การพัฒนาและการทดสอบสัมฤทธิผลและความพึงพอใจของผู้เรียนที่มี...

การพฒนาและการทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชบทเรยนอเลรนนง

DEVELOPMENT AND ASSESSMENT OF LEARNER’S LEARNING ACHIEVEMENT AND

SATISFACTION OF E-LEARNING MATERIAL




วรสยาร จรพฒนเจรญ

การศกษาเฉพาะบคคลเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

วทยาศาสตรมหาบณฑต

มหาวทยาลยกรงเทพ

พ.ศ. 2554

สมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชบทเรยนอเลรนนง




การศกษาเฉพาะบคคลเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

©2554


สงวนลขสทธ

วรสยาร จรพฒนเจรญ. ปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต, กรกฎาคม 2554, บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยกรงเทพ.


(54 หนา)

อาจารยทปรกษา: ผศ.ดร.ศวพร หวงพพฒนวงศ

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคทจะศกษาและพฒนาบทเรยนอเลรนนงตามทฤษฎการเรยนรและ

หลกการออกแบบบทเรยนอเลรนนง เพอใหไดบทเรยนอเลรนนงทมประสทธภาพและประสทธผล

กลาวคอ ผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนอเลรนนงและการเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง

นนกอใหเกดสมฤทธผลทางการเรยน ดงนนการวจยนจงไดพฒนาบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-

Question และนาไปใหนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 32 คน ของโรงเรยน 3บางพลราษฎร3

การเรยนการสอนและดานเทคนคมลตมเดยในระดบทมากทสด แสดงใหเหนวาบทเรยนอเลรนนงเรอง

WH-Question ทพฒนานนมประสทธภาพและประสทธผล

บารง จงหวดสมทรปราการ ทดลองใชจรง ผลการทดลองพบวา คะแนนเฉลยของการทดสอบหลงจาก

เรยนดวยบทเรยนอเลรนนงสงกวาคะแนนเฉลยของการทดสอบกอนเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง อยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ 0.001 และผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยนอเลรนนงทงในดานกระบวน

Jirapatcharoen, Waratsayaree. Master of Science in Information Technology and Management,

June 2011,

Graduate School, Bangkok University.

Development and Assessment of Learner’s Learning Achievement and Satisfaction of E-Learning

Material

Advisor :

(54 pp.)

Asst.Prof.Sivaporn Wangpipatwong, Ph.D.

ABSTRACT

This research aims to study and develop an efficiency and effective e-learning material based

on learning theory and e-learning design principle. Using such e-learning, learners are satisfied and

have learning achievement. Therefore, the e-learning material entitled “WH-Question” was developed

and tested by 32 students of Second’s Matthayom at Bangplee Ratbamrung School, Samut Prakan. As

a result, the average of post-test score was higher than the average of pre-test

score statistically significant at 0.001. Furthermore, learners were most satisfied to the e-learning

material both the multimedia technique and the teaching & learning process. In conclusion, the e-

learning material entitled “WH-Question” was

efficiency and effectiveness.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

หนทางไปสความสาเรจนน มไดโรยดวยกลบกหลาบฉนใด งานวจยครงนกสาเรจลลวงดวยความ ยากลาบากฉนนน แตความยากลาบากดงกลาวไดเบาบางลงดวยความชวยเหลออยางดยงจากทาน ผศ.ดร.ศวพร

หวงพพฒนวงศ อาจารยทปรกษาสารนพนธฉบบน ทไดใหคาแนะนา ใหความร และคาชแนะแนวทางอนเปน

ประโยชนตอการทาสารนพนธฉบบน ความสาเรจในครงนจะเกดขนมได ถาหากไมมผทรงคณวฒทางดาน

เทคนคมลตมเดย ดร.ธนกร หวงพพฒนวงศ ทกรณาประเมน และตรวจสอบความถกตองทางดานเทคนค

มลตมเดยของบทเรยนอเลรนนง จนทาใหบทเรยนทจะนาไปทดสอบไดคณภาพ และผทรงคณวฒทางดาน

เนอหาทง 4 ทาน ไดแก คณครชนาธป อยคง, คณครกญญา โพธตน, คณครอรชร กลนจนทร, และคณคร

พมพรศม ศรทรพย ทไดกรณาเสยสละเวลาอนมคา มาใหความรทางดานเนอหาสาหรบเปนขอมลในการสราง

บทเรยนอเลรนนง และจดหานกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 เพอเปนผทดลองใชบทเรยนดงกลาว รวมไปถง

ผอานวยการโรงเรยนบางพลราษฏรบารง คณะคร และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทใหความอนเคราะห

เอออานวยความสะดวกสถานทในการทดลองใชบทเรยนอเลรนนงในการศกษาและเกบรวบรวมขอมลตาง ๆ

จนทาใหขาพเจาดาเนนงานครงนสาเรจลลวงไปดวยด จนสารนพนธเลมนเสรจสมบรณ ขาพเจาขอขอบพระคณ

เปนอยางสง ณ โอกาสน

ช

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย ง

บทคดยอภาษาองกฤษ จ

กตตกรรมประกาศ ฉ

สารบญตาราง ญ

สารบญภาพ ฎ

บทท 1 บทนา

1.1 ความสาคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคของการศกษา 3

1.3 สมมตฐานการวจย 3

1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 3

1.5 ขอบเขตการศกษา 3

1.6 ระยะเวลาการศกษาและแผนงาน 4

บทท 2 การทบทวนวรรณกรรม

2.1 ความหมายของอเลรนนง (E-learning) 5

2.2 การเรยนการสอนแบบอเลรนนง 6

2.3 วตถประสงคการใชอเลรนนง 6

2.4 การออกแบบการเรยนการสอน (Instructional Design) 6

2.5 การเรยนร (Learning) 7

2.6 ทฤษฎการเรยนร (Learning Theory) 7

2.7 ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนอเลรนนง 10

บทท 3 ขนตอนการศกษา

3.1 การพฒนาบทเรยนอเลรนนงเรอง “WH-Question” 12

3.1.1 การวเคราะหเนอหา 12

ซ

สารบญ (ตอ)

หนา

บทท 3 ขนตอนการศกษา (ตอ)

3.1.2 การวเคราะหเชงพฤตกรรม 14

3.1.3 การเรยบเรยงเนอหา 15

3.1.4 การตรวจสอบดวยผทรงคณวฒทางดานเนอหา 18

3.1.5 การออกแบบ Storyboard 20

3.1.6 การสรางบทเรยนอเลรนนง 26

3.1.7 การตรวจสอบคณภาพของบทเรยน 27

3.1.8 การปรบปรงบทเรยนอเลรนนง 27

3.2 การทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยน 27

3.2.1 การทดสอบสมฤทธผลทางการเรยน 28

3.2.2 การประเมนความพงพอใจของผเรยน 29

บทท 4 ผลการศกษา

4.1 บทเรยนอเลรนนง 30

4.2 คณภาพบทเรยนอเลรนนง 31

4.3 สมฤทธผลทางการเรยนของผเรยนจากบทเรยนอเลรนนง 37

4.4 ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง 38

บทท 5 บทสรปและขอเสนอแนะ

5.1 สรปผลการศกษาตามสมมตฐาน 42

5.2 อภปรายผลการศกษา 43

5.3 ขอจากดของการศกษา 43

5.4 ขอเสนอแนะเพอการพฒนาตอ 43

บรรณานกรม 44

ฌ

สารบญ (ตอ)

หนา

ภาคผนวก ก แบบประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนง 46

ภาคผนวก ข 0แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน 0

ภาคผนวก ค 0

49

การประเมนความสอดคลองของแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน 0

ภาคผนวก ง 0

51

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง 0

ประวตผเขยน 54

53

ญ

สารบญตาราง

หนา

ตารางท 1 แผนงานวจย 4

ตารางท 2 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนดานการนาเสนอเนอหามลตมเดย 31

ตารางท 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนดานการปฏสมพนธ 35

ตารางท 4 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนดานโครงสราง 37

ตารางท 5 ผลการทดสอบสมฤทธผลทางการเรยน 37

ตารางท 6 ผลการประเมนความพงพอใจดานกระบวนการเรยนการสอน 38

ตารางท 7 ผลการประเมนความพงพอใจดานเทคนคมลตมเดย 40

ฎ

สารบญภาพ

หนา

ภาพท 1 ขนตอนการพฒนาบทเรยนอเลรนนง 13

ภาพท 2 แผนภมระดมสมอง (Brain Storm Chart) 13

ภาพท 3 แผนภมหวเรองสมพนธ (Concept Chart) 14

ภาพท 4 วธการเรยนและการใชบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question 15

ภาพท 5 แผนภมเครอขาย (Content Network Chart) 16

ภาพท 6 แผนภมหนวยการเรยนของบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question 19

ภาพท 7 การออกแบบการจดระบบการเรยน 19

ภาพท 8 การออกแบบ Storyboard ในหนาเมนหลก 21

ภาพท 9 การออกแบบ Storyboard ในสวนของการแนะนาการใชบทเรยน 22

ภาพท 10 การออกแบบ Storyboard ในสวนของเนอหา 23

ภาพท 11 การออกแบบ Storyboard ในสวนของแบบทดสอบ 24

ภาพท 12 ตวอยางสวนประกอบตางๆ บน Storyboard 25

ภาพท 13 การนา Storyboard ทไดออกแบบไวมาสรางบทเรยน 26

ภาพท 14 การนาบทเรยนอเลรนนงไปทดลองใชจรง 28

ภาพท 15 ขนตอนการทดสอบสมฤทธผลทางการเรยน 29

ภาพท 16 ตวอยางหนาจอบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question 30

บทท 1

บทนา

1.1 ความสาคญของปญหา

อเลรนนง (E-learning) หรอ Electronic Learning หมายถง รปแบบการเรยนการสอนแบบใหม

ทมการประยกตใชเทคโนโลยสออเลกทรอนกสสมยใหมเขามาเปนเครองมอในการเรยนการสอน โดย

มวตถประสงคเพอใหผเรยนสามารถเรยนรองคความร (Knowledge) ดวยตวเอง ซงไมจากดเวลาและ

สถานท (Anywhere-Anytime Learning) (เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2544)

การเรยนการสอนแบบอเลรนนงสามารถแบงไดเปน 2 แบบ คอ 1) แบบ Synchronous

Learning ทมการเรยนการสอนเกดขน ณ เวลาเดยวกน ผเรยนตองเรยนพรอมกน แตอยตางกนคนละท

เชน การใชระบบ Video Conference หรอระบบ Online Chat เปนตน และ 2) แบบ Asynchronous

Learning ทมรปแบบการเรยนการสอนทไมจากดเรองของเวลา เชน การเรยนรผานทางเวบเพจ ซง

สามารถมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนไดผานกระดานสนทนาอเลกทรอนกส (Webboard) หรอ

การใช E-mail เปนตน (ไพโรจน ตรณธนากล, 2546)

