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MEMORIA DE PRÁCTICAS

Miriam Guirao Meroño

Tutoras:

Francisca Martínez Gallego

Ana Fe Madrid Conesa

Miriam Guirao Meroño Prácticum 2013/2014

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ÍNDICE

1. Contextualización del centro………........................................................2

1.1 Organigrama ………………………………………………………...3 1.2 Población atendida…………………………………………………..4

1.2.1 Enfermedades o síndromes de los usuarios …………....4 1. 3 Objetivos…………………………………………………………......9 1.3.1 Objetivo general………………………………………….....9 1.3.2 Objetivos específicos ………………………………………9 1.4 Estrategias …………………………………………………………..11 1.4.1 Servicios……………………………………………………11 1.4.2 Programas…………………………………………………13 1.5 Actividades desarrolladas en el centro…………………………….15 1.6 Programa de deportes y profesional……………………………….15 1.6.1 Programa de deportes…………………………………….15 1.6.2 Responsable de deportes………………………………….16 1.6.3 Actividades del programa de deportes…………………..17

2. Descripción del rol profesional a llevar a cabo…………………….....18

3. Calendario………………………………………………………………19 4. Protocolos de intervención……………………………………………. 20

4.1 Proyectos de intervención…………………………………………..20 4.2 Instalaciones y materiales utilizados……………………………….41

5. Diario de prácticas/anecdotario………………………………………...44 6. Valoración personal del programa de intervención…………………..56

7. Informe autoevaluación razonado…………………………………….58

8. Referencias bibliográficas………………………………………………59


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1. Contextualización del centro.

El centro de día PROLAM-ASTUS se localiza en la avenida California, nº 15. Los Dolores 30310 (Cartagena, Murcia). Depende de ASTUS (Asociación Tutelar de la Persona con Discapacidad) ésta asociación forma parte de FEAPS-Región de Murcia, Federación de Organizaciones a favor de las personas con parálisis cerebral y discapacidad intelectual.

La asociación se constituye en 1967 con el nombre de ATNIS (Asociación Tutelar del Niño Inadaptado), su objetivo era realizar atención escolar a niños con discapacidad intelectual. En 1972, empiezan a atender a niños con parálisis cerebral. Un año después la asociación cambia denominarse ASTUS (Asociación Tutelar de la Persona con Discapacidad).

En 1981 se constituye PROLAM (Promoción Laboral del Minusválido), y en 1989 en la asamblea general se aprueba la creación del Centro Especial de Empleo (C.E.E), es el primero de la Región de Murcia, se construye junto al Centro de Día PROLAM.


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1.1 Organigrama


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1.2 Población atendida

Los usuarios de éste centro son personas mayores de 16 años con discapacidad intelectual (90%) o parálisis cerebral (10%). Un total de 218 usuarios repartidos en los diferentes programas.

Las personas que asisten a este centro son de la comarca de Cartagena. El 63% de los usuarios son hombres y el 37% mujeres. Respecto a las edades, un 11% de los usuarios son menores de 21 años, el 56% tienen entre 22 y 39 años y el 33% tienen entre 40 y 61 años. 1.2.1 Enfermedades o síndromes de los usuarios

En primer lugar, la definición de discapacidad intelectual es la siguiente: “se caracteriza por las limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, expresada en las habilidades adaptativas conductuales, sociales y prácticas. La discapacidad de origina antes de los 18 años”. Luckasson et al. (2002). Manual de la AAMR (American Association for Mental Retardation). Retraso mental

Se caracteriza por un funcionamiento intelectual y adaptivo por debajo de la media. Las personas con retraso mental tienen dificultades para realizar actividades cotidianas, se refleja tanto en las deficiencias cognitivas como en el tipo de asistencia que necesitan.

Las manifestaciones son muy diversas, según el grado que tengan.

Para determinar el retraso mental se establecen los siguientes criterios: · Funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media. · Deficiencias concurrentes o impedimentos en el funcionamiento de adaptación. · Edad de aparición.


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Categorías de retraso mental · Retraso mental ligero: C.I. entre 50-55 y 70 · Retraso mental moderado: C.I. entre 35-40 y 50-55 · Retraso mental severo: C.I. oscila entre 25-30 y 35-40 · Retraso mental profundo: C.I. por debajo de 20-25 Síndrome X Frágil (SXF)

El trastorno es ocasionado por una anormalidad en el cromosoma X. Afecta principalmente a varones, mientras que en las mujeres puede pasar inadvertido al tener unos síntomas más leves. Además en las niñas se suele detectar después de haberse diagnosticado a un hermano o primo varones. Nivel intelectual

Sobre el grado de retraso mental, los varones son los más afectados; suelen ser más frecuentes los niveles moderado y severo.

El retraso mental, independientemente del grado que presente el sujeto, no es uniforme como ocurre en el deficiente mental; en esta enfermedad es variable y disarmónico. Las personas con SXF les resulta más difícil memorizar números, razonar, el procesamiento secuencial, la discriminación sensorial. Aunque presentan un mayor nivel en conocimientos prácticos, recuerdos de alguna experiencia vivida y en las habilidades sociales. Lenguaje

Los trastornos del lenguaje son muy patentes. En el período de comenzar a hablar, comienzan más tarde; suele ser el primer síntoma que aprecian los padres.

Suelen expresarse con un ritmo acelerado y desordenado, realizan interrupciones, repiten sonidos y palabras.


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Carácter y conducta

Tienen hiperactividad y déficit de atención. Respecto a la conducta son impulsivos, tienen problemas de irritabilidad, problemas de comportamiento, aunque no sepan el significado suelen insultar, agredir a sus familiares y tendencia arrojar objetos.

Durante los primeros años de vida es común que sufran trastornos de alimentación y de sueño. Rasgos autistas · Ausencia de contacto ocular, muy patente en el autista; aunque la persona con SXF, inicia un contacto visual y después rápidamente retirada la mirada rápidamente. · Aislamiento, es consecuencia de la timidez. · Estereotipias motoras, es una forma de expresar su hiperactividad. Se centran en movimientos de las manos, aleteos, balanceos y mordeduras. · Terquedad. Síndrome de Down

Este trastorno lo provoca la presencia de cromosoma 21 adicional, dando lugar a la trisomía 21. Rasgos y patologías: · Boca pequeña y paladar plano, por eso parece que la lengua sobresalga. · Nariz chata. · Pliegues en las comisuras de los ojos. · Infecciones respiratorias. · Hipotonía muscular. · Malformaciones cardíacas. · Problemas visuales y auditivos. · Otitis. Nivel intelectual

Las personas con síndrome de Down tienen retraso mental, según el grado, varían sus capacidades y limitaciones.


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Trastorno autista

El trastorno autista o autismo se caracteriza por las dificultades en las interacciones sociales y comunicación.

Los síntomas suelen aparecer antes de los 36 meses (American Psychiatric Association, 2000). Lenguaje

Tienen graves problemas para poder comunicarse y no adquieren la suficiente destreza del lenguaje para que les sea útil. Mientras que los autistas que si hablan, la mayor parte de su comunicación consiste repetir lo que escuchan de otras personas, incluso también pueden repetir la entonación. Otros que no tienen tantos problemas para comunicarse, son incapaces de hablar a otra persona porque no desean establecer una conversación. Carácter y conducta

Tienen unos patrones de conducta establecidos, cualquier modificación les puede molestar y/o alterar.

Suelen dedicar muchas horas a la realización de conductas estereotipadas, como agitar las manos delante de sus ojos, batir las manos o girar en círculos y realizan sus propios rituales. Síndrome de Asperger

Se caracteriza por la dificultad de mantener relaciones sociales, sobre todo con personas de su edad. Al no saber relacionarse, tienen conductas o actividades inusuales. Nivel intelectual

Las personas afectadas por este síndrome suelen tener un cociente intelectual dentro de la media o incluso superior. Lenguaje

Aunque tengan en común con el autismo, la dificultad en las interacciones sociales, no comparten la dificultad en la comunicación, ya que pueden expresarse verbalmente. Pero los déficits sociales, provocan que surjan algunos problemas en el lenguaje como el ritmo de la conversación, variaciones en la entonación o del volumen.


