1001 идея интересного занятия с детьми выпуск 20

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 20

Москва Образ-Центр

2012

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

История ............................................................................................. 5 ИТОГОВЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДРЕВНИЙ ВОСТОК»…………………………………………………………………………5 ПУТЕШЕСТВИЕ В МАСТЕРБУРГ, ИЛИ РЕМЕСЛО В СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ………….…………………………………….10

Начальная школа ........................................................................... 14 МЕРОПРИЯТИЕ «ЧУДО, ИМЯ КОТОРОМУ – КНИГА»…………………14 ВНЕКЛАССНОЕ СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ОЛИМПИАДА, ВПЕРЕД!»…………………………………………………..19 УРОК МАТЕМАТИКИ «ДЕЛИМОЕ И ДЕЛИТЕЛЬ»……………………...26 КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО «СТО ДОБРЫХ ЁЛОЧЕК»…..31 ПРАЗДНИК ТВОЕГО ИМЕНИ………………………………………………..36

Основы безопасности жизнедеятельности .......................... 42 ИГРА «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»……………………………42

Математика ................................................................................... 46 УРОК АЛГЕБРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ТЕОРЕМА ВИЕТА»………………………………………………………………………….46 УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ. РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ СОСТАВЛЕНИЕМ УРАВНЕНИЯ…………………………………………….52

Дополнительное образование .................................................. 55 ИГРА: «ГОРОД БЕЗОПАСНОСТИ»………………………………………..55 ПАСХАЛЬНОЕ ЯИЧКО………………………………………………………..61 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»………………………66 ТЕМАТИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «В ГОСТЯХ У ИВУШКИ»…………69

Русский язык ................................................................................... 77 РАССКАЖИТЕ, ЧТО ЗАМЕТИЛИ… (ЗАМЕТКА КАК ЖАНР ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ)………………………………………….77

Национальные языки ................................................................... 83 УРОК КОМИ ЯЗЫКА…………………………………………………………..83 «СВОЯ ИГРА», ПОСВЯЩЁННАЯ 180-ЛЕТИЮ МИФТАХЕТДИНА АКМУЛЛЫ……………………………………………………………………….84


4

Дошкольное образование ........................................................... 88 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПЯТИМИНУТОК В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ"………………………………….....88 СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ «ВМЕСТЕ В МИР МУЗЫКИ»………………………...91

Коррекционное образование ...................................................... 94 ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ ОДНОСЛОЖНЫХ И ДВУСЛОЖНЫХ СЛОВ…………………………………………………………………………….94

Изобразительное искусство и черчение ................................ 98 УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 7 КЛАССЕ. ДИЗАЙН-ПРОЕКТ "100 ЁЛОЧЕК"………………………………………………………98


5

История

ИТОГОВЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДРЕВНИЙ ВОСТОК»

Марущенко Ольга Владимировна, МОУ СОШ №2, учитель истории, Рос-товская область

Предмет (направленность): История

Возраст: 5 класс

Место проведения: Класс, кабинет истории

Тип урока: повторительно-обобщающий, основная тех-нология - игра

Цели урока:

обобщить и систематизировать изученный материал, закре-пить основные идеи темы;

Способствовать формированию системы знаний о государст-вах Древнего Востока;

Развивать умения воспроизводить полученную информа-цию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях исто-рии Древнего Востока; сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в новых условиях, анализировать и делать выводы;

воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов Древнего Востока.

Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, карточки, реквизи-

ты для сценок, ковер, финики, пиалы Ход урока. I. Организационный момент. Дети переодеваются в костюмы

жителей Древнего Востока, усаживаются на стулья или коврики (де-вочки - справа, мальчики - слева), парты вынесены, кабинет оформ-лен элементами восточного дизайна.

Мотивация. Исполняется восточный танец. Учитель: Сегодня мы еще раз окунемся в волшебный мир

Древнего Востока, еще раз осуществим путешествие по его странам. А куда же мы отправляемся?


6

Понятие «Древний Восток» - понятие относительное. Название это было дано людьми, живущими в Западной Европе, для них эти страны действительно были восточными.

II. Сообщение темы и целей урока. Слово учителя. Сегодня наш урок, ребята, не совсем обычный. Какую тему мы

закончили изучать? (1 слайд) Чем же мы займемся на этом уроке? Давайте вместе сформули-

руем наши задачи. 2 слайд; 3 слайд – ответы; 4 слайд – цели урока 1 Нам необходимо повторить _____________ (ответы учащихся) 2. Вспомнить ______ (даты исторических событий, имена истори-

ческих деятелей, термины) 3.Закрепить _________ (полученные знания) 4.Развивать умения сравнивать,________ (делать выводы, вос-

производить полученную информацию) 5. Воспитывать уважение к истории, традициям, культуре Древ-

него Востока. Слайд 5 Нам трудно будет путешествовать без сопровождающих, поэто-

му мы пригласим с собой гидов – знатоков истории стран Древнего Востока. Ваша задача, быть внимательными, отвечать на вопросы. За правильные ответы вы будете получать бонусы, они съедобные и послужат вам сладким вознаграждением за труд. (Учитель показывает вазу с финиками) Что это за плоды? Где растут финиковые пальмы?

Куда мы отправимся с Полиной? (выходит Полина, читает сло-ган-загадку)

Даром Нила называли, Из шадуфа поливали. На папирусах писали- Фараонов прославляли! (Египет) Кинофрагмент - путешествие в Египет. Слайд 6 (карта Древнего Египта) Полина: посмотрите на карту. Где расположен древний Египет?

Назовите главную реку Египта. Куда она впадает? Что такое пороги? Что такое дельта? Каковы занятия жителей?

А с какой страной нас познакомит ___________? Выходит ученица, читает слоган-загадку. Здесь писали на табличках Хаммурапи правил лично, Он законы в стране ввел, Этим славу приобрел. (Двуречье) Слайд 7 (карта Древнего Двуречья)


7

Учитель: А теперь я предлагаю задать вопросы нашему гиду. Проверим, хорошо ли он знает историю Древнего Двуречья?

(дети задают вопросы) Выходит гид по Индии ________________ . Земледельцы и брахманы, Слуги, воины, цари. И слоны, и обезьяны Славу той стране несли. (Индия) Слайд 8 (карта Древней Индии) Гид: я предлагаю вам викторину. Карта послужит вам подсказкой. 1. Где расположена расположена Индия? (на юге Азии) 2. Самые высокие горы в мире? (Гималаи) 3. Найдите однокоренные слова к слову Индия (использовать

только георгафические названия). 4. Какое слово лишнее в этом ряду? Цинь Шихуан, Конфуций,

Ашока, Лао Цзы. Гид по Китаю ______________ Чтобы страну обезопасить И гуннов племена изгнать, Построить там решили стену, На стройку тысячи людей согнать! (Китай) Слайд 9 (карта Древнего Китая) Учитель: Ребята, я получила странное письмо от моего ученика,

в содержании которого не могу разобраться. Помогите мне. Кто луч-ше справится - наши гиды (одна группа) или вы, путешественники (вторая группа)? (вручается письмо с ошибками)

«Однажды я захотел посетить очень красивую страну Ин-дию, которая расположена на Великой Китайской равнине. В этой стране протекает река Тигр, которую называют желтой ре-кой. Вторая река Ганг впадает в Восточно-Китайское море. Из Индии пролегал Великий шелковый путь в другие страны. Здесь я хотел увидеть пирамиду Хеопса и Великую Китайскую стену. Когда я рассказал об этой мечте своему другу историку, тот рас-смеялся и сказал, что моя мечта никогда не сбудется».

- Ребята! Подскажите, в чѐм тут дело? Учитель: спасибо, ребята, вы молодцы. Я думаю, что изучение

истории поможет вам не допускать подобных ошибок. А в каких еще государствах Древнего Востока мы побывали, изу-

чая историю? (названия заранее написать на доске, затем открыть) Слайд 10

Звучит восточная музыка, входят «рабы» с ношей на спине, садятся.

Учитель: Что это за странные гости к нам пожаловали, ребята? (ответы детей)


8

- Откуда ты к нам прибыл? (обращается к 1-му рабу) 1 раб. Я прибыл из страны, где пленных заставляли много тру-

диться, а если мы не повиновались, нам отрезали ухо. Учитель: В какой стране такое происходило, ребята? (Двуречье) 1 раб. Меня так часто били, что я забыл имя своего повелителя.

Помогите мне. (вынимает из корзины имена Тутмос, Цинь Шихуан, Ашшурбанапал, Дарий 1, Хаммурапи, Соломон) Дети называют, из какой страны эти правители и прикрепляют в таблицу на доске.

2 раб. Я попал в чужую страну после великого похода. В этой стране меня и других пленников заставляли строить огромные усы-пальницы для владыки, таскать тяжелые камни. Прошли уже десяти-летия, как я в неволе. Кто мне подскажет, куда я попал ? (в Египет) Когда это было? (показывает карточки с датами, последняя – 1500 г. до н.э.) дети называют события, прикрепляют в таблицу на доске.

3раб. А в моей стране рабов не убивают, хотя и заставляют мно-го трудиться. Я сопровождал купеческий караван с товарами. Меня щедро наградили, только я не знаю, что это за вещи. Может быть вы мне поможете, ребята?

Учитель: из какой страны наш гость? (из Индии) (из корзины вынимает вещи: сахар, чай, рис, шелк, стеклянную

вазу, монеты, бумагу, статуэтка кошки, шахматы) Учитель: спасибо за помощь, ребята, а наших гостей мы пригла-

сим учиться в одну из школ Древнего Востока. А кто мог учиться в такой школе?

Ответ: По законам древних государств могли учиться только мальчики. Девочки не имели права учиться в школе, их учили дома мамы вести домашнее хозяйство.

Учитель: прежде чем начать урок в восточной школе, давайте проведем физминутку. А поможет нам девочка из Индии.

Физминутка. В джунглях мы сегодня были, В водах Ганга руки мыли. С Маугли мы поиграли И нисколько не устали! Учитель. Я приглашаю мальчиков на урок. Каждый получает кар-

точку с заданием и выполняет его в течение 5 минут (раздает кар-точки)

Карточка 1. Более 5 тысяч лет назад появились государства. Выделите при-

знаки государства маркером. 1. Царь (правитель), 2. Шадуф, 3. Войско, 4. Колонии, 5.

Законы, 6. Города, 7. Дельта, 8. Казна, 9. Территория 10. Письмен-ность


9

Карточка 2. Подберите термины 1.Древняя часть Библии __ 2 .Обязательные правила поведения _ 3. Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями

___ 4. Сказание о богах и легендарных героях ___ Карточка 3. Подберите термины 1.Денежный сбор в пользу государства ___ 2.Служители богов ___ 3.Большое и сильное государство ___ 4. Люди, не входившие ни в одну из каст в Индии _____ Карточка 4. В каких древних странах существовали эти го-

рода: Ахетатон___________

Библ_______________ Сарды______________ Ур_______________

Ниневия____________ Иерусалим____________ Карточка 5.Соотнеси: 1. Иероглифы А) Двуречье 2. Клинопись Б) Финикия 3. Алфавит В) Египет А девочки выполнят свою работу, приглашаются к компьютеру. Задание: подписать названия этих сооружений, определить, в

какой стране они построены (пирамиды, сфинкс, Великая китайская стена, крылатый бык, ворота богини Иштар, Брахма). Работа за ком-пьютером со слайдами 16-20

Проверка работы (слайды 11- 15) Учитель: молодцы, отлично потрудились. Подведение итогов. Учитель: давайте подведем итог работы и сделаем выводы. На

уроке мы выделили много особенностей развития государств Древне-го Востока, а что же их объединяло? Вставим пропущенные слова в тексте. Слайды 21, 22

Более 5 тысяч лет назад появились первые _______ (государст-ва). Ранние цивилизации возникли в долинах _________ и поэтому их называли _______. Во главе государства стоял ____ (царь, прави-тель). Власть его передавалась (по наследству). Люди не были равны, во всех странах существовало ________ (рабство). Центрами разви-тия культуры, знаний, ремесла были _________ (города).

А теперь покажите свои пиалы с финиками. Кто же трудился лучше всех и набрал больше фиников? Определяется победитель, выставляются оценки.


10

Рефлексия.

Чем наш урок отличался от обычного?

Что вам понравилось больше всего?

Будем еще проводить игровые уроки?

Какой год наступает? Откуда к нам пришел этот символ? Слайд 23

Домашнее задание: составить кроссворд «Древний Восток» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.История древнего

мира, М., «Просвещение», 2008 г.

ПУТЕШЕСТВИЕ В МАСТЕРБУРГ, ИЛИ РЕМЕСЛО В СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ

Тихая Светлана Михайловна, МОУ «Лицей № 15» им. акад. .Б.Харитона, учитель истории, г. Саров Нижегородской обл.

Предмет (направленность): всеобщая история.

Возраст детей: 6 класс.

Место проведения: кабинет.

Место урока в изучении темы: второй урок по теме: «Средневе-

ковый город в Западной и Центральной Европе» курса всеобщей ис-тории.

Цели урока: Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысле-

ния нового материала в соответствии с индивидуальными особенно-стями учащихся средствами технологии критического мышления.

Цели по содержанию: Образовательный аспект: создание условий для усвоения уча-

щимися исторических фактов, связанных с отделением ремесла от сельского хозяйства и возникновением мастерских ремесленников, выяснением причинно-следственных связей между социально-экономическим развитием и возникновением городов как центров по-литической и духовной жизни.

Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к историческому прошлому, формирование толерантного отношения к личности.


11

Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, твор-ческих способностей учащихся, умений работать с историческими источниками и систематизировать информацию, задавать вопросы различного типа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Для работы на уроке класс делится на 5 групп по 5-6 человек (каждая группа – цех ремесленников). Самые популярные специаль-ности ремесленников – булочники, кондитеры, ювелиры, кузнецы, сапожники. Ученики заранее получают задание узнать, что такое «цех», «герб», «устав» и «шедевр».

Каждый цех выбирает мастера, готовит герб, устав и шедевр. По-скольку в этом году уроки прошли накануне Нового года, то в каждом классе был создан цех по изготовлению ѐлочных игрушек.

Оборудование: 1. Компьютер, мультимедийный проектор 2. Раздаточный материал (рабочие листы). 3. Игровое поле и карточки для игры « Как вы думаете?» 4. «Чудо-дерево», «выращенное» с помощью листьев из цветной

бумаги и магнитов на магнитной доске (ствол и ветки рисуются ме-лом). На листочках с обратной стороны написаны вопросы.

5. Карта «Западная Европа в IX- XIII вв.» Особый настрой может создать оформление кабинета. На пути

следования к кабинету можно разместить стрелки-указатели «Мас-тербург». Учитель должен продумать, как расположить парты в каби-нете, чтобы «ремесленникам» было удобно работать на уроке. На доске представлены цеховые гербы и уставы.

1 этап – вызов. Учитель: «Добрый день, достопочтенные бюргеры и бюргерши!

Мы рады приветствовать вас в нашем замечательном городе с крас-норечивым названием Мастербург. Здесь действительно живут мас-тера своего дела, которые умеют трудиться и прибыльно вести своѐ дело.

Как вы думаете, в какой стране Западной Европы находится наш город?»

Ученики выдвигают различные версии. Учитель: «Вы выдвинули столько предположений! Однако в эпо-

ху, когда в Европе ХII-ХIII вв. города растут как грибы после дождя, особого значения это обстоятельство не имеет.. Взгляните на карту, и вы убедитесь в этом».

Учитель: «Ни в какую другую эпоху не возникало столько новых городов, сколько тогда», - скажут о том времени далѐкие потомки (Цитируются слова французского историка Ф.Броделя). Как известно, города Средневековья своим появлением были обязаны различным обстоятельствам. Предположите, каким образом и в связи с чем воз-ник город Мастербург».


12

Ученики выдвигают гипотезы о возникновении Мастербурга. Учитель: «Итак, добро пожаловать в Мастербург! Но, вы, навер-

ное, обратили внимание, на чудо-дерево, которое растѐт у городских ворот? Здесь пройдут испытания мастера».

Мастера (главы цехов) выходят к доске, «срывают» по одному листочку с дерева, отвечают на вопрос. После этого они торжественно входят в город.

Учитель: «А теперь пришла пора узнать, какие цехи созданы в нашем городе».

По очереди ремесленники представляют герб, девиз, устав и ше-девр. Защита и представление цеха может быть в форме презента-ции.

2 этап урока – стадия осмысления. Учитель: «Мы убедились, какие замечательные мастера живут в

Мастербурге. А теперь вам предстоят состязания в сообразительно-сти и смекалке».

Испытание 1. Работа с источником. Испытание 2. Понятийный диктант. Испытание 3. Игра «Как вы думаете?» Для этой игры понадобится специально изготовленное трѐхцвет-

ное игровое поле. Но можно «сделать» его из подручного материала. Например, парты, тетради и дневника.

Игровое поле:

Каждая группа получает игровое поле и набор карточек. Ход игры: 1. Один человек из группы должен перемешать карточки и раз-

дать их. 2. Не советуясь ни с кем, каждый читает текст на карточках, за-

тем кладѐт каждую из них "лицом" вверх на то поле на листе, где, по его мнению, она должна находиться.

3. Когда все члены группы разложат свои карточки, необходимо - все еще не советуясь ни с кем - внимательно посмотреть на карточки,

ТАКОГО БЫТЬ НЕ МОГЛО (НИКОГДА)

ЭТО МОГЛО БЫТЬ ТАК (ИНОГДА)

БЫЛО ИМЕННО ТАК (ВСЕГДА)


13

разложенные другими членами группы. Если кому-то из членов группы покажется, что карточка расположена неправильно, он переворачива-ет ее "лицом" вниз.

4. Когда этот этап завершен - анализируем результат: карточки, которые остались не перевернутыми, выражают мнение группы.

5. Следующий этап - обсуждение каждой перевернутой карточки. Группа выясняет, кто положил карточку на это поле, а кто ее перевер-нул. Затем идет обсуждение: где должна находиться данная карточка.

Карточки для игры: 1. Цех имел свои церковь и кладбище 2. Цех помогал больным и впавшим в нужду ремесленникам 3. Цех имел герб и знамя 4. Из города изгоняли ремесленников, не входивших в цехи 5. Ремесленники, входившие в цехи, устраивали совместные

праздники 6. Все мастера делали вещи по определѐнному образцу 7. Цех запрещал работу в тѐмное время суток 8. Цех разрешал иметь только определѐнное количество стан-

ков

9. Цех определял количество учеников и подмастерьев, рабо-тающих в мастерской

10. Цех заботился о качестве изделий 3 этап урока – рефлексия. Учащиеся делают самостоятельные выводы и заполняют табли-

цу. Цех_________________ Мастер__________________ Что мне понравилось в сред-

невековом городе Что мне не понравилось в средневековом городе

В конце урока учитель подводит итоги и награждает всех участ-

ников призами, сильнейших и самых активных поощряет хорошими оценками. Все ремесленники угощаются изделиями пекарного и кон-дитерского цехов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2007.

2. И.Муштавинская. Ремесло в средневековом городе. - «Пере-мена», лето 2001, № 5.

3. О.Ю.Стрелова. Уроки в 6 классе к учебнику М.Ю.Брандта «История средних веков». – М., 2007.


14

Начальная школа МЕРОПРИЯТИЕ «ЧУДО, ИМЯ КОТОРОМУ – КНИГА»

Левченко Наталья Викторовна, МБОУ СОШ № 1, учитель начальных классов, г. Новый Уренгой

Предмет (направленность): чтение

Возраст детей: начальная школа

Место проведения: класс.

Цели: 1. Развивать через чтение познавательные, читательские,

творческие способности у детей, 2. Воспитывать любовь к литературе, как предмету, к Родине,

уважение к людям искусства. Вступление. Слово учителя: Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие к самому «Велико-му чуду» на свете. Что же это за чудо? Послушайте и скажите: Ты беседуй чаще с ней – Будешь вчетверо умней. (Книга)

Слайд Учитель: Каждый год в марте проводится Неделя детской книги! В эту неделю повсюду собираются любители книг, проводятся викторины, конкурсы, встречи с писателями. И мы нашу встречу посвящаем великому чуду – книге! Ученик: Именины! Именины! У Володи? Шуры? Нины? У девчонок? У мальчишек? Нет! У наших детских книжек! Выходят ученики и читают стихи 1 ученик: Мы дружны с печатным словом, Если б не было его, Ни о старом, ни о новом Мы б не знали ничего. 2 ученик: Книга нам про все расскажет, Книга нам про всѐ покажет.