ในขณะเดยวกนวตถประสงคของการนาสออเลรนนงมาใชม 3 แบบ คอ 1) การใชเปนสอเสรม

(Supplementary) ซงเปนการนาเสนอเนอหาทมเนอหาเดยวกนกบบทเรยน โดยผสอนเพยงแตตองการ

นาเสนอทางเลอกใหมอกทางหนงใหกบผเรยนเทานน 2) การใชเปนสอเตม (Complementary) เปนการ

นาเสนอเนอหาทเปนเนอหาทเสรมหรอเพมเตมจากบทเรยน และ 3) การใชเปนสอหลก

(Comprehensive Replacement) เปนการนาอเลรนนงไปใชแทนผสอน โดยผเรยนจะตองศกษาเนอหา

ของบทเรยนทงหมดแบบออนไลน ซงการใชในลกษณะนตางประเทศกาลงใหความสนใจและ

พฒนาขนอยางแพรหลาย (ถนอมพร ตนพพฒน, 2545)

ในปจจบนอเลรนนงไดเขามามบทบาทเพมมากขนในการเรยนการสอน ซงเมอเปรยบเทยบกบ

การเรยนการสอนแบบดงเดม (Traditional Instruction) พบวามขอดหลายประการ ไดแก 1) อเลรนนง

ชวยใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ เพราะการถายทอดเนอหาดวยสอมลตมเดยทไดรบการ

ออกแบบและผลตอยางมระบบจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดดกวาการเรยนจากสอขอความเพยงอยาง

2

เดยว 2) อเลรนนงชวยตอบสนองความตองการในการเรยนดวยตนเองได กลาวคอ ในแงการยดหยนใน

เรองของเวลาในการเรยนร เพราะอตราความชา- เรวในการเรยนรของแตละคนไมเทากน ทงนขนอยกบ

ความสามารถของผเรยน สวนในแงของการมอสระในการเลอกสถานทเรยนคอ การเรยนบทเรยนอเลร

นนงผเรยนไมจาเปนตองศกษาเฉพาะในหองเรยนเทานน แตผเรยนมอสระในการเรยนในสถานทตางๆ

ได 3) อเลรนนงชวยใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนดวยตวเอง เนองจากการนาเอาเทคโนโลย

Hypermedia เขามาประยกตใช ซงมลกษณะการเชอมโยงขอมลเขาไวดวยกนในลกษณะทไมเปนเชง

เสน (Non-Linear) จงทาใหสามารถนาเสนอเนอหาในรปแบบใยแมงมมได ดงนนผเรยนสามารถเขาถง

ขอมลใดกอนหรอหลงกได โดยไมตองเรยงตามลาดบและเกดความสะดวกในการเขาถงของผเรยนดวย

4) อเลรนนงชวยประหยดเวลาและคาใชจายสาหรบการเดนทาง 5) อเลรนนงชวยใหผสอนสามารถ

พฒนาและปรบปรงขอมลใหทนสมยไดรวดเรวขน ยงไปกวานน บทเรยนอเลรนนงทไดรบการพฒนา

หรอปรบปรงเนอหา ทาใหผเรยนไดรบความรเหมอนกนทกคน 6) อเลรนนงชวยสงเสรมใหเกดการ

เรยนรทกษะใหม ๆ รวมทงเนอหามความทนสมย และตอบสนองตอเหตการณตาง ๆ ในปจจบนได

อยางทนท 7) อเลรนนงทาใหเกดการเรยนการสอนแกผเรยนในวงกวางขน เปนการสนบสนนการ

เรยนรตลอดชวต (Life Long Learning) ทงยงเปนการเปดโอกาสใหกบผเรยนทดอยโอกาสทาง

การศกษาอกดวย (ไพโรจน ตรณธนากล, 2546)

อยางไรกตามการนาอเลรนนงมาใชนนอาจจะไมประสบความสาเรจ ปจจยหนงททาใหไม

ประสบความสาเรจนนเกยวกบการออกแบบและพฒนาบทเรยน อนเนองมาจากการออกแบบบทเรยนท

มความสบสนในการใชงาน ลาดบขนตอนในการเรยนรไรประสทธภาพทาใหผเรยนเกดการสบสน ไม

รวาควรจะเรมตนเรยนทตรงไหน และควรจะเรยนหวขอใดถดไป การชแนะไมชดเจน และการกาว

กระโดด นอกจากนนยงอาจเกดจากการทผพฒนาบทเรยนอเลรนนงขาดความรในดานหลกพนฐาน

เกยวกบการสอนรายบคคล และในดานการวเคราะหขอมลเพอนามาเปนปจจยนาเขา เชน การวเคราะห

เนอหาบทเรยนใหตรงตามความตองการของผเรยน รวมไปถงเรองของเวลาและสภาพแวดลอมทใชใน

การเรยน (ไพโรจน ตรณธนากล, 2546)

จากปญหาขางตนทกลาวมาทาใหงานวจยนมงทจะศกษาถงการออกแบบบทเรยนอเลรนนงท

จะกอใหเกดผลสมฤทธผลทางการเรยนและผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยน โดยการพฒนาบทเรยน

อเลรนนงเรอง “WH-Question” และนาไปทดลองใชเพอทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของ

ผเรยน ทงนจะเปนการนาบทเรยนไปใชในแบบ Asynchronous Learning และใชเปนสอเสรม

(Complementary) สาหรบการเรยนวชาภาษาองกฤษ

3

1.2 วตถประสงคของการศกษา

งานวจยเรอง การพฒนาและการทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยนทมตอการใช

บทเรยนอเลรนนง มวตถประสงคดงน

1) เพอศกษาและพฒนาบทเรยนอเลรนนงตามทฤษฎการเรยนรและหลกการออกแบบ

บทเรยนอเลรนนง

2) เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเกดจากการใชบทเรยนอเลรนนงท

พฒนาขน

3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเกดจากการใชบทเรยนอเลรนนงทพฒนาขน

1.3 สมมตฐานการวจย

1) คะแนนเฉลยของการทดสอบหลงจากเรยนดวยบทเรยนอเลรนนงสงกวาคะแนนเฉลยของ

การทดสอบกอนเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.5

2) ระดบความพงพอใจโดยรวมของนกเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนงอยในระดบด

1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

งานวจยเรอง การพฒนาและการทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยนทมตอการใช

บทเรยนอเลรนนง คาดวาจะมประโยชนดงน

1) นกเรยนหรอผทสนใจสามารถนาบทเรยนอเลรนนงทพฒนาขนไปใชประกอบการเรยน

หรอศกษาเพมเตมดวยตนเอง

2) คร อาจารย และผทสนใจสามารถนาบทเรยนอเลรนนงทพฒนาขนไปใชประกอบการสอน

ทงในลกษณะของการสอนในหองเรยน หรอการมอบหมายใหผเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง

3) ผพฒนาบทเรยนอเลรนนงสามารถนาผลลพธทไดจากงานวจยไปใชประกอบการออกแบบ

บทเรยนอเลรนนง

1.5 ขอบเขตการศกษา

ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนบางพลราษฎรบารง ทลงทะเบยน

เรยนวชาภาษาองกฤษเปนรายวชาบงคบในกลมพนฐานวชาภาษาตางประเทศ ในภาคเรยนท 2 ป

การศกษา 2553

4

กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนบางพลราษฎรบารง ทลงทะเบยน

เรยนวชาภาษาองกฤษเปนรายวชาบงคบในกลมพนฐานวชาภาษาตางประเทศ ในภาคเรยนท 2 ป

การศกษา 2553 จานวน 30 คน

บทเรยนอเลรนนง คอ บทเรยนเรอง “WH-Question” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของ

โรงเรยนบางพลราษฎรบารง ทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษเปนรายวชาบงคบในกลมพนฐานวชา

ภาษาตางประเทศ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553

1.6 ระยะเวลาการศกษาและแผนงาน

ระยะเวลาการศกษาและแผนงานวจยสาหรบวชาโครงการศกษาเฉพาะบคคล 1 และ 2 เรมตน

ตงแตเดอนกรกฎาคม 2553 ถงเดอนพฤษภาคม 2554 รวมระยะเวลาทงสน 11 เดอน โดยมรายละเอยด

ดงตารางท 1

ตารางท 1: แผนงานวจย

บทท 2

การทบทวนวรรณกรรม

ในการวจยครงนมแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ซงไดแสดงคานยามของความหมาย

จากวรรณกรรมตางๆ ทเกยวของ ดงน

2.1 ความหมายของอเลรนนง (E-learning)

ถนอมพร ตนพพฒน (2545) ไดใหความหมายของอเลรนนง (E-Learning) ไว 2 ลกษณะ

ไดแก ความหมายโดยทวไป และความหมายในลกษณะทเฉพาะเจาะจง

คาวาอเลรนนงในความหมายโดยทวไปนน จะหมายถง การเรยนในลกษณะใดกไดทใช

การถายทอดเนอหาผานงอปกรณอเลกทรอนกส ไมวาจะเปนคอมพวเตอร เครอขายอนเตอรเนต

อนทราเนต เอกซทราเนต สญญาณโทรทศน หรอสญญาณดาวเทยม ซงเนอหาอาจอยในรปแบบการ

เรยนทคนเคยกนมาพอสมควร เชน คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-Assisted Instruction) การสอน

บนเวบ (Web-Based Instruction) การเรยนออนไลน (On-line Learning) การเรยนทางไกลผานดาวเทยม

(ภาษาองกฤษ) หรอเนอหาอาจอยในลกษณะทยงไมคอยเปนทแพรหลาย เชน การเรยนจากวดทศนตาม

อธยาศย (Video On-Damand) เปนตน

สาหรบความหมายในลกษณะเฉพาะเจาะจงนน จะหมายเฉพาะถง การเรยนทนาเสนอ

ดวยตวอกษร ภาพนง ผสมผสานกบการใชภาพเคลอนไหววดทศนและเสยง โดยอาศยเทคโนโลยของ

เวบ (Web Technology) ในการถายทอดเนอหา รวมทงการใชเทคโนโลยระบบการจดการหลกสตร

(Course Management System) ในการบรหารจดการงานสอนตาง ๆ เชน การจดใหมเครองมอการ

สอสารตาง ๆ เชน อเมล และเวบบอรดสาหรบตงคาถาม หรอแลกเปลยนแนวคดระหวางผเรยนหรอกบ

ผสอน การจดใหมแบบทดสอบ หลงจากเรยนจบ เพอวดผลการเรยน และการจดใหมระบบบนทก

ตดตาม ตรวจสอบ และประเมนผลการเรยน

6

2.2 การเรยนการสอนแบบอเลรนนง

การเรยนการสอนแบบอเลรนนงสามารถแบงไดเปน 2 แบบ (ไพโรจน ตรณธนากล,

2546) ไดแก

1) แบบ Synchronous Learning เปนการเรยนการสอนทเกดขน ณ เวลาเดยวกน ผเรยน

ตองเรยนพรอมกน แตอยตางกนคนละท เชน การใชระบบ Video Conference หรอระบบ Online Chat

เปนตน

2) แบบ Asynchronous Learning เปนการเรยนการสอนทไมจากดเรองของเวลา เชน

การเรยนรผานทางเวบเพจ ซงสามารถมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนไดผานกระดานสนทนา