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Parálisis cerebral

Es un conjunto de trastornos de la movilidad y de la postura, debido a una lesión neurológica no progresiva que interfiere en el desarrollo del cerebro, durante el período prenatal, natal o postnatal. Características destacadas: · Aparición precoz en la etapa del desarrollo del cerebro. · Carácter persistente pero no invariable. · Trastorno motor. Clasificación Se clasificar según la topografía de la afectación en: · Hemiplejia: afectación en los miembros de un lado del cuerpo. · Diplejia: mayor afectación de los miembros inferiores que los superiores. · Paraplejia: afectación de los miembros inferiores. · Tetraplejia: afectación de los cuatro miembros. Según el tipo de alteración en el control del movimiento: · Espástico: el tono muscular está aumentado con una hiperexcitabilidad del músculo al menor estímulo. · Hipotónico: el tono muscular está disminuido, incapaz de mantener una postura. · Atetósico: fluctuación del tono muscular, es decir, varía de hipotonía a hipertonía según la actividad y con los movimientos involuntarios anormales. · Atáxico: el tono muscular suele estar disminuido. La estabilidad postural es deficiente.


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1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general

Mejorar la calidad de vida de las personas, a través de una atención integral mediante programas de habilitación ocupacional, de desarrollo personal y social.

Ofrecer a las personas con discapacidad intelectual y/o parálisis cerebral,

mayores de 16 años, que no disponen de un puesto de trabajo, los apoyos que necesiten para que puedan llevar una vida lo más autónoma y normalizada posible, tendiendo siempre a su mayor integración, con la finalidad de conseguir su mayor desarrollo personal posible.

El Centro tienen como misión actual: "lograr que las personas con discapacidad alcancen su máxima calidad de vida, desde la autodeterminación y mediante la formación laboral, la promoción personal y la integración social en su condición de adultos”. 1.3.2 Objetivos específicos Objetivo 1: Posibilitar el aprendizaje y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes tendentes a aumentar las competencias laborales con vistas a incrementar sus posibilidades de acceso al empleo remunerado. Acciones: · Programas de Formación Laboral Reglada y No Reglada. Objetivo 2: Contribuir, a través de la formación, al desarrollo de su autonomía personal, la mejora de su autoestima y el incremento de su autogestión personal. Acciones: · Programa de higiene y presencia. · Programa de alimentación. · Programa de comunicación. · Programa de habilidades sociales · Programa de estimulación cognitiva. · Programa de manualidades.


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Objetivo 3: Estimular la capacitación social mediante la adquisición de habilidades y destrezas para la relación interpersonal y la convivencia social en entornos normalizados. Asegurar las condiciones óptimas para el mantenimiento de relaciones afectivas relevantes y la creación de nuevas. Acciones: · Programa de integración en la comunidad. Objetivo 4: Favorecer el disfrute del mayor nivel de salud posible, habilitación física y hábitos de cuidado de sí mismo, así como la incorporación de conductas sanas y la evitación de riesgos. Acciones: · Programa de deportes. · Programa de salud. Objetivo 5: Asesorar a las familias de las personas con discapacidad en estrategias de intervención para mejorar la calidad de vida. Acciones: · Reuniones por grupos. · Atenciones individuales. Objetivo 6: Favorecer entre el personal el trabajo en equipo. Acciones: · Reuniones de coordinación. Objetivo 7: Colaborar en la difusión social de la misión de ASTUS. Acciones: · Difusión de actividades a través de la página web de ASTUS y FEAPS Murcia. · Organización de eventos. · Contar con empresas colaboradoras que distribuyan los artículos realizados en el centro.


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1.4 Estrategias

Para poder alcanzar los objetivos señalados PROLAM-ASTUS cuenta con distintos servicios y programas en los que se engloban las actividades que realizan.

Los servicios son comunes para todos los usuarios del centro. Mientras que los programas, cada persona según sus necesidades participará en un programa u otro.

La participación o no en los programas de formación laboral condiciona la organización por secciones y talleres: · Sección de Formación Laboral No Reglada · Sección de Formación Laboral Reglada. · Sección de Integración Laboral. · Sección Asistencial. 1.4.1 Servicios · Diagnóstico y Orientación

Tras realizar la solicitud de ingreso al Centro, se llevará a cabo un diagnóstico del ámbito social, psicológico y médico. La finalidad es determinar las necesidades e intereses de cada persona, desarrollar un plan de atención personalizado y facilitar la orientación al puesto más adecuado.

Posteriormente, después de que la persona se incorpore al Centro se realizará un seguimiento y de forma periódica se registrará en una hoja de observación los indicadores de rendimiento laboral y las relaciones con los compañeros y los monitores.

Si se producen algún cambio en la persona, ya sea en su comportamiento, en su condición física o en su entorno; se realizará un informe de actualización recogiendo la nueva situación, las nuevas necesidades y orientación que habrá que realizar.

Se realizará una continua actualización de los datos, en casos en los que no haya cambios significativos, pero se considere revisar. · Servicio de atención psicológica

Cualquier problema emocional o de relación que tenga una persona, recibirá atención de los psicólogos, para ayudarle a buscar soluciones y proporcionarle los recursos necesarios para evitar que se repita el problema. Las familias serán informadas de los problemas que se hayan detectado.


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· Servicio de comedor

Respecto al servicio de comedor, está subcontratado con la empresa Serunión. Sus trabajadores realizan la comida en la cocina del centro y proporciona el personal de apoyo para la alimentación de las personas con parálisis cerebral. · Servicio de transporte

El centro dispone de seis rutas por Cartagena y comarca. Tres de los seis autobuses son adaptados para poder realizar el traslado de las personas en sillas de ruedas. · Servicio de fisioterapia

Algunas personas por prescripción médica necesitan un tratamiento de rehabilitación. Éste es proporcionado por los fisioterapeutas del centro.

También se dirige el tratamiento de las personas que necesitan realizar ejercicio físico, por problemas de salud, especialmente sobrepeso y problemas de azúcar o tensión. · Servicio de salud

Además de los reconocimientos médicos iniciales, el médico revisa los diferentes casos, ya sea por las demandas que realicen los familiares y/o los profesionales del Centro.

Hay un gran número de usuarios que necesitan tomar medicación, el Centro realiza una correcta administración.

Debido a que algunas familias les resulta complicado realizar y comprender los trámites médicos, profesionales del Centro acompañan a algunos usuarios a las consultas médicas.

En algunos casos es necesario realizar un seguimiento continuo de azúcar, tensión y peso. · Asesoramiento a familias

El “Servicio de Atención a Familias” proporciona información y orientación sobre recursos existentes para satisfacer las necesidades planteadas por la discapacidad de la persona.

Las familias que deseen recibir este servicio, reciben información de las distintas actividades programadas para atender también sus necesidades como familia, ya que es un servicio complementario a la dinámica del Centro de Día.


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1.4.2 Programas Programas de formación laboral · Formación laboral no reglada:

- Manipulados - Limpieza - Informática - Prácticas en C.E.E (Centro Especial de Empleo): bronce, cerámica

jardinería, y personal subalterno

La actividad laboral que se realiza en los distintos talleres es uno de los pilares,

ya que en torno a ella se promueve la adquisición de destrezas laborales. La metodología de trabajo, sigue los siguientes pasos:

- Identificación de las destrezas laborales de cada “actividad laboral”, lo que constituye ese programa de formación concreto.

- Entrenamiento en el puesto. - Seguimiento de la adaptación. - Valoración. - Refuerzos positivos de los logros. - Promoción.