15

Почему садится солнце, Где прибой о берег бьется. Где тепло, а где мороз Листья все смахнул с берез. Если книгу прочитаешь, Много интересного узнаешь. 3 ученик: В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих. Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и карты в руки. Пусть герои оживут. 4 ученик: Давайте знакомые книги откроем, И снова пройдем от страницы к странице. Всегда ведь приятно с любимым героем.

Опять повстречаться, узнать, подружиться. Слайд

Учитель: Книги живут уже тысячи лет. Но не всегда они были такими, какими мы их видим сегодня. Ученик: Печатные книги возникли не сразу, Писец переписывал каждую фразу, Глаза уставали, дрожала рука, Итак, продолжалось века и века.

Слайд Учитель: В старину люди очень ценили книги, так как они стоили очень дорого. Летописец писал их гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте. Труд летописца был очень тяжѐлым. Ученик: Без людей, без друзей, в одиночку Он на строчку нанизывал строчку. Перепишет уже пару книг И, глядишь, уже дряхлый старик.

Слайд Учитель: И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и России, стали изготовлять бумагу. А потом примерно 400 лет назад, в России Иван Фѐдоров и его помощник изготовили первую печатную книгу. Ученик: И вот, наконец, наступил этот срок, Когда был придуман печатный станок. И стала доступною книга в сто крат,


16

И был человек очень этому рад. Слайд

Учитель: Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро. Каждую се-кунду появляется 75 книг. Огромный труд вкладывают люди в созда-ние книги. За это мы должны сказать им огромное спасибо. Учитель. Ребята, а ведь книги тоже живут в своем доме. Чтобы уз-нать, что это за дом, отгадайте загадку:

Слайд Снаружи смотришь – дом как дом, Но нет жильцов обычных в нем. В нем книги интересные Стоят рядами тесными: И Черномор, и царь Гвидон, И добрый дед Мазай. А как зовется этот дом? Попробуй угадай!

Слайд Библиотека. Учитель. Правильно, библиотека. Библиотеки бывают разные. Быва-ют домашними, а бывают общественными. Но каждая – это целый дом книг. В библиотеке не просто читаешь – живѐшь в мире книг. Учитель: У нас в гостях библиотекарь нашей школы. Залесова Татьяна Вален-тиновна. Учитель: Викторина « По дорогам любимых произведений».

Слайд Учитель читает отрывок из произведения, дети говорят название и автора.

1.Лихо мерили шаги Две огромные ноги: Сорок пятого размера Покупали сапоги…. (Михалков «Дядя Стѐпа»)

2.Сел он утром на кровать Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки, Оказались это брюки… (Маршак «Вот какой рассеянный»)

3.Несѐт меня лиса за тѐмные леса, За высокие горы, в далѐкие страны! Котик - братик, спаси меня! (Русская народная сказка! Кот, лиса, петух»).

4.Ты один не умывался И грязнулею остался, И сбежали от грязнули И чулки, и башмаки... (Чуковский «Мойдодыр»)

5. Мама приходит с работы, Мама снимает боты, Мама проходит в дом, Мама глядит кругом… (Успенский «Всѐ в порядке»)


17

6. Показываю иллюстрацию, ученики отгадывают произведения. Слайд 7.Собери пословицы:

Слайд Прочел хорошую книгу – а правду сказывают. Книги не говорят, ума набраться. С книгами знаться - встретился с другом. Книга в счастье украшает, а книга глаза открывает. Неграмотный, как слепой, а в несчастье утешает. Учитель. А сейчас рубрика «Это интересно». Слайд Ученик: А знаете ли вы, что существуют книжки-малышки. Они очень маленьких размеров. Несколько таких книг можно было уложить в карман. Размер книг 65 мм на 94 мм. Есть «миниатюрные книги», дли-на страницы – не превышает 2-3 см. (показывает.) Слайд Есть книги-великаны. В Самарканде это книга «Великий Коран». Дли-на страницы 2,5 метра. Есть географический атлас, который весит 252 кг, длина его в человеческий рост. Книга-скрипка, один из еѐ экземп-ляров хранится в отделе редких книг Государственной исторической библиотеки. Учитель. -А сейчас поговорим о том, как правильно надо обращаться с книгой? Для этого вашему вниманию мы предлагаем посмотреть сценку.

Слайд Учитель. - Однажды встретились две книжки и стали рассказывать друг другу о себе. Послушаем их разговор. Выходят две девочки. Одна аккуратно одетая, а другая лохма-тая, с грязными руками. 1 книжка. – Ну, как твои делишки? 2 книжка. – Ох, милая, мне стыдно перед классом, Хозяин мой обложки вырвал с мясом! Да что обложки… Из листов он делает кораблики и голубей… Боюсь, листы пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака! А у тебя цела бока? 1книжка. – Твои мне не знакомы муки, Не помню я такого дня,


18

Что бы, не вымыв руки, Сел ученик читать меня! А посмотри-ка на мои листочки На них чернильной не увидишь точки. Про кляксы говорить-то неприлично, Зато я и учу его не как-нибудь, а на отлично!. 2книжка. – Ну мой на тройки едет еле-еле. И, даже, двойку получил на той неделе. Учитель: И в этом нет загадки: «Расскажут напрямик и книжки, и тетрадки, какой ты ученик». Бережное отношение к книге - обязанность каждого ученика. Книг в школе никогда не бывает много, поэтому вам необходимо так обра-щаться с книгой, чтобы ученики, которые будут учиться по ним после вас, могли сказать вам – спасибо!

Слайд Ученик: Хорошая книга – мой спутник, мой друг, С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоем, И наш разговор потихоньку ведем. Ты мне говоришь про дела смельчаков, Про тайны Земли и движенье планет – С тобой ничего непонятного нет. Ты учишь правдивым и доблестным быть, Природу, людей понимать и любить. Тобой дорожу я, тебя берегу, Без книги хорошей я жить не могу. Книга: Я книга. Я – товарищ твой! Будь, школьник, бережным со мной… Мой чистый вид всегда приятен. Оберегай меня от пятен! Привычку скверную оставь: Листая пальцы, не слюнявь! Ой, уронил меня ты на пол! Ай, супом ты меня залили! Что здесь за звери? Что за птицы? Странички пачкать не годится! Опять загнул мои листы! Мой переплѐт не выгибай! Мой корешок не поломай! Не забывай меня в саду: Вдруг дождь нагрянул на беду? Запомни, я твой лучший друг, Но только не для грязных рук


19

Слайд Ученик: Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! Учитель: Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пѐстрой и бурной путанице мыслей, она научит вас уважать челове-ка, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру и к человеку. На этом наше мероприятие закончилось. До новых встреч!

ВНЕКЛАССНОЕ СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ:

« ОЛИМПИАДА, ВПЕРЕД!»

Беликина Валентина Васильевна, муниципальное базовое образова-

тельное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18, учи-

тель начальных классов, город Камышин, Волгоградской области.

Буркова Ирина Михайловна, муниципальное базовое образовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа № 18, учитель физи-

ческой культуры, город Камышин, Волгоградской области.

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие

Возраст детей: 1 класс Место проведения: спортивный зал Цель: создать общее представление об олимпийских играх. Задачи: 1. Знакомство с историей олимпийских игр, приобщение к идеалам и ценностям олимпизма 2. Развитие познавательного интереса к олимпийским играм 3. Воспитание патриотизма, приобщение к здоровому образу жизни. Оборудование и инвентарь: костюмы Геракла, историков, мультиме-дийное оборудование

Содержание Время

примечания

1. Построение. Приветствие

1 мин

Учитель физкультуры: в 2014г – олимпий-ские игры будут проходить в нашей стране,


20

учителей. Постановка задач урока. Знакомство с действующими лицами. 2.Приветствие Геракла: 3.Презентация №1

2 мин 1 мин 2 мин

в Сочи. Это зимние игры. Нашей стране оказана большая честь в проведении их. Мы не должны остаться в стороне, а долж-ны приобщиться к олимпийскому движению. Учитель начальных классов: Олимпийские игры - величайшие из эллинских нацио-нальных празднеств. Они происходили в Олимпии на Пелопоннесе, возникли ещѐ во времена Кроноса, в честь Геракла.. Геракл, старший из братьев, победил всех в беге и был награждѐн за победу венком из дикой оливы. При этом он установил состязания, которые должны были происходить через 5 лет. Победителей Олимпийских игр древно-сти называли олимпиониками. Но прежде чем окунуться в наш мир олим-пийского движения, мир соперничества и творчества, мы должны представить глав-ных действующих лиц на нашем уроке: Самые главные - вы дети (3 команды); по-могать вам будут: Геракл- главный смотритель и руководитель нашего сегодняшнего праздника; Историки – они будут давать исторические справки ( Дети заранее, работавшие над своими проектами и подготовившие высту-пления); Судьи - они будут зорко следить за всем происходящим, и строго оценивать ваши выступления. И так начинаем! Олимпийские надежды Полюбуйтесь, поглядите На веселых на ребят. Олимпийские надежды Ходят с шайбой, ходят с клюшкой. Ждет успех их, ждет рекорд, Смотрят с завистью игрушки На ребят, что любят спорт. Как и любое общественное движение Олимпийское движение имеет свои знаки, символы, награды, церемонии открытия и закрытия игр. Девиз Олимпийских игр: « Быстрее, выше сильнее» Учитель Ф.К: построение команд, руково-дство церемонией открытия игр.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D1%81

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%BB


21

4. Историк №1

5. Ритуал от-крытия наших игр -выход ко-манд:(представление каждой )команды -вынос флага -зажжение огня -клятва олим-пийцев -клятва судей 6. Историк 7. Представле-ние команд - «Ловкие» - «Умелые» - «Смелые»

3 мин 1 мин 3 мин 1 мин

Учитель Н.К: объявляет регламент сорев-нований: -Отгадай загадки -Чтение стихов -Творческий конкурс Зимние Олимпийские игры - всемирные соревнования по зимним видам спорта.. Первые Зимние олимпийские игры состоя-лись в 1924. Каждая команда представляет свой талис-ман, придуманный ими заранее « ЛОВКИЕ» Мы ловкие и смелые Отважные, упорные Высоты олимпийские Все нам по плечу « УМЕЛЫЕ» Мы бравые, умелые Спортивные и смелые, На коньках занимаемся Хорошие оценки мы любим получать И рвение к учебе нам не дает скучать Мы знания колодец хотим весь исчерпать, Чтоб гордостью России Быстрее нам бы стать! «СМЕЛЫЕ» Мы смелые, веселые Ребята удальцы Все спортом занимаются К вершинам поднимаются. Учитель начальных классов : Перечислите зимние виды спорта, а сколько их них олим-пийских? (Дети перечисляют, называют олимпийские виды). Всего 7 олимпийских зимних видов спорта по классификации МОК, что соответствует числу международных федераций. Лыжный


22

7.Историк 9 Конкурс: «Отгадай загад-ки» : Во дворе с утра игра, Разыгралась детвора. Крики: «шай-бу!», «мимо!», «бей!» - Значит там игра – …. (Хоккей) Льется речка – мы лежим, Лед на речке – мы бежим. (Коньки) *** *** На льду танцует фигурист, Кружится, как осенний лист. Он исполняет пируэт, Потом двойной тулуп… Ах, нет! Не в шубе он, легко одет. И вот на льду теперь дуэт. Эх, хорошо ка-таются! Зал затаил ды-хание.

5 Мин 5 мин

спорт, конькобежный спорт и бобслей де-лятся на дисциплины, то есть подвиды. Все-го их 15. Историк 1 Трудно сказать, откуда пришел тот или иной вид спорта, но Родиной хоккея с шайбой принято считать Канаду, а хоккея с мячом - Россию. Первый официальный матч состо-ялся 3 марта 1875 г. в Монреале на катке "Виктория".

Хоккей того времени очень сильно от-личался от сегодняшнего. Сначала в каждой команде было всего 9 игроков (сейчас не менее 18), которые играли весь матч без смены. Историк 2: Так общепризнанной родиной коньков является Голландия. Историки утверждают, что железные коньки с метал-лическим лезвием, врезанным в деревян-ную колодку, появились именно там, причем в 13-14 веках. Историк 3: Самое первое издание правил по фигурному катанию, вышедшее в Англии, относится к 1772 г Историк 4: История лыж насчитывает не-сколько тысячелетий, что подтверждают наскальные рисунки в пещерах Норвегии, сделанные около 7000 лет назад.. Много веков спустя, ориентировочно в середине XVI века, лыжи стали использоваться ар-миями скандинавских стран, немного позже военных поставили на лыжи и в России Историк 5:Там же, в Норвегии, родилось слово "слалом", оно означает "след на сне-гу", оставляемый спускающимся лыжником. Советские спортсмены впервые участвова-ли в зимних Олимпийских играх (1956), где


23

Вид спорта на-зывается… (Фи-гурное катание) *** Две новые, кленовые По-дошвы двух-метровые. В них поставил две ноги — И по большим снегам беги! (Лыжи) *** Трудно, что ни говори, Мчать на скоро-сти с горы! И препятствия стоят - Там флажков есть целый ряд. Лыжнику пройти их надо. За победу ждѐт награда, Хлынут по-здравленья валом. Этот спорт зо-вѐтся … (Сла-лом) Очень трудно быть, не спорь-те, Самым метким в этом спорте. Просто мчаться по лыжне То под силу даже мне. Сам попробуй

3 мин 5 мин

на трассе слалома Евгения Сидорова выиг-рала бронзовую медаль. Историк 6: Истоки биатлона кроются в по-вседневной жизни первобытных людей, населявших северные районы Земли. Най-денные в Норвегии наскальные рисунки, сделанные около 5000 лет назад, являются самым древним свидетельством охоты с помощью лыж и оружия. Историк 7: Бобсле й— зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоро-стной спуск с гор по специально оборудо-ванным ледовым трассам на управляемых санях — бобах. Родиной бобслея является Швейцария. Описание выполнения эстафет: «Хоккеисты» А) Вести клюшкой малый мяч между пре-пятствиями

Лыжники: На лыжах добежать до стойки развернуться и вернуться назад

Биатлон: На лыжах добежать до стойки выполнить

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B8%D0%B0%D1%82%D0%BB%D0%BE%D0%BD

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9E%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%B1_%28%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%29

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D1%86%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F


24

бегать день, А потом попасть в мишень, Лежа навзничь, из винтовки. Тут нельзя без тренировки! А мишень тебе не слон. Спорт зовѐтся … (Биатлон) Вопрос не лѐг-кий у меня, Как это назы-вают, Когда спорт-смены на санях По жѐлобу съезжают? (Бобслей) 10. Учитель физической культуры: (Эс-тафеты) 11.Конкурс сти-хотворений. -Каток -На санках

5 мин

бросок малого мяча в цель , если попал, развернуться и вернуться назад, если не попал, то добежать до следующей стойки и только потом развернуться и вернуться назад.

Каток Люблю кататься на катке В расшитом блестками платке! Сиять улыбкой глаз и губ! И выполнять тройной тулуп! То задом ехать, то бочком! Вращаться бешеным волчком! На повороте, на витке Люблю подпрыгнуть на катке! (Г. Рамазанов) На санках Мне тепло в ушанке! Я хватаю санки, На гору взбираюсь, Под гору лечу. Для меня пустое, Самое простое - Прокатиться стоя: Видите - качу! Вдруг рванулись санки... Нет моей ушанки. В снег она упала! Падаю и я. Санки дальше мчатся, Весело кружатся. По снегу веревка Вьется, как змея. Я нашел ушанку, Догоняю санки, На гору взбираюсь, Под гору лечу. Для меня пустое, Самое простое - Прокатиться стоя:


25

12. Отгадай кроссворд, най-ди ключевое слово. 13.Презентация №2 «Сочи» 14. Закрытие соревнований Приветствие Геракла Подведение итогов.( слово судьям, учите-лям) Награждение победите-лей.(историки) Церемония за-крытия: Вынос олим-пийского флага, олимпийского огня, Торжественный выход учащихся из спортивного зала

Видите - качу! (А. Вахитова)

1.

2.

3.

4.

1.Назовите олимпийский вид спорта (сан-ный) 2. Как называли победителя древних Олим-пийских игр (олимпионик) 3.Как называют победителя Олимпийских игр современности (чемпион) 4. Место город проведения первых зимних Олимпийских игр.(Шамони) Ключевое слово : СОЧИ Вы ловкие, умелые и смелые, Отважные, упорные Высоты олимпийские Все вам по плечу

Литература и ссылки:

1. Загадки о спорте и здоровье, загадки про зимние виды спор-та, http://nattik.ru/?p=3963

2. Загадки, пословицы, поговорки и стихи про спорт и различ-ные виды спорта, http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-sport.html

3. http://www.mnogo.ru/contests/present 4. Лях В.И. Твой друг – физкультура. 1-4 класс

http://www.mnogo.ru/contests/present/?show_cat=0&show_page=0


26

УРОК МАТЕМАТИКИ "ДЕЛИМОЕ И ДЕЛИТЕЛЬ"

Галимзянова Ольга Александровна, МБОУ «Новосѐловская СОШ», учи-тель начальных классов, заместитель директора по воспитательной работе, Томская область

Предмет (направленность): математика


Место проведения: классный кабинет.

Цели: Обучающие: познакомить с понятиями «делимое» и «делитель» в технологии РКМЧП; закрепить умение составлять частное по рисунку. Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравни-вать, обобщать полученные данные и делать выводы. Воспитательные: создать условия для формирования познаватель-ного интереса к математике, воспитания культуры общения в группе со сверстниками. Оборудование: предметные карточки с изображением изменения ко-личества предметов, карточки с числовыми выражениями Ход урока:

Стадия урока Деятельность учителя Деятельность учеников

I. Организаци-онный момент.

- Я рада вновь видеть вас. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и уда-чи! - Каким бы вы хотели ви-деть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просиг-нальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточ-ку – «настроение» в виде личика.) Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать,


27

Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! (Проверка готовности к уроку. Запись числа.)

II. Устный счет.

– Рассмотрите иллюстрации на доске. – Какими числовыми выра-жениями можно записать изменения слева направо?

- А справа налево?

Составление выражений: 4 + 2 3 + 1 4 + 12 4 * 4 3 + 3 3 * 2 6 – 2 4 – 3 16 : 4 16 – 4 6 : 2 6 – 3

III. Стадия вы-зова.

- На какие группы можно распределить получившие-ся выражения? - Давайте заполним кластер «Арифметические дейст-вия» (заготовка кластера на-черчена на доске, ученики вписывают сначала назва-ния арифметических дей-ствий) Арифметические действия: сложение, вычитание, ум-ножение, деление. - А теперь для каждого дей-ствия назовите компоненты: – Как называются числа при сложении? – Как называются числа при вычитании? – Как называются числа при произведении? – Сегодня на уроке мы уз-наем, как называются числа

Предположе-ния: на 4 группы по математиче-ским действи-ям слагаемое, слагаемое. уменьшаемое, вычитаемое множитель, множитель. ????


28

при делении.

IV. Стадия ос-мысления

А) ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА - В выражении 6 : 2 «шесть» – число, которое мы делим. Какое название можно дать этому компо-ненту? (на доске закрыта запись «делимое», при необходи-мости она частично откры-вается для подсказки) - В выражении 6 : 2 «два» – число, на которое мы де-лим. Какое название можно дать этому компоненту? (на доске закрыта запись «делитель», при необходи-мости она частично откры-вается для подсказки) - Давайте в тетрадях попро-буем изобразить с помощью рисунка названия компонен-тов при делении .

