางสรรคและวฒนธรรมทางสงคม มการจดท าใหลกษณะตาง ๆ ของวฒนธรรม ซงมผลดตอการพฒนาทางความคดสรางสรรค การเคารพเรองความแตกตาง การรกษาความสขและ การเรยนรและสงแวดลอมเชงนวตกรรมและการกระตนทเพยงพอส าหรบสงแวดลอมเพอพฒนาความคดสรางสรรค

Arieti (1976); Mellou (1996); Runco, Nemiro, and Walberg, (1998); Ministry of Education (2003); Moss (2002)

พนเพครอบครว (Family Background) รปแบบการเลยงด (Parental rearing style)

การทพอแมอบรมสงสอนบตรแบบเผดจการทต าจะสงผลตอพฒนาการทางความคดสรางสรรค รวมถงรายไดและอาชพของบดามผลตอความคดสรางสรรค

Amabile (1996); Cropley (1999); Siegelman (1973); Sternberg (2003); Torrance (1975)

สงแวดลอมในครอบครว (Family environment)

ในครอบครวทเปดกวางและเสร จะสงผลใหบตรมความสขและม ความสนใจในกจกรรม ทเนนความคดสรางสรรค

Feldhusen and Goh (1995); Olszewski, Kulieke, and Buescher (1987); Piirto (1992); Siegelman (1973); Torrance and Goff (1990); Zhou and George (2003)

41



ตวแปร รายละเอยด แหลงอางอง อตลกษณทบตร ยดเปนตนแบบ (Subject identity of children)

ผปกครองคอบคคลตนแบบทบตรจะเรยนรและท าตาม วธทดทสดในการเรยนรและพฒนาความคดสรางสรรคคอ สงเกตและปฏบตตามผปกครอง

Mansfield and Busse (1981); Pohlman (1996); Snowden and Christian (1999)

ลกษณะเฉพาะสวนบคคล (Personal Characteristic)

บคลกภาพ (Personality)

ความคดสรางสรรคของแตละบคคลมผลมาจากบคลกภาพของแตละคน บคคลทมบคลกภาพในเชงบวกจะมโอกาสทความคดสรางสรรคทสงกวาทวไป

Cropley (1999); Moss (2002); Sternberg and Lubart (1996); Shalley, Zhou, and Oldham (2004); Torrance (1988); Zhou and George (2003)

แรงจงใจ (Motive) พฤตกรรมความคดสรางสรรค บางครงกมความเสยงและความลมเหลวทสง ซงบคคลทมแรงจงใจอยางแทจรงจะกลารบความเสยงและไมยอมแพงาย ๆ

Amabile (1997); Amabile (2003), Amabile, Hill, Hennessey, and Tighe (1994); Cann, Calhoun, and Banks (1997); Conti, Amabile, and Pollak (1995)

ความร (Knowledge) ความรเปนรากฐานของความคด ความคดสรางสรรค จงจ าเปนตองมความรเปนตวรเรม

Feldhusen and Goh (1995); Mumford and Gustafson (1988); Sternberg (2003); Williamson (1998)

42


ทมา : Wu, H. Y., Wu, H. S., Chen, I. S., & Chen, H. C. (2014). Exploring the critical influential factors of creativity for college students: A multiple criteria decision- making approach. Thinking Skills and Creativity, 11, 1-21.

ตวแปร รายละเอยด แหลงอางอง สวนประกอบของโรงเรยน (School element)

สมพนธภาพกบเพอนรวมหอง (Peer relations)

ความสมพนธกบเพอนรวมหองเปนการสมพนธทางสงคมภายในกลมนกเรยน ทอางองจากความสนใจและทศนคตทมรวมกน

Clegg (2008); Mumford และ Gustafson (1988); Ministry of Education (2003); Torrance (1988) และ Williamson (1998)

ปฏสมพนธระหวางนกศกษากบอาจารย (Teacher-student interaction)

เมออาจารยผสอนน าเสนอความคดสรางสรรคเขาไปในการเรยนการสอน และในทศนคต ขณะทมปฏสมพนธกบนกเรยน จะสงผลใหความคดสรางสรรคของนกเรยนมการพฒนากาวหนาขน

Csikszentmihalyi (1999); Mansfield และ Busse (1981); Osborn (1953); Moss (2002); Woodman, Sawyer, และ Griffin (1993); Siau (1997) และ Siegelman (1973)

สงแวดลอมในสถานศกษา (School environment)

สถานศกษาจ าเปนทจะตองสรางบรรยากาศทมความคดสรางสรรค เพอสรางโครงสรางของสถานศกษาใหมความมงมนทางความคดสรางสรรคอยางชดเจน และการพฒนาบรรยากาศในการเรยนรจะสงผลตอการสรางนวตกรรม ใหม ๆ

Chandler, Keller, และ Lyon (2000); Chen, J. K., และ Chen, I. S. (2010a, 2010b); Csikszentmihalyi (1999); Dodds, Smith, และ Ward (2002); McDonough, P., และ McDonough, B. (1987) และ Ministry of Education (2003)

43

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบทแสดงตวแปรทเกยวของกบความคดสรางสรรคในตางประเทศ พบวาตวแปรทส าคญ คอ 1) พนเพครอบครวประกอบดวย สงแวดลอมในครอบครว การเลยงด อตลกษณทบตรยดเปนตนแบบ 2) ชมชน ประกอบดวย สงแวดลอมทางการเรยนรทางสงคม สงแวดลอมทางวฒนธรรม 3) ลกษณะเฉพาะสวนบคคล ประกอบดวย บคลกภาพ แรงจงใจ ความร 4) สวนประกอบของโรงเรยน ประกอบดวย สมพนธภาพกบเพอนรวมหอง ปฏสมพนธระหวางนกศกษากบอาจารย สงแวดลอมในสถานศกษา โดยตวแปรเหลานเปนตวแปรสภาพแวดลอมทางดานสงคมและดานจตใจทมผลตอความคดสรางสรรค ตารางท 2.9: สรปตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรค

ความสมพนธของตวแปร

ทพวล

ย ปญ

จมะว

ต (2

548)

ทนกร

พนธ

วงศ

(255

3)

ดวงร

ตน บ

ณวน

(255

2)

นธพฒ

น เม

ฆขจร

(254

7)

ศวพร

โปรย

านนท

(255

4)

Brya

nt (2

012)

War

ner แ

ละ M

yers

(201

0)

Wu

et a

l. (2

014)

ดานสภาพแวดลอมกายภาพ - อปกรณทางการเรยนการสอน

- เสยงรบกวน - การจดวางผง

- ความสะอาด

- อณหภม - แสงสวาง

ชมชน

- สงแวดลอมการเรยนรทางสงคม

- สงแวดลอมการเรยนรทางวฒนธรรมทางสงคม

- ความร


44

ตารางท 2.9 (ตอ): สรปตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรค

ความสมพนธของตวแปร

ทพวล

ย ปญ

จมะว

ต (2

548)

ทนกร

พนธ

วงศ

(255

3)

ดวงร

ตน บ

ณวน

(255

2)

นธพฒ

น เม

ฆขจร

(254

7)

ศวพร

โปรย

านนท

(255

4)

Brya

nt (2

012)

War

ner แ

ละ M

yers

(201

0)

Wu

et a

l. (2

014)

พนเพครอบครว - รปแบบการเลยงด

- สงแวดลอมในครอบครว

- อตลกษณทบตรยดเปนตนแบบ

ลกษณะเฉพาะสวนบคคล

- บคลกภาพ

- แรงจงใจ

- ความร

สวนประกอบของโรงเรยน สมพนธภาพกบเพอนรวมหอง

ปฎสมพนธระหวางนกศกษา

สภาพแวดลอมสถานศกษา

การจากทบทวนงานวจยทงในและตางประเทศ พบตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรคแบงเปน 5 กลมใหญ โดยงานวจยฉบบนจะแยกสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบออกจากสงแวดลอมในสถานศกษาโดยตงเปนกลมตวแปร เนองจากผวจยในฐานะเปนผรในดานสถาปตยกรรมภายใน จงมงศกษาตวแปรดงกลาวเปนส าคญนอกจากน ยงมกลมตวแปรอนทมผลตอความคดสรางสรรค ดงน 1) สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน ประกอบดวย 1) คาแสงสวางทมประสทธภาพตอการเรยนการสอนและการเขยนแบบ 2) อณหภมภายในหองเรยนเขยนแบบทเหมาะสม 3) การควบคมเสยงทปราศจากการรบกวนในการเรยน 4) ความสะอาด ในเรองของกลนท

45

สะทอนถงความสะอาดสะอานภายนอกและภายใน และการปราศจากกลนรบกวนภายในหองเรยนเขยนแบบ 2) ลกษณะเฉพาะสวนบคคล ประกอบดวย บคลกภาพ แรงจงใจ และความรแตในงานวจยน เลอกศกษาเฉพาะตวแปร อายและระดบการศกษาเพราะเนองจากกลมตวอยางม ชวงอายทแตกตางกนมาก และมการศกษาทแตกตางกนตงแตปการศกษาท 1-3 สวนตวแปรอนนกวจยคาดวากลมตวอยางมลกษณะตามตวแปรเหลานนไมแตกตางกนเนองจากเปนนกศกษาใน สาขาและสถาบนการศกษาเดยวกนจงมบคลกภาพแรงจงใจและความรอนหลอหลอมมาดวยกน 3) พนเพครอบครวประกอบดวย ตวแปร รปแบบการเลยงดสงแวดลอมในครอบครว อตลกษณะทบตรยดเปนตนแบบ นกวจยมงศกษารปแบบการเลยงด เนองจากการเลยงดเปนสงทสงผลโดยตรงตอความคดสรางสรรคผานการอบรมสงสอน สวนสงแวดลอมในครอบครวและอตลกษณทบตรยดเปนตนแบบ นกวจยเหนวาเปนตวแปรทสงผลโดยออม 4) สวนประกอบของสถานศกษา ประกอบดวย สมพนธภาพกบเพอนรวมหอง ปฏสมพนธระหวางนกศกษา สงแวดลอมในสถานศกษา และหลกสตร นกวจยไมศกษากลมตวแปรนเนองจาก งานวจยนท าเฉพาะ สาขาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปวจตร ซงถกหลอหลอมความสมพนธดวยกจกรรมตาง ๆ ทงจากกจกรรมทางการเรยน กจกรรมจากสถาบน กจกรรมสานความสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา รวมทงนกศกษากบนกศกษา เปนเหตใหมทศนคตทดดานความสมพนธ 5) ชมชน ประกอบดวย สงแวดลอมการเรยนรทางสงคม สงแวดลอมทางวฒนธรรม ทางสงคม นกวจยไมศกษากลมตวแปรน เนองจากตวแปรดงกลาว คอความสมพนธระหวางความคดสรางสรรคและวฒนธรรมทางสงคมทมการจดท าในลกษณะตาง ๆ ซงเปนการเรยนรทางสงคมทหลากหลาย นกวจยเหนวาตวแปรน สงผลตอความคดสรางสรรคไดโดยออมทางสงคม

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การออกแบบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษา: กรณศกษา นกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปวตร สถาบนบณฑตพฒนศลป โดยมวตถประสงคเพอสงเสรมใหเกดการกระตนหรอการสงผลของความสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา สาขาออกแบบตกแตงภายใน เพอเสนอแนะเปนแนวทางและใหเกดประสทธภาพกบการเรยนการสอนของ สถาบนบณพฒนศลป คณะศลปวตร ภาควชาออกแบบ สาขาออกแบบตกแตงภายใน โดยมรายอะเอยดแบงการศกษาวจยได ดงน การศกษาวจยในครงน ใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง (Experimental Design) โดยศกษากบกลมตวอยางเดยวและใชการวจยระยะยาว (Longitudinal Study) ซงวดความคดสรางสรรคหลายครงกบกลมตวอยางเดมเพอดระดบความคดสรางสรรคทเปลยนแปลงไปตามสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทผวจยจดขน และเปลยนแปลงไปตามลกษณะการสอนและชนปของกลมตวอยาง ผวจยมงเนนศกษารวบรวมขอมลทเกยวของ ในเรองของการออกแบบลกษณะการจดวางผงพนทภายในหองเรยนเขยนแบบ ทงทางดานสภาพแวดลอมกายภาพ แสง เสยง อณหภม ความสะอาด กจกรรมการเรยนการสอนและทฤษฏความคดสรางสรรค 3.1 ขนตอนการวจย 3.1.1 ศกษาแนวคดทฤษฏเกยวกบความหมายและความคดสรางสรรคเพอน าไปสการสรางเครองมอวดความคดสรางสรรคทสอดคลองกบผลทจะเกดขนจากสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ 3.1.2 ศกษาแนวคดทฤษฏทเกยวกบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบซงจากการทบทวนวรรณกรรมพบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ประกอบดวย เสยง แสงสวาง อณหภม ความสะอาด การจดวางผงพนท เพอน าไปเปนขอมลพนฐานในการออกแบบทจ าท าใหเกดความคดสรางสรรค 3.1.3 ออกแบบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน ทสอดคลองกบบรบทและลกษณะของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน เพอน าไปสการทดลองใช 3.1.4 ทดลองใชสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบกบนกศกษา เพอศกษาผลทางความคดสรางสรรคทจะเกดขน ทงจากสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ซงผวจยเปนผจดกระท าขนและจากลกษณะชนปซงผวจยไมไดจดกระท า โดยการทดลอง

47

ใช มการวดความคดสรางสรรคทงหมด 4 ครง แตละครงก าหนดระยะหาง 3 สปดาห การทดลองใชแสดงรายละเอยดของขนตอนยอย ดงน 3.1.4.1 ผวจยน าแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคของ Torrance ครงท 1 ท าการทดสอบกบนกศกษาชนปท 1-3 แบงออก 3 กลมตามชนป รวมทงสน 40 คน โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบน ขอละ 10 นาท ทงหมด 3 ขอ รวมเวลาในการท าแบบทดสอบน 30 นาท เมอครบก าหนดแลวผวจยเกบแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคคนเพอท าการใหคะแนนและประเมนระดบความคดสรางสรรคครงท 1 ของนกศกษาแตละกลมวาอยในระดบใดโดยทดสอบกอน การทดสอบในสภาพแวดลอมทางกายภาพเดมของนกศกษาเพอทดสอบระดบความคดสรางสรรคของนกศกษา และทดสอบหลงการจดสภาพแวดลอมแบบเดม เปนการวดระดบความคดสรางสรรคครงท 2 3.1.4.2 ผวจยจดเรยงลกษณะโตะเขยนแบบ ตามลกษณะผงและสภาพแวดลอมกายภาพทไดก าหนดในแบบท 1 ผวจยน าแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคของ Torrance ท าการทดสอบครงท 3 กบนกศกษาชนปท 1-3 แบงออก 3 กลมตามชนป รวมทงสน 40 คน โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบน ขอละ 10 นาท ทงหมด 3 ขอ รวมเวลาใน การท าแบบทดสอบน 30 นาท เมอครบก าหนดแลวผวจยเกบแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคคนเพอท าการใหคะแนนและประเมนระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาแตละกลมวาอยในระดบใดโดยทดสอบจากสภาพแวดลอมทก าหนดตามแบบการจดวางและสภาพแวดลอมแบบท 1 ของนกศกษา 3.1.4.3 ผวจยขอจดเรยงลกษณะโตะเขยนแบบ ตามลกษณะผงและสภาพแวดลอมกายภาพทไดก าหนดในแบบท 2 ผวจยน าแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคของTorranceครงท 4 ท าการทดสอบกบนกศกษาชนปท 1-3 แบงออก 3 กลมตามชนป รวมทงสน 40 คน โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบน ขอละ 10 นาท ทงหมด 3 ขอ รวมเวลาใน การท าแบบทดสอบน 30 นาท เมอครบก าหนดแลวผวจยเกบแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคคนเพอท าการใหคะแนนและประเมนระดบความคดสรางสรรคครงท 4 ของนกศกษาแตละกลมวาอยในระดบใดโดยทดสอบจากสภาพแวดลอมทก าหนดตามแบบการจดวางและสภาพแวดลอมแบบท 2 ของนกศกษา 3.1.4.4 ผวจยขอจดเรยงลกษณะโตะเขยนแบบ ตามลกษณะผงและสภาพแวดลอมกายภาพทไดก าหนดในแบบท 2 ผวจยน าแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคของ Torrance ครงท 5 ท าการทดสอบกบนกศกษาชนปท 1-3 แบงออก 3 กลมตามชนป รวมทงสน 40 คน โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบน ขอละ 10 นาท ทงหมด 3 ขอ รวมเวลาใน การท าแบบทดสอบน 30 นาท เมอครบก าหนดแลวผวจยเกบแบบทดสอบวดความคดสรางสรรคคนเพอท าการใหคะแนนและประเมนระดบความคดสรางสรรคครงท 4 ของนกศกษาแตละกลมวาอยในระดบใดโดยทดสอบจากสภาพแวดลอมทางกายภาพทเปนอปสรรคดานการจดวาง แสง เสยง อณหภม ความสะอาดของนกศกษา