· Formación reglada:

- Iniciación Profesional Especial: “Servicios Auxiliares de Alojamientos Turísticos y Catering”.

- Programa de Formación Integrada (Convenio de la Consejería de Educación de Murcia y ASTUS). Cuya duración es de un curso escolar.


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Programas de formación para el desarrollo personal y social

Con esta denominación se recogen las actuaciones encaminadas a potenciar, desde la autodeterminación, el desarrollo personal y social de las personas con discapacidad del Centro. Para determinar las necesidades de cada persona, se realizan entrevistas y pruebas iniciales, tanto a la persona como a su familia y posteriormente se realiza un seguimiento de cada caso.

Cada usuario del centro cuenta con su “Ficha Informe de Apoyo Individualizado”, labor facilitada por la vinculación del "Índice de Independencia General" del ICAP con el "Inventario de Destrezas Adaptativas" (CALS). En este programa se recogen las destrezas adaptativas, consideradas importantes para el progreso de esa persona y sobre las que se intervendrá a lo largo del año.

Para conseguir los objetivos, además de la intervención del monitor con cada

persona, también es necesario que realicen actividades en grupo. El responsable de Programas de Desarrollo Individual con la participación de los monitores, determinan las necesidades de intervención, seleccionan los programas grupales en los que participará cada persona y los objetivos a conseguir.

La determinación de las necesidades de intervención se realizará por la responsable de Programas de Desarrollo Individual con la participación de los monitores responsables, seleccionando en qué programas grupales participará y qué objetivos hay que conseguir.

Los programas se clasifican en: · Programa de higiene y presencia. · Programa de alimentación. · Programa de deportes. · Programa de comunicación. · Programa de habilidades sociales. · Programa de estimulación cognitiva. · Programa de integración en la comunidad. · Programa de autocuidado y seguridad. · Programa de manualidades. · Programa de baile. · Programa de refuerzo lectoescritura.

Los usuarios que estén interesados en preparar el “Graduado en Educación Secundaria”, realizarán la actividad externa de “Formación de Adultos”, en la zona de residencia que les corresponda.


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Otros Programas

· Programas de Autogestores. · Adultos Solos. · Envejecimiento. · Ocio. Se pretende mejorar la calidad de vida de estas personas ya que se pueden

ofrecer apoyos más individualizados en otras áreas y tiempos diferentes a las que se ofrecen en el Centro de Día.

1.5 Actividades desarrolladas en Prolam

Durante todo el curso realizan diferentes actividades y fiestas temáticas. Algunas de ellas son: Halloween, San Valentín y Carnaval.

Al final de cada trimestre realizan actividades de convivencia, antes de las vacaciones de Navidad organizan una comida en el comedor del centro y en verano realizan actividades acuáticas, como iniciación a la vela e iniciación al piragüismo. 1. 6 Programa de deportes y profesional 1.6.1. Programa de deportes

El programa de deportes, está dirigido al desarrollo físico. Según las características de las personas, se realizará desde actividades de psicomotricidad hasta deporte adaptado.

Se busca mejorar la coordinación general y la relación con los compañeros a través de psicomotricidad, juegos predeportivos y diferentes deportes adaptados.


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1.6.2 Responsable de deportes · Puesto de trabajo: Monitor deportivo. · Funciones y responsabilidades:

-Planifica, programa y dirige actividades deportivas del centro, teniendo en cuenta las características individuales de los usuarios. -Utiliza el deporte como estrategia para el cuidado de la salud. -Conoce y coordina los recursos locales y regionales para participar en encuentros con otras entidades. -Trasmite a la dirección las necesidades detectadas y/o recursos necesarios. -Acompaña a los usuarios en las competiciones deportivas y los prepara para dichas competiciones. - Organiza eventos deportivos:

· Jornadas Deportivas de Prolam- ASTUS

En el 2011 fue la primera vez que se realizaron estas jornadas. Se realizan cada año en la Pista Municipal de Atletismo de Cartagena.

Este evento deportivo se realiza para conmemorar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, que se celebra el 3 de diciembre.

Las disciplinas que realizan son las siguientes: lanzamiento de martillo, lanzamiento de jabalina y lanzamiento de peso, 60 metros lisos, relevos (4x60m), pruebas adaptadas de psicomotricidad y fútbol, slalom en silla de ruedas y boccia.

· Torneo de pádel�� “12 horas de pádel con ASTUS” .

Es un torneo en que participan personas con y sin discapacidad. El objetivo es difundir el deporte como una actividad de inclusión para las personas discapacitadas intelectuales y/ con parálisis cerebral.

· Para desempañar este puesto de trabajo se requiere la titulación de Técnico Superior en Animación de Actividades Físico- Deportivas (TAFAD). Actualmente la persona que desempeña este puesto además de tener TAFAD, es Diplomada en Magisterio de Educación Física.


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1.6.3 Actividades programa de deportes

Todos los usuarios de PROLAM realizan el programa de deporte, según sus necesidades formarán parte de un grupo u otro. Los grupos realizan deporte dos días a la semana, mientras que los grupos de parálisis cerebral, movilidad reducida, mayores, N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso), N.A.G (Necesidades de apoyo generalizado), realizan deporte un día.

Además de las actividades deportivas que realizan en el Centro. También pueden realizar las siguientes actividades: · Golf Algunos usuarios de diferentes grupos de los talleres, realizan clases de golf con la Federación de la Región de Murcia; en “Roda. Golf & Beach resort”. · Pádel

“Asociación Pádel de Colores”, los monitores de esta asociación son los encargados de dirigir las sesiones de pádel. Éstas se realizan en el Club Deportivo de Santa Ana (Cartagena). · Tenis

Proyecto de Rafa Nada “Más que tenis”. Las clases de tenis se realizan en el Club Deportivo de Santa Ana (Cartagena).


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2. Descripción del rol profesional a llevar a cabo

Antes de comenzar las sesiones, ayudo a la monitora de deporte a coger el material y prepararlo para las sesiones. Durante toda la sesión estoy pendiente de cualquier imprevisto que surja, para poder ayudarla a solucionarlo lo antes posible.

Algunos usuarios necesitaban apoyo permanente para poder realizar las actividades propuestas, los ayudo en todo lo que necesitan, para conseguir que participen activamente en la sesión.

Le propongo a la profesora algunas modificaciones de las actividades, suelo dirigir el calentamiento inicial y también la vuelta a la calma. He dirigido diferentes sesiones de los proyectos de intervención.

Acompaño a la monitora a recoger a los usuarios de algunos grupos y después de la sesión también la acompaño a llevarlos a los talleres.

En una ocasión fui a la actividad de golf que realizaron en el campo de golf de Roda. Y durante varios días asistí a las clases de pádel.

En resumen, participo activamente durante las sesiones.


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3. Calendario Fecha Número

sesión Contenidos Grupo

Baloncesto 28/01/2014 1 · Familiarización · Bote · Pase

Taller 4

Baloncesto 30/01/2014 2 · Bote · Pase

Taller 4

Equilibrio y lanzamiento

31/01/2014 1 · Equilibrio estático · Equilibrio dinámico · Lanzamiento de precisión

Mayores

Equilibrio 03/02/2014 1 · Equilibrio estático ·Equilibrio dinámico

N.A.E (Necesidades de apoyo extenso)

Indiaca 04/02/2014 1 · Golpeos Taller 1 y 4 Bádminton 06/02/2014 1 · Familiarización

· Derecha Taller 1

Bádminton -------------- 2 · Derecha · Revés · Saque

Taller 1

Baloncesto -------------- 3 · Bote · Pase · Parada en un tiempo · Acción de pivotar

Taller 4

Baloncesto -------------- 4 · Bote · Pase · Parada en un tiempo · Tiro a canasta

Taller 4


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4. Protocolos de intervención 4.1 Proyectos de intervención Proyecto Intervención: Baloncesto Introducción

El proyecto de intervención se desarrollará con un grupo del taller 4. Este grupo, tiene dos horas de deporte a la semana, el martes (10:45-11:45 h) y el jueves (12:30-13:15h). Objetivos · Conocer los gestos técnicos. · Fomentar la adquisición de hábitos deportivos. · Desarrollar las capacidades motrices a través de actividades individuales y grupales. · Respetar y no discriminar a los compañeros. Contenidos En las sesiones de este proyecto de intervención se trabajará el baloncesto: · Conocimiento y realización de diferentes gestos técnicos. · Respeto del material e instalaciones. · Respecto a los compañeros y a las normas.