Б) РАБОТА В ПАРАХ – Выпишите только те ча-стные, в которых делимое равно 24. 14 : 2 24 : 3 24 : 6 20 : 4 24 : 24 – Выпишите только те част-ные, в которых делитель равен 6. 12 : 6 6 : 2 18 : 3 24 : 6 – По рисунку составьте ча-

Предположе-ния детей Предположе-ния детей Рисунок в тетради 12 : 2 = 6 12 : 4 = 3 12 : 6 = 2 12 : 3 = 4

ДЕЛИТЕЛЬ


29

стные, которые отличаются делителями.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - Я буду называть выраже-ния на деление. Если в нѐм 6 – делимое, то вы подпры-гиваете как можно выше, чтобы стать таким же боль-шим как делимое. Если 6 – делитель, то вытянутыми руками машем так, как буд-то ваши руки - ножницы и хотят разделить делимое. Если 6 – частное, то присе-даем. 6 : 2 = 3, 42 : 7 = 6, 6 : 3 = 2, 30 : 6 = 5, 54 : 9 = 6, 24 : 6 = 4, 6 : 1 = 6.

В) РАБОТА В ГРУППАХ Деление на группы. Группам учитель раздаѐт карточки: 8 : 2, 4 + 2, 2 * 4, 8 : 4, 4 – 2 - Сейчас я буду читать по-переменно задачи. Обсуди-те и выберите ту карточку с выражением, которая необ-ходима для решения данной задачи. 1. Сколько всего грибов принѐс ѐжик, если он ходил за грибами 4 раза т каждый раз приносил по 2 гриба? 2. Мама разложила 8 котлет на 4 тарелки поровну. Сколько котлет на одной тарелке? 3. Маленький ѐжик принѐс 4 гриба, а большой ѐж – на 2 гриба больше. Сколько гри-бов принѐс большой ѐж? 4. В вазы разложили 8 апельсинов, по 2 апельсина в каждую. Сколько ваз заня-

Обсуждение, выбор карточ-ки, ответ с объяснением. Выборочное заслушивание задач.


30

?

?

ли апельсины? 5. У Оли было несколько тетрадей. После того как она отдала 2 тетради брату, у неѐ осталось 4 тетради. Сколько тетрадей было у Оли? - Придумайте задачу на деление такую, чтобы в записи решения был дели-тель 5. Запишите еѐ реше-ние в тетради.

IV. Стадия рефлексии

- Вернѐмся к нашему кла-стеру и допишем названия компонентов при делении. - (приѐм РАФТ) Представьте вы что «делимое» или «де-литель». Составьте обра-щение к ученикам о своей роли в действии деления. - Домашнее задание: учеб-ник. Часть 2 с.93 № 5

Запись в кла-стере компо-нентов деле-ния. Запись обра-щения. Зачитывание работ.

КЛАСТЕР слагаемое слагаемое Арифметические

действия

Деление Умножение

Вычитание

множитель

множитель

?

?

уменьшаемое вычитаемое

Сложение


31

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО «СТО ДОБРЫХ ЁЛОЧЕК»

Семенова Елена Михайловна, МБОУ «Новобирилюсская средняя общеоб-разовательная школа», учитель начальных классов, с. Новобирилюссы Красноярский край

Предмет (направленность): прикладное творчество, воспитатель-ная работа.

Возраст детей: 10 лет, 4 класс.

Место проведения: класс и вне класса.

Цель: развитие духовной, нравственной, творческо-прикладной сфе-ры школьников и ориентации их на вечные духовные ценности. Задачи:

формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле собственных поступков;

раскрыть творческий потенциал участников КТД;

развивать коммуникативные навыки (умения общаться, дого-вариваться, взаимодействовать друг с другом);

формировать управленческие умения (умения понимать по-ставленную задачу, понимать последовательность действий для выполнения поставленной задачи, планировать свою ра-боту);

формировать социальный опыт (навыки организации КТД, оценки своей работы, воспитание ответственности за порученное дело, осуществление сотрудничества в процессе совместной ра-боты)

Сроки проведения: 4 недели. Краткое описание:

КТД - это дело, которое предполагает непрерывный поиск лучших решений для достижения поставленной цели, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. В деле принимают участие все ученики, классный руководитель, помощь в организации оказывают родители

Дети изготавливают оригинальные поделки к Новому году и вручают их на улицах села прохожим. Ожидаемые результаты: – сплочение классного коллектива, создание атмосферы взаимопо-мощи, включение детей в реальную добровольческую и благотвори-тельную деятельность.


32

– стимулирование творческой активности, создание доброжелатель-ной атмосферы коллективного творческого дела.

Ход мероприятия: 1.Предшествующие занятия: Классный час «Спешите творить добро»; Чтение философских сказок; Беседы на нравственные темы. 2. Мобилизующий момент. - Сегодня первый день зимы. Какой любимый зимний праздник? Ко-нечно, Новый год!

Говорят, под Новый год, Что не пожелается,

Всѐ всегда произойдѐт, Всѐ всегда сбывается!

(С. Михалков) В предвкушении праздника — суета и приятные хлопоты по

изготовлению подарков и поздравительных открыток. Я объявляю о старте КТД « Сто добрых елочек» Ах, какой наряд у ѐлок! Зелены они всегда, Молодых своих иголок Не роняют никогда. Ах, какой наряд у ѐлки В день последний декабря! Как среди еѐ иголок Празднично шары горят! Ах, какой наряд у ѐлок! Ах, как весел Новый год, Если Дед Мороз весѐлый Всем подарки раздаѐт! (К. Даян) - Я предлагаю вам, ребята, побывать в роли Деда Мороза. Как вы думаете, почему у нашего мероприятия название? (Ёлочки будут сделаны своими руками, их можно подарить с добры-ми пожеланиями) 3. Коллективная подготовка к делу. « Ярмарка идей».

- Из каких материалов можно сделать елочку? (бумага, кар-тон, ткань, соленое тесто, и др.)

- Как будем планировать свою работу? (можно разбиться на группы по увлечениям.) - Каким образом? (Проведем опрос) 1 группа - «Елочки из ткани» 2 группа - «Елочки из бумаги». 3 группа - «Елочки из соленого теста». (Дети предложили идею – наклеить на каждую елочку сердечко.) 4. Проведение КТД.


33

4.1. Работа в группах: - Распределите, кто из вас в каких группах будет работать. Не забы-вайте, работать нужно дружно, аккуратно и быстро. 4.2. Поиск идей, фотографий, картинок 4.3. Изготовление и оформление поделок (см. Приложение) 4.4. Составление поздравлений 5. Презентация работ.

Дети в шапочках Деда Мороза собираются на площади в цен-тре села и дарят прохожим елочки с пожеланиями и стихами, часть ѐлочек дарят пожилым людям, проживающим в Доме престарелых.

Пусть наши елочки Приходят в каждый дом,

С надеждой, радостью, добром. 6. Коллективное подведение итогов. - Спасибо вам, ребята за работу. Вопросы для обсуждения: - Что вы поняли в ходе КТД, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились? - Что понравилось? Какое настроение? Почему? - Чему вы научились? - С чего все начиналось? Как шла работа? Что получилось? Не полу-чилось?

Я хочу пожелать вам никогда не закрывать душу для добрых дел и всегда быть готовыми помочь и сделать приятное любому чело-веку. 7. Заключение. Подготовка репортажа для школьной газеты, написание благодарст-венных писем участникам. Примечание:

Когда каждое слово подтверждается действием, когда у лю-бого разговора на морально-нравственные темы есть практическое продолжение, можно надеяться, что сказанные слова не вылетят из головы наших детей после окончания разговора.

В ходе подведения итогов КТД дети отмечали, что когда они дарили ѐлочки, то получали такое же удовольствие как и те, кому они дарили. Сто наших добрых ѐлочек подарили радость сотне людей. Фоторепортаж о КТД «Сто добрых ѐлочек» см. ниже

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Идея, сценарий проведения – авторские 2. Фото из личного архива автора Семеновой Е.М.,


34

3. Разрешение о публикации фото детей получено от родите-лей.

4. Кискальт И. Соленое тесто/Пер. с нем. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2003

5. Стихи про Новый год http://biblioteka gost.ucoz.ru/index/stikhi_pro_novyj_god/0-70

6. http://www.infovolga.ru/school/pioner/shpa/ktd.htm 7. Школа пионерского актива "Коллективное творческое дело".

Фоторепортаж о проведении КТД «Сто добрых ѐлочек»

http://biblioteka/

http://www.infovolga.ru/school/pioner/shpa/ktd.htm


35


36

ПРАЗДНИК ТВОЕГО ИМЕНИ

Шумейко Ирина Александровна, МКОУ СОШ № 8, учитель, Воронежская область, г. Острогожск

Предмет (направленность): внеклассное занятие.

Возраст детей: 1-2 класс.


I. Оргмомент. - На вопрос «Как вас зовут? Я отвечу: «Ирина Александровна».

А как вы ответите на этот вопрос? (отвечают 2-3 ученика). - Ребята, а может быть, это вовсе и не важно, как каждого из

нас зовут? Разве имя должно, что-нибудь означать? Как вы думаете? Нужны нам имена или, может быть, лучше обойтись без них? (имена нужны)

II. Сообщение темы и цели классного часа. Каждый из вас знает, как правильно произносятся собственные

имена, имена родителей и друзей. А много ли мы знаем о происхож-дении собственного имени? Что оно обозначает. (пока затрудняемся).

Итак, друзья, как вы уже догадались, тема нашего занятия – «Праздник твоего имени». Прочитали тему. Говорить мы с вами будем о том, зачем нам нужны имена, как произошли имена, и что они озна-чают. А чтобы настроение у всех на нашем празднике было именно праздничное, подарим друг другу улыбки, улыбнемся, ведь от улыбки становится все светлей вокруг.

III. Вступительная беседа. Ребята! У каждого из вас есть свое имя. У кого-то оно привыч-

ное, а у кого-то редкое. Но всякое имя прекрасное, потому что его с любовью дали нам наши родители.

Между живущих людей Безымянным никто не бывает В минуту рождения каждый И низкий и знатный Имя свое от родителей В сладостный дар получает. С первых дней раннего детства ни одно слово не слышит чело-

век так часто, как собственное имя. Сначала оно употребляется в уменьшительной форме, потом в полной, а затем к нему прибавляют отчество.

Имена – это часть народа, часть истории народа. У всех наро-дов на земле есть общая формула личных имен.


37

ИМЯ + ОТЧЕСТВО + ФАМИЛИЯ Имя человека получает при рождении от …(родителей). Отче-

ство всегда все и мальчики и девочки получают от папы. Например, кто из вас знает свое отчество? (…) А фамилию человек носит либо папину, либо мамину.

Дети, а кто из вас сможет назвать свое полное имя, с фамили-ей и отчеством (…) Молодцы!

Древние считали, что с именем человека связана его судьба. У многих народов было принято держать имя ребенка в секрете, чтобы силы зла не могли ему повредить. Иногда ребенку давали два имени: одно настоящее (внутрисемейное), его не знал никто, кроме родите-лей, а другое ложное (внесемейное), было известно всем. В семье ребенка называли по внешним признакам и природным свойствам: Богдан, Божен, Первый, Второй, Любим, Малыш, Любан, Брыка, Улы-ба, Пискун, Ждан, Неждана, Нечай, Беляй, Любик, Вешняк, Метелица. Вне семьи зачастую уже во взрослом возрасте люди получали такие имена: Токарь, Новосел, Муромец. Многие из этих имен можно узнать в современных фамилиях. Часто ребенка называли бранным или пре-небрежительным словом – пусть злые силы думают, что малыш не заслуживает никакого внимания. Этот обычай отразился и на древних сказках: во многих из них герой скрывает свое имя, кто выведает его, получает над героем полную власть.

До того, как на Руси было принято христианство, существовали разные традиции имянаречения. Дитя получало имя старшего в роду, в честь деда или прадеда, иногда в честь умершего предка. Часто высокая честь придумать имя младенцу предоставлялась только отцу, только матери или только самому старшему родственнику, иногда, наоборот, имя должен был придумать случайный человек, первый попавшийся человек…

В христианские времена человека называли каким-либо име-нем при его крещении. Имя подбиралось по святцам: ребенка называ-ли именем того святого, день памяти которого совпадал с днем появ-ления малыша на свет или с днем его крещения. Так святой стано-вился невидимым покровителем, защитником человека. Крещение считалось духовным рождением, гораздо более важным, чем рожде-ние телесное. И праздновать, поэтому было принято не день рожде-ния, а день именин. Был в старину такой обычай: несли младенца в церковь.

Там, в страницы святцев пальцем тыча, Поп имена давал по дням, Коль ты родился в день Ефима, То назван именем таким, Но если в день Иеронима То – хошь – не хошь – Иероним. Сейчас у нас празднуются все-таки дни рождения. Во-первых,

потому, что для семьи это и а самом деле радостное событие, во-


38

вторых, долгие годы в нашей стране крещение детей не приветство-валось. Да и сейчас, когда церковь стала ближе к обычной семье, не все родители считают нужным совершить этот обряд, назвать ребенка в честь святого. Крестить или не крестить младенца – это личное дело каждого! Но в шутку или всерьез каждый может поздравить друг друга с именинами. А заглянув на перемене в календарь, можно узнать, когда у кого праздник, а я помогу вам это сделать.

IV.Игры «Назови полное имя». Имена бывают полные и краткие. Давайте поиграем. Я буду на-

зывать краткое имя, а вы полное. (…) Женя (Евгений). Есть у нас Евгений в классе? Встань. Евгений

и т.д. Маша (Мария), Ира (Ирина), Тема (Артем), Саша (Александр), Юля (Юлия), Даня (Данил), Таня (Татьяна), Сережа (Сергей).

V.Физкультминутка. Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись И остановились. VI.Игра «Ласка». Ребята, а как вы любите, чтобы вас называли в школе, дома?

(…) Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Лас-

ка». Каждый называет свое имя, а потом, как он хочет, чтобы его на-зывали, а мы все вместе хором повторяем. (Юля – Юлечка и т.д.)

Молодцы, ребята! Я надеюсь, что теперь чаще будете называть друг друга и обращаться друг к другу, ласково называя имя, ведь так приятно, когда к тебе обращаются по имени, да еще его и произносят в уменьшительно-ласкательной форме! Ведь вам было сейчас прият-но.

VI.Определение значений имен. Сейчас наступит самый ответственный момент. Мы с вами бу-

дем открывателями имен друг друга. Будьте внимательны. Каждый берет лучик солнышка с именем, с обратной стороны читаем значение имени, а затем прикрепляем лучик к солнышку (…). И тогда засверка-ют ваши имена в лучиках солнышка. Солнышко согреет теплом наш класс и все станут добрее друг к другу, терпимее.


39

Молодцы друзья! Вот мы с вами и узнали, что означают ваши имена.

Широко распространено мнение, что имя влияет на судьбу че-ловека. Разумеется, если бы это влияние было полным, бесспорным и решающим, все Иваны и все Маши жили бы совершенно одинаково. Но говорить о том, что имя в какой-то мере влияет на человека, на характер, на его судьбу все-таки можно. Только это влияние разное. Нет двух одинаковых людей, двух одинаковых судеб. Это мы можем проследить на наших Владиславах, Валериях, Андреях. Есть сходства в характерах, но и нельзя сказать, что они абсолютно одинаковые люди.

VIII. Ребята вам понравились игры, в которые мы с вами играли? А хотите еще поиграть? Тогда займемся стихосложением. Необходи-мо в конце каждой строчки вставить имя, такое, чтобы оно рифмова-лось с последним словом первой строки:

1.С горы на санках несся вниз Веселый, озорной… (Денис) 2.Протекала крыша наша И помог нам мастер… (Саша) 3.В воскресенье встала рано Первоклассница… (Светлана) 4.Только промчался мимо Мой сосед Григорьев… (Дима) 5.Решила задачку про мандарины Отличница наша Петрова… (Марина) 6.На картинке – Бармалей Нарисовал его… (Сергей) IХ.Физкультминутка. Мишка вылез из берлоги, Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо) Потянулся он со сна: (Потягивание – руки вверх) К нам опять пришла весна. Чтоб скорей набраться сил, Головой медведь крутил. (Вращение головой) Наклонился взад – вперед (Наклоны вперед – назад) Вот он по лесу идет. Ищет мишка корешки И трухлявые пеньки. В них съедобные лисички – Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот)


40

Наконец медведь наелся И на бревнышке уселся. (Дети садятся за парты) Х.Имена в песнях. Дети, а чего не хватает нам на нашем празднике имен? Поду-

майте, что звучит всегда на празднике? (…) Молодцы! Конечно, нам не хватает музыки и песен. А знаете, существует огромное количество песен, в названиях которых звучат имена людей. В этих песнях зачас-тую поэт-песенник пытался передать и характер носителя того или иного имени.

Я вам предлагаю прослушать песню, которую написали для де-тей Владимир Шаинский и Юрий Энтин. Эта песня о мальчике, кото-рому никак не хотелось работать. Слушайте внимательно и приго-товьтесь ответить на некоторые мои вопросы.

(прослушивание песни Антошка) - Итак, как же звали героя песни? (Антошка) - А песня как называется? («Антошка») - А какую работу Антошке так не хотелось делать? (копать кар-

тошку) - Многим эта песня знакома. А какие песни с именами вы знае-

те еще? («Буратино», «Чебурашка» и др.) ХI.Имена в литературных произведениях. Имена широко использовались не только авторами песен, но и

поэтами и писателями в литературных произведениях. Например: «Наша Таня громко плачет» «Вовка добрая душа» «Дядя Степа» «Настенька» «Маша и медведь» «Иван Царевич и серый волк» (работа по выставке книг) Имена есть у всех людей и даже у героев сказок и мультфиль-

мов. Следующая игра называется «Назови меня по имени». Угадайте, о ком идет речь, и назовите полное имя героя.

1. «Я обманула медведя, заставила его вернуть меня в коробе

домой к бабушке и дедушке». (Машенька – Мария)

2. «Говорила мне сестрица не пить воду из ямки от копытца».

(Иванушка – Иван)

3. «Меня зовут дядей за то, что я умный и сообразительный. Я

живу в деревне Простоквашино вместе со своими друзьями

животными». (Федор)

4. «Только я скажу «по щучьему велению, по моему хотению», и

ведра сами идут к дому». (Емеля – Емельян)

5. «Все называют меня краса – длинная коса». (Варвара)


41

6. «Я работаю в зоопарке. Чебурашка – мой лучший друг». (Ге-

на – Геннадий)

7. «Я – кот, служу в кошачьем доме дворником». (Василий)

- Молодцы, ребята. Хорошо вы знаете песни, стихи, сказки, в которых звучат имена мальчиков и девочек. Да и имена сказочных героев вам хорошо знакомы.

ХII.Итог занятия. Думаю, что сегодняшний праздник сплотил вас еще больше, и

вы узнали много интересного о своем имени и об именах друг друга. Имена становятся отчеством – Это наши уже имена! Пусть достойно звучат – мне хочется – И в грядущие времена. И не просто так, по традиции, - Чтоб звучали, смысла полны, И могли бы ими гордиться Наши дочери и сыны… (А.Романов) Любите свои имена, ведь они даны вас самыми родными

людьми для вас – вашими родителями. И помните главное – не то, какое имя у человека, а то, как он живет: любит и уважает ли он своих родителей, родных, близких; помогает ли он старшим, защищает ли младших; умеет ли он дружить, быть верным другом; заботится ли он о своих домашних питомцах. Я надеюсь, что доброе имя, которое вы сегодня носите, поможет и вам стать сильным, храбрым, красивым, умным, словом, таким, какими вы сами хотите быть… И пусть чаще звучат имена друг друга в нашем классе. Не забывайте, что самая вежливая форма обращения к человеку: Здравствуйте, и называете имя, того к кому вы обращаетесь. Ведь так приятно услышать собст-венное имя! Будем же называть друг друга доброжелательным тоном, с улыбкой, приветливо. Будем помнить об этом и будем доставлять приятные минуты друг другу.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 2. Мищенкова Л.В., 25 развивающих занятий со второклассни-

ками, Ярославль, Академия развития, 2007 3. Ушакова О.Д., Пословицы и стихи о семье и детях: Справоч-

ник школьника, Санкт-Петербург, Издательский дом Литера , 2008.