อเลกทรอนกส (Webboard) หรอการใช E-mail เปนตน

2.3 วตถประสงคการใชอเลรนนง

ในขณะเดยวกนวตถประสงคของการนาสออเลรนนงมาใชม 3 แบบ (ถนอมพร ตน

พพฒน, 2545) ไดแก

1) การใชเปนสอเสรม (Supplementary) เปนการนาเสนอเนอหาทมเนอหาเดยวกนกบ

บทเรยน โดยผสอนเพยงแตตองการนาเสนอทางเลอกใหมอกทางหนงใหกบผเรยนเทานน

2) การใชเปนสอเตม (Complementary) เปนการนาเสนอเนอหาทเปนเนอหาทเสรม

หรอเพมเตมจากบทเรยน

3) การใชเปนสอหลก (Comprehensive Replacement) เปนการนาอเลรนนงไปใชแทน

ผสอน โดยผเรยนจะตองศกษาเนอหาของบทเรยนทงหมดแบบออนไลน ซงการใชในลกษณะน

ตางประเทศกาลงใหความสนใจและพฒนาขนอยางแพรหลาย

2.4 การออกแบบการสอน (Instructional Design)

การออกแบบการสอน (Instructional Design) หมายถง ระบบการพฒนาการสอนทอาศย

การเรยนรและสอการสอนเพอใหเกดความมนใจในคณภาพการสอน โดยการออกแบบการสอนเปน

กระบวนการทงหมดของการวเคราะหความตองการการเรยนรและเปาหมาย และการพฒนาระบบการ

ถายทอดความรทสนองตอบความตองการในการเรยนร รวมถงการพฒนาสอการสอน กจกรรม และ

การทดลอง และประเมนคณภาพการสอนและกจกรรมการเรยนรของผเรยน (สเทพ อวมเจรญ, 2543)

7

2.5 การเรยนร (Learning)

การเรยนร (Learning) หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมไปจากเดม อนเปนผลมา

จากการไดรบประสบการณ โดยพฤตกรรมทเปลยนแปลงในทน มไดหมายถงเฉพาะพฤตกรรมทาง

กายเทานน แตยงรวมถงพฤตกรรมทงหมดทมนษยแสดงออกมาได ซงสามารถแยกไดเปน 3 ดาน

(3จาเนยร ชวงโชต 3, 2519)3

1) พฤตกรรมทางสมอง (Cognitive) หรอพทธพสย เปนการเรยนรเกยวกบ

ขอเทจจรง (Fact) ความคดรวบยอด (Concept) และหลกการ (Principle)

ดงตอไปน

2) พฤตกรรมดานทกษะ (Psychomotor) หรอทกษะพสย เปนพฤตกรรมทาง

กลามเนอ แสดงออกทางดานรางกาย เชน การวายนา การขบรถ อานออกเสยง แสดงทาทาง

3) พฤตกรรมทางความรสก (Affective) หรอจตพสย เปนพฤตกรรมทเกดขนภายใน

เชน การเหนคณคา เจตคต ความรสกสงสาร เหนใจเพอนมนษย เปนตน

2.6 ทฤษฎการเรยนร (Learning Theory)

ทฤษฏการเรยนร (Learning Theory) หมายถง แนวคด หลกการ ความจรงทพรรณนา

อธบาย ทานายปรากฏการณตาง ๆ เกยวกบการเรยนร ซงไดรบการพสจน ทดสอบ ตามกระบวนการ

ทางวทยาศาสตร และไดรบการยอมรบวาเชอถอได และสามารถนาไปใชเปนหลกหรอกฎการเรยนร

ยอย ๆ หรอนาไปใชเปนหลกในการจดกระบวนการเรยนรใหแกผเรยนได ทฤษฏโดยทวไปมก

ประกอบดวยหลกการยอย ๆ หลายหลกการ เชน ความคดเปนสงทสอนได โดยการเรยนรทดควรม

ลกษณะบรณาการ ผานประสบการณตรง (วฒนา กอนเชอรตน, 2549)

ทฤษฎการเรยนรทสาคญสามารถแบงไดเปน 2 ทฤษฎ ไดแก ทฤษฎสงเราและการ

ตอบสนอง (S-R Theory) และ ทฤษฎสนามความร (Cognitive Field Theory)

2.6.1 ทฤษฎสงเราและการตอบสนอง (S-R Theory)

ทฤษฎนมชอเรยกหลายชอ ทงภาษาไทยและภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะใน

ภาษาองกฤษ มชอเรยกตาง ๆ เชน Associative Theory, Associationism, และ Behaviorism เปนตน

นกจตวทยาทสาคญในกลมน คอ พาฟลอฟ (Pavlov) วตสน (Watson) ธอรนไดค (Thorndike) กทธ

ร (Guthrie) ฮล (Hull) และสกนเนอร (Skinner) โดยทฤษฎนอธบายวา พนฐานการกระทาซงเปน

ผลมาจากการเรยนรของแตคน ขนอย กบอทธพลของสงแวดลอม ดงนนหนาทของผสอน คอ คอย

เปนผจดประสบการณการเรยนรใหกบผเรยน

8

สาหรบหลกการของทฤษฎสงเราและการตอบสนอง (ราชภฎนครราชสมา,

2545) มดงตอไปน

1) การเสรมแรง (Reinforcement) เปนตวกระตนใหเกดการตอบสนอง

หรอใหเกดพฤตกรรมการเรยนรตามทตองการเชน การใหรางวล หรอการทาโทษ หรอการชมเชย

เปนตน ผสอนจงควรหาวธจงใจใหผเรยนมความอยากเรยนใหมากทสด

2) การฝกฝน (Practice) ไดแกการใหทาแบบฝกหดหรอการฝกซ า เพอให

เกดทกษะในการแกปญหาทสมพนธก น โดยเฉพาะวชาทเกยวกบการปฏบต

3) การรผลการกระทา (Feedback) ไดแก การทสามารถใหผเรยนไดรผล

การปฏบตไดทนทเพอจะทาใหผเรยนไดปรบพฤตกรรมไดถกตองอนจะเปนหนทางการเรยนรทด

หนาทของผสอนจงควรจะตองพยายามทาใหวธสอนทสงเสรมใ หผเรยนไดรบประสบการณแหง

ความสาเรจ

4) การสรปเปนกฎเกณฑ (Generalization) ไดแก การไดรบประสบการณ

ตาง ๆ ทสามารถสรางมโนทศน (Concept) จนกระทงสรปเปนกฎเกณฑทจะนาไปใชได

5) การแยกแยะ (Discrimination) ไดแก การจดประสบการณ ทผเรยน

สามารถแยกแย ะความแตกตางของขอมลไดชดเจนยงขนอนจะทาใหเกดความสะดวกตอการเลอก

ตอบสนอง

6) ความใกลชด (Continuity) ไดแก การสอนทคานงถงความใกลชด

ระหวาง สงเราและการตอบสนองซงเหมาะสาหรบการสอนคา เปนตน

ทงนกาเย (Gagne) ไดเสนอหลกทสาคญเกยวกบการเร ยนรวา ไมม

ทฤษฎหนงหรอทฤษฎใดสามารถอธบายการเรยนรของบคคลไดสมบรณ ดงนน กาเย จงไดนา

ทฤษฎการเรยนรแบบสงเราและการตอบสนอง (S-R Theory) กบทฤษฎความร (Cognitive Field

Theory) มาผสมผสานกนในลกษณะของการจดลาดบการเรยนรดงน (รจโรจน แกวอไร, 2552)

1) การเรยนรแบบสญญาณ (Signal Learning) เปนการเรยนรแบบการวาง

เงอนไข เกดจากความใกลชดของสงเราและการกระทาซ าผเรยนไมสามารถควบคมพฤตกรรมของ

ตนเอง

2) การเรยนรแบบการตอบสนอง (S-R Learning) คอ การเรยนรทผเรยน

สามารถควบคมพฤตกรรมนนไดการตอบสนองเปนผลจากการเสรมแรงกบโอกาสการกระทาซ า

หรอฝกฝน

9

3) การเรยนรแบบลกโซ (Chaining Learning) คอ การเรยนรอน

เนองมาจากการเชอมโยงสงเรากบการตอบสนองตดตอกนเปนกจกรรมตอเนองโดยเปนพฤตกรรม

ทเกยวกบการเคลอนไหว เชนการขบรถ การใชเครองมอ

4) การเรยนรแบบภาษาสมพนธ (Verbal Association Learning) มลกษณะ

เชนเดยวกบการเรยนรแบบลกโซ หากแตใชภาษา หรอสญลกษณแทน

5) การเรยนรแบบการจาแนก (Discrimination Learning) ไดแก การเรยนร

ทผเรยนสามารถมองเหนความแตกตาง สามารถเลอกตอบสนองได

6) การเรยนรมโนทศน (Concept Learning) ไดแก การเรยนรอน

เนองมาจากความสามารถในการตอบสนองสงตาง ๆ ในลกษณะทเปนสวนรวมของสงนน เชน

วงกลมประกอบดวยมโนทศนยอยทเกยวกบ สวนโคง ระยะทาง ศน ยกลาง เปนตน

7) การเรยนรกฎ (Principle Learning) เกดจากความสามารถเชอมโยงมโน

ทศน เขาดวยกนสามารถนาไปตงเปนกฎเกณฑได

8) การเรยนรแบบปญหา (Problem Solving) ไดแก การเรยนรในระดบท

ผเรยนสามารถรวมกฎเกณฑ รจกการแสวงหาความร รจกสรางสรรค นาความรไปแกปญหาใน

สถานการณตาง ๆ ไดจากลาดบการเรยนรนแสดงใหเหนวา พฤตกรรมการเรยนรแบบตน ๆ จะเปน

พนฐานของการเรยนรระดบสง

2.6.2 ทฤษฎสนามความร (Cognitive Field Theory)

นนทกาญจน ธนากรวจน (2553) ไดกลาวไววา คท เลอวน (Kurt Lewin)

นกจตวทยาชาวเยอรมน (1890 - 1947) มแนวคดเกยวกบการเรยนรเชนเดยวกบกลมเกสตลททวา การ

เรยนร เกดขนจากการจดกระบวนการรบร และกระบวนการคดเพอการแกไขปญหา แตเขาไดนาเอา

หลกการทางวทยาศาสตรมารวมอธบายพฤตกรรมมนษย กลาวคอ การเรยนรเกดจากการสรางแรงขบ

ใหเกดขน แลวพยายามชกนาพฤตกรรมการเรยนรไปจดหมายปลายทาง (Goal) เพอตอบสนองแรงขบท

เกดขน โดยเขาเชอวาพฤตกรรมมนษยแสดงออกมาอยางมพลงและทศทาง (Field of Force) สงทอยใน

ความสนใจและตองการจะมพลงเปนบวกซงเขาเรยกวา Life Space และสงใดทอยนอกเหนอความ

สนใจจะมพลงเปนลบ ทงนคท เลอวนกาหนดวาสงแวดลอมรอบตวมนษยจะม 2 ชนด ไดแก

1) สงแวดลอมทางกายภาพ (Physical Environment)

10

2) สงแวดลอมทางจตวทยา (Psychological Environment) เปนโลกแหง

การรบรตามประสบการณของแตละบคคลซงอาจจะเหมอน หรอแตกตางกบสภาพทสงเกตเหน

โลก หมายถง Life Space นนเอง

สงสาคญ คอ Life Space ของบคคลเปนสงเฉพาะตว ดงนนความสาคญทมตอ

การจดการเรยนการสอน คอ ผสอนตองหาวธทาใหตวผสอนเขาไปอยใน Life Space ของผเรยนใหได

2.7 ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนอเลรนนง

กระบวนการออกแบบและพฒนาบทเรยนอเลรนนงโดยทวไปจะยดหลกการออกแบบ

ระบบการสอน (Instructional Systems Design) ซงเปนการออกแบบกระบวนการเรยนรเพอให

สอดคลองกบวตถประสงคของบทเรยน โดยนาเสนอเนอหาและจดกจกรรมการเรยนตามหลก

ประสบการณการเรยนร ซงประกอบดวย 5 ขนตอน (รงทพย เรองเทพ, 2542; มนตชย เทยนทอง, 2545)