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Grupo: · Taller 4

Sesión: 1 Proyecto de intervención: Baloncesto

Fecha: 28/01/2014

Objetivos: · Conocer el material que se va a utilizar. · Conocer los gestos técnicos: bote y pase. · Respetar las normas y a los compañeros.

Estrategia de la practica: Global

Contenidos: Bote y pase.

Estilo enseñanza: Tradicional

Técnica de Enseñanza: Instrucción directa

Organización: Individual , parejas

Material: Balones de baloncesto, aros, conos.

Instalaciones: Pista exterior


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Actividades 1) Familiarización con el material. Contacto con el balón: coger el balón con las dos manos, pasar el balón de una mano a otra, pasar el balón alrededor del cuerpo, pasar el balón entre las piernas, es decir, realizar ochos. 2) Bote. a. Botar el balón en el sitio. b. Botar el balón desplazándose por la pista. c. Desplazarse por la pista botando el balón, al llegar a un aro deben botar el balón dentro y continuar hacia otro aro. (Los aros están colocados en fila). d. Botar el balón realizando zig-zag entre los conos. 3) Pases. Por parejas, realizar pases de pecho

Representación Gráfica


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Grupo: · Taller 4.


Fecha: 30/01/2014

Objetivos: · Perfeccionar los gestos técnicos: bote y pase. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: · Bote y pase.



Organización: Individual , parejas




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Actividades 1. Bote a. Desplazarse por la pista botando el balón, al llegar a un aro deben botar el balón dentro y continuar hacia otro aro. (Los aros están colocados en fila). b. Botar el balón realizando zig-zag entre los conos. 2. Pases Por parejas: a. Realizar pases de pecho. - En el sitio. - En movimiento. a. Realizar pases picados - En el sitio. - En movimiento. · Aumentar la distancia entre los compañeros.



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Grupo: · Taller 4


Fecha: ----------

Objetivos: · Perfeccionar los gestos técnicos: bote y pase. · Conocer los gestos técnicos: parada en un tiempo y acción de pivotar. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: Bote, pase, parada en un tiempo y pivote.



Organización: Individual , parejas, grupo




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Actividades

1. Por parejas, se desplazan por la pista botando el balón y realizando pases. En diferentes partes de la pista se encontrarán algunos usuarios (adversarios), que intentan interceptar los pases.

2. Por parejas, botar y pasar al compañero, al llegar al cono la persona que lleve el balón realizará la acción de pivotar.

3. Individual. Botar el balón desplazándose por la pista, al llegar a un cono; deben realizar una parada en un tiempo.

4. Partido adaptado. En la pista se colocarán unos aros (serán las canastas). Para poder realizar el tiro, el balón debe ser tocado por todos los componentes del equipo.



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Grupo: · Taller 4


Fecha: ----------

Objetivos: · Conocer el gesto técnico: tiro a canasta. · Realizar los gestos técnicos aprendidos. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: Bote, pase, parada en un tiempo y tiro a canasta.



Organización: Individual , parejas, grupo

Material: Balones de baloncesto, conos.



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Actividades

1. Tiro a canasta

a. Por parejas, uno realiza el tiro y el otro recoge el balón. Cambio de roles.

2. Circuito.

a. Botar el balón desplazándose en línea recta. b. Realizar pase de pecho un compañero (colaborador). c. Al recibir el pase del colaborador y realizar zig-zag entre los conos botando el balón. d. Realizar pases con un compañero hasta llegar a la canasta. e. Realizar parada en un tiempo y tiro a canasta.

3. Partido (mitad pista de baloncesto). Realizar pases entre todos los componentes del equipo para poder lanzar a canasta.



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Sesión indiaca

En esta sesión se trabajará con la indiaca. Al practicar actividades con la indica, supondrá en los alumnos una transferencia positiva para el posterior aprendizaje de otros deportes como el bádminton o el voleibol. Grupos: · Taller 1.

· Taller 4. Objetivos: · Conocer el material que se va a utilizar. · Mejorar la coordinación dinámica general.

· Mejorar la coordinación óculo-manual. · Respetar las normas y a los compañeros. Contenidos: Golpeos de la indiaca.


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Grupo: Taller 1 Taller 4

Sesión: 1 Sesión de intervención: Indiaca

Fecha: 04/02/2014

Objetivos: · Conocer el material que se va a utilizar. · Mejorar la coordinación dinámica general. · Mejorar la coordinación óculo-manual. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: · Golpeos de la indiaca.



Organización: Individual Parejas

Material: · Indiacas, conos, red.


Actividades: 1. Toma de contacto con la indiaca: · Golpear la indiaca con la mano, variar la altura de los golpeos. Primero en el sitio y luego desplazándose por la pista. 2. Por parejas: · Realizar pases con la mano. Primero realizan los pases muy cerca y después aumentan la distancia. · Se colocan a cada un lado de la red y realizan pases. 4. “La indiaca voladora” Organización: Dos filas, una en cada lado del campo. El monitor realiza los saques. Desarrollo: El monitor realiza el saque, un alumno recibe la indica y comienza a golpearla con la palma de la mano hasta llegar a la red, realiza un pase al compañero y éste le pasa al monitor.

Representación gráfica:


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Proyecto intervención: Bádminton Introducción

En este proyecto se trabajará el bádminton. Se llevará a cabo con un grupo del taller 1 .Se realizarán dos sesiones, éstas se adaptarán al nivel del grupo. Este grupo tiene deporte dos días a la semana, el martes (11:45-12:30 h) y el jueves (9:30-10:30h). Objetivos · Conocer y realizar gestos técnicos de bádminton. · Promover la adquisición de hábitos saludables y deportivos. · Respetar a los compañeros. Contenidos · Conocimiento de distintos gestos técnicos. · Respeto a los compañeros. · Respeto a las normas y al material.


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Grupo: Taller 1 Sesión: 1 Proyecto de Intervención: Bádminton

Fecha: 06/02/2014

Objetivos: · Conocer el material que se va a utilizar. · Conocer el golpe de drive (derecha). · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: Familiarización con el material y golpe de derecha.



Organización: Individual, parejas

Material: Raquetas de bádminton y volantes.



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Actividades: 1. Familiarización con el material. · Contacto con el volante: colocar el volante sobre la palma de la mano, lanzarlo y cogerlo. · Colocar el volante sobre la raqueta, realizar golpeos en vertical. · Realizar golpeos verticales, mayor elevación del volante. · Realizar golpeos verticales, desplazándose por la pista. 2. Drive de derecha. El monitor golpea el volante hacia el alumno y éste realiza golpe de derecha.

· Realizar pases.



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Grupo: Taller 1

Sesión: 2 Nombre Unidad Didáctica: Bádminton

Fecha:-------

Objetivos: · Perfeccionar el golpe de derecha. · Conocer los golpeos: revés y saque. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: Golpeos derecha, revés y saque.



Organización: Individual, parejas

Material: Raquetas de bádminton, volantes y conos.