42

Основы безопасности жизнедеятельности

ИГРА «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Рябченко Наталья Сергеевна, муниципальное бюджетное общеобразо-вательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №91», учитель ОБЖ, зам. директора по БЖ, город Новокузнецк, Кемеровская область

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие

Возраст детей: 5-6 классы

Место проведения: класс

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, попу-ляризация знаний о культуре здоровья. Оборудование: компьютер, диск с записями песен, карточки с зада-ниями, 2 листа ватмана, цветные карандаши, марекры разных цве-тов Ход занятия: Представление команд. Нужно придумать название команды. В котором отражалась бы суть темы игры и объяснить свой выбор. Время на обдумывание - 3 минуты. Наибольшее количество баллов, которое может присудить жюри, -5 Конкурс «Спорт» Требуется подобрать к каждой строчке из популярной песни вид спор-та, о котором напоминают. За каждый правильно названный вид спорта-1 балл

Строчка из песни Вид спорта Мы на лодочке покатились… Академия гребли Вот кто-то с горочки спустил-ся…

Лыжный спорт

Мои мысли - мои скакуны… Шашки, шахматы Я по жизни загулял, словно в тѐмный лес попал…

Спортивное ориентирование

Твоя вишнѐвая «девятка» меня Автомобильные гонки


43

совсем с ума свела… Не думай о секундах свысока… Бег на короткие дистанции Кони в яблоках, кони серые… Конный спорт Я буду долго гнать велоси-пед…

Велогонки

Конкурс «Замени пословицей» Заменить пословицей или поговоркой выражение «Береги здоровье» Время на обдумывание - 3 минуты. Наибольшее количество баллов, которое может присудить жюри, -5 Конкурс афоризмов Командам раздаются карточки, на которых есть начало выражения, требуется придумать его конец. Каждая команда вытягивает себе кар-точку. За каждый правильно придуманный афоризм -1 балл Чтобы часто не болеть… Чтоб здоровым быть всегда… Если хочешь долго жить… Люди тратят здоровье… Конкурс «Спорт» Необходимо дописать по горизонтали недостающие буквы, чтобы получились слова, в которых слово «спорт» является составной ча-стью. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое мо-жет присудить жюри, -5

с п о р т

с п о р т

с п о р т

с п о р т

Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни!» Каждая команда рисует плакат на тему «Мы за здоровый образ жиз-ни». Принимать участие вся команда: первый начинает, рисует один элемент, второй продолжает, затем по очереди следующие члены команды, и, наконец, последний заканчивает. После завершения этого конкурса капитан каждой команды представляет плакат жюри. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое мо-жет присудить жюри, -10 Конкурс загадок про спорт За каждый правильно отгаданную загадку-1 балл Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. А несут меня не кони. А блестящие…

На ледяной площадке крик. К воротам рвѐтся ученик. Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!» Весѐлая игра…


44

Два берѐзовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжие, А зовут их…

Поможет мышцы рук развить, как встарь, Резиновый спортивный инвен-тарь.

На квадратиках доски Короли свели полки. Нет для боя у полков Ни патронов, ни штыков.

Есть лужайка в нашей школе, А на ней козлы и кони. Кувыркаемся мы тут Ровно сорок пять минут. В школе -кони и лужайка? Что за чудо, угадай-ка!

Силачом я стать решил, К силачу я поспешил: Расскажите вот о чѐм, Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ: Очень просто. Много лет, Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я…

Он лежать совсем не хочет. Если бросить, он подскочит. Чуть ударишь, сразу вскачь, Ну, конечно-это…

Конкурс «Превращалки» Необходимо подобрать и вписать в клетки такие слова, чтобы верхнее слово превратилось в нижнее. Каждое слово отличается от предыду-щего только одной буквой. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое мо-жет присудить жюри, -5

м я ч

г о л

Конкурс болельщиков. Много ли зрители знают о здоровье и спорте? Ответьте на вопрос и тем самым добавьте по 1 баллу за каждый правильный ответ команде вашего класса. Вопросы: Что, по одной народной китайской мудрости, приносит сто горестей и одну радость? Врачи считают, что это самое доступное из всех веществ, к которым у человека вырабатывается наркотическая привязанность. Что это? Назовите вещество, которое использовалось как болеутоляющее и снотворное? Подсказка в подсказке: его название происходит от име-ни бога сна.


45

Врачи считают, что самая распространѐнная заразная инфекционная болезнь в мире – это насморк. А что считается самой распространѐн-ной в мире незаразной инфекционной болезнью? О каком виде спорта говорится в остроумном английском изречении: «Это обмен знаниями при помощи жестов»? Очень долгое время на Олимпийских играх в Древней Греции был один единственный вид лѐгкой атлетики. Какой? Подведение итогов. Награждение команд. Подводятся итоги игры, подсчитывается количество баллов у каждой команды. Жюри объявляет результаты и награждает участников и победителей. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. – М.:Медицина, 2005г.

2. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту. – М.: Физ-культура и спорт, 1985г.

3. Афоризмы про здоровье, http://aphorismos.ru/health/4.php 4. Загадки о спорте и здоровье, загадки про зимние виды спор-

та, http://nattik.ru/?p=3963 5. Загадки, пословицы, поговорки и стихи про спорт и различ-

ные виды спорта, http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-sport.html

http://aphorismos.ru/health/4.php


46

Математика

УРОК АЛГЕБРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕ-ТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ТЕОРЕМА ВИЕТА»

Морина Светлана Алексеевна, МОУ СОШ №5 города-курорта Железно-водска, учитель математики, Ставропольский край

Предмет (направленность): математика.


Место проведения: Класс.

Тип урока: изучение нового материала. Цели урока: Образовательные: «открытие» теоремы Виета; формирование

умений и навыков применения теоремы Виета и обратной к ней тео-ремы для решения некоторых классов задач. Воспитательные: воспитание взаимоответственности учащихся.

Развивающие: развитие познавательного интереса к предмету и логического мышле-ния для сознательного восприятия учебного материала; развитие творческих способностей учащихся; побуждение к самоанализу своей учебной деятельности.

План урока. 1. Орг.момент. Инициация. 2. Вхождение или погружение в тему. 3. Формирование ожиданий учеников. 4. Изучение нового материала. 5. Эмоциональная разрядка. 6. Закрепление изученного. 7. Подведение итогов. Рефлексия. 8. Домашнее задание.

Ход урока. 1. Орг. момент. Инициация.(1 минута) Учитель приветствует учащихся. - Я хочу, чтобы эти слова стали эпиграфом нашего урока: «Рано или поздно всякая правильная математическая идея нахо-

дит применение в том или ином деле» А.Н. Крылов.


47

- А как вы понимаете эти слова? (учащиеся отвечают) 2. Вхождение или погружение в тему (3 минуты). АМО «Разгадай кроссворд». Цель: актуализация изученного, формулировка темы урока. Участники: все учащиеся. Необходимые материалы: презентация (кроссворд на слайде). Проведение: учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд,

в выделенных клетках «появится» тема урока. Вопросы кроссворда: 1. Уравнение вида ах2+вх+с=0. 2. Число 3 для уравнения 5х-15=0. 3. Квадратное уравнение, в котором в=0 или с=0 или в=0 и с=0. 4. Квадратное уравнение, в котором коэффициент а=1. 5. Равенство, содержащее переменную. 6. а:в=с. а-? 7. Его вычисляют при решении полного квадратного уравнения. 8. Кв. уравнение имеет один корень, если дискриминант …0. После разгадывания кроссворда, учащиеся формулируют тему

урока.

3. Формирование ожиданий учеников.(2 минуты). АМО «Бизнес-план».


48

Цель: сформулировать задачи урока, как способ реализации це-ли урока.

Участники: все учащиеся Необходимые материалы: листочки бумаги. Проведение: учитель предлагает ученикам записать задачи, ко-

торые они ставят перед собой на уроке. -Итак, тема нашего урока «Теорема Виета». Это одна из основ-

ных теорем алгебры, которая носит имя известного французского ма-тематика. На уроке мы познакомимся с теоремой и непросто познако-мимся, а самостоятельно еѐ сформулируем, и научимся применять на практике. Я предлагаю каждому из вас поставить перед собой задачи и записать их на листочках. (Учащиеся записывают задачи, которые они ставят перед собой на данном уроке. Затем читают их (выбороч-но) и прикрепляют наиболее интересные на доске).

4. Интерактивная лекция. Изучение нового материала.(15 ми-нут).

АМО «Творческая лаборатория» Цель: «открыть» теорему Виета. Необходимые материалы: раздаточный материал для групповой

работы. Проведение: учащиеся выполняют задания, следуя предложен-

ной инструкции Учитель раздает каждой группе задание (раздаточный матери-

ал), объясняет порядок действий( план действий записать на доске или слайде презентации). Ученики решают квадратные уравнения, заполняют таблицу и делают вывод о зависимости коэффициентов квадратного уравнения и корней уравнения. Группы разного уровня, поэтому задания дифференцированные. В группе по 5 человек. У групп одинакового уровня математической подготовки могут быть одинаковые карточки (предлагается 3 карточки, но это не значит, что всего 3 группы). Представитель группы отчитывается о проделанной работе, делает выводы. Остальные, по мере необходимости, допол-няют и исправляют.

Уравнение ах2+вх+с=0

а в с х1 х2 х1+х2 х1*х2

х² - 6x + 5 = 0

х² - 10x + 9 = 0

х2+8х+15=0;

х2-2х-15=0

х2-6х+8=0


49

АМО «Интерактивная беседа». Цель: разобрать содержание теоремы и сформулировать обрат-

ную теорему. Проведение: учитель задает вопросы, учащиеся отвечают. Учитель ещѐ раз формулирует теорему. - Итак, мы сформулировали теорему Виета, в которой речь идет

о приведенном квадратном уравнении. А как быть, если уравнение не приведенное? (обсуждение)

-По праву достойна в стихах быть воспета О свойствах корней теорема Виета. Что лучше, скажи, постоянства такого: Умножишь ты корни - дробь уж готова! В числителе с, в знаменателе а. А сумма корней тоже дроби ровна. Хоть с минусом дробь, что за беда! В числителе b, в знаменателе а. (Ученики делают необходимые записи в тетрадях). - Давайте вспомним геометрию, точнее понятие обратной теоре-

мы. Сформулируйте теорему, обратную теореме Виета. Будет ли она верна? Давайте проверим. (пример).


а в с х1 х2 х1+х2 х1*х2

х² + 5x + 6 = 0

х2-9х+14=0;

х2 + 8х +7 = 0.

х2+5х-36=0


а в с х1 х2 х1+х2 х1*х2

18-11х+х2-=0

х²+28-16х=0

х²+5х+3=0

2 2 3 0x x

2 2 3 0x x

020122 хх


50

-Любая теорема требует доказательства. С доказательством этих двух утверждений вы познакомитесь дома.

5 .Эмоциональная разрядка (1 минута). Детям даѐтся инструкция (под музыкальное сопровождение):

«Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на кра-сивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всѐ напряжение уходит. Вокруг зелѐная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тѐплая земля. Светит яркое солнышко. Один тѐплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тѐплым и расслабилось. А луч света пошѐл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелѐная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тѐплая зем-ля. Земля вам даѐт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всѐ напряжение уходит. Ещѐ раз вдох и выдох... На счѐт 5 вы вернѐтесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хо-рошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы воз-вращаетесь к уроку полные сил и уверенности.

6. Проработка содержания темы (20 минут). АМО «Аукцион задач». Цель: рассмотреть применение теоремы. Проведение: учитель предлагает учащимся подумать и назвать

задания, при выполнении которых требуется знание изученного. Тот, кто отвечал, решает у доски соответствующее упражнения (Отвечав-ший «приобрел» задачу на аукционе).

-А как вы думаете, какие задания можно выполнить, применяя теорему Виета и теорему, обратную ей. (Учащиеся отвечают, если возникнут затруднения, учитель задает наводящие вопросы, подска-зывает). Номера выполняются в том порядке, котором ученики пред-лагают применение новой темы.

- Исследование знака корней уравнения. - Проверка правильности решения уравнения-№581(а,б) - Нахождение корней уравнения-№583(а,б) - Нахождение суммы и произведения корней(№580(а,б,в,г)-

следует предложить уравнение, не имеющее корней. - Составление уравнений (самостоятельно, с последующей про-

веркой) составить уравнение, корни которого 3 и -5; корни одного знака; х1=5, в=4. - Решение задач с параметром (задания будут рассмотрены на

следующем уроке) 7. Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты).


51

АМО «Бизнес-план». Цель: проанализировать выполнены ли задачи урока. Участники: все учащиеся. Проведение: учитель предлагает ученикам озвучить, какие зада-

чи выполнены, какие нет, достигнута ли цель урока. - Давайте вернѐмся к цели и задачам нашего урока. Были ли они

достигнуты? Выполнили вы задачи, которые ставили перед собой? Что не удалось? Что понравилось?

Выставление оценок за урок. 8. Домашнее задание (1 минута). П.24. (доказательство) №580(д,е,ж,з), №583,№583(в,г). Подгото-

вить сообщение о Ф.Виете (по желанию). Найти в сборнике подготовки к ГИА или составить задание по теме урока.

(Учитель комментирует домашнее задание.) - А я ещѐ раз хочу обраться к эпиграфу нашего урока. «Рано или поздно всякая правильная математическая идея нахо-

дит применение в том или ином деле» А.Н. Крылов. И надеюсь, что теорема Виета, обязательно пригодится вам в

вашей деятельности! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Макарова Л.И. Активные методы обучения в преподавании исто-рии (опыт работы). http://festival.1september.ru/articles/519633/.

2. Усманова С.Х. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВА-НИЕМ ИКТ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ.

3. http://www.science-bsea.bgita.ru/2011/it_2011/usmanova_akt.htm 4. Стихотворение.

http://www.dl.bsu.by/mod/book/view.php?id=3614&chapterid=645 5. Минуты расслабления и динамические паузы на уроках

математики. 6. http://www.edu.cap.ru/Home/5562/dinpauz.doc

http://festival.1september.ru/articles/519633/

http://www.science-bsea.bgita.ru/2011/it_2011/usmanova_akt.htm

http://www.dl.bsu.by/mod/book/view.php?id=3614&chapterid=645

http://www.edu.cap.ru/Home/5562/dinpauz.doc


52

УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ. РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ

ЗАДАЧ СОСТАВЛЕНИЕМ УРАВНЕНИЯ

Жигмитова Цындыма Дондоковна, учитель математики, СОШ с. Урда-

Ага, Забайкальский край

Предмет (направленность): математика.


Место проведения: Класс

Урок построен по технологии развивающего обучения. Тип урока: урок-практикум Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со сто-

роны учителя Цель урока: создание условий проявления познавательной ак-

тивности учащихся. Задачи урока:

Образовательные – содействовать овладению алгебраиче-

ским способом

решения текстовых задач, т.е. составлением уравнения;

Развивающие – развивать умение анализировать условие

задачи и переформулировать его, устанавливать связи между вели-

чинами, составлять план решения;

Воспитательные – продолжить воспитание чувства ответст-

венности перед другими; культуру общения, дружелюбие.

Оборудование: листы с заданиями для групп, экран и проектор. Ход урока: I. Слайд. Создание ситуации успеха. Актуализация

знаний: a) классификация задач по ключевым задачам; б) правила составления уравнений; в) составление простых уравнений по условию задачи: 1. Сумма двух чисел равна 25. Одно число больше другого

в 4 раза. Найдите эти числа.


53

2. На двух станках изготовлено426 деталей, причем на первом станке изготовлено на 8 деталей меньше, на втором. Сколько деталей изготовлено на каждом станке?

3. В стаде 180 овец и коз. Козы составляют 35% всего ста-да. Сколько коз в стаде?

4. Девочка израсходовала на покупку 1,3 руб., что состав-ляет 65% имевшихся у нее денег. Сколько денег было у девочки пер-воначально?

II. Постановка, принятие и решение учебной задачи. Выбор форм работы.

Групповая работа («четверка»). Каждая группа решает задачу ( разных типов). Приложение 1. III. Взаимодействие групп. Каждый член группы рассказывает решение задачи своей группы

члену другой группы. Затем, группы меняются. В итоге каждый ученик ознакомлен с решением четырех задач.

IV. Работа в «парах». Приложение 2. Создаются 6 пар. В трех парах оди-наковые задания. Пары с одинаковыми заданиями проверяют друг у друга.

V. Групповая работа («четверка»). Каждая группа отчитывается по проделанной работе по сле-

дующим вопросам: 1) Каким методом вы решили задачу? 2) Какую ключевую задачу вы применили при записи условия

задачи? 3) Каким правилом пользовались при составлении уравнения?

(«плюс лучше минуса») 4) Что нового увидели в вашей задаче? VI. Рефлексия. Дети высказываются о том, как поработали на уроке, понрави-

лась ли форма работы и чем, что главное в решении задач алгебраи-ческим способом, учащиеся выявляют возможные ошибки при реше-нии задач и т.д. Старший в группе выставляет оценки с комментари-ем.

VII. Домашнее задание на выбор. 1) Составить уравнение к задаче. Фирма заказала 143 компью-

тера, чтобы распределить их поровну между своими фирмами. Одна-ко, потом фирма решила открыть еще два филиала, и в результате каждый филиал получил на 2 компьютера меньше. Сколько у фирмы стало филиалов?

2) Придумать задачу на решение алгебраическим способом. Приложение 1. I группа. Из поселка в город одновременно выехали мотоциклист

со скоростью 40 км/ч и велосипедист со скоростью 10 км/ч. Определи-


54

те, за какое время прошел велосипедист путь от поселка до города, если известно, что он прибыл в город на 1,5 ч. позже мотоциклиста.

II. В саду растут яблони, груши и слива, всего 130 деревьев. Оп-ределите, сколько в саду деревьев каждого вида, если известно, что яблонь в 3 раза больше, чем груш, а слив на 10 больше, чем груш.

III. Найдите три последовательных четных числа, сумма которых равна 72.

IV. Одно число составляет 42% другого. Найдите эти числа, если одно из них на 66 больше другого.

Приложение 2. Работа в «парах» №1. Одно число составляет ¼ другого числа, а их сумма равна

108. Найдите эти числа. №2. Для трех аквариумов требуется 61л. воды. Первый аквариум

вмещает воды в 1,5 раза больше, чем второй, а второй на 5 л. боль-ше, чем третий. Сколько литров воды вмещает каждый аквариум?

№3. Сумму в 560 тыс. рублей распределил на покупку спортивно-го инвентаря для школы следующим образом: на футбольные мячи и волейбольные выделили денег поровну, а на скакалки – 40% всей суммы, выделенные на все мячи. Сколько рублей выделено на каж-дый вид инвентаря?

Приложение 3. Работа в «четверках» I. За два художественных альбома заплатили 172000 рублей,

причем один альбом на 15% дороже, чем другой. Определите цену каждого альбома.

II. Школа собрала 3 тонны картофеля. 400 кг из них мелкая, кото-рая пошла на корм. Во время хранения картофель сгнило. Сколько г картофеля сгнило, если известно, что на еду ушло в 12 раз больше, чем сгнило?

III. Для аптеки школьники собрали 23 кг полыни, цветов ромашки и липы. Полыни собрано 11 кг, а остальные цветы ромашки и липы, причем цветов липы было в 5 раз меньше, чем ромашки. Сколько цве-тов ромашки и липы было собрано школьниками?

IV. В трех цехах завода работают 650 человек. Во втором Цехе рабочих в 4 раза больше, чем в первом, а в третьем – столько, сколь-ко в двух первых цехах вместе. Определите число рабочих в каждом цехе.


55

Дополнительное образование

ИГРА: «ГОРОД БЕЗОПАСНОСТИ»

Филоненко Наталья Викторовна, муниципальное образовательное уч-реждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр Тракторозаводского района г. Волгограда, педагог дополнитель-ного образования.

Предмет (направленность): социально-педагогическая направлен-ность, творческое объединение «Школа юных инспекторов движения».

Возраст детей: 10- 14 лет.

Место проведения: учебный кабинет, оборудованный всем необходи-мым для занятий.

ТЕМА: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОТРЯДАХ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ» Оборудование:

отдельные рабочие места (столы, стулья);

достаточное освещение;

шкаф для хранения настольных игр и литературы по ПДД;

телевизор и видеомагнитофон, аудио- и видеозаписи, маг-нитная доска, магнитофон с дисками СД, телевизор, видео-магнитофон, видеокассеты.