ไดแก

1) การวเคราะหเนอหา (Analysis)

เปนขนตอนการวเคราะหและรวบรวมเนอหาทเกยวของกบเรองวจยรวมกบ

ผเชยวชาญ เพอ1การแยกแยะแจงแจงเนอหาหรอแนวคดทปรากฏในเอกสาร 1 ขาวสาร คาพด หรอภาพ ทา

ใหทราบโครงสรางและขอบเขตเนอหาอยางละเอยด 1

2) การออกแบบ (Design)

โดยจะตองพจารณาในประเดนตาง ๆ ไดแก

คณลกษณะของผเรยน วตถประสงค ความร ทกษะ และพฤตกรรมทคาดหวง ปรมาณและความลกของ

เนอหา และแหลงขอมลทมอย

เปนขนตอนประสานระหวางสงทเปนนามธรรมจากขนวเคราะห โดยการแปลง

ความคดและนาเสนอเปนรปธรรมในขนออกแบบ เชน การเขยนผงงาน การออกแบบ Storyboard

ขนตอนนเปนหนาทของการออกแบบการสอน ซงตองประสานงานรวมกบอาจารยผเชยวชาญเนอหา

ไดแก การออกแบบบทเรยน การออกแบบผงงาน (Flow chart) และการออกแบบหนาจอภาพ

3) การสรางบทเรยน (Development)

เปนขนตอนของการลงมอปฏบตการสรางบทเรยนตามผลการออกแบบจากขนตอน

ทสอง เชน ตวอกษร ภาพกราฟกการตน ส และสอชนนาในการนาทาง (Navigational aids) เปนตน

4) การทดลองใช (Implementation)

เปนขนตอนการนาบทเรยนทผานการพฒนาเปนบทเรยนในรปของสอดจตอล ไป

เผยแพรบนระบบเครอขาย (Network) เพอใหผเรยนไดเรยนและรวมกจกรรมตาง ๆ ซงในขนตอนน

11

ผพฒนาตองเกบรวบรวมความคดเหน ขอเสนอแนะ และปญหาตาง ๆ ทพบจากการเรยนดวยอเลรนนง

เพอการปรบปรงตอไป

5) การประเมนผลบทเรยน (Evaluation)

เปนขนตอนทตองดาเนนการกบทกขนตอนในโมเดล ประกอบดวย การประเมนการ

วเคราะห การประเมนการออกแบบ การประเมนการพฒนา และการประเมนเมอนาไปใชจรงของอเลร

นนง โดยกระทาระหวางดาเนนการคอการประเมนระหวางดาเนนงาน (Formative Evaluation) และ

ประเมนภายหลงการดาเนนงาน (Summative Evaluation) การประเมนจะทาใหผพฒนาทราบขอมลเพอ

การปรบปรงแกไขขอบกพรองในขนตอนตาง ๆ

บทท 3

ขนตอนการศกษา

งานวจยเรอง การพฒนาและการทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยนทมตอ

การใชบทเรยนอเลรนนง เปนงานวจยเชงทดลอง (Experiment Research) ซงขนตอนของการ

ดาเนนการวจยนแบงเปน 5 ขนตอน ตามท รงทพย เรองเทพ (2542) และ มนตชย เทยนทอง (2545)

ไดกลาวไว โดยแบงเปน 2 ขนตอนใหญ คอ การพฒนาบทเรยนอเลรนนง และการทดสอบ

สมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยน

3.1 การพฒนาบทเรยนอเลรนนงเรอง “WH-Question”

ขนตอนนเปนการศกษาทฤษฎทเกยวของกบการออกแบบบทเรยนอเลรนนง โดยการนาเอา

ทฤษฎนนมาใชในการวเคราะห ออกแบบ และพฒนาบทเรยนอเลรนนง โดยใชโปรแกรม Adobe

Captivate Version 5 ดงมขนตอนแสดงในภาพท 1 และมรายละเอยดในแตละขนตอนตอไปน

3.1.1 การวเคราะหเนอหา

การวเคราะหเนอหาเปนการวเคราะหเนอหาของบทเรยนโดยพฒนารวมกบ

ผทรงคณวฒทางดานเนอหา เพอหาหวของานหลกทสาคญและหวขอยอยสาหรบเนอหา ซงใน

งานวจยนผทรงคณวฒดานเนอหาจะเปนครผสอนวชาภาษาองกฤษ 4 ทาน ไดแก คอ คณครชนาธป

อยคง คณครกญญา โพธตน คณครอรชร กลนจนทร และคณครพมพรศม ศรทรพย

ขนตอนของการวเคราะหเนอหาของบทเรยนเพอหาหวของานหลก ใชวธการสราง

แผนภมระดมสมอง (Brain Storm Chart Creation) โดยทผทรงคณวฒทางดานเนอหาเปนคน

กาหนดหวขอหลกทเกยวของกบบทเรยนเรอง WH – Question วามหวขอใดบาง ดงแสดงใน

ภาพท 2

13

ภาพท 1: ขนตอนการพฒนาบทเรยนอเลรนนง

า หอ นเ หะา รคเ วรา ก

ณร บมสบบฉง นน ร ลเ อนย รเ ท บ

า หอ นเ ง ย รเ บย รเรา ก

การออกแบบ Storyboard

มรรกตฤพง ชเ คง สะร ป ถต วหะาร คเ วราก

ง นน ร ลเ อนย ร เ ทบง า รสร าก

ฒ วณ คง รท ผยดโบอสจวร ตรา ก

ฒ วณ คง รท ผยดโบอสจวร ตรา ก

ผาน

ผาน

นา ผมไ

นา ผมไ

ง นน ร ลเ อนย รเทบง รปบ รปร าก

ภาพท 2 : แผนภมระดมสมอง (Brain Storm Chart)

14

หลงจากททาการวเคราะหเนอหาหวขอหลกของบทเรยนแลว ผทรงคณวฒทง 4 ทาน

จะเปนคนกาหนดหวขอยอยตาง ๆ ทเปนเนอหาในรายละเอยดเชงลกของหวขอหลกนน ๆ ซงใน

ขนตอนนใชวธการสรางแผนภมหวเรองสมพนธ (Concept Chart) ดงแสดงตามภาพท 3 เพอ

วเคราะหหาหวขอยอยตางๆ

ภาพท 3 : แผนภมหวเรองสมพนธ (Concept Chart)

3.1.2 การวเคราะหวตถประสงคเชงพฤตกรรม

การวเคราะหวตถประสงคเชงพฤตกรรมเปนการนาหวขอยอยมาวเคราะหเพอ

กาหนดพฤตกรรมการเรยนรทผออกแบบคาดหวงใหเกดกบผเรยนเมอเรยนจบบทเรยน ซง

วตถประสงคเชงพฤตกรรมทไดออกมา มดงตอไปน

1) วตถประสงคของการเรยนรสาหรบการเรยนบทเรยนอเลรนนงเรอง WH –

Question ไดแก ผเรยนสามารถบอกความหมาย WH – Questions และ

สามารถนา WH – Questions ไปใชสรางประโยคคาถามในประโยค Present

simple tense ได

2) วธการเรยนรและการใชบทเรยนอเลรนนง กลาวคอในบทเรยนอเลรนนงท

สรางขนมานน จะตองมการกาหนดขนตอนการใชบทเรยนดงกลาว เพอเปน

15

การแนะนาวธการใชบทเรยนตามลาดบทวางไว โดยขนตอนของการใช

บทเรยนตามทวางไว มรายละเอยดดงภาพท 4

ภาพท 4 : วธการเรยนรและการใชบทเรยนอเลรนนงเรอง WH – Question

3) แนวทางในการกาหนดการทดสอบและการประเมนผล เปนการกาหนด

รปแบบของการทาแบบทดสอบกอนเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน ตามท