Actividades: 1. Drive de derecha. Por parejas: realizar golpeos de derecha. · En el sitio. · Desplazándose por la pista. 2. Revés: El monitor golpea el volante hacia el alumno y éste realiza golpe de revés. 3. Revés. Por parejas: realizar golpeos de revés. · En el sitio. · Desplazándose por la pista. 4. Saque o servicio. · Realizar saques. · Por parejas: Una alumno realiza el saque y el otro realiza un golpeo.



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Sesión de equilibrio y lanzamiento de precisión

En esta sesión se trabajará los siguientes contenidos: el equilibrio y el lanzamiento de precisión. Numero sesión: 1 Grupos: · Mayores. Objetivos: · Conocer y realizar diferentes actividades de equilibrio. · Conocer y realizar el lanzamiento de precisión. · Respetar las normas y a los compañeros. Contenidos: Equilibrio estático, equilibrio dinámico y lanzamiento de precisión.


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Grupos: Mayores

Sesión: 1 Sesión de intervención: Equilibrio y lanzamiento de precisión

Fecha: 31/01/2014

Objetivos: · Conocer y realizar diferentes actividades de equilibrio. · Conocer y realizar el lanzamiento de precisión. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: · Equilibrio estático y dinámico. · Lanzamiento de precisión.



Organización Individual Grupo

Material: · Aros · Balones · Conos

Instalaciones: Aula

Actividades: Equilibrio estático (Agarrados en el respaldo de la silla) En los ejercicios realizan la siguiente progresión: agarrados con dos manos, con una mano, con las dos manos y con los ojos cerrados, con una mano y con los ojos cerrados y sin agarrarse. · Puntillas · Pata coja Equilibrio dinámico · Andar sobre una línea, con los brazos en cruz.

Representación Gráfica:


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· Realizar dos apoyos y uno, en aros de diferentes tamaños. Estas actividades son realizadas individualmente, acompaño a cada usuario; mientras los demás realizan pases( supervisados por la monitora) · “Los Bolos” Hay que lanzar una bola para derribar los bolos.


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Sesión de equilibrio En esta sesión se trabajará el equilibrio, se llevará a cabo con el grupo N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso). Numero sesión: 1 Grupos: · Necesidades de apoyo extenso (N.A.E). Objetivos: · Conocer y realizar diferentes actividades de equilibrio. · Respetar las normas y a los compañeros. Contenidos: Equilibrio estático y dinámico.


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Grupos: N.A.E

Sesión: 1 Sesión de intervención: Equilibrio

Fecha: 03/02/2014

Objetivos: · Conocer y realizar diferentes actividades de equilibrio. · Respetar las normas y a los compañeros.


Contenidos: · Equilibrio estático y dinámico.



Organización Individual

Material: · Aros · Conos

Instalaciones: Aula

Actividades: Equilibrio estático (Agarrados en el respaldo de la silla) En los ejercicios realizan la siguiente progresión: agarrados con dos manos, con una mano, con las dos manos y con los ojos cerrados, con una mano y con los ojos cerrados y sin agarrarse. · Puntillas · Pata coja Equilibrio dinámico · Andar sobre una línea, con los brazos en cruz.



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· Realizar dos apoyos y uno, dentro de aros de diferentes tamaños. · “1, 2,3 Palito inglés” El monitor se pone mirando a la pared y dice: “1,2, 3 palito inglés sin mover las manos ni los pies”. Mientras tanto los alumnos deben desplazarse hasta llegar a la pared .Cuando el monitor termine de decir la frase, se girará y todos deberán estar parados como estatuas, si ve a alguien moverse lo mandará a la línea de inicio.


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4.2 Instalaciones y materiales utilizados


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5. Diario de prácticas/anecdotario Miércoles 8 de enero del 2014

Hoy he comenzado las prácticas en PROLAM-ASTUS. A las 10:00 horas he tenido una reunión con Francisca Martínez Gallego (tutora de la Universidad), Ana Fe Madrid Conesa (tutora del Centro) y con Amparo Sánchez (directora de PROLAM).

Posteriormente me he incorporado a la hora de deporte un grupo de parálisis cerebral (9.30-10.30 h) del taller 2, su monitora es Esperanza. Ha sido el primer día de deporte después de las vacaciones. La monitora ha explicado que contenidos trabajarán en el trimestre. Durante el período de mis prácticas, este grupo trabajará la boccia.

Desde las 10:45 hasta 11:45 horas ha tenido deporte el grupo de movilidad reducida, su monitora es Esperanza; ya que son del taller 2. La monitora ha explicado a los usuarios los contenidos que trabajarán durante éste trimestre y las fechas de las competiciones. Los usuarios se han presentado y me han explicado las actividades que realizan en el taller, yo también me he presentado.

El siguiente grupo de Ana Fernández del taller 4. Esta sesión comienza a las 11: 45 y finaliza a las 12.30 horas. Y la última sesión, ha sido con el grupo de Pepa del taller 4. Para ambos grupos ha sido el deporte después de vacaciones, la monitora les ha explicado los contenidos que realizarán y las fechas de las competiciones. Jueves 9 de enero del 2014

He comenzado el día realizando una visita por el Centro, la monitora de deporte me ha enseñado el Centro de Día. He visitado los diferentes talleres, y he conocido a los trabajadores encargados de cada uno. En cada taller, me ha explicado las diferentes actividades que realizan los usuarios.

En las siguientes horas, hemos comenzado con la observación de las clases de deporte. En la primera hora, el grupo de Toñi del taller 1 y el P1 de Nacho, han realizado actividades de fútbol, primero han realizado ejercicios de conducción del balón: en línea recta, después realizando slalom entre los conos; para terminar un grupo ha realizado pases por parejas, mientras que el otro ha jugado un partido de fútbol. El grupo de Pepa del taller 4, también ha realizado actividades de fútbol.

Por último, el grupo de Conchi del taller 4; no han realizado deporte, ya que ha sido el primer día después de las vacaciones y tenían la sesión de presentación.


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Viernes 10 de enero del 2014

Mientras que mi tutora Ana Fe Madrid Conesa me estaba explicando las diferentes funciones que realiza en Prolam, ha llegado la directora Amparo Sánchez. Me ha entregado el documento informativo y me ha dicho que debía leerlo, además me ha comentado que cada día pase por su despacho para coger documentación.

Esta mañana hemos continuado con las presentaciones, ya que estos grupos todavía no habían tenido deporte tras las vacaciones. He conocido a los usuarios del grupo de Maleni del taller 4, este grupo se denomina N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso).

Después han tenido deporte el grupo de mayores, es el único grupo en que hay usuarios de dos talleres distintos, unos tienen a Cristina como monitora y otros a Sara. La razón es que agrupan a los usuarios más mayores del Centro para realizar deporte independientemente del taller que sean.

Los dos últimos grupos han sido el de Paco del taller 4, también es un grupo de N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso) y por último el grupo de Luisma y Eva, denominado I.P.E, Iniciación Profesional Especial de “Servicios Auxiliares de Alojamientos Turísticos y Catering”, es una de la enseñanzas de formación reglada que se imparte en el Centro. Los alumnos de este curso son los más jóvenes de PROLAM.

En tan sólo tres días, he terminado la semana aprendiendo mucho y con muy buenas sensaciones de que seguiré aprendiendo y formándome en el campo del deporte adaptado. Lunes 13 de enero del 2014

He comenzado la mañana leyendo la memoria de Centro, durante algunos días leeré leer diferentes documentos, para conocer aspectos importantes de PROLAM. El primer grupo que hemos tenido ha sido el de silla eléctrica, son usuarios del taller 2, su monitora es Esperanza. Han realizado un circuito de slalom. Durante la sesión, he estado colocando los conos, ya que algunas veces los usuarios los tocaban o los tiraban.