Это открытое занятие – фрагмент моего педагогического опыта, который всегда дает хороший результат, поэтому я и рекомендую использовать его в вашей педагогической практике. На занятии мы будем использовать игровую технологию, так как она способствует развитию личности, обогащает ее жизненным опытом и готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

Цель: закрепить знания о различных видах дорожных знаков, научить правильно использовать их в проектировании «Города безо-пасности».

Задачи:

обучающая – научить применять полученные знания на практи-ке, пользоваться дорожными схемами.

развивающая – развить фантазию, мастерство, умение найти правильное решение.


56

воспитывающая - воспитать сплоченность, взаимовыручку, чув-ство ответственности, аккуратность, уметь работать в творче-ской группе, интерес к знаниям правил дорожного движения.

Методическое обеспечение:

картотека дидактических игр и методических пособий;

стенды «Медицинская помощь», «Светофор», «Дорожные зна-ки», «Структура отряда юных инспекторов движения», «Правила дорожного движения.

Необходимые материалы: ватманы, фломастеры, клеящие каран-даши, ножницы, цветная бумага, пластилин, плакаты с дорожными знаками, дорожные знаки.

Структура занятия. Вводный этап – 3 мин. Основной этап – 34 мин.: - теоретическая часть – 4 мин. - практическая часть – 30 мин. Заключительный этап – 8 мин.

Содержание. Вводный этап.

Приветствие. Проверка присутствующих. Проверка готовности к занятию. Сообщение темы, постановка цели и задач занятия.

Основной этап. Теоретическая часть.

Ребята! Все мы с вами являемся пешеходами и водителями. А у дорог и улиц есть свои законы, своя азбука – это правила дорожного движения, которые необходимо соблюдать всем. Незнание языка до-рог может привести к беде, к дорожно-транспортным происшествиям.

Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука,- над головой: Знаки развешены над мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. (показ знаков). (Приложение 1) Первые дорожные знаки на Руси появились давным-давно, при

царе Алексее Михайловиче в 17 веке. Он построил себе дворец неда-леко от Москвы, в селе Коломенском, куда часто приезжал на отдых и охоту. И вот между Москвой и Коломенским он велел поставить через каждую версту (это старая мера длины, которая равнялась примерно 1.07 км) высокие нарядные столбы. Добрую службу служили они пут-никам: в ночное время, в метель помогали находить дорогу. И по сей день стоят на дорогах их потомки, только их теперь зовут километро-выми указателями.

Первые в мире дорожные знаки были утверждены в 1909 году на Международной конференции в Париже. Их было всего 4 и выглядели они вот так (показ знаков). (Приложение 2) Все они были круглой


57

формы, но цвет их был строго регламентирован. Последующие меж-дународные конференции 1926, 1931, 1964 и 1968 гг. увеличивали число дорожных знаков, делили их на группы. В действующих в на-стоящее время Правилах дорожного движения в нашей стране 267 дорожных знаков. Вы видите знаки, которые вам конечно знакомы. Знаки делятся на 8 смысловых групп. Это предупреждающие знаки, которые имеют форму треугольника. Знаки приоритета имеют различ-ную форму – треугольника, круга, квадрата. Запрещающие и предпи-сывающие – круга. Информационные знаки, знаки особых предписа-ний и сервиса - квадрата или прямоугольника. Знаки дополнительной информации (таблички) имеют прямоугольную форму.

Практическая часть. Для того, чтобы вы лучше ориентировались в дорожных знаках,

предлагаю поиграть в игру. Все участники делятся на 2 команды. Для этого каждый из вас выбирает любой цветной кружок. Обладатели красных кружков – команда «Дорожный патруль», зеленых – «Зеленый огонек». Команда «Дорожный патруль» из всех категорий дорожных знаков выбирают предупреждающие знаки. А команда «Зеленый ого-нек» – запрещающие знаки. Время выполнения задания – 3 минуты. Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество зна-ков. Итак, начали! (Приложение 3)

По завершении игровых действий подведение итогов. Ребята! Вы показали отличные знания дорожных знаков, а теперь

пришло время применить их на практике - построить макет «Города безопасности». Перед вами схема города. (Приложение 4) Здесь есть дороги, перекрестки, зеленая зона. Командам необходимо на зеленой зоне построить различные объекты, жизненно необходимые в каждом городе, например – школа, больница, дома и другие административ-ные и жилые здания. Также вы должны: нарисовать и вырезать до-рожные знаки, правильно расставить их в соответствии с современ-ными требованиями безопасного города, придумать название вашему городу и защитить свой проект. Критерии оценки: соблюдение регла-мента (20 мин.), аккуратность, оригинальность и творческий подход, фантазия и мастерство. Всем понятно? Есть ли вопросы? Итак, нача-ли! (Приложение 5)

По завершении практических действий подведение итогов и награждение.

Заключительный этап. Обсуждение и анализ работы. Педагог дает положительную оценку работы детей, задает

вопросы по теме закрепления полученных знаний, называет участ-ников, наиболее успешно справившихся с заданием.

В заключении я хочу сказать: «Знайте и выполняйте правила до-рожного движения. Будьте примером дисциплинированности на доро-гах и улицах. Правила дорожного движения написаны не только для


58

инспекторов и водителей, не для мам и не для пап, а для каждого из нас. Благодаря правилам, нам удается сохранить самое ценное и до-рогое – жизнь!»

Пожелаю вам пути прямого И любых аварий избежать, И о правилах таких знакомых Никогда, нигде не забывать! В результате проектирования «Города безопасности» вы приоб-

рели новые знания, научились грамотно использовать дорожные зна-ки, работать в команде, сообща решать сложные задачи, проявили свою фантазию, творчество и мастерство.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 4. В.Е. Амелина : Справочник классного руководителя: вне-

классная работа в школе по изучению правил дорожного движения, Москва : Глобус, 2008.

А.Л. Рыбин, М.В. Маслов: Дорожное движение : безопасность пешеходов, пассажиров, водителей, Москва : Просвещение, 2008.

В.В.Шумилова, Е.Ф.Таркова: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе, Волгоград: Учитель, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Дорожные знаки


59

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Первые дорожные знаки

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Игра – выбираем знаки

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Схема города безопасности


60

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Выполнение макета города безопасности

Готовые макеты города безопасности

Защита проекта


61

ПАСХАЛЬНОЕ ЯИЧКО

Тарасенко Наталья Юрьевна, МОУ ДОД ДДТ, педагог дополнительного образования, Новосибирская область с. Северное.

Предмет (направленность): художественно-прикладной направленно-сти.

Возраст детей: 10-11лет.

Место проведения: Дом детского творчества.

Христос воскрес! Повсюду благовест гудит, Из всех церквей народ валит. Христос воскрес! Христос воскрес! С полей уж снят покров снегов, И реки рвутся из оков, И зеленеет ближний лес… Христос воскрес! Христос воскрес! Вот просыпается земля, И одеваются поля, Весна идет, полна чудес! А.Майков Пояснительная записка. Жизнь русских людей в далеком прошлом состояла из череды

будней и праздников. Будни - это время, наполненное трудами и забо-тами. В будни пахали, сеяли, жали, работали в мастерских, воспиты-вали детей, справляли родины и свадьбы, хоронили покойников. Их отличительной чертой была обыденность домашнего существования, умеренность в еде, простая и удобная одежда, спокойные и благоже-лательные отношения, степенность разговора, замкнутость досуга в пределах своего маленького семейного мира. Будничная жизнь рус-ского, по словам многих наблюдавших ее, была «уныло-однообразной» с бесхитростными радостями и скорбями.

Будням противопоставляли праздники – время отдыха, веселья, радости, ощущения полноты жизни, время, когда люди осознавали себя частью единого сообщества. Чередование будней и праздников считалось необходимой составляющей нормального течения жизни, а сбой могли привести, по народным представлениям, к хаосу и гибели мира.

Праздничных дней в России 18-19 вв. было много: сто сорок – сто пятьдесят в году.


62

Все праздники выстраивали в определенную иерархическую ле-стницу. Главным праздником для всех православных людей было Пасха, которую называли праздником всех праздников, торжеством всех торжеств.

Цель занятия: дать детям эстетические знания, сформировать художественные умения и навыки.

Задачи занятия: воспитывающая

-приобщения к истокам культурных традиций русского народа; -знакомство с пасхальными забами;

образовательная -знакомить учащихся с пасхальными традициями русского наро-

да; Развивающая

-освоение приемов украшения пасхальных яиц, -создание расписного пасхального яйца. Методы обучения: -словесный, -наглядный, -практический. Средства обучения: -образцы расписных яиц, -образцы орнаментов, -материалы и инструменты. Возраст обучающихся: 11-12 лет. Оборудование: образцы расписных яиц, заготовки деревянных

яиц, краски для окрашивания яиц трех цветов ( желтый, синий, крас-ный), свечи, салфетки, три пол-литровых баночки, кисточки, краски гуашь.

План занятия. 1.Организационый момент. 2.Вводная беседа. 3.Объяснение нового материала. 4.Самостоятельная работа. 5.Выставка окрашенных яиц. 6.Знакомство с пасхальными забавами. Ход занятия. Организационный момент (подготовка рабочего места). Вводная беседа. Великим днем Пасхи называют Светлое Христово Воскресенье.

Пасха –великий праздник, самый торжественный и радостный празд-ник. Он символизирует обновление и спасение мира и человека, тор-жество жизни и бессмертия над смертью, добра и света над злом и тьмой. Пасха наступает каждый год в разное время – в пределах 35 дней: от 22 марта до 25 апреля, в любой из воскресных дней в этот период.


63

К Пасхе люди готовятся задолго. В домах наводили порядок. В чистый четверг усердно мыли жилище и украшали его вместе с деть-ми – по стародавней традиции. В красном углу над столом подвеши-вали разных птиц и соломенные фонари, делали голубчиков из яиц и бумаги. Вырезали бумажные занавески узорами на окнах, на божницу, они были кружевными. Все старые, прошлогодние украшения выбра-сывали, а новые означали обновления в природе и духе.

Христиане в Великий четверг, вставали еще до восхода солнце. Умывались и обливались свежей водой, до первого солнечного луча старались умыть детей, купали и мылись в бане. А потом пекли кули-чи и красили яйца: луковой шелухой, березовыми листьями , чабре-цом, отваром «марены».

С конца 19 вв. в широкий обиход входили краски, где каждый имеет свое значение:

-красный – цвет радости, жизни, любви; -желтый – посвящается солнцу, луне, звездам; -зеленый – символизирует весну; -сочетание красного и белого – скорбь; -коричневый – плодородие земли. Позднее яйца на Руси стали не только красить, но и расписывать.

До наших дней дошли такие разновидности расписных яиц: -яйца окрашенные в один цвет назывались крашенками; -если на общем фоне обозначались пятна, полоски, другого цве-

та – это была крапинка; -еще были писанки – яйца, раскрашенные от руки сюжетными

или орнаментальными узорами. Чтобы писанка сияла, ее смазывали жиром. Клали венчиком во-

круг кулича - для Бога, на блюдо с зерном - для людей, а крашенки на проросшем овсе - для родителей. И три свечи горели в честь Отца и Сына и Духа Святого.

Расписывание яиц – целая наука: каждый рисунок имеет свое значение. Вот некоторые значение основных символов:

Изображение женщины с поднятыми руками (на яйце оно напо-минает цветок-колокольчик) символизирует Берегиню, хранительницу очага.

Грабельки — символ дождя. Звезды — символ Солнца, они отвечали за все связанное со

временем — рождения и смерти, времена года, циклы сельхоз работ. Так же звезды считались дырками в небосводе, сквозь которые боги наблюдают за людьми.

Квадрат (или ромб) — символ материального достатка, благопо-лучия, вспаханного поля и общий символ женского начала в природе.

Крест — символом мироздания. Голубь — символ души.


64

Сеточка — символ судьбы. Белый ее цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе. Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.

Точечки — символ плодородия. Хмель — символ плодородия. Любая ягодка — символ плодородия и материнства. Цветочки — символ девичества. Позже яйца начали изготавливать из самых разных материалов.

Вытачивали из дерева и расписывали маслеными красками, делали из папье-маше и украшали картинками по религиозным сюжетам, на-носили ажурную резьбу на яйца из кости, выдували на фарфоровых заводах. Были и яйца шитые, низанные бисером, обвязанные спицами или крючком, покрытые воском, в котором по рисунку вставлен бисер.

По предания, Мария Магдалена из страны в страну и всюду рас-сказывала про Иисуса Христа. Однажды пришла она в Рим и там во-шла во дворец.

В те времена, приходя к императору, люди всегда приносили ему какой - ни будь подарок. Богатые приносили драгоценности, а бедные – что могли, хотя бы одно яичко. Мария остановилась перед импера-тором, протянула ему простое яичко и громко сказала: «Христос вос-крес!».

Удивился император и сказал: « Как может кто – ни будь вос-креснуть из мертвых? Трудно в это поверить, так же если это белое яичко могло бы стать красным!»

И пока он еще говорил, яичко стало меняться цветом : порозове-ло, потемнело и, наконец, стало ярко – красным. Так со словами «Христос воскрес!» было подарено первое пасхальное яичко.

До сегодняшних дней существует традиция дарить пасхальное яйцо с приветствие «Христос – воскрес!» - «Воистину воскрес».

3.объяснение нового материала. Сегодня мы будем окрашивать яйца в технике крапинка. Мягким оттеночным карандашом наносим рисунок (кружки) на

яйцо. В пол-литровых банках готовим красители для трех цветов, за-

жигаем свечку. На нанесенные на яйца кружки капаем воском с зажженной све-

чи, затем опускаем яйцо в банку с желтым красителям, выдержи неко-торое время, вытаскиваем яйцо, промакиваем салфеткой. Воск со-храняет цвет при последующим окрашиваниях.

Повторяем эти операции столько раз, сколько всего цветов заду-мано в общем колорите крапинки.

После проделанной работы яйца нужно просушить. 4.самостоятельная работа. -Индивидуальная помощь. 5.Выставка окрашенных яиц.


65

6.Пасхальные забавы. «Сбей яйцом конфету». В ряд раскладываются конфеты или небольшие призы. Дети по

очереди с расстояния в один метр катят яйца в сторону призов: если яйцо заденет приз, то игрок забирает его себе.

«Поспеши взять яйцо». На полу разложены пять яиц. Играют шесть детей. Пока звучит

музыка, дети танцуют вблизи яиц. Когда только музыка прервется, дети должны успеть взять яйцо. Тот , кому не достанется яйца , поки-дает игру. Ведущий убирает одно яйцо, и игра продолжается до выяв-ления победителя.

«Определи мелодию». Один игрок берет в руки два деревянных яйца и начинает ими

выстукивать какую-нибудь известную мелодию. Задание остальным – назвать эту мелодию. Тот, кто угадает первым, получает приз.

«Пасхальное слово». Дети по очереди называют слова, которые имеют отношения к

празднованию Пасхе (яйцо, кулич, верба, воскресение и т.д.). послед-ний называющий слова, получает пасхальный приз.

«Крутяшка». Соревнуются, чьѐ яйцо будет дольше крутиться. По команде дети одновременно раскручиваю свои крашенки. Чьѐ яйцо дольше по-

крутится, тот и победитель, тот и забирает яйцо проигравшего. «Блудько». Играющей кладет яйцо на землю и отмеряет пять шагов. Да-

лее ему завязывают глаза, прокручивают вокруг себя и заставляют сделать пять шагов. Потом развязывают глаза, и игрок пытается дотя-нуться до яйца рукой.

ЛИТЕРАТУРА 1.А.Чертков «Пасха. Москва 1975г. 2.В.П.Исаев «Праздники в нашем доме». Москва 1993г. 3.Начальная школа №3 2005г. 4.Сто великих праздников. Москва 2002г. 5. Читаем, учимся, играем. №2 2006г. 6.Энциклопедия «Русский праздник» Санкт-Петербург 2001г.


66

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Шабалина Любовь Леонидовна, Муниципальное бюджетное образова-тельное учреждение дополнительного образования детей Центр дет-ско-юношеский «Молодые мастера», педагог-организатор, Республика Хакасия, город Черногорск

Предмет (направленность): внеурочная деятельность.

Возраст детей: 8-10 лет.

Место проведения: класс или библиотека.

Пояснительная записка

Современный ребенок, особенно городской, зачастую оторван

от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к

животному и растительному миру. Это стремление необходимо под-

держивать и развивать в каждом конкретном ребенке, включая в про-

цесс дополнительного образования такие формы организации учебно-

воспитательной работы, как игры с использованием ИКТ.

Игра «Что? Где? Когда?» - Знатоки природы, построена с ис-

пользованием компьютерных и информационно-коммуникационных

технологий, так как, в наше время их практическое применение ста-

новится всѐ более актуальным. Использование красочных слайдов

пробуждает в детях интерес, стимулирует и развивает внимание, по-

могает концентрироваться на зрительных образах.

Цель игры: знакомство детей с интересными фактами из жизни

животных, птиц и растений.

Задачи:

развивать память, мышление;

формировать у детей навыки коммуникативного общения в хо-де игры;

воспитывать веру ребенка в свои силы и стремление к само-стоятельной деятельности.


67

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, 2 чистых листа бумаги, 2 ручки, разноцветный ларец для жеребьевки, карточки с номерами 1 и 2, два стола, стулья по количеству игроков.

Ход игры: Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправимся в мир

интересного и неизведанного. Предлагаю вам разделиться на две команды(10-14 человек). Для этого будем подходить к ларцу, и доста-вать карточки с номерами 1 и 2. Ребята, доставшие карточку с цифрой 1, проходят за стол№1, а с цифрой 2 – за стол№2.

(Происходит жеребьевка) Итак, все готово, пора в путь! Посмотрите на экран. Вы видите

игровое поле-барабан со стрелкой. Справа номера вопросов, их всего 12.

1. Игровое поле срабатывает при щелчке по нему, выбор после-довательности постоянный.

2. Переход на вопросы по гиперссылкам с первого слайда. 3. Таймер (1 минута) срабатывает при щелчке по песку в верхней

части песочных часов. После окончания времени срабатывает звуко-вой сигнал.

4. На слайдах при повторном нажатии на «Ответ» появляются фотографии.

Команды по очереди выбирают номер вопроса, крутя стрелку ба-рабана при помощи компьютерной мыши, и отвечают ровно через 1 минуту. Если команда дала правильный ответ, она получает жетон. Если ответ дан неверно или нет ответа, то ход переходит к другой команде.

Перечень вопросов: 1. Эта птица никогда не строит для себя гнезда, соседкам яйца

оставляет и о птенцах не вспоминает (Кукушка) Ведущий: Кукушка подкладывает свои яйца в чужие гнезда. Она

съедает одно яйцо в чужом гнезде, а свое подкладывает вместо него. Хозяева гнезда не видят подмены и воспитывают птенца как своего. Через 22 дня становясь взрослым, кукушонок покидает гнездо.

2. Правда ли что пауки питаются своей паутиной? (Да, правда) Ведущий: На земле существует около 41.000 видов пауков. Пой-

мав добычу (например, насекомое) при помощи паутина, паук убивает ее ядом и впрыскивает в нее пищеварительные соки. По истечении нескольких часов паук высасывает образовавшийся питательный рас-твор. Паутина – это упругий материал, рвущийся при растяжении 200-400%. Пауки часто используют паутинный шелк повторно, съедая ловчие нити, поврежденные дождем, ветром или насекомым.

3. И петь не поет, и летать не летает. За что же тогда его птицей считают? (Страус) Ведущий: Крылья у страуса имеют недоразвитую форму. Вес со-

ставляет до 150 кг, а высота до 3-х метров. Он очень тяжелый, поэто-му не может взлететь.


68

4. Когда пингвины высиживают свои яйца, они стоят, сидят или лежат? (Стоят)

Ведущий: Пингвины живут в суровых условиях Антарктиды и вы-сиживают яйца в суровом климате. Защитный слой жира не спасает их от мороза. Поэтому они встают, прижимаясь друг к другу и ходят кру-гом (около 500 особей), чтобы не замерзнуть. Согревают друг друга своим теплом и птенцы благополучно вылупляются.