48

3.1.4.5 สรปผลและใหขอเสนอแนะ เพอเปนแนวทางประกอบในการเรยนการสอนของ สาขาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปะวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป 3.2 รายละเอยดของตวแปรสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (Treatment) จากการทบทวนขอมลลกษณะการจดวางทง 5 แบบ ดงกลาว มลกษณะความเชอมโยงของกจกรรมการเรยนการสอนคลายคลงกนแตยงไมตรงตามวถตประสงคส าหรบการเรยนการสอนของงานวจยในครงนเทาทควร ซงลกษณะการจดวางผงเพอใหตรงตามวตถประสงคของงานวจยในครงนผวจยตองการความสมพนธระหวางผเรยนและผสอนมากขนเพอใหผสอนสามารถเขาถงผเรยนไดอยางเตมทและมประสทธภาพมากทสดและจดสภาพแวดลอมดานกายภาพดานอนเชน แสงสวาง อณหภม เสยง และความสะอาด ตามมาตราฐานทสามารถสงผลทท าเกดความคดสรางสรรค และน าลกษณะการจดวางทง 5แบบ และเลอกลกษณะการจดวาง 3 แบบ ดงน 3.2.1 รายละเอยดการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพและการจดวางแบบทนงเดม ตารางท 3.1: การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนแบบปกต (เดม)

แสงสวาง (Lux)

อณหภม (°C)

เสยง (dB)

ความสะอาด สะอาด ไมสะอาด

ยงไมไดวด ยงไมไดวด ยงไมไดวด ยงไมไดวด

จดวางแบบนงเดมของนกศกษา

ยงไมไดตรวจสอบ

3.2.2 รายละเอยดการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพและจดผงแบบนงเรยงแถวหนหนาไปทางกระดานทงหมด ดงตารางท 3.2

49

ตารางท 3.2: แสดงการจดสภาพแวดลอมดานกายภาพแบบเออ 1



เสยง (dB)


750 Lux 22-27 °C 35-40 dB สะอาด

จดวางแบบนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด

3.2.3 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพจดวางแบบนงแถวแบบกลม 3แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยนรายละเอยด ดงตารางท 3.3

50

ตารางท 3.3: แสดงการจดสภาพแวดลอมดานกายภาพ แบบเออ 2



เสยง (dB)


750 Lux 22-27 องศาเซลเซยส 35-40 dB สะอาด

จดวางแบบนงแถวแบบกลม 3แถว หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน

3.2.4 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทเปนอปสรรคตอความคดสรางสรรครายละเอยดดงตารางท 3.4

51

ตารางท 3.4: แสดงการจดสภาพแวดลอมกายภาพทเปนอปสรรค



เสยง (dB)


ต ากวา 300 Lux 19องศาเซลเซยส 50dB ไมสะอาด

จดวางแบบทเปนอปสรรค

การเกบขอมลสภาพแวดลอมทางกายภาพของนกศกษาทเปนอปสรรค คอทดสอบระดบความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทเปนอปสรรคตอความคดรเรมสรางสรรค โดยการจดสภาพแวดลอมทางกายสภาพดานการจดวาง ดานแสงสวาง ดานอณหภม ดานเสยง ดานความสะอาดใหเกดอปสรรคและทดสอบระดบความคดสรางสรรคเพอพสจนวาการจดวางผงและสภาพแวดลอมทางกายภาพมผลตอความคดสรางสรรคหรอไม 3.3 การควบคมตวแปรแทรกซอนและการจดกระท าการทดลอง (Manipulation) 3.3.1 การควมคมตวแปรแทรกซอน งานวจยฉบบน มงศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน และชนปทแตกตางกนจงก าหนดใหเปนตวแปรตน สวนตวแปรอายและรปแบบการเลยงดเปนตวแปรทสงผลตอความคดสรางสรรค แตผวจยไมมงทจะศกษา จงก าหนดเปนตวแปรแทรกซอน ซงภายหลงการทดสอบหากตวแปรทงสองสงผลตอความคดสรางสรรค ผวจยจะใชการควบคมทางสถต โดยท าการสงเคราะหออกจากตวแปรตามโดยการขจดตวแปรรวม (Covariates) เพอขจดตวแปรแทรกซอนออกจากตวแปรตาม 3.3.2 การควบคมนกศกษากลมทดลองระหวางการทดลอง โดยการทดลองน มงเนนศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพ ทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษาเปนหลก เพอสามารถน า

52

องคความรไปพฒนาตอยอดและเพอเสนอแนะในการพฒนาคณภาพของ สาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปวตร สถาบนบณฑตพฒนศลป ผวจยจงไดตดตอขอความอนเคราะหจากภาคสวนตางๆรวมทงผบรหารและคณาจารยผสอนในวชาออกแบบตกแตงภายใน 1-6 เพอท าการขอเขาทดลองในชวโมงการเรยนการสอนชวงทายชวโมงในระยะเวลาสน ๆ ของแตละครงพรอมทงมอบสนน าใจเพอเปนทนการศกษาใหนกศกษาตลอดการทดลอง

3.4 ประชากรและกลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยเปน นกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน ภาควชาออกแบบ คณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป ชนปท 1, 2, 3 และกลมอาจารยผสอนภายในสาขาวชาออกแบบตกแตงภายในทงอาจารยประจ าและอาจารยพเศษจ านวนทงสน 43 คน เพอใหขอมลทไดรบเปนไปในทศทางเดยวกนทงเรองของรปแบบกจกรรมการเรยนการสอน รปแบบการใชพนท ลกษณะการจดวางผงพนทประโยชนใชสอย ใหสอดคลองเหมาะสมตรงตามวตถประสงคของงานวจย ทไดวางไวคอ กลมนกศกษาของสาขาวชาออกแบบตกแตงภายใน ภาควชาออกแบบ คณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป มนกศกษาทเปนผใชงานหองปฏบตการเขยนแบบชนปท 1, 2, และ 3 มจ านวนทงหมด 40 คน การคดเลอกกลมตวอยางจงค านงถงลกษณะรปแบบการเรยนการสอนและลกษณะการจดวางผงพนทโตะ เกาอของแตละชนปและระดบความคดสรางสรรคของนกศกษา ทางผวจยจงไดท าการเลอกนกศกษาของสาขาวชาออกแบบตกแตงภายในตามความสมครใจ ทงหมด 40 คน เพอเกบขอมลในเรองของกจกรรมการเรยนและระดบความคดสรางสรรค และสอบถามสภาพแวดลอมทางกายภาพการจดวางผงพนทภายในหองเรยนเขยนแบบใหสอดคลองกบวตถประสงคงานวจย โดยไมไดมการคดออก เพอใหไดรบขอมลทมความครบถวนสมบรณและมประโยชนสงสดในงานวจย 3.5 เครองมอทใชในการวจยและการตรวจสอบคณภาพ 3.5.1 การจดสภาพแวดลอมทางกาพภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ รายละเอยดตามหวขอขางตน ผวจยน าการออกแบบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนไปตรวจสอบคณภาพดานความตรง (validity) กบผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ซงมคณสมบต ดงน 1) จบการศกษาในระดบดษฏบณฑต และ/หรอ 2) ผชวยศาสตราจารยในสาขาสถาปตยกรรมภายใน และ/หรอ 3) ผมความรและประสบการณเกยวกบการออกแบบหองเรยน พรอมทงปรบปรงตามค าแนะน า หลงจากนน จงน าการออกแบบสภาพแวดลอมดงกลาวไปไปด าเนนจดกระท าจรงกบหองเรยนเขยนแบบ 3.5.2 การตรวจสอบคณภาพโดยผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน กลมเดยวกบผตรวจสอบเครองมอวดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ คอ ผศ.ดร.ภาสต ลนวา, ผศ.ดร.ศรวรรณ รจพงษ และอาจารยชยากร เรองจ ารณ ซงเปนผเชยวชาญทางดานสถาปตยกรรมภายใน

53

3.5.3 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน ผวจยยงควบคมองคประกอบตาง ๆ ของสภาพแวดลอม โดยมเครองมอวด ดงน 3.5.3.1 การวดแสงสวาง โดยใชอปกรณเครองวดแสงใชวดปรมาณของแสง และความเขมขนของแสง โดยเฉพาะแสงทสามารถเหนไดดวยตาเปลา มหนวยเปนลกซ (Lux) หรอ ฟตแคนเดล (Foot candle) ลกซ คอความเขมของแสงทงหมดทปรากฏอยบนพนผวขนาดหนงตารางเมตร จากแหลงก าเนดแสงระยะหนงฟต เครองวดแสงจะวดปรมาณของแสงโดยใชอปกรณรบสญญาณแสง (Photodetector) ซงจะถกวางตงฉากกบแหลงก าเนดแสงเพอการรบแสงไดดทสด คาทไดจากอปกรณรบสญญาณแสงจะถกแสดงแกผใชงานผานทางเครองมอวดแบบอนาลอกหรอแบบดจทล 3.5.3.2 การวดอณหภมแบบไมสมผสโดยใชอปกรณ เครองวดอณหภมแบบอนฟราเรดดวยอปกรณทใชวดอณหภมและความชนในอากาศ เครองมอทใชวดอณหภมบนพนผว ซงจะปลอยคลนอนฟราเรด ไปกระทบกบวตถ ทท าการวดอณหภม และ จะรบคาพลงงานสะทอนกลบจากวตถนน โดยวตถจะมคณสมบตในการปลอยพลงงานตางกน โดยแปรผนไปตามอณหภม ของวตถ และ เครองวด กจะเปลยนพลงงาน เปน คาอณหภม บนหนาจอแสดงผลเปนตวเลขของเครองวดอณหภม 3.5.3.3 การวดเสยงโดยใชอปกรณ เครองวดระดบเสยง คอ อปกรณทแปลงสญญาณเสยงเปนสญญาณไฟฟา (Electro-Acoustics) มหนวยเปนเดซเบล (dB) เปนเครองมอส าหรบวดความดงของเสยง หลกการท างานคอไมโครโฟนจะเปลยนสญญาณเสยงเปนสญญาณไฟฟาและท าการ ขยายสญญาณโดยวงจรขยาย หลงจากนนสญญานจะถกปอนผานวงจรถวงน าหนก (A, B, C and D weightings) หรอวงจรกรองความถตอมาจะท าการขยายสญญาณอกครง เพอแสดงผล บนหนาจอเครอง

54

ภาพท 3.1: เครองวดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบ 4 ใน 1

เครองวดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบ 4 ใน 1 (Environment Meter Multi-Function 4 In 1)

เครองวดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบ 4 ใน 1สามารถวดคา แสงสวาง หนวยเปน (Lux) วดคาอณหภม หนวยเปน (°C) วดคาเสยง หนวยเปน (dB) ภายในเครองเดยวเพอความสะดวกในการเกบขอมลภาคสนาม

3.5.4 การวดกลน ตรวจสอบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบในเรองกลนทสะทอนความสะอาดของหองและการปราศจากกลนรบกวน โดยประสาทสมผสของผวจยเอง 3.5.5 แบบวดความคดสรางสรรค เนองจากการวจยในครงน เปนการศกษาวจยในเรอง สภาพแวดลอมทางกายภาพและการจดวางผงพนทภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรค การศกษาวจยในครงน จงประกอบดวยตวแปรตาม คอ ความคดสรางสรรค มองคประกอบของตวแปรทสงเกตได 4 องคประกอบ ไดแก 1) ความคดรเรม 2) ความคดคลอง 3) ความคดยดหยน 4) ความคดสวยงามละเอยดลออ โดยใชแบบทดสอบความคดสรางสรรคตามแนวคดของ Torrance เปนเครองมอในการเกบขอมลในงานวจยครงน แบบทดสอบความคดสรางสรรคดวยรปภาพแบบ A ทแปลและเรยบเรยงโดย อาร พนธมณ, (2547) แตเนองจากการทดลองในงานวจยน เปนการมงเนนการทดสอบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทแตกตางกนและเปนการทดลองในกลมเดม ซ า ๆ หลายครงตามระยะเวลาทก าหนดไวขนตน และจงตองมการปรบปรงแบบทดสอบบางสวนเพอใหสอดคลองและเหมาะสมกบงานวจยโดยก าหนดโจทยทมความแตกตางกนจ านวน 4 ชด

55

3.5.5.1 แบบทดสอบความคดสรางสรรคดวยรปภาพแบบ A 1 ชด ประกอบดวย กจกรรม 3 กจกรรม ใชเวลาในการทดสอบกจกรรมละ 10 นาท กจกรรมท 1 การวาดภาพ เปนกจกรรมทใหผตอบได วาดตอเตมภาพเปนทศนยภาพจากสงเราทเปนกระดาษสตกเกอรรปภาพตาง ๆ ใหมความเกยวของกบการออกแบบตกแตงภายในตามโจทยทก าหนดในแตละครง โดยใหมความแปลกใหม นาสนใจ มากทสดเทาทจะท าไดแลวตงชอภาพใหแปลกและนาสนใจทสด กจกรรมท 2 การตอเตมภาพใหสมบรณ เปนกจกรรมทใหตอบตอเตมภาพจากสงเราทเปนรปเสนในลกษณะตาง ๆ จ านวน 10 ภาพ โดยตอเตมภาพทมความเกยวของกบการออกแบบตกแตงภายในตามโจทยทก าหนดในแตละ ใหมความแปลกนาสนใจมากทสด กจกรรมท 3 การใชเสนคขนาน เปนกจกรรมทใหผตอบตอเตมภาพจากเสนคขนาน จ านวน 30 ค โดยใชเสนคขนานเปนสวนประกอบส าคญของภาพโดยตอเตมภาพมความใหเกยวของกบการออกแบบตกแตงภายในตามโจทยทไดรบในแตละครง ใหแปลกและนาสนใจมากทสด 3.5.5.2 การใหคะแนนความคดสรางสรรค แบงออกเปน 4 ดาน ดงน 1) ความคดคลอง คอการทดสอบความสามารถในการคดหาค าตอบไดอยางรวดเรวโดยมปรมาณในการตอบมากในเวลาทก าจด ซงคะแนนความคดคลอง ไดจากการวาด ภาพทชดเชนสอความหมายไดในแตกจกรรม คะแนนความคดคลองนไดจาก กจกรรมท 2 สงสด 10 คะแนน และไดจาก กจกรรมท 3 30 คะแนน รวมคะแนนความคดคลองสงสดทงฉบบสงสด 40 คะแนน 2) ความคดรเรม คอการทดสอบความสามารถของผตอบในการคดสงแปลกใหมไมซ ากบผอน โดยใชเกณฑความซ าของค าตอบทมผตอบไมเกน 5 เปอรเซนต ทเปนความคดแปลกใหมและไดคะแนน 1 คะแนน หากค าตอบทมผตอบซ าเกนกวา 5 เปอรเซน แสดงวาเปนความคดธรรมดา ไดคะแนน 0 คะแนน โดยคะแนนความคดรเรมจะไดจาก กจกรรมท 1 สงสด 1 คะแนน กจกรรมท 2 สงสด 10 คะแนน และกจกรรมท 3 สงสด 30 คะแนน รวมคะแนนความคดรเรมทงฉบบ 41 คะแนน 3) ความคดละเอยดลออ คอการทดสอบความสามารถในการคดรายละเอยดทน ามาตกแตงความคดครงแรกใหสมบรณแลวท าภาพใหชดเจนและละเอยดขนและไดความหมายทสมบรณ โดยใหรายอะเอยดแตละสวน สวนละ 1 คะแนน การคดคะแนนความคดละเอยดลออ ในชวงคะแนน 1-5 คะแนนเปนตน ในแตละกจกรรมคะแนนความคดละเอยดลออสงสด 5 คะแนน รวมคะแนนความคดละเอยดลออทงฉบบ 15 คะแนน 4) ความคดยดหยน คอการทดสอบความสามารถในการคดไดหลายทศทาง หลายประเภท หลายชนด หลายกลม และค าตอบไมไดจดอยในกลมหรอประเภทเดยวกน ความคดยดหยนนจะไดจากกจกรรมท 3 เทานน คะแนนจะไดจากการตอเตมภาพตาง ๆ กลม หรอประเภทละ 1 คะแนน