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Después hemos tenido al grupo N.A.G ( Necesidades de Apoyo Generalizado) y al grupo de Paqui, N.A.E ( Necesidades de Apoyo Extenso) del taller 3, ambos han realizado actividades de movilidad articular con un pelota de tenis: flexión-extensión de dedos, flexión-extensión de codos, pasar la pelota por encima de la cabeza, pasar la pelota alrededor del respaldo de la silla etc…, en la segunda parte de la sesión han trabajado el tren inferior: flexión y extensión de rodillas, primero simultánea y después alternativa. Mientras que la monitora dirigía las sesiones, algunos usuarios necesitaban una atención más personalizada, les he ayudado y explicado de nuevo las actividades.

El grupo de I.P.E (Iniciación Profesional Especial), ha sido el último de la mañana. Han realizado ejercicios de fútbol: conducción realizando slalom entre los conos, conducción en línea recta y pasar al compañero, conducción en slalom y lanzar a portería, por parejas realizar pases, partido en la mitad de campo. Con este grupo prácticamente no hay que realizar ninguna adaptación, son las personas de PROLAM con menor discapacidad intelectual, además tienen un buen nivel motriz.

Por la tarde, los grupos que han tenido deporte han sido el de Fábrica, cuya monitora es Nati y el segundo grupo estaba compuesto por otra parte de fábrica y jardinería.

El primero ha realizado ejercicios de técnica de carrera y después fútbol. En este grupo hay una usuaria en silla de ruedas ha realizado las actividades con diferentes adaptaciones: un compañero ha empujado la silla de ruedas y durante la realización de las actividades la he acompañado para ayudarla en el control del balón.

El grupo de fábrica-jardinería ha realizado fútbol durante la primera parte de la sesión y después han hecho relajación.

Al finalizar las sesiones en PROLAM, hemos ido al Club Deportivo de Santa Ana, allí se realizan las clases de pádel. Es una de las actividades extraescolares que ofrece el Centro, las clases son impartidas por los monitores de Escuela de Pádel, de la “Asociación Pádel de Colores”.


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Martes 14 de enero del 2014

He comenzado el día leyendo la programación. Posteriormente le he preguntado a Ana Fe Madrid Conesa, unas dudas que tenía respecto al tipo competiciones que realizan los usuarios.

Los grupos que hemos tenido hoy han sido: P1 de Nacho, grupo de Conchi del taller 4, grupo de Toñi del taller 1, y el grupo de Ana Fernández del taller 4; todos han realizado tenis de mesa.

Algunos usuarios no conseguían que la pelota pasara al lado contrario, he realizado la demostración del gesto y después les he ayudado a realizar los golpeos, han automatizado el movimiento que debían realizar y lo han conseguido realizar sin ayuda. Miércoles 15 de enero del 2014

Antes de comenzar las sesiones de la tarde, le he preguntado a Ana Fe Madrid Conesa, sobre el deporte inclusivo, ya que he visto un DVD que me dejó sobre el III Campeonato Nacional Unificado de Fútbol 7. Éste se realizó en Albacete del 26 al 29 de septiembre del 2013, algunos usuarios participaron, fueron acompañados por su monitora de deporte y varios monitores. Este campeonato une en cada equipo a deportistas con y sin discapacidad.

El grupo de limpieza de Loli ha realizado ejercicios de fútbol. Después tanto el grupo de Emilia, como el grupo de Nati han jugado un partido de petanca, en sus respectivas horas de deporte, en ambos partidos me he encargado de ir apuntando el resultado. Jueves 16 de enero del 2014

He comenzado la mañana leyendo los siguientes documentos: instrucción de correcto funcionamiento, evaluación riesgos del puesto y proceso de evacuación

La sesión con el grupo de Toñi, del taller 1 y P1 de Nacho, ha sido la primera sesión que he dirigido, ya que en los días anteriores he colaborado de forma activa, ayudando a la monitora o he explicado algunas cosas, pero no había dirigido una sesión completa.


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Les he mandado que realicen cuatro vueltas andando alrededor del Centro,

después he dirigido el calentamiento, en la parte principal he explicado las actividades de fútbol y hemos terminado con la vuelta a la calma. Los usuarios del taller 1(Toñi), necesitaban mayor atención y apoyo para realizar los ejercicios. Una usuaria, ha realizado con ejercicios cogida de mi mano, ya que no se sentía segura realizarlos sola.

La siguiente sesión ha sido con el grupo de Pepa del taller 2, también he dirigido la clase. Cuando estábamos realizando los estiramientos del calentamiento, el estiramiento de cuádriceps sural ha sido muy complicado para los usuarios de éste grupo, ya que no mantenían el equilibrio. En vez de apoyarse en el hombro de un compañero, porque podían perder el equilibrio ambos; se han agarrado en la pared y no han tenido ningún problema para realizar el estiramiento. Después han realizados actividades de fútbol.

El grupo de Conchi del taller 4, ha sido el último. La sesión ha sido dirigida por la monitora, también han realizado ejercicios de fútbol. Algunos usuarios han necesitado que les repitiera la actividad, ya que no se acordaban de lo que tenían que realizar. Viernes 17 de enero del 2014

He empezado el mañana leyendo el reglamento de régimen interno.

He dirigido las sesiones de dos grupos, N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso) del taller 4, y el grupo de mayores. En la primera parte de ambas sesiones los usuarios han realizado actividades de movilidad articular con una pelota de tenis. En la segunda parte de la sesión, el grupo N.A.E ha realizado las siguientes actividades: sentadillas, extensión de cadera, flexión-extensión de cadera (en todo momento cada usuario estaba agarrado al respaldo de su silla). Con los usuarios del grupo de mayores, he explicado actividades que pudieran realizar sentados; han realizado flexión- extensión de rodillas (simultánea y alternativa) y flexión y extensión de tobillos.

Las otras dos sesiones, con el grupo N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso) de Paco y el grupo de Luisma y Eva I.P.E (Iniciación Profesional Especial) han sido dirigidas por las monitora. El primer grupo, ha realizado relajación y el segundo, fútbol.


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Lunes 20 de enero del 2014

Al llegar al Centro, he comenzado a leer el documento de DC-Autoridad y responsabilidades.

He mandado todas las sesiones de todos los grupos de la mañana. Los grupos que han tenido deporte han sido: N.A.G (Necesidades de Apoyo Generalizado), N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso), y I.P.E (Iniciación Profesional Especial) y P1 Nacho.

Tanto con el grupo N.A.G como N.A.E, he mandado actividades de movilidad articular con pelota de tenis y movilidad del tren inferior. El grupo N.A.E también han realizado otros ejercicios: pasar la pelota de una mano u otra, botar la pelota y cogerla con las dos manos, botar la pelota y cogerla con una mano

Los grupos I.P.E (Iniciación Profesional Especial) y P1 Nacho, han realizado la sesión juntos. No hay ningún problema para que realicen la sesión los dos grupos, ya que los usuarios, no tienen una elevada discapacidad intelectual. Han realizado fútbol, los últimos diez minutos han jugado un partido, la norma era; para lanzar a portería antes debían pasar el balón a todos los componentes de su equipo. Martes 21 de enero del 2014

He comenzado la mañana leyendo DC-Objetivos y la instrucción silla de ruedas.

La primera sesión que hemos tenido ha sido con el grupo 1 de parálisis cerebral, del taller 2. Han realizado el primer registro de boccia, sobre las formas de comunicación entre el deportista y el auxiliar (monitora). Sobre la boccia: · El deportista se sitúa mirando hacia el boliche. · El auxiliar se encuentra de espaldas al campo, ya que se sitúa mirando al deportista. · Según como se coloque la canaleta, hará que la bola deslice más o menos. Con mayor altura de la canaleta se consigue un mayor deslizamiento de la bola.

He ayudado a la monitora a colocar la canaleta y al terminar los lanzamientos de los usuarios me he encargado de recoger las bolas.