5. Какое животное самое тихоходное? (Улитка) Ведущий: На земле обитает более 80.000 видов улиток. Ее ско-

рость в среднем 0,5 мм/сек. Продолжительность жизни улитки от 3 до 7 лет.

6. На пне какого дерева чаще всего встречаются грибы Опята? (На березовом)

Ведущий: Этот гриб растет большими группами с августа до поздней осени, преимущественно на березовом пне. Диаметр шляпки до 13 см, ножка до 15 см.

7. Какая птица имеет самый длинный хвост? (Павлин) Ведущий: Длина тела павлина 100-125 см, перьев хвоста до 160

см. Длинный и красочный хвост обычно только у самцов. 8. Какая рыба вооружена лучше других? (Рыба-меч) Ведущий: Рыба-меч обитает преимущественно а Атлантическом

океане. Длина тела до 4,5м, а вес до 400кг. Развивает скорость до 130 км/ч. Зубов не имеет. Свою добычу она перепиливает пополам мечом, расположенным спереди. Питается рыбой и малюсками. Чешуи не имеет.

9. У какой птицы хвост рожками? (У ласточки) Ведущий: Насчитывается около 120 видов ласточек. Длина их

тела составляет 18-20 см, хвоста около 9 см. Хвост имеет вид рожек. Высиживает от 4 до 6 яиц. Питается насекомыми.

10. Утверждают, что эти белые полевые цветы служили зонтика-ми для гномов. (Ромашки)

Ведущий: Ромашки схожи по форме с зонтиками, и по легенде, они в давние времена были зонтиками у маленьких гномиков. Начина-ется в степи дождь, гномик укроется ромашкой, либо сорвет ее и ша-гает по степи, поднимая цветок над головой. Дождь стучит по ромаш-ковому зонтику, струйками стекает с него, а гномик остается совер-шенно сухим.

11. Чье яйцо больше утиное или куриное? (Утиное) Ведущий: Вес куриного яйца около 55гр, а утиного от 90 до 200гр. 12. Какое животное при спасении от опасности может пожертво-

вать частью своего тела? (Ящерица) Ведущий: Насчитывается около 4.300 видов ящериц. Ящерицами

питается большинство животных и птиц. В результате им приходится находить способы защиты, чему способствует окрас, осторожное по-ведение и быстрота перемещения. Если и это не помогает, то ящери-цы сбрасывают хвост.


69

Ведущий: Молодцы! Надеюсь, сегодня вы узнали много интерес-ных фактов из жизни растений и животных. Произведем подсчет же-тонов, наградим победителей и участников игры памятными призами. Любите и охраняйте природу! До новых встреч!

ССЫЛКИ 5. FLORANIMAL - растения и животные 6. http://nature.web.ru/db/simg.html?mid=1184078&n=0 7. http://ru.wikipedia.org 8. http://www.florets.ru. 9. Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы

(перевод с английского В.Свечников). ЗАО Компания «Махаон», 2005., 320 стр.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «В ГОСТЯХ У ИВУШКИ»

Абрамова Марина Ивановна, МБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр, педагог дополнительного образования, г. Улья-новск.

Предмет (направленность): эколого-биологическая направленность.

Возраст детей: 8-11 лет.

Место проведения: учебный кабинет.

Цель: в игровой форме познакомить с народным промыслом –

плетением из ивового прута. Задачи:

обучающие: познакомить с видами растений семейства ивовых, местами

их произрастания; познакомить с правилами заготовки и обработки ивового пру-

та; познакомить с разнообразием изделий из ивового прута.

развивающие: развивать память, внимание, наблюдательность; развивать мотивацию и творческую активность, интерес к на-

родно-прикладному творчеству, его традициям. воспитывающие:

воспитывать бережное отношение к природе. Ожидаемый результат:

http://www.floranimal.ru/

http://nature.web.ru/db/simg.html?mid=1184078&n=0

http://ru.wikipedia.org/

http://www.florets.ru/


70

получение знаний о видах растений семейства ивовых, мес-тах их произрастания;

получение знаний о правилах заготовки и обработки ивового прута;

получение знаний о разнообразии изделий из ивового прута. Принципы обучения и воспитания: принцип сотворчества – заинтересованность в успехе общего

дела; принцип природосообразности – развитие природных склонно-

стей ребенка и его способностей; индивидуально – личностный подход - учет индивидуальных спо-

собностей и поощрение творческого подхода при выполнении работы (проигрывание роли).

Методы обучения: наглядные – демонстрация выставки плетѐных изделий, инстру-

ментов, приѐмов обработки ивового прута; словесные – использование рассказа, чтение стихов; практические – закрепление теоретических знаний: показ выпол-

нения определенных операций и их последовательность. Наглядность: 1. Выставка плетѐных изделий из ивового прута. 2. Выставка литературы по лозоплетению. Материалы, оборудование: 1. Ивовые прутья. 2. Щемилка. 3. Ванна. 4. Бокорез. Музыкальный ряд: русская народная песня «Ой, полна, полна

коробушка», песня «Ивушка», стихи В.Алферова, музыка Г.Пономаренко.

Форма проведения: фронтальная, групповая. Вид деятельности: 1.Познавательная. 2. Практическая. 3.Творческая. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необыч-

ное занятие: нас ожидает путешествие на ярмарку, где мы встретим-ся с удивительными героями. Они расскажут нам про такой вид деко-ративно-прикладного творчества как плетение из ивового прута, пока-жут выставку плетѐных изделий из ивового прута и поиграют вместе с нами в интересную игру. А сейчас, ребята, мы отправляемся в путе-шествие на ярмарку! Нас приглашает народный мастер-лозоплетельщик.

(Звучит русская народная музыка. Выходит народный мастер-лозоплетельщик.)

Народный мастер-лозоплетельщик:


71

Здравствуйте, люди добрые! ( Кланяется.) Господа хорошие! Барышни пригожие! Подходи, выбирай! На товар налетай! (Демонстрирует выставку плетѐных изделий из ивового прута). Корзины для грибов, Помидоров, огурцов! Что пожелает душа, Клади в корзину, не спеша! Короба, лукошки Для ягод, для картошки! Всѐ – без изъяну И всем по карману! (Подходят ребята, рассматривают выставку плетѐных изделий.) Ребята: Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, а кто же сделал

эти интересные и полезные изделия? Народный мастер-лозоплетельщик: Все корзинки да лукошки Для грибов и для картошки Плѐл я сам трудовыми руками. А что получилось – посудите сами! Ребята: А можно ли нам научиться этому? Народный мастер-лозоплетельщик: Кто работы не боится, Не ворчит и не ленится, Тот и может научиться. В жизни, брат, всѐ пригодится. Ребята: И кто же нас научит? Народный мастер-лозоплетельщик: У нас в Ульяновске живут Такие чародеи: За этот промысел душой Всю жизнь они болеют. Их трудовые руки Не знают лени, скуки. Ребята, запомните их имена, И пусть их знает вся наша страна: Удалов Алексей Васильевич, Сергеев Михаил Егорович, Безматерных Сергей Павлович. Золотые эти мастера Плетут вещицы с ночи до утра. Наш край талантами богат. Ещѐ запомните село Акшуат Барышского района.


72

Лозоплетельщики там тоже живут, Искусный в Ульяновске знают их труд! Ребята: А из какого материала сплетены эти изделия? Народный мастер-лозоплетельщик: Тут секретик небольшой. Есть кустарник за рекой. Может слышали аль нет? Ива-девица, мой свет! А-ну, ребята, расступись. Выходи, поклонись И ребятам покажись, Ивушка зелѐная, Талия точѐная. (Звучит песня «Ивушка».Стихи В.Алферова, музыка

Г.Пономаренко.) (Выходит Ивушка.) Ивушка: Здравствуйте, ребята! Ивушкой меня зовут! Низко кланяюсь всем тут. У меня названий много, Не судите только строго. Я и ива, и ветла, Я и верба, и лоза. Названия эти народные И для науки негодные. Но если энциклопедию взять И хорошо полистать, Даѐт она детям знания. Найдѐте мои названия: Иву козью, Иву пурпурную, Иву корзиночную В Ульяновске и области Вы можете найти. На берегах ручьѐв и рек Мне хорошо расти. В сырых местах, на вырубках, Опушках, вдоль дорог Вы прутья можете собрать, Когда настанет срок. А срок имеет большое значение: Прутья собирай до начала сокодвижения! Служу человеку я с давних времѐн, Вещи из прутьев моих плетѐт он. Материал неприметный,


73

Для человека безвредный! А как иву заготовить И к работе приготовить, Расскажет мой сынок, Ивовый пруток. (Выходит Ивовый прутик. Демонстрирует ивовый прут). Ивовый прутик: Здравствуйте, ребята! Я пришѐл к вам рассказать, Откуда я родом, А люблю я свет и воду. Приглашаю всех друзей! Выходи в круг веселей! Ведущий: Ребята, вас ждѐт игра «Превращение ивового прути-

ка». Скоро вы узнаете, как обычный ивовый прут превращается в кра-сивые плетѐные изделия. Но сначала нам нужно будет выбрать ребят, которые будут играть роли: «Солнышко», «Ветер», «Дождь», «Братья ивового прутика», «Щемилка». Становитесь в круг, ребята.

(В центр выходит Ивовый прут, приседает.) Ведущий: Прошла зима и наступила долгожданная весна. На

проталинах стал таять снег. Скоро проклюнутся ростки травы, на деревьях и кустарниках набухнут почки. Я чувствую, как дует свежий весенний ветер.

Ветер: Я – свежий ветер, Я – вольный ветер! Гуляю смело Я по планете. Пойду налево, Пойду направо, Всю обойду я Вокруг державу. Я обдуваю Поля и горы, Моря и реки, и косогоры. Хочу - подую, Хочу - засну. На крыльях быстрых Несу весну. Ивовый прутик: Я – маленький прут, и расту не спеша, Я вижу, как птицы на небе кружат. Я слышу, как песню поѐт свою ветер И с солнцем лучистым тепло мне на свете. Ведущий: Ребята, давайте вспомним, что необходимо для роста

ивового прута?


74

Ребята: «Свет, тепло, вода». Ведущий: Кто даѐт нам свет и тепло на нашей планете? Ребята: «Солнце». Солнце: Солнце красное восходит, Освещая белый свет. Без тепла и света жизни Ничему живому нет. Освещаю я деревья, И растенья, и цветы. Я дарю им много света, И тепла, и доброты. Ведущий: А теперь настала очередь для дождика. Дождь: Я – туча и дождик, Я – ливень и гром. Серебряной нитью Прошью всѐ кругом. Поля и озѐра, И реки, и горы, Леса и равнины, И все косогоры. Я птиц и жучков, И стрекоз напою. Цветам и кустарникам Жизнь я даю. Ивовый прутик: (Подходят Братья ивового прутика, приседают рядом). Я расту-расту-расту И в длину и в высоту. Рядом дружная семья – Много братьев у меня. Братья младшие растут, Подрастают там и тут. (Ивовые прутья встают.) Ведущий: Ребята, ивовые прутья выросли, и настала пора заго-

товить их для работы. Срезать прутья ножом и обрабатывать их спе-циальным инструментом – щемилкой будет народный мастер-лозоплетельщик. Так называют людей, которые плетут из лозы (или ивового прута) различные изделия.

Народный мастер-лозоплетельщик: Это место я приметил Прошлым летом у ручья. Ивушку тогда здесь встретил, Вспомнил я о ней сейчас. К ивушке я возвращаюсь,


75

Чтобы прутьев раздобыть. Бережно ножом касаюсь: Не хочу еѐ губить! (Показывает руками, как срезает прутья). Вырастут другие братья, Снова будет веселей! Надо мне за дело браться: Обработать прутья все. Вот нехитрый инструментик, Смастерил его я сам. Он щемилкою зовѐтся И покажет чудеса. (Демонстрирует щемилку, затем - способ обработки щемилкой

ивового прута: окорение). Выходи вперѐд, щемилка! За работу! И не ныть! Прутья ивовые срезав, Надо сразу окорить. Вам запомнить это нужно, За работу взявшись дружно! (Щемилка выходит в круг и вытягивает руки вперѐд. Ивовые пру-

тья по очереди проходят через вытянутые руки). Был зелѐным поначалу Прутик ивовый у нас. Обработали щемилкой – Стал он белым сей же час! (Демонстрирует обработанные прутья). Вот, спасибо, молодцы, Удалые удальцы! А теперь смотрите дальше, Расскажу вам всѐ без фальши. Ведущий: Ребята, прутья уже обработаны и мастер-

лозоплетельщик готов плести из них корзину. Но перед этим прутья нужно замочить в воде, для того чтобы они стали эластичными и не ломались в процессе плетения.

Мастер-лозоплетельщик: Чтоб сплести корзину, вазу, Вам скажу, ребята, сразу: Надо в ванну положить Прутья и водой залить. Отберу, какие нужно, Подержу их полчаса, А потом я буду гнуть их, Вытворяя чудеса. (Демонстрирует начало плетения донышка корзины). Вот, ребята, вам корзина,


76

Вот и ваза, и кувшин. Это мы не в магазине Взяли – сами всѐ сплели. (Демонстрирует выставку плетѐных изделий из ивового прута). Будьте дети посмелее! И за дело! В добрый час! А плетению из прутьев Педагог научит вас! Ведущий: Ребята, теперь давайте ещѐ раз рассмотрим выставку

плетеных изделий из ивового прута. Вы узнали, сколько труда вложе-но в эти изделия. А сейчас посмотрим, интересно ли было вам путе-шествовать и много ли нового вы узнали. Я предлагаю вам ответить на вопросы викторины «Ивушкины загадки».

Викторина «Ивушкины загадки» 1. Название села в Ульяновской области, где хорошо развито

лозоплетение. (Акшуат). 2. Народное название ивы. (Ветла, верба, лоза, краснотал). 3. Народный промысел по плетению из лозы (или ивового прута).

(Лозоплетение). 4. Заготовленное сырьѐ для плетения изделий из ивового прута.

(Прутья). 5. Инструмент для снятия коры с ивового прута. (Щемилка).

6. Процесс заготовки ивового прута при помощи ножа. (Срезка). 7. Жидкость, необходимая для замачивания ивового прута. (Во-

да). 8.Инструмент для срезки ивового прута. (Нож). А сейчас, когда вопросы викторины отгаданы, мне хочется отме-

тить, что вы хорошо слушали и очень хорошо играли. Теперь вы знае-те, что лозоплетение – очень интересное занятие. Ребята, я желаю вам освоить этот интересный вид декоративно-прикладного творче-ства. Ведь именно творчество делает нашу жизнь интересной и раз-нообразной!

Вот и закончилось наше путешествие, и я прощаюсь с вами. До свидания!

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

10. Бескодаров А.А., Художественное плетение из ивового прута, Москва, Лесная промышленность, 1985 г.

2. Федотов Г.Я., Сухие травы: Основы художественного ремес-ла, Москва, АСТ-ПРЕСС , 1999 г. Примечание: Стихи методиста МБОУ ДОД ДЭБЦ Абрамовой М.И.


77

Русский язык

РАССКАЖИТЕ, ЧТО ЗАМЕТИЛИ… (ЗАМЕТКА КАК ЖАНР ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ)

Савелова Татьяна Евгеньевна, муниципальное бюджетное образова-тельное учреждение Белоярского района «Общеобразовательная сред-няя (полная) школа №3 г. Белоярский», учитель русского языка и лите-ратуры, ХМАО-Югра

Предмет (направленность): русский язык и журналистика.

Возраст детей: 13 лет, 7 класс.


Методическая концепция. Знакомство с публицистическим стилем речи начинается с рас-

смотрения заметки как жанра. Необходимо показать, что, несмотря на свой небольшой объѐм, заметка выполняет основные задачи публи-цистики: информирует, воздействует на читателя, привлекает внима-ние к общественно значимым событиям.

Цели. 1. Учащиеся узнают, что заметка – малый информационный

жанр публицистического стиля, в котором кратко сообща-ется о каком-либо интересном факте или событии обще-ственной жизни.

2. Будут осваивать навыки стилистического анализа текста. 3. Работая с текстом, будут учиться:

- характеризовать особенности жанра; - определять жанровую принадлежность текста; - находить характерные для заметки языковые средства и приѐмы построения текста. Будут совершенствовать умения: - создавать связный текст; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - использовать в речи оценочные суждения; - редактировать написанное.

4. Ученики смогут - создать свой текст в жанре заметки; - назвать отличительные особенности жанра заметки; - обосновать выбор заглавия текста.


78

Ход урока. 1. Создание эмоционального фона урока. Мотивация. (3 минуты) Учитель рассказывает притчу «Три сита». Однажды к древнегре-

ческому философу Сократу прибежал взволнованный человек и по-пытался что-то ему рассказать:

– Сократ, я хочу тебе рассказать, как один друг... – Попытайся сначала пропустить свой рассказ через три си-

та, – прервал его мудрец. – Если он просеется, тогда расскажешь мне. Первое – это сито правды. Правда ли то, что ты хочешь мне рассказать?

– Не знаю... – с сомнением в голосе сказал посетитель. – Я слышал это от других...

– Но тогда ты, должно быть, просеял твой рассказ через вто-рое сито! – продолжал Сократ. – Это сито доброты. Действи-тельно ли то, что ты хочешь мне сказать, – это нечто доброе, созидающее?

– Нет, не думаю, – честно признался собеседник. – Но... Мудрец снова остановил его: – Тогда возьмем еще третье сито и поставим вопрос: так ли

уж необходимо, чтобы ты сказал мне то, с чем ты пришел? – Нет в этом необходимости... – Значит, – улыбнулся Сократ, – если в этом нет ни правды,

ни доброты, ни необходимости, то оставим это! Не говори и не обременяй этим ни меня, ни себя.

Сегодня я предлагаю вам, ребята, попробовать себя в роли жур-

налистов. Раскрыв несколько профессиональных секретов, вы сможе-те сами написать о любом событии и опубликовать свою работу в школьной или даже городской газете. Я же буду сегодня редактором, и начнѐм мы с собеседования. Говорить, правда, буду я, а вы будете только соглашаться или не соглашаться с моими утверждениями, де-монстрируя свою точку зрения с помощью сигнальных карточек.

2. Актуализация опорных знаний. (2 минуты) (Учащиеся с помощью карточек – сигналов демонстрируют

ответ: «правильно» - жѐлтый цвет, «неверно» - красный.) - Журналисты используют в своей деятельности публицистиче-

ский стиль. - Публицистический стиль используется в газетах, журналах, в

выступлениях на митингах. - Публицистический стиль можно применить и в неофициальном

общении, например, в письме близкому другу. - Задача публицистической речи – сообщить информацию,

сформировать общественное мнение.


79

- Чтобы привлечь внимание читателя, журналист использует об-ращения, экспрессивные выражения.

- В текстах публицистического стиля можно встретить много терминов, логических определений.

- К жанрам публицистического стиля относятся рассказ, повесть.

3. Исследование нового материала. (6 минут)

Учитель сообщает, что одним из жанров публицистики является заметка в газету. Учащимся предлагается предположить, какие осо-бенности жанра «скрыты» в его названии, подобрав однокоренные слова к слову «заметка». ( От слова «заметить» - пишем о ново-стях, «метка» - небольшое сообщение, «отметка» - оцениваем событие.)

Итак, вы все успешно прошли собеседование, показали знания и способность творчески мыслить, теперь будем стажироваться, то есть поучимся у профессионалов, опытных журналистов. Вы познакоми-тесь с заметками, уже опубликованными в печати, и составите памят-ку по их написанию, отметив особенности жанра. Помните, что ре-зультаты своих наблюдений вы будете представлять публично, по-этому выполняйте работу аккуратно, разборчиво, формулируйте вы-воды кратко, чтобы они легко запоминались.

Вопросы для анализа текста.

Ответы на какие вопросы даѐт заметка? Каков еѐ объѐм? (Содержание.)

Кого может заинтересовать заметка? Даѐт ли она оценку со-бытию? (Авторская позиция.)

Какие языковые средства используются? (Язык.)

