temele mele

Click here to load reader

Post on 24-Jul-2015

583 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

1. Analizati finalitatile generale, valorile si atitudinile prezentate si raspundeti urmatoarelor ntrebari: Raspund aceste finalitati exigentelor societatii actuale? Dar exigentelor indivizilor? Scopul studierii istoriei la clasa a IV-a este familiarizarea cu domeniul istoriei prin mijloace adecvate vrstei elevilor. Fa de lecturile pe teme istorice pe care elevii le-au studiat n anii anteriori, orele de istorie ofer ocazia cunoaterii trecutului i a instrumentelor prin intermediul crora se poate reconstitui imaginea acestuia. In functie de gradul de generalitate, finalitatile educatiei se exprima prin idealul, scopurile si obiectivele educationale. Finalitile studierii istoriei la clasa a IV-a urmaresc nelegerea de ctre elevi a lumii n care triesc, contribuia la dezvoltarea ceteniei europene i la dezvoltarea gndirii critice, precum i la renunarea la criteriul cronologic de organizare a coninuturilor n favoarea celui tematic. Istoria promoveaz scopuri sociale i civice: dobndirea unei identiti, asumarea unei moteniri culturale i de civilizaie, practicarea ceteniei active, participarea la viaa public, tolerana pentru diversitate. Aceste finalitati raspund exigentelor societatii actuale cat si exigentelor indivizilor deoarece continuturile programelor reprezinta suportul informational dominant prin care pot fi realizate obiectivele. Prin modul de organizare, acestea se detaseaza de o abordare de tip enciclopedic in favoarea unei oferte diverse, organizate tematic in cadrul unitatilor de invatare.

2. Analizati punctele tari si punctele slabe ale programei de istorie pentru clasa a-IVa. Punctele tari:

nota de prezentare care descrie parcursul istoriei n nvmntul gimnazial i sintetizeaz recomandri considerate relevante pentru aplicarea acesteia; obiectivele cadru care se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice obiectului de studiu i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu; obiectivele de referin, indicnd rezultatele ateptate ale nvrii pe parcursul unui an colar i urmresc progresia elevilor n achiziia de deprinderi i atitudini de la un an la altul;

exemplele de activiti de nvare, reprezentnd propuneri de modaliti de organizare a activitii i situaii de nvare adecvate vrstei elevilor; coninuturile, reprezentnd mijloace prin care se ating obiectivele propuse; acestea sunt organizate cronologic sau tematic; standardele curriculare de performan, indicnd achiziii demonstrabile de ctre elev la sfritul gimnaziului; este n aa fel conceput nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor.

Puncte slabe:

profesorul nu stie intotdeauna sa aleaga metode si procedee adecvate, care sa aduca

la accentuarea caracterului activ si constient al dobandirii cunostintelor de catre elevii clasei aIV-a; modul de predare al profesorului nu se detaseaza intotdeauna de abordarea de tip enciclopedic in favoarea metodelor noi de predare atractive pentru elevi;

numarul orelor de istorie este prea mic in comparative cu

volumul mare de

informaii; insuficienta motivare a elevilor pentru parcurgerea integral a unor lecii sau a unor lecture istorice.

3. a. Argumentati de ce copilaria epocii actuale este considerata azi vrsta cea mai

frumoasa a vietii. Copilaria epocii actuale: o facea inceputul integrarii romanilor in lumea moderna europeana;o o o

afirmarea drepturilor nationale si modernizarea institutiilor interne; schimbari profunde pe plan politic, cultural-ideologic, social si economic; promoveaza alte valori, si in primul rand cele umane, singurele care pot favoriza progresul; constitutia devine legea fundamentala, pe ale carei principii se desfasoara intreaga activitate a societate; afirmarea drepturilor nationale si modernizarea institutiilor interne.

o

o

b. Realizati un arbore genealogic al propriei familii n care sa prezentati si o serie de date referitoare la membrii familiei: vrsta, domiciliu, ocupatie, etc. Genealogia trebuie sa cuprinda minim trei generatii.

Arbore g ne e alog icION ( d c d t , fie r , eea ra s t Ca a u ) a zs IANCU( d c d t , ee a m n itor , B ila uc ra ) ILE ANA( d c d ta , ee a c s ic , s t Ca a u ) an a a zs M ITICA(5 a i, 5 n in in r , B ila ge ra ) GHE GHE OR (d c d t , a ric ltor , eea g u B ila ra ) M IA (8 a i , AR 2 n mn u citoa , B ila re ra ) M IA ( d c d ta , AR eea c s ic , B ila a n a ra ) M ONICA(2 8 a i, n fu c a p b n tion r u lic, Ne oiu ) h AUGUS TIN ( d c d t , eea in in r z g e oote n t , h is Ta u La u ) rg ps

AUGUS TIN ( d ce a , e dt p d ra , V e l d au r is u e S s) u ANA ( d c d ta , ee a te fon ta , V e l d le is is u e S s) u

LIGIA(5 a i, 3 n s b g e , B ila u in in r ra ) V ILE( d c d t , AS eea ta p r , B m la otos n ) ai E AB TA (8 LIS E 3 a i, n in a toa , Ta u v ta re rg La u ) ps E NA ( d c d ta , LE eea c s ic , B a n a otos n ) ai

4.

Cum s-a format poporul romn? Care sunt momentele reprezentative din istoria moderna a romnilor?