Los grupos de Conchi, del taller 4, grupo de Toñi del taller 1 y el grupo de Ana Fernández del taller 4 han realizado tenis de mesa. He realizado la explicación de la derecha, del revés y he realizado una demostración. Posteriormente he ayudado a algunos usuarios a realizar el gesto correctamente. Les he ayudado a mover la mano varias veces para que realizara el golpe de derecha. Han interiorizado el movimiento y posteriormente golpeaban mejor la pelota.


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Jueves 23 de enero del 2014

He comenzado la mañana leyendo la guía de utilización del uso de grúa y la instrucción de alimentación de personas con parálisis cerebral.

He dirigido dos sesiones de deporte, una con el grupo de Toñi del taller 1 y el grupo de Pepa del taller 4.

Tanto el grupo de Toñi del taller 1 como el de Pepa han realizado cuatro vueltas de calentamiento, después hemos continuado con el calentamiento. La parte central de ambas sesiones se ha divido en tres partes: movilidad articular del tren superior, ejercicios con una pelota de tenis (botarla, pasarla, etc…) y por último movilidad del tren inferior. Aunque en esta última parte, el grupo de Toñi, han realizado los ejercicios sentados en las sillas, mientras que el grupo de Pepa han realizado la movilidad de pie agarrados al respaldo de la silla; los ejercicios que han realizado han sido: aducción. abducción de cadera, extensión de cadera y sentadillas. Viernes 24 de enero del 2014

Antes de comenzar las sesiones de deporte, Ana Fe me explicado las actividades que tenía preparadas para las sesiones. Le he propuesto añadir unas actividades con dos pelotas de tenis, así conseguimos que los usuarios trabajen más la movilidad. Ya que es fundamental sobre todo para las actividades de la vida cotidiana. Lo que se pretende con estas sesiones es mejorar la movilidad de los usuarios y que no tengan tantas limitaciones en su vida.

He dirigido el calentamiento del grupo I.P.E (Iniciación Profesional Especial), después la monitora ha mandado diferentes ejercicios de fútbol, he participado activamente ayudándola durante la sesión.


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Lunes 27 de enero del 2014

El grupo de silla eléctrica del taller 2, ha sido el primer grupo de la mañana. Han realizado un circuito de slalom, me he encargado de colocar los conos que tiraban los usuarios.

Un grupo de cinco usuarios de distintos talleres de PROLAM, practican golf todos los lunes, son acompañados por una voluntaria del centro, hoy también los he acompañado. Hemos pasado la mañana en el campo de golf de “Roda. Golf e Beach Resort”. Un monitor era quien ha dirigido la sesión, he observado y ayudo de forma activa.

Por la tarde hemos tenido a los grupos de fábrica de Nati y fábrica-jardinería de Emilia. Ambos han realizado estiramientos, ejercicios de movilidad en colchonetas y relajación. Me he encargado de supervisar los partidos de tenis de mesa, además algunos usuarios han necesitado que les recordara la ejecución de los gestos técnicos. Iban pasando las parejas, mientras que los demás realizaban las actividades con la monitora.

Después de terminar las sesiones en PROLAM, hemos ido al Club Deportivo de Santa Ana, allí se realizan las clases de pádel impartidas por los monitores de la “Asociación Pádel de Colores”. Hoy he observado clase y ayudado al monitor del grupo que necesitan más adaptaciones, en este grupo sólo hay dos usuarios. Martes 28 de enero del 2014

He comenzado la mañana tomando el tiempo a un usuario, aunque no ha finalizado la distancia. Este usuario debe realizar un programa de carrera, éste ha sido prescrito por el Instituto Fay para Estimulación Multisensorial de Madrid. En las primeras semanas realizará 1000 metros, posteriormente se irá aumentando la distancia hasta que realice 3000 metros. Durante los primeros días realizará la distancia andando.

Después hemos comenzado con el grupo 1 de parálisis cerebral, han practicado la boccia. He realizado las funciones de auxiliar, he colocado la canaleta según las indicaciones que realizaban los usuarios.

He comenzado a impartir las sesiones del proyecto de intervención de baloncesto, he impartido dichas sesiones con los grupos de Conchi del taller 4 y el grupo de Toñi del taller 1. El primer grupo ha realizado familiarización con el balón, actividades de bote y pase. En cambio el otro grupo sólo ha realizado familiarización con el balón, con estos usuarios es necesario trabajarla más tiempo.


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Miércoles 29 de enero del 2014

He empezado la mañana tomando el tiempo al usuario que realiza el programa de carrera. Hoy si ha finalizado los 1000 metros, los ha realizado andando y el tiempo ha sido de 10’24 minutos.

Después en grupo 1 de parálisis cerebral, ha practicado la boccia. He ayudado a la monitora a colocar la canaleta y a recoger las bolas al finalizar los lanzamientos de cada usuario. En la siguiente hora el grupo de movilidad reducida, también ha practicado la boccia. Ellos han jugado un partido, me encargado de supervisarlo y apuntar el resultado.

La dirigido la segunda sesión del proyecto de intervención con el grupo del taller 4. Hemos trabajo el bote y el pase. Un usuario, ha necesitado mi ayuda mientras que se desplaza botando el balón, así ha podido realizar la actividad sin perder el balón.

El grupo de Pepa ha realizado tenis de mesa. La monitora y yo hemos realizado demostraciones de los gestos técnicos que debían realizar. Jueves 30 de enero del 2014

He comenzado la mañana tomando el tiempo al usuario que realiza el programa de carrera. Ha realizado los 1000 metros andando y ha tardado 10 minutos.

He dirigido las sesiones de todos los grupos, he continuado con las sesiones del proyecto de intervención. Los grupos de Toñi del taller 1 y de Conchi del taller 4, han realizado la segunda sesión; las actividades de bote y pase, mientras que el grupo de Pepa del taller 4 ha hecho las actividades de familiarización del balón, ya que ha sido el primer día de baloncesto. Un usuario del grupo de Conchi, no entendía que tenía que realizar los pases desplazándose por la pista, me he puesto con él y cada vez que me pasaba le decía que andara un poco, al darle el feedback continuamente, he conseguido que realizara la actividad. Ha sido muy gratificante ver que este usuario ha conseguido hacer la actividad propuesta.


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Viernes 31 de enero del 2014

He empezado la mañana tomando el tiempo de los 1000 metros del usuario que realiza el programa de carrera. Hoy también lo ha realizado andando, ha tardado 8’38 minutos.

Los grupos N.A.E de Maleni y Paco han realizado actividades de movilidad y en la última parte de la sesión han hecho relajación.

He realizado mi sesión de equilibrio y lanzamiento de precisión con el grupo de mayores. Las actividades de equilibrio las han realizado individualmente y he estado acompañándolos en todo momento. Mientras que estaba con un usuario, la monitora estaba con demás usuarios; éstos estaban realizando pases.

En las actividades de equilibrio dinámico, algunos usuarios han necesitado que les diera la mano, para poder realizarlas correctamente. En la última parte de la sesión han realizado los lanzamientos de precisión.

El grupo de I.P.E (Iniciación Profesional Especial) ha realizado ejercicios de fútbol. He dirigido el calentamiento y la vuelta a la calma, la parte principal de la sesión ha sido dirigida por la monitora. Lunes 3 de febrero del 2014

Comienzo la última semana de prácticas con muchas ganas de seguir aprendiendo y aprovechar los últimos días en PROLAM.

He empezado la mañana con el programa de carrera de un usuario. Ha realizado los 1000 metros andando y ha tardado 8’20 minutos.

El grupo de silla eléctrica del taller 2, ha realizado el recorrido de slalom. Después hemos tenido al grupo N.A.G (Necesidades de Apoyo Generalizado) han realizado actividades de equilibrio y relajación. Durante la ejecución de cada actividad, algunos usuarios han necesitado que les recordara lo que tenían que realizar.

Con el grupo N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso), he dirigido la sesión de equilibrio. En esta sesión no hemos realizado los lanzamientos de precisión, ya que nos hemos centrado en realizar diferentes variantes de las actividades de equilibrio.