56

3.5.6 การตรวจสอบคณภาพดานความเทยง (Reliability) แบบวธวดซ า (Test and Retest Method) โดยทดลองใชแบบวดความคดสรางสรรค 2 ครง กบกลมตวอยางอนทมลกษณะใกลเคยงกน เชน สาขาออกแบบตกแตงภายใน สถาบนบณฑตพฒนศลป ศาลายา หรอสถาบนบณฑตพฒนศลปเครอขาย ลาดกระบง หรอ สถาบนเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร วทยาเขตศาลายา หรอ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ หลงจากนนผวจยน าคะแนนทง 2 ครงมาหาความสมพนธดวยสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’ s Correlation Coefficient) โดยควร มคาตงแต 0.7 ขนไป 3.5.7 แบบประเมนพฤตกรรมเกยวกบรปแบบการอบรมเลยงดและสถานภาพทวไปไดแก เพศ อาย ชนปทก าลงศกษา (นวลปราง อรณจต และ ศรกญญา แกนทอง, 2559) แบบประเมนพฤตกรรมรปแบบการอบรมเลยงด จ านวน 16 ขอ ตามพฤตกรรมการอบรมเลยงดทง 4 ดาน ประกอบดวย 1) การอบรมเลยงดแบบเขมงวด ไดแก ขอ 3, 5, 12, 16 2) การอบรมเลยงดแบบใหอสระอยางมขอบเขตหรอแบบประชาธปไตย ไดแก ขอ 4, 6, 9, 13 3) การอบรมเลยงดแบบปลอยปะละเลย 1, 7, 10, 14 4) การอบรมเลยงดแบบยอมตามบตรหรอแบบตามใจบตร ไดแก ขอ 2, 8, 11, 15 ผวจยเลอกเฉพาะการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยเพราะคาดวาเปนรแบบการอบรมเลยงดทสงผลตอความคดสรางสรรค เนองจาก ผปกครองจะสอนใหบตรมเหตผลในการคดและตดสนใจ แบบประเมนพฤตกรรมการอบรมเลยงดจะสรปผลเปนการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยต าเรยงล าดบไปจนถงสง ซงรปแบบการเลยงดแบบประชาธปไตยต าถงสงนนจดท าเปนแบบสอบถามมาตรประเมนคา (Rating scale) โดยแบงออกไดเปน 4 ระดบไดแก ตรงมากทสด ตรงมาก ตรงนอย ตรงนอยทสด โดยการเลอกตอบในแตละชองค าตอบจะใหความหมายดงตอไปน ระดบความคดเหน คะแนน ตรงมากทสด 4 ตรงมาก 3 ตรงนอย 2 ตรงนอยทสด 1 ผวจยแบงระดบการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย ออกเปน 3 ระดบ คอระดบต า ระดบปานกลาง และระดบสง ไดดงน 4-8 คะแนน หมายถง การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยนนอยในระดบต า 9-12 คะแนน หมายถง การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยนนอยในระดบปานกลาง 13-16 คะแนน หมายถง การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยนนอยในระดบสง

57

3.5.8 แบบสมภาษณ เปนการเกบขอมลจากแบบสมภาษณ เปนการสมภาษณหรอ การสอบถามค าถามทไมมการก าหนดค าตอบใหเลอกตายตวและเปนการถามค าถามแบบปลายเปด แบบไมเปนทางการ ทตองการค าตอบเปนขอเทจจรงและทราบถงเหตผลจากผตอบแตละคน ใชเทคนคมาตรฐานทมการเรยบเรยงกอนหลงใหมความตอเนองระหวางการสมภาษณใชประเดนค าถามทมความคลายคลงกนกนและเจาะลกใหตรงประเดนค าถาม โดยท าการสมภาษณ กลมตวอยางแบบเดยว คอ อาจารยผสอนประจ าหรอและอาจารยพเศษภายในภาควชา เพอใหไดขอมลทมความกระชบและชดเจนเพอใหการสรปขอมลในการศกษาวจยท าไดงาย 3.6 การเกบรวบรวมขอมล 3.6.1 ท าจดหมายขอความอนเคราะหไปยงคณบด รองคณบด หวหนาภาควชา อาจารยสอนประจ าภายในภาควชาแบบ เพอขออนญาตเขาเกบขอมลสภาพสถานทและการทดสอบนกศกษา สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปวจตร 3.6.2 ตดตอขออนญาตอาจารยพเศษภายในภาควชาออกแบบเพอขออนญาตเขาเกบขอมลและขอใชเวลาการเรยนการสอนเพอทดสอบนกศกษา 3.6.3 รวบรวมขอมลแบบทดสอบจากผเขารบการทดสอบ วนทเกบขอมลหากผเขารบการทดสอบขาดการทดสอบ ผวจยจะตดตามตามใหผเขารบการทดสอบท าแบบทดสอบในวนถดไป เพอปองกนการสญหายของขอมล เมอไดขอมลจากผเขารบการทดสอบมาครบถวน ผวจยตรวจคะแนนของแตละลกษณะการจดวางผงและสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยน และรวบรวมขอมลเพอเตรยมการวเคราะหระดบความคดสรางสรรคแตละลกษณะการจดวางผงและสภาพแวดลอม ทางกายภาพ 3.7 การวเคราะหขอมลและสรปผล ผวจยวเคราะหขอมลโดยแบงหวขอตามวตถประสงคการวจย ดงน 3.7.1 เพอศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน ผวจยมงศกษาและทดสอบระดบความคดสรางสรรคของศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน สถาบนบณฑตพฒนศลป วานกศกษามระดบความคดสรางสรรคอยในระดบใด โดยการวเคราะหตวแปรตามคาทางสถตพนฐานของ ระดบความคดสรางสรรคเรมแรกดานความคดคลองตว ความคดรเรม ความคดละเอยดลออ และความคดยดหยนของนกศกษาโดยการปรบเทยบ คะแนนความคดสรางสรรคแตละดานเปนคะแนนเตม 100 คะแนน แลวหาคาเฉลย วเคราะหระดบ ความคดสรางสรรครวมจากผลรวมของความคดสรางสรรคดานตาง ๆ 4 ดานมาหาคาเฉลย โดยมเกณฑการแปลความหมาย ดงตอไปน

58

คะแนนเตม (Maximum)

คะแนนวดครงหลง (Post)

คะแนนวดครงกอน (PRE)

คะแนนต าสด (Minimum)

X

ระดบ ต ามาก 0 -19 คะแนน ระดบ ต า 20-39 คะแนน ระดบ ปานกลาง 40 - 59 คะแนน ระดบ สง 60-79 คะแนน ระดบ สงมาก 80 - 100 คะแนน 3.7.2 การค านวณคะแนนการพฒนาการ (Gain Scores) ของนกศกษาสามารถทพจารณาจากคะแนนเพม หรอผลตาง (Y-X) ทไดจากการวดครงแรก (Y) และครงสดทาย (X) เพอน ามาแกปญหาในเรองของกรณจากอทธพลเพดาน (Ceiling Effect) เนองจากกลมทดลองเปนนกศกษาทมความสามารถสงในเรองของการออกแบบตกแตงภายในอนเปนวชาหลกซงมความสอดคลองกบค าถามบนแบบทดสอบความคดสรางสรรค เมอมการวดหลายครงโอกาสทคะแนนจะสงขนไดเพยงใดนนจะถกก าหนดโดยเพดานคะแนน (คะแนนเตม) ท าใหไมสามารถพจารณาการพฒนาการของนกศกษาในแตละครงได ดงนน ในการประมาณคาคะแนนพฒนาการสามารถแกปญหาอทธพลเพดานได โดยสตรการค านวณทงายและนาเชอถอ (ศรชย กาญจนวาส, 2556) มสตรและวธการค านวณ ดงน ภาพท 3.2: หลกการค านวณคะแนนพฒนการสมพนธ

O

F

Y คะแนนเพ ม

(Y-X)

คะแนนท สามารถเพ มไดทงหมด (FX)

GS (%) =

59

GS (%) = คะแนนรอยละของพฒนาการผทดลอง (คดเปนรอยละ) X = คะแนนวดครงกอน Y = คะแนนวดครงหลง F = คะแนนเตม ระดบคะแนนพฒนาการ 0 – 25 พฒนาการระดบตน 26 – 50 พฒนาการระดบกลาง 51 – 75 พฒนาการระดบสง 76 – 100 พฒนการระดบสงมาก 3.7.3 เพอเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมการจดปรบเปลยนดานสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทแตกตางกน โดยใชสถตการวเคราะหความแปรปวนแบบวดซ า (Repeated of Measurement) คอการวดซ าในกลมเดมแตเปลยนแปลงดานสภาพแวดลอมทางกายภาพทตางออกไปและเพอใหทราบถงลกษณะสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ 3 แบบ แบบใดทจะท าใหความคดสรางสรรคเพมขนมากทสด นอกจากน ผวจยน าผลจากการสงเกตและสมภาษณผเขารบการทดสอบมาวเคราะหเนอหา (Content Analysis) และสรปผลเพอแสดงการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของผเขารบการทดสอบทมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทแตกตางกน 3.7.4 เพอทดสอบอทธพลของรปแบบการเลยงดตอความคดสรางสรรค ใช สถตการวเคราะหการถดถอย (Regression) ถาพบวา รปแบบการเลยงดมผลตอความคดสรางสรรค ในการวเคราะห ขอ 4 จะน าตวแปรทงสองน เปนตวแปรรวม (Covariate) เพอขจดอทธพลของตวแปรทงสองตวออกกอนการวเคราะห ความแปรปรวนแบบวดซ า 3.7.5 เพอเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมลกษณะวชาและชนปแตกตางกน เพอเปรยบเทยบระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาทมลกษณะชนปทแตกตางกน โดยใชสถตการวเคราะหความแปรปวนแบบวดซ า โดยมตวแปรตน (Repeated of Measurement with IV) เพอใหทราบถงลกษณะวชาและชนปใด ทจะมพฒนาการทางความคดสรางสรรคมากทสด

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงน มวตถประสงคหลก เพอศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพทสงผลตอความคดสรางของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในระดบปรญญาตร โดยแบงระยะเวลาการจดกระท าและไมไดจดกระท าสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ในสวนทไมไดจดกระท า ศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทเปนอยในปจจบนวาความคดสรางสรรคนน อยในระดบใดและศกษาความแตกตางของการอบรมเลยงดจากครอบครวของนกศกษา ในสวนของการจดกระท านนจากการวเคราะหจากขอมลทรวบรวมไวขนตนและการปรกษาทบทวนการจากผเชยวชาญ ไดแบงการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพไว 2 สภาวะ เพอทดสอบระดบความคดสรางสรรคของนกศกษา โดยใชแบบทดสอบทางจตวทยา เพอทดสอบระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกน โดยแตละสภาวะมการควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพ 5 ดาน ไดแก การจดวางพนทโตะเขยนแบบ แสงสวาง อณหภม เสยง และความสะอาด โดยทง 2 สภาวะนจะมความแตกตางกนไป ดงนนผวจยจงขอเสนอผลการวเคราะหขอมลตาง ๆ เพอเปนการตอบวตถประสงคของงานวจยในครงน โดยแบงออกเปน 5 ตอนดงน 4.1 ตอนท 1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทสงผลตอความคดสรางสรรค จากการสมภาษณผสอนเพอเกบขอมลภาคสนามดานสภาพแวดลอมกายภาพ รปแบบกจกรรมการเรยนการสอน รปแบบการใชพนท ลกษณะการจดวางผงพนทประโยชนใชสอยและการทบทวนวรรณกรรม ผวจยไดแบง การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบเปน 3 ชวงเวลา โดยเวนระยะเวลาในแตละชวงเวลาหางกน 3 สปดาห ไดแก 1) สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) 2) สภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) และ 3) สภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 2 (อปสรรค) การจดสภาพแวดลอมในแตละชวงเวลามรายละเอยด ดงน 4.1.1 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตจากการเกบขอมลภาคสนามสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) มลกษณะการจดวางแบบเดยวกน (ดงตารางท 3.2 แสดงการจดสภาพแวดลอมดานกายภาพแบบเออ 1 ในบทท 3) และมสภาวะทใกลเคยงกนดานแสงสวาง เสยงรบกวน อณหภม ความสะอาดทไมไดเปนอปสรรคตอความคดสรางสรรค และเหนพองตามความคดเหนจากผเชยวชาญ ผวจยจงปรบลดการทดสอบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอมทางกายภาพการจดกระท าแบบ (เออ) เพยงสภาวะเดยว

61

(ดงตารางท 4.2) ดงนน สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) มรายละเอยดของสภาพแวดลอมทางกายภาพทวดไดโดย Environment Meter และการจดวางผง ไดแก แสงสวาง วดได 600-650 (Lux) เนองจากมการปดชองแสงธรรมชาตเลกนอย โดยใชมาน มล และหลอดไฟเสย 2 หลอด อณหภมวดได 27-29 (°C) เสยงรบกวนวดได 55-60 (dB) มความสะอาดปราศจากกลนรบกวน โตะเขยนแบบทใช (ดงตารางท 4.4) การจดวางทนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปยงกระดานเรยนทงหมดและมระยะหางระหวางกน 60 x 80 cm การสญจรภายในหองเรยนเปนไปไดโดยงายสอดคลองกบกจกรรมการทดสอบ ทใหผทดสอบลกออกจากทนงไปยงจดทก าหนดเพอหยบสตกเกอรและตดลงไปในกจกรรมท 1 ของแบบทดสอบ รายละเอยด ดงตารางท 4.1

62

ตารางท 4.1: รายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม)

สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเดมของนกศกษาทใชในปจจบน



เสยง (dB)


600-650 Lux 27-29 °C ไมเกน 55-60 dB สะอาด

จดวางแบบนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด

ระยะหางของโตะเขยนแบบ

63

4.1.2 สภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) ผวจยน าสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) ทไดจากการทบทวนวรรณกรรม (ดงรายละเอยดในบทท 3) ใหผเชยวชาญแสดงความเหน ความคดเหนของผเชยวชาญสรปได ดงน 4.1.2.1 ความสวางของแสงภายในหองเรยนควรมคาของแสงทเหมาะสมกบการเรยนหรอการเขยนแบบ เพอทจะสามารถลดความออนลาของสายตา ความชดเจนในการมองเหนเนองจากการเรยนเขยนแบบนน ผเรยนตองใชสายตาในการฝกฝนเขยนแบบเปนระยะเวลานาน ดงนนคาความสวางของแสงควรเปนคาทมความสอดคลองตามมาตรฐานผานการรบรองและงานวจยสนบสนน 4.1.2.2 อณหภมภายในหองเรยนเขยนแบบควรมระดบทเหมาะสม ทเกดความรสกสบายไมรอนและไมหนาวจนเกนไปอากาศถายเทสะดวก ระดบคาอณหภมนนควรมความสอดคลองตามงานวจย ทสามารถสนบสนนและนาเชอถอ 4.1.2.3 เสยงรบกวนเปนเสยงทเกดขนจากสภาพแวดลอมภายนอกหองเรยน หากมเสยงดงจะกอใหเกดความร าคาญ ไมมสมาธในการจดจอในสงทก าลงท า ระดบของเสยงทสามารถกอใหเกดความร าคาญควรมงานวจยทนาเชอถอสนบสนน 4.1.2.4 กลนรบกวนเปนปจจยทสงผลกระทบตอผเรยน ทงทางดานสขภาพอนามยและสงผลท าใหเกดความร าคาญ สงเหลานอาจเกดขนทงภายในและภายนอกหองเรยน ดงนน ผวจยสามารถใชโสตประสาทการรบรไดดวยไดตนเอง 4.1.2.5 การจดวางโตะเกาอ ผวจยควรพจารณาจากพฤตกรรมการใชงานภายในหองเรยนทเหมาะสม ไมใหเกดความรสกอดอดคบแคบและทางสญจรของผเรยนผสอนจดเปนระเบยบเรยบรอยและหาผลงานวจยทมความเกยวของสนบสนนเพมเตม ผวจยปรบสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) ตามความคดเหนจากผเชยวชาญ แสดงตารางรายละเอยดการควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ผวจยไดควบคมแสงสวางโดยเปดชองแสงจากธรรมชาตและเตมหลอด จากเดมทเสย 2 หลอด การควบคมอณหภมในชวงแรกผวจยเปดเครองปรบอากาศไวท 22 (°C) จากนน ใหผทดลอง เขาหองทดสอบแลวเรมการทดสอบจนจบการทดสอบอณหภมทวดไดในชวงระหวางการทดสอบวดอณหภมคงทอย 27 (°C) ระดบเสยงรบกวนในหองทดลองแบบเออทผวจยไดวดและเลอกไวกอนแลวและวดซ าในชวงระหวางการทดสอบวดได 35-40 (dB) ความสะอาดปราศจากกลนรบกวน โตะเขยนแบบทใช (ดงตารางท 4.4) การจดวางโตะเขยนแบบนงแถวแบบกลม หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน ระยะหางระหวางโตะ 120 cm การสญจรเปนไปไดโดยงาย สอดคลองกบกจกรรมการทดสอบ ทใหผทดสอบลกออกจากทนงไปยงจดทก าหนด เพอยบสตกเกอรและตดลงไปในกจกรรมท 1 ของแบบทดสอบรายละเอยด ดงตารางท 4.2

64

ตารางท 4.2: แสดงรายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ)

สภาพแวดลอมทางกายภายในหองเรยนทจดกระท าครงท 1 (แบบเออ)



เสยง (dB)


750-800 Lux 22-27 °C ไมเกน 35-40 dB สะอาด นงแถวแบบกลม หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน

ระยะหางของโตะเขยนแบบ

65

4.1.3 สภาพแวดลอมทางกายภาพจากการกระท าครงท 2 (อปสรรค) ผวจยน าสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 2 (อปสรรค) ทไดจากการทบทวนวรรณกรรม (ดงรายละเอยดในบทท 3) และใหผเชยวชาญแสดงความคดเหน ความคดเหนของผเชยวชาญสรปได ดงน 4.1.3.1 ความสวางภายในหองเรยน ทเปนแบบอปสรรคในดานการมองเหนของสายตาควรต ากวามาตรฐานการรบรองและผลงานวจยทสนบสนนและยอนแยงกบสภาพแวดลอมทางกายภายในหองเรยนแบบเออ คานอาจท าใหเกดอปสรรคในการท างานหรอการเรยนทมกจกรรมเขยนแบบ 4.1.3.2 คาอณหภมภายในหองเรยนควรมระดบทสงผลท าใหเกดความรสกไมสบายตว อดอดอากาศถายเทไมสะดวก อาจท าใหรอนและหนาวมากกวาปกตและยอนแยงกบงานวจยทสนบสนน 4.1.3.3 เสยงรบกวนทเปนอปสรรคมากทสดควรเกดจากสภาพแวดลอมภายในดงนนระดบเสยงควรมคาเกนมาตรฐานทมหลกฐานงานวจยสนบสนนผวจยอาจจดท าเสยงรบกวนใหมคาเกนกวามาตรฐานหากสภาพแวดลอมททดลองปกต 4.1.3.4 กลนรบกวน เปนปจจยทสงผลกระทบตอผเรยนทงทางดานสขภาพอนามยและสงผลท าใหเกดความร าคาญ ผวจยสามารถใชโสตประสาทการรบรไดดวยไดตนเองเพอก าหนดกลนจ าลองสภาพแวดลอมทเปนอปสรรค 4.1.3.5 การจดสภาพแวดลอมทเปนอปสรรค ควรมความยอนแยงกบงานวจยทสนบสนนพฤตกรรมการใชงานภายในหองเรยนทเหมาะสม ไมใหเกดความรสกอดอดคบแคบและทางสญจรของผเรยนผสอนจดเปนระเบยบเรยบรอย ผวจยปรบสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 2 (อปสรรค) ตามความคดเหนจากผเชยวชาญ แสดงตารางรายละเอยดการควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (ค าอธบายเพมเตม) ผวจยไดท าการควบคมแสงสวางโดยการปดชองแสงธรรมชาตโดยใชมานมลทงหมดของหนาตางและปดแสงไฟภายในหองทงหมด แสงสวางทวดได ต ากวา 300 (Lux) ควบคมอณหภมโดยการปดเครองปรบอากาศอณหภมในชวงเรมแรกของการทดสอบวดไดท 30 (°C) จากนนอณหภมไดเพมสงขนและคงทวดได 33 (°C) จนจบการทดสอบ ระดบเสยงผวจยไดจ าลองเสยงรบกวนโดยเปดเครองกระจายเสยงและควบคมเสยงรบกวนไวท 55-60 (dB) ความสะอาดผวจยไดจ าลองกลนรบกวนดวยสเปรยปรบอากาศ ทมผลท าใหมกลนอบและปดเครองปรบอากาศ ปดหองมดชด ไมใหอากาศถายเทตลอดการทดสอบ โตะเขยนแบบทใช (ดงตารางท 4.4) การจดวางโตะเขยนแบบ จดแบบไมเปนระเบยบโดยจดใหโตะเขยนแบบชดตดกน การสญจร

66

เปนไปไดโดยยาก ไมสอดคลองกบกจกรรมการทดสอบ ทใหผทดลองลกออกจากทนง ไปยงจดทก าหนด เพอยบสตกเกอรและตดลงไปในกจกรรมท 1 ของแบบทดสอบ ดงตารางท 4.3 ตารางท 4.3: แสดงรายละเอยดการควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (อปสรรค)

สภาพแวดลอมทางกายภายในหองเรยนทจดกระท าครงท 2 (แบบอปสรรค)



เสยง (dB)

สะอาด ไมสะอาด

ต ากวา 300 Lux 30-33 °C 70-80 dB ไมสะอาด จดแบบไมเปนระเบยบ

ระยะหางของโตะเขยนแบบไมแนนอน มลกษณะชดตดกนสญจรไดยาก

โดยสรป สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบเออ) มความแตกตางกนกบสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) เพยงเลกนอย ในคาแสงสวาง อณหภม ระดบเสยงรบกวน และความสะอาด นอกจากน การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทงสองแบบยงมความแตกตางในเรองของการจดวางผงของโตะเขยนแบบและลกษณะของโตะเขยนแบบ โดยลกษณะของ

67

โตะเขยนแบบเดมนน มลกษณะเปนโตะเขยนแบบโดยทวไป แตในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออทผวจยไดจดกระท าขนนน เปนโตะเขยนแบบใหมทสงท าขนพเศษ มฟงชนการใชงานทแตกตางไปจากเดม (ดงตารางท 4.4 แสดงลกษณะโตะเขยนแบบทตางแตกกน) โดยเพมผนงกนลดเสยง คลายกบโตะทเปนเครองใชส านกงาน เพอความเปนสวนตวมสมาธในการท างานเขยนแบบตามทไดรบมอบหมายจากผสอน มชองและลนชกส าหรบเกบอปกรณทใชในการเรยนและยงมชองหรอพนทเพมเตม ส าหรบวางคอมพวเตอรแบบ Desktop ซงทาง คณะศลปวจตร สถาบนบณฑตพฒนศลป ไดงบประมาณในการจดซออปกรณการเรยนจากส านกงบประมาณ เพอใหตอบสนองการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพหลงจากนน สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบ อปสรรค) มความแตกตางกนอยางมาก ในเรองของคาแสงสวาง อณหภม เสยงรบกวน ความสะอาดทมกลนรบกวน การจดวางโตะเขยนแบบทผวจยไดจ าลองขน และลกษณะของโตะเขยนแบบทใชในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางทง 3 แบบ ดงภาพท 4.1-4.4 ภาพท 4.1: แสดงลกษณะโตะเขยนแบบทตางแตกกน

โตะเขยนแบบปกต - ใชในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต - ใชในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค

โตะเขยนแบบใหมทสงท าขน - ใชในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ

68

ภาพท 4.2: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบปกต (เดม)

ภาพกจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบปกต (เดม)

ภาพท 4.3: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบเออ

ภาพกจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบเออ

69

ภาพท 4.4: กจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบอปสรรค

ภาพกจกรรมการทดลองในสภาพแวดลอมทางกายแบบอปสรรค

4.2 ตอนท 2 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพตางกน ความคดสรางสรรคของนกศกษาวดจ านวน 4 ครง ตามชวงเวลาการจดสภาพแวดลอม ทางกายภาพทแตกตางกน โดยการวดครงท 1 วดความคดสรางสรรคของนกศกษากอนเรมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพ ครงท 2 วดความคดสรางสรรคภายหลงการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต ครงท 3 วดระดบความคดสรางสรรคภายหลงการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) และครงท 4 วดระดบความคดสรางสรรคภายหลงสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 2 (อปสรรค) การวดความคดสรางสรรค แตละครงผวจยน าเสนอคาสถตประกอบดวย คาเฉลย (x) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (sd) คาต าสด (min) คาสงสด (max) คาความเบ (sk) และคาความโดง (ku) แสดงดงตารางท 4.4

70

ตารางท 4.4: ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกน จากการวด 4 ครง

ครงททดสอบ

ครงท 1 ครงท 2

คาสถต X sd min max sk ku x sd min max sk ku

ความ คดรเรม

27. 99

8.19 12.20 42.00 0.73 - 0.93

37.90 14.65 15.00 73.20 0.61 - 0.09

ยดหยน 18. 82

8.45 3.30 43.30 0.77 1.35 21.32 9.66 6.70 53.00 1.38 2.40

ละเอยด ลออ

43. 00

11.54

13.30 66.70 - 0.39

- 0.32

48.84 8.68 36.70 66.70 0.38 - 1.19

คลอง แคลว

29. 25

9.74 12.50 48.00 0.16 - 0.83

38.77 14.57 15.00 73.00 0.56 - 0.14

รวม 29. 77

7.96 12.18 44.95 0.73 - 0.54

35.80 11.16 16.70 63.50 0.63 0.07

ครงททดสอบ

ครงท 3 ครงท 4

คาสถต x sd min max sk ku x sd min max sk ku

ความ คดรเรม

50. 09

14. 12

24.40 73.20 0.07 - 1.06

25.13 8.88 5.00 41.50 0.09 - 0.34

ยดหยน 35. 83

14. 57

16.70 66.70 0.47 - 1.05

18.42 11.04 0.00 43.30 0.42 - 0.13

ละเอยด ลออ

62. 95

12. 01

40.00 83.30 - 0.24

- 0.48

35.07 6.91 23.30 46.70 - 0.32

- 1.11

คลอง แคลว

52. 35

13. 25

25.00 78.00 0.03 - 0.69

35.02 13.08 15.00 70.00 0.76 0.25

รวม 49. 12

11. 82

30.20 70.20 0.2 44

- 1.22

28.05 9.15 12.30 50.80 0.46 - 0.16

จากตารางท 4.4 ผลการวเคราะหระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทตางแตกกน ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษา ครงท 1 และ 2 เปนการศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมเดม เพอศกษาผลคะแนนความคดสรางสรรคผลการวเคราะหทางสถต ครงท 1 มคะแนนเฉลยแบงเปนองคประกอบทางความคดสรางสรรคดงน ความคดรเรม 27.99 เปอรเซนต ความคดยดหยน 18.82

71

เปอรเซนต ความคดละเอยดลออ 43.00 เปอรเซนต ความคดคลองแคลว 29.25 เปอรเซนต รวมคะแนนเฉลยของความคดสรางสรรค 29.77 เปอรเซนต ผลการวเคราะหคะแนนความคดสรางสรรคทางสถตครงท 2 มคะแนนเฉลยแบงเปนองคประกอบทางความคดสรางสรรค ดงน ความคดรเรม 37.90 เปอรเซนต ความคดยดหยน 21.32 เปอรเซนต ความคดละเอยดลออ 48.84 เปอรเซนต ความคดคลองแคลว 38.77 เปอรเซนต รวมคะแนนเฉลยของความคดสรางสรรค 35.80 เปอรเซนต โดยมอตราเฉลยเพมสงขน 6.03 เปอรเซนต ผลการวเคราะหทางสถต ครงท 3 เปนสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบเออ) มคะแนนเฉลยแบงเปนองคประกอบทางความคดสรางสรรคดงน ความคดรเรม 50.09 เปอรเซนต ความคดยดหยน 35.83 เปอรเซนต ความคดละเอยดลออ 62.95 เปอรเซนต ความคดคลองแคลว 52.35 เปอรเซนต รวมคะแนนเฉลยของความคดสรางสรรค 49.12 โดยมอตราเพมสงขน จากครงท 2 13.32 เปอรเซนต ผลการวเคราะหทางสถต ครงท 4 เปนสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบอปสรรค) มคะแนนเฉลยแบงเปนองคประกอบทางความคดสรางสรรคดงน ความคดรเรม 25.13 เปอรเซนต ความคดยดหยน 18.42 เปอรเซนต ความคดละเอยดลออ 35.07 เปอรเซนต ความคดคลองแคลว 35.02 เปอรเซนต รวมคะแนนเฉลยของความคดสรางสรรค 28.05 โดยมอตราเฉลยลดลง จากครงท 3 21.07 เปอรเซนต จากการวเคราะหดวยอตราเฉลยทางสถตพบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทแตกตางกน ระหวางครงท 3 และ 4 มผลตอความคดสรางสรรคสง แสดงดงภาพท 4.2-4.3

72

ความคดสรางสรรค รเรม ยดหยน ละเอยดลออ คลองแคลว

ครงท 1 29.77% 27.99% 18.82% 43.00% 29.25%

ครงท 2 35.80% 37.90% 21.32% 48.84% 38.77%

ครงท 3 49.12% 50.09% 35.83% 62.95% 52.35%

ครงท 4 28.05% 25.13% 18.42% 35.07% 35.20%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

ระดบ

ความคด

สรางสรรค

ภาพท 4.5: กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคครงท 1-4

ภาพท 4.6: แสดงระดบความคดสรางสรรคแบบแยกองคประกอบ

นอกจากน การวดความคดสรางสรรคของนกศกษาจากกจกรรมท 1 ทใหนกศกษาวาดภาพตามโจทยในแตละครงและใชสตกเกอรรปทเตรยมไว ใหตดลงในภาพทนกศกษาวาดใหเปนสวนหนงของภาพพบวา จากครงท 1-3 สวนใหญมพฒนาการทเพมสงขนตามระดบ มเพยงครงท 4 ทผวาวจยไดจดกระท าสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค นกศกษาสวนใหญมพฒนาการลดลงอยางเหนไดชดเจน ทงการใสรายละเอยดของภาพ ความสวยงาม ความครบถวนขององคประกอบนอยลง

73

ภาพท 4.7: ตวอยางภาพงานของนกศกษาจ านวน 3 คน จากการวดครงท 1-4

คนท ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

1

2

3

4.3 ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายในทมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนทแตกตางกน การวเคราะหเปรยบเทยบความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนโดยใชการหาคาเฉลยคะแนนพฒนาการ ซงเปนการใชสตรการหาคะแนนพฒนาการของ ศรชย กาญจนวาส, (2556) ทถวงน าหนกคะแนนทมความถกตองมากขนแตจากการวเคราะหระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาไมมปญหาในเรองของกรณจากอทธพลเพดาน (Ceiling Effect) ผวจยจงในสตรค านวณการค านวณคะแนนการพฒนาการ (Gain Scores) เพอพจารณาคะแนน (ตารางท 4.5) หลงจากทแสดงคะแนนพฒนาการของความคดสรางสรรค ครงท 1-4 แลว ผวจยเปรยบเทยบความแตกตางของความคดสรางสรรคในแตละครง ดวยการวเคราะหคาความแปรปรวนแบบวดซ า (repeated) (ตารางท 4.6)

74

ตารางท 4.5: คะแนนพฒนาการความคดสรางสรรคของนกศกษา ครงท 1-4

ล าดบอตราการเพมและ

คะแนนพฒนาการ

อตราการเพมโดยเฉลยจากครงท 1






ความคดสรางสรรค

6.03% 0.20% 13.32% 0.37% -21.07% -0.42%

รเรม 9.91% 0.35% 12.19% 0.32% -24.96% -0.50%

คลองแคลว 9.51% 0.32% 13.58% 0.33% -17.15% -0.33% ยดหยน 2.50% 0.13% 14.51% 0.48% -17.41% -0.20%

ละเอยด 5.48% 0.13% 14.11% 0.28% -27.88 -0.44%

จากตารางท 4.5 พบวาผลการวเคราะหคาเฉลยคะแนนพฒนาการสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต ทนกศกษาใชงานมอตราการพฒนาการเพมสงขนจากครงท 1 โดยเฉลย แบงตามองคประกอบความคดสรางสรรค ดงน 1) ดานความคดรเรม 0.35 เปอรเซนต 2) ดานความคดคลองแคลว 0.32 เปอรเซนต 3) ดานความคดยดหยน 0.13 เปอรเซนต 4) ดานความคดละเอยดลออ 0.13 เปอรเซนต อตราเฉลยโดยรวมความคดสรางสรรค 0.20 เปอรเซนต ผลการวเคราะหคาเฉลยคะแนนพฒนาการสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออมอตราพฒนาการเพมสงขนจากครงท 2 หรอสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต แบงตามองคประกอบความคดสรางสรรคดงน ดงน 1) ดานความคดรเรม 0.32 เปอรเซนต 2) ดานความคดคลองแคลว 0.33 เปอรเซนต 3) ดานความคดยดหยน 0.48 เปอรเซนต 4) ดานความคดละเอยดลออ 0.28 เปอรเซนต อตราพฒนาการเฉลยโดยรวมความคดสรางสรรค 0.37 เปอรเซนต ผลการวเคราะหคาเฉลยคะแนนพฒนาการสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรคมอตราพฒนาการลดลงจากครงท 3 หรอสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ แบงตามองคประกอบความคดสรางสรรคดงน ดงน 1) ดานความคดรเรม -0.50 เปอรเซนต 2) ดานความคดคลองแคลว -0.33 เปอรเซนต 3) ดานความคดยดหยน -0.20 เปอรเซนต 4) ดานความคดละเอยดลออ -0.44 เปอรเซนต อตราพฒนาการเฉลยโดยรวมความคดสรางสรรค -0.42 เปอรเซนต

75

ตารางท 4.6: การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าของความคดสรางสรรคครงท 1-4

Multivariate Tests

Effect

Value F Hypothesis

df Error df p

Creative

Pillai's Trace 0.819 55.63 3.00 37.00 0.00

Wilks' Lambda 0.181 55.63 3.00 37.00 0.00

Hotelling's Trace 4.51 55.63 3.00 37.00 0.00

Roy's Largest Root

4.51 55.63 3.00 37.00 0.00

Tests of Within-Subjects Effects

Source

SS df MS F p

Creative

Sphericity Assumed

10958.48 3.00 3652.82 75.86 0.00

Greenhouse-Geisser

10958.48 2.82 3882.87 75.86 0.00

Huynh-Feldt 10958.48 3.00 3652.82 75.86 0.00

Lower-bound 10958.48 1.00 10958.48 75.86 0.00

Error (Creative)

Sphericity Assumed

5633.58 117 48.15

Greenhouse-Geisser

5633.58 110.06 51.18

Huynh-Feldt 5633.58 117.00 48.15

Lower-bound 5633.58 39.00 144.45


76

ตารางท 4.6 (ตอ): การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าของความคดสรางสรรคครงท 1-4