Inc nainte de anul 2.000 .Hr. i pn n secolul I .Hr., pe teritoriul Romniei de astzi, pe atunci Dacia, sunt evideniate de izvoarele arheologice i istorice diferite uniuni de triburi tracice, daco-getice. Capitala statului dac este menionat de antici drept "Cetatea Soarelui". Limitele statului dac erau, n Nord: Carpaii Pduroi, n Est: ntreg rmul vestic al Mrii Negre pn la gurile rului Bug, n Sud: munii Haemus (Balcani), n Vest: confluena rului Morava cu Dunrea Mijlocie, apoi cursul Dunrii i chiar dincolo de el. n anul 87 d.Hr., conducerea statului dac este preluat de Regele Decebal - fiul lui Scorilo i nepot al lui Duras. Regele Decebal "era foarte priceput la planurile de rzboi i iscusit la nfptuirea lor"(Dio Cassius). Noul stat dac a susinut o serie de btlii cu Imperiul Roman, fiind n final cucerit n anul 106 d.Hr. de mpratul roman Traian. Cele mai importante momente ale acestor lupte sunt evideniate pe Columna lui Traian din Roma, realizat de ctre cel mai mare arhitect al acelor timpuri - Apolodor din Damasc - realizator i al primului pod peste Dunre, de la Drobeta. Romanii aveau s ocupe ns doar 14% din teritoriul Daciei, ce va fi organizat ca provincie roman, n restul teritoriului rmnnd dacii liberi, condui de regi proprii, consemnai de izvoare pn la sfritul secolului IV d.Hr. ntlnindu-se cu invazii succesive ale triburilor germanice, administraia roman s-a retras din provincie dou secole mai trziu, n anul 271 d.Hr., fiind considerat drept anul "Retragerii Aureliene". Petrecut n timpul Impratului Aurelian, "retragerea" a semnificat de fapt o reaezare strategic a granielor de la Dunre ale imperiului pentru o administraie mai eficient i aprare mai eficace a provinciilor din aceast zon. n perioada postroman, au trecut peste teritoriul dacic (al viitoarei Romnii) mai multe valuri de invazii ale populaiilor migratoare: hunii n secolul IV, gepizii n secolul V, avarii n secolul VI, slavii i bulgarii n secolul VII, ungurii n a doua jumatate a secolului IX, pecenegii, cumanii, uzii i alanii n secolele X-XII i ttarii n secolul XIII.

n perioada timpurie a Evului Mediu i ulterior, au fost create, - mai nti - cnezatele i voievodatele, ca formaiuni prestatale romneti. Dintre acestea s-au remarcat n mod deosebit cele conduse de Litovoi, Seneslau, Mielav, Ioan,Farca, Brbat, Negru Vod i Basarab I n ara Romneasc, de Gelu, Glad,Menumorut, Neaga, Kean, Ahtum i Chanadinus n Transilvania i Banat, de Drago, Bogdan, Costea i Olaha n Moldova i de Dobrotici, Dimitrie, Gheorghe, Tatos, Sacea i Sestlav n Dobrogea. Primele ntemeieri statale romneti (state vlahe n istoriografia timpului) au aprut n sudul Dunrii: Imperiul Romno-Bulgar ntemeiat de vlahii Petru i Asan (anul 1186), precum i inuturile romneti (un fel de voievodate sau cnezate), n secolele X-XIII: Vlahia Mare (Tesalia, Fotida, Pelasgiotida, Locrida), Vlahia Mic (Epir, Tesproia) i Vlahia Superioar (Dolopia).(Th. Capidan, Macedoromnii. Etnografie, istorie, limb, Fundaia Regal pentru Literatur i Art, Bucureti, 1942) n secolul XII, n Transilvania se ncearc organizarea unui Principat. ncepnd cu a doua jumtate a secolului al XIII-lea regii Ungariei au colonizat n Transilvania secui (origine turanic), precum i germani, evocai n izvoare sub numele hospites i cunoscui sub denumirea generic de sai. n anul 1600 voievodul rii Romneti, Mihai Viteazul, a unit cu succes cele trei principate romne (Unirea de la 1600), dar uniunea a fost dizolvat dup asasinarea lui Mihai, un an mai trziu, la ordinul generalului imperial Basta. La sfritul secolului XVII, Ungaria i Transilvania au devenit parte a Imperiului Austriac (Habsburgic), dup nfrngerea turcilor care transformaser pentru peste 150 de ani Ungaria n paalc turcesc. Austriecii, la rndul lor, i-au extins rapid imperiul: n 1718 o important parte a rii Romneti, numit Oltenia, a fost incorporat n Imperiul Austriac, fiind napoiat n 1739. n 1775, Imperiul Austriac a ocupat nord-vestul Moldovei, denumit mai trziu Bucovina, n timp ce jumtatea de est a principatului medieval (numit Basarabia) a fost ocupat n mai trziu, n 1812 de Rusia. Ca n majoritatea rilor europene, anul 1848 a adus revoluia n Moldova, ara Romneasc i Transilvania. elurile revoluionarilor - independena complet pentru primele

dou i emanciparea naional pentru cel de-al treilea principat romnesc - au rmas nendeplinite, dar au fost bazele evoluiilor urmtoare. De asemenea, revoluia a ajutat populaiilor celor trei principate s-i recunoasc unitatea lor de limb i a intereselor lor. Participarea Romniei la rzboiul din 1877-1878 i cucerirea independenei de stat a nsemnat egalitatea juridic cu toate statele suverane, avnd o adnc semnificaie moral pentru c a ridicat contiina naiunii romne libere i a permis realizarea n perspectiv, atunci cnd istoria a permis-o, a Marii Uniri de la 1918. Nu mai puin important a nsemnat eliberarea altor populaii balcanice de sub dominaia otoman, contribuind