ผทรงคณวฒทางดานเนอหาไดออกแบบไว คอ แบบทดสอบในรปแบบ

ตวเลอก (Choices) และรวมไปถงจานวนขอคาถามทใชสาหรบประเมนผล

ทางการเรยน ซงจะเปนทงขอคาถามกอนเรยนและขอคาถามหลงเรยน ท

จะตองมความยากและงายไมแตกตางกน โดยผทรงคณวฒทางดานเนอหาทง

4 ทานไดกาหนดไวคอ แบบทดสอบกอนเรยน 10 ขอ และแบบทดสอบหลง

เรยน 10 ขอ อตราการคดคะแนนคอ 1 ขอ เทากบ 10 คะแนน รวมเปน 100

คะแนน

3.1.3 การเรยบเรยงเนอหา

การเรยบเนอหาเปนการเรยบเรยงเนอหาทจะใหปรากฏในบทเรยนอเลรนนง โดย

ผทรงคณวฒทางดานเนอหาทง 4 ทาน ไดนาหวเรองตาง ๆ จากแผนภมหวเรองสมพนธ (Concept

Chart) มาสรางแผนภมโครงขาย (Content Network Chart) แบบโครงสรางผสม เพอจดลาดบกอน –

หลงและกาหนดความตอเนองของเนอหา วาเนอหาสวนใดตองเรยนกอนเรยนหลงอยางไร ดงแสดง

ภาพท 5 ซงสญลกษณทใชในแผนภมโครงขายเนอหาจะประกอบไปดวย

16

1) จดเหตการณ (Event or Node) เปนจดกาหนดการเรมตนหรอจดสดทายของ

หวเรองใดหวเรองหนง มลกษณะเปนวงกลม หรอไขปลา ดงน

จดเหตการณแบบวงกลม แสดงถงจดเรมตน และจดสดทายของ

หวขอใดหวขอหนง ใชกบหวเรองทตองเรยนแบบเปนลาดบ จะขาม

ขนตอนไมได

จดเหตการณแบบไขปลา แสดงถงจดเรมตนและจดสดทายคลาย

กบแบบวงกลม เพยงแตใชกบเหตการณทเปนทางเลอก โดยผเรยน

สามารถเลอกเรยนหวเรองใดกอนกได

2) ลกศรกจกรรม (Activity Arrows) เปนสญลกษณแทนกจกรรมหรอหวเรอง

เนอหา ซงจะตองเขยนกากบไวดานบนหรอดานลางลกศรใหชดเจน

ภาพท 5 : แผนภมเครอขาย (Content Network Chart) ของบทเรยนอเลรนนงเรอง WH - Question

ใสหวเรอง

17

จากภาพท 5 สามารถอธบายไดดงน

A ความหมายโดยรวมของ WH – Question

B Question word – Who

C Question word – Who ความหมาย

D Question word – Who หลกการใช

E Question word – Who โครงสราง

F Question word – Who ตวอยางประโยค

G Question word – Whom

H Question word – Whom ความหมาย

I Question word – Whom หลกการใช

J Question word – Whom โครงสราง

K Question word – Whom ตวอยางประโยค

L Question word – Whose

M Question word – Whose ความหมาย

N Question word – Whose หลกการใช

O Question word – Whose โครงสราง

P Question word – Whose ตวอยางประโยค

Q Question word – What

R Question word – What ความหมาย

S Question word – What หลกการใช

T Question word – What โครงสราง

U Question word – What ตวอยางประโยค

V Question word – Which

W Question word – Which ความหมาย

X Question word – Which หลกการใช

Y Question word – Which โครงสราง

18

Z Question word – Which ตวอยางประโยค

A1 Question word – When

B1 Question word – When ความหมาย

C1 Question word – When หลกการใช

D1 Question word – When โครงสราง

E1 Question word – When ตวอยางประโยค

F1 Question word – Where

G1 Question word – Where ความหมาย

H1 Question word – Where หลกการใช

I1 Question word – Where โครงสราง

J1 Question word – Where ตวอยางประโยค

K1 Question word – Why

L1 Question word – Why ความหมาย

M1 Question word – Why หลกการใช

N1 Question word – Why โครงสราง

O1 Question word – Why ตวอยางประโยค

P1 Question word – How

Q1 Question word – How ความหมาย

R1 Question word – How หลกการใช

S1 Question word – How โครงสราง

T1 Question word – How ตวอยางประโยค

U1 แบบฝกหด

3.1.4 การตรวจสอบโดยผทรงคณวฒ

การตรวจสอบโดยผทรงคณวฒเปนการตรวจสอบโดยผทรงคณวฒดานเนอหา

เพอตรวจสอบความถกตองของเนอหา และการจดลาดบความสมพนธกอน – หลงของเนอหา

19

สาหรบการเรยนรในบทเรยนทสรางขนโดยใชแผนภมหนวยการเรยน และการออกแบบการ

จดระบบควบคมการเรยน ดงแสดงภาพท 6 และ 7

ภาพท 6 : ภาพแผนภมหนวยการเรยนของบทเรยนอเลรนนงเรอง WH – Question

ภาพท 7 : การออกแบบการจดระบบการเรยน

20

3.1.5 การออกแบบ Storyboard

การออกแบบ Storyboard เปนการนาเนอหาทไดผานการเรยบเรยงแลวมาจดทา

เปน Storyboard ในแตละหนาของบทเรยน โดยใชทฤษฎการเรยนรและหลกการออกแบบบทเรยน

ของ รงทพย เรองเทพ (2542) และ มนตชย เทยนทอง (2545)

ภาพท 8 – 11 แสดงใหเหนถงการออกแบบ Storyboard ในหนาเมนหลก แนะนา

การใชบทเรยน เนอหา และแบบทดสอบ ตามลาดบ

21

ภาพท 8 : การออกแบบ Storyboard ในหนาเมนหลก

วชา ภาษาองกฤษ เรอง : WH – Question หนาท 2 จากทงหมด 56 หนา

หนวยท (Module) : 2

หวขอ : เมนหลก

ชอไฟลใน Disk : Menu

SCREEN LAYOUT : เมนหลก

ไฟลภาพ เสยงบรรยายประกอบ ไฟลเสยง

Man.swf

Exit.gif

เมนหลก 1. แนะนาการใชบทเรยน

2. จดประสงคการเรยน

3. แบบทดสอบกอนเรยน

4. เลอกตวเตอร

5. เขาสบทเรยน

6. แบบทดสอบหลงเรยน กรณาเลอกเมนท

ตองการ

1. Kid Music1

2. Slide 2

22

ภาพท 9 : การออกแบบ Storyboard ในการแนะนาการใชบทเรยน



หวขอ : แนะนาการใชบทเรยน

ชอไฟลใน Disk : Intro01

SCREEN LAYOUT : แนะนาการใชบทเรยน


Ok.jpg

Cancle.jpg

rights.bmp

house.jpg

help.jpg

answ.jpeg

แนะนาการใชบทเรยน ปมควบคมการใชงาน

บทเรยน ตกลง ยกเลก ยอนกลบหนงหนา หนา

ถดไป หนาหลก ตวชวย สงคาตอบ

1. Kid Music1

2. Slide 3

23

ภาพท 10 : การออกแบบ Storyboard ในสวนเนอหา



หวขอ : Question Words

ชอไฟลใน Disk : Content 2

SCREEN LAYOUT : Question words


blackboard.jpg

Jannie.jpg

rights.bmp

house.jpg

help.jpg

Question words ทใชนาหนาประโยคมทงหมด 9 ตว

คอ who, whom, whose ใชถามเกยวกบคน

what, which ใชสาหรบสงของ

when ใชกบเวลา where ใชกบสถานท

why ใชถามถงสาเหต how ใชสาหรบถามถง

ลกษณะ วธการ จานวน โดยเดกๆ สามารถคลกท

กลองเพอเขาไปเรยนรการใชงานของ question

words แตละตวไดคะ

1. Kid Music1

2. Slide 23

24

ภาพท 11 : การออกแบบ Storyboard ในสวนแบบทดสอบ



หวขอ : Posttest

ชอไฟลใน Disk : Posttest10

SCREEN LAYOUT : แบบทดสอบหลงเรยน


รายชอไฟล

Paper001.jpg

Marci55546.jpg

rights.bmp

house.jpg

help.jpg

answ.jpeg

-------------------------------------------------------------

----------

---------------------------------

-----

25

นอกจากนยงรวมไปถงการออกแบบหนาจอดวย ดงแสดงในภาพท 12 ซง

องคประกอบทสาคญในการออกแบบหนาจอประกอบดวย 5 สวน คอ

1) สวนคาแนะนา (Orientation) ไดแก การนาเสนอชอเรอง หมายเลขหนาหรอ

เฟรม

2) สวนผเรยนทจะตองเรยน (Directions) ไดแก ตวเนอหาบทเรยน ซงใน

กจกรรมการเรยนสวนนแบงเปน 2 สวนยอย ไดแก

2.1) เนอทแสดงภาพกราฟก (Graphic Area)

2.2) เนอทแสดงขอความ (Text Area)

3) สวนการโตตอบจากผเรยน (Student Response) เชน การรวมกจกรรมของ

ผเรยน คาตอบจากผเรยน

4) สวนการปอนกลบและการแสดงขอความผดพลาดจากบทเรยน (Feedback

and Error Messages) เชน ขอความทแสดงการตรวจปรบจากบทเรยน รวมไป

ถงขอผดพลาดทเกดขนจากการใชบทเรยน

5) สวนทางเลอกของผเรยน (Student Options) เชน สวนของการควบคมบทเรยน

รวมถงคาแนะนาตาง ๆ ในการใชบทเรยน

ภาพท 12 : ตวอยางสวนประกอบตาง ๆ บน Storyboard

26

3.1.6 การสรางบทเรยนอเลรนนง

การสรางบทเรยนอเลรนนงเปนการนา Storyboard ทไดออกแบบไวมาทาเปน

บทเรยนอเลรนนง โดยการวจยนใชซอฟตแวร Adobe Captivate 5 ในการสราง ดงภาพท 13 แสดง

หนาจอของบทเรยนอเลรนนงทไดสรางตามแบบของ Storyboard ทไดออกไวแลวเสรจ

ภาพท 13 : การนา Storyboard ทไดออกแบบไวมาสรางบทเรยนอเลรนนง

27

3.1.7 การตรวจสอบโดยผทรงคณวฒ

การตรวจสอบโดยผทรงคณวฒ เปนการตรวจสอบบทเรยนอเลรนนงทไดสรางขน

โดยผทรงคณวฒดานการพฒนาบทเรยนอเลรนนง 1 ทาน คอ ดร.ธนกร หวงพพฒนวงศ และ

ผทรงคณวฒดานเนอหา 4 ทาน ไดแก คณครชนาธป อยคง คณครกญญา โพธตน คณครอรชร

กลนจนทร และคณครพมพรศม ศรทรพย เพอประเมนคณภาพของบทเรยนอเลรนนงในดานการ

นาเสนอเนอหามลตมเดย ดานปฏสมพนธของบทเรยนอเลรนนง และดานโครงสรางของบทเรยนอ

เลรนนง โดยใชแบบสอบถามทแสดงในภาคผนวก ก ซงเปนแบบสอบถามแบบประมาณคา 5

ระดบ (Likert Scale) ตามเกณฑการประเมนบทเรยนอเลรนนงทพฒนาโดย ไพโรจน ตรณธนากล

ไพบลย เกยรตโกมล และ เสกสรรค แยมพนจ (2546) ทงนไดกาหนดชวงคาเฉลยและระดบความ

คณภาพดงน

ชวงคาเฉลย ระดบคณภาพ

4.21-5.00 มากทสด

3.41-4.20 มาก

2.61-3.40 ปานกลาง

1.81-2.60 นอย

1.00-1.80 นอยทสด

3.1.8 การปรบปรงบทเรยนอเลรนนง

การปรบปรงบทเรยนอเลรนนงเปนการปรบปรงบทเรยนอเลรนนงตามคาแนะนา

ของผทรงคณวฒทไดดาเนนการตรวจสอบบทเรยน เพอใหไดบทเรยนอเลรนนงฉบบสมบรณพรอม

ทจะนาไปใช

3.2 การทดสอบสมฤทธผลและความพงพอใจของผเรยน

ในการทดสอบสมฤทธผลทางการเรยนและความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชบทเรยน

นน ไดดาเนนการโดยนาบทเรยนเรอง “WH-Question” ทไดพฒนาเสรจเรยบรอยแลวไปตดตงบน

เครองคอมพวเตอรของโรงเรยนบางพลราษฎรบารง จงหวดสมทรปราการ เพอใหนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ของ จานวน 32 คน ไดทดลองเรยนจรง โดยภาพท 14 แสดงบรรยากาศของการนา

บทเรยนไปใชทดลองเรยนจรง และดาเนนการเกบขอมลเพอนามาวเคราะห ซงมขนตอนและ

รายละเอยดดงตอไปน

28

ภาพท 14 : แสดงการนาบทเรยนอเลรนนงไปทดลองเรยนจรง ณ โรงเรยนบางพลราษฎรบารง

3.2.1 การทดสอบสมฤทธผลทางการเรยน

การทดสอบสมฤทธผลดาเนนการโดยใหนกเรยนไดทาแบบทดสอบกอนเรยน

(Pre-test) กอนทนกเรยนจะเรมเขาสเนอหาของบทเรยนอเลรนนง และทาแบบทดสอบหลงเรยน

(Post-test) เมอจบเนอหาของบทเรยนอเลรนนงแลว โดยนาคะแนนทนกเรยนไดจากการทา

แบบทดสอบไปวเคราะหความแตกตางของคะแนนเฉลยดวยสถต Paired T-Test ดงขนตอนทแสดง

ในภาพท 15 ทงนแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนทใชเปนแบบทดสอบน ผวจย

ไดจดทาขนและผานการพจารณาจากผทรงคณวฒดานเนอหาจานวน 4 ทาน โดยการประเมนขอ

คาถามแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนทแสดงไวในภาคผนวก ข เพอตรวจสอบ

วาขอคาถามนนมความสอดคลองกบบทเรยนอเลรนนงทสรางขนมาหรอไม โดยการหาคา IOC

(Item-Objective Congruence Index)

ผลการประเมนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนโดยผทรงคณวฒดานเนอหา 4

ทาน พบวามคา IOC มากกวาหรอเทากบ 0.5 ดงแสดงรายละเอยดการหาคา IOC ไวในภาคผนวก ค

ดงนนจงสรปไดวาขอคาถามของแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนนนมความ

สอดคลองกบบทเรยนอเลรนนง

29

ภาพท 15 : การทดสอบสมฤทธผลทางการเรยน

นย รเ ทบม รเ

นยร เ ทบด สน ส

นย ร เ นอ กบอสดทราก

(Pre - test)

นย ร เ ง ลหบอสดทราก

(Post - test)

นย รเ ทบา หอ นเ

นย ร เ นอ กนนแะค

นย ร เ ง ลหนนแะค

Paired T - Test

3.2.2 การประเมนความพงพอใจของผเรยน

การประเมนความพงพอใจของผเรยนดาเนนการโดยใหนกเรยนทกคนทาแบบ

ประเมนความพงพอใจทมตอบทเรยนอเลรนนง ดงแสดงในภาคผนวก ง ซงเปนขอคาถามแบบ

ประมาณคา 5 ระดบ (Likert Scale) หลงจากเสรจสนการเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง และนาขอมล

ไปวเคราะหดวยสถตเชงพรรณนา ไดแก คาเฉลย (Mean) โดยแบบประเมนดงกลาวจะประเมน

ความพงพอใจในดานกระบวนการเรยนการสอนและดานเทคนคมลตมเดย ซงพฒนาขนโดย กลยา

อบลทพย (2549) ทงนไดกาหนดชวงคาเฉลยและระดบความพงพอใจดงน

ชวงคาเฉลย ระดบความพงพอใจ

4.21-5.00 มากทสด

3.41-4.20 มาก

2.61-3.40 ปานกลาง

1.81-2.60 นอย

1.00-1.80 นอยทสด

บทท 4

ผลการศกษา

4.1 บทเรยนอเลรนนงทพฒนาขน

บทเรยนอเลรนเรอง WH-Question พฒนาขนดวยโปรแกรม Adobe Captivate Version 5 เปน

บทเรยนอเลรนนงทพฒนาขนรวมกบผเชยวชาญทางดานเนอหา โดยใชหลกการออกแบบบทเรยน

อเลรนนงตามมาตรฐานของการออกแบบหนาจอและมาตรฐานของการเชอมโยงกบผเรยนของรงทพย

เรองเทพ (2542) และ มนตชย เทยนทอง (2545) โดยบทเรยนอเลรนนงทพฒนาขน ผเรยนจะใชเวลา

เรยนทงหมดโดยประมาณ 30-40 นาท ประกอบไปดวย 3 สวนดงตอไปน

1) สวนแนะนา เปนสวนทชแจงวตถประสงคของเรยนร ขนตอนการใชบทเรยนอเลรนนง

2) สวนเนอหา เปนสวนทอธบายเนอหาของบทเรยนโดยการสรางตวการตนเปนผอธบาย

3) สวนแบบทดสอบ ซงเปนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวยขอคาถามทผานการ

ประเมนจากผเชยวชาญทางดานเนอหา

ภาพท 16 แสดงหนาจอของบทเรยนอเลรนนงนของแตละสวนประกอบทไดกลาวมา

ภาพท 16 : ตวอยางหนาจอบทเรยนอเลรนนง WH-Question

31

4.2 คณภาพบทเรยนอเลรนนง

จากการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงโดยผทรงคณวฒ 5 ทานในดานการนาเสนอเนอหา

มลตมเดย ดานปฏสมพนธ และดานคณภาพโครงสรางของบทเรยน พบวา คณภาพดานการนาเสนอ

เนอหามลตมเดยอยในระดบมากทสด (คาเฉลย=4.72) คณภาพดานปฏสมพนธของบทเรยน

อเลรนนงอยในระดบมากทสด (คาเฉลย=4.68) และคณภาพดานโครงสรางของบทเรยนอยในระดบมาก

ทสด (คาเฉลย=4.80) เชนกน โดยมรายละเอยดดงแสดงในตารางท 6-8 ตามลาดบ

ตารางท 2 : ผลการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงดานการนาเสนอเนอหามลตมเดย

โดยผทรงคณวฒ

(ตารางมตอ)

รายการ / เกณฑจากผทรงคณวฒ

ระดบความคดเหน

เฉลย ระดบคณภาพ คนท

1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

1. องคประกอบของหนาจอ - - - - - - -

1.1 องคประกอบในการจดแบง

หนาจอ เชน สวนหว สวนเนอหา

และสวนควบคมหนาจอ

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

1.2 องคประกอบในการจดวาง

ตาแหนงตางๆ บนหนาจอ เชน

ตวอกษร ภาพ เปนตน

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

2. พนหลง - - - - - - -

2.1 สของพนหลงเหมาะสมไม

รบกวนการมอง หรอการอานเนอหา

สาระ

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

2.2 สของพนหลงเหมาะสมไม

ทาลายสายตา

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

32

ตารางท 2 (ตอ) : ผลการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงดานการนาเสนอเนอหามลตมเดย






1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

2.3 พนหลงเหมาะสมกบกราฟก

ภาพประกอบ ภาพเคลอนไหว และ

วดทศน

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

2.4 สของพนหลงเหมาะสมกบ

เนอหาทนาเสนอ

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

3. ตวอกษร - - - - - - -

3.1 ขนาดของหวขอแตละระดบ

เหมาะสม

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

3.2 รปแบบและขนาดของ

ตวอกษรทนาเสนอเนอหาสาระ

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

3.3 สสนเหมาะสม 5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

3.4 การอานงาย เหมาะสมกบ

กลมเปาหมาย

5 4 4 5 5 4.6 มากทสด

3.5 การพมพอกขระถกตอง 5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

4. ปมตางๆ - - - - - - -

4.1 ขนาดของปมมความ


5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

4.2 ตาแหนงทวางปมมความ


5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

33







1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

4.3 ความคงทของปม (ไมเปลยน

ตาแหนงจนสบสน)

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

4.4 การสอความหมายชดเจน

เขาใจ ใชงาย

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

5. การเปลยนหนาจอ - - - - - - -

5.1 การปรบเปลยนหนาจอ

ตอเนองเหมาะสม

5 4 5 5 3 4.4 มากทสด

5.2 การปรบเปลยนหนาจอคงท

ไมกระโดด หรอไมเปลยนรปแบบ

มากเกนไป

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

5.3 การเปลยนหนาจอไมทาให

สบสน

5 4 5 5 3 4.4 มากทสด

5.4 เวลาทใชในการเปลยน

หนาจอเหมาะสม

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

6. เสยง - - - - - - -

6.1 เสยงบรรยายชดเจนหลกการ

อานถกตอง และสอความหมายหรอ

ไดอารมณตามเนอหาสาระ

5 5 5 5 5 5 มากทสด

6.2 จานวนเสยงบรรยาย

เหมาะสม / เพยงพอ

5 5 5 5 5 5 มากทสด

34







1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

6.3 เสยงดนตรเหมาะสม 5 5 5 5 5 5 มากทสด

6.4 เสยงประกอบเหมาะสม 5 5 5 5 5 5 มากทสด

7. ภาพประกอบ - - - - - - -

7.1 ขนาดของภาพมความ

เหมาะสม (ขนาดเลก - ใหญ)

5 4 5 5 5 4.8 มากทสด

7.2 การสอความหมายของภาพ


5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

7.3 ความชดเจนของภาพ 5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

8. ภาพเคลอนไหว - - - - - - -

8.1 ความยาว เวลาทใชเหมาะสม 5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

8.2 ขนาดของภาพมความ

เหมาะสม (ขนาดเลก - ใหญ)

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

8.3 การใหสเหมาะสมงายตอการ

มองและความชดเจน

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

8.4 การสอความหมายของ

ภาพเคลอนไหวเหมาะสม

5 4 5 5 3 4.4 มากทสด

8.5 ความสวยงาม 5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

คณภาพโดยรวมเฉลย 4.72 มากทสด

35

ตารางท 3: ผลการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงดานปฏสมพนธของบทเรยนอเลรนนง






1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

1. การปฏสมพนธในบทเรยน - - - - - - -

1.1 มการแจงใหผเรยนทราบถง

ปฏสมพนธทชดเจน และมรปแบบท

แนนอน

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

1.2 วธการนาเสนอปฏสมพนธ


5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

1.3 สอทใชแสดงการปฏสมพนธ


5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

1.4 เวลาทใชแสดงการปฏสมพนธ


5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

1.5 มการใหผลยอนกลบอยาง

เหมาะสมทนททนใด

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

2. การปฏสมพนธในแบบฝกหด - - - - - - -

2.1 มการใหผลยอนกลบอยาง

เหมาะสมทนททนใด

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

2.2 วธการใหผลยอนกลบสอ

ความหมายไดชดเจน

5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

2.3 สอทใชในการใหผลยอนกลบ


5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

36

ตารางท 3 (ตอ) : ผลการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงดานปฏสมพนธของบทเรยนอเลรนนง





1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5



5 4 5 5 4 4.6 มากทสด

3. การปฏสมพนธในแบบทดสอบ - - - - - - -

3.1 มวธการแจงผลการทดสอบท

เหมาะสม และสอความหมายชดเจน

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3.2 สอทใชในการใหผลยอนกลบ


5 5 5 5 4 4.8 มากทสด


เหมาะสมโครงสรางบทเรยน

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3.4 การเขาถงเนอหางาย 5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3.5 ความสมบรณของการเชอมโยง

และการเปลยนหนาจอ

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3.6 การออกจากโปรแกรมสะดวก 5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3.7 การใหโอกาสเลอกเรยนตอจาก

ครงกอนได

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด


37

ตารางท 4 : ผลการประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงดานโครงสรางของบทเรยนอเลรนนง


4.3 สมฤทธผลทางการเรยนของผเรยนจากบทเรยนอเลรนนง

จากการวเคราะหความแตกตางระหวางคะแนนเฉลยของแบบทดสอบกอนเรยนและ

แบบทดสอบหลงเรยนดวยสถต Paired T-Test พบวา คะแนนเฉลยของการทดสอบหลงเรยนสงกวา

คะแนนเฉลยของการทดสอบกอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .001 (p=.000) ดงรายละเอยด

ในตารางท 5

ตารางท 5 : การทดสอบสมฤทธผลทางการเรยนของบทเรยนอเลรนนง

การทดสอบ จานวน

นกเรยน

คะแนนเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน

t p

กอนเรยน 32 39.69 18.920 -7.895 .000*

หลงเรยน 32 65.00 15.450

*นยสาคญทางสถตทระดบ .001




1

คนท

2

คนท

3

คนท

4

คนท

5

1. การเขาถงเนอหางาย 5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

2. ความสมบรณของการเชอมโยง

และการเปลยนหนาจอ

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

3. การออกจากโปรแกรมสะดวก 5 5 5 5 4 4.8 มากทสด

4. การใหโอกาสเลอกเรยนตอจาก

ครงกอนได

5 5 5 5 4 4.8 มากทสด


38

4.4 ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

จากการประเมนความพงพอใจโดยนกเรยนทง 32 คนทใชบทเรยนอเลรนนง โดยแบงการ

ประเมนออกเปน 2 ดาน ไดแก ดานกระบวนการเรยนการสอน และดานเทคนคมลตมเดย พบวา

นกเรยนพงพอใจในดานกระบวนการเรยนการสอนในระดบมากทสด (คาเฉลย = 4.27) และพงพอใจใน

ดานเทคนคมลตมเดยในระดบมากทสด (คาเฉลย = 4.39) เชนกน โดยมรายละเอยดดงแสดงในตารางท

6 และ 7 ตามลาดบ

ตารางท 6 : ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

ดานกระบวนการเรยนการสอน


รายการ

ระดบความพงพอใจ

จานวนคน (ความถ) และรอยละ

เฉลย

ระดบความ

พงพอใจ มาก

ทสด

(5)