Multiple Comparison

Source (I-J) S.E. P Lower Upper

Creative Performances

Time 1 (I) - Time 2 (J) -4.98 1.35 0.00 -9.83 -2.24

Time 2 (I) - Time 3 (J) -13.52 1.52 0.00 -16.94 -9.69

Time 3 (I) -Time 4 (J) 20.39 1.71 0.00 15.61 25.17

4.4 ตอนท 4 ผลการวเคราะหอทธพลของรปแบบการเลยงดทคาดวาจะสงผลตอความคดสรางสรรค ผวจยคาดวารปแบบการเลยงดจะเปนตวแปรแทรกซอนทสงผลตอความคดสรางสรรค โดยผวจยวเคราะหดวยสถตสมการถดถอยแบบงาย (simple regression) หากรปแบบการเลยงดสงผลตอความคดสรางสรรค ผวจยจะน ารปแบบการเลยงดมาเปนตวแปรรวมในการวเคราะหในตอนท 5 ผลการวเคราะห ดงตารางท 4.7 ตารางท 4.7: การวเคราะหอทธพลของคารปแบบการเลยงดตอความคดสรางสรรค b S.E Bata t p

คาคงท คาความคดสรางสรรค

3.00 -0.25

0.48 0.28

-0.16

6.252 -1.01

0.00 0.31

r = 0.16 , adj. r2 =0.001 F= 0.48 p = 0.31 *p<0.01 คารปแบบการเลยงดกบความคดสรางสรรค และสามารถใชเปนตวพยากรณในการคาดคะเนรปแบบการเลยงด ไดอยางไมมนยส าคญทางสถต (r = 0.16 , F= 0.48 p = 0.31 ) สมประสทธการพยากรณทปรบแก ( adj. r2) มคาเทากบ 0.001 กลาวไดวา ตวแปรรปแบบการเลยงดไมเปนตวแปรแทรกซอนทสงผลตอความคดสรางสรรคในงานวจยน

77

4.5 ตอนท 5 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน ทมชนปทแตกตางกน การวเคราะหความคดสรางสรรคทมลกษณะชนปทแตกตางกนโดยใชสถตวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า แบบมตวแปรตน (repeated with IV) เพอใหทราบถง ชนปใดมการพฒนาการความคดสรางสรรคมากทสดแสดง ดงตารางท 4.8 ตารางท 4.8: คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความคดสรางสรรคครงท 1-4 จ าแนกตามชนป

ความคดสรางสรรค การทดสอบครงท 1

ชนป คาเฉลย S N 1 28.39 8.39 12

2 30.42 6.18 10 3 30.32 8.81 18

รวม 29.77 7.96 40

ความคดสรางสรรค การทดสอบครงท 2 ชนป คาเฉลย S N

1 36.65 11.27 12

2 27.71 6.26 10 3 39.74 11.28 18

รวม 35.80 11.16 40 ความคดสรางสรรค การทดสอบครงท 3

ชนป คาเฉลย S N

1 49.60 13.75 12 2 42.65 9.46 10

3 52.40 10.70 18

รวม 49.12 11.82 40 (ตารางมตอ)

78

ตารางท 4.8 (ตอ): คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความคดสรางสรรคครงท 1-4 จ าแนก ตามชนป

ความคดสรางสรรค การทดสอบครงท 4

ชนป คาเฉลย S N 1 27.60 12.54 12

2 26.86 6.85 10

3 29.01 7.96 18 รวม 28.05 9.15 40

จากตารางท 4.8 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความคดสรางสรรคครงท 1-4 จ าแนกตามชนปและภาพท 4.5 กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาเสนแยกตามชนปพบวา ผลการวเคราะหความคดสรางสรรคทมลกษณะชนปทแตกตางกนดงน 1) พบวานกศกษาชนปท 1 มคะแนนโดยเฉลยครงท 1 หรอสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต 28.39 เปอรเซนต ครงท 2สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมหรอแบบปกตมอตราการเพมสงขนจากครงท 1 8.26 เปอรเซนต ครงท 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ มอตราการเพมสงขนจากครงท 2 12.95 เปอรเซนต ครงท 4 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค มอตราลดลงจากครงท 3 12.95 เปอรเซนต 2) พบวานกศกษาชนปท 2 มคะแนนโดยเฉลยครงท 1 หรอสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมหรอแบบปกต 30.42 เปอรเซนต ครงท 2 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมหรอแบบปกตมอตราการลดลงจากครงท 1 2.71 เปอรเซนต ครงท 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ มอตราการเพมสงขนจากครงท 2 14.94 เปอรเซนต ครงท 4 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค มอตราลดลงจากครงท 3 15.79 เปอรเซนต 3) พบวานกศกษาชนปท 3 มคะแนนโดยเฉลยครงท 1 หรอสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมหรอแบบปกต 30.32 เปอรเซนต ครงท 2 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมหรอแบบปกตมอตราการเพมสงขนจากครงท 1 9.42 เปอรเซนต ครงท 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ มอตราการเพมสงขนจากครงท 2 12.66 เปอรเซนต ครงท 4 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค มอตราลดลงจากครงท 3 23.39 เปอรเซนต

79

ภาพท 4.8: กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาเสนแยกตามชนป

ตารางท 4.9: ตารางวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าสองมตของความคดสรางสรรคของ ผทดสอบตอชนปทแตกตางกน

Multivariate Test

Effect Value F df Sig. Partial Eta Squared

ความคดสรางสรรค

Pillai's Trace .818 52.345a 35.000 .000 .818

Wilks' Lambda .182 52.345a 35.000 .000 .818

Hotelling's Trace 4.487 52.345a 35.000 .000 .818

Roy's Largest Root

4.487 52.345a 35.000 .000 .818


ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

ชนป 1 28.39% 36.65% 49.60% 27.71%

ชนป 2 30.42% 27.71% 42.65% 26.86%

ชนป 3 30.32% 39.74% 52.40% 29.01%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

ระดบ

ความคด

สรางสรรค

80

ตารางท 4.9 (ตอ): ตารางวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าสองมตของความคดสรางสรรคของ ผทดสอบตอชนปทแตกตางกน

Tests of Within-Subjects Effects

Source

Type III Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Partial Eta Squared

ความคดสรางสรรค * ชนป

Sphericity Assumed

710.133 6 118.355 2.668 .019 .126

Greenhouse-Geisser

710.133 5.694 124.706 2.668 .021 .126

Huynh-Feldt 710.133 6.000 118.355 2.668 .019 .126

Lower-bound 710.133 2.000 355.066 2.668 .083 .126

Tests of Between-Subjects Effects

Source Type III Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Partial Eta Squared

Intercept 185827.723 1 185827.723 723.786 .000 .951 ชนป 914.567 2 457.283 1.781 .183 .088 Error 9499.530 37 256.744

Box’s M = 31.731 p = 0.160 Bartlett’s test of Sphericity = 58.280 p = 0.000 Mauchly’s W = 0.923 p = 0.723 จากตารางท 4.9 เปนการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าสองมต โดยการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคระหวางลกษณะชนปทแตกตางกน พบวา ในภาพรวมความคดสรางสรรคของทกชนปมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (F = 52.345 P = 0.00) และเมอวเคราะหเปรยบเทยบความคดสรางสรรคเมอจ าแนกตามลกษณะชนป พบวา นกศกษาแตละชนป (ปท 1-3) มพฒนาการทางความคดสรางสรรคแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต (F = 1.781 p = 0.183) กลาวไดวา นกศกษาแตละชนป มพฒนาการทางความคดสรางสรรคไมแตกตางกน

81

จากผลการวเคราะหในบทท 4 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรค โดยการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนแบบเออ ดงตารางท 4.2 เมอแสดงผลการวเคราะหทางสถตคาความแปรปรวนแบบวดซ าและคะแนนพฒนาการความคดสรางสรรค พบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบเออ สงผลใหเหนถงระดบความคดสรางสรรคของกลมตวอยางทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพตางกน สงกวาสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดมและแบบอปสรรคอยางมนยส าคญ นอกจากน การวดความคดสรางสรรคของนกศกษาในกจกรรมท 1 ทใหนกศกษาวาดภาพตามโจทยในแตละครงและใชสตกเกอรรปตง ๆ ทเตรยมไวใหตดลงในภาพทนกศกษาวาดใหเปนสวนหนงของภาพ จากครงท 1-3 สวนใหญมพฒนาการทเพมสงขนตามระดบ ยกเวนเพยงครงท 4 ทมพฒนาการลดลง นอกจากน ผวจยวเคราะหดวยสถตสมการถดถอยแบบงาย เพอดอทธพลรปแบบการเลยงดตอความคดสรางสรรคพบวารปแบบการเลยงดของกลมตวอยางน ไมเปนตวแปรแทรกซอนแตอยางใด และการวเคราะหระดบความคดสรางสรรคทมลกษณะชนปทแตกตางกน โดยใชสถตวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า แบบม ตวแปรตน เมอเปรยบเทยบจ าแนกตามลกษณะชนปและจ าแนกตามสภาพแวดลอมทางกายภาพ ทแตกตางกน พบวา กลมตวอยางดงกลาว มระดบความคดสรางสรรคและพฒนาการทางความคดสรางสรรคเพมขนและลดลงไมแตกตางกน

บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ

การวจยครงน มวตถประสงคเพอศกษาการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรค นอกจากนยงศกษาเปรยบเทยบระดบความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทแตกตางกน รวมถงศกษาระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาตามชนปทแตกตางกนของนกศกษาระดบอดมศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1-3 สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะวจตร ภาควชาออกแบบ สาขาออกแบบตกแตงภายใน ศาลายา นครปฐม จ านวน 40 คน และเนองจากการทดลองมระยะเวลาตดตามผลในกลมเดมซ า ๆ มการปรบเปลยนสภาพแวดลอมทางกายภาพตาง ๆ เพอเปรยบเทยบกนรวมถงยงมจ านวนครงททดสอบทางความคดสรางสรรคถง 4 ครง จงจ าเปนตองอาศยความสมครใจของนกศกษาเพอใหไดระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาตามความเปนจรงในทกสภาพแวดลอมทางกายภาพตาง ๆ ทผวจยไดจดกระท าขนและไมไดจดกระท า เครองมอทใชในการวจยและการตรวจสอบคณภาพ 1) การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ทสงผลตอความคดสรางสรรค ผวจยน าเอาการออกแบบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบน ไปตรวจคณภาพดานความตรง (Validity) กบผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน นอกจากน สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ผวจยไดควบคมองคประกอบตาง ๆ ของสภาพแวดลอมโดยมเครองวด (Environment Meter) สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ดงน 1.1) แสงสวาง โดยวดปรมาณของแสงและความเขมขนของแสงแสงทสามารถมองเหนดวยตาเปลามหนวยเปนลกซ (Lux) 1.2) อณหภมแบบไมสมผสโดยวดคาระดบอณหภมหนวยเปนเซลเซยส (°C) 1.3) เสยงรบกวน โดยวดคาระดบเสยงหนวยเปน เดซเบล (dB) 1.4) การวดกลน ตรวจสอบสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบเรองกลนทสะทอนความสะอาดของหองเรยนและกลนรบกวนโดยโสตประสาทสมผสของผวจย 2) แบบวดความคดสรางสรรค การวดระดบความคดสรางสรรคใชแบบทดสอบความคดสรางสรรคตามแนวคดของ Torrance เปนเครองมอในการเกบขอมลดวยรปแบบ A ทแปลและเรยบเรยงโดย อาร พนธมณ (2547) การวเคราะหขอมล แบงไดเปน 5 ตอนคอ ตอนท 1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทสงผลตอความคดสรางสรรคแบงเปน 3 ชวงระยะเวลาหางกน 2 สปดาห 1) สภาพแวดลอมทางกายภาพเดม 2) สภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) 3) สภาพแวดลอมทางกายจากการจดกระท าครงท 2 (แบบอปสรรค) ตอนท 2 ระดบความคด

83

สรางสรรคของนกศกษาทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกน โดยการวดระดบความคดสรางสรรคของนกศกษา จ านวน 4 ครง ตามชวงเวลาการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนโดยน าเสนอคาสถตประกอบ ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาทมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทแตกตางกน โดยใชการหาคาเฉลยแบบพฒนาการของความคดสรางสรรคครงท 1-4 ในแตละครงและวเคราะหคาความแปรปรวนแบบวดซ า (Repeated) ตอนท 4 ผลการวเคราะหอทธพลของรปแบบเลยงดทคาดวาจะสงผลตอความคดสรางสรรคดวยการวเคราะหสถตการถดถอยแบบงาย (Simple Regression) ตอนท 5 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาทมชนปทแตกตางกน โดยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าแบบมตวแปรตน (Repeated with IV) สรปผลวจยได ดงน 5.1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทเหมาะสมตอความคดสรางสรรค จากการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ 3 ชวงในระยะเวลาเทากน ดงตารางท 4.1 รายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) ตารางท 4.2 รายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 1 (แบบเออ) ตารางท 4.3 รายละเอยดสภาพแวดลอมทางกายภาพจากการจดกระท าครงท 2 (แบบอปสรรค) สรปได ดงน 5.1.1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบปกต (เดม) มลกษณะของภาพแวดลอมทางกายภาพ 1) การจดวางโตะเขยนแบบในลกษณะจดวางแบบนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด โดยมระยะระหวางโตะ 60x80 เซนตเมตร ซงเปนระยะหางเพอการสญจรภายในหองไดอยางสะดวก โตะเขยนแบบเปนลกษณะแบบทวไป ดงภาพท 4.1 2) แสงสวางอยท 600-650 Lux จากการวด 8 จดและหาคาเฉลยโดยรวม 3) อณหภม 27-29 °C จากเครองปรบอากาศ อากาศสามารถถายเทไดสะดวก 4) เสยงรบกวนจากภายนอก โดยวดภายในหองอยท 55-60 dB 5) ความสะอาด ไมมกลนอบหรอกลนรบกวนใด ๆ และไมมขยะ จากการวดระดบความคดสรางสรรคครงท 2 คาเฉลย ของนกศกษาอยท 35.80 เปอรเซนต หากพจารณาเกณฑตาม (เกณฑการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค บทท 3) ความคดสรางสรรคอยในระดบต า 5.1.2 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบเออ มลกษณะของภาพแวดลอมทางกายภาพ 1) การจดวางโตะเขยนแบบในลกษณะนงแถวแบบกลม หนหนาชนกนหนขางใหกระดานเรยน โดยดานขางของโตะชดกนและเวนแถวอยท 120 เซนตเมตร ซงเปนระยะหางเพอการสญจรภายในหองไดอยางสะดวก โตะเขยนแบบเปนลกษณะแบบพเศษ มผนงกนชองเกบของลนชก และมพนวางคอมพวเตอรแบบ Desktop คอนขางเปนสวนตวและสามารถวางสมภาระไดด ดงภาพท 4.1 2) แสงสวางอยท 750-800 Lux จากการวด 8 จดและหาคาเฉลยโดยรวม 3) อณหภม 22-27 °C จากการควบคมอณหภมเครองปรบอากาศ อากาศสามารถถายเทไดสะดวก 4) เสยงรบกวน

84

จากภายนอก โดยวดภายในหองอยท 35-40 dB 5) ความสะอาด ไมมกลนอบหรอกลนรบกวนใด ๆ และไมมขยะ จากการวดครงท 3 คาเฉลย ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาอยท 49.12 เปอรเซนต หากพจารณาเกณฑตาม (เกณฑการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค บทท 3) ความคดสรางสรรคอยในระดบปานกลาง 5.1.3 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบอปสรรค มลกษณะของภาพแวดลอมทางกายภาพ 1) การจดวางโตะเขยนแบบในลกษณะไมเปนระเบยบ โดยจดโตะชดกนไมมระยะหางเพอการสญจร การสญจรจากโตะหนงไปยงโตะหนงคอนขางเปนอปสรรค โตะเขยนแบบเปนลกษณะแบบทวไป ดงภาพท 4.1 2) แสงสวางปรบใหคงทท 300 Lux จากการวด 8 จดและหาคาเฉลยโดยรวมเพอจ าลองอปสรรคทางดานแสง 3) อณหภม 30-33 °C จากการปดเครองปรบอากาศ อากาศไมสามารถถายเทได 4) เสยงรบกวนโดยจ าลองเสยงกระแทกภายใน วดไดท 70-80 dB 5) ความสะอาด จ าลองใหมกลนอบมขยะโดยใชกระดาษและกลองกระดาษลง จากการวดครงท 4 คาเฉลย ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาอยท 28.05 เปอรเซนต หากพจารณาเกณฑตาม (เกณฑการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค บทท 3) ความคดสรางสรรคอยในระดบต า แสดงดงภาพท 5.1

ภาพท 5.1: เกณฑทางความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทตางกน

85

5.2 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน จากการวเคราะหผลระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาจ านวน 4 ครง ทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกน การวดความคดสรางสรรคแตละครง ผวจยไดน าเสนอคาสถต ดงตารางท 4.4 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทแตกตางกนจากการวด 4 ครง โดยการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาต าสด คาสงสด คาความเบ และ คาความโดงสรปได ดงน 5.2.1 การวดครงท 1 วดความคดสรางสรรคของนกศกษากอนเรมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพ พจารณาเกณฑตามการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1 ความคดสรางสรรคโดยรวม ระดบต า ดงภาพท 5.2 แยกตามองคประกอบความคดสรางสรรคได ดงน 1) ความคดรเรมระดบต า 2) ความคดยดหยน ระดบต า 3) ความคดละเอยดลออ ระดบปานกลาง 4) ความคดคลองแคลว ระดบต า ภาพท 5.2: ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษากอนเรมการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพ

5.2.2 การวดครงท 2 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต (เดม) พจารณาเกณฑตามการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1 ความคดสรางสรรคโดยรวม ระดบต า ดงภาพท 5.3 แยกตามองคประกอบความคดสรางสรรคไดดงน 1) ความคดรเรม ระดบต า 2) ความคดยดหยน ระดบต า 3) ความคดละเอยดลออ ระดบปานกลาง 4) ความคดคลองแคลว ระดบต า

วดระดบความคดสรางสรรคกอนเรมกบสภาพแวดลอม

ความคดสรางสรรคระดบต า

ความคดรเรมระดบต า

ความคดยดหยน ระดบต า

ความคดละเอยดลออ ระดบปานกลาง

ความคดคลองแคลว ระดบต า

86

ภาพท 5.3: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต

5.2.3 การวดครงท 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ พจารณาเกณฑตามการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1 ความคดสรางสรรคโดยรวม ระดบปานกลาง ดงภาพท 5.4 แยกตามองคประกอบความคดสรางสรรคได ดงน 1) ความคดรเรม ระดบปานกลาง 2) ความคดยดหยน ระดบต า 3) ความคดละเอยดลออ ระดบสง 4) ความคดคลองแคลว ระดบปานกลาง

ภาพท 5.4: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ

วดระดบความคดสรางสรรคกบ

สภาพแวดลอมปกต



ความคดยดหยน ระดบต า

ความคดละเอยดลออ ปานกลาง


วดระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอม

แบบเออ

ความคดสรางสรรคระดบปานกลาง

ความคดรเรมระดบปานกลาง

ความคดยดหยน ระดบปานต า

ความคดละเอยดลออ ระดบสง

ความคดคลองแคลว ระดบปานกลาง

87

5.2.4 การวดครงท 4 สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค พจารณาเกณฑตามการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1 ความคดสรางสรรคโดยรวม ระดบต า ดงภาพท 5.5 แยกตามองคประกอบความคดสรางสรรคได ดงน 1) ความคดรเรม ระดบต า 2) ความคดยดหยน ระดบต ามาก 3) ความคดละเอยดลออ ระดบต า 4) ความคดคลองแคลว ระดบต า ภาพท 5.5: ระดบความคดสรางสรรคการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค

5.2.5 ระดบความคดสรางสรรคเฉลยจากการวด 4 ครง สภาพแวดลอมทางกายภาพตางกนนกศกษามระดบความคดสรางสรรค พจารณาเกณฑตามการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1 ความคดสรางสรรคโดยรวม ระดบต า ดงภาพท 5.6 แยกตามองคประกอบความคดสรางสรรคได ดงน 1) ความคดรเรม ระดบต า 2) ความคดยดหยน ระดบต า 3) ความคดละเอยดลออ ระดบปานกลาง 4) ความคดคลองแคลว ระดบต า

วดระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอม แบบอปสรรค



ความคดยดหยน ระดบต ามาก

ความคดละเอยดลออ ระดบต า


88

ภาพท 5.6: ระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอมเฉลยจาก 4 ครง

5.3 เปรยบเทยบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทแตกตางกน แบงเปนสภาพแวดลอมทางกายภาพ ดงน 5.3.1 สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบปกต (เดม) ของนกศกษาแบงตามองคประกอบตามสภาพแวดลอมทางกายภาพ ไดแก แสงสวาง อณหภม เสยงรบกวน การจดวางผงและนอกจากน การวดความสะอาดโดยใชโสตประสาทของผวจย จากการยนยนผลดงตารางท 4.4 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนจากการวด 4 ครง การวดระดบความคดสรางสรรค ครงท 1 นกศกษามความคดสรางสรรคอยในเกณฑระดบต า หลงจากนน ระยะเวลา 3 สปดาห การวดครงท 2 เพอตดตามผลพฒนาการ นกศกษามระดบความคดสรางสรรคเพมสงขนเลกนอยแตยงอยเกณฑระดบต า (เกณฑการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1) สรปไดวา สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบปกต ยงไมสามารถสงผลเออทางความคดสรางสรรคใหเพมสงขนไปในระดบปานกลางได ดงภาพท 5.6

วดระดบความคดสรางสรรคกบสภาพแวดลอม เฉลย 4 ครง



ความคดยดหยน ระดบต ามาก

ความคดละเอยดลออ ระดบต า


89

ภาพท 5.7: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตสงผลตอระดบความคดสรางสรรค

5.3.2 สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบเออ) ทผวจยได จดกระท าขน ครงท 1 ตามการคนควาและปรกษาผเชยวชาญ แบงตามองคประกอบตามสภาพแวดลอม ไดแก แสงสวางทมระดบความสวางทเหมาะสม ภายในหองเรยนเขยนแบบ 750-1000 (Lux) ทชวยลดความเหนอยหลาของสายตาการเรยน อณหภมทเหมาะสมกบความรสกสบาย 22-27 (°C) เสยงรบกวนทเหมาะสมทไมกอใหเกดความร าคาญ 35-40 (dB) การจดวางโตะเกาอทสอดคลองกบกจกรรมการเรยน เฟอรนเจอรทเหมาะสมกบการเขยนแบบ สงอ านวยความสะดวกประกอบการเรยนร และความสะอาดทปราศจากกลนรบกวน จากการยนยนผล ดงตารางท 4.4 ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในสภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนจากการวด 4 ครง พบวานกศกษามระดบความคดสรางสรรคสงกวาสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต โดยหากพจารณาตามเกณฑ (เกณฑการแปลความหมายระดบความคดสรางสรรค ดงภาพท 5.1) นกศกษามระดบทางความคดสรางสรรคอยในระดบ ปานกลาง ซงเพมสงขน จากการทดสอบในสภาพแวดลอมทางกายแบบปกต ในระยะเวลาทเทากน สรปไดวา เมอนกศกษาอยในสภาพแวดลอมแบบเออ นกศกษามระดบความคดสรางสรรคอยในระดบ ปานกลาง ดงภาพท 5.7

Clean

Sound 55-60

dB

Lighting 600-650

LUX Temp 27-29 ˚C

Collocation

Creativity การจดวางแบบนงเรยงแถวเวนแถวหนหนาไปกระดานเรยนทงหมด

สะอาดไมมกลนรบกวน ไมมขยะ

ระดบความคดสรางสรรคต า

90

ภาพท 5.8: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออสงผลตอระดบความคดสรางสรรค

5.3.3 สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ (แบบอปสรรค) ทผวจยไดจดกระท าครงท 2 ตามการคนควาและปรกษาผเชยวชาญ แบงตามองคประกอบตามสภาพแวดลอม ไดแก แสงสวางทมระดบความสวางภายในหองเรยนเขยนแบบนอยกวามาตรฐาน ภายในหองเรยนเขยนแบบ อณหภมทไมสามารถท าใหเกดความรสกสบาย เสยงรบกวนทกอใหเกดความร าคาญ การจดวางโตะเกาอทเปนอปสรรคตอกจกรรมการเรยนการสอน พบวานกศกษามระดบความคดสรางสรรคนอยลงกวาในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตเลกนอย และนอยกวาในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ ตามการยนยนผลจาก ตารางท 4.4 สรปไดวา เมอนกศกษาอยในสภาพแวดลอมแบบอปสรรคจะมผลระดบความคดสรางสรรคอยในระดบต า ดงภาพท 5.7

Clean

Sound 35-40

dB

Lighting 750-800

LUX Temp 22-27 ˚C

Collocation

Creativity นงแถวแบบกลม หนหนาชนกนหนขางให

กระดานเรยน

สะอาดไมมกลนรบกวน

ระดบความคดสรางสรรคปานกลาง

91

ภาพท 5.9: สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรคสงผลตอระดบความคดสรางสรรค

นอกจากน การเปรยบเทยบระดบความคดสรางสรรคทเกดขนจากสภาพแวดลอมทางกายภาพแตละรปแบบ พบวา ระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาในแตละรปแบบแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต 5.4 ผลการวเคราะหอทธพลของรปแบบการเลยงดทคาดวาจะสงผลตอความคดสรางสรรค ผวจยคาดวา รปแบบการเลยงดจะเปนตวแปรแทรกซอนทสงผลตอความคดสรางสรรค จากการพจารณาดวยสถตสมการถดถอยแบบงาย (Simple Regression) ดงตารางท 4.7 การวเคราะหอทธพลของคารปแบบการเลยงดตอความคดสรางสรรค พบวารปแบบการเลยงดไมมความสมพนธกนกบความคดสรางสรรค ดงนน ผวจยจงสรปไดวาตวแปรรปแบบการเลยงดไมเปนตวแปรแทรกซอนทสงผลตอความคดสรางสรรคในงานวจยน ผวจยจงไมน ารปแบบการเลยงดมาเปนตวแปรรวมใน การวเคราะหในตอนท 5

Clean

Sound 70-85

dB

Lighting 250-300

LUX Temp 22-27 ˚C

Collocation Creativity

จดแบบไมเปนระเบยบ

มกลนรบกวน ระดบความคดสรางสรรคต า

92

5.5 เปรยบเทยบพฒนาการความคดสรางสรรคของนกศกษาทมชนปทแตกตางกน จากการพจารณาผลวเคราะหความคดสรางสรรค ทมลกษณะชนปทแตกตางกนโดยใชสถตวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ า แบบมตวแปรตน (Repeated with IV) ยนยนผล ดงตารางท 4.7 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความคดสรางสรรคครงท 1-4 จ าแนกตามชนปและภาพท 4.5 กราฟแสดงระดบความคดสรางสรรคของนกศกษาเสนแยกตามชนป พบวานกศกษา ชนปท 1 มระดบความคดสรางสรรคครงท 1 ในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต นอยกวา นกศกษาชนปท 2 2.03 เปอรเซนต และนอยกวา นกศกษาชนปท 3 1.93 เปอรเซนต การวดระดบความคดสรางสรรคครงท 2 ในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต นกศกษาชนปท 1 มระดบความคดสรางสรรค มากกวา นกศกษาชนปท 2 8.94 เปอรเซนต และนอยกวานกศกษาชนปท 3 3.09 เปอรเซนต การวดระดบความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออทผวจยไดจดกระท าขนครงท 1 นกศกษาชนปท 1 มระดบความคดสรางสรรคมากวานกศกษา ชนปท 2 6.95 เปอรเซนต และนอยกวานกศกษาชนปท 3 2.80 เปอรเซนต การวดระดบความคดสรางสรรคในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค ทผวจยไดจดกระท าขน ครงท 2 นกศกษา ชนปท 1 มระดบความคดสรางสรรคมากวานกศกษาชนปท 2 0.85 เปอรเซนต และนอยกวานกศกษา ชนปท 3 1.30 เปอรเซนต แตอยางไรกตามความแตกตางของความคดสรางสรรคของนกศกษาแตละชนป มความแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต นอกจากน เมอพจารณาพฒนาการความคดสรางสรรคในแตละชนป พบวา ระดบความคดสรางสรรค 35.58 เปอรเซนต นกศกษาชนปท 2 เฉลยโดยรวมการทดสอบ 4 ครง มระดบความคดสรางสรรค 31.90 เปอรเซนต นกศกษาชนปท 3 เฉลยโดยรวมการทดสอบ 4 ครง มระดบความคดสรางสรรค 37.86 เปอรเซนต นกศกษาชนปท 1-3 มความคดสรางสรรคระดบต าเทากน นอกจากนการยนยนผลการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ าสองมต ดงตารางท 4.9 ความคดสรางสรรคของนกศกษาทมลกษณะชนปทแตกตางกน พบวานกศกษาชน ปท 1-3 ยงมอตราพฒนาการทไมแตกตางกน กลาวไดวา เมอนกศกษาอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพนน ๆ แบบใดแบบหนง เชน สภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต แบบเออ และแบบอปสรรค เหมอนกนนกศกษาชน ปท 1-3 จะมระดบความคดสรางสรรคและอตราทางพฒนาการเพมขนและลดลงเทากนตามสภาพแวดลอม ดงภาพท 5.10

93

ภาพท 5.10: นกศกษาชนปท 1-3 มพฒนาการไปในระดบเดยวกน 5.6 อธปรายผลการวจย จากผลการวจยทน าเสนอ พบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบของนกศกษาสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปวจตร สาขาออกแบบตกแตงภายใน มประเดนทนาสนใจ ดงน 5.6.1 สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบทแตกตางกน พบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบ (เออ) เปนสภาพแวดลอมทางกายภาพทสงผลใหนกศกษามระดบความคดสรางสรรคทเพมสงขนอยางเหนไดชด นอกจากนผลการวจยยงพบวานกศกษาทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ มคะแนนทางดานความคดรเรม ความคดยดหยน ความคดละเอยดลออ ความคดคลองแคลวเพมสงขน คะแนนเฉลยโดยรวมทางความคดสรางสรรคจะอยในระดบปานกลาง ซงมความแตกตางจากสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกตและแบบอปสรรคทมคะแนนความคดรเรม ความคดยดยน ความคดละเอยดลออ ความคดคลองแคลวลดลง คะแนนเฉลยโดยรวมทางความคดสรางสรรคของนกศกษาอยในระดบต า ซงผลการวจยในครงน แสดงถงสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออสามารถสงผลใหเกดพฒนาการและระดบความคดสรางสรรคมากทสด ซงสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออน มความเหมาะสมทางดานการสญจรภายในสะดวกตอกจกรรมการเรยนการสอน แสงสวางทเหมาะสมแกการวาดเขยน อนเปนสวนส าคญของวชา

ชนปท 1

ชนปท 2

ชนปท 3

ความคดสราง สรรคระดบ

ปานกลาง

การทดสอบจากครงท 2 มพฒนการไปในระดบเดยวกน

ชนปท 1

ชนปท 2

ชนปท 3

ความคดสราง สรรค

ระดบตา


ชนปท 1

ชนปท 2

ชนปท 3

ความคดสราง สรรค

ระดบตา


สภาพแวดลอมแบบปกต สภาพแวดลอมแบบ

เออ

สภาพแวดลอมแบบอปสรรค

94

ออกแบบตกแตงภายใน อณหภมทกอใหเกดสภาวะความรสกสบาย ไมมเสยงรบกวนจากภายนอก สะอาดไมมสงกรดขวางภายในหองเรยนและปราศจากกลนรบกวน การวจยในครงนไดสอดคลองกบ สมศกด ภวภาดาวรรธน (2544) กลาววา “การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพชนเรยนสามารถสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรค” กดานนท มลทอง (2548) ยงกลาวอกวา “สภาพแวดลอมทางกายภาพทประกอบไปดวยแสงสวางทเหมาะสม สามารถลดความเหนอยลาทางสายตา สถานททมการจดวางเปนระเบยบมความสะอาดปราศจากกลนรบกวน เสยงทไมท าใหเกดความร าคาญ สภาพอากาศทถายเทสะดวก ระดบอณหภมทเหมาะสม หอง เฟอรนเจอร โตะ เกาอ อปกรณตาง ๆ ทสะดวกแกการใชงาน ลวนเปนแรงจงใจทท าใหเกดความพงพอใจในการปฏบตงานหรอกจกรรมอนไดอยางมประสทธภาพ องคประกอบดงกลาวน สามารถชวยลดระดบความเครยดแกผเรยนและสามารถผลตงานไดอยางสรางสรรค” 5.6.2 ลกษณะชนปทแตกตางกน จากการยนยนผลการวเคราะห ของนกศกษาชนปท 1-3 ทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต แบบเออ และแบบอปสรรค เมอนกศกษาอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเดยวกน นกศกษามระดบความคดสรางสรรคและอตราพฒนาการตามสภาพแวดลอมทางกายภาพนน ๆ เทากน คอ นกศกษาชนปท 1-3 ทอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบปกต นกศกษามผลระดบความคดสรางสรรคและอตราพฒนาการทเทากน หรอ นกศกษาชนปท 1-3 อยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ นกศกษามผลระดบความคดสรางสรรคและอตราพฒนาการเพมขนเทากน หรอ นกศกษาชนปท 1-3 อยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบอปสรรค นกศกษามผลระดบความคดสรางสรรคและอตราพฒนาการลดลงเทากน กลาวไดวา หากนกศกษาอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพใด ๆ กตาม นกศกษามกมระดบความคดสรางสรรคและอตราพฒนาการเพมขนและลดลงเทากนเสมอ ตามแตละสภาพแวดลอมทางกายภาพทนกศกษาไดเขารบการทดสอบความคดสรางสรรค ปรากฏการณน แสดงใหเหนถงอทธพลจากสภาพแวดลอมทางกายภาพ ทสงผลตอความคดสรางสรรคไดอยางชดเจนทสด ซงสอดคลองกบ ไบรอนท (Bryant, 2012) กลาววา “สภาพแวดลอมทางกายภาพมบทบาทส าคญในการสงเสรมความคดสรางสรรค”