Варианты организации работы. 1. Учащиеся работают в группах, каждая из которых по-

лучает для анализа свой текст заметки из газеты. Ребята обсуж-дают ответы на предложенные вопросы, свои выводы оформляют фломастерами на больших листах, или цветным мелом на доске, или на компьютере, а затем представляют классу.

2. Учащиеся в малой группе обсуждают лишь один вопрос, связанный с особенностями жанра заметки, и оформляют по нему свои выводы на больших листах. Для анализа группам предложены разные тексты заметок.

4. Представление результатов. Обобщение. (7 минут) Итак, задание выполнено, выводы сделаны. Сейчас каждая из

групп покинет свой «кабинет», чтобы познакомиться с работой коллег. У каждого из вас есть возможность дополнить записи, если они пока-жутся вам неполными. Будьте, пожалуйста, тактичны и аккуратны, внося свои записи в чужие работы. Помните, вы можете только до-


80

полнять, но не исправлять. (На этом этапе урока используется ме-тод активного обучения «Автобусная остановка», который позво-ляет организовать работу в малых группах. Ребята совместно учатся обсуждать и анализировать материал. Закончив свою ра-боту, учащиеся по команде учителя переходят по часовой стрелке к другим работам, делают в них необходимые дополнения, но не исправления. Вернувшись на свои места, они читают пометы, ос-тавленные одноклассниками.)

Записи могут выглядеть следующим образом:

Содержание заметки

Авторская позиция

Язык заметки

Что, где, когда происходит. Кратко. Достоверно (да-ты, фамилии)

Выражена или Не выражена

Простые предло-жения. Обращения. Однородные чле-ны предложения. Отсутствие об-разности.

(Учащиеся представляют свои наблюдения, учитель при не-обходимости может их корректировать. Следует отметить, что заметка может быть информационной и оценочно-информационной, поэтому ответ на второй вопрос получится не-одинаковым в разных группах.)

Вы познакомились со всеми выводами, и теперь настало время сделать записи в своѐм собственном блокноте. Восстановите, пожа-луйста, по памяти отличительные признаки заметки как жанра. (Уча-щиеся делают записи в тетрадях, все записи, выполненные группа-ми, закрываются, что позволяет закрепить полученные результа-ты и тренирует память.)

5. Физкультминутка. (2 минуты) (Проводится в форме игры «Прочисти мозги».) Встаньте все, пожалуйста, немного потянитесь, стараясь дотя-

нуться до звѐзд. Мы все вместе сейчас проведѐм особый ритуал. Он поможет нам удалить всю пыль, которая накопилась в глубинах наше-го ума. Потянитесь во все стороны, раскинув руки как можно шире, и напрягите все свои мышцы. Теперь встаньте так, чтобы ваши ступни находились на некотором расстоянии друг от друга, и держите руки примерно в 20 сантиметрах от ушей. Представьте себе, что вы держи-те в руках золотую нить, которая входит в одно ухо, проходит через голову и выходит из другого уха. У вас это получилось! Теперь начи-найте тянуть нить туда - сюда, от одного уха к другому. Оглянитесь вокруг и смотрите, как мы делаем то же самое. Теперь давайте делать в одном и том же ритме. Готовы? Раз-два – раз-два! Влево-вправо – влево-вправо! Знаете, кто вы сейчас? Вы – умственные трубочисты. Вы прочистили содержимое ваших голов, так что огонь вашего позна-


81

ния может теперь гореть ярким светом, и вы снова готовы к новым открытиям. (Данная разминка создает веселое настроение и атмо-сферу единства; даѐт возможность немного отвлечься.)

6. Творческая работа. (10 минут) Поздравляю, вы теперь полноправные сотрудники редакции и

получаете первое редакционное задание – написать заметку. Но сна-чала вы отправитесь в командировку… в Древнюю Русь, чтобы стать свидетелями грандиозных событий. (Учащиеся смотрят фрагмент мультфильма по мотивам былины об Илье Муромце и Соловье Раз-бойнике. Может быть предложен и другой фрагмент или видеоза-пись.) Напишите, о битве Ильи Муромца в жанре заметки, поверьте по своим памяткам, соответствует ли ваша работа всем необходимым требованиям.

Чтение нескольких работ. (Работа может выполняться на от-дельных листах, чтобы те, кто не прочитает в классе свою за-метку, могли при желании оставить еѐ для ознакомления, прикре-пив на доске.)

7. Конструирование заголовка заметки. (5 минут) У вас великолепные работы, но, к сожалению, я не могу их при-

нять к печати. Что необходимо доработать, чтобы заметка привлекла внимание читателя? (Заголовок.) Заголовки – первое, что читают в газетах, поэтому очень важно, чтобы название заметки было броским, запоминающимся, интригующим.

Предлагаю вашему вниманию несколько заголовков из «Учи-тельской газеты», попробуйте угадать, о чѐм рассказывается в замет-ках. (Заголовки взяты из 47-52 номеров за 2010 год)

- «Кто дальше бросит мешок с подарками?» (О проведении но-вогодних утренников.)

- «Белоснежка с синими волосами». (О спектакле школьного театра.)

- «Не все предпочитают пепси». (О работе школьной столо-вой)

- «Ученье свет, а неучѐных тьма». (О проблемах тестирования на экзаменах)

- «Бойтесь учѐных роботов». (О тех, кто не умет работать творчески.)

- «Назад в прошлое». ( О раздельном обучении мальчиков и де-вочек.)

- «Внеклассно о прекрасном». (О проведении внеклассной ра-боты в школе.)

В большинстве случаев вы легко угадали, о чѐм заметка, потому что заголовок всегда должен соответствовать теме. Яркий заголовок отражает и позицию автора, его отношение к событию, проблеме.

Проанализируем структуру предложенных заголовков. Делаем вывод, что удачный заголовок – это:


82

трансформация известной фразы, пословицы;

риторический вопрос;

простое предложение;

побудительное предложение. Конструируем заголовок своей заметки. («Кто теперь никогда

не свистнет», «Просвистел свою власть», «Померяемся силами!») 8. Подведение итогов. Домашнее задание. (2 минуты) Дома учащиеся напишут заметки о событиях, свидетелями кото-

рых они стали. 9. Рефлексия. (3 минуты) (Проводится в форме игры «Эстафета хороших известий».

Для проведения рефлексии необходим микрофон или предмет, его заменяющий.)

А сейчас каждый из вас расскажет, что нового, интересного узнал на сегодняшнем уроке, что особенно понравилось и запомнилось. Пока вы будете говорить, микрофон будет у вас в руках, как только закончите, передадите его сидящему недалеко от вас, чтобы он про-должил эстафету хороших известий.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. И.Н. Добротина, «Работа над публицистическим стилем»,

«Русский язык», №11, 2006 г. 2. Учебник: М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык 7 класс, - М.: «Дрофа», 2007 3. 10 занятий в летнем филологическом лагере «Юный журна-лист»: теория, практика, интерактивные игры, тесты, тренинги/ Составители: С.В. Дубикова, М.А.Симонова, Сочи, 2007. – 98 с.


83

Национальные языки

УРОК КОМИ ЯЗЫКА

Хозяинова Эмилия Филипповна, МОУ-Восяховская СОШ, учитель, Ямало-Ненецкий автономный округ

Предмет (направленность): коми язык.



Тема: Велöдöм вынсьöдöм. Мый ми тöдам, кужам да вермам? Цели: 1.Вынсьöдны, мый велöдчысьяс тöдöны. 2.Велöдны бура да мича сѐрнитны изьватас кыв вылын. 3.Велöдны ас кывтö радейтны. Оборудование: игрушки, наглядность, волшебный сундучок. Ход урока. 1.Урок вошйöм. Видза оланныд! Тон ми доранум воисны гöстьяс детсадысь. Ми петкöдлам мый ми тöдам, кужам да вермам. Менам киам кöрöб, да абу прöстöй. Тайö кöрöбыс томналöма. Лыддьам, кымын томан.- Квайт. 2.Кöрöбöн ворсöм. Визьлам , мый гижöма мед водз томан вылас.-

Тöдмасьöм. Висьталö кудз тiянтö шуöны,кымын ар, кутшöм классын велöдчанныд кытöн оланныд.(велöдчысьяс висьталöны). Зэй бура висьталiнныд! Позьö мед водз томансö восьтыны. Визьлам,мый гижöма мöдöд томан вылас.-Лыд. Лыддьам,кымын чача миян.(лыддьам дасöдз да бöр) Зэй бура лыддьинныд!Позьö коймöд томансö восьтыны. Визьлам,мый гижöма коймöд томан вылас.-Кань мешэкын. Менам выйым мешок.Öнi тiян колö сьуйны кинныдтö мешöкас да

босьны öтик чача и висьтöны, мый сiйö.(кань,ур,баля,ош,порсь,воо,мос,пон, коч,руч,коин).

Зэй бура тöданныд!Позьö ньѐльöд томансö восьтны.


84

Визьлам,мый гижöма ньѐльöд томан вылас.-Ворсöм «Лэбис юсь». Ставныд сувтö да ворсам. Молодэчьяс!Позьö витöд томансö восьтыны. Визьлам,мый гижöма витöд томан вылас.-Кывбур «Коз вылын». Ставнум тшöтш лыддьам кывбурсö.(дöска вылын коз, коз вылас лым,коз улас ош).Видзöдö дöска вылас да висьталö. Зэй бура висьталiнныд! Öнi ме висьтала нöдкыв,а тi висьталö,мый сiйö. Мыр,мыр вылас гыр,гыр вылас шар, шар вылас вöр.-Морт. Öнi позьö восьтыны квайтöд томансö.Визьлам,мый гижöма. -Лöсьöд пара. Дöска вылын карточкаяс,а на вылын кывяс. Тiян колö лöсьöдны параяс. Код унджык лöсьöдас. Молодэчьяс!Зэй уна пара лöсьöдiнныд. 3.Итог. Кöрöбнум восьис. Мыйнö кöрöб пытшкас?- Кампет! Ставыслы сьэтö. Тон ми коми кыв урок вылын вынсьöдiм, мый тöдам, кужам да

вермам. Аддзысьлытöдз!

«СВОЯ ИГРА», ПОСВЯЩЁННАЯ 180-ЛЕТИЮ

МИФТАХЕТДИНА АКМУЛЛЫ

Бакирова Лилия Хисматулловна, учитель башкирского языка и лите-ратуры, МОБУ СОШ им.И.Я.Нелюбина, с.Ильино-Поляна, Благовещен-ского района, РБ

Предмет (направленность): национальные языки (башкирский язык).

Возраст детей: 7-11 класс.

Место проведения: вне класса.

Мифтахетдин Аҡмулланың тыуыуына 180 йыл тулыу айҡанлы

үткәрелгән “Үҙебеҙҙең уйын ” тигән дәрес- уйын .

Маҡсат:

башҡорт шиғриҽтенең аҡ шоңҡары М.Аҡмулла тураһында булған

белемде тҽрҽнҽйтеү,өҫтҽлмҽ мҽғлүмҽт биреү;ижадының бишеге булған

Стҽрлебаш менҽн яҡындан таныштырыу һҽм ғорурланыу тойғоһо уятыу;

Аҡмулла ижады йоғонтоһонда белем-мҽғрифҽткҽ ынтылыш

булдырыу;мҽғрифҽтсе-ғалимға ихтирам тойғоһо тҽрбиҽлҽү.


85

ЙЫҺАЗЛАДЫРЫУ:

1. Аҡмулланың портреты.

2. Эпиграф яҙылған шиғыр юлдары.

3. «Аҡмулланың бында эҙе бар» видеотаҫмаһы.

4. Шырпынан эшлҽнгҽн МҼСЕТ макеты.

5. Аҡмулла хаҡында ҽҙиптҽр (плакаттар)

6. Аҡмулланың халыҡ телендҽ йөрөгҽн ҡанатлы һүҙҙҽре(плакаттар)

7. Китаптар күргҽҙмҽһе.

Кластан тыш сараның барышы:

- Һаумыһығыҙ,минең дуҫтарым!Эйе,эйе,Мифтахетдин Аҡмулла

һеҙгҽ шулай итеп мөрҽжҽғҽт итер ине тип уйлайым,икенсе төрлө ҽйткҽндҽ

һеҙ уның дуҫтары,һеҙҙҽ бит уның кеүек белемгҽ ынтылған кешелҽр.

- Бөгөнгө дҽрес-уйыныбыҙҙы беҙ атаҡлы сҽсҽн-

шағир,мҽғрифҽтсе,бөтҽ төркиҽ халыҡтарға билдҽле аҡыл эйҽһе,заманында

«ҡара төндҽге яҡты йондоҙ» булып балҡыған оло талант эйҽһе Мифтахетдин

Аҡмуллаға арнала. Мифтахетдин Аҡмулланың тыуыуына 180 йыл.

- Дҽрестҽ М.Аҡмулланың биографияһын һҽм ижадын иҫкҽ алырбыҙ

һҽм уға бағышлап “Үҙебеҙҙең уйын” тигҽн дҽрес-уйынын үткҽрҽбеҙ. Ике

команда ҡатнаша.Хөрмҽтле уҡытыусылар командаларҙың көйҽрмҽндҽре.

- Командалар үҙегеҙҙең командағыҙҙың исемен һҽм девизын

ҽйтегеҙ.

- Беренсе команда «Башҡорттар!»,девизыбыҙ:

Хҽл етһҽ,тҿрлҿ фҽнде күргҽн яҡшы,

Ғалимдар ҡатарына кергҽн яҡшы.

Русса уҡып ҡына түгел белмҽк,

Хҽл килһҽ,французса белгҽн яҡшы.

- Икенсе команданың исеме һҽм девизы :

Белем- байлыҡ! Девиз:

Алтыға берҙе ҡушып,һан булмай,

Сҽғҽтте алға бороп,тҿн кҿн булмай.

Белемлелек-арыҫландан кҿслҿ батыр,

Шуға атланмай,һинең тҿшҿң һис – ҿн булмай.

-“Үҙебеҙҙең уйын” тигҽн дҽрес –уйынын башлайыҡ.Беренсе графала

темалар.Икенсе һҽм дүртенсе графаларҙа – былар балдар.Ябай һорауҙар йөҙ

балл,ауыр һорауҙар дүрт йөҙ.

Уйынды ниндҽй команда башларын билдҽлҽйек.

- Шиғырҙың исемен кем алдан әйтә шул команда башлай.

-Намыҫыңды(совесть) ҡалдырма,малға ҡарап,

Шөкөрлөктө ташлама,барға ҡарап,

Тҽүбҽ,тҽүфиҡ билгеһе-ҡҽнҽғҽтлек,

Ғҽмҽлһеҙ (без действия) була күрмҽ, малға ҡарап.

(Инсафлыҡ)


86

-Зинһар,темаһын һайлағыҙ һҽм һорауҙың хаҡын.

Исемең матур, кемдәр ҡушҡан!

100 балға 1. Атаҡлы сҽсҽн-шағирҙың фамилияһын,исемен һҽм

атаһының исемен ҽйтегеҙ?(Камалетдинов Мифтахетдин Камалетдин улы)

200 балға 2.Халыҡ уға ниндҽй ҡушамат биргҽн?(Аҡмулла)

300 балға 3. Аҡмулла тигҽн ҡушамат нимҽ аңлата?(таҙа,саф

йөрҽкле,ғилемле,һөнҽрле кеше икҽнен аңлата.)

400 балға 4.Мифтахетдин тигҽн исем ғҽрҽп теленҽн тҽржемҽ

ителгҽндҽ нимҽ

белдерҽ?(асҡыс,асҡыс һаҡсыһы) (Хранитель ключа)

Биография биттәре. 100 балға 1. Мифтахетдин Аҡмулла ҡасан һҽм ҡайҙа тыуған?

( 1831 йылдың 26 декабрендҽ Ырымбур губернаһы Бҽлҽбҽй өйҽҙенең

Күл-иле-Мең улусына ҡараған йҽмле Дим буйында урынлашҡан ауылында

хҽҙерге Башҡортостандың Миҽкҽ районында тыуған)

200 балға 2.Мифтахетдиндың ата-ҽсҽһе кем булған?

(шағирҙың ата-ҽсҽһе башҡорттар,мин урыуынанатаһы Камалетдин 29,ҽсҽһе

Бибимөгөл 25йҽшлек.Камалетдиндың икенсе ҡатыны ла башҡорт булған

Сҽхибҽ,20 йҽш.)

300 балға 3. Мифтахетдин Аҡмулла ниндҽй мҽҙрҽсҽлҽрҙең

шҽкерте булған?(Стҽрлебаш ,Ырымбур,Троицк)

400 балға 4.Ниндҽй шағир-уҡытыусы Аҡмуллала шиғри хистҽр

уята?

(Аҡмулланың тормошонда беренсе тапҡыр күрергҽ тура килгҽн шағир-

хҽлфҽ Шҽмсетдин Зҽки була. Ул тома һуҡыр булыу сҽбҽпле,мҽҙрҽсҽлҽ

Заһретдин Динбҽков уның сҽркҽтибе- күсереп яҙыусыһы була.Ул үҙенең

мөғҽллиме тураһында Ғҽли Соҡоройҙоң һүҙҙҽрен яҙып ҡалдырған:

Үҙе тома һуҡыр күҙгҽ,

Зирҽклеге сыҡҡан йөҙгҽ,

Ғалим һҽм оҫта һүҙгҽ.

Шҽмсетдин Зҽки хҽлфҽ Аҡмулланың иғтибарынүҙенҽ йҽлеп итҽ.Иң

ғҽжҽплҽндергҽне шул була: һуҡыр уҡытыусы күп ғалимдарҙың

ҽйтемдҽрен,шиғри, һҽмсҽсмҽ ҽҫҽрҙҽрен яттан белеүе.)

«Оҫта ҡулдар»

100 балға 1. Ниндәйһөнәрҙәр менән шағир шөғөлләнгән?(Ҡурғаш

ялтыратыусы- лудильщик ,Ҡурғаш -СВИНЕЦ,) (ағас эше оҫтаһы, балта

оҫтаһы ,тегенсе эштәре менән)

200 балға 2. Үҙенең ҡулы менҽн яһаған ниндҽй ҽйберен һҽр саҡ үҙе

менҽн йөрөткҽн?(Ултырғысын)

300 балға 3. Төшөп ҡалған һүҙҙе ҡуйығыҙ:

Уҡығанға был донъяла жҽлҽл булыр,

Харам тигҽн күп шҽйҙҽр хҽлҽл булыр.

Ырыҫ, дҽүлҽт шишмҽһен асам тиһҽң,

Ғилем-….берҙҽн-бер ҽмҽл булыр.

(ҺҾНҼР)


87

400 балға 4. Ниндҽй шиғырында Аҡмулла белемдең кҽрҽклеген иҫкҽ

ала? (Башорттарым,уҡыу кҽрҽк!)

Уҡығанға был донъяла жҽлҽл булыр,

Харам тигҽн күп шҽйҙҽр хҽлҽл булыр.

Ырыҫ, дҽүлҽт шишмҽһен асам тиһҽң,

Ғилем-….берҙҽн-бер ҽмҽл булыр.

«Шиғри мираҫы»

100 балға 1.Аҡмулла иң беренсе шиғырын ниндҽй ғалимға

бағышлаған? (Шиһабетдин Мҽржҽнигҽ)

200 балға 2. Ниндҽй шиғырында Аҡмулла башҡорттарға талап,

бойороҡ бирҽ?(Башҡорттарым, уҡыу кҽрҽк!)

300 балға 3. «Нҽсихҽттҽр» һүҙе руссаға нисек тҽржемҽ

ителҽ?(Наставления)

400 балға 4. «Нҽсихҽттҽр» шиғырында нисҽ кҽңҽш бирҽ?

(ете : 1-се кҽрҽк нҽмҽ - иман, 2-се ҡиммҽт нҽмҽ - күңел,

3-сө ҡиммҽт нҽмҽ – аҡыл, 4- се ҡиммҽт нҽмҽ – шөкөр,

5-се ҡиммҽт нҽмҽ - ҽҙҽп , 6- сы ҡиммҽт нҽмҽ – сабыр ,

7- се ҡиммҽт нҽмҽ – ихлас)

«Мәңгеләштереү»

100 балға 1. Егерменсе быуат башында Троицк ҡалаһында «Аҡмулла»

тигҽн журнал сыға. Ниндҽй йүнҽлештҽ был журнал баҫтырылып сыға?( Был

юмористик журнал).