มาก

(4)

ปาน

กลาง

(3)

นอย

(2)

นอย

ทสด

(1)

1. ความสอดคลองกบวยผเรยน 10 18 3 - - 4.23 มากทสด

31.25 56.25 9.37 - -

2. ความชดเจนในการสอสาร 13 18 - - - 4.42 มากทสด

40.62 56.25 - - -

3. การแสดงผลลพธของ 12 16 3 - - 4.29 มากทสด

แบบทดสอบ 37.50 50.00 9.37 - -

4. การสรางเหตจงใจในการ 11 19 1 - - 4.32 มากทสด

นาเขาสบทเรยน 34.37 59.37 3.12 - -

5. การแบงระดบการเรยนจากงาย 11 18 2 - - 4.29 มากทสด

ไปหายาก 34.37 56.25 6.25 - -

39

ตารางท 6 (ตอ) : ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

ดานกระบวนการเรยนการสอน

รายการ



เฉลย

ระดบความ


ทสด

(5)

มาก

(4)

ปาน

กลาง

(3)

นอย

(2)

นอย

ทสด

(1)

6. การแจงวตถประสงคทถกตอง 12 15 4 - - 4.26 มากทสด

กระชบ ชดเจน 37.50 46.87 12.50 - -

7. การปฏสมพนธโตตอบกบ 9 18 4 - - 4.16 มากทสด

ผเรยนทนท 28.12 56.25 12.50 - -

8. การตอบสนองความแตกตาง 12 16 3 - - 4.29 มากทสด

ระหวางผเรยน 37.50 50.00 9.37 - -

9. การกาหนดขนตอนในการจด 9 21 1 - - 4.26 มากทสด

กจกรรม 28.12 65.62 3.12 - -

10. ความเหมาะสมในการใหแรง 13 13 5 - - 4.26 มากทสด

เสรม 40.62 40.62 15.62 - -

ความพงพอใจโดยรวมเฉลย 4.27 มากทสด

40

ตารางท 7: ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

ดานเทคนคมลตมเดย


รายการ



เฉลย ระดบความ


ทสด

(5)

มาก

(4)

ปาน

กลาง

(3)

นอย

(2)

นอย

ทสด

(1)

1. ภาพประกอบสอความหมาย 21 9 1 - - 4.65 มากทสด

เขาใจงาย 65.62 28.13 3.12 - -

2. การออกแบบดงดด นาสนใจ 16 12 3 - - 4.42 มากทสด

เราใจผเรยน 50.00 37.50 9.37 - -

3. การแสดงผลของมลตมเดยบน 15 13 2 - - 4.39 มากทสด

หนาจอ 46.87 40.63 6.25 - -

4. การใหทางเลอกของสอท 14 14 3 - - 4.35 มากทสด

หลากหลาย 43.75 43.75 9.37 - -

5. การควบคมเมน งาย ชดเจน 16 14 1 - - 4.48 มากทสด

เขาใจงาย 50.00 43.75 3.12 - -

6. การออกแบบหนาจอสวยงาม 15 16 - - - 4.48 มากทสด

สดสวนเหมาะสม 46.88 50.00 - - -

7. ตวอกษรมความชดเจนอานงาย 13 16 2 - - 4.35 มากทสด

40.63 50.00 6.25 - -

8. การควบคมทางเดนของบท 10 18 2 1 - 4.19 มากทสด

เรยนดวยตวเอง 31.25 56.25 6.25 3.12 -

41

ตารางท 7 (ตอ) : ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

ดานเทคนคมลตมเดย

รายการ



เฉลย ระดบความ


ทสด

(5)

มาก

(4)

ปาน

กลาง

(3)

นอย

(2)

นอย

ทสด

(1)

9. การใชเสยงเพอเราความสนใจ 11 15 5 - - 4.19 มากทสด

ของผเรยน 34.38 46.88 15.63 - -

10. เสยงดนตรมคณภาพชวนให 17 11 3 - - 4.45 มากทสด

นาตดตาม 53.13 34.38 9.38 - -

ความพงพอใจโดยรวมเฉลย 4.39 มากทสด

บทท 5

บทสรปและขอเสนอแนะ

5.1 สรปผลการศกษา

การวจยนไดพฒนาบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question ขน ตามหลกทฤษฎการเรยนรและ

หลกการออกแบบบทเรยนอเลรนนงของ รงทพย เรองเทพ (2542) และ มนตชย เทยนทอง (2545)

เพอใหไดบทเรยนอเลรนนงทมประสทธภาพและประสทธผล กลาวคอ ผเรยนมความพงพอใจตอการ

เรยนดวยบทเรยนอเลรนนงและการเรยนดวยบทเรยนอเลรนนงน นกอใหเกดสมฤทธผลทางการเรยน

จากการตรวจสอบโดยผทรงคณวฒ 5 ทานพบวา บทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question นนม

คณภาพอยในระดบมากทสดในทกดาน ไดแก ดานการนาเสนอเนอหามลตมเดย ดานปฏสมพนธของ

บทเรยน และดานโครงสรางของบทเรยน

นอกจากน การนาบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question ไปใหนกเรยนระดบชนมธยมศกษาป

ท 2 จานวน 32 คน ของโรงเรยน 2บางพลราษฎร2

1. คะแนนเฉลยของการทดสอบหลงจากเรยนดวยบทเรยนอเลรนนงสงกวาคะแนนเฉลยของ

การทดสอบกอนเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.001

บารง จงหวดสมทรปราการ ทดลองใชจรงเพอทดสอบ

สมฤทธผลทางการเรยนของผเรยนและความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง พบวา

2. ผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยนอเลรนนงทงในดานกระบวนการเรยนการสอนและดาน

เทคนคมลตมเดยอยในระดบทมากทสด

แสดงใหเหนวาบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question ทพฒนานนมประสทธภาพและ

ประสทธผล

ดงนนจงสามารถสรปไดวา บทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question นนพฒนาขนมาถกตองตาม

หลกทฤษฎการเรยนและหลกการออกแบบบทเรยนอเลรนนง นอกจากนยงมประสทธภาพและ

ประสทธผล อนจะเหนไดจากความพงพอใจของผเรยนและสมฤทธผลทางการเรยนทเกดจากการใช

บทเรยน

43

5.2 อภปรายผลการศกษา

อเลรนนงทพฒนาขนมาอยางถกตองตามหลกทฤษฎการเรยนและหลกการออกแบบบทเรยน

อเลรนนง จะสามารถชวยสงเสรมใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ เพราะการถายทอดเนอหาดวย

สอมลตมเดยทไดรบการออกแบบและผลตอยางมระบบจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดดกวาการเรยน

จากสอขอความเพยงอยางเดยว และสามารถดงดดผเรยนใหรสกสนใจได นอกจากนอเลรนนงยง

ตอบสนองความแตกตางระหวางผเรยนในเรองของความสนใจและเวลาในการเรยนรของผเรยนแตละ

คนทแตกตางกนดวย

5.3 ขอจากดของการศกษา

งานวจยนมขอจากดในเรองของ ความรวมมอนกเรยน ผวจยไดเดนทางนาบทเรยนอเลรนนงไป

ตดตงและทดสอบกบผเรยนถงสองครง ในครงแรกนนนกเรยนไมใหความรวมมอในการทดสอบ

บทเรยนอเลรนนง เนองมาจากผวจยไดทาการทดลองกบนกเรยนในชวงเวลาหลงเลกเรยน ซงนกเรยน

สวนใหญมความกระตอรอรนทจะกลบบานมากกวาการสนใจศกษาบทเรยนอเลรนนง ครงทสอง ผวจย

ไดปรบเปลยนเวลาการทดสอบบทเรยนอเลรนนง มาเปนในชวงเวลาของวชาแนะแนว ซงนกเรยนให

ความรวมมอเปนอยางด แมวาจะไดรบความรวมมอจากนกเรยนในการทดสอบบทเรยนอเลรนนงเปน

อยางด แตนกเรยนททดสอบสวนใหญเปนนกเรยนหญง และมนกเรยนชาย 2 คน ทาใหผลการวจยครง

นมความคลาดเคลอนได

5.4 ขอเสนอแนะเพอการพฒนาตอ

ในอนาคตหากจะพฒนาบทเรยนอเลรนนงเรอง WH-Question นตอไป ควรจะศกษาความ

เหมาะสมของการนาอเลรนนงมาสรางแรงจงใจในการเรยนรใหกบผเรยนมากขน เชน การสรางเกมส

เพอการเรยนร การสรางการเชอมโยงทเรยกวา Hypermedia ใหครอบคลมทงบทเรยนอเลรนนง และ

การออกแบบตวละครใหเหมาะสมกบวยของผเรยน

44

บรรณานกรม

ไพโรจน ตรณธนากล, ไพบลย เกยรตโกมล และ เสกสรรค แยมพนจ (2546)

หนงสอ

การออกแบบและการผลต

บทเรยนคอมพวเตอรการสอนสาหรบ e-Learning

ถนอมพร (ตนพพฒน) เลาหจรสแสง. (2545).

. กรงเทพมหานคร: ศนยสอเสรม กรงเทพ.

หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอการเรยนการ

สอน. กรงเทพฯหางหนสวนจากด อรณการพมพ.

กลยา อบลทพย. (2549). การสรางและหาผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

ระบบมลตมเดยสาขาชางยนต เรอง งานบรการภาระทางไฟฟา.

บทความ

วารสารวชาการพระจอมเกลา

พระนครเหนอ, 16,

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2544). e-learning: ยทธศาสตรการเรยนรในอนาคต. จดหมายขาว“มองไกล

IFD” (กรกฎาคม – กนยายน 2544).

52-58.

มนตชย เทยนทอง. (2545). การออกแบบและพฒนาคอรสแวร สาหรบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

รงทพย เรองเทพ. (2542).

,

กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ .

กระบวนการออกแบบและพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส (Courseware).

มหาวทยาลยทกษณสานกคอมพวเตอร: นกวชาการ ฝายบรการและฝกอบรมคอมพวเตอร.

จาเนยร ชวงโชต. (2519).

สออเลคโทรนกส

จตวทยาการเรยนร. สบคนวนท 20 กนยายน 2553

จาก http://edtechno.msu.ac.th/mod/resource/view.php?id=86

นนทกาญจน ธนากรวจน. (2553). สนทรยภาพกบการเรยนร. สบคนวนท 20 กนยายน 2553

จาก http://www.scribd.com/doc/48255960/%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%99%E0%B8%97%E0

%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%81%E0%B8

%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5

%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89-

%E0%B8%A5%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A7%E0%B9%87%E0%B8%9A

http://edtechno.msu.ac.th/mod/resource/view.php?id=86�

http://www.scribd.com/doc/48255960/%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89-%E0%B8%A5%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A7%E0%B9%87%E0%B8%9A�





45

บรรณานกรม (ตอ)

ราชภฎนครราชสมา. (2545).