5.7 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช จากการศกษาสภาพแวดลอมทางกายภาพทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกศกษา ระดบปรญญาตร สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะจตร สาขาออกแบบตกแตงภายใน พบวาสภาพแวดลอมทางกายภาพมอทธพลตอความคดสรางสรรค ผวจยจงขอเสนอแนะน าผลการวจย ไปใชในการสงเสรมความคดสรางสรรค ดงน

95

5.7.1 การกระตนศกยภาพดานพฒนาการทางความคดสรางสรรคโดยใชสภาพแวดลอมทางกายภาพจะประกอบดวย (1) การจดวางพนทอยางเปนระเบยบอยเสมอและใหเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอน โดยไมใหเกดความอดอดภายในหองเรยน เชน การสญจรภายในหอง ระยะหางระหวางบคคล การเขาถงของผสอนและผเรยนไดอยางสะดวก รวมทงเฟอรนเจอร โตะ เขยนแบบ เกาอ ทเหมาะสมสะดวกสบายในการใชงาน อปกรณเสรม ชองวางของ และทเกยวของกบการเรยนอน ๆ เชน ชองวางคอมพวเตอร แผงกนเพอลดลง เพมความเปนสวนตว และเกดสมาธในการท างาน (2) แสงสวางทงธรรมชาตและแสงประดษฐควรอยในระดบทเหมาะสมกบหองเรยนเขยนแบบ เพอชวยลดความเหนอยลาของสายตาในการท างานของนกศกษา (3) มอณหภมทเหมาะสมไมรอนไมหนาวจนเกนไป ควรเปนสภาวะทกอใหเกดความสบายในการเรยน (4) ควบคมเสยงทดงรบกวนในขณะเรยนหรอท างาน ซงจะกอใหเกดความร าคาญรบกวนสมาธในขณะทผเรยนก าลงจดจออยกบสงทก าลงท า (5) ความสะอาดเปนสงทส าคญทสด หากผเรยนอยในสภาพแวดลอมทมกลนหรอขยะ ไมวาจากอาหารน าดม ฝนหรอกลนจากเครองปรบอากาศกอใหเกดความไมสบายตวไมอยากอยในทนนเพอท ากจกรรมใด ๆ ทง 5 องคประกอบของสภาพแวดลอมทางกายภาพทกลาวมาน เปนอทธพลส าคญทใกลตวอยางมาก ส าหรบการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทเออตอความคดสรางสรรค ผวจยจงขอน าเสนอแผนภมภาพการจดภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออตอความคดสรางสรรคทสงกวาแบบปกตอยางงาย ดงภาพท 5.11 ภาพท 5.11: การจดภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออตอความคดสรางสรรค

ระดบความคดสรางสรรค

เพมขน

แสงสวาง 750-800

Lux

อณหภม 22-27 °C

ระดบไมเกนเสยง

35-40 dB

สะอาด

การจดวางพนท

96

5.7.2 สภาพแวดลอมทางกายภาพมอทธพลตอความคดสรางสรรค จะเหนไดวา เมอนกศกษาอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบใดกตาม ระดบความคดสรางสรรคกจะอยในระดบนนเทากน แสดงใหเหนถงสภาพแวดลอมทางกายภาพ มสวนส าคญกบระดบความคดสรางสรรค การพฒนาการเรยนร และการสรางสรรคผลงานทางความคด ดงนน ควรจดและควบคมสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบ ใหเออตอความคดสรางสรรคอยเสมอ ซงสงผลดตอการพฒนาการทางความคดสรางสรรค ไดอยางมประสทธภาพเพมมากขน แตการกระตนศกยภาพในการพฒนาทางดานความคดสรางสรรคใหเกดประสทธภาพสงทสดนน ตองอาศยปจจยหลายดานประกอบเขาดวยกน อยางไรกตามการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยนเขยนแบบเออ มอทธพลตอความคดสรางสรรคเปนเพยงสวนหนงในการกระตนเทานน ซงการกระตนศกยภาพทางความคดสรางสรรคนน ผสอนตองมบทบาทส าคญในการอธบายองคความรและสรางแรงบนดาลใจใหกบผเรยนหรอสงเสรมใหนกศกษามความเพยรพยายาม ขยนอดทน มงมน ใฝร คนควาเทคนคการสรางสรรคผลงานและนวตกรรมใหม ๆ อยเสมอ สงทกลาวมาน เพอเปนแรงจงใจในเกดการกระตนศกยภาพและสมาธในการเรยนรวมถงสขภาพอนามย ทงรางกายและจตของผเรยนและผสอนดวย 5.7.3 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพเพอกระตนความคดสรางสรรค แยกองคประกอบ 4 ดาน ไดแก (1) ความคดรเรม คอความคดแปลกใหมหรอการคดพฒนาตอยอดจากความคดเดมจนกลายเปนความคดหรอสงใหม ในการพฒนาหรอกระตนทางสภาพแวดลอมดานความคดรเรมนน ตองอาศยสภาวะหลกคอ ความเงยบสงบ สภาวะความรสกสบายตวดานอณหภม อากาศทบรสทธปราศจากกลนทไมพงประสงค สภาวะการนงการยนการเดนทไมเปนอปสรรค และความเปนสวนตวในการคดวเคราะห พฒนารปแบบความคดตาง ๆ (2) ความคดยดหยน เปนความสามารถทจะพยายามคดใหหลากหลายประเภทอยางอสระ การพฒนาหรอกระตนทางสภาพแวดลอมดานความคดยดหยนนนตองอาศยสภาวะหลกคอ สภาพแวดลอมทไมไดอยภายใตการกดดนทางกายภาพ เชน อากาศรอนเกนไป อาจท าใหไมอยากคดวเคราะหในเรองทตองท าอยในขณะนน เชนเดยวกบสภาวะความรสกสบายตวดานอณหภมและอากาศทบรสทธ (3) ความคดละเอยดลออ เปนการตกแตงเพมเตมความคดเดมหรอผลงานเดมโดยเพมรายละเอยดจนเปนพฒนาทกษะใหผลงานมรายละเอยดรอบครอบกวาเดม ในสวนนตองอาศยสภาวะหลกคอ แสงสวางทเหมาะสมในการคอย ๆ คด คอย ๆ แตงเตมจนเกดรายละเอยดเพมขน จนอาจน าไปสสงใหมได (4) ความคดคลองแคลว เปนความสามารถในการคดค าตอบในปรมาณมากและปรมาณทจ ากด ในสวนนการพฒนาหรอกระตนทางสภาพแวดลอมตองอาศยสภาวะหลกทางดานกายภาพ เชน อปกรณเครองมอเครองใช เฟอรนเจอร สงอ านวยความสะดวกสบายเพอใหสามารถท า เขยน คดคน ไดอยางสะดวกโดยไมตองมขอจ ากดใด ๆ

97

5.8 ขอเสนอแนะใชท าการวจยครงตอไป 5.8.1 การจดสภาพแวดลอมทางกายภาพมองคประกอบดานสภาพแวดลอมหลายประการ เชน สภาพแวดลอมทางสงคม กจกรรมการเรยนการสอน โดยการจดสภาพแวดลอมทางกายภายในหองเรยนเขยนแบบเปนสภาพแวดลอมทางกายภาพเฉพาะดานซงมบรบททางดานกจกรรมการเรยนการสอน สภาพแวดลอมทางสงคมภายในและภายนอก ทแตกตางจากหองเรยนอน ๆ ดงนนการศกษาวจยครงตอไป ทเกยวของกบหองเรยนประเภทอนควรศกษากจกรรมทางการเรยนการสอนรวมถงสภาพแวดลอมทางกายภาพอน ๆ หากแตกตางกน 5.8.2 ผเขารบการทดสอบระดบความคดสรางสรรคทกคน ตองมความพรอมและสมครใจในการเขาทดลอง และในการทดสอบระดบความคดสรางสรรคในแตละครง ผเขารบการทดสอบตองมความพรอมทงทางดานสขภาพรางกายพกผอนอยางเพยงพอและไมผานกจกรรมใดกจกรรมหนงมากอนเขารบการทดสอบ เพอใหผเขารบการทดสอบไดท าแบบทดสอบความคดสรางสรรคอยางเตมท 5.8.3 ผควบคมดแลการทดสอบตองอธบายแบบทดสอบความคดสรางสรรค ขอก าหนดระหวางการทดสอบ การจบเวลา อยางละเอยดทกครงกอนเรมการทดสอบเพอใหระหวางการทดสอบในแตละครง ไมมการเกดขอสงสยและเกดขอซกถามเพมเตมระหวางการทดสอบ เนองจากการทดสอบมการจบเวลาทก าหนด หากผทดสอบมขอซกถามระหวางการทดสอบอาจเสยเวลาและอาจรบกวนผเขาทดสอบคนอน 5.8.4 การศกษาวจยครงน ผวจยท าการศกษาเฉพาะนกศกษาในระดบอดมศกษาและใชสภาพแวดลอมทางกายภาพของ สถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะจตร สาขาออกแบบตกแตงภายใน ดงนนสารส าคญทไดน าเสนอดงกลาว สามารถอางองไปยงสถาบนการเรยนทมบรบทใกลเคยงได ในการท าวจยครงตอไป ผท าการวจยควรศกษาการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทสงผลตอความคดสรางสรรคในสาขาวชาทแตกตางกนออกไป 5.8.5 การอบรมเลยงด การศกษาวจยในครงน เปนการศกษานกศกษาของสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะจตร สาขาออกแบบตกแตงภายใน ผวจยไดท าการวเคราะหตามขนตอนการวเคราะหอทธพลของคารปแบบการเลยง พบวาการอบรมเลยงดนน ไมมอทธพลตอความคดสรางสรรค ในกรณน เปนเพยงการศกษานกศกษาเฉพาะสถาบนบณฑตพฒนศลป คณะศลปะจตร สาขาออกแบบตกแตงภายในเทานน หากการศกษาวจยครงตอไปกควรใชขนตอนการวเคราะหอทธพลการอบรมเลยงดตอความคดสรางสรรคเชนกน

98

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2535). ความคดสรางสรรค หลกการ ทฤษฏ การเรยนการสอน การวดผลประเมนผล (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ครสภา. กฤษฎา อนทรสถตย. (2551). คณภาพสภาพแวดลอมภายใน. กรงเทพฯ: คณะสถาปตยกรรม สถาบนเทคโนโลโยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง. กดานนท มลทอง. (2548). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพฯ: อรณการพมพ. กต สนธเสก. (2545). การออกแบบภายในขนพนฐาน: หลกการพจารณาเบองตน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชยวฒน สทธรตน. (2553). การจดการเรยนรแนวใหม. นนทบร: สหมตรพรนตง แอนด พบลสซง. ชาญณรงค พรรงโรจณ. (2546). ความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ช านาญ หอเกยรต. (2540). เทคนคการสองสวาง. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ดวงรตน บณวน. (2552). ปจจยทมอทธพลตอความคดสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสพรรณบร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร. ทนกร พนธวงศ. (2553). ตวแปรทมอทธพลตอความสรางสรรคของนกเรยนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน. ทพวลย ปญจมะวต. (2548). ปจจยทสงผลตอความคดสรางสรรคของนตระดบปรญญาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธนพร วระเจรญกจ. (2549). การศกษาเปรยบเทยบการคดอยางมวจารณาญาณและการคด สรางสรรคระหวางนกเรยนทมแบบการเรยนตางกน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นวลปราง อรณจต และศรกญญา แกนทอง. (2559). พฤตกรรมการเลยงดและความฉลาดทาง อารมณของนกศกษา. นราธวาส: คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร. นธพฒน เมฆขจร. (2547). การแสดงหลกฐานความเทยงตรง ความเชอมน และเกณฑปกต ของ แบบทดสอบความคดสรางสรรคของทอแรนซ ฉบบภาษาไทยและการรายงายผลการใช แบบทดสอบในการใหค าปรกษา. วทยานพนธปรญญาดษฏบณฑต, มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. นรมล พมพน าเยน. (2546). ความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคล การเหนคณคาในตนเอง สภาพแวดลอมในการท างานกบผลตผลของความคดสรางสรรคของหวหนาฝายการ พยาบาล โรงพยาบาลชมชน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

99

ประสาร มาลากล ณ อยธยา. (2546). ความคดสรางสรรค: พรสวรรคทพฒนาได (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ปรญญา เชดเกยรตพล. (2550). สภาพแวดลอมทางกายภาพในหองปฏบตการเขยนแบบ สถาปตยกรรม. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สถาบนเทคโนโลโยพระจอมเกลา เจาคณทหารลาดกระบง. เปรมฤด จารมชย. (2544). การศกษาเปรยบเทยบความคดสรางสรรค และผลสมฤทธทางการเรยน วชาสงคมศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการสอนโดยใชกจกรรมการ เขยนกบการสอนตามคมอคร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยขอนแกน. ไพฑรย ศรฟา. (2550). การจดสภาพแวดลอมทางการเรยน. สบคนจาก https://www.tkpark.or.th/tha/articles_detail/334/. มนมาลย สภาผล. (2548). โมเดลสมการโครงสรางของเชาวนปญญา ความฉลาดทางอารมณ ความคดสรางสรรค กลยทธในการศกษาและการเรยนร และผลสมฤทธทางการเรยนของ นสตระดบปรญญาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ละออ หตางกร. (2534). หลกพนฐานเพอการพยาบาลชวจตสงคม. กรงเทพฯ: ศนยเทคโนโลย การศกษา มหาวทยาลยรงสต. ศรชย กาญจนวาส. (2544). ทฤษฏการทดสอบแบบดงเดม (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรชย กาญจนวาส. (2556). ทฤษฏการทดสอบแบบดงเดม (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรชย กาญจนวาส, ทววฒน ปตยานนท และดเรก ศรสโข. (2544). การเลอกใชสถตทเหมาะสม ส าหรบงานวจย (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: บญศรการพมพ. ศรทศน หรงเจรญ. (2539). การพฒนาบรรยากาศและสงแวดลอมทเปนปจจยเออตอการจดการ เรยนการสอน โรงเรยนวดสวรรณาราม: ผลงานการด าเนนการพฒนาบรรยากาศและ สงแวดลอม. กรงเทพฯ: ม.ป.ท. ศวพร โปรยานนท. (2554). พฤตกรรมของผน าและสภาพแวดลอมการท างานทสงผลตอความคด สรางสรรคในงานบคลากร: กรณศกษาองคการธรกจไทยทมวตกรรมยอดเยยมป 2552. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. สมศกด ภวภาดาวรรธน. (2544). เทคนคการสงเสรมความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

100

สคนธ สนธพานนท. (2552). นวตกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาคณภาพของเยาวชน (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: 9199 เทคนคพรนตง. สนทร บญญาธการ. (2538). เทคนคการออกแบบบานประหยดพลงงานเพอคณภาพชวตทดกวา. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อาร รงสนนท. (2532). ความคดสรางสรรค (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ขาวฟาง. อาร พนธมณ. (2537). ความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ: 1412. อาร พนธมณ. (2540). ความคดสรางสรรคกบการเรยนร. กรงเทพฯ: ตนออแกรมม. อาร พนธมณ. (2547). ฝกคดใหเปน คดใหสรางสรรค (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ไยไหม. อทธพล วทรปญญากจ. (2556). แนวทางการออกแบบสภาพแวดลอมภายในหองเรยนเขยนแบบ สถาปตยกรรมภายใน กรณศกษา คณะสถาปตยกรรมศาสตรและการออกแบบ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สถาบน เทคโนโลโยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง. Arieti, S. (1976). Creativity: The magic synthesis. New York: Basic Books. Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview. Amabile, T. M. (1997). Entrepreneurial creativity through motivational synergy. Journal of Creative Behavior, 31(1), 18–31. Amabile, T. M. (2003). Motivation in software communities: Work environment supports. Retrieved from http://opensource.mit.edu/papers/preso- amabile.pdf. Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey, B. A., & Tighe, E. M. (1994). The work preference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66(5), 950–967. Benjamin, L. (1984). Creativity and counseling. Retrieved from https://www.ericdigests.org/pre-922/creativity.htm. Bryant, M. E. (2012). Physical environment conducive to creativity and collaboration within the work environment. (Unpublished master’s thesis). The Ohio State University. Ohio. Cann, A., Calhoun, L. G., & Banks, J. S. (1997). On the role of humor appreciation in interpersonal attraction: It’s no joking matter. International Journal of Humor Research, 10(1), 77–89.

101

Chandler, G. N., Keller, C., & Lyon, D. W. (2000). Unraveling the determinants and consequences of an innovation-supportive organizational culture. Entrepreneurship Theory and Practice, 25(1), 59–76.

Chen, J. K., & Chen, I. S. (2010a). Using a novel conjunctive MCDM approach based on DEMATEL, fuzzy ANP and TOPSIS as an innovation support system for Taiwanese higher education. Expert Systems with Applications, 37(3), 1981–1990.

Chen, J. K., & Chen, I. S. (2010b). A pro-performance appraisal system for the university. Expert Systems with Applications, 37(3), 2108–2116.

Clegg, P. (2008). Creativity and critical thinking in the globalised university. Innovation in Education and Teaching International, 45(3), 219–226

Conti, R., Amabile, T. M., & Pollak, S. (1995). The positive impact of creative activity: Effects of creative task engagement and motivational focus on college students’ learning. Personality & Social Psychology Bulletin, 21(10), 1107–1116. Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of

creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 131-335). Cambridge: Cambridge University.

Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). The use of environmental clues during incubation. Creativity Research Journal, 14(3–4), 287–304. Feldhusen, J. F., & Goh, B. E. (1995). Assessing and assessing creativity: An integrative review of theory, research, and development. Creativity Research Journal, 8(3), 231–247. Mansfield, R. S., & Busse, T. V. (1981). The psychology of creativity and discovery. Chicago, IL: Nelson-Hall. McDonough, P., & McDonough, B. (1987). A survey of American colleges and universities on the conducting of formal courses in creativity. Journal of Creative Behavior, 21(4), 271–282. Mcvey, G. F. (1989). Learning environment. Oxford: Pergamon. Mellou, E. (1996). The two- conditions view of creativity. Journal of Creative Behavior, 30(2), 126-143.

102

Ministry of Education. (2003). White paper on creative education: Establishing Republic of Creativity (R.O.C.) for Taiwan. Taipei, Taiwan: Ministry of Education. Retrieved from https://english.moe.gov.tw/dl-4864-E155E306- C144-49AD-8F1D-51AD8C72D083.html. Moss, S. A. (2002). The impact of environmental clues in problem solving and incubation: The moderating effect of ability. Creativity Research Journal, 14(2), 207–211. Mumford, M. D., & Gustafson, S. B. (1988). Creativity syndrome: Integration, application, and innovation. Psychological Bulletin, 103(1), 27-43. Osborn, A. F. (1953). Applied Imagination: Principles and procedures of creative problem-solving. New York: Scribner. Runco, M. A., Nemiro, J., & Walberg, H. J. (1998). Personal explicit theories of creativity. Journal of Creative Behavior, 32(1), 1-17. Siau, K. L. (1997). Electronic brainstorming. Innovative Leader, 6(4), 251–300. Siegelman, M. (1973). Parent behavior correlates of personality traits related to creativity in sons and daughters. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 40(1), 43–47. Sternberg, R. J. (2003). Wisdom, intelligence, and creativity synthesized. New York: Cambridge University. Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1996). Investing in creativity. American Psychologist, 51(7), 677–688. Torrance, E. P. (1962a). Guiding creative talent. New Delhi: Prentice-Hall. Torrance, E. P. (1962b). Torrance tests of creative thinking. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service. Torrance, E. P. (1988). The nature of creativity as manifest in its testing. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity: Contemporary psychological views (pp. 43–57). New York: Cambridge University. Torrance, E. P. (1998). The Torrance tests of creative thinking norms: Technical manual figural (Streamlined) forms A & B. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service. Walberg, H. J. (1987). Psychological environment. Oxford: Pergamon.

103

Williamson, B. (1998). Life worlds and learning: Essays in the theory, philosophy and practice of lifelong learning. Leicester: National Institute of Adult and Continuing Education. Woodman, R. W., Sawyer, J. E., & Griffin, R. W. (1993). Toward a theory of organizational creativity. Academy of Management Review, 18(2), 293–321. Wu, H. Y., Wu, H. S., Chen, I. S., & Chen, H. C. (2014). Exploring the critical influential factors of creativity for college students: A multiple criteria decision-making approach. Thinking Skills and Creativity, 11, 1-21.

104

ภาคผนวก

105

ภาคผนวก ก แบบสอบถามและแบบทดสอบความคดสรางสรรค

แบบสอบถามทวไปและแบบประเมนพฤตกรรมการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยของบดามารดา ชอ/นามสกล.................................................................................................................................. ตอนท 1 ขอมลทวไปนกศกษา โปรดท าเครองหมาย ลงใน ทตรงกบสภาพความเปนจรง 1. เพศ ชาย หญง 2. อาย ต ากวา 20 ป 20-21 ป 22 ปขนไป 3. ชนปทก าลงศกษา ชนปท 1 ชนปท 2 ชนปท 3 4. เกรดเฉลยเทอมลาสด 1.00-2.00 2.01-3.00 3.01-4.00 ตอนท 2 แบบประเมนพฤตกรรมการอบรมเลยงดประชาธปไตยของบดามารดา ค าชแจง โปรดพจารณาขอความแตละขอ ท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนมากทสด 4 หมายถง ขอความนนตรงกบความคดเหนมากทสด

3 หมายถง ขอความนนตรงกบความคดเหนมาก 2 หมายถง ขอความนนตรงกบความคดเหนนอย

1 หมายถง ขอความนนตรงกบความคดเหนนอยทสด

ขอ ค าถาม ระดบความคดเหน

1 2 3 4 1 ฉนรสกวาพอแมไมเคยสนใจเรองตาง ๆ ทเกยวกบฉน

2 พอแมตามใจฉนเสมอไมวาฉนจะท าอะไร หรอตองการอะไร

3 แมวาฉนอธบายเหตผลในการคบเพอน แตพอแมกไมเคยรบฟงและดดาฉน

4 พอแมใหฉนตดสนใจเลอกเรยนดวยตนเอง โดยมพอแมคอยใหค าแนะน า

5 พอแมตดสนใจในเรองตาง ๆ เกยวกบฉน โดยไมฟงความคดเหนของฉนเลย

106

ขอ ค าถาม ระดบความคดเหน

1 2 3 4 6 พอแมใหความรกความอบอนและรบฟงความคดเหนของฉนเสมอ

7 พอแมไมเคยใหค าแนะน าแกฉนไมวาจะเปนเรองอะไรกตาม

8 พอแมตามใจฉนและเอาใจฉนทกอยาง 9 พอแมรบฟงความคดเหนของฉนเสมอ

10 ไมวาฉนท าอะไรดหรอไมด พอแมกไมเคยสนใจ

11 พอแมมกจะบอกวาฉนถกตองเสมอ 12 พอแมตดสนใจในเรองตาง ๆ เกยวกบชวตของฉนใหฉนท าตามท

ทานตองการ

13 พอแมใหฉนตดสนใจกระท าสงตาง ๆ ดวยตนเอง โดยมทานคอยแนะน า

14 ฉนรสกวาพอแมใหความสนใจในเรองของพวกทาน มากกวาเรองของฉนเสมอ

15 พอแมตามใจฉนแมวาฉนจะท าผด 16 พอแมก าหนดเปาหมายชวตในอนาคตใหฉน โดยไมสนใจวาฉน

อยากมเปาหมายใดในชวต

107

รายละเอยดการทดสอบความคดสรางสรรค 1.1 การทดสอบความคดสรางสรรคก าหนดการทดสอบจ านวนทงสน 4 ครงมรายละเอยดการทดสอบดงน ครงท 1 ใหนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน แตละชนป 1-3 ตามล าดบแตละชนปของนกศกษาเพอวดระดบความคดสรางสรรค ใหนกศกษาท าแบบทดสอบความคดสรางสรรค ฉบบท 1 3 กจกรรม กจกรรมละ 10 นาท รวม 30 นาท โดยกจกรรมท 1 ใหผทดสอบความคดสรางสรรควาดภาพตามโจทยทก าหนดพรอมตดสตกเกอรทผวจยไดเตรยมไวใหบรเวณหนาหอง ผทดสอบความคดสรางสรรคสามารถรกออกจากทนงเมอพรอมทตองการจะตดสตกเกอรลงบนแบบทดสอบในกจกรรมท 1 จ านวน 1 ภาพ กจกรรมท 2 ใหผทดสอบความคดสรางสรรค ตอเตมภาพจากเสนทก าหนดตามโจทยทไดรบจ านวน 10 ภาพ กจกรรมท 3 ใหผทดสอบความคดสรางสรรคตอเตมภาพจากเสนคขนานตามโจทยทไดรบจ านวน 30 ภาพ ครงท 2 ใหนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน แตละชนป 1-3 ตามล าดบแตละชนปของนกศกษาเขาหองเรยนเขยนแบบในสภาพแวดลอมแบบปกต (เดม) จากนนใหนกศกษาท าแบบทดสอบความคดสรางสรรค ฉบบท 1 3 กจกรรม กจกรรมละ 10 นาท รวม 30 นาท โดยกจกรรมท 1 ใหผทดสอบความคดสรางสรรควาดภาพตามโจทยทก าหนดพรอมตดสตกเกอรทผวจยไดเตรยมไวใหบรเวณหนาหอง ผทดสอบความคดสรางสรรคสามารถรกออกจากทนงเมอพรอมทตองการจะตดสตกเกอรลงบนแบบทดสอบในกจกรรมท 1 จ านวน 1 ภาพ กจกรรมท 2 ใหผทดสอบความคดสรางสรรค ตอเตมภาพจากเสนทก าหนดตามโจทยทไดรบจ านวน 10 ภาพ กจกรรมท 3 ใหผทดสอบความคดสรางสรรคตอเตมภาพจากเสนคขนานตามโจทยทไดรบจ านวน 30 ภาพ ครงท 3 ใหนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน แตละชนป 1-3 ตามล าดบแตละชนปของนกศกษาเขาหองเรยนเขยนแบบในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ จากนนใหนกศกษาท าแบบทดสอบความคดสรางสรรค ฉบบท 1 3 กจกรรม กจกรรมละ 10 นาท รวม 30 นาท โดยกจกรรมท 1 ใหผทดสอบความคดสรางสรรควาดภาพตามโจทยทก าหนดพรอมตดสตกเกอรทผวจยไดเตรยมไวใหบรเวณหนาหอง ผทดสอบความคดสรางสรรคสามารถรกออกจากทนงเมอพรอมทตองการจะตดสตกเกอรลงบนแบบทดสอบในกจกรรมท 1 จ านวน 1 ภาพ กจกรรมท 2 ใหผทดสอบความคดสรางสรรค ตอเตมภาพจากเสนทก าหนดตามโจทยทไดรบจ านวน 10 ภาพ กจกรรมท 3 ใหผทดสอบความคดสรางสรรคตอเตมภาพจากเสนคขนานตามโจทยทไดรบจ านวน 30 ภาพ ครงท 4 ใหนกศกษาสาขาออกแบบตกแตงภายใน แตละชนป 1-3 ตามล าดบแตละชนปของนกศกษาเขาหองเรยนเขยนแบบในสภาพแวดลอมทางกายภาพแบบเออ จากนนใหนกศกษาท าแบบทดสอบความคดสรางสรรค ฉบบท 1 3 กจกรรม กจกรรมละ 10 นาท รวม 30 นาท โดยกจกรรมท 1 ใหผทดสอบความคดสรางสรรควาดภาพตามโจทยทก าหนดพรอมตดสตกเกอรทผวจยได

108

เตรยมไวใหบรเวณหนาหอง ผทดสอบความคดสรางสรรคสามารถรกออกจากทนงเมอพรอมทตองการจะตดสตกเกอรลงบนแบบทดสอบในกจกรรมท 1 จ านวน 1 ภาพ กจกรรมท 2 ใหผทดสอบความคดสรางสรรค ตอเตมภาพจากเสนทก าหนดตามโจทยทไดรบจ านวน 10 ภาพ กจกรรมท 3 ใหผทดสอบความคดสรางสรรคตอเตมภาพจากเสนคขนานตามโจทยทไดรบจ านวน 30 ภาพ 1.2 ระเบยบและขอบงคบระหวางการทดสอบความคดสรางสรรค มรายละเอยดดงน 1.2.1 ระหวางการจบเวลาการทดสอบความคดสรรคสรางสรรค ทง 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนและ 3 กจกรรมในระยะเวลา 30 นาทไมอนญาตใหผทดสอบความคดสรางสรรคออกจากหองทดลอง 1.2.2 ระหวางการจบเวลาการทดสอบความคดสรรคสรางสรรค ทง 3 สภาพแวดลอมทางกายภาพทแตกตางกนและ 3 กจกรรมในระยะเวลา 30 นาทไมอนญาตใหผทดสอบความคดสรางสรรคพดคยหรอสงเสยงรบกวนผทดสอบคนอน 1.2.3 การท าแบบทดสอบความคดสรางสรรคทกครงผทดสอบตองท าแบบทดสอบใหครบ ทง 3 กจกรรมและครบทกสภาพแวดลอมทางกายภาพทก าหนดทง 4 ครง 1.2.4 เมอผทดสอบความคดสรางสรรคท าแบบทดสอบในกจกรรมใดกจกรรมหนงเสรจกอนเวลา 10 นาท ไมอนญาตใหผทดสอบท ากจกรรมถดไป ผทดสอบตองรอจนกวาจะหมดเวลาในกจกรรมนนจงสามารถเรมกจกรรมตอไปไดโดยพรอมกน 1.2.5 กอนเรมการทดสอบความคดสรางสรรคในแตละสภาพแวดลอมทางกายภาพ ผวจยอธบายโจทยในแบบทดสอบความคดสรางสรรคของแตละครงทแตกตางกน ทกครงกอนเรมทดสอบเปนเวลา 15 นาท และก าหนดใหผเขาทดสอบทกคนตองอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพนน ทง 4 ครง อก 15 นาท รวมเวลากอนเรมการทดสอบความคดสรางสรรคผเขาทดสอบตองอยในสภาพแวดลอมทางกายภาพนน 30 นาท

109

เอกสารการทดสอบความคดสรางสรรคกจกรรมท 1

110


111


112


113


114


115

ภาคผนวก ข

รายละเอยดหลกสตรวชาออกแบบตกแตงภายใน

ตารางสรปรายละเอยดวชาออกแบบตกแตงภายใน 1-6 ทมความสมพนธกบความคดสรางสรรค

องคประกอบความคดสรางสรรค

ผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชา

ค าอธบายรายวชา วตถประสงครายวชา

ความคดคลอง

- มทกษะปฏบตและความช านาญในวชาชพ

- ใหใชกระบวนการคดและวเคราะห แกปญหาโดยใชเหตผลและวางแผนการออกแบบ - ท าความเขาใจพฤตกรรม การจดพนทประโยชนใชสอยก าหนดรปแบบของเครองเรอนเพอสรางสภาพแวดลอมภายในทพกอาศยขนาดเลกจนไปถงอาคารบรการสาธารณะหรออาคารบรการสงคมขนาดใหญ - ฝกหดเทคนคการเขยนแบบและทศนยภาพ การลงสน าระบายส - ประสบการณการจากการเรยนในอดตมตอยอดการเรยนปจจบน ฝกฝนดวยการปฏบตในชนเรยนและสามารถน าไปประยกตใชนอกชนเรยน - กระตนใหเกดการคนควานอกหองเรยน - สามารถแลกเปลยนทางความคดและการออกแบบสามารถวเคราะหและวจารณผลงานออกแบบ - ท าความเขาใจและท างานภายใต

- มความร ความสามารถทางดานการออกแบบตกแตงภายในสามารถน าความรไปประกอบอาชพไดอยางเชยวชาญ - มทกษะทางดานการออกแบบตกแตงภายในอยางมความคดรเรมสรางสรรค สามารถปฏบตงาน คนควา และพฒนางานตามหลกวชาอยางมประสทธภาพ - มความรความสามารถในฐานะนกวชาการ นกบรหาร นกวางแผน นกวจย สามารถพฒนางานออกแบบใหเจรญกาวหนาทนกบวทยาการสมยใหม

ความคดยดหยน

- มความคดประยกตใชความรเพอพฒนาตนเอง

ความคดละเอยดลออ

- มความคดวเคราะห สงเคราะห แกปญหาอยางมวจารณญาณ - มความรทนสมย แสวงหาความรอยสม าเสมอ - สามารถสรางสรรคผลงานดานศลปะตามระบวนการวจย - สามารถสรางสรรคผลงานดานศลปะตามระบวนการวจย - ประยกตใชความรทางวชาชพอยางเหมาะสม

116

องคประกอบความคดสรางสรรค

ผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชา

ค าอธบายรายวชา วตถประสงครายวชา

ความคดรเรม

- มความคดรเรมสรางสรรค

ขอก าหนดทางสถาปตยกรรมของอาคารขนาดใหญได - สามารถท างานรวมกบผอน - การออกแบบพนททมความซบซอนขององคกรหรอหนวยงานตางๆทมผใชจ านวนมากและมกจกรรมละเอยดซบซอนทมความสมพนธเชอมโยงกนในหลากหลายรปแบบ การออกแบบทตองการการคนควาขอมลเฉพาะดาน - ตลอดจนงานสรางสรรค แนวความคดในการออกแบบ ทใหม เพอความกาวหนาของการออกแบบภายใน พรอมทงการน าเสนอผลงาน

ในดานการออกแบบตกแตง - มคณธรรมและจรยธรรม ซอสตย รบผดชอบตอสงคมและส านกในคณคาของวฒนธรรมของชาต ในการอนรกษ สบทอด และเผยแพรมรดกทางวฒนธรรมของชาต

อนๆ - สามารถบรหารจดการแกไขปญหา

117

ประวตเจาของผลงาน

ชอ-นามสกล นายพพฒน จรสเพชร อเมล [email protected] ประวตการศกษา พ.ศ. 2559 ศลปบณฑต สาขาออกแบบตกแตงภายใน

สถาบนบณฑตพฒนศลป ศกษาตอในปการศกษา 2560 หลกสตรสถาปตยกรรมศาสตรมหาบณฑต สาขาสถาปตยกรรมภายใน มหาวทาลยกรงเทพ

การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียนเขียนแบบที่ส่งผล...

Documents