El grupo de I.P.E (Iniciación Profesional Especial) y P1 de Nacho, han realizado tenis de mesa.


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Martes 4 de febrero del 2014

He empezado la mañana tomando el tiempo al usuario que realiza el programa de carrera. Ha realizado los 1000 metros andando, ha tardado 10 minutos.

En las sesiones con el de Conchi del taller 4, el grupo de Toñi del taller 1 y el grupo de Ana Fernández del taller 4 he dirigido una sesión de indiaca. Las actividades que han realizado han sido de familiarización con la indiaca y realizar pases sin red y después los han realizado por encima de la red.

Practicar actividades con la indica, supondrá una transferencia positiva para el posterior aprendizaje del bádminton (uno de los proyectos de intervención). Miércoles 5 de febrero del 2014

He comenzado la mañana tomando el tiempo al usuario que realiza el programa de carrera. La primera vuelta (200 metros), la ha realizado corriendo y las otras cuatro andando. Ha tardado 8`04 minutos.

Después hemos tenido el grupo 2 de parálisis cerebral y el grupo de movilidad reducida ambos del taller 2. Han practicado la boccia, el primer grupo ha realizado lanzamientos y el segundo ha jugado un partido. He realizado las diferentes funciones del auxiliar y he ido anotando los puntos que conseguían.

Los últimos grupos de Ana Fernández del taller 4 y el de Pepa, también del 4 han realizado tenis de mesa. En la primera parte de ambas sesiones, les he lanzado la pelota a los usuarios, para que realizaran diferentes golpeos y después han jugado partidos. Jueves 6 de febrero del 2014

Hoy he dirigido una sesión de bádminton del proyecto de intervención, con el grupo de Toñi del taller 1 y P1 Nacho (han realizado la hora de deporte juntos). Han realizado actividades de familiarización con el volante y con la raqueta, han practicado por parejas los golpeos.

El último grupo de la mañana ha sido el de Conchi del taller 4. La monitora ha dirigido una sesión de fútbol, la he ayudado a explicar las actividades.


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Viernes 7 de febrero del 2014

Hoy es mi último día de prácticas, he dirigido dos sesiones de bádminton con dos grupos N.A.E (Necesidades de Apoyo Extenso), primero con el de Maleni y después con el Paco.

También he dirigido la sesión del grupo de mayores. En la primera parte de la sesión han realizado actividades de movilidad y después de equilibrio. Al terminar cada una de estas sesiones, me he despedido de los usuarios.

Mi última hora de deporte en PROLAM ha sido con el grupo I.P.E (Iniciación Profesional Especial). Me he encargado de dirigir el calentamiento, y después junto a la monitora, hemos explicado las actividades que tenían que realizar. Los últimos diez minutos de clase, han jugado un partido de fútbol. Me han pedido que jugara con ellos, me ha encantado jugar y compartir con los usuarios los últimos minutos de las prácticas. Al finalizar, ha tocado el momento de la despedida.

Después Ana Fe me ha acompañado a los diferentes talleres, al gimnasio y al despacho de la directora para despedirme de todos los empleados del Centro. Estoy muy contenta de haber pasado este mes con grandes personas y profesionales, ha sido un placer estar al lado de Ana Fe y aprender de una gran profesional del deporte adaptado.


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6. Valoración personal del programa de intervención

La realización de las prácticas ha sido una experiencia extraordinaria, me ha encantado trabajar con personas discapacitadas.

El motivo de realizar las prácticas en PROLAM, era para descubrir el mundo del deporte adaptado, ya que es un ámbito bastante desconocido. He podido conocer las diferentes niveles, y aprender las adaptaciones que se realizan según las características de los usuarios. Realizar las prácticas en este Centro, ha superado con creces las expectativas que tenía, no he dejado de aprender durante estas semanas. Aunque, la verdad que el período de prácticas se ha pasado muy rápido, pienso que sería mejor realizar unas prácticas de mayor duración, así el aprendizaje sería mayor.

Todos los días he aprendido sobre cómo realizar actividades con personas discapacitadas, sobre las adaptaciones que hay que realizar, como organizar los grupos, la atención que necesitan etc... Pero también he aprendido de los discapacitados. He conocido a grandes personas, con unos valores increíbles. No olvidaré el primer día de prácticas, en que realizamos las presentaciones, los usuarios se iban presentando y explicándome las actividades que realizaban en sus talleres. Me quedé muy sorprendida cuando algunos no eran capaces de explicar las cosas y sus compañeros terminaban las frases por ellos. Cada día me mostraban el respecto, la solidaridad, la ayuda y apoyo que realizan entre ellos.

Ha sido muy gratificante ver como conseguían hacer las actividades que proponía, también compartir y disfrutar la alegría cuando realizaban algún ejercicio, ya que comenzaban diciendo que no serían capaces de hacerlo. Les proporcionaba feedback positivo y los motivaba constantemente y finalmente conseguían realizar las actividades.

Al realizar las prácticas con personas discapacitadas, me he dado cuenta que cada persona tiene unas capacidades distintas. Aunque sean personas con discapacidad intelectual y/o parálisis cerebral, en algunos aspectos o cualidades son superiores a las personas sin discapacidad. Todas las personas tienen unas capacidades diferentes, sólo hay que potenciarlas para obtener el máximo rendimiento en diferentes ámbitos y es lo que hay que hacer con las personas discapacitadas.

Es necesario plantear actividades que puedan realizar las personas discapacitadas, ya que también deben realizar y disfrutar deporte, como hacen el resto personas sin discapacidad.


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A continuación, quería agradecer a mi tutora del Centro, la forma de recibirme, ya que me acogió y me ayudó a integrarme, consiguiendo que me sintiera como otra profesional más. Siempre ha estado dispuesta a resolverme todas las dudas, ayudándome en mi aprendizaje y compartiendo conmigo sus conocimientos sobre la actividad física con discapacitados. Le agradezco enormemente que me dejara intervenir de forma activa en las sesiones. Ha sido un privilegio poder aprender de ella y además me ha trasmitido la pasión por este mundo. Por último, quiero agradecer a mi tutora de la Universidad su apoyo durante el período prácticas. Especialmente, el primer día que empecé en PROLAM. Estar acompañada en ese momento me dio tranquilidad y seguridad para comenzar esa nueva etapa. Entraba en un mundo totalmente desconocido y tras haber finalizado las prácticas puedo decir que me apasiona el mundo del deporte adaptado.


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7. Informe de autoevaluación razonado. CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN ED UCACIÓN

FÍSICA

Alumno: Miriam Guirao Meroño

A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente

X

Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X Utilizo el espacio correctamente X Organizo a los alumnos-as coherentemente X En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo

X

Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma

X

Me he integrado en el grupo adecuadamente X Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X Ha existido una buena continuidad entre las actividades X El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X He dado feed-back durante la práctica X

NO SI Has tenido problemas de audición debido a la instalación X Existe buena predisposición en el grupo X He informado de los objetivos de la práctica X He informado sobre los contenidos X He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X Anota la valoración que te merece la práctica observada:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


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8. Referencias bibliográficas Barlow, D.H., Durand, V.M. (2003). Psicopatología. Madrid: Thomson. Síndrome X Frágil. Aspectos generales e intervención socio-educativa. Consejería de Educación. Región de Murcia Robaina Castellanos, G.R., Riesgo Rodríguez, S., Robaina Castellanos, M.S. (2007) Definición y clasificación de la parálisis cerebral: ¿un problema resuelto? REV NEUROL, 45 (2): 110-117 Ríos Hernández, M., Blanco Rodríguez, A., Bonany Jané, T., Carol Gres, N. (2004) .Actividad física adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Garel, J. P, (2007). Educación física y discapacidades motrices. Barcelona: INDE.

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