200 балға 2. Ҡасан һҽм ҡайҙа шағирға музей

асыла?(1981й.,Туҡһанбай ауылында)

300 балға 3. Нисҽнсе йылда беҙҙең ваҡытта шағирҙың башҡорт

телендҽ китабы баҫыла?( Шағирҙың 150 йыллығына,ҡыҙғанысҡа ҡаршы 1981

йылда)

400 балға 4.Нисҽнсе йылда Аҡмулла исемендҽге премия

ойошторола?(1980)

Йомғаҡлау:

- Шиғырҙар тыңлау .


88

Дошкольное образование

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПЯТИМИНУТОК В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ"

Прокопьева Светлана Анатольевна, воспитатель группы компенси-

рующей направленности МДОУ Д/с № 28 "ВЕСЕЛИНКА", Красноярский

край, г. Норильск

Предмет(направленность): Дошкольное образование

Возраст детей: 6-7 лет

Место проведения: групповое помещение

Работая на группе компенсирующей направленности с детьми с тяжѐлыми нарушениями речи, хотелось бы поделиться опытом и предложить материал для проведения логопедических пятиминуток.

Дошкольное учреждение – это место, где ребѐнок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверст-никами в важных для его развития сферах жизни. Возможность полу-чения такого социального опыта расширяется при условии создания в группе развивающей образовательной среды, позволяющей включать в активную познавательную, творческую, игровую деятельность всех детей группы. В последнее время активируется интерес к парадок-сальной гимнастике Стрельниковой. Гимнастика названа парадок-сальной, так как, в отличие от классической гимнастики, где чѐтко ре-гулируется вдох и выдох, в парадоксальной обращается внимание только на интенсивный вдох, а выдох-пассивный ПАРАДОКС. При коррекции речевых нарушений такие упражнения особенно эффек-тивны. Эта гимнастика способствует ускоренному развитию мышц, помогающих дыханию, укрепляет голосовые связки, тонизирует верх-ние дыхательные пути встречные противотоком воздуха, который по-ступает в легкие при сжатии грудной клетки.


89

Упражнения и методика выполнения упражнения "ладошки" (разминочное).

Цель дыхательных упражнений – увеличить жизненную ѐмкость лѐгких, научить детей быстро, бесшумно про-изводить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе.

Описание: И.п. о.с. ноги чуть уже, чем на ширине плеч. Обычно сравни-ваем с «маленьким ручейком». Руки согнуты в локтях, локти опущены, ла-дошки развѐрнуты. На счѐт: «Раз!» делаем хватательные движения ла-дошками (сжимаем их в кулачки) и одновременно с движением – шумно (на всю группу) шмыгаем носом. Вдох делаем резкий, короткий, активный. Сразу же после вдоха – ладошки раз-жимаются (пальцы при этом не растопыривать), выдох уходит само-стоятельно через нос или рот. Итак, на 4 счѐта сделаем подряд 4 ко-ротких шумных вдоха носом с одновременным сжатием ладошек в кулачки, - затем отдохнуть 3-5 сек. Норма: 4 раза по 4 вдоха – движе-ния. Всего 16 движений.

В нашей дыхательной гимнастике очень важно нау-читься не думать о выдохе! Активен только вдох, выдох пассивен. Не задерживайте воздух в груди и не выталки-вайте его. Не мешайте орга-низму выпустить "отработан-ный" воздух. Гимнастику вы должны выполнять дважды в день: утром и вечером.

Чтобы ребѐнок научился произ-носить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гиб-кими, долго удерживать необходи-мое положение, без труда совер-шать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуля-ционная гимнастика. И для того, что-бы обучение проходило заниматель-но и интересно мы придумали такую дидактическую игрушку - собачку


90

Тошку. Дидактическая игрушка - в руках педагога настоящая на-ходка, так как на логопедических минутках вместе с Тошей в иг-ровой форме педагог показывает в каком положении должен на-ходиться наш язычок.

А какую радость доставляет Тоша детям!

Дети сами самостоятельно просовывают руку через отвер-стие на затылке у Тоши. И рука принимает положение языка, и

показывает, в каком положении должен находиться язычок. Артикуляционная гимнастика «Утро язычка».

Автор текста: Смолева Мария Педагогический замысел: развивать подвижность,

координированность и точность движений артикуляционной моторики. Рекомендации к проведению: положительный эмоциональный

настрой ребенка. «Язычок наш, просыпайся! (машем рукой «привет») И скорее улыбайся! (улыбаемся) И не надо удивляться (губы в трубочку) Поскорей же умываться (облизать губы) Потянулись (высунуть язык как можно дальше) Подтянулись (парус) И нагнулись (блинчик) И еще раз и вверх и вниз: кто быстрей – получит приз!

(динамическое: парус + блинчик) Мы рубашку одеваем (спрятать язык за верхнюю губу) Рукав правый, рукав левый (упираемся кончиком языка в правую

щеку, левую) И про брюки не забудь (за нижнюю губу) Пояс надо застегнуть(провести языком от одного угла рта к

другому) Занавески надо бы открыть (язык за верхние резцы) И кровать бы застелить (за нижние) Теперь можно пообедать (покусать язык) Солим мы еду немножко (покусать кончик языка) Ну, а сахар - можно ложкой (высунуть сильнее и покусать весь

передний край языка) Мы наелись – улыбнулись (улыбнуться), хорошенько облизнулись (облизать губы)… Ждут гулять скорей друзья – нам опаздывать нельзя (маляр) Но на улице – мороз (постучать зубами) Дует ветер, мерзнет нос (подуть в трубочку или в пузырек)


91

Ты теплее одевайся, поскорее собирайся». Желаем удачи в вашей работе! Использованная литература: 1. Пятница Т.В., Солодухина-Башинская Т.В. Справочник до-

школьного логопеда. Феникс 2011год.

2. Е. Ю. Климонтович. Увлекательная логопедия. Пособие по

развитию речи. Центр лечебной педагогики 2008 год.

СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ «ВМЕСТЕ В МИР МУЗЫКИ»

Разукова Инна Леонидовна, музыкальный руководитель МБ ДОУ «Дет-ский сад №217» комбинированного вида, г. Новокузнецк, Кемеровская обл.

Предмет (направленность): дошкольное образование

Возраст детей: 6-7 лет

Место проведения: музыкальный зал

Своей профессиональной миссией считаю сформировать у детей основы музыкальной культуры, помочь через художественное восприятие осознать связь музыки с окружающим миром, сформиро-вать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление актив-но, творчески сопереживать красоте, создавать ее. Необходимость решения этих задач побудила к созданию условий для широкой ориентировки детей в музыке, прежде всего классической, и накопле-ния у них запаса высокохудожественных музыкальных впечатлений.

Разумеется, невозможно добиться поставленной цели без активного участия родителей. Организованный в ДОУ семейный клуб «Вместе в мир музыки», соединяющий в себе совместные творческие гостиные, викторины, семинары, дискуссии и концерты позволяет ак-тивизировать родителей и вовлечь их в интересные совместные ме-роприятия. Акцент в таких встречах сделан на важности и необходи-мости введения дошкольников в мир классической музыки, убежде-нии, что такие встречи не проходят бесследно для ребенка: он духов-но обогащается, формируются его вкус, предпочтения.

Работа клуба осуществляется по перспективному плану (Приложение №1), идущему параллельно с задачами системы рабо-ты. Встречи носят систематический характер, проходят в теплой ат-мосфере семейных праздников. Темы таких вечеров разнообразны. На литературно-музыкальных гостиных «Краски осени в музыке, по-эзии и живописи», «Зимние узоры», «Весенние фантазии в произве-

http://www.ozon.ru/context/detail/id/5675897/#tab_person

http://www.ozon.ru/context/detail/id/2918537/


92

дениях композиторов, поэтов, художников» звучат музыка, романсы, песни, стихи в исполнении детей и родителей. В зимние каникулы организуется совместный просмотр фильма-балета «Щелкунчик». Также родители вовлекаются и в театрализованные представления, постановку детских опер «Гуси-лебеди», «Снегурочка», выступают в роли декораторов костюмов, актеров.

В дополнении к этому в группе имеется информационный стенд «Секреты музыкальной шкатулки», который дает родителям ценные рекомендации по вопросам домашнего музыкального воспи-тания, позволяет дополнить домашнюю фонотеку новыми образцами классической музыки.

В конце года проводится главное мероприятие клуба – кон-курс «Вместе в мир музыки», позволяющий подвести итог проделан-ной работы (Приложение №2 План проведения мероприятия; Прило-жение №3 Презентация конкурса).

Реализация системы работы по формированию основ музы-кальной культуры детей старшего дошкольного возраста, тесное взаимодействие с семьями воспитанников позволило достичь следующих результатов:

опыт восприятия обогатился произведениями В.А.Моцарта, Э.Грига, Н.А.Римского-Корсакова, М.И.Глинки, П.И.Чайковского и др.;

расширились знания детей о композиторах, дос-таточно глубокими стали представления о таких жанрах, как опера, балет, симфония, кантата;

дети знают названия почти всех музыкальных ин-струментов симфонического оркестра, им знаком их внешний вид и тембровая окраска;

у части детей появились предпочтения, желание слушать классическую музыку;

высказывания детей об эмоциональном и образ-ном содержании музыки стали более глубокими;

большинство детей умеют давать оценку прослу-шанным произведениям, их словарь обогатился такими музыкальными терминами, как «жанры му-зыки», «крещендо», «диминуэндо», «увертюра», «ария», «дуэт», «трио» и т.д.

творческие импровизации детей отличаются воз-росшей выразительностью исполнения и ориги-нальностью.

Возросший интерес детей к классической музыки, их музы-кальные предпочтения убеждают в правильности выбранного направ-ления педагогической деятельности, воодушевляют на поиск и реа-лизацию новых путей повышения качества музыкального воспитания. Приложение №1 План работы клуба «Вместе в мир музыки»


93

Срок про-ведения

Формы работы

Сентябрь

Анкетирование родителей по вопросам музыкаль-ного воспитания детей в семье Родительское собрание

Октябрь

Папка-передвижка «Влияние музыки на психику ре-бенка» Музыкально-литературная гостиная «Краски осени в музыке, поэзии и живописи»

Ноябрь

Оформление информационного стенда по теме «Симфонический оркестр»: Информационный лист «Музицируем вместе с детьми» (рекомендации по элементарному музици-рованию) Музыкальная сказка «Гуси-лебеди»

Декабрь

Оформление информационного стенда по теме «Опера» Информационный лист «Слушаем музыку» (реко-мендации по восприятию музыки детьми)

Январь

Оформление информационного стенда по теме «Ба-лет» Информационный лист «Рисуем музыку» (реко-мендации по детскому творчеству) Просмотр фильма-балета «Щелкунчик» Музыкально-литературная гостиная «Зимние узоры»

Февраль

Мастер-класс «Играем на музыкальных инстру-ментах» Информационный лист «Музыкальные инструмен-ты в вашем доме» (рекомендации по музыкальному уголку дома)

Март Папка-передвижка «В окружении звуков» Детская опера «Снегурочка»

Апрель

Папка-передвижка «Зачем ребенку музыка?» Музыкально-литературная гостиная «Весенние фантазии в произведениях композиторов, поэтов, художников»

Май Папка-передвижка «Одаренный ребенок» Конкурс «Вместе в мир музыки и искусства»


94

Коррекционное образование

ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ ОДНОСЛОЖНЫХ И ДВУ-

СЛОЖНЫХ СЛОВ

Бурдина Вера Григорьевна, учитель-логопед МС(к)ОУ для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6 V вида»

г.Перми.

Предмет: логопедия, коррекционное занятие.

Возраст детей: учащиеся 1х классов.


Задачи: Закрепить умения детей определять количество, место и после-

довательность звуков в слове, умение различать согласные и гласные звуки.

Развивать пространственную ориентировку, фонематические представления, словарный запас, внимание, память и мышление.

Оборудование: компьютер, презентация «Звуко-буквенный ана-лиз односложных и двусложных слов», тетради, фишки для звуко-буквенного анализа.

Ход занятия:

№ кадра пре-зентации

Этап занятия Содержание этапа

Организационный момент

Сядет тот, кого я назову: ся-дет тот, кто стоит справа от Сере-жи, сядет тот, кто стоит слева от Вовы и т.п.

1 кадр

Сообщение темы занятия

Сегодня мы продолжаем ра-ботать со словами, состоящими из одного или двух слогов, и учимся определять, какие звуки входят в их состав.

2 кадр

Вопросы для по-вторения:

- Из чего состоят слова? - Что такое звук?


95

- Что такое буква? - Какие бывают буквы? - Как определить количество

слогов в слове? - Что такое односложные сло-

ва? двусложные слова? Приведите примеры.

3 кадр

Определение зву-ков в слове. Выбор сло-ва на заданный звук.

Сережа Шеин, назови первый звук своего имени. Какой он, твердый или мягкий? Найди животное, название которого за-канчивается на этот же звук. – ЛОСЬ.

Сережа Бурдин, назови третий звук своей фамилии. Какой он, твердый или мягкий. Найди животное, которое начинается на этот же звук. РЫСЬ.

Вова Тихонов, назови первый звук своего имени. Какой он твердый или мягкий. Найди жи-вотное, которое начинается на этот же звук. ВОЛК.

Женя Анциферов, назови первый звук своей фамилии, какой он гласный или согласный. Назови животное, которое заканчивается на этот звук. БЕЛКА.

Что мы делали? (Мы ис-кали слова на заданный звук)

Какое животное лишнее и почему?

4 кадр

Работа с таблицей. 1) Посчитайте клеточки в таблице слева направо. Назовите номер последней клетки. 6

2) Какая клетка находится над шестой? 3

3) Какая клетка находится под первой? 4

4) Какая клетка находится между первой и третьей? 2


96

5 кадр

Звуко-буквенный анализ.

Во ВТОРУЮ клетку за-пишите букву, которая обозначает ВТОРОЙ звук в слове волк.

Под ПЕРВОЙ клеткой за-пишите ТРЕТЬЮ букву в слове лось.

В последнюю клетку за-пишите букву, которая обозначает ТРЕТИЙ звук в слове медведь.

Между ЧЕТВЕРТОЙ и ШЕСТОЙ клеткой запишите по-следнюю букву из слова лиса.

Букву, обозначающую ПЕРВЫЙ звук из слова заяц, запи-шите над буквой С.

В последнюю клетку пер-вого ряда запишите ВТОРУЮ бук-ву из слова БОБР.

Назовите мне все слова, которые я вам загадала.

6 кадр

Слово, которое обознача-ет место, где в городе можно встретить всех этих животных, должно получиться у вас в табли-це. Прочитайте это слово.

7 кадр

Подбери слова к схемам.

Перед вами 4 схемы и 4 картинки: лось, медведь, лиса и белка.

Подберите к каждой схеме подходящее слово.

Проверьте себя.

8 кадр

Минутка отдыха для глаз

Глаза закрыты. Сосчитайте, сколько звуков в словах, не откры-вая глаз, покажите количество зву-ков с помощью пальцев. Слова: лес, лиса, барсук, ѐж, олень, куни-ца.

9 кадр

Составьте схему к слову.

На экране белка, лось, рысь, волк. Вспомните каждый свое жи-вотное и составьте схемы к словам с помощью цветных жетонов.

10 кадр

Работа с компью-тером.

Задание: Впиши в кружки тре-тью букву в названии каждой кар-тинки. Кликни кнопкой мыши по


97

выбранным буквам. Каждый из учеников выполняет задание само-стоятельно

11 кадр

Подведение ито-гов.

Задание: выделите первый слог в словах «молоко», «лодка», второй слог в слове «зайцы», за-дание выполняется устно, педагог на компьютере показывает ответы. Получается слово «Молодцы!»

Что мы учились делать?


98

Изобразительное искусство и черчение

УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 7 КЛАССЕ.

ДИЗАЙН-ПРОЕКТ "100 ЁЛОЧЕК"

Нестерова Галина Феликсовна, МБОУ гимназия №1, учитель изо, г. Челябинск

Предмет (направленность): дизайн

Возраст детей: 7 класс


1. 7 класс А.С. Питерских, Г.Е. Гуров «Дизайн и архитектура в жизни человека» в соответствии с программой для общеобразова-тельной школы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского.

2. Тема «100 ѐлочек»; проектная проблема «Многообразие форм дизайна»

3.Цель: создание дизайн-проекта «100 елочек» Задачи: создание условий для творческого самовыражения, раз-

витие креативности мышления, трудолюбия, обучение законам красо-ты и целесообразности.

4. Тип: комбинированный урок; вид - проектная деятельность 5.Литература и оборудование: проектор, интернет, рекламные

новогодние плакаты, фотографии ѐлочек. 6. Этапы учебного задания:

Ведущая деятельность учите-ля

Ведущая деятельность учащихся

1. Оргмомент, проверка готовности к уроку, приветст-вие. 2. Беседа: - Приближается самый весе-лый и чудесный праздник Но-вый год. В разных странах мира его встречают по-своему.

Подготовка рабочего места


99

Подскажите, какие традиции существуют в мире? -Верно. Везде по-разному встречают этот праздник, но есть одно дерево, которое традиционно является симво-лом Нового года…. -За месяц, а то и 2 в наших магазинах, на улицах города, в телепрограммах, начинается веселый ѐлочный бум. Мы с вами встречаемся с десятка-ми, сотнями изображений это-го дерева – проявлением пло-дов воображения дизайнеров. Это и графический дизайн, и декор интерьера, и уличный дизайн. Уже несколько лет в нашем городе вместо живой ели на площади Революции устанавливают искусственное дерево. Ведь необязательно, да и нецелесообразно исполь-зовать везде живые ели! Соз-давая елку из бумаги, пласти-ка, ткани, мы не только дела-ем мир красочнее и веселее, но и экономим природные ресурсы нашей планеты. Подсчитано, что жители 2000 квартир, заменившие живые новогодние ѐлки на синтети-ческие или композиции из природного материала, спа-сают от беспощадной вырубки гектар хвойного леса! 3. Работа в группах -Сейчас вы разобьѐтесь на группы. И через пару минут каждая группа должна будет представить проект: «домаш-няя ѐлочка». Цель – заменить

-Японцы вешают пучки соломы пе-ред входом в дома. Итальянцы в новогоднюю ночь выбрасывают из окон старые вещи, во Франции пекут бобовый пирог, в Германии дети ждут Санта-Клауса, и он приезжает верхом на ослике… -Это ѐлка, рождественская ель.


100

живую елочку елочкой Hand- made. Какие бы вы взяли ма-териалы для своей домашней елочки? В чем красота этой елочки? Что не удалось авто-рам этого проекта? - Молодцы, справились. А те-перь посмотрим, какой видят елочку в интерьере, на улицах и в печатной графике дизай-неры. 4. Компьютерная презентация 5. –Вы увидели, как, применяя различные техники, используя разные материалы, можно добиться решения нашей творческой задачи. Сегодня вы начнете работу над своим альбомом-проектом. Подумай-те, для чего вы создаѐте свою елочку – для открытки или афиши, для украшения витри-ны или же это елочка для ин-терьера. Начните работу с эскиза. Давайте подумаем, за какую работу можно поставить «5», «4». «3». Итак, за работу! 6. Подведение итогов работы. 7. Домашнее задание: про-должить работу над альбомом «100 ѐлочек»

Учащиеся делятся на группы по 4-6 человек и «изобретают» елку, рису-ют эскиз, потом защищают свою задумку. Просмотр презентации Обсуждение критериев оценки: 1. Норма за урок- 20 ѐлочек 2. Елочки должны быть нари-сованы или сделаны аккуратно 3. Каждая новая ѐлочка должна отличаться от предыдущей 4. Учитывается новизна идеи 5. Практическое применение : где и как можно применить именно эту елочку. Самостоятельная работа учащихся Организация выставки идей

1001 идея интересного занятия с детьми выпуск 20

Documents