สออเลคโทรนกส (ตอ)

การเรยนรและการสอความหมาย

. สบคนวนท 20 กนยายน 2553 จาก

http://www.riudon.ac.th/~boonpan/1032101/edt02.html

สเทพ อวมเจรญ. (2543) การวจยในชนเรยน : กลไกสาคญการประกนคณภาพการศกษา. สบคนวนท

20 กนยายน 2553 จาก http://drsutep.spaces.live.com/blog/cns!C4745F21E2F17976!112.entry

http://www.riudon.ac.th/~boonpan/1032101/edt02.html�

http://drsutep.spaces.live.com/blog/cns!C4745F21E2F17976!112.entry�

46

ภาคผนวก ก

แบบประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนง

รายการ


ความคดเหนเพมเตม มาก

ทสด

มาก ปาน

กลาง

นอย นอย

ทสด

1. เกณฑการพจารณาการนาเสนอเนอหามลตมเดย

1.1 องคประกอบของหนาจอ

1.1.1 องคประกอบในการจดแบงหนาจอ เชน

สวนหว สวนเนอหา และสวนควบคมหนาจอ

1.1.2 องคประกอบในการจดวางตาแหนงตางๆ

บนหนาจอ เชน ตวอกษร ภาพ เปนตน

1.2 พนหลง

1.2.1 สของพนหลงเหมาะสมไมรบกวนการมอง

หรอการอานเนอหาสาระ

1.2.2 สของพนหลงเหมาะสมไมทาลายสายตา

1.2.3 พนหลงเหมาะสมกบกราฟก ภาพประกอบ

ภาพเคลอนไหว และวดทศน

1.2.4 สของพนหลงเหมาะสมกบเนอหาทนาเสนอ

1.3 ตวอกษร

1.3.1 ขนาดของหวขอแตละระดบเหมาะสม

1.3.2 รปแบบและขนาดของตวอกษรทนาเสนอ

เนอหาสาระ

1.3.3 สสนเหมาะสม

1.3.4 การอานงาย เหมาะสมกบกลมเปาหมาย

1.3.5 การพมพอกขระถกตอง

1.4 ป มตางๆ

1.4.1 ขนาดของป มมความเหมาะสม

1.4.2 ตาแหนงทวางป มมความเหมาะสม

1.4.3 ความคงทของป ม (ไมเปลยนตาแหนงจน

สบสน)

1.4.4 การสอความหมายชดเจน เขาใจ ใชงาย

47

1.5 การเปลยนหนาจอ

1.5.1 การปรบเปลยนหนาจอตอเนองเหมาะสม

1.5.2 การปรบเปลยนหนาจอคงทไมกระโดด

หรอไมเปลยนรปแบบมากเกนไป

1.5.3 การเปลยนหนาจอไมทาใหสบสน

1.5.4 เวลาทใชในการเปลยนหนาจอเหมาะสม

1.6 เสยง

1.6.1 เสยงบรรยายชดเจนหลกการอานถกตอง

และสอความหมายหรอไดอารมณตามเนอหาสาระ

1.6.2 จานวนเสยงบรรยายเหมาะสม / เพยงพอ

1.6.3 เสยงดนตรเหมาะสม

1.6.4 เสยงประกอบเหมาะสม

1.7 ภาพประกอบ

1.7.1 ขนาดของภาพมความเหมาะสม (ขนาดเลก

- ใหญ)

1.7.2 การสอความหมายของภาพเหมาะสม

1.7.3 ความชดเจนของภาพ

1.8 ภาพเคลอนไหว

1.8.1 ความยาว เวลาทใชเหมาะสม

1.8.2 ขนาดของภาพมความเหมาะสม (ขนาดเลก

- ใหญ)

1.8.3 การใหสเหมาะสมงายตอการมองและความ

ชดเจน

1.8.4 การสอความหมายของภาพเคลอนไหว


1.8.5 ความสวยงาม

2. เกณฑการตรวจสอบปฏสมพนธ

2.1 การปฏสมพนธในบทเรยน

2.1.1 มการแจงใหผเรยนทราบถงปฏสมพนธท

ชดเจน และมรปแบบทแนนอน

2.1.2 วธการนาเสนอปฏสมพนธเหมาะสม

2.1.3 สอทใชแสดงการปฏสมพนธเหมาะสม

48

2.1.4 เวลาทใชแสดงการปฏสมพนธเหมาะสม

2.1.5 มการใหผลยอนกลบอยางเหมาะสม

ทนททนใด

2.2 การปฏสมพนธในแบบฝกหด

2.2.1 มการใหผลยอนกลบอยางเหมาะสม

ทนททนใด

2.2.2 วธการใหผลยอนกลบสอความหมายได

ชดเจน

2.2.3 สอทใชในการใหผลยอนกลบเหมาะสม


2.3 การปฏสมพนธในแบบทดสอบ

2.3.1 มวธการแจงผลการทดสอบทเหมาะสม

และสอความหมายชดเจน

2.3.2 สอทใชในการใหผลยอนกลบเหมาะสม


โครงสรางบทเรยน

2.3.4 การเขาถงเนอหางาย

2.3.5 ความสมบรณของการเชอมโยง และการ

เปลยนหนาจอ

2.3.6 การออกจากโปรแกรมสะดวก

2.3.7 การใหโอกาสเลอกเรยนตอจากครงกอนได

3. โครงสรางของบทเรยน

3.1 การเขาถงเนอหางาย

3.2 ความสมบรณของการเชอมโยงและการเปลยน

หนาจอ

3.3 การออกจากโปรแกรมสะดวก

3.4 การใหโอกาสเลอกเรยนตอจากครงกอนได

49

ภาคผนวก ข

0แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

จงเลอกคาตอบทถกตอง

แบบทดสอบกอนเรยน

1. _______ (Whose) dog is this?

A:Who B:Whose C:What D:Whom

2. _______ (Who) gave you this pencil?

A:Whose B:Whom C:Which D:Who

3. _______ (Who) gets up late?

A:Whom B:Who C:Why D:When

4. _______ (Which) girl is the most diligent?

A:Which B:When C:What D:Who

5. _______ (What) is Suchada wearing?

A:What B:Whose C:Where D:Why

6. _______ (Where) dose she live?

A:Why B:Whom C:What D:Where

7. _______ (When) will she come back?

A:Whose B:Which C:When D:What

8. _______ (When) will we leave?

A:When B:Who C:How D:Whose

9. _______ (How) far is Rayong from Bangkok?

A:Why B:When C:Where D:What

10. _______ (Why) did you come to work late?

A:What B:Whose C:Why D:Where

50

แบบทดสอบหลงเรยน จงเลอกคาตอบทถกตองทสด

1. _______ (Who) is playing tennis with you?


2. _______ (Whom) did you see?


3. _______ (What) will he eat?

A:Why B:When C:Where D:What

4. _______ (What) did you say?

A:Whom B:Whose C:What D:When

5. There are three pencils. _______ (Which) one do you want?

A:Whose B:Which C:When D:What

6. _______ (When) do you get up?


7. _______ (Where) is Susan now?


8. _______ (How) dose she speak French? Very well.

A:When B:How C:What D:Why

9. _______ (Why) dose everybody like Dara?

A:Who B:Why C:Whose D:How

10. _______ (How) deep is the river?

A:What B:Whom C:How D:When

51

ภาคผนวก ค

0

การประเมนความสอดคลองของแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

ระดบความสอดคลอง

ประเดน

ทตองการวด ขอคาถาม สอดคลอง

ไม

แนใจ

ไม

สอดคลอง IOC

1. เรองการใช Who / Whom / Whose

1.1 กอนเรยน 1.1.1 Whose dog is this? 4 0 0 1

1.1.2 Who gave you this pencil? 4 0 0 1

1.1.3 Who gets up late? 4 0 0 1

1.2 หลงเรยน 1.2.1 Who is playing tennis with you? 4 0 0 1

1.2.2 Whom did you see? 3 0 -1 0.5

2. เรองการใช What / Which

2.1 กอนเรยน 2.1.1 Which girl is the most diligent? 4 0 0 1

2.1.2 What is Suchada wearing? 4 0 0 1

2.2 หลงเรยน 2.2.1 What will he eat? 4 0 0 1

2.2.2 What did he say? He said "I'm sorry". 4 0 0 1

2.2.3 There are three pencils.

Which one do you want? 4 0 0 1

3. เรอง การใช When / Where

3.1 กอนเรยน 3.1.1Where dose she live? Around 7.00 p.m.? 3 0 -1 0.5

3.1.2 When will she come back? 3 0 -1 0.5

3.1.3 When will we leave? 3 0 -1 0.5

52

ระดบความสอดคลอง

ประเดน

ทตองการวด ขอคาถาม สอดคลอง

ไม

แนใจ

ไม

สอดคลอง IOC

3.2 หลงเรยน 3.2.1 When do you take a bath? At 7.00 a.m. 3 0 -1 0.5

3.2.2 Where is Somchai now? At hospital. 3 0 -1 0.5

4. เรอง การใช Why / How

4.1 กอนเรยน 4.1.1 How far is Rayong from Bangkok? 4 0 0 1

4.1.2 Why did you come to work late? 4 0 0 0.5

4.2 หลงเรยน 4.2.1 Why dose everybody like Dara? 3 0 -1 1

4.2.2 How deep is the river? 4 0 0 1

4.2.3 How does she speak French? Very well. 4 0 0 0.5

53

ภาคผนวก ง

0

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนอเลรนนง

รายการ ระดบความพงพอใจ

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

ดานกระบวนการเรยนการสอนของบทเรยนอเลรนนง เรอง WH - Question

1. ความสอดคลองกบวยผเรยน

2. ความชดเจนในการสอสาร

3. การแสดงผลลพธของแบบทดสอบ

4. การสรางเหตจงใจในการนาเขาสบทเรยน

5. การแบงระดบการเรยนจากงายไปหายาก

6. การแจงวตถประสงคทถกตอง กระชบ ชดเจน

7. การปฏสมพนธโตตอบกบผเรยนทนท

8. การตอบสนองความแตกตางระหวางผเรยน

9. การกาหนดขนตอนในการจดกจกรรม

10. ความเหมาะสมในการใหแรงเสรม

ดานเทคนคมลตมเดยของบทเรยนอเลรนนง เรอง WH - Question

1. ภาพประกอบสอความหมาย เขาใจงาย

2. การออกแบบดงดด นาสนใจ เราใจผเรยน

3. การแสดงผลของมลตมเดยบนหนาจอ

4. การใหทางเลอกของสอทหลากหลาย

5. การควบคมเมน งาย ชดเจน เขาใจงาย

6. การออกแบบหนาจอสวยงาม สดสวนเหมาะสม

7. ตวอกษรมความชดเจนอานงาย

8. การควบคมทางเดนของบทเรยนดวยตวเอง

9. การใชเสยงเพอเราความสนใจของผเรยน

10. เสยงดนตรมคณภาพชวนใหนาตดตาม

54

ประวตผเขยน

ชอ-นามสกล นางสาววรสยาร จรพฒนเจรญ

อเมล [email protected]

ประวตการศกษา ศศ.บ. (ภาษาองกฤษ)

มหาวทยาลยกรงเทพ

ประวตการทางาน ผจดการนตบคคลหมบานจดสรร ลดาวลย – โคโลเนยล

การพัฒนาและการทดสอบสัมฤทธิผลและความพึงพอใจของผู้เรียนที่มี...

Documents